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《反比例函數(shù)的意義》教學(xué)反思
這節(jié)“反比例函數(shù)的意義”是在我們備課組集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合我個(gè)人的再處理而形成的一節(jié)課，感覺(jué)比較順暢、成功。
1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中對(duì)教材的再處理體現(xiàn)了靈活性和針對(duì)性。首先簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)了一次函數(shù)、正比例函數(shù)的表達(dá)式，目的是想讓學(xué)生清楚每種函數(shù)都有其特有的表達(dá)式。對(duì)反比例函數(shù)表達(dá)式的總結(jié)作了一個(gè)鋪墊。其次補(bǔ)充的配套練習(xí)對(duì)反比例函數(shù)的三種表達(dá)方法進(jìn)行鞏固和熟悉，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2、例題雖然非常簡(jiǎn)單，但在例題的處理上我注重了對(duì)學(xué)生主體參與的啟發(fā)引導(dǎo)，注重解題方法的培養(yǎng)，新知識(shí)的歸納都是從鮮活的實(shí)例中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、歸納，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用能力。
3、在教學(xué)環(huán)節(jié)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上，感覺(jué)銜接較自然順暢。
當(dāng)然在教學(xué)中還存在著一定的瑕疲：
�。�1）在補(bǔ)充例題的處理上點(diǎn)撥不到位，導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的解決有點(diǎn)走彎路。
�。�2）從整體來(lái)看，時(shí)間有點(diǎn)緊張，小結(jié)很是倉(cāng)促，而且是由老師代勞了，沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)談收獲，在這點(diǎn)有些包辦的趨勢(shì)。
�。�3）雖然在題目的設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)上我注重了由淺入深的梯度，但有些問(wèn)題的處理方式不是恰到好處，有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍，這也說(shuō)明老師沒(méi)有調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（4）設(shè)想中的不少環(huán)節(jié)均沒(méi)有得到體現(xiàn)，實(shí)際效果離設(shè)計(jì)相差不小，也許過(guò)于想要達(dá)到預(yù)計(jì)，設(shè)計(jì)效果，在準(zhǔn)備過(guò)程中多多少少忽略了學(xué)生的想法，在備課過(guò)程中，沒(méi)有備好學(xué)生，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂，這方面做的很不夠，所以教學(xué)設(shè)計(jì)雖然體現(xiàn)了精講多練，實(shí)時(shí)檢測(cè)，但還是效果一般。
另外課堂教師的示范作用體現(xiàn)的不是很好，板書(shū)不夠端正，肢體語(yǔ)言的多余動(dòng)作，類似口頭禪的多余話較多，教學(xué)語(yǔ)言還需進(jìn)一步精練，這些都需要在今后的教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，各方面都要進(jìn)行不斷改善！
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