《司馬光》 片斷賞析
�。ǔ鍪揪渥樱核抉R光搬起一塊大石頭，用力往缸上砸。生讀句子。）
師：老師將搬字換成拿字，大家再讀一讀。（生再讀句子。）換掉好嗎？為什么？
�。ㄍㄟ^(guò)朗讀比較。）
生：因?yàn)槭且粔K大石頭，司馬光拿不動(dòng)，要用搬。
生：我有補(bǔ)充，用搬字，說(shuō)明東西很重，用拿字說(shuō)明東西很輕。
師：真不錯(cuò)！請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌�，在生活中，什么是需要我們搬的，什么是需要我們拿的呢�?/p>
�。ㄕn堂頓時(shí)活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言。）
師：說(shuō)得真好，相信你們也一定讀得很好，我們一起來(lái)試試吧！
�。ㄉ懈星榈刈x句子。）
生：老師，既然較重的東西用搬，那么司馬光搬起來(lái)的那塊石頭一定很大，課文為什么還要說(shuō)搬起一塊大石頭呢？這個(gè)大字應(yīng)該去掉！
師：（一愣）這個(gè)同學(xué)的想法很有道理，大家同意他的看法嗎？
�。ㄉ鷵u搖頭，有可能沒(méi)有理解那個(gè)同學(xué)的看法。）
師：請(qǐng)這個(gè)同學(xué)將你的看法再說(shuō)一遍，好嗎？同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊想，他說(shuō)得有道理嗎？
（生重述。）
�。ù蠖鄶�(shù)學(xué)生舉手表示同意他的看法。）
師：看來(lái)同學(xué)們大多同意他的看法，你們看，他多會(huì)動(dòng)腦筋啊，敢于向書(shū)本質(zhì)疑問(wèn)難。那我們寫(xiě)封信，讓編書(shū)的老師去掉這個(gè)大字好嗎？（好！生齊答。）有沒(méi)有誰(shuí)不同意去掉大字呢？想想看，為什么你不同意呢？
�。ㄉJ(rèn)真思考。）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們就來(lái)舉行小小辯論賽，同意去掉的站著發(fā)言，不同意的坐著發(fā)言，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)說(shuō)得最有道理。
�。ㄒ粓�(chǎng)小小的辯論賽緊張地進(jìn)行著，小辯手們爭(zhēng)得面紅耳赤，課堂氣氛異常活躍。其中有一位學(xué)生這樣說(shuō)：我覺(jué)得這個(gè)大應(yīng)該留著，從圖上來(lái)看，公園里的.石頭對(duì)于小小年紀(jì)的司馬光來(lái)說(shuō)都是很沉的，他都得搬，司馬光肯定是在這些石頭中挑了塊最大的，因?yàn)橹挥杏米畲蟮氖^才能砸破缸，才能救出小孩。）
【評(píng)析】
學(xué)生的見(jiàn)解多精彩！他們能大膽地提出去掉大字，這是成人不會(huì)想到的；而要保留大字的見(jiàn)解也有理有據(jù)。因此充分地信任學(xué)生可以使教育取得意想不到的效果。然而學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解無(wú)一不與教師的循循善誘有關(guān)。為了理解搬字，教師沒(méi)有越組代庖，把成人理性化的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)換詞來(lái)比較，通過(guò)朗讀來(lái)比較。學(xué)生認(rèn)識(shí)了搬與拿的區(qū)別，教師又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用搬和拿。我想：如果學(xué)生不經(jīng)歷從感性理性感性的過(guò)程，恐怕不會(huì)提出大字的去留問(wèn)題。而當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師一方面充分肯定這個(gè)學(xué)生，一方面又給了充足的時(shí)間讓其他學(xué)生重視并思考這個(gè)問(wèn)題，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反駁這個(gè)看法，而不是盲目跟從。學(xué)生的求異思維能力得到了充分的發(fā)展，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。課堂小小辯論賽，營(yíng)造了活躍的、富有生命力和創(chuàng)造性的氛圍。
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