有趣的小尾巴作文
王老師是老三屆那幫的，恢復(fù)高考后當(dāng)年就考取了“沛師大”（沛縣師范學(xué)校大專班），畢業(yè)實(shí)習(xí)帶我的數(shù)學(xué)課，那年我上初一。
王老師上課很有特點(diǎn)，聲音抑揚(yáng)頓挫的很像是在唱戲，配上標(biāo)志性的王氏講課動(dòng)作更像是在演戲了。
王老師的板書很規(guī)整，好像都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的。課堂上，除非提名叫學(xué)生到黑板上板演需要擦幾下黑板，王老師的板書則一字也不必擦掉，一堂課下來，黑板剛好滿滿的�？梢哉f在這一點(diǎn)上我是很佩服王老師的。
很沒想到的是讀到高二時(shí)，班主任恰又是王老師。王老師很念舊，即使在課堂上當(dāng)著全體學(xué)生的面也直呼我為“親學(xué)生”，我也就感到王老師更可敬可親。
王老師同時(shí)帶我班的代數(shù)、幾何。幾何里面少不得作圖，作圖的話，圓規(guī)和三角板就是必備的教具。這下，王老師全副武裝起來就格外的出彩了。上課鈴響，王老師手拿圓規(guī)，肩挎木制三角板，腋下夾著教材和教案，昂首闊步邁上講臺(tái)。師生見過禮，王老師就開始“演戲”，王老師“演戲”，那行頭（圓規(guī)三角板）是從不離身的。通常情況，王老師是把圓規(guī)拿在右手當(dāng)教鞭使用的，畫圓時(shí)就是教具，板書時(shí)圓規(guī)就交到左手，板書后再換回來。三角板則像匣子槍一直挎在王老師的右肩上，需要作直線就取下來，畫完線再歸原位。
王老師最最招牌的動(dòng)作是給一個(gè)四邊形做一條輔助線后。他一邊畫線一邊韻味十足的唱到：“我們就給它做一條輔助線～～交點(diǎn)就叫它～～小E～～吧！”腔調(diào)圓潤婉轉(zhuǎn)，顫悠悠的，簡直是在唱京戲，尤其E后的長音，純正王氏風(fēng)味，放在眼下，絕對具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的唱腔設(shè)計(jì)。王老師唱功了得，做功更是天下獨(dú)絕，只見他唱到“吧”字之后，就突然的轉(zhuǎn)身標(biāo)準(zhǔn)的180o，由原先的面壁到面向全體觀眾，伴隨著轉(zhuǎn)體動(dòng)作的完成，三角板熟練地、恰如其分的回到右肩上，王老師的右手則程式化的搭在三角板下邊的那條邊上。那一刻，王老師的面上是帶有微笑的，那微笑很可能讓不明所以的人猜測他是否剛剛“得了荊州”。
我們沒有一個(gè)不熟悉王老師的這個(gè)標(biāo)志性動(dòng)作的，每次見到王老師要在黑板上給圖形作輔助線就會(huì)異口同聲的給王老師幫腔而且故意喊做“就叫它～～小尾～～巴”。王老師呢，聽到我們的和聲就會(huì)更夸張更有張力的表演著其高難的王氏轉(zhuǎn)身，有時(shí)候轉(zhuǎn)體甚至做到近360度，這時(shí)候我們師生就會(huì)發(fā)出轟然的笑聲。
王老師對我這個(gè)“親學(xué)生”是非常關(guān)照的，提問、板演我上的最多�？上菚r(shí)我的主業(yè)好像不是學(xué)習(xí)，而是一門心思的要搞創(chuàng)作。我有幾個(gè)文友，很傲氣很傲氣的那種，任誰都不被我們放在眼里，包括我們的語文老師。那個(gè)時(shí)候，語文課我們幾個(gè)是從來不聽的，而每次作文批改出來，語文老師評講作文卻又一個(gè)不拉的把我們幾個(gè)的文章當(dāng)范文在班里面讀。久了，我們居然都成了年級(jí)里甚至學(xué)校里的小名人。再后來，由不聽語文課發(fā)展到什么課都不聽，又由不聽課發(fā)展到不上課，更由不上課發(fā)展到成天跑到校外甚至幾十里外的地方采什么風(fēng)。這樣一來，“成績”兩字就不敢恭維了。王老師看著他的“親學(xué)生”如此癡迷文學(xué)，試著給我談了幾次。談話都是在他的宿舍里秘密進(jìn)行的，結(jié)果可想而知。
快到期末考試的時(shí)候，我的幾位志同道合者不約而同的`都跑到邊遠(yuǎn)省區(qū)上學(xué)去了，有去新疆的，有去吉林的，有去寧夏的。而我，因沒有“海外關(guān)系”只好在母校留守。形單影只的我，心慢慢回到課堂上了，也開始意識(shí)到當(dāng)日的“胡作非為”給我的高考大業(yè)帶來了多么大的損害。我就發(fā)狠心的追趕，但畢竟學(xué)業(yè)荒廢日久，高一年級(jí)的一點(diǎn)老本也頂不了大用，我灰心了。
但我的創(chuàng)作熱情反而又高漲了，成天與幾位遠(yuǎn)在天邊的“同仁”書信往來討論“創(chuàng)作”心得、構(gòu)思長篇大部頭。這些，王老師是絲毫也不知情的。
看看期末臨近，上大學(xué)的哥哥放假回來了，他到了學(xué)校最先找到的就是王老師，詢問我的情況。王老師如實(shí)反映了我的情況并表達(dá)了對我的不滿。問題很嚴(yán)重，哥哥很生氣。恰巧我的一封信不合時(shí)宜的于此時(shí)被郵遞員叔叔送到了王老師手里，王老師順手交給哥哥。信是去新疆的哥們寄來的，密密麻麻七八張，全是談我們的小說創(chuàng)作規(guī)劃的。哥哥一看之后立馬到教室里把我“請”出去，當(dāng)面質(zhì)問我還要不要上學(xué)，不要上學(xué)的話就回家擺弄那二畝半地，省的在學(xué)校里不學(xué)習(xí)白爛干糧。我無言以對，最終表態(tài)學(xué)是要上的，那些事不提了。
我不知道我的表態(tài)對我自己是對還是錯(cuò)。最直接的結(jié)果是中國多了我這個(gè)大學(xué)生卻少了我這個(gè)文學(xué)“家”。
也是山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，大學(xué)畢業(yè)若干年后我居然調(diào)到了王老師的老家所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，王老師也因?yàn)樯眢w的原因回到了他老家的一所中學(xué)任教了，我得以有更多的機(jī)會(huì)去看我的“親老師”。王老師畢竟年紀(jì)大了，往日的風(fēng)采再也尋不見，唯獨(dú)提起“小尾巴”，他的眼睛里就會(huì)溢出興奮的神采，笑笑：“不行了。唱不出那調(diào)兒了�！�
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