《珍珠鳥》的片斷課賞析
師：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？
生：珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。
師：讓學生讀第１４自然段。（創(chuàng)設情境）假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢？
生：作者正在給我喂好吃的食物。
生：我在屋子里與作者捉迷藏，真開心。
生：我們一起到公園里玩耍。
�。ǹ凑n本145頁插圖）
師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。
生：動筆起名，寫后集體交流。
生1：幸福的一家
生2：信賴
生3：美好的境界
生4：深厚的友誼
生5：甜美的夢
師：有沒有起一個字名字的？
生：情！
生：愛！
師：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內心的感受，那就是
生：（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
師：談談你對這句話的理解。
生：（學生的理解略去）
師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？
生1：互相信任。
生2：互相尊重，互相理解。
生3：要寬容，和睦相處。
師：你也試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）
張瑞燠：信賴，是友誼地久天長的標志。
楊夢雨：信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的'工程師。
梁羽：信賴，會使我們的家園充滿色彩。
劉禪：信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
戚鑫：信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。
師：（總結）是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節(jié)課吧�。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》）
教學評析:
《語文課程標準》蘊含著很多的新理念和要求，其中最引人關注的就是培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們去搭建自主探究和發(fā)現(xiàn)的平臺。這就首先要改變教師逐段串講串問、碎問碎答的教學模式，我在指導學生初讀、通讀課文，整體感知的基礎上，引導出可供學生深度探究的兩個能夠穿透全文而又富有挑戰(zhàn)性的問題情境，放手讓學生去自讀自悟、合作交流。（對于創(chuàng)造性的問題情境要富有挑戰(zhàn)性，不僅是問題的覆蓋面大、穿透力強，還要足以激起學生的頭腦風暴）如在我的教學片斷就有能夠刺激學生對課文信息重組興趣設計：（在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。）；還有能夠鼓勵學生有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)，引發(fā)豐富的聯(lián)想的設計：（人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到啟示，人與人之間相處應該怎么做？
你也試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。）總之，我要在新的教學理念下組織教學，在課堂上把探究、發(fā)現(xiàn)的主動權、時間支配權和空間占有權真正還給學生。此案例就是一次嘗試。
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