《學(xué)習(xí)與發(fā)展》讀后感
讀完一本名著以后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎?以下是小編整理的《學(xué)習(xí)與發(fā)展》讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《學(xué)習(xí)與發(fā)展》讀后感1
近日,品讀了《學(xué)習(xí)與發(fā)展:中小學(xué)生心理能力發(fā)展與培養(yǎng)》這本書。
《學(xué)習(xí)與發(fā)展》本書分為12個(gè)章節(jié)。第一章,教與學(xué)的活動(dòng),第二章,學(xué)習(xí)與發(fā)展的研究簡史,第三章,在教學(xué)實(shí)踐中研究學(xué)生的發(fā)展;心理能力發(fā)展篇:第四章,智力與能力的概述,第五章,心理能力發(fā)展的哲學(xué)問題,第六章,中小學(xué)生智能發(fā)展的特點(diǎn);心理能力培養(yǎng)篇:第七章,培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智能的突破口,第八章,中小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展與培養(yǎng),第九章,中小學(xué)生語文能力的發(fā)展與培養(yǎng);全面發(fā)展篇:第十章,智力活動(dòng)中的非智力因素,第十一章,心理能力發(fā)張的.個(gè)性差異,第十二章,全面發(fā)展與整體改革。
在教學(xué)與發(fā)展篇中表明了全書的目的、意義、方法和特色,具體闡述了學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與功能,學(xué)習(xí)與發(fā)展的心理學(xué)研究,以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法等問題。在心理能力發(fā)展篇中,首先闡述了智力與能力的含義,提出了以思維為核心的智能成分、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和層次;其次探討了智力與能力發(fā)展的哲學(xué)思想,探索其發(fā)展的規(guī)律和基本理論問題;再次利用研究的材料,揭示了中小學(xué)生心理能力發(fā)展的特點(diǎn)或總趨勢(shì)。
在本書當(dāng)中,我對(duì)第三章,在教學(xué)實(shí)踐中研究學(xué)生的發(fā)展,這章尤其深刻。發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)的研究方法是一個(gè)有機(jī)的整體。完整的發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)的研究方法和方法學(xué),應(yīng)該根據(jù)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)、趨勢(shì),根據(jù)整個(gè)心理學(xué)發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)和趨勢(shì)、特別是根據(jù)我國發(fā)展心理發(fā)展與教育過程中各種心理變化的特點(diǎn),探討如何建立發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)研究方法的科學(xué)體系。然而,改變今天發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)的現(xiàn)狀,必須堅(jiān)持在教育實(shí)踐中研究發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué),使其理論聯(lián)系實(shí)際,使發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)的研究中國化。這是探討發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)的方向和出發(fā)點(diǎn),也是建立科學(xué)的研究方法和方法學(xué)的核心問題。
《學(xué)習(xí)與發(fā)展》讀后感2
從《指南》的名字中可以看出,指南是對(duì)3—4歲、4—5歲、5—6歲這三個(gè)年齡段末期孩子應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出的合理期望。并不是絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),只是發(fā)展的方向和常模發(fā)展水平,不排除個(gè)體的發(fā)展差異性。它充分的體現(xiàn)出兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),重視兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值,充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
而教育教學(xué)工作中,我們發(fā)現(xiàn)自己和家長總會(huì)不自覺地對(duì)孩子的期待過高,一旦個(gè)別孩子表現(xiàn)的“不盡人意”時(shí),我們總是憂心忡忡,甚至采取“利誘”的方法誘導(dǎo)孩子達(dá)到我們成人期待的標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致孩子的主動(dòng)性減弱。通過對(duì)《指南》的學(xué)習(xí),使我意識(shí)到:愛孩子就要耐心地陪伴他們成長,扮好引導(dǎo)者的角色,不能以權(quán)威者的角色進(jìn)行拔苗助長,做一些看似正確,其實(shí)錯(cuò)誤的事情。同時(shí),尊重孩子的個(gè)體差異性,樹立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀、兒童觀,對(duì)不同能力的孩子要具有相應(yīng)的合理的期望和教育方式,切忌用一把尺子衡量所有的孩子和對(duì)孩子進(jìn)行橫向比較。此外,還要多和家長溝通交流,讓家長也了解正確的教育觀念,對(duì)自己的孩子多一些了解,提出合理的期望。從而家園合力,促進(jìn)孩子們身心健康、和諧地成長。
“童年不是賽跑,而是一場旅行”。我們成人應(yīng)該正確理解孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn),珍視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值,努力使每個(gè)孩子都擁有一個(gè)快樂生活、健康成長的美好童年。而教育本身也是一種成長,在這個(gè)教學(xué)相長的過程中,讓我們與孩子共同茁壯成長!
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