小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文（精選13篇）
一個(gè)熱烈的活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，我們一定都增加了不少生閱歷，該好好寫(xiě)一份總結(jié)把這些都記錄下來(lái)了。可是怎樣寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)才能出彩呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 1
綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)協(xié)作、考察、搜集、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、分析研究、寫(xiě)課題小報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì)，并在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及社會(huì)綜合實(shí)踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問(wèn)題等能力。它是一門全新的課程，在這課程中，學(xué)生、教師仍是不可缺少的兩大要素。我通過(guò)理論學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐，對(duì)此有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，并作了一些嘗試。
一、突出學(xué)生的主體地位。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念之一，是主體教育的思想。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)生自主地、積極地參與，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，激發(fā)智慧的`潛力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。為使“學(xué)生是主體”在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，堅(jiān)信學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)，都放手讓學(xué)生參與全過(guò)程，使學(xué)生感到這是自己的活動(dòng)，從而真正行動(dòng)起來(lái)。
主題的確定是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。我堅(jiān)持先由學(xué)生自主設(shè)計(jì)主題方案的做法。綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，不是先決定教師能夠做些什么，先決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣等。如《玩出精彩世界》，針對(duì)學(xué)生特別喜歡玩溜溜球，放手讓學(xué)生自主組合小組進(jìn)行活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，并及時(shí)進(jìn)行了交流、修改。在此過(guò)程中，教師主要是引導(dǎo)完善。結(jié)果全班自主分成了八個(gè)小組，形成了八個(gè)不同的方案。最后在老師的幫助下確立了活動(dòng)的方案。各個(gè)小隊(duì)為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，個(gè)個(gè)興致高漲，忙得不亦樂(lè)乎。
二、發(fā)揚(yáng)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒(méi)有教師的指導(dǎo)，再好的課程也是很難達(dá)到預(yù)期的效果�；顒�(dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作中，都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。如《奧運(yùn)——沖沖沖》《綠色食品》指導(dǎo)學(xué)生收集、整理、交流資料，對(duì)于活動(dòng)的成功開(kāi)展起著重要的作用。教師對(duì)落實(shí)本課程，提高活動(dòng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍處于主導(dǎo)地位，只是對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。我在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的指導(dǎo)注意了以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生人人都能積極參與活動(dòng)。
2、給學(xué)生足夠的援助。
本學(xué)期開(kāi)展的紙工制作、小種植、交通工具的研究等活動(dòng)都取得了很好的效果。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念和模式，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。我們要積極探索，在創(chuàng)造教育思想指導(dǎo)下開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 2
本學(xué)期，我校以綜合實(shí)踐活動(dòng)為依托，健全完善了以校長(zhǎng)為主導(dǎo)、教師為主體、活動(dòng)為主戰(zhàn)場(chǎng)的三主型校本研訓(xùn)機(jī)制，確立“培訓(xùn)、教研、科研”三結(jié)合的教師校本研訓(xùn)模式，形成教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員專業(yè)引領(lǐng)的校本研訓(xùn)三種基本力量建設(shè)形式，使我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、研討、評(píng)價(jià)和管理等方面均取得了一些進(jìn)展。
一、職責(zé)明確，強(qiáng)化活動(dòng)落實(shí)
1、根據(jù)實(shí)際，明確職責(zé)。
本學(xué)期，校長(zhǎng)著力整合學(xué)校教導(dǎo)處、課題組等各種力量，積極主動(dòng)地創(chuàng)造一切條件，采用多種形式，為教師牽線搭橋，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，推出去的方式，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們把研訓(xùn)中心的課程專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，為我們課程教師作課程指導(dǎo)，同時(shí)，我們還成功地向全市展示了我校五年來(lái)的成長(zhǎng)、發(fā)展的理念與成果，獲得了專家、同行的一致好評(píng)，這不僅使教師能夠與校內(nèi)、校外同行保持經(jīng)常性的溝通交流，獲得必要的專業(yè)引領(lǐng)，也強(qiáng)化了新教師的專業(yè)能力，同時(shí)，為增強(qiáng)研究意識(shí)，在學(xué)校教師隊(duì)伍整體培養(yǎng)目標(biāo)之下，每個(gè)教師明確個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，形成了教師個(gè)人五個(gè)一習(xí)慣。（即每月一主持、一學(xué)習(xí)、一總結(jié)、一體會(huì)、一反思）
2、強(qiáng)化落實(shí)活動(dòng)。
在明確職責(zé)的前提下，學(xué)期初，我們就制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研訓(xùn)計(jì)劃，并將該課程的教研活動(dòng)、理論學(xué)習(xí)、課題活動(dòng)等納入學(xué)�？傆�(jì)劃中，以表格的形式下發(fā)到每位任課教師的手中。
為突出基地學(xué)校的作用，本學(xué)期，我們課程的開(kāi)設(shè)上也有了新的突破。年級(jí)段由原來(lái)的3——6年級(jí)向1——2年級(jí)延伸，使課程實(shí)施得到更好地銜接，開(kāi)學(xué)初我們整合班級(jí)活動(dòng)專題制定了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)三級(jí)計(jì)劃安排，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程負(fù)責(zé)人職責(zé)，教研活動(dòng)計(jì)劃、理論學(xué)習(xí)安排等，逐步構(gòu)建起促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)學(xué)校創(chuàng)造條件，支持教師發(fā)展與提升，并將教師學(xué)期規(guī)劃實(shí)施情況納入教師年終考評(píng)的范圍。以組織教研、集中培訓(xùn)、教研活動(dòng)、專題研討會(huì)、上展示匯報(bào)課、課題研究等進(jìn)行落實(shí)、考核。
二、課程研訓(xùn)多樣化
我們?yōu)榻處煹膶I(yè)成長(zhǎng)搭建豐富多彩的平臺(tái)，以課題為依托開(kāi)展靈活多樣的校本研訓(xùn)。
1、及時(shí)總結(jié)與自我反思
根據(jù)學(xué)�；顒�(dòng)三級(jí)安排，我們要求教師一活動(dòng)一總結(jié)一反思，活動(dòng)結(jié)束后，教師及時(shí)把活動(dòng)的方案、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的資料、成果以及教師的總結(jié)、反思及時(shí)收集、上交歸檔，作為學(xué)期結(jié)束教師考核的依據(jù)之一。我們非常強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，分別為教師搭建了三個(gè)反思的平臺(tái)，即每次活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行活動(dòng)反思、理論學(xué)習(xí)寫(xiě)好學(xué)習(xí)體會(huì)，每次培訓(xùn)結(jié)合實(shí)際寫(xiě)好心得。
2、教研活動(dòng)
我們將教研活動(dòng)分為兩塊，一是常規(guī)性教研，每學(xué)期每個(gè)課程教師必須上一節(jié)教研課，二是課題性教研，這是專題研討活動(dòng)，要求課題組成員中負(fù)責(zé)活動(dòng)過(guò)程研究的教師開(kāi)1節(jié)研究課。專題討論是教師在一起圍繞某個(gè)問(wèn)題暢所欲言，提出各自的意見(jiàn)和看法，在有效的.討論中每個(gè)教師都能獲得單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的東西。
3、師徒結(jié)隊(duì)
本學(xué)期，我們努力培養(yǎng)實(shí)踐中的“土專家”，從教師中選拔教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)突出的優(yōu)秀教師，幫助和指導(dǎo)新任教師，防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的現(xiàn)象。同時(shí)我們利用市級(jí)評(píng)比活動(dòng)、片級(jí)、校際交流的契機(jī)，推出新人，鍛煉提高，從而有力地推動(dòng)了該課程的組織實(shí)施。
從本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施情況來(lái)看，絕大多數(shù)教師對(duì)綜合實(shí)踐這門課程有了全新的認(rèn)識(shí)，并能積極參與到活動(dòng)中來(lái)，尤其其中部分新教師專業(yè)發(fā)展較快，并能全面進(jìn)入了角色，這也是我們所看到的可喜之處。但教師之間發(fā)展的不均衡，個(gè)別教師對(duì)本課程理解的偏差，仍是我們下學(xué)期需要思考和努力的！
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 3
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的全新課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書(shū)本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。
本學(xué)期，綜合學(xué)科以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展著�；仡櫛緦W(xué)期的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：
一、走進(jìn)生活，確定主題
綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題必須是學(xué)生感興趣的，與學(xué)生的'生活實(shí)際相聯(lián)系的。學(xué)生們通過(guò)上網(wǎng)、調(diào)查、采訪等方法收集資料，并進(jìn)行整理總結(jié)匯報(bào)，了解了生活中的常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。
二、自主結(jié)合，科學(xué)合理
綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織是以小組活動(dòng)為基本組織形式。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，小組活動(dòng)的問(wèn)題確定之后，我們尊重學(xué)生的自主選擇，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分組與分工。我們的經(jīng)驗(yàn)：在分組中我們先請(qǐng)同學(xué)們圍繞篩選的幾個(gè)小組活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行自由的選擇，再找合適的同學(xué)進(jìn)行組合。在此基礎(chǔ)上，教師為了力求科學(xué)性，還要盡量讓學(xué)生按興趣、愿望自由分組，同時(shí)提出必要的指導(dǎo)性建議。
三、關(guān)注活動(dòng)，適時(shí)引導(dǎo)
在活動(dòng)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)非常重要。教師必要的指導(dǎo)，能幫助學(xué)生在探索活動(dòng)中把握方向，使活動(dòng)有序順利地開(kāi)展下去。我?guī)蛯W(xué)生把握了方向，使其順利地開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困難。如果不及時(shí)解決，就會(huì)打擊他們對(duì)活動(dòng)的信心和興趣，老師這時(shí)就是他們的鑰匙，引路人。他們畢竟還是孩子，遇到困難是難免的，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，會(huì)使他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中更加充滿信心！綜合實(shí)踐活動(dòng)的精髓在于“實(shí)踐”二字。
教學(xué)中讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)廣泛的開(kāi)展，拓寬了學(xué)生動(dòng)手的空間，為學(xué)生自主動(dòng)手、獨(dú)立制作、體現(xiàn)個(gè)性化特征的設(shè)計(jì)提供了時(shí)間的保障。本著為全社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有理想的建設(shè)人材的目標(biāo)，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，很有必要。
總之，這學(xué)期里，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上能真正做到鍛煉綜合能力，實(shí)踐能力，動(dòng)手能力。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 4
綜合性學(xué)習(xí)是新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門具有很強(qiáng)綜合性和實(shí)踐性的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文整合課程為中心，有助于加強(qiáng)語(yǔ)文與實(shí)際生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，從而全面推進(jìn)學(xué)生的整體語(yǔ)文修養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)重視發(fā)展學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐和操作，來(lái)培養(yǎng)他們觀察、發(fā)現(xiàn)以及解決問(wèn)題的能力，讓他們感受和體驗(yàn)生活，培養(yǎng)自身獨(dú)特的氣質(zhì)。
一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征
1、合作性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求全體學(xué)生都要能夠參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在集體參與中學(xué)會(huì)合作與交流，從而使全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都能得到提升。
2、經(jīng)驗(yàn)性。綜合性學(xué)習(xí)是一種注重經(jīng)驗(yàn)性的教學(xué)方式。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)同樣也是一種十分重要的知識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)基本上是以“活動(dòng)、探究”和“問(wèn)題、解決”為載體的，這種方式更有助于促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)和參與，以及增加學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，有助于學(xué)生知識(shí)的整合以及新知識(shí)的產(chǎn)生。
3、個(gè)性化。綜合性學(xué)習(xí)和以往模式化和標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)方式不同，它是一種極具創(chuàng)造性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容都有所不同，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和好奇心，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)按照自己的愛(ài)好和興趣去選擇想要探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4、生活化。綜合性學(xué)習(xí)促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從呆板的課堂教學(xué)中走了出來(lái)，走進(jìn)了社會(huì)和自然，走進(jìn)了家庭和生活，從而拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍。在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生每次的學(xué)習(xí)結(jié)果、過(guò)程和目標(biāo)都是開(kāi)放的，這樣可以使學(xué)生學(xué)到更多課本上所沒(méi)有的知識(shí)。
5、綜合性。綜合性學(xué)習(xí)加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有效地結(jié)合了起來(lái)，也使課本和具體實(shí)踐能夠有機(jī)結(jié)合，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。它可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合性的語(yǔ)文知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和知識(shí)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展以及整體素養(yǎng)的有效提升。
二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的作用
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生收集和加工信息的能力。隨著信息化的發(fā)展，人們必須依靠掌握許多準(zhǔn)確的信息來(lái)整理自己的工作方式和思路，設(shè)計(jì)新的工作計(jì)劃和目標(biāo)。學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了解決某個(gè)問(wèn)題，必須要借助多種方式和渠道來(lái)獲取相關(guān)的信息，并且對(duì)信息進(jìn)行合理的加工和處理，最后結(jié)合自己的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，這樣就有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集和加工信息的能力。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。當(dāng)今世界是合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的時(shí)代，優(yōu)秀的人際交往能力和合作意識(shí)是每一個(gè)人才所必備的素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的合作能力和意識(shí)從小就能得到培養(yǎng)。由于合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中經(jīng)常運(yùn)用并且十分有效的一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生經(jīng)常會(huì)為了解決某一問(wèn)題，而聚集在一起進(jìn)行探索和研究，他們?cè)谂c同齡伙伴的互助合作中，會(huì)慢慢了解合作的重要性，并且會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與他人交流和溝通的技巧。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的敢于質(zhì)疑的精神。一切創(chuàng)新都離不開(kāi)質(zhì)疑，沒(méi)有質(zhì)疑就談不上發(fā)明創(chuàng)造。小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)主要以學(xué)生的`直接經(jīng)驗(yàn)和興趣為基點(diǎn)，以自主生活相關(guān)的問(wèn)題為基本內(nèi)容，以探究、合作為主要的學(xué)習(xí)方式。它要求教師必須積極指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好和興趣，提出生活化的問(wèn)題，然后以學(xué)生個(gè)人或者小組為單位進(jìn)行研究和分析，最后結(jié)合自身已經(jīng)具備的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。
三、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略
1、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征決定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生所擁有的自；學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多意想不到的挫折和困難，所以應(yīng)該重視教師對(duì)學(xué)生的調(diào)控和引導(dǎo)作用。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)找到很多信息和資料，可又不知道如何去運(yùn)用。但是，有效選擇、整理、運(yùn)用信息是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，這時(shí)，就需要教師充分發(fā)揮自己指導(dǎo)者的作用，發(fā)表一些具有建設(shè)性的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生正確制定步驟，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)的有效整合。
2、開(kāi)展綜合性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)習(xí)資源與生活、實(shí)踐三者緊密相連。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)借助社區(qū)、家庭、學(xué)校等各種教育資源，積極開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)空間和范圍。除此之外，也可指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展演課本劇、辦手抄報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)；假期鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生外出旅游、參觀訪問(wèn)等，通過(guò)讓學(xué)生接觸大自然、參與社會(huì)實(shí)踐，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。
3、綜合計(jì)劃，提前安排。教師在提升學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)還必須要讓他們運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本會(huì)有截然不同的學(xué)習(xí)感受。小學(xué)生普遍好動(dòng)、活潑，所以開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能受到學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎，能使學(xué)生積極參與其中。
4、循序漸進(jìn)，重視總結(jié)。盡管有些學(xué)生參與了實(shí)踐活動(dòng)，但是似乎并沒(méi)有取得明顯的效果，那么作為語(yǔ)文教師我們就應(yīng)該采取正確的態(tài)度認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)畢竟是一個(gè)循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，不能脫離實(shí)際，否則小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)就會(huì)淪為一紙空文。在每個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)完成之后，教師和學(xué)生都應(yīng)該做好總結(jié)。教師的總結(jié)應(yīng)該以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主，以積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中的亮點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的不足之處要進(jìn)行委婉引導(dǎo)，以使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足。
四、總結(jié)
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其主要目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的心靈得到解放。在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從豐富的社會(huì)實(shí)踐中去感受神秘悠久的漢字文化，體驗(yàn)絢爛多姿的風(fēng)土人情，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和知識(shí)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 5
綜合實(shí)踐活動(dòng)要讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)、考察、訪談、網(wǎng)上查找資料、討論等活動(dòng)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成探索自然，親近社會(huì)，發(fā)展自我的個(gè)性傾向和能力，讓學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)把學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感和健康積極的個(gè)性品質(zhì)。
本學(xué)期的教學(xué)我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放，重視師生互動(dòng)。注意做到以下幾方面:。
綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越，建構(gòu)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域。
綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生從真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。
綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了更為寬松、自由的空間。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集資料，自己解決問(wèn)題。
在這一過(guò)程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來(lái)。因此我在在教學(xué)中著眼創(chuàng)新，以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會(huì)生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在積極探索、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。
一學(xué)期來(lái)，我和孩子們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課這片快樂(lè)的綠洲上一起研究，共同感受、共同分享、共同成長(zhǎng)著，下面也讓我進(jìn)行一番回顧和總結(jié)：
一、活動(dòng)情況。
(一)七年級(jí)開(kāi)展了以“童年歲月”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)采訪、調(diào)查、對(duì)比、制作“童年歲月卡”、成果匯報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生們了解到自己的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來(lái)的。從而學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。
(二)5月10日是母親節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，勤奮學(xué)習(xí)，我校以母親節(jié)為契機(jī)，開(kāi)展了以“母愛(ài)無(wú)疆——感恩父母”為主題的全校型綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)走進(jìn)父母、主題征文、致母親一封信、我為母親做件事、主題匯報(bào)演出等五個(gè)階段的活動(dòng)。不但培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)祖國(guó)的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)付出，還讓學(xué)生收集、利用信息能力、規(guī)劃意識(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新精神等都得到了一定的提高。更使學(xué)生認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門讓他們通過(guò)自主實(shí)踐獲得知識(shí)的學(xué)科，是一個(gè)可以讓他們自由發(fā)揚(yáng)個(gè)性，展示才華、鍛煉能力的舞臺(tái)，他們已由衷地愛(ài)上了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，一說(shuō)到要上綜合實(shí)踐課，大家都樂(lè)了……這些都讓我感到欣慰。
二、點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。
在專家們的多次專業(yè)引領(lǐng)和自己的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地成長(zhǎng)著，下面是我這學(xué)期來(lái)認(rèn)為比較有成效的幾點(diǎn)做法：
1、以前在寫(xiě)。
活動(dòng)方案。
時(shí)我只寫(xiě)出活動(dòng)總目標(biāo)，沒(méi)有再細(xì)化到每節(jié)課的目標(biāo)，這樣導(dǎo)致老師上課時(shí)目標(biāo)不夠明確，上課內(nèi)容較零散，沒(méi)有突破重難點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，這學(xué)期每節(jié)課上課前我都在總方案的'基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行更具體的備課，對(duì)每節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)生主要活動(dòng)、教師指導(dǎo)要點(diǎn)等方面進(jìn)行認(rèn)真的考慮，并書(shū)寫(xiě)在筆記本上，也因?yàn)槲疫@樣做所以覺(jué)得現(xiàn)在每節(jié)課上起來(lái)更順手了，課堂教學(xué)效果更好了，學(xué)生也能在每節(jié)課都能有所獲。
2、以前我常常有個(gè)困惑就是如何知道學(xué)生在課外的活動(dòng)情況，這學(xué)期來(lái)我認(rèn)真地指導(dǎo)孩子們寫(xiě)好“活動(dòng)記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前我都先把孩子們的這些作業(yè)收上來(lái)批改,從作業(yè)中我們就可以較好地了解孩子們的活動(dòng)情況，那么就有利于我們?cè)谏险n時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
三、我的困惑。
學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常要催怎么辦?
雖然在課堂上自認(rèn)為已經(jīng)把作業(yè)布置得再清楚了，也多次強(qiáng)調(diào)要按時(shí)完成，可每次去收作業(yè)都讓我大失所望，孩子們不能自覺(jué)地完成作業(yè)，一催再催，雖然我也采用批評(píng)加激勵(lì)措施，可每次仍有不少同學(xué)沒(méi)完成，有時(shí)去催作業(yè)，其他老師常會(huì)說(shuō)：“語(yǔ)數(shù)作業(yè)能保證完成就不錯(cuò)了!”我也無(wú)奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧!可技能科的作業(yè)不完成老師就更難上課了。這真是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
四、今后思路。
回顧這一學(xué)期來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)，有喜有憂，是忙碌而又充實(shí)的，今后，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力做好以下方面：
1、加強(qiáng)理論引領(lǐng)，向?qū)＜艺?qǐng)教，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，多反思和總結(jié)，積極參與各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)，不斷提高自己的專業(yè)水平和科研能力，讓學(xué)生愛(ài)上綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
2、以身作則，組織和帶動(dòng)其他綜合實(shí)踐活動(dòng)老師積極參與課題研究，進(jìn)一步完善綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，探索一條螺旋上升的本土化的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施之路，更好地實(shí)現(xiàn)課程資源共享，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化、有效開(kāi)展。
在老師的帶領(lǐng)下，我班開(kāi)展了“民以食為天”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我們既通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)館查閱、社會(huì)調(diào)查等，獲得了大量豐富多彩的有關(guān)飲食的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)活動(dòng)中我們小組之間、組與組之間相互交流，也讓我們體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，研究的快樂(lè)，同學(xué)之間的友情也更加深厚了。
這次綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們來(lái)說(shuō)意義重大。這次活動(dòng)讓我們了解到了科學(xué)的飲食方案。每天的一日三餐，它里面的學(xué)問(wèn)可真是不少呢!早吃好、午吃飽、晚吃少，才是科學(xué)合理的定量。難怪有人戲言，“早上要吃得像皇帝，中午要吃得像平民，晚上吃得像乞丐�！笨磥�(lái)這其中還真是蘊(yùn)含著一定的科學(xué)道理呢。通過(guò)這次有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們同樣明白了許多不宜搭配在一起共餐的食品，了解到許多食品的禁忌知識(shí)，也掌握了許多關(guān)于食品健康方面的科學(xué)道理。
不僅如此，這次實(shí)踐活動(dòng)也鍛煉、提高了我們的能力。在活動(dòng)中，首先增強(qiáng)了我們的觀察能力、篩選信息的能力。面對(duì)各小組同學(xué)搜集來(lái)的成堆成堆的資料，我們?cè)诟]老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了整理和分類，學(xué)會(huì)了更合理地安排資料的順序，學(xué)會(huì)了科學(xué)地篩選所獲取的飲食知識(shí)。其次，這次活動(dòng)不僅增強(qiáng)了我們的實(shí)踐能力，也讓我們班同學(xué)的心擁得更緊。在實(shí)踐活動(dòng)中我們互相合作，互相幫助，彼此支持，彼此交流，為小學(xué)六年結(jié)下的深厚友誼再添濃墨重彩的一筆。當(dāng)然，和竇老師一起參加這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我覺(jué)得我們的綜合素養(yǎng)提高了很多，懂得了合作，明白了團(tuán)結(jié)，了解了健康，也更深地認(rèn)識(shí)到食品安全的重要性。我相信，所有這些一定會(huì)讓我們時(shí)刻提醒自己養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，科學(xué)飲食，健康成長(zhǎng)。
研究活動(dòng)之初，老師就曾告訴我們，食品所包含的學(xué)問(wèn)很深?yuàn)W�；顒�(dòng)之后仔細(xì)一想，真的是這樣，科學(xué)合理的飲食搭配對(duì)人的健康意義重大，想要吃得健康、吃得味美，關(guān)鍵還要看食物的搭配是否合適。我們要杜絕身邊不健康的飲食習(xí)慣，向家人推崇營(yíng)養(yǎng)健康的食品科學(xué)知識(shí)和健康的現(xiàn)代生活方式，自現(xiàn)在開(kāi)始，從身邊的小事做起。
經(jīng)歷了這次饒有趣味而又意義深遠(yuǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們也發(fā)現(xiàn)了自己所存在的一些不足之處。一是我們此次活動(dòng)的方法還比較單一，隨著活動(dòng)接近尾聲，我們發(fā)現(xiàn)還可以到省、市食品監(jiān)督局做采訪調(diào)查;二是由于假期，同學(xué)們行動(dòng)有所受限，尤其是過(guò)年期間大部分同學(xué)都回了老家，各小組聚在一起討論的時(shí)間稍短一些，活動(dòng)開(kāi)展可能也不夠充分;三是因?yàn)檫@樣的活動(dòng)對(duì)同學(xué)們而言還比較陌生，許多同學(xué)在實(shí)地采訪或調(diào)查實(shí)踐的時(shí)候有些拘謹(jǐn)，放不開(kāi)，行動(dòng)上不是太主動(dòng);四是我們的實(shí)踐活動(dòng)或許還可以做得更充分，到各社區(qū)采訪市民，了解在普通市民的眼里是怎樣看待食品的安全性的，這樣內(nèi)容可能會(huì)更豐富。
總之，通過(guò)活動(dòng)，我們明白了科學(xué)飲食搭配的學(xué)問(wèn)非常之大，我希望我們可以在以后更多的時(shí)間里，借助這扇已經(jīng)洞開(kāi)的窗口，更多的關(guān)注這一問(wèn)題，進(jìn)一步地來(lái)研究這個(gè)知識(shí)面很廣的主題，讓人們吃得更健康，生活得更有質(zhì)量。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 6
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，理論上由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的全新課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書(shū)本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。這種全新課程的出現(xiàn)，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)全新的開(kāi)始，也是一種全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。我想給老師們提供一些可以參與的課例但由于綜合綜合實(shí)踐活動(dòng)的特殊性:不是一朝一日兩節(jié)課可以完成的需要很長(zhǎng)的時(shí)間去設(shè)計(jì)實(shí)施組織最后可以有一些有形的資料留了下來(lái)有的甚至沒(méi)有資料可留.所以參觀借鑒就太籠統(tǒng)了，也很片面。所以活動(dòng)的開(kāi)始更難。為了使老師們對(duì)綜合實(shí)踐課程有一個(gè)比較完整，全面的理解，我校采取了邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐的措施。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)了一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的革命，是真正的落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施。活動(dòng)課面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生所處的社區(qū)背景，自然資源以及現(xiàn)實(shí)生活的需要和問(wèn)題，不斷變化著。
這樣一門創(chuàng)造性強(qiáng)的課程，對(duì)于習(xí)慣于教現(xiàn)成教材的教師來(lái)說(shuō)，具有較大的挑戰(zhàn)性，為了激發(fā)教師工作的內(nèi)驅(qū)力，保證課程實(shí)施的實(shí)效性，在去年的10月份，我們組織張衛(wèi)茹張海珍馬翠香三位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《走進(jìn)新課程》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和討論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的方案。從理論的角度把握綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的性，這是不能差的，就是：讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。"但光有了理論，大家也還是不知道怎么做，最形之有效的方式就是“拿來(lái)主義”“舉例子”“打比方”。然后我們接合網(wǎng)上的一些成功的案例，（也不是有多權(quán)威的東西）我們?cè)購(gòu)男问缴狭私饬艘话憔C合實(shí)踐活動(dòng)是如何設(shè)計(jì)的。這些案例給了我們一個(gè)通俗易懂的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模式。大家共同研究，我們自己得出了課程的一般模式：提出課題明確目的——圍繞課題設(shè)計(jì)多重主題活動(dòng)——總結(jié)歸納深化主題。我們是這樣認(rèn)為了，可能主觀有偏差，但目的不會(huì)錯(cuò)。當(dāng)然我們也是這樣做的。
二、落實(shí)課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程
上學(xué)期，從課題的選擇，到活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行了全新的創(chuàng)造性嘗試。學(xué)校沒(méi)有制定大的活動(dòng)計(jì)劃，要求三位教師結(jié)合本地人文地理?xiàng)l件優(yōu)勢(shì)，社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)生的身心特點(diǎn)，自主選擇課題，由于是初步嘗試課程，所以都是由老師們定的課題。張衛(wèi)茹老師的是《收藏秋天》，張海珍老師的是《回報(bào)母愛(ài)》，馬翠香老師的是《我愛(ài)我家》。
三、合理安排師資、協(xié)調(diào)各種因素，確保課程有效實(shí)施
成立綜合實(shí)踐課程教研小組由主任任組長(zhǎng)選取了張衛(wèi)茹張海珍馬翠香三位教師為實(shí)驗(yàn)教師，先由他們?nèi)讼刃袑?shí)驗(yàn)，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在第二學(xué)期引領(lǐng)三至六年級(jí)綜合實(shí)踐課程全面鋪開(kāi)。
三位教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)僅是書(shū)本上的理論。從轉(zhuǎn)換觀念入手，讓教師真正弄明白學(xué)校開(kāi)設(shè)這門課的目的和意義，讓他們了解什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)，使他們有加入課程實(shí)驗(yàn)的積極要求和行動(dòng)。為使綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展，要求班還通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)來(lái)學(xué)生知道什么是綜合實(shí)踐課程及開(kāi)設(shè)這門課程的重要性，我們還通過(guò)與家長(zhǎng)接觸，要求家長(zhǎng)要盡量為孩子們的活動(dòng)創(chuàng)造使得條件，以使活動(dòng)得以順利開(kāi)展，還利用黑板報(bào)等宣傳形式動(dòng)員學(xué)生、家長(zhǎng)積極參與。
學(xué)生的積極性很容易由教師調(diào)動(dòng)起來(lái)，但涉及到孩子與家長(zhǎng)之間的問(wèn)題，比如：《回報(bào)母愛(ài)》《我愛(ài)我家》這類的感情互動(dòng)型的活動(dòng)，需要家長(zhǎng)與孩子們的默契配合。而我們農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)是眾知的，文化不高，雜事太多，整天都在忙，與孩子們的溝通也不講究，所以這樣的活動(dòng)操作起來(lái)很不容易，老師也需要取得家長(zhǎng)的支持。因此，兩位張海珍、馬翠香兩位老師分別以不同的方式調(diào)查了許多家長(zhǎng)的情況，然后用電話，或見(jiàn)面的方式要求家長(zhǎng)配合孩子的行動(dòng)。
很多學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)我們的這項(xiàng)活動(dòng)以他們的方式給予了支持和幫助，有給自己孩子物質(zhì)上幫助的，也有精神上鼓勵(lì)的。但在課外開(kāi)展的一些活動(dòng)中，也總有一兩個(gè)學(xué)生沒(méi)有參加。我問(wèn)他們?yōu)槭裁床粊?lái)參加活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)我想?yún)⒓�，但爸爸媽媽不讓我參加，他們說(shuō)這些活動(dòng)沒(méi)什么意思。這就說(shuō)明我們部分的家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)還不太了解，在一種新的事物剛剛起步的時(shí)候，我們不可能在這么短的時(shí)間里就奢望得到所有的家長(zhǎng)的支持與幫助。
然而，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)主體的學(xué)生，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，如《收藏秋天》，很多時(shí)候需要在課外校外甚至田野，路邊進(jìn)行，涉及有關(guān)安全、與人交往、策略指導(dǎo)等方面的問(wèn)題，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的支持，活動(dòng)很可能就不能進(jìn)行。因此我們?cè)诿看螌W(xué)校召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行宣傳，同時(shí)，在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中努力與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們參與到我們的活動(dòng)中來(lái)，讓他們也成為我們實(shí)踐中的一位積極參與者。我們相信，只要我們將活動(dòng)真正落到實(shí)處，讓家長(zhǎng)真切地感受到：通過(guò)活動(dòng)，自己孩子的見(jiàn)識(shí)廣了，能力強(qiáng)了，腦子活了，家長(zhǎng)們就會(huì)認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，他們就會(huì)全力以赴地加入到我們這一行列中來(lái)，就會(huì)不遺余力地支持我們的這項(xiàng)活動(dòng)。此外，我們教師還注意到要爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供良好的條件。
四、要正確認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)要重過(guò)程，而非結(jié)果。
我們綜合實(shí)踐活動(dòng)的'真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒(méi)有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒(méi)有；我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，他又是如何想方設(shè)法地解決問(wèn)題的；我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)施過(guò)程中，我們教師及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問(wèn)題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)……針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，學(xué)生的研究活動(dòng)允許是多種結(jié)論，也可能是沒(méi)有結(jié)論的，也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化的，如四（1）班，在對(duì)代表秋天各種物件的認(rèn)識(shí)與了解過(guò)程中，通過(guò)自己的親自動(dòng)手實(shí)踐，尋找到各種水果、葉子、顏色、活動(dòng)等等。同時(shí)他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，又創(chuàng)作出各種秋天的作品，有葉畫(huà)，有日記，有顏色，豐富多樣，還能將水果成為一種藝術(shù)。于是他們學(xué)著動(dòng)手制作水果拼盤(pán)，活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、收集資料的能力，并在勞動(dòng)、分享成果的同進(jìn)形成了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品格。
如五（一）班在《回報(bào)母愛(ài)》這一活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)了搜索母愛(ài)、了解母親、感受母愛(ài)、回報(bào)母愛(ài)等很多的活動(dòng)主題，在活動(dòng)中，孩子們學(xué)到了很多：在“搜索母愛(ài)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集與母親有關(guān)的格言、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、歌曲等，最有感染力的是，汶川地震中的為了孩子而犧牲的那位母親及那條未發(fā)出的短信：親愛(ài)的孩子，如果你還活著，你要知道我愛(ài)你。一幕幕感人故事，鍰了每一個(gè)孩子的心。在“了解母愛(ài)”這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生與母親聊天，如母親對(duì)事業(yè)各理想的追求，母親十月懷胎一朝分娩的艱辛，母親養(yǎng)育自己的酸甜苦辣，母親對(duì)自己的希望和要求等等，兩次感受到了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，孩子們的心靈再次受到了洗禮。
如六（二）班《我愛(ài)我家》活動(dòng)中，有一個(gè)活動(dòng)是辦一張手抄報(bào)，題目叫“我心中完美的家”一個(gè)叫李明的學(xué)生在紙上畫(huà)了一顆在哭的心，一張擺滿了麻將牌的方桌，一張畫(huà)著大大的“X”的全家福，旁邊寫(xiě)了14個(gè)大字：爸爸別賭了！我想要一個(gè)溫暖的家！馬翠香老師心里百感交集，李明是班里話語(yǔ)最少的學(xué)生，成績(jī)不理想，曾叫過(guò)兩次家長(zhǎng)，可每次李明都說(shuō)父母太忙。原來(lái)李明的媽媽經(jīng)�；啬锛易。蠲鞯母赣H是個(gè)賭徒，現(xiàn)在從這張圖我我才知道，李明無(wú)論從心理還是從溫情都是寒冷的。馬老師把這張圖托學(xué)生送給了他的父親，并在電話中告誡李明的父親，要多給孩子些家庭的溫暖。這一過(guò)程，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生想把心里話說(shuō)給老師聽(tīng)，希望得到一種理解，一種泄放，也是一種希望。而老師也在這一活動(dòng)中更加認(rèn)識(shí)了學(xué)生，并做了自己應(yīng)該做的事，更得出了這個(gè)“家”字永恒的話題，它蘊(yùn)藏著多少深?yuàn)W地哲理和秘密。
五、回顧歷程
三位老師的都取得了非常好的效果，孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中真正得到了綜合能力的培養(yǎng)，如搜集整理能力，探索求知能力，團(tuán)結(jié)互助能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，與人交往交流能力，寫(xiě)作能力，親近大自然的能力。老師在此活動(dòng)中，大家一致認(rèn)為自己最大的收獲是重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生。除了各種能力有了提高外，還了解到了學(xué)生的許多心聲，以有利于以為的教學(xué)。更總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，便于下學(xué)期的工作的改進(jìn)。
六、關(guān)于綜合實(shí)踐課程的思考
回顧綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程，引起了我們的幾點(diǎn)思考：
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇過(guò)程中，如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好而獨(dú)立自主地選擇并確定研究主題，則會(huì)影響課程實(shí)施與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性；如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，則又將遏制學(xué)生自主能動(dòng)性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。如何使兩者有機(jī)融合，相得益彰，值得我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中進(jìn)一步探索。
2、使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們?nèi)绾问箤W(xué)生“綜合”運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)“實(shí)踐”體驗(yàn)，真正使教師和學(xué)生“活動(dòng)”起來(lái)，將要作出進(jìn)一步的思考與實(shí)踐。
3、對(duì)于課程的管理與評(píng)價(jià)，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實(shí)踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理與評(píng)價(jià)體系。
4、活動(dòng)研究的深度、廣度，教師如何把握？
5、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與面，特別是一些有困難的學(xué)生？如何把評(píng)價(jià)工作做得公正、全面？操作起來(lái)簡(jiǎn)單可行？這都是我們今后要解決的問(wèn)題。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 7
實(shí)踐活動(dòng)課與生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)也是現(xiàn)代教育思路指導(dǎo)下的產(chǎn)物，要傳遞和交流人類經(jīng)驗(yàn)，就必須把學(xué)校教育和社會(huì)生活密切聯(lián)系起來(lái)，小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)回歸生活和社會(huì)，目的就是讓學(xué)生參與社會(huì)生活使學(xué)生所擁有的經(jīng)驗(yàn)盡量豐富，在現(xiàn)代中不知不覺(jué)滲入未來(lái)，以改變過(guò)去那種與社會(huì)生活相脫離的教育灌輸。
一、要注意生活時(shí)空的多元，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的需要
小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校，家庭，社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育，引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，在家庭，社會(huì)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活，因此，活動(dòng)的組織形式有特色，通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)和愉悅，也獲得發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生，從身邊的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響，通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察，探究和資料的能力，學(xué)會(huì)討論與合作，從而讓學(xué)生們?cè)谧灾鞯膶W(xué)習(xí)中了解了情況。
二、要發(fā)揮時(shí)間上的近距離效應(yīng)，實(shí)驗(yàn)學(xué)生生活中的教學(xué)
教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行，從中可以看出報(bào)復(fù)重視學(xué)生在生活中的親生經(jīng)歷，實(shí)踐和創(chuàng)造注重向生活的回歸，因此，理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)綜合實(shí)踐課的`最大特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里，適合引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。
總之，小學(xué)綜合實(shí)踐課先有系統(tǒng)性的知識(shí)，教學(xué)是不夠的，學(xué)�，F(xiàn)實(shí)生活中的各種生活事件隨時(shí)發(fā)生，應(yīng)回歸社會(huì)與生活，是立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想，立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活，與社會(huì)聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 8
在綜合實(shí)踐這門全新的活動(dòng)課程中，我校教師有效利用可視化思維工具指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐和探究活動(dòng)，大大提高了教學(xué)的有效性；促進(jìn)了學(xué)生的概括能力、比較能力、想象能力、觀察能力；提高了學(xué)生的思維能力；激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么可視化思維工具如何有效整合在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性呢？
利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)活動(dòng)準(zhǔn)備和進(jìn)行資料整理
綜合實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是學(xué)生在明確學(xué)習(xí)活動(dòng)主題后組建活動(dòng)小組；制定活動(dòng)方案；制定活動(dòng)內(nèi)容；收集相關(guān)的資料等。
在準(zhǔn)備階段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，把小組的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、具體分工等進(jìn)行有條理的表述。同時(shí)，還可以通過(guò)思維導(dǎo)圖把收集的資料進(jìn)行分類，從而篩選出符合自己小組研究主題的信息，為下一階段開(kāi)展的探究活動(dòng)做好鋪墊。
案例分享：
在我校開(kāi)展的《“地溝油”的危害與利用》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們圍繞自己研究的小主題通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館開(kāi)展了資料和信息的收集，面對(duì)收集到的大量信息，如何篩選出有用的、突出主題的資源呢？這時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考和整理是很有效的途徑。以下是“地溝油制作研究小組”和“地溝油的危害研究小組”的思維導(dǎo)圖。
學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，對(duì)大量的信息和資料進(jìn)行了歸納和分析，從而使小組的每個(gè)個(gè)體都能清晰、可視化地認(rèn)識(shí)自己的研究主題和研究?jī)?nèi)容，大大提高了學(xué)生收集、處理信息的能力和效率，為有效開(kāi)展進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)打好了基礎(chǔ)。
綜合利用多種思維工具指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施
活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程是執(zhí)行并完善活動(dòng)方案的過(guò)程，是綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用一定的問(wèn)題解決方法，在特定實(shí)踐情境中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問(wèn)題，開(kāi)展研究、服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展。
在活動(dòng)實(shí)施階段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用韋恩圖對(duì)不同的事物和現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比；可以利用魚(yú)骨圖，對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行分析和論證；可以通過(guò)思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步細(xì)化研究的小主題；可以利用蝴蝶圖對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辨析；可以利用金字塔圖概括若干觀點(diǎn)，等等。
案例分享：
同樣在《“地溝油”的危害與利用》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生圍繞大主題分成了五個(gè)小主題開(kāi)展探究：“地溝油”的制作；“地溝油”的危害；“地溝油”的利用；國(guó)內(nèi)外對(duì)“地溝油”的管理規(guī)定；“地溝油”的辨別等。各小組根據(jù)探究活動(dòng)的需要靈活使用了多種可視化思維工具呈現(xiàn)他們的探究過(guò)程和探究成果，譬如：
“地溝油”辨別小組通過(guò)探究后，利用金字塔圖表（如圖3）對(duì)他們的探究結(jié)果進(jìn)行了表述：
“地溝油的利用”小組，在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“地溝油”可以制作生物柴油，他們對(duì)生物柴油和現(xiàn)在常用的O號(hào)柴油進(jìn)行了對(duì)比，從而清晰地看到生物柴油和O號(hào)柴油的異同（如圖4），進(jìn)而展開(kāi)進(jìn)一步的探究。
“地溝油制作”研究小組，他們通過(guò)資料收集和調(diào)查，利用魚(yú)骨圖把人們違法制作地溝油的原因。
利用PMI圖表指導(dǎo)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)和總結(jié)
活動(dòng)總結(jié)與交流是綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值升華階段，而評(píng)價(jià)應(yīng)該穿插在總結(jié)與交流的活動(dòng)中。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的評(píng)價(jià)應(yīng)處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，重視過(guò)程，兼顧結(jié)果。要重視學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，突出對(duì)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)和收獲的評(píng)價(jià)；應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問(wèn)題的.，而不僅是針對(duì)他們得出的結(jié)論，重視方法、態(tài)度和體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。即使最后結(jié)果按計(jì)劃來(lái)說(shuō)是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果，肯定其活動(dòng)價(jià)值，營(yíng)造其體驗(yàn)成功的情境。
針對(duì)綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)的這種需要，我們可以把PMI圖表有機(jī)穿插到總結(jié)和交流的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)、對(duì)伙伴的表現(xiàn)、對(duì)其他小組的建議和展示都進(jìn)行比較客觀的自評(píng)或他評(píng)，這樣有利于學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐的每次交流和總結(jié)都有一個(gè)及時(shí)的反饋和反思，從而在下一階段去完善和提高。
案例分享：
譬如在《“地溝油”的危害與利用》綜合實(shí)踐活動(dòng)的一階段交流中，“地溝油”辨別小組對(duì)本小組的評(píng)價(jià)如下頁(yè)表1，其他小組對(duì)此小組的評(píng)價(jià)如表2。
學(xué)生們通過(guò)PMI圖表有條理地對(duì)自己和他人的表現(xiàn)、探究?jī)?nèi)容進(jìn)行了反思和小結(jié)，并且通過(guò)PMI圖表將其可視化，不失為一種很好的評(píng)價(jià)手段。當(dāng)然，PMI只是其中一種評(píng)價(jià)手段，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我們還可運(yùn)用“成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)”與“協(xié)商研討式評(píng)定”等方法，這些都是非常有效的評(píng)價(jià)方法。
可視化思維工具與信息技術(shù)有機(jī)整合提高學(xué)習(xí)效能
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)也得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，進(jìn)入數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，這使信息的傳播打破了時(shí)間、空間和對(duì)象數(shù)量的限制。但是，當(dāng)前國(guó)內(nèi)關(guān)于教育技術(shù)的研究大多是集中在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、信息環(huán)境優(yōu)化、終端開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，在教學(xué)內(nèi)容方面多是以題庫(kù)、教學(xué)視頻、動(dòng)漫等形式呈現(xiàn)的，并不能幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)并同時(shí)發(fā)展其思維能力，是信息和知識(shí)的可視化而非思維的可視化，對(duì)提高教學(xué)效能沒(méi)多少幫助，甚至?xí)䦶?qiáng)化學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)，不愛(ài)思考”的習(xí)慣。為此，我們可以通過(guò)運(yùn)用思維可視化技術(shù)開(kāi)發(fā)出具有“思維可視”特點(diǎn)的新形式教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的效能倍增。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 9
上學(xué)期，我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校特色，認(rèn)真開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。按照學(xué)校安排，我負(fù)責(zé)三、四、五年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下和同事們的幫助下，綜合實(shí)踐活動(dòng)圓滿完成。現(xiàn)將此次綜合實(shí)踐活動(dòng)情況總結(jié)如下。
一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際情況，科學(xué)合理的確定活動(dòng)主題。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)實(shí)踐的能力、發(fā)展個(gè)體的特長(zhǎng)，全面提高學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的綜合素質(zhì)。因此，在確定活動(dòng)主題方面，必須能夠滿足教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，又能做到切實(shí)可行。在確定活動(dòng)主題時(shí)，我想到了發(fā)揮學(xué)生的想象力，首先讓學(xué)生開(kāi)展廣泛的討論，讓他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇一個(gè)比較感興趣的主題，然后由我根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類，上報(bào)科學(xué)的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做最終決定。最終，結(jié)合我校實(shí)際，我確定了節(jié)約糧食、正確的握筆姿勢(shì)、維護(hù)校園衛(wèi)生三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)主題。
二、制定活動(dòng)計(jì)劃
按照活動(dòng)實(shí)施方案逐步開(kāi)展綜合實(shí)踐課綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于正常的課堂講課，一兩節(jié)課的時(shí)間難以完成，需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)實(shí)施。首先要根據(jù)活動(dòng)所選課題制定切實(shí)可行的活動(dòng)實(shí)施方案，讓同學(xué)們做好充分的準(zhǔn)備工作，然后按照實(shí)施方案
逐步開(kāi)展。此次實(shí)踐活動(dòng)我將它分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對(duì)于我確定的三個(gè)活動(dòng)主題，一兩節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我用八到十周的時(shí)間圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參與實(shí)踐過(guò)程，獲得豐富體驗(yàn)。
在準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生跟據(jù)活動(dòng)主題查閱相關(guān)資料、準(zhǔn)備必要的活動(dòng)素材、討論活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題以及大致的活動(dòng)方案，然后由我來(lái)指導(dǎo)學(xué)生做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問(wèn)題有效合理地表述出來(lái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)的整個(gè)過(guò)程中都參與其中。
在實(shí)施階段，將學(xué)生分為若干小組，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與活動(dòng)，注重讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。低年級(jí)學(xué)生的能力有限，同時(shí)還要注意安全問(wèn)題，因此指導(dǎo)教師的作用也很重要，各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容要做到有條不紊、安全高效。我在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對(duì)一些必要的方法內(nèi)容進(jìn)行講解和介紹，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行觀察，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各自特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
在總結(jié)交流階段，讓學(xué)生充分自由地發(fā)揮，大膽地講出自己的心得體會(huì)與收獲，小組之間進(jìn)行討論總結(jié)，展示各自的活動(dòng)成果，對(duì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論，并制定相應(yīng)的對(duì)策。最后，由我對(duì)學(xué)生的總結(jié)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出下一步改進(jìn)的措施，鼓勵(lì)大家充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
三、加強(qiáng)資料的`收集和整理，分享活動(dòng)成果
綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門課程以“實(shí)踐”為主，為了更好地對(duì)學(xué)生的
活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。我指導(dǎo)學(xué)生要注意收集、整理各種相關(guān)的活動(dòng)資料，如照片、錄像、日記、采訪和調(diào)查記錄、小報(bào)等，并在每次活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)日記和心得體會(huì)，將活動(dòng)的一刻永遠(yuǎn)記錄下來(lái)，并與同學(xué)、家長(zhǎng)老師分享活動(dòng)的成果。
四、科學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)綜合實(shí)踐活動(dòng)穩(wěn)健發(fā)展。
綜合實(shí)踐活動(dòng)要求新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式，它反對(duì)通過(guò)量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等化類的評(píng)價(jià)方式。主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、鑒賞。我校的評(píng)價(jià)體系是這樣的：
�。ㄒ唬⿲�(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”。強(qiáng)調(diào)師生之間、伙伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、鑒賞。遵循“整體觀、多元化、過(guò)程性”等評(píng)價(jià)理念，采用“檔案袋評(píng)定”的手段，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、指導(dǎo)者評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等形式，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)定統(tǒng)整，取代量化評(píng)定，一般以語(yǔ)言描述為主，具體操作如下：
1、鼓勵(lì)幫助學(xué)生建立自己的檔案袋，用以收集自己活動(dòng)中的圖片資料、成果報(bào)告、同伴的觀察和評(píng)價(jià)、自我反省自我認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)的材料以及來(lái)自家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)信息和教師的觀察、評(píng)價(jià)表格等等。
2、各種評(píng)價(jià)表格的樣式：I同伴互評(píng)表
II學(xué)生自評(píng)表
III家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表
IV指導(dǎo)者評(píng)價(jià)表（一、個(gè)人評(píng)價(jià)）
V指導(dǎo)者評(píng)價(jià)表（二、綜合測(cè)評(píng)）
3、表格的使用說(shuō)明：
每一階段性活動(dòng)完成后，利用上述表格對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)表置放于學(xué)生的檔案袋，最后指導(dǎo)者采用等級(jí)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。
（二）對(duì)教師的評(píng)價(jià)
對(duì)教師的評(píng)價(jià)，主要有學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、行政評(píng)定三種途徑，具體通過(guò)以下內(nèi)容體現(xiàn)：
五、活動(dòng)中存在的問(wèn)題與不足
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)比較新型的教學(xué)模式，以前搞得比較少，自己這方面的經(jīng)驗(yàn)也很有限，實(shí)踐活動(dòng)中也遇到了一些問(wèn)題，如活動(dòng)主題的確定是否科學(xué)、如何保證學(xué)生的安全、與校外活動(dòng)對(duì)象的溝通、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)空間的提供、教學(xué)條件的建立與完善、師資隊(duì)伍建設(shè)與水平的提高等等，這些問(wèn)題制約著綜合課的開(kāi)展。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過(guò)程，是一種實(shí)踐過(guò)程，也是一種開(kāi)放性思維過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結(jié)果，而重過(guò)程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成長(zhǎng)起來(lái)了，這就是我的成功。
以上是我在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不足之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指正。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 10
一、指導(dǎo)思想：
以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校科技特色，地方特色，校本特色；以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體；以塑造“學(xué)校文化”為主線，以探究“校本綜合實(shí)踐活動(dòng)特色”為目標(biāo)，貫徹新課程理念，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐組織各種研究性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成學(xué)校辦學(xué)特色。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。
2、知識(shí)目標(biāo)：了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)的一些常識(shí)。能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。
4、過(guò)程目標(biāo)：初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)求證的方法。
5、人格目標(biāo)：獲得親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是：密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。
三、主要工作任務(wù)：
1、以三、四年級(jí)為試點(diǎn)年級(jí)，開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)工作，五、六年級(jí)也要根據(jù)班級(jí)實(shí)際開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)，任課老師要以布置綜合實(shí)踐性作業(yè)為主要形式，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)。
2、在校內(nèi)和社區(qū)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)。
3、各班級(jí)要制訂好班級(jí)的活動(dòng)計(jì)劃，爭(zhēng)取一學(xué)期搞出一到兩個(gè)有特色的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)以小組合作探究的方式開(kāi)展活動(dòng)，記好“活動(dòng)記錄表”，注意活動(dòng)過(guò)程中資料的積累，期末整理好資料上交教導(dǎo)處。
4、從事綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的教師要虛心請(qǐng)教各學(xué)科的教師，教導(dǎo)處會(huì)通過(guò)有效的方式將所有教師的智慧集中起來(lái)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。
5、將綜合實(shí)踐活動(dòng)與開(kāi)發(fā)校本資源、社區(qū)資源、地方特色資源結(jié)合起來(lái)，也要與學(xué)校課題的研究結(jié)合起來(lái)，辦出學(xué)校特色。
四、具體工作安排：
1、開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源。
（1）開(kāi)發(fā)學(xué)校資源。
一是學(xué)校的圖書(shū)室進(jìn)一步增添藏書(shū)量，并發(fā)揮好現(xiàn)有圖書(shū)的功能，提高圖書(shū)的流通率；
二是重視信息技術(shù)教育，教會(huì)學(xué)生圍繞主題在網(wǎng)上搜尋資料。
三、藝體教育為特色的各類專用教室和宣傳陣地，在已有的各活動(dòng)室的基礎(chǔ)上，本學(xué)期將不斷完善豐富各室的內(nèi)容、。
�。�2）開(kāi)發(fā)社區(qū)資源。
一是探究海寧小學(xué)周圍的自然狀況，開(kāi)展一些社會(huì)調(diào)查，關(guān)注環(huán)境，了解社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況；
二是積極參加社區(qū)社會(huì)活動(dòng)，定期帶領(lǐng)學(xué)生參加服務(wù)活動(dòng)；
三是繼承和發(fā)揚(yáng)社區(qū)文化特色，利用社區(qū)教育條件建立穩(wěn)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，定期指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
2、安排好綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育等。在實(shí)踐過(guò)程中，要以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四大指定領(lǐng)域融合在一起實(shí)施，使之彼此滲透，形成整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)與學(xué)校自主使用的課時(shí)結(jié)合在一起使用。
另外，指導(dǎo)老師要充分利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假充足的時(shí)間資源和豐富的校外資源指導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)小組的形式開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)，期間也可發(fā)揮校外輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用，以保證活動(dòng)的質(zhì)量和學(xué)生的安全。
3、確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的.主題并制定好實(shí)施計(jì)劃。五、規(guī)范管理，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施水平
1、扎實(shí)細(xì)致落實(shí)各位綜合實(shí)踐活動(dòng)老師的行為要求：第一：要理解、尊重、信任學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生心聲；第二：要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)自控能力，教會(huì)學(xué)生合理安排時(shí)間，做事有序；第三：大膽而又真誠(chéng)地指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)給他們真誠(chéng)的鼓勵(lì)和幫助；第四：遇到問(wèn)題，學(xué)會(huì)冷靜，善于引導(dǎo)，運(yùn)用最利于見(jiàn)效、最人道、最科學(xué)的方法去解決！
2、遵守學(xué)校規(guī)章制度，不可隨意擠占綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間。
3、加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)老師，其指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。
1）在活動(dòng)的主題、項(xiàng)目的確定階段，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的文化、科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)及興趣愛(ài)好、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動(dòng)主題、項(xiàng)目。
2）在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，在活動(dòng)開(kāi)始階段，可以結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書(shū)、做筆記、進(jìn)行訪談、對(duì)資料做整理等方面的技能。在具體的活動(dòng)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生形成收集和處理信息的能力。
教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性；對(duì)有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
教師要注意爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供良好的條件。還要指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故發(fā)生。
3）在活動(dòng)總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。
4、豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)的方式。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域之間的整合。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 11
我校認(rèn)真貫徹縣教育局教研室以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程計(jì)劃的有關(guān)精神，堅(jiān)定不移地依照新課程理念，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入，努力提高教師的課程實(shí)施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
一、加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課題深入實(shí)施
1、課時(shí)安排、落實(shí)制度
我校綜合實(shí)踐活課時(shí)安排是彈性課時(shí)制，即將每月4課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)分成“2+2”的形式，“2”為教師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由教師進(jìn)行活動(dòng)培訓(xùn)，傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法，圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分階段總結(jié)，“2”為個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)課，放在每周的周末，由學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位，進(jìn)行自由活動(dòng)�？梢愿鶕�(jù)需要將2節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會(huì)、科學(xué)等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，保證新的活動(dòng)理念的運(yùn)用，提高每節(jié)活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。
2、聽(tīng)評(píng)課制度：
本學(xué)期我們主要重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)，力求通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。
3、階段性總結(jié)制度：
為了不斷地在活動(dòng)中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括：
4、評(píng)價(jià)制度：
本學(xué)年我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度納入教科研的管理，實(shí)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)和管理，即對(duì)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行過(guò)程督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，包括開(kāi)題、活動(dòng)實(shí)施、結(jié)題、課時(shí)落實(shí)、聽(tīng)評(píng)課等各個(gè)方面，力求通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，全面促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量，把活動(dòng)的開(kāi)展提高到一個(gè)新的層面。
二、隨著課程的進(jìn)一步實(shí)施，存在的問(wèn)題也漸漸凸現(xiàn)：
教師怕上綜合實(shí)踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有
�。�1）教師對(duì)該課程從理念上還未真正把握，感覺(jué)還是有些虛幻。沒(méi)有現(xiàn)成的`教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。
�。�2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配，該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，在實(shí)踐操作中教師覺(jué)得無(wú)從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；
�。�3）現(xiàn)有的對(duì)教師評(píng)價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無(wú)的窘境，重視不夠，付出多回報(bào)少；
�。�4）由于是一門開(kāi)放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，活動(dòng)的真正開(kāi)展需要相配套的物力、財(cái)力，而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供，教師個(gè)人很少能獨(dú)立解決，保障不夠；
�。�5）學(xué)生與家長(zhǎng)由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺(jué)得考分最重要，活動(dòng)開(kāi)展意識(shí)不強(qiáng)，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動(dòng)，不及時(shí)，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。
綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 12
綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)新課程方案規(guī)定的，一門全新的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程管理是課程價(jià)值達(dá)成的重要保證，相關(guān)研究分析了課程管理中存在的問(wèn)題、提出了相應(yīng)的對(duì)策、探討了管理的策略與模式等，但研究還存在“三多三少”的現(xiàn)象，需要進(jìn)一步改進(jìn)提升。小學(xué)綜合實(shí)踐課是一門全新的課程，好多老師都望而生畏，不知該如何下手，有些學(xué)校甚至避而不上，使之形同虛設(shè)，不僅浪費(fèi)課程資源，學(xué)生的實(shí)踐能力也得不到鍛煉。
作為一名實(shí)踐課教師，首先應(yīng)該對(duì)這門課程有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為必修課程，其內(nèi)容包括：“信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育�！本C合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它沒(méi)有預(yù)先設(shè)定好的框架，也沒(méi)有特定的知識(shí)體系，而是由教師和學(xué)生在實(shí)踐探索中逐步發(fā)展而獲得新知的.共同生成過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有這幾個(gè)特性：確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性；挑選活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)重視綜合性；安排活動(dòng)過(guò)程時(shí)應(yīng)突出實(shí)踐性。
鑒于上面的認(rèn)識(shí)，我在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行了多方面的探索。因?yàn)榫C合實(shí)踐課程是一門綜合性的課程，它與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科必定有交叉的方面，所以我就從以下幾門課程的角度進(jìn)行了探索。
1、將綜合實(shí)踐活動(dòng)融入語(yǔ)文課
人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一有個(gè)習(xí)作，要求寫(xiě)一寫(xiě)校園或別處的景物。我就結(jié)合這一素材，組織學(xué)生到公園春游，找一找春天的美景，并拍一拍最喜歡的景色，然后分組討論，最后把它寫(xiě)出來(lái)。這次活動(dòng)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們臉上都洋溢著春天般的笑容，不僅活動(dòng)任務(wù)圓滿完成，而且讓作文變得很容易！我在總結(jié)實(shí)踐課堂時(shí)，把學(xué)生拍的美麗照片貼到班內(nèi)的展示欄，供大家共同欣賞。另外，寫(xiě)出的文章經(jīng)過(guò)潤(rùn)色也完成了語(yǔ)文的習(xí)作任務(wù)，可謂一箭雙雕。由此可見(jiàn)，只要你當(dāng)個(gè)有心的教師，敢于去思索，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐課也會(huì)變得生動(dòng)有趣，連讓人頭疼的作文課也成了學(xué)生的最愛(ài)。
2、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)課
在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，第五章是《走進(jìn)商場(chǎng)——觀察物體》，我結(jié)合實(shí)踐課發(fā)動(dòng)學(xué)生從家中帶來(lái)新買的八寶粥、餅干、飲料等食品，然后將教室布置成一個(gè)小型商場(chǎng)，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察，看看從不同的角度這些商品是什么形狀？是正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體，還是正方形、長(zhǎng)方形？在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并利用數(shù)學(xué)儀器畫(huà)一畫(huà)圖形，最后由代表發(fā)言，講一講從什么角度觀察能得到該圖形。教師負(fù)責(zé)糾正和總結(jié)，那么這節(jié)實(shí)踐課同時(shí)也是一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課了。在活動(dòng)中，學(xué)生的興趣十分濃厚，每一個(gè)人都積極地參與其中，討論的聲音十分熱烈，順利地完成活動(dòng)任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力，加深了對(duì)數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)。
3、將綜合實(shí)踐活動(dòng)與英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用相結(jié)合
英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一門比較陌生的學(xué)科，學(xué)習(xí)單詞和課文并不難，難的是將它運(yùn)用到生活中去。筆者就設(shè)計(jì)了一堂運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐課，課前安排學(xué)生調(diào)查生活中的英語(yǔ)，要么拍下來(lái)，要么將實(shí)物帶來(lái)。在實(shí)踐課堂上，同學(xué)們分好小組，在組內(nèi)將搜集的資料進(jìn)行展示、研究，不會(huì)的單詞實(shí)用詞典查詢，完成任務(wù)后，由代表在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示和介紹，讓大家共同學(xué)習(xí)。教師除了糾正知識(shí)的偏差之外，還要評(píng)判出哪一組搜集的英語(yǔ)資料最多，最多的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)課，大家更深切地體會(huì)到：英語(yǔ)就在生活之中，英語(yǔ)還是很有用的，從而提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。另外，綜合實(shí)踐課堂也得到拓展，鍛煉了大家動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
4、在綜合實(shí)踐活動(dòng)與科學(xué)課程內(nèi)容相結(jié)合
在教學(xué)第五冊(cè)《科學(xué)》第二單元中的《蝸�！窌r(shí)，我打破常規(guī)的照本宣科的教學(xué)方式，因地制宜，充分利用學(xué)校內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來(lái)就帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始尋找了解小蝸牛的活動(dòng)。草叢中、大樹(shù)下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影：他們有時(shí)彎腰尋找，有時(shí)低聲交流，有時(shí)認(rèn)真思考、分析判斷，有的還認(rèn)真地做記錄？一個(gè)個(gè)十足的小昆蟲(chóng)學(xué)家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報(bào)各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒已見(jiàn)，個(gè)個(gè)興趣盎然，收獲頗豐。
5、將綜合實(shí)踐課與美術(shù)課結(jié)合
小學(xué)美術(shù)課本中有不少動(dòng)手操作的內(nèi)容，我覺(jué)得這也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的好機(jī)會(huì)，因此進(jìn)行了嘗試。湖南美術(shù)出版社的小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第十一課《花團(tuán)錦簇》，這一課要求學(xué)生學(xué)習(xí)制作紙花。我在課前就布置學(xué)生準(zhǔn)備好彩紙、剪刀、漿糊、小棍等；在課堂上，我首先動(dòng)手做了示范：折紙，剪形狀，涂漿糊，包花莖；學(xué)生在小組內(nèi)制作花束，然后用塑料彩紙包起來(lái)。在制作過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，也可采用不同的方法，目標(biāo)是制作出新穎、漂亮的花型。最后，在班內(nèi)展示大家的作品，評(píng)一評(píng)哪一組的作品最有創(chuàng)意，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這節(jié)課上大家都積極合作，不斷嘗試、改進(jìn)，做出了豐富的花型，超出了老師的想象，我不得不佩服學(xué)生的創(chuàng)造力！
有研究者提出應(yīng)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化管理，即多元開(kāi)發(fā)，變課程資源有限為無(wú)限。包括主題輪換、角度多元、資源共享；合理規(guī)劃，化課程管理無(wú)序?yàn)橛行�。包括�?guī)范管理，實(shí)現(xiàn)課程的計(jì)劃性；自主創(chuàng)新，凸現(xiàn)課程的特色；立足本土，注重課程的校本性；依托學(xué)科，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐與學(xué)科的整合。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 13
綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，是面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，既關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，又兼顧學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。它給了學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課堂，走向社會(huì)，為學(xué)生的發(fā)展提供了開(kāi)放的空間，并在活動(dòng)不斷深化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和健康發(fā)展。本學(xué)期，我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、研討、評(píng)價(jià)和管理等方面均取得了一些進(jìn)展。
一、資源開(kāi)發(fā)求“深入”。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源蘊(yùn)藏于學(xué)生好奇的天性和教師敏銳的思維之中。有句詩(shī)說(shuō)得好，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源就是動(dòng)態(tài)變化的，它處于一個(gè)不斷生成的狀態(tài)，它是一種“活頁(yè)資源”。本學(xué)期，我們班開(kāi)設(shè)了每?jī)稍乱淮蔚闹黝}活動(dòng)，根據(jù)期初規(guī)定的十月份主題是“傳統(tǒng)節(jié)日的`研究”即開(kāi)展了中秋節(jié)的研究的活動(dòng)；十二月份的主題為“健康伴我行”，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分別開(kāi)展了環(huán)境與健康、運(yùn)動(dòng)與健康、飲食與健康、心理與健康等系列活動(dòng)。
二、課程實(shí)施求“鮮活”。
這學(xué)期，我們?cè)诨顒?dòng)中，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力等綜合能力均得到了提高，主要表現(xiàn)在這樣幾方面：
一是在活動(dòng)中了解傳統(tǒng)節(jié)日。十月份適逢中秋一大傳統(tǒng)節(jié)日，所以就組織學(xué)生開(kāi)展了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的研究性學(xué)習(xí)。在成果交流時(shí)，學(xué)生的匯報(bào)形式多樣，不單純是以往的以文稿形式為主的匯報(bào)，現(xiàn)在能用故事、介紹、朗誦、講解等多種形式進(jìn)行成果匯報(bào)。通過(guò)活動(dòng)，既提高了學(xué)生搜集資料、整理資料、交流資料的能力，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)一些傳統(tǒng)節(jié)日有了更進(jìn)一步地了解。
二是在活動(dòng)中培養(yǎng)社交能力。如：“快樂(lè)中秋”就組織了部分學(xué)生去調(diào)查中秋節(jié)美食——月餅的銷售情況；“酸奶的制作”也設(shè)計(jì)了請(qǐng)半數(shù)學(xué)生去調(diào)查人們對(duì)酸奶的喜好情況；“運(yùn)動(dòng)與健康”更是要求絕大多數(shù)的學(xué)生去采訪體校生、體育老師，去調(diào)查人們的日常鍛煉情況。雖然大部分同學(xué)是初次調(diào)查或采訪，心里開(kāi)始時(shí)都非常緊張，但通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法。活動(dòng)總結(jié)時(shí)他們都覺(jué)得自己的膽量變大了，敢和陌生人說(shuō)話了，說(shuō)明與人交往的能力在活動(dòng)中確實(shí)得到了提高；而且在學(xué)寫(xiě)調(diào)查小報(bào)告和采訪小報(bào)告的過(guò)程中，他們初步養(yǎng)成了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的正確態(tài)度，發(fā)展了探究問(wèn)題的初步能力。
三是在活動(dòng)中增強(qiáng)心理素質(zhì)。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生心理素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，六年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展了“了解自我、賞識(shí)自我”的主題活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)自己有了更全面、更客觀地了解，增強(qiáng)了自信心和耐搓力，增強(qiáng)了他們的心理素質(zhì)。另外，六年級(jí)還開(kāi)展了“做自己的守護(hù)神”的自我保護(hù)活動(dòng)，提高了學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)和能力。
四是在活動(dòng)中提升創(chuàng)新意識(shí)。如：在制作月相盒、觀察月亮?xí)r的“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“創(chuàng)作”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，從而發(fā)展實(shí)踐能力，提升創(chuàng)新意識(shí)。
三、評(píng)價(jià)方式求“多元”。
綜合實(shí)踐活課程的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生命活力、創(chuàng)新意識(shí)和能力發(fā)展，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我校從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面展開(kāi)。每次主題活動(dòng)結(jié)束后，各個(gè)活動(dòng)小組的組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式分學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種，以評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展下一輪活動(dòng)的動(dòng)力。
五、組織管理求“有序”。
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門具有開(kāi)放性、生成性、綜合性的課程，所以在活動(dòng)中，我組的每位老師都非常重視主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)，每次活動(dòng)都井然有序。在每一項(xiàng)活動(dòng)主題的實(shí)施過(guò)程中，教師能豐富活動(dòng)方式，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、采訪、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、社會(huì)宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)；注重過(guò)程性資料的積累，并整理匯總。
學(xué)生是最大的受益者，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開(kāi)了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺(tái)。
通過(guò)一系列的嘗試，我們深深地體會(huì)到：實(shí)踐活動(dòng)無(wú)所謂好壞，只要實(shí)實(shí)在在，學(xué)生在能力、態(tài)度、情感等各方面有了一定的收獲，情商得到了培養(yǎng)，就是一種成功，是我們教育引導(dǎo)的成功！要知道與綜合課程的親密接觸一定是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，只有在“做中”才能“會(huì)學(xué)”！是啊，只有在不停地學(xué)習(xí)中，才能接近完善。只要我們有勇氣和信心走出一條屬于我們自己的特色之路！這些活動(dòng)的結(jié)果總是雙贏的，不是嗎？
【小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)】相關(guān)文章：
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)12-27
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)11-19
小學(xué)綜合實(shí)踐的活動(dòng)總結(jié)03-16
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)總結(jié)05-19
小學(xué)綜合實(shí)踐教研活動(dòng)總結(jié)08-15
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)總結(jié)11-27
小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)總結(jié)11-22