在課改聯(lián)合體成立大會上的講話稿

　　在現(xiàn)在的社會生活中，接觸并使用講話稿的人越來越多，講話稿是人們在各種會議和一些較莊重、隆重的場合上發(fā)表帶有宣傳、指示、總結(jié)性質(zhì)講話的文稿。那么你有了解過講話稿嗎？下面是小編為大家收集的在課改聯(lián)合體成立大會上的講話稿，歡迎閱讀與收藏。

各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：

　　今天，寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體成立大會在五里堆中學(xué)隆重召開，首先我代表五里堆中學(xué)對大家的光臨表示熱烈的歡迎，對大家的指導(dǎo)表示衷心的感謝；我也代表寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體對關(guān)心支持聯(lián)合體工作的各級領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁表示衷心的的感謝。為進(jìn)一步發(fā)揮名優(yōu)學(xué)校、名優(yōu)教師的示范引領(lǐng)作用，推動教育均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，由五里堆中學(xué)、鐵沖中學(xué)、城北中學(xué)梅花校區(qū)、玉潭中學(xué)、金海實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)起組建的寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體今天正式成立了，我們寧鄉(xiāng)的課改學(xué)校終于有了一個合作交流的平臺。一花開放不是春，萬紫千紅春滿園，我們創(chuàng)建這樣一個“家”，目的就是為了互動共贏，抱團(tuán)發(fā)展，讓課改之花在寧鄉(xiāng)盛開。所以在今天的大會上，我代表聯(lián)合體向各位匯報寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體的工作規(guī)劃，請各位批評指正。

　　寧鄉(xiāng)課改已成燎原之勢

　　一石激起千層浪，課改熱潮涌動楚溈。在五里堆“三一五”課改的帶動下，寧鄉(xiāng)一批前衛(wèi)的校長學(xué)校勇敢地站到了課改的前沿，。

　　城北中學(xué)梅花校區(qū)的“4321”；金海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“小組團(tuán)隊(duì)引探”；寧鄉(xiāng)七中的“四位一體”；玉潭中學(xué)“導(dǎo)、探、議、練”；鐵沖中學(xué)“導(dǎo)、探、展、練”；金海中學(xué)的“三三一一”；濱江小學(xué)的“雙主互動快樂體驗(yàn)”；灰湯中學(xué)的“雙主四環(huán)”；喻家坳中小的“三步六環(huán)”；百靈鳥小學(xué)和菁華鋪中小的“流程導(dǎo)學(xué)”；保安小學(xué)的“疑探式”；金州中小的“五環(huán)六度”；杉山?jīng)_中學(xué)“一二三四”；善山嶺中學(xué)“雙向-四環(huán)-六步”；大成橋中學(xué)的“五環(huán)”自主學(xué)習(xí)；壩塘中學(xué)、西沖山中學(xué)、楊林中學(xué)在臨摹仿效的“三一五”……

　　全縣大多數(shù)學(xué)校和老師在課改路上前行，很多的課改學(xué)校已經(jīng)完成基本改革，在歷時兩年的改革與探索中，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ尚В赫n堂教學(xué)形式從過去傳統(tǒng)的傳授式變?yōu)閲�繞學(xué)生主體的小組合作式；教師角色由過去的“二傳手”變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“發(fā)動者”；學(xué)習(xí)方式由過去的被動接受變?yōu)橹鲃犹骄�。課改以來，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活結(jié)構(gòu)、生命質(zhì)量明顯改善；新課堂培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究、創(chuàng)新的品質(zhì)，形成了健康、活潑、積極、向上氛圍。寧鄉(xiāng)課改已真正形成了共識，校長、老師都在談?wù)n改，課改促進(jìn)了教師發(fā)展方式的改變，也為學(xué)校發(fā)展帶來了活力。

　　寧鄉(xiāng)課改能夠燎原，真真實(shí)實(shí)離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，離不開寧鄉(xiāng)課改校長和教師的艱辛努力。

　　縣教育局黎愛蓮局長推動課堂教學(xué)改革的決心很大，信心很足，他多次在會上表態(tài)：“凡課改所需的人力、財力、物力，均大力支持，優(yōu)先解決”，“課改是有百利而無一害的零風(fēng)險改革”。五里堆中學(xué)課改三年內(nèi)教育局給予了很大的支持。今年還表態(tài)課改聯(lián)合體支持課改聯(lián)合體10萬。易勇書記、文玉華副局長等教育局領(lǐng)導(dǎo)多次深入課改學(xué)校指導(dǎo)、調(diào)研、扶持，讓寧鄉(xiāng)課改人更大了信心和力量。普教科、教研室、教育學(xué)會每年組織全員賽課促進(jìn)了寧鄉(xiāng)課改的全面推進(jìn)。宣教科開辟課改專欄，為課改營造了很好的發(fā)展氛圍。進(jìn)修學(xué)校、教研室是寧鄉(xiāng)課改理念的搖籃，承擔(dān)了校長們的“思想治校”培訓(xùn)、教師的課改培訓(xùn)、教導(dǎo)主任解放思想的培訓(xùn)，把新課改理念帶到了寧鄉(xiāng)教育工作者的腦子里。

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校是課改最大的推手。沙田鄉(xiāng)戴卓良、謝義軍、戴菊林為五里堆課改出謀劃策，帶領(lǐng)老師們?nèi)ト珖�各地學(xué)習(xí)取經(jīng)，為課改經(jīng)費(fèi)四處奔波，是他們推動著五里堆中學(xué)課改快速發(fā)展。橫市、大成橋、喻家坳、道林、壩塘、青山橋、玉潭、龍?zhí)�、流沙河、大成橋、東湖塘、花明樓、灰湯、大屯營、金洲、溈山、城郊、朱良橋、雙鳧鋪、偕樂橋等中心學(xué)校都是中心校校長或業(yè)務(wù)校長親自組織全鄉(xiāng)中小學(xué)校長、老師到五里堆、許市中學(xué)、景弘中學(xué)等課改名�？疾鞂W(xué)習(xí)，有的還邀請課改專家到校培訓(xùn)講座，為課改診斷把脈，解決疑難。雙江口中心校每年支持雙江口中學(xué)科技與課改20萬，灰湯中心校花很大成本為灰湯中學(xué)課改裝黑板、建設(shè)課改文化。

　　“校長是一個學(xué)校的核心和靈魂，一個好校長就是一所好學(xué)校�！逼鋵�(shí)一個好校長更應(yīng)該注重改革，自覺改革，改革的成敗在于校長。校長是課改的帶頭人。寧鄉(xiāng)有著一批敢為人先的好校長。2012年五里堆中學(xué)謝勝朋、鐵沖的秦衛(wèi)、七中的成志堅(jiān)、玉潭中學(xué)的王習(xí)賢、城北中學(xué)付建交、百靈鳥小學(xué)劉賽芬、金海中學(xué)王采之、金海小學(xué)齊四維等校長起了很好帶頭作用。2013年涌現(xiàn)更多課改校長，壩塘中學(xué)袁季偉、喻家坳中小彭秀梅、西沖山蔡偉強(qiáng)、道林中學(xué)潘道正、善山嶺中學(xué)曾浩、杉山?jīng)_中學(xué)陶小軍、楊林橋中學(xué)易燦軍、花明樓中學(xué)趙凌云、玉潭中學(xué)的萬德強(qiáng)等。這些校長具有課改的意識和直面困難、永不言敗的決心，他們深入課改第一線，引領(lǐng)廣大教師積極主動地投身于課堂教學(xué)的實(shí)踐之中，使學(xué)校的發(fā)展適應(yīng)時代的要求。

　　寧鄉(xiāng)課改聯(lián)合體的工作規(guī)劃

　　課改是一場持久戰(zhàn)，需要更多的人行動起來，無論是懷疑者，還是肯定者，在偉大的教育變革時代面前，我們只能選擇將改革進(jìn)行到底。針對寧鄉(xiāng)課改現(xiàn)狀，課改聯(lián)合體規(guī)劃了近三年工作。

　　一、理念先行，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)課改意識。

　　課改是“一把手工程”，領(lǐng)導(dǎo)的課改意識強(qiáng)不強(qiáng)，課改決心大不大，直接影響著本單位課改的效果。各單位的一把手必須從思想深處認(rèn)識到課改的重要性，真正把課改當(dāng)成重要的工作來抓，加大力度，狠抓落實(shí)，在單位內(nèi)部掀起課改熱潮，讓每一位教師都能積極投身到課改的洪流中。強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)對課改的認(rèn)識，把握課改的方向、規(guī)律，尤其應(yīng)從師生生命感、教育的使命感和國家的前途命運(yùn)上去認(rèn)識。課改聯(lián)合體將積極配合縣教育局對學(xué)校的課改工作進(jìn)行考核評價，促進(jìn)我縣課改的順利推進(jìn)，促使校長潛下心來扎扎實(shí)實(shí)課改。

　　學(xué)校要樹立正確的教育觀。校長要做到相信教師、解放教師、利用教師、發(fā)展教師，要關(guān)注教師思想動態(tài)，解決教師思想問題，幫助教師提高處理解決非教學(xué)類工作事務(wù)的效率，提高適應(yīng)教育環(huán)境的能力；提高學(xué)校內(nèi)部管理水平，避免管理不當(dāng)導(dǎo)致教師負(fù)擔(dān)的加重。不搞形式主義，清理可有可無、效果不佳的活動或項(xiàng)目，為課改創(chuàng)造寬松的環(huán)境，給教師以寬裕的時間與空間投入課改。

　　二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升學(xué)校課改能力。

　　加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長。聯(lián)合體將爭取進(jìn)修學(xué)校重視支持課改學(xué)校教師的課改培訓(xùn)，切實(shí)提升管理者和教師的課程執(zhí)行力。組織開展多層次的校長專題研討交流和培訓(xùn)活動，切實(shí)提高校長的課程領(lǐng)導(dǎo)能力。開展請進(jìn)來、走出去的培訓(xùn)與交流活動，請課改名家指導(dǎo)，到課改名校學(xué)習(xí)，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，使教師得到更具體、更專業(yè)的指導(dǎo)，提升教師的課改能力。引領(lǐng)教師多研究學(xué)生，尤其是認(rèn)識和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長特點(diǎn)，讓教師成為“兒童專家”，順應(yīng)兒童的規(guī)律，努力成為有正確教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀的“新教師”。

　　教師要有正確的教師觀。教師要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。我們要相信學(xué)生自己能學(xué)會一些知識，相信學(xué)生自己能解決一些問題，相信學(xué)生能通過合作解決自己的困惑，相信學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，拓展思維。

　　我們要依靠學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，依靠學(xué)生推進(jìn)課堂，依靠學(xué)生幫助學(xué)科成績差的同學(xué)，依靠學(xué)生實(shí)現(xiàn)全員的成長與進(jìn)步。

　　我們要發(fā)動學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)動學(xué)生討論，發(fā)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，發(fā)動學(xué)生敢作敢為，讓他們敢想、敢答、敢演、敢于質(zhì)疑。

　　我們要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生討論的積極性，發(fā)展學(xué)生展示的精彩性，發(fā)展學(xué)生總結(jié)的規(guī)范性。

　　我們要改變角色：教師是導(dǎo)演，不是演員！教師是課堂的策劃者，其價值在于組織、啟發(fā)、引導(dǎo)。要著力導(dǎo)演出學(xué)生的生動，導(dǎo)演出課堂的精彩，而不是自己講的出彩。

　　我們要更加關(guān)注學(xué)生：研究學(xué)生，把握學(xué)生的需求，從學(xué)生角度思考課堂的流程。一切圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，盡量把自己“藏”起來，課堂上“只見”學(xué)生，“不見”自己，那才是好課堂。

　　我們要更加改變課堂：單純的知識課堂變?yōu)橹�識能力情感型課堂，死記硬背變成體驗(yàn)感悟，接受式為主變?yōu)樘骄渴�、參與式，一言堂變?yōu)榘偌银Q。

　　教育家夸美紐斯說：“一個教師教會了學(xué)生知識他不是一個好老師，一個教師教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，才是好老師�！钡拇_，我們的教育是要培養(yǎng)一個個鮮活的生命個性，要讓這些生命在我們的教育中變得更加健康，更加快樂，更加幸福。

　　三、機(jī)制保障，長效推進(jìn)課改進(jìn)程。

　　為提高教師課改積極性，我們聯(lián)合體會呼吁各級單位建立和完善新課程改革相關(guān)制度，在制度上向課改教師傾斜，把課改和教師的評模評優(yōu)、職稱晉升、績效工資考核等切身利益掛鉤，對能在教學(xué)中落實(shí)課改精神、完成學(xué)校課改任務(wù)的的教師優(yōu)先推薦，激勵廣大教師積極投身到課改的洪流中，形成課堂教學(xué)改革工作的長效推進(jìn)機(jī)制。

　　呼吁各級健全評價體系，引導(dǎo)課堂教學(xué)面向?qū)W生的全面終身發(fā)展。改革當(dāng)前教育質(zhì)量評價體系，適當(dāng)增加人文教育評價指標(biāo)，定性與定量評價相結(jié)合、終端與過程評價相結(jié)合、個體評價與團(tuán)隊(duì)捆綁評價相結(jié)合的方式，客觀評價學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，評價教師的教育教學(xué)成效，引導(dǎo)課堂教學(xué)面向?qū)W生的終身發(fā)展。

　　四、搭建平臺，促進(jìn)資源及時共享。

　　聯(lián)合體將搭建各種平臺，讓教師互相學(xué)習(xí)，共同提高。定期組織課堂教學(xué)比賽、導(dǎo)學(xué)案展評等活動。組建課改名師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮對課改的引領(lǐng)作用。聯(lián)合體的課改名師每三年評定一次，由縣教研室和聯(lián)合體組織評審。考核環(huán)節(jié)為理論考試、現(xiàn)場上公開課、觀課寫評課稿。課改名師每月享受特殊津貼，每期到各校上示范課，開講座，每年必須在省級以上核心期刊發(fā)表論文。

　　加強(qiáng)新課改網(wǎng)絡(luò)管理平臺、網(wǎng)絡(luò)資源平臺和網(wǎng)絡(luò)教研平臺的建設(shè)，大力運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段為新課程實(shí)施提供有力支撐。

　　五、強(qiáng)化管理，確保課改落到實(shí)處。

　　為確保課改工作落到實(shí)處，各學(xué)校要加強(qiáng)過程的監(jiān)督和管理，加大常規(guī)檢查力度，采取不定期、不打招呼的檢查方式，如推門聽課，教案抽查等，督促教師課改日�；�，杜絕“上面檢查我課改，上面不查我照舊”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

　　教育要靠行政的強(qiáng)力支撐，教育局成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，普教科、教研室、資源中心聯(lián)合成立了辦公室，讓寧鄉(xiāng)課改的指揮、研究、培訓(xùn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這將有效推動寧鄉(xiāng)課改發(fā)展。

　　六、合理借鑒，站在巨人肩膀上發(fā)展。

　　大多數(shù)學(xué)校的課改，基本都經(jīng)歷了三個階段，一是前期學(xué)習(xí)借鑒階段，二是個例探索階段，三是后期整體規(guī)劃、分步推進(jìn)階段�？梢哉f，從借鑒模式，到自建模式，再到超越模式，將是每一所課改學(xué)校的必由之路�！敖處熞婚_始需要模式，等熟練掌握模式達(dá)到一定境界后，就可以拋開模式。正如武功高手修煉到最后，可以將一切招數(shù)融會貫通，達(dá)到‘無招勝有招’的境界。然而在達(dá)到此境界之前，我們還必須老老實(shí)實(shí)地一招一式地學(xué)習(xí)。

　　七、建設(shè)課改樣板，促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　課改聯(lián)合體按區(qū)域分成七個小組，每個小組由普教科、教研室或資源中心派主要領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)絡(luò)顧問，選定組長主持各組課改推進(jìn)工作。組與組有評比，組內(nèi)重點(diǎn)培植課改樣板校，同時推進(jìn)校際之間、區(qū)域之間廣泛的合作與交流，逐步形成以樣板校為核心的區(qū)域推進(jìn)格局。

　　區(qū)域推進(jìn)體現(xiàn)在由點(diǎn)帶面，由樣板校到普通校。整體設(shè)計體現(xiàn)在以初中為承接點(diǎn)，助推高中，指導(dǎo)小學(xué)，輻射幼教。幼兒教育反對“小學(xué)化”，突出生活習(xí)慣養(yǎng)成教育；小學(xué)教育突出學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；初中教育突出學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；高中教育突出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，主導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展和規(guī)劃人生。

　　八、加強(qiáng)課改宣傳，擴(kuò)大社會影響。

　　在寧鄉(xiāng)教育信息網(wǎng)與《寧鄉(xiāng)教育》上開辟《課改先鋒》專欄，介紹課改前沿理論、推介課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、交流課改心得體會。建立課改博客群和QQ群，適時指導(dǎo)與交流，答疑解難，大力弘揚(yáng)課改文化。定期邀請新聞媒體，進(jìn)行課改專項(xiàng)匯報，通過多種渠道加強(qiáng)社會宣傳，爭取各級政府和社會各界對課改的關(guān)注、了解、支持和參與。

　　九、注重研究與積累，我們的課改會創(chuàng)造無窮的財富。

　　我們只要不斷研究，不斷積累，再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們就可以出書，可以出版學(xué)生的教輔用書，到那時，我們不必去定他人的，甚至外縣學(xué)校都要征訂我們的教輔資料。我們的發(fā)展還可形成寧鄉(xiāng)課改教育集團(tuán)，成為很好的教育旅游資源。我期待我們這些志同道合者淡薄名利，靜心課改，我們的夢想會實(shí)現(xiàn)。

　　領(lǐng)導(dǎo)們、同仁們，課改是一場持久戰(zhàn)，需要更多的人行動起來，無論是懷疑者，還是肯定者，在偉大的教育變革時代面前，我們只能選擇將改革進(jìn)行到底。沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路，只要我們課改聯(lián)合體的同志們堅(jiān)持不懈地追求，把教育作為一種信仰，讓課改成為一種情結(jié)，我們合作的課改之行一定會燦爛輝煌。

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