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孩子行為背后的意義
孩子的神秘世界
魯迅先生說過：“西方人把孩子當(dāng)做成年人的預(yù)備隊(duì)，中國人把孩子當(dāng)成小大人。其實(shí)這兩者都是錯(cuò)誤的，孩子是一個(gè)神秘的世界，是一個(gè)我們成年人所不了解的世界�！�
魯迅先生所說的孩子是個(gè)神秘的世界，也就是說孩子對(duì)事物的理解跟成年人是不一樣的。你能不能想象一下對(duì)這個(gè)世界一無所知、沒有背景知識(shí)的孩子是怎么學(xué)會(huì)一種復(fù)雜語言的呢？一個(gè)0～3歲的孩子僅僅3年時(shí)間就能學(xué)會(huì)一門復(fù)雜的語言，但讓一個(gè)成年人去學(xué)習(xí)西班牙語，可能三年時(shí)間還學(xué)不會(huì)，你不覺得這個(gè)太奇怪了嗎？蒙臺(tái)梭利博士說，世界上到現(xiàn)在沒有人能解開這個(gè)謎。
從語言學(xué)習(xí)方面可以看到，孩子對(duì)事物的理解和我們成年人是不一樣的，而我們成年人卻誤以為都是一樣的。原因是什么？原因是：我們說著相同的語言。不論作為家長還是作為老師，你是憑什么教育孩子的？一句話，我們完全是憑著主觀和習(xí)慣來教育孩子的。
所謂主觀，就是憑我們的主觀判斷，我認(rèn)為這是對(duì)的，就逼著你去做，我認(rèn)為是不對(duì)的，就不讓你去做。憑著習(xí)慣，就是當(dāng)年我的爹媽怎么教育我的，我就照此辦理，當(dāng)年我的老師怎么教育我的，我現(xiàn)在就照此辦理，教育我的學(xué)生。
對(duì)同樣一個(gè)事情，孩子的感受跟我們是不一樣的，而我們卻誤以為是一樣的。舉兩個(gè)例子大家就明白了。
一個(gè)4歲男孩在隔壁房間里大哭起來，30歲的媽媽趕緊跑過來問孩子：“你怎么了？”孩子一邊哭，一邊傷心地說：“剛才爸爸往墻上釘釘子，把手給砸了……”說到這兒孩子又開始哭，眼淚又開始掉。媽媽一聽——“哇，我兒子太棒了！爸爸把手給砸了，你就哭成這樣！”這個(gè)媽媽趕緊把孩子抱起來，一邊擦眼淚一邊說：“來，別哭了，別哭了，咱們笑一笑啊，咱們笑一笑�！边@時(shí)候孩子才委屈地說：“剛才就是因?yàn)樾Σ疟话职执虻摹！?/p>
一個(gè)5歲男孩，媽媽強(qiáng)行拉他去聽音樂會(huì)，要對(duì)他進(jìn)行音樂熏陶。前半場演奏交響樂，這個(gè)孩子聽不進(jìn)去滿場跑，快把媽媽氣瘋了�？墒呛蟀雸銎孥E卻發(fā)生了，后半場是一個(gè)女高音歌唱家的個(gè)人演唱會(huì)。孩子對(duì)那個(gè)指揮和那個(gè)女高音發(fā)生了濃厚興趣，他一會(huì)兒看看指揮，一會(huì)兒再看看女高音，40分鐘一動(dòng)沒動(dòng)。媽媽看著兒子心里太高興了，心想，我兒子終于聽進(jìn)去了。散場的時(shí)候，媽媽拉著孩子往外走，一邊走一邊問：“兒子，你今天感覺怎么樣��？”這時(shí)候孩子才迷茫地說：“媽媽，我怎么就不明白，為什么那個(gè)叔叔一直拿棍子嚇唬那個(gè)阿姨呢？”媽媽當(dāng)時(shí)一聽就傻了，說：“兒子，不對(duì)！那個(gè)叔叔是在指揮阿姨唱歌�！蹦呛⒆诱f：“不對(duì)，你沒看那個(gè)叔叔拿棍子把阿姨嚇得一直站在那里號(hào)叫嗎？”
我們和孩子對(duì)事物的理解是不一樣的，對(duì)一個(gè)詞匯的理解也是不一樣的，孩子是一個(gè)神秘的世界。那么我們成年人跟孩子溝通，麻煩在哪兒呢？是因?yàn)槲覀兏⒆诱f著相同的語言，而意思是不一樣的。
5年前，我的第二期家長課堂上，長春平安保險(xiǎn)公司的一個(gè)部門經(jīng)理有一天跟我說：“董博士啊，這可不好了�！蔽艺f：“怎么不好了？”他說：“我女兒早戀，唉�！蔽艺f：“你女兒多大�。俊彼f4歲。我說她怎么早戀了？他說孩子昨天從幼兒園回來說：“爸，我愛上我們班李冬冬了，我要嫁給李冬冬。”我說她說要嫁就嫁唄，他說不行，那孩子才4歲。我把臉撂下了，說你有毛病啊，4歲的孩子說要嫁給李冬冬和24歲、34歲的女人說要嫁給李冬冬能是一回事兒嗎？
我們聽不懂孩子的語言，因?yàn)檎f的詞是一樣的，發(fā)音是一樣的，但意思是不一樣的。一個(gè)4歲女孩說要嫁給李冬冬和24歲女人說要嫁給李冬冬不是一回事。我們說著相同的詞匯，但在孩子神秘的世界里，這個(gè)詞匯的意思跟我們是不一樣的，我們太多的人卻不了解這一點(diǎn)。
作為老師，我們所講授的中國歷史或科學(xué)知識(shí)，學(xué)生由于背景知識(shí)太少，他的理解跟你是不一樣的。所以當(dāng)老師和家長面對(duì)孩子教育時(shí)，你要由過去的主觀轉(zhuǎn)向客觀，由過去的習(xí)慣轉(zhuǎn)向科學(xué)，這樣我們才能走進(jìn)孩子這個(gè)神秘的世界。
對(duì)于孩子，我們應(yīng)該客觀地觀察孩子，不能用自己的主觀逼迫他們做不想做的事。你讓他做一件事他不想做，你要了解他為什么不想做、他心中是怎么想的，這樣你才能走進(jìn)孩子的心靈。
孩子對(duì)知識(shí)的理解也一樣，他的背景知識(shí)沒有那么多，你說完了講完了，他們是否理解需要你去觀察，通過各種實(shí)驗(yàn)讓你了解他內(nèi)心對(duì)這個(gè)事是怎么感受的、他是怎么理解的。這一條告訴我們老師和家長，我們對(duì)待教育這件事要由過去的主觀轉(zhuǎn)為客觀，由過去的習(xí)慣轉(zhuǎn)為科學(xué)，這樣你才能走進(jìn)孩子這個(gè)神秘的世界。
孩子行為背后的意義
插話
孩子打斷別人的談話，這是由他們的年齡特征引起的，大體在以下幾種情況出現(xiàn)：
1、孩子對(duì)講話中的部分內(nèi)容感到好奇，迫不及待地想解決心中的“疑問”。
2、別人談的或討論的內(nèi)容，孩子曾經(jīng)聽說過或有點(diǎn)似懂非懂，產(chǎn)生“共鳴”、激動(dòng)，急于想“表現(xiàn)”自己，講一講自己的“看法”。
3、孩子獨(dú)自玩�；颡�(dú)自嘗試著做某件事遇到了困難，這時(shí)他急于求得幫助，可能會(huì)不顧場合打斷別人的談話。
家長應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
對(duì)孩子的這種行為既不能放任不管，又要注意處理方式。
1、“因事制宜”。即針對(duì)不同的情況，采取相應(yīng)適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒右砸龑?dǎo)。當(dāng)孩子對(duì)大人談話內(nèi)容提出疑問，或遇到困難求助時(shí)，千萬不要因一時(shí)惱火而當(dāng)別人的面訓(xùn)斥孩子，否則就傷害了孩子的“好奇心”和“自尊心”。家長可以跟孩子講明，談話結(jié)束后再解答，還可以再夸獎(jiǎng)他一句：“你真愛動(dòng)腦筋！”這樣孩子是會(huì)諒解的。但事后一定要實(shí)行諾言，并教育孩子在別人談話時(shí)不要隨便地打斷，告訴他這樣做是不禮貌的。
如果大人在閑聊時(shí)所談及的內(nèi)容使孩子產(chǎn)生“共鳴”，孩子因急于想表達(dá)自己的意見打斷別人的談話，家長不妨給孩子一個(gè)“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，先征求與你交談的對(duì)方的意見，然后讓孩子參與進(jìn)來。不過，談完話后應(yīng)很委婉地指出孩子剛才隨便插話是不對(duì)的。這樣孩子是比較容易接受你的批評(píng)的，因?yàn)楹⒆拥摹氨憩F(xiàn)欲”得到了滿足。
2、“相機(jī)誘導(dǎo)”。即家長要利用一切可以用來對(duì)孩子進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子加以啟發(fā)和誘導(dǎo)，特別要注意運(yùn)用發(fā)生在孩子身邊的事情來教育孩子，使孩子受到啟迪和提高。例如，爸爸媽媽帶孩子上街玩，看到了別的孩子在其父母和別人講話時(shí)插在中間吵個(gè)不休而受到批評(píng)，就可以問自己的孩子：“剛才那個(gè)孩子做得對(duì)不對(duì)？為什么？你喜歡他嗎？”讓孩子從中受到教育。
3、“言傳身教”。即做家長的要注意自己的言行，特別是“行”，這給孩子的影響是很重要的。孩子的模仿性較強(qiáng)，且又缺乏一定的辨別能力，因此父母應(yīng)樹立起一個(gè)禮貌地與人交往的榜樣。
撒謊
你聽我說，我們家有三個(gè)電視機(jī)。
哎呀，太棒了！
一個(gè)是爸爸的，一個(gè)是哥哥的，還有一個(gè)是我的。
那你每天晚上都可以看動(dòng)畫片啦。
當(dāng)然啦。一吃完飯，就可以一直看到上床。
你多美呀！
當(dāng)這個(gè)孩子的謊話被揭穿時(shí)，他受到了母親的斥責(zé)。媽媽責(zé)備他”撒謊就是當(dāng)小偷兒的開始。
兒童的心理分析：
兒童根本不懂撒謊和小偷兒究竟有什么必然聯(lián)系。對(duì)孩子來說，與其說不懂，還不如說這兩者之間根本沒有任何聯(lián)系。
有三個(gè)電視機(jī)“這句話究竟是什么意思呢？話不能單從表面意思去理解，更重要的是正確理解它的真正含意。
講這句話的孩子當(dāng)時(shí)的心情就是希望”如果我家能有三個(gè)電視機(jī)該有多好呀！如果有了三個(gè)電視機(jī)，爸爸就不會(huì)因?yàn)橐匆归g棒球比賽而霸占電視機(jī)了；哥哥也不會(huì)因喜歡足球賽節(jié)目而獨(dú)占電視機(jī)了；當(dāng)然我也就可以獨(dú)自看我所喜歡看的動(dòng)畫片了！
他把這個(gè)愿望和空想聯(lián)系在一起了，因此，采取了“有三個(gè)電視機(jī)”的語言表達(dá)形式。幼兒的心理結(jié)構(gòu)，往往是主觀與客觀融為一體，這種現(xiàn)象稱為“主客觀未分化心理”，是幼兒心理的一個(gè)特征。
媽媽的高招：
兒童“說謊話”的種類繁多，想像謊話、愿望謊話、無知謊話、游戲謊話、辯解謊話、方便謊話、友情謊話、吸引注意力謊話、復(fù)仇謊話、以及欺騙謊話，等等。
幼兒的大部分謊言來自想象、愿望、游戲和無知，偶爾有出自辯解或引人注目的目的。無論哪一種都不屬于真正的謊言，更不至于發(fā)展成性質(zhì)惡劣的小偷行為。
如果不能充分理解這一點(diǎn)，就談不上正確的處理辦法。我們應(yīng)該認(rèn)清隱藏在謊話背后的兒童心理，采取與其心理狀態(tài)相符的辦法解決。
例如，當(dāng)你聽到孩子說“我家里有三個(gè)電視機(jī)”的時(shí)候，你就應(yīng)該接著說：“哦，是嗎！那太棒啦！”表示理解孩子的愿望和心情，然后再說：“真的，如果能有三個(gè)電視機(jī)，那該有多好��！”
細(xì)心呵護(hù)健康成長。
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