老師領(lǐng)進(jìn)門的片斷賞析
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是當(dāng)代作家劉紹棠的作品。這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，重點(diǎn)描寫一次講課在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。下面是小編為大家整理的老師領(lǐng)進(jìn)門的片斷賞析作文，歡迎大家分享。
一、課堂回放
片段一（導(dǎo)入）：
師：上午我請同學(xué)們復(fù)習(xí)了《給老師的一封信》，誰能說說這一篇課文贊頌了顧老師的那些本領(lǐng)？表達(dá)了露露的什么感情？
生：這篇課文贊揚(yáng)了顧老師的教學(xué)水平高。
生：贊揚(yáng)了顧老師的教學(xué)方法好。
生：課文中把顧老師比作了“魔術(shù)師”和“童話中的仙子”，說明顧老師善于教學(xué)，我們很喜歡聽她講課。
師：是啊，顧老師像一位魔術(shù)師讓我們認(rèn)識(shí)拼音字母、學(xué)會(huì)了漢字，讓我們讀兒歌、講故事；她又像是一位童話中的仙子，讓我們愛上了寫日記，使我們的日記充滿了生機(jī)。今天我們再來認(rèn)識(shí)一位有著與顧老師一樣的本領(lǐng)的老師---- 田老師。板書課題：老師領(lǐng)進(jìn)門。
生：齊讀課題。
師：讀過課題，你們有什么想法或問題可以提出來。
生：田老師是否也是一位“魔術(shù)師”、“童話仙子”？
生：田老師和顧老師有什么不同？
生：田老師把我領(lǐng)進(jìn)了什么門？
……
片段二（結(jié)課）：
師：田老師猶如一位魔術(shù)師，把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)的大門，他講述的那上千個(gè)故事有如春雨
點(diǎn)點(diǎn)入土。沒有那些美麗動(dòng)人的故事，或許就沒有今天這位大作家，你們想知道他是誰嗎？
生：想�。ù舐暤模�
師：他就是我國現(xiàn)代著名的作家---- 劉紹棠。同學(xué)們?nèi)绻敫嗟亓私馑�，可以課外去
查詢。有誰愿意替大作家向田老師說幾句話嗎？你可以用自己的話說，也可以借助《給老師的一封信》中的語言來表達(dá)。
生：田老師，您為我們付出的太多太多，我永遠(yuǎn)也忘不了您。
生：田老師，在幾十年漫長的歲月里，誰也說不清您為我們付出了多少心血，誰也數(shù)不清您培養(yǎng)了多少人才，只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的'見證。
生：田老師，謝謝您在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子，讓我走上了創(chuàng)作之路。
生：田老師，謝謝您的辛勤培育，祝您身體健康！
二、教學(xué)評析：
“閱讀教學(xué)不應(yīng)停留在所教的課文上，要從新課程理念要求出發(fā)，精心選擇、整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容�！鄙蚶蠋焾�(zhí)教的《老師領(lǐng)進(jìn)門》就體現(xiàn)了這樣一個(gè)理念。
《老師領(lǐng)進(jìn)門》記敘了“我”開學(xué)頭一天有趣的上課過程及今年“我”路遇老師的故事，贊揚(yáng)了田老師忠于教育、善于教學(xué)的品格，抒發(fā)了尊敬、愛戴老師的思想感情。在表達(dá)的主題上，與第九冊曾學(xué)過的開篇課文《給老師的一封信》相似。沈老師從復(fù)習(xí)《給老師的一封信》，談對顧老師的印象入手來展開學(xué)習(xí)，在學(xué)生心中埋下了一顆敬佩、贊美老師的種子，為學(xué)習(xí)《老師領(lǐng)進(jìn)門》做好了情感的鋪墊。正因?yàn)閮善恼骂}材相似，所以就很自然地引出了新學(xué)課文，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為下文的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，積累了語言的表達(dá)：因?yàn)樘锢蠋熞彩且幻g(shù)師，所以能點(diǎn)詩成故事；因?yàn)樘锢蠋熞彩且幻勺�，所以把我們帶入了一個(gè)恬靜的鄉(xiāng)村，一座美麗的大花園。
在課的末尾，沈老師又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用《給老師的一封信》中的語句或自己的話來表達(dá)對田老師的感恩，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，道不完的自然是對田老師的感激之情。
雖然，這只是一個(gè)小小的創(chuàng)意，但這是一種意識(shí)：不同年級(jí)段的類似題材的文章可以放在一起，為了同一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行單元教學(xué)。這是對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，有利于同一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更便于挖掘教材的內(nèi)涵，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)。
聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，感覺這樣的設(shè)計(jì)很切合學(xué)情。我們的學(xué)生整合信息、整合知識(shí)的能力很差，靈活運(yùn)用文本的能力也不高，往往學(xué)文就是學(xué)文，不懂得前后聯(lián)系，不懂得歸納概括，這就意味著學(xué)習(xí)能力的低下。其實(shí)，不光是語文課中有些跨年段教材之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)科與學(xué)科之間也有著這樣聯(lián)系，比如表現(xiàn)尊師題材的還有思想品德第九冊的開篇課文《敬禮，老師！》，有音樂課中久為傳唱的《每當(dāng)我走過老師窗前》。若把這些都整合起來學(xué)習(xí)，這不就是一曲老師的贊歌嗎？這還不能激發(fā)學(xué)生對老師的感恩之情嗎？
拓展延續(xù)
文章重點(diǎn)寫了田老師教一首小詩，他以詩為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動(dòng)聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。
文末的“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動(dòng)，行文簡潔，是本文的特色。
《老師領(lǐng)進(jìn)門》資料：
作者：劉紹棠（當(dāng)代作家）
1942年正月新春，我不滿6周歲，就到鄰村小學(xué)去讀書。
這個(gè)小學(xué)坐落在關(guān)帝廟的后殿，只有一位老師，教四個(gè)年級(jí)；四個(gè)年級(jí)四個(gè)班，四個(gè)班只有40人。
老師姓田，17歲就開始了小學(xué)教師生涯。開學(xué)第一天，我們排隊(duì)進(jìn)入教室。田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，讓三年級(jí)的學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的小手描紅摹紙。
紅摹紙上是一首小詩：
一去二三里，煙村四五家。
亭臺(tái)六七座，八九十枝花。
輪到給一年級(jí)上課，田老師先把這首詩念一遍，又串講一遍，然后編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。
我還記得，故事的大意是：
一個(gè)小孩兒，牽著媽媽的衣襟，去姥姥家，一口氣走出二三里。眼前有一個(gè)小村子，只有四五戶有人家，家家炊煙裊裊。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳。亭子外邊，花開得正茂盛，小孩兒越看越喜愛，伸出指頭點(diǎn)數(shù)兒，嘴里念叨著：“……八枝，九枝，十枝�！彼胝垡恢�，戴在耳丫上。媽媽喝住了她，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就不能看景了�！焙髞�，這里花越開越多，數(shù)也數(shù)不過來，變成了一座大花園……
我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
那時(shí)候的語文叫國文。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著我。從事文學(xué)創(chuàng)作，需要豐富的想象力，在這方面，田老師培育了我，給我開了竅。
有一年，我回家鄉(xiāng)去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭。”
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終生難忘。
【老師領(lǐng)進(jìn)門的片斷賞析】相關(guān)文章：
《從現(xiàn)在開始》片斷賞析11-23
《小柳樹和小棗樹》片斷賞析10-18
美文賞析我的英語老師03-25
考研復(fù)試面試:從進(jìn)門開始就要注意的幾點(diǎn)禮儀05-24
怎么辭職能領(lǐng)失業(yè)保險(xiǎn)02-16
2014新舊駕照換領(lǐng)方法08-29