《筍芽?jī)骸返钠瑪噘p析
師：小朋友們自由讀1—4自然段，想想：哪些人在呼喚筍芽?jī)浩鸫舶。?/p>
生：（學(xué)生自由讀書）春雨姑娘、雷公公
師：是啊，春雨姑娘是怎么呼喚筍芽?jī)旱模?/p>
1生：朗讀第一自然段
師：哦，原來春雨姑娘是這樣呼喚筍芽?jī)旱摹Ｋ穆曇粼趺礃影。?/p>
生：很輕、低聲的
師：誰愿意來當(dāng)當(dāng)春雨姑娘下雨��？
生1朗讀：“沙沙沙，沙沙沙�！保ㄝp聲的.）
生2：“沙沙沙，沙沙沙�！保ǖ吐暤�，加上了動(dòng)作）
學(xué)生紛紛舉手想做春雨姑娘
師：小朋友們一起來。生齊：“沙沙沙，沙沙沙�！保ㄝp聲的，十分投入）
師：春雨姑娘，你們?cè)诤凸S芽?jī)赫f什么�。�
生1朗讀：“筍芽?jī)�，醒醒啊，春天來啦！”（輕聲地呼喚）
生2：“筍芽?jī)�，醒醒啊，春天來啦！”（也是輕聲地呼喚著）
師：女孩子們的聲音細(xì)細(xì)的、甜甜的，一定很像春雨姑娘。你們來做做春雨姑娘吧！
（男孩子們紛紛偷笑，看女孩子們表演）
師：春雨姑娘，讓我們一起站起來飄灑著呼喚吧，好嗎？
孩子們興趣更高了，紛紛站起來，個(gè)性化地做起飄灑和呼喚的動(dòng)作：“筍芽?jī)�，醒醒啊，春天來啦！�?/p>
（師接著啟發(fā)為什么春雨姑娘要這么輕聲呼喚，以及聯(lián)系生活理解“沉睡”一詞。）
師：小朋友們，筍芽?jī)罕唤行蚜藛�？他的表現(xiàn)怎么樣�。�
1生：朗讀第二自然段
師：是啊，筍芽?jī)罕唤行蚜�。她—�?/p>
生接讀：“揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看了看周圍仍然一片漆黑”，幾個(gè)機(jī)靈的孩子一邊已經(jīng)開始表演了。
師：看了看周圍仍然一片漆黑，撒嬌地說：——
生接讀：“是誰在叫我呀？”
師：撒嬌地說真可愛，再說一次可以嗎？
生撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”
師：小朋友們，表演得真好。這樣吧，讓老師和大家一起合作表演可以嗎？（學(xué)生興奮極了）老師做春雨姑娘，你們當(dāng)筍芽?jī)�，我們一起表演�?/p>
師表演——低聲呼喚：“筍芽?jī)�，醒醒啊，春天來啦！�?/p>
生表演——揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看了看周圍仍然一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”
表演結(jié)束，孩子們很活躍了。師：筍芽?jī)�，地底下這么暖和，你想出來嗎？
生1：不想出來，地底下太暖和了。
生2：不要出來，外面有寒風(fēng)，還有冰凍，還是土里暖和。
師：是啊，筍芽?jī)赫娴牟幌氤鰜�，她才剛剛被叫醒呢！不過雷公公來了，他可不和你開玩笑！師生繼續(xù)想象表演雷公公和筍芽?jī)旱难孕小?/p>
反思：本篇課文是一篇十分生動(dòng)的童話，很適合孩子們表演，以及使用情境教學(xué)法教學(xué)。讓孩子們把自己想象成童話中的人物，教學(xué)效果會(huì)更明顯。表演法和情境教學(xué)法教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：
1、孩子們上課積極性高，很快就能投入到課文中去。
2、表演是孩子們對(duì)文本內(nèi)化以及個(gè)性化理解，非常有效的表達(dá)方式。
3、師生課堂融洽，很容易使孩子喜歡這堂課，喜歡這位老師。
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