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課改背景下，認(rèn)識(shí)“主動(dòng)參與”對(duì)學(xué)生的意義
一、“主動(dòng)參與”的內(nèi)涵
目前，國(guó)內(nèi)有些學(xué)者將“主動(dòng)參與”看做是學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的一種主要特征或類型。我們認(rèn)為這是不妥的。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)以掌握知識(shí)技能、發(fā)展能力和形成良好社會(huì)性品質(zhì)的方式和形式。而“主動(dòng)參與”中的參與并不具備方式、形式的特征，它只強(qiáng)調(diào)了參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并沒有指明較具體的參與學(xué)習(xí)的方式、形式。而與之形成鮮明對(duì)照的是，“樂于探究”和“交流與合作”都具備較明確、具體的'學(xué)習(xí)的方式和形式，即學(xué)生是通過探究、交流與合作等具體的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以，我們認(rèn)為“主動(dòng)參與”不屬于學(xué)習(xí)方式。
那么，“主動(dòng)參與”具有什么樣的內(nèi)涵呢?它又屬于什么教學(xué)范疇呢?由于“參與”一詞是一個(gè)不具體限定行為方式的詞，所以，“主動(dòng)參與”的主要特征就體現(xiàn)在“主動(dòng)”上。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)有主動(dòng)、被動(dòng)甚至不動(dòng)之分。顯然，“主動(dòng)參與”強(qiáng)調(diào)的是要使學(xué)生主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，至于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式、形式則沒有限定�？梢�，“主動(dòng)參與”的實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種態(tài)度，是學(xué)生主體性的具體體現(xiàn)。即“主動(dòng)參與”屬于情感、態(tài)度這一教學(xué)范疇，而非學(xué)習(xí)方式這一范疇。澄清對(duì)“主動(dòng)參與”實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有利于我們更好地落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的這條關(guān)于課程實(shí)施的重要要求。
二、“主動(dòng)參與”的重要意義
新課程改革綱要提出的“主動(dòng)參與”就是明確要求，在教學(xué)中必須充分重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使之主動(dòng)、積極地參與各種教學(xué)活動(dòng)。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。
1．有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握
從認(rèn)識(shí)論的高度來看，教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。它是在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生對(duì)自然界、人類社會(huì)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即由不知到知、由知之不多到知之較多的過程。顯然，在教學(xué)這一特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，學(xué)生居于認(rèn)識(shí)主體的地位。教學(xué)的根本目的也在于使學(xué)生掌握知識(shí)、技能，形成各種能力并獲得全面發(fā)展�？梢�，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自身是否能夠主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)將直接決定著他們掌握各類知識(shí)、技能的質(zhì)量和效率。
2．有利于學(xué)生各種能力的發(fā)展
心理學(xué)的研究早已表明，人的能力不僅體現(xiàn)在具體的活動(dòng)之中，而且也是在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成并發(fā)展起來的，同時(shí)人的能力的提高離不開人的主觀努力，離不開人的自覺能動(dòng)性。在具體的學(xué)科知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)中，學(xué)生離不開觀察、思維、想象、記憶、元認(rèn)知等基本認(rèn)知心理活動(dòng)；在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生還離不開收集和處理信息、動(dòng)手操作以及分析和解決問題等活動(dòng)。顯然，如果學(xué)生能不斷地主動(dòng)、積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么學(xué)生參與與他們各種能力密切相關(guān)的活動(dòng)的機(jī)會(huì)和質(zhì)量就會(huì)顯著提高，這必將利于學(xué)生的各種能力的形成與發(fā)展。
3．有利于學(xué)生主體性的發(fā)展
辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，就人與自然的關(guān)系來看，“人是主體，自然是客體”，人類主體性的形成和發(fā)展是人類超越于其他動(dòng)物，成為萬(wàn)物之靈并不斷超越人類現(xiàn)有水平朝著更完美的方向發(fā)展的動(dòng)因。主體性也是人的發(fā)展的最高目的。
馬克思在談到人的發(fā)展時(shí)曾指出：“只有當(dāng)人所從事的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為自主活動(dòng)時(shí)，才能使個(gè)人的'全面發(fā)展得到充分的體現(xiàn)�！敝黧w性就是作為客體對(duì)立面的主體所具有的屬性。它主要包括主體的自然性、社會(huì)性和意識(shí)性。自然性指人的生理、身體等方面的物質(zhì)屬性；社會(huì)性是指人是社會(huì)的存在物，是不能離開他人或群體乃至社會(huì)的；意識(shí)性是指主體是不同于動(dòng)物、不同于本能的自覺的人，他有理性，能思維。
意識(shí)性是主體能動(dòng)性的一個(gè)重要根據(jù)。學(xué)生自然屬性的發(fā)展離不開各種體育、文藝活動(dòng)，如果學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到這些活動(dòng)中，將有利于他們健康身體和良好身體素質(zhì)的形成；學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展離不開與同學(xué)、伙伴以及教師、家長(zhǎng)的交往，其中尤以與同學(xué)、伙伴的交往更為重要。
如果學(xué)生能主動(dòng)積極地參與課堂討論、合作學(xué)習(xí)、合作探究等活動(dòng)，在課下共同游戲，那么對(duì)于他們的人際交往、合作與交流的意識(shí)和能力以及情感情緒、性格等非智力因素的良好發(fā)展是非常有利的。學(xué)生的意識(shí)性主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、自覺能動(dòng)性和自我控制性上。如果學(xué)生在課內(nèi)外、校內(nèi)外能夠主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么反過來必將有利于學(xué)生的自主性、自覺能動(dòng)性和自我控制能力的良好發(fā)展。"
三、影響學(xué)生“主動(dòng)參與”的因素
為了更好地分析影響學(xué)生“主動(dòng)參與”學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素，我們先對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同環(huán)境做以下考察：學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境主要有課內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境與課外學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有聽老師講課并思考、回答問題(師生互動(dòng))和參與合作學(xué)習(xí)、討論、實(shí)驗(yàn)、探究等(生生互動(dòng))；在課外學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即復(fù)習(xí)、記憶、練習(xí)、閱讀等。
在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的教學(xué)因素是影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的主要因素。在師生互動(dòng)型的教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)中能否針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)媒體、教學(xué)策略和方法進(jìn)行教學(xué)，并使教學(xué)具有良好的藝術(shù)性，將在很大程度上決定著學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。而在生生互動(dòng)型教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、對(duì)學(xué)習(xí)過程的組織和安排也對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性具有一定影響。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生自身因素對(duì)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的`主動(dòng)性也具有較大影響。如果說在師生互動(dòng)型教學(xué)中，學(xué)生的參與主動(dòng)性顯得被動(dòng)些，那么在生生互動(dòng)型教學(xué)中，學(xué)生的參與主動(dòng)性就要主動(dòng)得多。而在課外學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更多地決定于學(xué)生自身因素，其中以學(xué)生自身非智力因素最為重要。
四、培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”學(xué)習(xí)態(tài)度的策略
“主動(dòng)參與”屬于情感、態(tài)度領(lǐng)域的教學(xué)范圍，所以，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使之更好地主動(dòng)參與課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就必須在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情緒情感、態(tài)度等方面尋找行之有效的策略與途徑。
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生“主動(dòng)參與”。
(1)充分開展實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究、課本劇等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中恰當(dāng)安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能在“做”中學(xué)、在“樂”中學(xué)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(2)恰當(dāng)運(yùn)用各種直觀教學(xué)媒體。無(wú)論是傳統(tǒng)直觀教學(xué)媒體(如樣品、標(biāo)本、模型、掛圖等)，還是現(xiàn)代電化視聽教學(xué)媒體(如幻燈、投影、錄音錄像、多媒體、電腦網(wǎng)絡(luò)等)都能發(fā)揮其具體、直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)效果，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
(3)設(shè)置疑難，激發(fā)認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生求知欲。認(rèn)知沖突是當(dāng)學(xué)生遇到依靠自己已有知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法解答的問題時(shí)發(fā)生的。當(dāng)學(xué)生受到挑戰(zhàn)時(shí)，他們會(huì)以積極的全新的方式去更加深入地思考問題。
2．調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)情緒，維持學(xué)生“主動(dòng)參與”的積極性。
現(xiàn)代情感心理學(xué)指出，情感具有動(dòng)力功能，它是指情感對(duì)一個(gè)人的行為活動(dòng)具有普遍的增力或減力的效能，涉及到對(duì)人的行為活動(dòng)的積極性的影響。著名心理學(xué)家孟昭蘭也指出：“情緒的動(dòng)機(jī)作用并非只體現(xiàn)在對(duì)內(nèi)驅(qū)力的放大作用上。人類的高級(jí)目的行為和意志行為的驅(qū)動(dòng)作用中，十分重要地包含著情緒因素�！笨梢�，在教學(xué)中通過各種途徑(如提高教學(xué)的可接受性、多樣性、生動(dòng)性、趣味性等)調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒(輕松、愉快、喜悅等正情緒)，必將利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3．培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心，保障學(xué)生“主動(dòng)參與”。
要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，首先要幫助他們建立自信，這是因?yàn)槿绻狈ψ孕�，學(xué)生不可能有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。常言道：“自信是成功的開始。”如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，懼怕失敗，怎么會(huì)愿意主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)呢?尤其是在面對(duì)對(duì)他來說較困難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)。在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能給缺乏自信的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。因?yàn)椴粩嗟刈寣W(xué)生獲得成功是培養(yǎng)和提高學(xué)生自信心的根本方法。
4．滿足學(xué)生心理需要，誘發(fā)學(xué)生“主動(dòng)參與”。
(1)實(shí)施合作學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生交往、歸屬的心理需要。合作學(xué)習(xí)是以生生互動(dòng)為主要特征的`學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生們通過相互交流與合作、互學(xué)、互助等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這恰好符合學(xué)生的交往、友誼和歸屬的心理需要，利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(2)合理獎(jiǎng)賞，滿足學(xué)生受人尊重與自我實(shí)現(xiàn)的心理需要。行為主義心理學(xué)的“強(qiáng)化學(xué)習(xí)原理”早已為教育實(shí)踐所證實(shí)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出好的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果時(shí)，教師及時(shí)給予合理獎(jiǎng)賞(鼓勵(lì)、贊賞、表?yè)P(yáng)等)會(huì)滿足學(xué)生受到老師、同學(xué)的尊重和自我成就感的心理需要。這樣便會(huì)進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的愿望。
以上策略都能從不同側(cè)面調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，但我們認(rèn)為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)質(zhì)量和藝術(shù)，乃是培養(yǎng)和提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)態(tài)度的根本途徑。
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