《世界上最聰明的孩子》讀后感
讀完一本經(jīng)典名著后，大家心中一定有很多感想，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？下面是小編為大家收集的《世界上最聰明的孩子》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《世界上最聰明的孩子》讀后感1
這本書斷斷續(xù)續(xù)的看了很久，常�？匆粫�(huì)，又跳去看其他書籍了。不是這本書不好看，而是，我需要一段時(shí)間去思考。教育這個(gè)問題，自古以來，每個(gè)國家都會(huì)存在不一樣的問題。“十年寒窗，成敗在此一舉。”其實(shí)，我是不喜歡這樣的方式的。
但看了這一本書之后，我又覺得其實(shí)這種方式，也有好的一面。雖凡事無絕對(duì)，看到的也未必真實(shí)。
俄克拉荷馬州的教育一度想要進(jìn)行改革，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生不能畢業(yè)，但一直未能實(shí)施。未能實(shí)施的原因基本是來自社會(huì)和家長們的壓力，他們擔(dān)心這樣的改革會(huì)導(dǎo)致過多的學(xué)生不能畢業(yè)，會(huì)傷害孩子們的心靈。孩子們的心靈是很脆弱的，教育不應(yīng)該去打擊學(xué)生。美國父母還認(rèn)為孩子們讀了那么多年的書，就是為了拿畢業(yè)證，讓孩子畢不了業(yè)，是不可行的事情。
相對(duì)于美國的教育，芬蘭和韓國的教育雖有些不同，但對(duì)教育卻高度的重視。從教師這個(gè)職業(yè)的選拔就能看出其中的不同了，若在芬蘭擔(dān)任老師必須經(jīng)過一系列嚴(yán)格的考核，還有為期一年多的實(shí)習(xí)訓(xùn)練期。在美國則相對(duì)簡單很多，并非主修教育，學(xué)歷要求也并不高，通過相對(duì)簡單的考試就能當(dāng)上老師。兩者對(duì)比，明顯后者的老師自身的學(xué)術(shù)專業(yè)知識(shí)就存在問題。在美國，有部分人存在這樣一種觀點(diǎn)，他們認(rèn)為勝任教育這份工作不需要很高的學(xué)術(shù)水平。如果一個(gè)老師自己的專業(yè)知識(shí)就不夠扎實(shí)，那又如何去教好其他學(xué)生呢？
在波蘭，孩子們似乎已經(jīng)習(xí)慣了考試的失利，他們常常總結(jié)失利之處，然后改正。而美國的孩子似乎對(duì)考試的失利無法釋懷，或許成年人也是如此。所以，美國的家長善于鼓勵(lì)孩子，夸獎(jiǎng)孩子。
一般為人父母之道會(huì)被分為四種類型。第一種是專制型父母，他們是嚴(yán)格的訓(xùn)導(dǎo)者，說一不二。第二種是寬容型父母，他們溺愛孩子，希望和孩子處于朋友的關(guān)系中。第三種是疏忽型父母，他們與孩子的情感疏遠(yuǎn)，缺乏對(duì)孩子的關(guān)注。第四種則是權(quán)威型父母，這類型的父母是“專制”和“寬容”的結(jié)合體，他們既能與孩子們保持友好的關(guān)系，又會(huì)有清晰明確的限制要求，以及某些毫無商量余地的原則。很顯然，芬蘭的大部分父母是權(quán)威型的父母，往往權(quán)威型的父母更能得到孩子的尊重與信任。
韓國的教育和中國的教育類似，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力都很大，各種輔導(dǎo)班充斥著生活。小學(xué)生的書包里總是裝滿各種教科書、輔導(dǎo)書，我想我長不高，肯定是因?yàn)樾r(shí)候的書包太重了。但就像文中開頭部分，我寫道，看完這本書，我有另一種看法了。這個(gè)社會(huì)本來就是弱肉強(qiáng)食的社會(huì)，你沒有學(xué)歷，你就不能找到一份更好的工作。雖然學(xué)歷不是萬能的，但它是一個(gè)很好的敲門磚，可以讓我們初出社會(huì)的時(shí)候，有更多的選擇，少走一些彎路。那這樣又有什么不好呢？
我們每個(gè)人都在努力的生活著，奮斗著。想要獲取成功，只能靠自己，不要怕失敗。如果像大部分美國學(xué)生那樣，對(duì)于難學(xué)的數(shù)學(xué)就放棄學(xué)習(xí)了，放棄困難的事情，只選擇擅長的事情，那我永遠(yuǎn)不知道自己的極限到哪里。失敗，不可怕，可怕的是沒有辦法面對(duì)失敗的心。
世界上最聰明的孩子到底在哪？哪個(gè)國家的教育最好？我想這還是一個(gè)未知數(shù)，而我們要做的是給孩子們更多的選擇，讓他們有獨(dú)立承受的能力，獨(dú)立抉擇的能力。
《世界上最聰明的孩子》讀后感2
看到書名里時(shí)，我以為這是一本指南書，書里會(huì)詳盡的告訴我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)一個(gè)聰明且優(yōu)秀的孩子。顯然對(duì)我封面與封底的文字解讀有誤，但我也很慶幸這不是一本教育指南書，程序化統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教育孩子，這并不現(xiàn)實(shí)。
關(guān)于“聰明”與“優(yōu)秀”，在教育界對(duì)于這兩者的定義，我個(gè)人認(rèn)識(shí)一直很狹義，甚至大眾主流思想很自然將兩者與優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績和前程似錦掛鉤，這樣的思想不僅在中國，在整個(gè)亞洲都極其普遍，所以韓國才會(huì)有如此成熟的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因?yàn)榧议L們?cè)敢庠谶@上面支付大把大把的鈔票。相比有學(xué)習(xí)機(jī)器之稱的中國學(xué)生，我還覺得中國學(xué)生比韓國學(xué)生幸福，雖然我知道有不少小朋友雙休日奔走在各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間，學(xué)習(xí)各種特長或補(bǔ)習(xí)功課。但他們?cè)跁r(shí)間上的分配，絕對(duì)不會(huì)像韓國學(xué)生那樣一再的被學(xué)習(xí)擠壓，最后變成一塊又干又硬的餅干，食之無味棄之可惜。
關(guān)于中國教育，我個(gè)人還是持著一種比較樂觀的態(tài)度，雖然很多聲音告訴我們，“中國學(xué)生缺乏創(chuàng)造力”“中國學(xué)生動(dòng)手能力差”，中國學(xué)生在某一方面匱乏，并不全然是我們的教育體系出了問題，就拿創(chuàng)造力和動(dòng)手能力來說吧，許多學(xué)生在未踏入校園前，他們的創(chuàng)造力與動(dòng)手能力可能就生生被父母長輩給“扼殺”，所以我一直很納悶從小不愿意讓我觸碰任何明火或電器的父母，為什么在我長大后覺得我不會(huì)煮飯是一件很不應(yīng)該的事呢？他們是否想過，這其中有多少次，在我想去嘗試煮飯時(shí)，因?yàn)樗麄兒浅�，我打消自己�?dòng)手的念頭。
為何我對(duì)中國教育抱有比較樂觀的態(tài)度，因?yàn)槲以诮逃母镏锌吹较Ｍ业艿苊妹矛F(xiàn)今在學(xué)校學(xué)習(xí)的方式就與我們當(dāng)初刻板的學(xué)習(xí)方式，有極大的不同，至于這種的不同與新的嘗試是普遍存在，還是只存在小部分學(xué)校中，我不得而知。但至少說明中國教育已經(jīng)開始在反思，它們想教培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)與才能。是只會(huì)寫標(biāo)準(zhǔn)答案的'考試機(jī)器？還是具有思辯能力的人才？在中國教育資源分布不均勻的大背景下，也許這樣的改革果效并不顯著，但我相信只要朝著這正確的方向前行，不日便能迎來改革的碩果。
《世界上最聰明的孩子》讀后感3
提起國內(nèi)的教育，總是很失望。尤其是應(yīng)試教育，落后的教育體制和教育方法，填鴨式的古老教育方式，讓孩子們的思維都被禁錮了，思想也被壓抑了，天性都快被抹殺了�？傉J(rèn)為外國的教育才是系統(tǒng)、完善的，總是渴望把孩子送去國外，讓他有個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。但國外的教育體制就很完善嗎？我們所見的大多不過是道聽途說罷了。真實(shí)的情況是什么樣的呢？
有幸看到這本書，看到封面就被吸引了�！拔覀冎赖脑蕉啵驮侥芤龑�(dǎo)孩子走上成功之路�！� 用了兩天，通讀了這本書。想起人們常說的一句話，母親的高度，決定了孩子成長的高度。這句話真的是一針見血。并不是說母親的受教育程度，決定了孩子的成長高度，而是綜合來說。比如前兩天熱炒的12歲女孩辱罵空乘人員的事件，就充分暴露出她的家長教育的缺失，決定了這個(gè)孩子的高度。如果這位家長不加以反省和改正，他的女兒也不會(huì)是心胸寬廣的人，注定不會(huì)有所成就。就像孟母三遷、良駒擇木而棲。每個(gè)人都想成為優(yōu)秀的人，但如果連道德品質(zhì)都不注重，必然無以至千里。
看了PISA的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，亞洲的應(yīng)試教育下的孩子，成績普遍很高的。并不是人們所認(rèn)為的，成績與對(duì)教育的投入成正比的。而是與貧困無關(guān)于投入的資金多少無關(guān)。同時(shí)也看到了美國教育的寬松程度。畢業(yè)考試也是無限次的考，直到合格為止。書中描述的韓國學(xué)生的狀況，完全和我國的一樣，高考似乎是唯一出路的應(yīng)試教育，讓孩子們都必須放棄很多自由時(shí)間，必須投入到繁重緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中去焚膏繼晷。而這種科舉考試開始于中國7世紀(jì)，可見我國學(xué)生的壓力更大。但美國的情況遠(yuǎn)比我們想象的要糟，他們沒有完整的教育體系，整個(gè)教育環(huán)境松散沒有目的。學(xué)習(xí)內(nèi)容拖沓繁雜，一個(gè)分?jǐn)?shù)可以學(xué)習(xí)八年，缺乏深度。同時(shí)對(duì)教師隊(duì)伍的要求不高，準(zhǔn)入門檻很低。這讓我想起了我國教師培育的現(xiàn)狀。如果對(duì)各種院校不進(jìn)行專業(yè)的評(píng)估和考核，現(xiàn)在這種教師隊(duì)伍混亂現(xiàn)象還是得不到改善。如果準(zhǔn)入門檻太高，同時(shí)叫停不合格的師范院校，我國學(xué)生的總體水平會(huì)上一個(gè)大檔次，而學(xué)生的德育素質(zhì)也會(huì)有很大程度的提高�，F(xiàn)在師德都不完善，怎么能教育出品德高尚的人呢？現(xiàn)在摔倒不敢扶、各種碰瓷、青少年犯罪率急劇上升都說明這個(gè)問題越發(fā)凸顯了。如果再不采取措施，真的是道德之風(fēng)日下了。
這一點(diǎn)芬蘭做得這么好。老師是全國的尖子生，層層選拔才能進(jìn)入。學(xué)生對(duì)老師的尊重是發(fā)自內(nèi)心的。尊師重教在這里得到了很好的體現(xiàn)。雖然我也是師范院校畢業(yè)的，但我自認(rèn)為自身差很多。但我比很多其他的教師還要強(qiáng)很多。這就是我國目前的狀況。每所學(xué)校都養(yǎng)了很多閑人，還要很多本身師德就很差的人當(dāng)了班主任或者教授主要科目。更有甚者很多人錯(cuò)字連篇還在教語文，我也只能呵呵了。看著真是心痛，同時(shí)又覺得無能為力。只能認(rèn)真教育自己的孩子了，不至于被不稱職的老師所荼毒。芬蘭的很多教育改革措施都值得我們學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于越偏僻越落后的學(xué)校，投入越高，師資水平越高。這是大家都想象不到的吧！這對(duì)于教育的均衡才是真正行之有效的。比那些空喊口號(hào)的改革實(shí)施實(shí)際多了。
這本書真的很不錯(cuò)。對(duì)我們的教育理念是一種挑戰(zhàn)。同時(shí)我也不再對(duì)美國的教育抱有更多的幻想了。美國教育下的孩子真不是我們所要看到的，而且我也不再希望我的孩子去美國上學(xué)了。
《世界上最聰明的孩子》讀后感4
“我們知道的越多，就越能引導(dǎo)孩子走上成功之路�！币院诎鍨楸尘暗姆饷嫔�，白色的這行字打動(dòng)了我，勝過其它任何信息。因?yàn)檫@，恰是我讀這本書的目的所在。
成功的定義是什么，可能答案千百種。有人站在金錢的數(shù)字上笑傲江湖，有人立在科技的云端俯瞰世間，有人手握重權(quán)殺伐決斷，有人隱于市井焚香洗硯，有人左右逢源浮華一世，有人孤身一騎黃沙漫天。
然而無論哪一種，大概都不會(huì)脫離“活的像個(gè)人”這一核心。人類自詡為地球最高級(jí)動(dòng)物與智慧的結(jié)晶，目前處于所有物種統(tǒng)制者的地位，因此，你得活的像個(gè)人，和其它低層次的動(dòng)植物區(qū)分開來，才算不負(fù)這生命，也才能摸到成功的門檻，之后，便各顯神通吧。
我自己也有對(duì)于孩子的期望，期望她能做個(gè)自信、獨(dú)立、快活的人。聽起來要求很低，養(yǎng)起來無從下手。
生活在當(dāng)下的中國，不太可能以一己之力去做出某種教育改革，更何況，何種改革走向進(jìn)步，何種改革逆流倒退，怎樣的孩子有用，怎樣的孩子沒用，沒有人能給出肯定的答案。我們?cè)诜穸ㄖ袊摹疤铠喪健苯逃�，抱怨中國的高考重壓，憤恨不平等的錄取分�(jǐn)?shù)線，但是卻忘記了自己根本沒有資格去批判。您覺得現(xiàn)在的中國教育一無是處，能給個(gè)可行的方案么？每一種教育制度都不可能得到百分百的稱贊，只要這個(gè)教育體系是開放進(jìn)取的，是不斷向著上升方向努力的，那就是一個(gè)有希望的教育體系。
世界上沒有一個(gè)國家擁有完善的教育體系，包括PISA中飽受好評(píng)的芬蘭、韓國與波蘭。美國高校享譽(yù)世界，然而美國教育面臨的難題似乎并不比中國好多少。當(dāng)我們所了解的事情越多，視野就越廣闊，見識(shí)了人類文化的多樣性，才有依據(jù)給出一些論斷，哪怕這種論斷極具主觀性，卻也比兩片嘴唇一碰值得尊重。
《世界上最聰明的孩子》就是這樣一本紙上紀(jì)錄片，帶你來看這個(gè)大千世界里形形色色的教育體系，還有這些體系里發(fā)生的故事。很遺憾此書并沒有談及09年成績異常優(yōu)異的中國，也許中國的地域、貧富差距顯著，上海的成績無法代表中國教育水平，也許是因?yàn)槠渌脑�，多少讓這本書在中國家長看來不太接地氣，但能通過此書了解我們平時(shí)無法看到的他國孩子與教育，還是很有意義的。起碼，能讓盲目推崇美式教育的家長警醒，能讓厭惡中式教育的家長從韓式教育中聊以慰籍。
前幾天，國家衛(wèi)計(jì)委出臺(tái)的一份文件引起軒然大波，為了緩解兒科與急診醫(yī)生的缺口，針對(duì)短線醫(yī)學(xué)專業(yè)推出了加分考試，意味著有可能兒科與急診這些分秒必爭的崗位缺口都會(huì)被“學(xué)渣”們補(bǔ)上。到底是事有權(quán)宜還是飲鴆止渴，對(duì)比這本書里面芬蘭教育體系的選拔制度看看，很有意思。
中國的職業(yè)技術(shù)教育近年來愈加看重與市場和實(shí)用的結(jié)合，并通過教材革新，平臺(tái)搭建和教師素質(zhì)提升來實(shí)現(xiàn)職教的有效性。這本書也有提及不同國家的職業(yè)教育問題，美國的職業(yè)教育無法使資本家滿足，從而在芬蘭建廠，波蘭的職業(yè)教育使得提升的PISA成績被打回原型，韓國接受職業(yè)教育的孩子們臉上居然有笑容。
……
這本書的作者阿曼達(dá)里普利在書中感謝了很多幫助她促成此書的人與組織，而作為讀者的我，真心感阿曼達(dá)，是她的不懈努力，帶我看到了這個(gè)世界的大不同，看到了別國孩子真實(shí)生活中的點(diǎn)滴。也許這本書不夠?qū)I(yè)、不夠精深、不夠具象，甚至沒有什么行之有效的建議，但是它能告訴我們一個(gè)真實(shí)的世界，引起了閱讀者的思考與暢想，如此，足矣。
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