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我的課改生活作文（精選17篇）
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。寫起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的我的課改生活作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我的課改生活作文 1
現(xiàn)在的課程比以前的課程有趣多了，以前的課程枯燥無(wú)味，而現(xiàn)在的課程既新穎又輕松。先說(shuō)數(shù)學(xué)吧。以前的數(shù)學(xué)書上很少很少的題的旁邊才有圖可以看，那讓我們起來(lái)感覺(jué)很枯燥。而現(xiàn)在呢？所有的題旁邊都有畫的圖，有的還有課外小知識(shí)。書的背面還有圖形的分解圖，可以用膠帶做成那個(gè)圖形。讓我們更有興趣的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，然而這些都是以前的數(shù)學(xué)書上所沒(méi)有的！
語(yǔ)文呢，以前的語(yǔ)文書上，只有密密麻麻的.字，沒(méi)有一丁點(diǎn)的插圖，讀著讀著就不想讀了。也不像現(xiàn)在的語(yǔ)文書上有詞語(yǔ)盤點(diǎn)、日積月累，還有一些笑話等以前語(yǔ)文書上從來(lái)沒(méi)有過(guò)的東西。
英語(yǔ)的變化就更突出了，以前上的英語(yǔ)課枯燥無(wú)味，只有讀單詞，讀完單詞讀句子。搞的學(xué)生對(duì)上英語(yǔ)課沒(méi)興趣，上語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課也是如此。
但現(xiàn)在的英語(yǔ)課、語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課就大不相同了，英語(yǔ)課是以游戲的形式來(lái)讓我們記住所學(xué)的單詞，語(yǔ)文課是以勾出我們的興趣來(lái)上的，上語(yǔ)文課讓我們覺(jué)的很有趣呢！上數(shù)學(xué)課是以搶答的形式來(lái)度過(guò)的，讓我們覺(jué)得上數(shù)學(xué)課很緊張，但又很有興趣，讓我更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。還有以前的英語(yǔ)書上不是單詞就是句子，而現(xiàn)在的英語(yǔ)書上不僅有單詞、句子，還有單詞表、英語(yǔ)版的童話故事呢！
我現(xiàn)在覺(jué)得經(jīng)過(guò)了課改，學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)容易多了。
以前的書經(jīng)過(guò)了課改就變成了今天這種新穎、嶄新的一本本華麗的書，這就是課改的好處。我們?cè)谡n改的陽(yáng)光下學(xué)習(xí)著，非常輕松，非�？鞓�(lè)。
課改就像是信心，讓那些害怕失敗的人重拾信心、戰(zhàn)勝恐懼，獲得成功。
課改是一個(gè)機(jī)會(huì)，它讓我們抓住能輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。丟掉以前的傳統(tǒng)書本，帶領(lǐng)我們走向新的學(xué)習(xí)時(shí)代！
我的課改生活作文 2
如果以前的課堂是冬季那一抹草的枯黃，那么，現(xiàn)在的課堂就是春天里的百花爭(zhēng)艷。
習(xí)慣了課改前的黑白色——不用思考，老師會(huì)對(duì)答案；不用互問(wèn)，老師會(huì)幫助解答；不用動(dòng)手，老師已備好了一切。學(xué)習(xí)好像只是老師的事情，我們習(xí)慣了所有的現(xiàn)成，課堂上被動(dòng)的聽(tīng)，被動(dòng)的記，被動(dòng)的寫，我們?nèi)缫粋�(gè)被誰(shuí)操縱的機(jī)器人，我們感到學(xué)習(xí)是多么的枯燥和乏味，所以，課堂上睡覺(jué)的人越來(lái)越多，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越少，課堂生活如冬季般的單調(diào)和沒(méi)有生機(jī)。
課改如一聲春雷驚醒了所有懵懂的人，我們生活的春天來(lái)了�？�！
課改生活是Green綠——課改讓我們看到了生機(jī)！同學(xué)們手中多了一份學(xué)案，那是老師智慧的結(jié)晶，是我們課堂上最初、最耀眼的綠。那抹綠讓我們感受到了蓬勃向上，令我們振奮不已。我們拿著手中的學(xué)案，心中就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們學(xué)會(huì)了合作和探究，漸漸地課堂不再是老師一個(gè)人的陣地，而是我們自己展示的.舞臺(tái)；老師不再唱著獨(dú)角戲，而是一起合作分享成果。課堂上打瞌睡的人少了，積極思考、爭(zhēng)著發(fā)言的人多了。這抹綠打破了冬的沉寂，孕育了春的活躍和希望。
課改生活是Red紅——課改讓我們充滿熱情和干勁。在老師和組長(zhǎng)的帶領(lǐng)和號(hào)召下，我們的課堂學(xué)習(xí)更加活躍主動(dòng)，討論的氛圍更加熱烈，小組長(zhǎng)正帶領(lǐng)著組員學(xué)習(xí)，老師在各組之間轉(zhuǎn)悠，不時(shí)地指點(diǎn)，大家學(xué)習(xí)檢測(cè)之后，會(huì)提出自己的問(wèn)題，這些問(wèn)題在共同的交流后得到解答，不僅縮短了做題的時(shí)間，還提高了答案的正確率，不僅提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，而且大幅的提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。我們?cè)谶M(jìn)步的喜悅中更加充滿學(xué)習(xí)興趣和干勁，我們相信我們的課堂學(xué)習(xí)會(huì)愈發(fā)的紅紅火火蒸蒸向上。
課改生活是Colourful色彩斑斕——課改讓我們百花爭(zhēng)艷。我們?cè)谡n改中收獲了快樂(lè)，在快樂(lè)中收獲了成果。我們的各科成績(jī)比以前提高了近二十分，尤其是英語(yǔ)，我們不再覺(jué)得恐懼，每天的十分鐘晨讀讓我們欣賞了句子的音律是多么的優(yōu)美，每天的課后閱讀訓(xùn)練讓我們收獲的不僅僅是知識(shí)，還有更多的精神上的洗禮。我們?cè)诟髯圆煌钠鹋芫�上奔跑，我們各自制定并實(shí)現(xiàn)著自己的目標(biāo)。老師在拔尖培優(yōu)的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重補(bǔ)差和激勵(lì)中等；為了激勵(lì)我們更好地合作學(xué)習(xí)，老師想出了很多的方法，競(jìng)賽、搶答等，可謂“花招百出”，我們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，利用各種優(yōu)勢(shì)，不僅增強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)的能力，也在幫助他人中收獲了友誼，我們每個(gè)人都在用自己的力量來(lái)爭(zhēng)艷，來(lái)點(diǎn)綴春天。
這就是我眼中的課改生活！課改如燈，點(diǎn)燃希望；課改如火，給人激情；課改如春，催生力量；課堂因課改而蓬勃，收獲因不同而精彩！
我的課改生活作文 3
我是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，回顧五年的學(xué)習(xí)歷程，我親眼目睹、感受、體驗(yàn)了新課程給學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)；我眼中的課改生活很有意義。具體體會(huì)如下：
首先，老師的教法新穎，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣。常言說(shuō)，興趣是最好的老師。我們的老師注意在教學(xué)上下功夫，他們?cè)谡n堂上尊重我們，注重與我們進(jìn)行感情交流與互動(dòng)，努力為我們的學(xué)習(xí)、交流營(yíng)造和諧、愉悅、自主的氛圍。老師在開(kāi)課之初總通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)，讓我們感知教學(xué)內(nèi)容的重要性和趣味性，從而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)“膨脹”一詞之前，老師就讓我們回家那幾顆大豆放在水中泡一下看有什么變化？等第二天上課拿出泡過(guò)的大豆與不泡的大豆比較，我們得出的答案是：“泡過(guò)的大豆變大了許多”，這是老師說(shuō)：“泡過(guò)的大豆膨脹了”。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方法我們學(xué)會(huì)并且理解了“膨脹”一詞。這樣達(dá)到的知識(shí)有趣，新穎不容易忘，又通俗易懂還記憶猶新。
其次，老師給我們提供展示自己的機(jī)會(huì)，有利于鍛煉閱讀語(yǔ)言文字的能力。我們這五年的小學(xué)生活豐富多彩，只是成倍增長(zhǎng)，視野開(kāi)闊，還掌握了不少的精妙詞句。因此，總是渴望有更多的機(jī)會(huì)展示自己的才華。我們的.老師就利用課外活動(dòng)時(shí)間，安排一些我們喜歡的活動(dòng)內(nèi)容，為我們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)搭建了表演舞臺(tái)，豐富了我們的課余生活，培養(yǎng)了我們的閱讀能力。如：“詞語(yǔ)接力賽”、“趣聯(lián)對(duì)接賽”、“百科知識(shí)競(jìng)賽”、“美文朗讀賽等”。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，我們心理上得到了極大的滿足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的勁頭更大，真正是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”。
最后，老師鼓勵(lì)我們質(zhì)疑探究，發(fā)展思維，在探索中自悟。在五年的學(xué)習(xí)中，我感覺(jué)老師們總是想辦法引導(dǎo)我們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難。每當(dāng)學(xué)習(xí)一篇課文之前，他們總是要求：首先要對(duì)課文進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)，雖然通過(guò)預(yù)習(xí)也不可能什么都能弄懂。但是我們也有虛榮心、有自尊、要面子，往往不懂裝懂，不會(huì)裝會(huì)，生怕老師同學(xué)恥笑，不敢大膽的提問(wèn)題。老師好像看透我們的心事，總是想辦法打消我們的顧慮，鼓勵(lì)我們談自己的想法，說(shuō)看法以及談作者為什么會(huì)這樣寫？如果你是作者應(yīng)該怎樣布局？我們由“不敢問(wèn)”到“大膽問(wèn)”、“敢于問(wèn)”、“善于問(wèn)”。根據(jù)問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，引導(dǎo)我們探究、討論、理解、自悟，形成一套完整的學(xué)習(xí)方法。如：學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》之前，我們質(zhì)疑：課文題目為什么是“飛奪瀘定橋”呢？改成“奪取瀘定橋”不行嗎》？通過(guò)合作交流探究得到：“飛奪”是為了突出紅軍戰(zhàn)士與敵賽跑勇往直前，作戰(zhàn)神速的精神。
總之，我眼中的課改生活豐富多彩，收獲很大。在今后的學(xué)習(xí)生活中我將繼續(xù)努力，堅(jiān)持不懈。
我的課改生活作文 4
朝霞徐徐地將夜的帷幕輕輕拉開(kāi)，又一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，帶著空氣的清新，灑向了人間……
伴著鮮艷的紅領(lǐng)巾和小鳥(niǎo)的歡唱，我大步走進(jìn)校園，來(lái)到班上。
新學(xué)期的起跑線又畫上了，緊張的學(xué)習(xí)生活再次開(kāi)始了……
語(yǔ)文老師為了使我們更有效地學(xué)習(xí)，以至上課不打哈欠，不開(kāi)小差，在開(kāi)學(xué)時(shí)給我們分了四人小組合作學(xué)習(xí)，在四人小組的分配后，老師又根據(jù)每小組組員學(xué)習(xí)情況編了號(hào)碼，每小組的好學(xué)生1號(hào)幫助學(xué)習(xí)差的4號(hào)，中等生2號(hào)幫助稍差的3號(hào)，這樣，就結(jié)成了一對(duì)一的學(xué)習(xí)對(duì)子，一舉兩得。
可是開(kāi)始上課時(shí)，許多同學(xué)還是各學(xué)各的，根本沒(méi)有起到一幫一學(xué)習(xí)對(duì)子的作用。
老師看到這情形，與班長(zhǎng)和各小組長(zhǎng)相互商量了一下，最后決定以各組平時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，并進(jìn)行相應(yīng)的加分和扣分，來(lái)統(tǒng)計(jì)各組的每周總分?jǐn)?shù)，每一周評(píng)三個(gè)明星小組，在期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
于是，計(jì)分方式開(kāi)始了，為了使自己的小組當(dāng)上明星小組，大家都開(kāi)始互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，每個(gè)人都齊上進(jìn)，終于，計(jì)劃成功了！
四人小組的學(xué)習(xí)，打破了老師講學(xué)生聽(tīng)的局面，不僅使同學(xué)們相互團(tuán)結(jié)，還促進(jìn)了上課時(shí)的活躍氣氛，老師也將一個(gè)展示自己的平臺(tái)留給了每一個(gè)人。
老師講課時(shí)，接踵而來(lái)的許多問(wèn)題總使同學(xué)們束手無(wú)策，它們像一個(gè)個(gè)可怕的攔路虎阻擋了同學(xué)們前進(jìn)的腳步，為了讓同學(xué)們學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題并增加課堂的氣氛，四人小組再次起到了作用。
討論時(shí)，4號(hào)可以提出問(wèn)題，3號(hào)試著去解答，2號(hào)補(bǔ)充，1號(hào)總結(jié)。
瞧！討論時(shí)，這個(gè)小組正為這個(gè)問(wèn)題而冥思苦想，那個(gè)小組又在為那個(gè)問(wèn)題上“舌戰(zhàn)”正確答案，大家討論的熱火朝天，老師看到后，心里也一定十分高興。
有時(shí)，個(gè)別同學(xué)覺(jué)得上課十分乏味、無(wú)聊，于是，老師又想出了另一種上課的方式：排練課本劇，讓每一個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，給同學(xué)們一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。
比如前一段，我們學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》這課時(shí)，為了更好地表現(xiàn)出這篇文章中杰奎琳的機(jī)智勇敢以及德國(guó)軍官的兇惡殘暴，老師采用了課本劇的方式，每組分角色表演，每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)角色，極大地調(diào)動(dòng)了大家的積極性。
在表演前，每組成員開(kāi)始分配角色，商量著如何才能體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，并且一直在做這次表演利用的道具，表演時(shí)，同學(xué)們又演的十分逼真。有個(gè)同學(xué)同時(shí)扮演兩個(gè)角色，此時(shí)，他還是杰克，轉(zhuǎn)眼間，就變成了德國(guó)軍官，引得同學(xué)們笑的前仰后合。
四人小組的學(xué)習(xí)，不僅提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，還讓同學(xué)們擁有了一個(gè)自己展示的.平臺(tái)，同時(shí)也增加了課堂的活躍氣氛，大家始終處于你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中，不是一舉多得嗎？
老師的新課改，讓一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的成績(jī)突飛猛進(jìn)，而且大大提高了許多同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
我喜歡老師的課改！
全文洋溢著積極樂(lè)觀的情趣，詳細(xì)的展示出老師和同學(xué)們?yōu)檎n改所做的種種努力。課堂上的熱烈討論、課本劇的激情表演，無(wú)一不展現(xiàn)出你們的精彩和課改的成功。還是那句話：你們是快樂(lè)的，那我就是欣慰的。
我的課改生活作文 5
曾經(jīng)有一位教授做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他在美國(guó)和中國(guó)的兩所中學(xué)分別問(wèn)了同一個(gè)問(wèn)題，在12：00—1：00之間，時(shí)針和分針會(huì)重合幾次。美國(guó)的學(xué)生紛紛摘下手腕上的手表轉(zhuǎn)動(dòng)觀察，而中國(guó)的學(xué)生則是拿出演草紙，在紙上計(jì)算，套公式。
“背課文，套公式”這種思維模式在我們頭腦中已不知不覺(jué)的根深蒂固，可是現(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)問(wèn)題并不是只靠背課文、套公式就能夠解決的。我們要學(xué)會(huì)討論、交流，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，而這一目標(biāo)正在通過(guò)課程改革而逐步實(shí)現(xiàn)。
以前，我對(duì)“課改”這個(gè)詞語(yǔ)是完全模糊的，沒(méi)有一個(gè)具體的概念，態(tài)度大多是不屑，嗤之以鼻，我想“課改”只不過(guò)是一些善良的好心人手中整理出的文件罷了，但沒(méi)想到“課改”真的“活”了，給當(dāng)今的學(xué)校教育注入了一股強(qiáng)大的生命力。
記得以前的課堂總是死氣沉沉的，老師在講臺(tái)上拿著粉筆滔滔不絕，同學(xué)在課桌上用課本打“掩護(hù)”睡的不亦樂(lè)乎，鼾聲此起彼伏，偶爾有一天陽(yáng)光稍有燦爛，教室里放眼望去，趴倒一大片，下課后大家紛紛拿陽(yáng)光太溫暖為借口，私下里卻抱怨老師們的喋喋不休。
不知不覺(jué)中，“課改”像一陣旋風(fēng)一樣刮進(jìn)了我們的校園。
從那之后，課余時(shí)間去同學(xué)們忙著查資料、交流討論，一個(gè)個(gè)都冥思苦想著，要把自己的想法用最創(chuàng)新的'方式表現(xiàn)出來(lái)，課堂上，同學(xué)們踴躍發(fā)言，歌曲、舞蹈、繪畫、話劇等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式也被同學(xué)們搬上了課堂�！爸跽咭病�，“加減乘除”，“ABCD”，“力電光聲”，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)仿佛也充滿活力，微笑著向我們走來(lái)。課堂由一本枯燥無(wú)味的黑白搖身變成了異彩紛呈的水彩畫。
這便是“課改”的神奇魔力。
但是，我想“課改”能做到的并不僅僅是這些。
現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，判定好生和差生的標(biāo)準(zhǔn)是什么？答案肯定是成績(jī)。是的，成績(jī)固然是重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，然而，過(guò)分地依據(jù)成績(jī)顯然是不夠全面的。學(xué)習(xí)成績(jī)不好，并不是意味著其他方面都不行，學(xué)習(xí)成績(jī)好，也并不意味著其他方面都行。
曾經(jīng)有一個(gè)上海的學(xué)生，八年前他是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的差生，經(jīng)常被老師“重點(diǎn)關(guān)照”，隨后他去了美國(guó)讀書。八年后，他成了全美動(dòng)畫比賽個(gè)人組的冠軍，被人們稱為“天才”，顯然，在美國(guó)，這些被誤認(rèn)為是差生的天才得到了重視，得到了發(fā)揮個(gè)性的空間。
那么我們的“課改”可不可以做到這些呢？給學(xué)生充分發(fā)揮特長(zhǎng)的空間，更大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，不以成績(jī)作為評(píng)價(jià)優(yōu)等生、劣等生的標(biāo)準(zhǔn)….
誠(chéng)然，老師、學(xué)生只是我們獲得知識(shí)和才能的途徑而不是結(jié)果，是我們的引路人而不是鋪路人，知識(shí)的獲得、才能的培養(yǎng)要靠我們自己去努力。
我相信我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的一切技能都是為了在今后能夠加入自己的創(chuàng)意使它們迸發(fā)出更耀眼的火花，從而解決生活中遇到的一切問(wèn)題。然而美好創(chuàng)意的創(chuàng)意的產(chǎn)生需要一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。書本知識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)似乎是兩座隔著大河的大山，“課改如果能起到橋梁的作用，連接起這兩座大山，那么我想，結(jié)果或許是異�？陀^的。
“課改”的初步嘗試已產(chǎn)生了良好的效果，接下來(lái)就要看我們是否有足夠的信念去開(kāi)拓每個(gè)學(xué)生思維多樣性和培養(yǎng)他們獨(dú)特的個(gè)性與才能。
這便是我眼中的課改，是我所期望的課改。
我的課改生活作文 6
我是一個(gè)5年級(jí)的學(xué)生，再過(guò)3個(gè)月就要升6年級(jí)了�；貞涍@5年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)把講課的方式改革了：從前上課時(shí)都是老師講、學(xué)生聽(tīng)。而現(xiàn)在卻變成了學(xué)生討論、老師少講話，我覺(jué)得這種講課方式對(duì)我、對(duì)同學(xué)們都有很大的收獲。
比如：老師講課時(shí)，出示幾個(gè)問(wèn)題，讓我們自己組成小組討論。等到了規(guī)定時(shí)間，每個(gè)小組都派出一位同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題。這樣，既增加了我們回答問(wèn)題的勇氣，又可以提高思考的能力；我們?cè)趯W(xué)習(xí)很難理解的詞時(shí)，老師都讓我們小組討論，討論后查大詞典，看看誰(shuí)的思考結(jié)果是對(duì)的；在學(xué)習(xí)第四單元日積月累的16個(gè)成語(yǔ)時(shí)，老師讓我們回家查它的意思，上學(xué)后老師挑成語(yǔ)意思，讓我們猜成語(yǔ)，看看誰(shuí)能才對(duì)，通過(guò)這樣一次簡(jiǎn)單的問(wèn)答，鞏固了成語(yǔ)的意思的掌握情況；在我們要學(xué)新課時(shí)，老師讓我們回家預(yù)習(xí)：
1、把課文讀3遍。
2、把課后生字組2個(gè)詞。
3、把課文中不理解的詞語(yǔ)查詞典或工具書了解意思，寫在書上。第2天，老師就很少講課了，讓我們自主學(xué)習(xí)，仔細(xì)品味課文中字里行間透露出的感情。老師的這種教學(xué)方式很新穎，通俗易懂，還鞏固了我們對(duì)課文的掌握。
其次，老師給我們提供了展示自己閱讀能力的機(jī)會(huì)，有利于鍛煉閱讀語(yǔ)言和文字的能力。就像我們?cè)趯W(xué)略讀課文時(shí)，課文上面有閱讀提示，老師就挑個(gè)同學(xué)讀，并在同學(xué)讀完后畫出一共有幾個(gè)問(wèn)題；當(dāng)我們?cè)谧觥犊鞓?lè)小博士》（學(xué)習(xí)資料）時(shí)，老師會(huì)給我們20分鐘時(shí)間，做完后從第1排第1位同學(xué)開(kāi)始念答案，念到難點(diǎn)題時(shí)，老師會(huì)詳細(xì)的講解。在念的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)題就用紅筆改正，評(píng)講完后，再讓老師檢查，檢查出錯(cuò)誤時(shí)要補(bǔ)5遍。
老師有時(shí)候還在夢(mèng)想教室給同學(xué)們上夢(mèng)想課。記得有一次，老師準(zhǔn)備了讓我們更認(rèn)識(shí)自己外貌特點(diǎn)的'課件，還插入了許多夸張后的漫畫明星圖，讓同學(xué)們猜一猜是誰(shuí)，猜出后，說(shuō)說(shuō)他（她）外貌的哪些特點(diǎn)讓自己猜出了這個(gè)明星。最后，老師讓同學(xué)們?cè)诒咀由袭嫵鲎约旱淖援嬒�，畫完后挑出幾個(gè)同學(xué)的畫通過(guò)投影儀等設(shè)備出示，讓同學(xué)們猜一猜，猜對(duì)的那個(gè)同學(xué)要說(shuō)說(shuō)自己是從哪些外貌特征猜出是某個(gè)同學(xué)的。
政府也為學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都配上了電子白板等先進(jìn)設(shè)備，使我們的學(xué)習(xí)生活更加有趣，同時(shí)也激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣。常言道：興趣是最好的老師。同學(xué)們?cè)谶@樣優(yōu)異的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和考試成績(jī)都翻了倍。
總之，我眼中的課改生活是豐富多彩、收獲很大的，我希望今后能一直保持著這種學(xué)生討論、老師很少講課的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也希望教室的學(xué)習(xí)設(shè)備能越來(lái)越先進(jìn)，自己的學(xué)習(xí)成績(jī)能步步高升！
我的課改生活作文 7
我是一名小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，過(guò)完暑假就要上五年級(jí)了，可以說(shuō)我的小學(xué)生活充滿著新課程帶來(lái)的各種樂(lè)趣，我也親自感受著每位教師在實(shí)踐新課程的過(guò)程中，給我們小學(xué)生帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)，讓我們對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，對(duì)校園充滿熱愛(ài)。
課堂上，老師總有辦法讓我們一直快樂(lè)學(xué)習(xí)，通過(guò)各種活動(dòng)展示我們學(xué)習(xí)成果。在這種課堂氛圍下，我感受到了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性和趣味性，我既激動(dòng)又自信，因?yàn)槲覀兪钦n堂的主人！比如在一年級(jí)的.品德課時(shí)，為了認(rèn)識(shí)合理安排假期生活的重要性，老師讓我們進(jìn)行角色扮演。當(dāng)時(shí)我就扮演了一個(gè)“電視迷”，同學(xué)們七嘴八舌地對(duì)我進(jìn)行了一番“教育”，讓我認(rèn)識(shí)到只看電視會(huì)導(dǎo)致“視力下降”“作業(yè)完不成”“休息不好”等不良后果�，F(xiàn)在回想起來(lái)，同學(xué)們當(dāng)時(shí)格外興奮，說(shuō)出了許多站在我們的立場(chǎng)才能看到的現(xiàn)象。盡管當(dāng)時(shí)我們只是一年級(jí)的小學(xué)生，語(yǔ)言并沒(méi)有多么豐富，但我們也有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，同學(xué)之間說(shuō)出來(lái)的話彼此會(huì)更容易接受。我在想，如果當(dāng)時(shí)只是品德老師對(duì)我們進(jìn)行一味的教導(dǎo)，又有多少同學(xué)能聽(tīng)得進(jìn)去呢？
通過(guò)這種體驗(yàn)活動(dòng)，我們同學(xué)真正地認(rèn)識(shí)到生活中的一些不良習(xí)慣所帶來(lái)的影響，至今我還記憶猶新。
常言說(shuō)：“興趣是最好的老師”，在課改的生活中，我看到的是學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，想到的是學(xué)習(xí)中的互助，體會(huì)到的是一種和諧、愉快、平等中的共同進(jìn)步。我真心地想說(shuō)：“我喜歡這種生活！”
我的課改生活作文 8
曾看見(jiàn)這樣一則廣告：一位媽媽端了一盆洗腳水給她的婆婆洗腳，這樣的場(chǎng)景恰好被他的兒子看到了，他的兒子看起來(lái)只有四五歲，他模仿他媽媽的樣子接了一盆水端給他的媽媽一邊端一邊說(shuō)：‘媽媽，洗腳�！赐甏斯鎻V告，我沉思良久，認(rèn)為家長(zhǎng)是孩子最好的啟蒙老師，一個(gè)孩子的表現(xiàn)，正是父母的作為。所以選對(duì)教育方法尤為重要，讓孩子在趣味中學(xué)習(xí)，使孩子的智力得以開(kāi)發(fā)。
美國(guó)著名教育家杜威先生說(shuō)：‘給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子什么樣的生活�！S著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)的提高，社會(huì)呼喚新的教育體制，學(xué)生呼喚新的學(xué)習(xí)生活。本學(xué)期，我校在七，八年級(jí)先后開(kāi)展了課堂教學(xué)改革。
這次課改遵循先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的原則，以學(xué)案為依托，實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)校把經(jīng)過(guò)集體備課的內(nèi)容制成學(xué)案，老師提前一天發(fā)給大家，同學(xué)們按照學(xué)案去學(xué)習(xí)，去預(yù)習(xí)。第二天，老師再重點(diǎn)講疑難問(wèn)題，這樣節(jié)約了時(shí)間，避免了以往的盲目性，其次在課堂上我們不再按照以往的座位就坐，而是組成小組，按照劃分的小組就坐；每組回答問(wèn)題都有分?jǐn)?shù)，使每一組都有了競(jìng)爭(zhēng)心理。在老師的帶動(dòng)下，在組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，討論研究，互相啟發(fā)，互相幫助，互相促進(jìn)，合作共贏。大家的學(xué)習(xí)熱情都被激發(fā)了出來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)了出來(lái)，我們不再是那被進(jìn)食的鴨子，我們成了課堂的主人。老師帶領(lǐng)著，號(hào)召著，我們漸漸的形成了合作探究的意識(shí)，課堂不再只是老師的課堂，也是學(xué)生的天地，打破了以前那種老師問(wèn)，學(xué)生答的乏味局面，老師唱獨(dú)角戲的機(jī)會(huì)少了，上課無(wú)精打采的人少了，討論的機(jī)會(huì)多了，上課積極發(fā)言的人多了。課改生活，非常有趣，大大的提高了課堂的效率。
課改，讓我們變得積極大膽，自信滿滿，課堂上的搶答讓我們明白了要互相謙讓，小組討論讓我們懂得了眾人拾柴火焰高。我們充滿干勁奔向未來(lái)。課堂上，老師是我們的組織引導(dǎo)者，是我們成長(zhǎng)做人的指路燈。課改消除了我們與老師之間的.隔閡，讓我們的學(xué)習(xí)成為享受！
課改它讓我熱愛(ài)學(xué)習(xí)，而不是逃避；它讓我融入學(xué)習(xí)，而不是在一旁觀看；課改讓我盡情的享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，如魚得水般的在知識(shí)的海洋中遨游。沐浴課改之風(fēng)，我們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，攜手新課改，我們互相學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，積極探索。理想的夢(mèng)在這里隨課改張開(kāi)翅膀，帶我分向廣闊的藍(lán)天，帶我馳騁浩瀚的宇宙。課改帶給我收獲的幸福與喜悅，也必將給更多的人帶去希望和美好的明天。
課改，謝謝你！
我的課改生活作文 9
課改，對(duì)于這個(gè)名詞，我覺(jué)得很陌生，可是，早在初中開(kāi)學(xué)時(shí)它就貫穿了我們的生活，與我們形影不離。課改是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡(jiǎn)稱，它把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改具體內(nèi)容，就是應(yīng)用教材、教育模式、教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試、新變化。課改的性質(zhì)是教育發(fā)展中的一個(gè)必然階段，課改的實(shí)質(zhì)就是喚配學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚配本我，塑造人格，構(gòu)建人生發(fā)展體系，讓學(xué)生更好的發(fā)展，走向健康之路。
在課改實(shí)施后，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大幫助，在我眼中，以前的課堂可以說(shuō)是冬季的樹(shù)葉，沒(méi)有生機(jī)，干巴巴的，而現(xiàn)在的課堂可以說(shuō)是春天里的樹(shù)木，蔥蘢成蔭。
小學(xué)習(xí)慣了課改前的枯燥無(wú)味——不用思考，老師會(huì)有答案；不用互問(wèn)，老師會(huì)幫你解決；不用動(dòng)手，老師會(huì)將果實(shí)放在你的面前。學(xué)習(xí)好像是老師的事情，學(xué)生無(wú)需過(guò)問(wèn)。那時(shí)候我們已經(jīng)習(xí)慣了被人督促著學(xué)習(xí)，上課被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地記，被動(dòng)地寫，就像一個(gè)只會(huì)重復(fù)簡(jiǎn)單動(dòng)作的機(jī)器人，一味地抄寫，使我們感受到學(xué)習(xí)的枯燥和無(wú)味。所以，上課睡覺(jué)的越來(lái)越多了，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越少了，課堂生活就像秋天的落葉，又吹來(lái)一陣狂風(fēng)，把我們想要學(xué)習(xí)的心逐漸吹涼了。
可是，自從上了初中以后，我覺(jué)得我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣增加了，因?yàn)楝F(xiàn)在與以前相比，學(xué)習(xí)方法不同了，學(xué)習(xí)的環(huán)境也變了，老師的教學(xué)方式也不一樣了，總之，我感覺(jué)周圍的一切都在發(fā)生變化，而這一切都是因?yàn)檎n改。
課改的方面很廣，它包括我們的學(xué)案、三思、學(xué)習(xí)環(huán)境等等，在學(xué)習(xí)生活中，我們以學(xué)案為主，學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)鋪墊、教材解讀、師生合作、拓展延伸、課堂小結(jié)、課堂檢測(cè)等�！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”是在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容前，首先了解這節(jié)課需要掌握的知識(shí)有哪些，應(yīng)該怎么做或這節(jié)課的要求是什么�！爸R(shí)鋪墊”一般是對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固，或者是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)前為學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)而做的鋪墊�！敖滩慕庾x”是對(duì)新學(xué)的知識(shí)深入了解，更深一步的學(xué)習(xí)，了解新知。“師生合作”是在課堂中遇到的難題、重點(diǎn)題，大家可以和老師共同探討，交流成果，交流做題方法�！巴卣寡由臁笔菍�(duì)新知更深層次的了解，把基礎(chǔ)運(yùn)用在重點(diǎn)難點(diǎn)中�！罢n堂小結(jié)”是對(duì)新知的重點(diǎn)、難點(diǎn)和總體的總結(jié)�！罢n堂檢測(cè)”是對(duì)上課是否認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)新知學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)。
學(xué)案，看似普通的一張紙，它卻凝聚了所有老師心血和成果。老師把經(jīng)過(guò)事先集體策劃、備案、總結(jié)的內(nèi)容制作成學(xué)案，提前一天發(fā)給大家，我們還可以按照學(xué)案要求進(jìn)行自學(xué)、提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并且嘗試完成作業(yè)，第二天，帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)校上課，老師可以針對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。
我們?cè)谡n堂上以小組為單位，在老師的組織下，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，討論研究，相互啟發(fā)，相互幫助，相互促進(jìn)，合作共贏。大家的學(xué)習(xí)熱情一下子就被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師也被我們的激情所感染，以往講課的枯燥不見(jiàn)了，我們?cè)僖膊皇潜粍?dòng)進(jìn)食“填鴨式”學(xué)習(xí)方式，我們成了課堂的主人！
我的課堂我做主。作為執(zhí)行組長(zhǎng)的我，成了小組的引導(dǎo)者、老師的小助手、大家的好幫手。老師還經(jīng)常讓一些同學(xué)向老師一樣，站在講臺(tái)上為大家講解知識(shí)。為了激勵(lì)我們更好的學(xué)習(xí)，老師想出了很多方法，如競(jìng)賽、搶答、辯論等等，可謂是“花招百出”。我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，利用各種優(yōu)勢(shì)，不僅增加了自我學(xué)習(xí)能力，也在幫助中收獲了友誼。我們每個(gè)人都如花朵般展示出自己的獨(dú)特魅力，釋放出潛在的各種力量。
三思是我們課改的`一項(xiàng)重要班策，每天早讀之前我們都會(huì)進(jìn)行三思。所謂三思就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中、生活中各種需要思考的問(wèn)題，每次的主題都不一樣，比如：這學(xué)期我的進(jìn)步有哪些？這次的課間操有哪些不足之處等。三思主持人由我們班13個(gè)小組輪流值周，在這一周中，三四小組不但要主持三思的各種工作，而且還有“善后”工作，就是批改同學(xué)們的三思。三思讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)行反省和反思，從而認(rèn)識(shí)自我，由個(gè)人到集體都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我們班的三思從七年級(jí)以來(lái)一直堅(jiān)持，從沒(méi)有中斷過(guò)，通過(guò)三思，我們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)以及集體的缺點(diǎn)和不足之處，為我們思想和學(xué)習(xí)的進(jìn)步提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，我們不斷努力，不斷進(jìn)取，找到了正確的道路和方向。所以，我要說(shuō)：謝謝你，三思！
課改如燈，點(diǎn)燃希望；課改如火，給人激情；課改如春，催生力量。我們的課堂因?yàn)檎n改而蓬勃發(fā)展，收獲了不同的精彩。
我的課改生活作文 10
如果要我來(lái)描述我們的課改生活，我想將它用冬、春、夏、秋四個(gè)季節(jié)來(lái)概括。
冬，剛分小組時(shí)，同學(xué)們很興奮，因?yàn)槲覀儗⒁佑|一種全新的、以學(xué)生合作討論為主的學(xué)習(xí)模式。那時(shí)，我們對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活充滿了向往。然而，接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活卻不盡如人意。由于我們?cè)缫蚜?xí)慣獨(dú)來(lái)獨(dú)往的學(xué)習(xí)方式，再加上開(kāi)學(xué)之初彼此之間又不熟悉，所以課改之初，我們雖說(shuō)分了小組，但我們并沒(méi)有形成學(xué)習(xí)上的互相討論、互相幫助的現(xiàn)象。依舊是“只掃自家門前雪，不管他人瓦上霜”。
春，在老師的帶領(lǐng)、班長(zhǎng)的號(hào)召下，我們漸漸形成了合作探究的意識(shí)。漸漸課堂不再是老師的課堂，而成了學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。老師唱獨(dú)角戲的機(jī)會(huì)少了，上課打瞌睡的人少了；學(xué)生討論的機(jī)會(huì)多了，上課積極思考、爭(zhēng)著發(fā)言的人多了。
現(xiàn)在的課堂就好像春天里萬(wàn)物復(fù)蘇、百花爭(zhēng)艷。
看，這邊正討論著如何用更簡(jiǎn)單的方法解出這道題，那邊正商量著下次如何避免犯同樣的錯(cuò)誤。老師則“悠閑”地踱著方步，在各個(gè)組間轉(zhuǎn)悠，不時(shí)地指點(diǎn)幾下。這堂本枯燥無(wú)味的試卷評(píng)講課，因大家的積極合作而上得有聲有色。
我們?cè)诤献髦蟹窒砜鞓?lè)，在快樂(lè)中收獲知識(shí)。
夏，為了讓我們更好的合作，老師們絞盡腦汁，想出了用活動(dòng)單的辦法，大大提高了我們的積極性。
所謂“活動(dòng)單”就是一堂課的流程，將一堂課所需解決的問(wèn)題羅列下來(lái)。這也大大提高了我們的課堂效率。拿到活動(dòng)單，首先映入眼簾的是本課目標(biāo)，這就為我們討論確定了方向。接下來(lái)，我們按照活動(dòng)一、二、三，很快就掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
課堂上，同學(xué)們也不再有所拘束，討論的氛圍更加熱烈。老師們也不閑著，“花招百出”。 一會(huì)兒，讓我們比賽哪個(gè)組能又快又準(zhǔn)確地寫出答案；一會(huì)兒，又讓我們搶答拋出的問(wèn)題。在這樣的氛圍中，一堂課眨眼間就過(guò)去了。
活動(dòng)單讓我們的.思維匯到一起,猛烈碰撞。
秋，當(dāng)我們遇到相同的問(wèn)題在小組內(nèi)交流時(shí)，每一個(gè)小組成員都會(huì)陳述自己的觀點(diǎn)。幾個(gè)觀點(diǎn)一碰撞，我們能很快得到正確的答案。相較以往，不僅縮短了做題的時(shí)間，還提高了答案的正確率。我們學(xué)會(huì)了利用“合作”這個(gè)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)的能力。
懷揣著秋的收獲，我們充滿干勁奔向未來(lái)。
冬的沉寂孕育了春的活躍；春的活躍帶動(dòng)了夏的熱情；夏的熱情催生了秋的收獲。學(xué)習(xí)如四季，因?yàn)椴煌�，所以精彩�?/p>
我的課改生活作文 11
韓愈說(shuō)過(guò)：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也�！比藗円渤Ｕf(shuō)：“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人�！�
然而，課改前，事實(shí)卻并不如上所講。
課改前，老師給學(xué)生上課，總是恨不得一股腦把教材中的內(nèi)容全部倒進(jìn)學(xué)生的大腦中，為了所謂的應(yīng)試，之后完全地“填鴨”式教育。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)吧，過(guò)去講課，總是老師站在講臺(tái)上，“之乎者也”地講個(gè)不停，什么中心思想、詞義句意、內(nèi)容賞析等等，老師面無(wú)表情的念講。至于學(xué)生呢，坐在講臺(tái)下，一個(gè)個(gè)昏昏欲睡，或是執(zhí)筆狂書，老師念一個(gè)字，學(xué)生就記一個(gè)字，一篇課文急了滿滿一頁(yè)紙，但問(wèn)起來(lái)卻是毫不理解，還有一些學(xué)生，更是左耳進(jìn)，右耳出，老師講課枯燥無(wú)味，又怎么能要求學(xué)生神采奕奕呢？
課改前的學(xué)習(xí)生活，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就可謂是——老師口干舌燥，學(xué)生呆若木雞！
后來(lái)，我初入中學(xué)大門，“課改”一次也時(shí)常聽(tīng)到。開(kāi)始時(shí)，對(duì)于“課改”。我滿是不屑一顧，以為不過(guò)是一些人被迫被動(dòng)實(shí)行的面子工程罷了�？墒�，隨著學(xué)習(xí)生活的不斷深入，我漸漸體會(huì)到了“課改”帶來(lái)的翻天覆地……
萬(wàn)物沉睡
走進(jìn)中學(xué)的大門，“課改”二字便常�；乩@耳邊，于是，一大串問(wèn)號(hào)開(kāi)始在腦海中浮現(xiàn)——什么事“課改”？“課改”真的有意義嗎？怎么了解“課改”？“課改”是好是壞？……
我想，當(dāng)時(shí)所有同學(xué)也都有和我一樣的想法吧。只是心里知道有“課改”這么一回事，卻又不以為然。
老師告訴我們，可以結(jié)組討論，有實(shí)在不懂的問(wèn)題在詢問(wèn)老師；可以向?qū)W校提議，教學(xué)工作應(yīng)該如何進(jìn)行才能夠更有利于學(xué)習(xí)……但是，由于同學(xué)們之間并不熟悉了解，雖然表面上也分成了小組，實(shí)則還是小學(xué)相識(shí)的幾個(gè)玩伴，平時(shí)也幾乎不討論疑難問(wèn)題，更用說(shuō)與老師交流了。
這就好像初春之時(shí)，心里雖然知道春天來(lái)臨，可大地萬(wàn)物依舊停留在冬日深深的沉睡之中……
鶯歌燕舞
時(shí)間不知不覺(jué)地流過(guò)，同學(xué)們之間相互越來(lái)越熟悉，慢慢的，在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我們向“課改”邁進(jìn)了一步。
一小部分學(xué)生，結(jié)成了學(xué)習(xí)小組，開(kāi)始在老師的指導(dǎo)下，研究、討論，每天在課后課下都圍坐在一起，共同解決一些個(gè)人解決不了的難題，同時(shí)將小組無(wú)法完成的問(wèn)題向老師請(qǐng)教，此時(shí)的老師就好像我們親近的好朋友一樣，正所謂良師即益友吧。
上課時(shí)，老師也講得帶了些許感情色彩，偶爾還會(huì)模擬場(chǎng)景，知識(shí)變得越來(lái)越有趣，開(kāi)始漸漸地容易被學(xué)生所吸納，上課昏睡的學(xué)生少了，多了的是學(xué)生時(shí)常綻放的笑顏。
但是，不足的是，大多數(shù)學(xué)生還是沒(méi)有做好深入“課改”的準(zhǔn)備，依舊是獨(dú)自一人，埋頭苦學(xué)……
這就好像入春知識(shí)，萬(wàn)物復(fù)蘇，可大多數(shù)還都渾渾噩噩，只有少數(shù)鶯燕充滿了活力，歡快地歌舞……
百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴
初中生活已過(guò)去一個(gè)學(xué)期了，同學(xué)們可謂相互十分了解了，各自找到好友組建起一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作、探究開(kāi)始成為教室的主格調(diào)，大家完全切入“課改”之中。
課堂上，老師講課繪聲繪色，古文的“之乎者也”，數(shù)學(xué)的“加減乘除”，物理的“聲光力電”，化學(xué)的“氣酸堿鹽”，仿佛都成了一個(gè)個(gè)舞動(dòng)的精靈，很容易便與我們結(jié)為伙伴，我們?cè)谥R(shí)的'海洋中熬游，乘風(fēng)破浪。
“課改”后，課堂上再也不見(jiàn)口干舌燥的老師，再也不見(jiàn)呆若木雞的學(xué)生，沒(méi)有面無(wú)表情，沒(méi)有昏昏欲睡，有的只是老師聲情并茂，學(xué)生神采奕奕！
何謂“課改”？其實(shí)，“課改”就是新一代學(xué)生以學(xué)生為中學(xué)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。
師者，傳道，授業(yè)，解惑也。
老師將我們引入學(xué)習(xí)的殿堂，為我們指明方向，之后，便是我們與老師共同、平等的交流、學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
這，就是我們的課改新生活！
我的課改生活作文 12
轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)快是六年級(jí)的大姐姐了，回顧我這五年的小學(xué)生涯，是多么的有趣��！課改后的生活更是那么的有趣��！
在語(yǔ)文課上，老師的教法新穎，激發(fā)了我們大家的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)：在課堂上，老師盡量把大部分的課堂時(shí)間留給了我們，并鼓勵(lì)我們大膽的演講、大膽的表演，讓課堂上變得不再乏味、不再枯燥，老師的這個(gè)方法教會(huì)了同學(xué)們大膽的展示自己、不約束自己。通過(guò)這個(gè)方法，就連以前膽子小的同學(xué)，也漸漸的開(kāi)始大膽的展示自己了。我們的老師在教法上與眾不同、別出心裁，這讓我們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣和喜愛(ài)。
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生�！睂�(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解更談不上靈活運(yùn)用了。 在這幾年的學(xué)習(xí)中，我總是覺(jué)得老師們想辦法引導(dǎo)我們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，但每次都是以失敗告終。每當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新文章之前，老師總是一而再再而三的要求我們：首先要對(duì)課文進(jìn)行全面的`預(yù)習(xí)、熟讀，雖然通過(guò)預(yù)習(xí)也不可能一下子把所有的難解問(wèn)題都弄明白。所以老師每次提問(wèn)時(shí)，我們總是覺(jué)得自己虛榮心、有自尊、要面子，所以往往不懂裝懂，不懂又裝懂，生怕老師和同學(xué)恥笑，不敢大膽提出、回答問(wèn)題。老師好像看透我們的心事，總是想辦法解決我們的顧慮，想問(wèn)題的解決方法。我們從“不敢問(wèn)”到“大膽問(wèn)”，“敢于問(wèn)”，“善于問(wèn)”。之后，老師又根據(jù)問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，引導(dǎo)我們探究問(wèn)題、討論討論、理解問(wèn)題，形成完整的一套學(xué)習(xí)方法，有利于日后的學(xué)習(xí)。老師還把我們分成了四人一小組，這樣一來(lái)，以后再出現(xiàn)什么難題，只要通過(guò)小組討論，就能很快解答。由于興趣，我們很快接受了這種新的學(xué)習(xí)方法。
我們班還轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)新“朋友”——電腦。自從添了這個(gè)新的多媒體，我們的課變得更加有趣。
老師用電腦講課，詞語(yǔ)解釋表達(dá)的都非常的清楚，格式也都很規(guī)范，而且同學(xué)們都非常有興趣聽(tīng)。沒(méi)有課改的時(shí)候，老師只能在黑板上寫字，又費(fèi)體力，又費(fèi)時(shí)間，同學(xué)們不太喜歡聽(tīng)，而現(xiàn)在有了它們的到來(lái)，又快捷又方便，它就像橡皮擦把同學(xué)們的陰影給擦去了。有的時(shí)候，利用它們，我們還可以看一些有教育意義的電影。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式被學(xué)生們厭煩，教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而我們學(xué)生學(xué)習(xí)是以積極的心態(tài)和原有的認(rèn)知能力，嘗試性的去解決新問(wèn)題、理解新問(wèn)題。
在數(shù)學(xué)課上，都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，老師從小學(xué)一年級(jí)就讓我們找一找、量一量、拼一拼……因?yàn)橹挥杏H手做過(guò)才能明白、懂得、學(xué)會(huì)。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)�！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在動(dòng)手操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
對(duì)于我們班大多數(shù)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，一會(huì)兒就忘記；看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才能真正的理解、明白。我希望很多老師都能善于改變上課的新方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
總之一句話，課改后的學(xué)習(xí)生活對(duì)我的幫助非常大，從學(xué)習(xí)不好變到好，從膽小變到膽大。我要在今后的學(xué)習(xí)里更加努力奮斗、堅(jiān)持不懈、繼續(xù)努力！
我的課改生活作文 13
曾經(jīng)有一位教授做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他在美國(guó)和中國(guó)的兩所中學(xué)分別問(wèn)了同一個(gè)問(wèn)題，在12：00—1：00之間，時(shí)針和分針會(huì)重合幾次。美國(guó)的學(xué)生紛紛摘下手腕上的手表轉(zhuǎn)動(dòng)觀察，而中國(guó)的學(xué)生則是拿出演草紙，在紙上計(jì)算，套公式�！氨痴n文，套公式”這種思維模式在我們頭腦中已不知不覺(jué)的根深蒂固，可是現(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)問(wèn)題并不是只靠背課文、套公式就能夠解決的。我們要學(xué)會(huì)討論、交流，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，而這一目標(biāo)正在通過(guò)課程改革而逐步實(shí)現(xiàn)。 以前，我對(duì)“課改”這個(gè)詞語(yǔ)的了解是模糊的，課改，雖然很早就開(kāi)展了，但沒(méi)有普及。而現(xiàn)在它終于走進(jìn)了我們的學(xué)習(xí)生活中。
記得以前上課，老師拿著粉筆在講臺(tái)上滔滔不絕的講著，乏味無(wú)比，好像要把他說(shuō)的話一字不漏的刻在我們的腦子里，而我們坐在座位上卻有點(diǎn)茫然。等到下課后又布置了許多的作業(yè)，于是乎，我們的腰桿被無(wú)情的壓彎了,我們的大腦被題海攪得暈頭轉(zhuǎn)向，我們的空間被無(wú)休止的作業(yè)堆滿了，擠得都喘不過(guò)氣來(lái)。本來(lái)在我們這個(gè)花一樣的年紀(jì)，應(yīng)該每天開(kāi)開(kāi)心心，享受這段時(shí)光，可是卻被繁重的課業(yè)壓得昏頭轉(zhuǎn)向，不辨東西。本來(lái)星期天應(yīng)該好好休息的，可是一提起星期天就使人心寒啊，各科作業(yè)本來(lái)就多，可有些家庭還給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，好不容易 “應(yīng)付”完作業(yè)，又去補(bǔ)習(xí)班。等到一切結(jié)束了。星期天也接近尾聲了。想一想，真想大哭一場(chǎng)，以發(fā)泄這些天的不快。
課改之后，情況就大有改變，在課堂上， 我們進(jìn)行“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。老師講的少了，學(xué)生參與的多了。作業(yè)布置得也少了，活動(dòng)的機(jī)會(huì)多了。以往死氣沉沉的課堂，變得活躍起來(lái)，課上，同學(xué)們也不再有所拘束，討論的更加熱烈。老師們也不閑著，“花招百出”。 一會(huì)兒，讓我們比賽哪個(gè)組能又快又準(zhǔn)確地寫出答案；一會(huì)兒，又讓我們搶答提出的問(wèn)題。在這樣快樂(lè)輕松的氛圍中，一堂課眨眼間就過(guò)去了。當(dāng)我們遇到相同的問(wèn)題在小組內(nèi)交流時(shí)，每一個(gè)小組成員都會(huì)陳述自己的觀點(diǎn)。幾個(gè)觀點(diǎn)一融合，我們能很快得到正確的答案。相較以往，不僅縮短了做題的`時(shí)間，還提高了答案的正確率。我們學(xué)會(huì)了利用“合作”這個(gè)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)的能力。這便是課改的好處。
課堂改革徹底的改變了我的生活。它使我從一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的人，變成了一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的人。同學(xué)們，放飛自己的夢(mèng)想，放飛自己的想象，在課改中找到屬于自己的位置，找到屬于自己的方向吧！
我的課改生活作文 14
我的課余生活很豐富，如同天空的彩虹那么絢爛，如同夜里的繁星那么耀眼，也如同一個(gè)個(gè)長(zhǎng)了翅膀的音符，在我的腦海中跳躍著。
有一次，在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，我和郭詩(shī)瑩、吳佳晴、陳若、郁影研約好一起去鳳凰山頂?shù)乃砂仄聦懮�。那天中午我只胡亂吃了一點(diǎn)小菜，就帶上早晨做好的兩罐冰綠茶、兩個(gè)三明治，背上畫板，帶著水粉、顏料盒、水粉筆和宣紙，向著松林坡爬去。
我爬得滿頭大汗，在蜿蜒的公路邊的小花生機(jī)勃勃，翠綠的葉片明亮奪目。我多么想把它們畫下來(lái)呀！可是，時(shí)間有限，哎……算了吧。
經(jīng)過(guò)一個(gè)小時(shí)，我終于爬到了松林坡、我可是累得氣喘吁吁了，還好，有人給我遞來(lái)一瓶冰水，我不顧三七二十一，搶來(lái)就喝。咕嚕咕嚕一下子喝掉大半瓶。 喝完后，我舔舔嘴唇，回頭一看，郭詩(shī)瑩正在那兒對(duì)我笑呢！她故意耷拉著臉，對(duì)我說(shuō)：“哎……我等你都等崩潰了！”我苦笑一陣后，吳佳晴、陳若、郁影妍都出 現(xiàn)在了我面前，我不好意思地聳聳肩，說(shuō)：“Sorry，我來(lái)晚了�！闭f(shuō)完，我拍拍領(lǐng)口的灰塵，向森林走去。
我坐下來(lái)，喝了一口冰茶，靈感忽然就來(lái)了，我把水分顏料擠在顏料盒里，鋪開(kāi)宣紙，用顏料筆沾了一點(diǎn)綠色，再看看我的損友陳若和郭詩(shī)瑩都正用一只手撐 著腦袋，正冥思苦想呢！吳佳晴和郁影妍都在用心畫素描畫呢！我嘩嘩亂笑，用沾了顏料的畫筆畫了綠綠的樹(shù)葉，用棕色的顏料畫樹(shù)干。呼吸著新鮮的空氣，我的心 情格外舒暢。突然郁影妍大叫：“松鼠，那兒有松鼠！”
笑。
咬下一口三明治，我抿抿上唇，繼續(xù)畫。
那只松鼠給了我靈感，我畫的`那幅畫是在一片綠色的樹(shù)林里，有一個(gè)穿著米黃色呢裙的女孩，用一只手撫摸松鼠的毛茸茸的腦袋，這幅畫使我的思緒飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……
我的課余生活，真的是非常有趣。這幅畫給了我夢(mèng)，帶著我的思緒，飄得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，它像一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永不老去，永不消失。
我的課改生活作文 15
老師常對(duì)我們說(shuō)：你有多認(rèn)真，就有多少分。生活中也是這樣，你有多勤勞，收獲就有多少！我的課余生活就像萬(wàn)花筒，跳舞、畫畫、彈琴，輪滑、聲樂(lè)、讀書……繽紛多彩，讓人眼花繚亂。小小的我在其中自得其樂(lè)。彈琴時(shí)，我隨著蹦蹦跳跳的小音符開(kāi)心的哼唱；跳舞時(shí)，我陶醉在優(yōu)美的旋律中；輪滑時(shí)我感覺(jué)自己輕得像一根羽毛，當(dāng)好朋友拿著我精心制作的生日卡片笑開(kāi)了花時(shí)，更讓我覺(jué)得無(wú)比地快樂(lè)。讀書、旅游更讓我“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”，大開(kāi)眼界，領(lǐng)略無(wú)限，在我滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)恼n余生活里，我最喜歡的'還是上聲樂(lè)課。還記得第一次聲樂(lè)課，剛開(kāi)始，我一會(huì)走調(diào)，一會(huì)兒忘詞，唱出的歌誰(shuí)都聽(tīng)不懂。老師耐心地教我發(fā)音、換氣，糾正我的音調(diào)，看著老師和藹的臉和同學(xué)們鼓勵(lì)的眼光，我仔細(xì)的聽(tīng)著節(jié)奏，一遍遍跟唱。優(yōu)美的歌聲漸漸地像汩汩的小河從我心中流淌出來(lái)，我拿著麥克風(fēng), 心里覺(jué)得比吃了冰淇淋蛋筒還甜。不知不覺(jué)中，第一堂聲樂(lè)課在我們清脆的歌聲中結(jié)束了，從此，唱歌成了我課余生活中最喜歡的部分，開(kāi)心時(shí)我唱，煩惱時(shí)我唱，就連洗澡時(shí)我也忍不住唱起了“洗刷刷……”在家中，在校園，在舞臺(tái)，我盡情地歌唱。唱歌讓我忘記了煩惱，說(shuō)出了我心中說(shuō)不出的話，讓我體會(huì)到了無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)！
時(shí)間都去哪兒了？時(shí)間就是我充實(shí)而開(kāi)心的課余生活。
我的課改生活作文 16
又是一個(gè)星期天，我在家里游手好閑�？措娨暟�，可是媽媽手拿“機(jī)關(guān)槍”，守衛(wèi)著電視旁；玩電腦吧，可是爸爸用貓捉老鼠的明亮眼睛盯著電腦。罷，我只好去看書。
我挑三揀四地選了《中外名人故事》。剛翻開(kāi)，爸爸出門，丟下了一句話：“做作業(yè)去!”我心想：哼，我才不吃你這套，我不做！等爸爸走了，我把挑的書拿出來(lái)看。我看著，看著，不知不覺(jué)，就迷進(jìn)去了，我仿佛在書中行走，看見(jiàn)了阿基米德驗(yàn)出了“是不是純金的王冠”。兵之家族的孫武讓吳王的宮女乖乖聽(tīng)令。王羲之勤學(xué)苦練書法，衣服被手指劃破了。他在水池邊練字，久而久之，池水被染黑了。我看著他們，不禁豎起大拇指。書中一定還有更有趣的，我繼續(xù)讀著，看見(jiàn)了孔子學(xué)琴，他告訴我：一日山林里砍柴，很累了坐在樹(shù)樁上休息，忽然聽(tīng)到歌聲，孔子好奇地往琴聲那兒走。走到石頭邊上，看見(jiàn)是一位老人在彈琴，不想打攪人家，就在旁邊仔細(xì)聽(tīng)著……
“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”，門鈴響了。我一下子醒了過(guò)來(lái)，連忙合上書本。開(kāi)門后，爸爸回來(lái)了，發(fā)現(xiàn)我的書桌上攤著一本書，就叫道：“我走后你干什么？”“沒(méi)……沒(méi)干什么。”話音剛落，我立刻變得呆若木雞。爸爸“哼”了一聲，回到房間里。我拍拍胸脯，抖抖肩，搖頭晃腦地回到凳子上。剛要翻開(kāi)書，媽媽的腳步聲傳來(lái)，我嚇得慌慌忙忙地合上書。我邊做作業(yè)邊瞄了幾眼媽媽。媽媽正晃晃蕩蕩地回房間，我心中的大石頭終于落下了。
我翻開(kāi)書本小聲讀著被打斷的:“其實(shí)老人早就發(fā)現(xiàn)孔子了，但不理他，孔子從恍若天仙般的感覺(jué)中醒過(guò)來(lái)，知道自己又做了一個(gè)夢(mèng)，看到天色已晚，趕緊回家了。第二天，他正在砍柴，又聽(tīng)見(jiàn)了琴聲，他雖然告訴自己不要打攪?yán)先�，但是又忍不住�?lái)到那個(gè)地方，像昨天一樣，當(dāng)孔子睜開(kāi)眼，老人就不見(jiàn)了�？鬃有睦锖軕M愧，覺(jué)得又打 攪了老人。 第三天，孔子沒(méi)……
突然，一陣腳步聲傳來(lái)，我連忙合上書做作業(yè)�！斑�？怎么了？”我往門口一看，原來(lái)沒(méi)人，又翻開(kāi)書……
我想：先做完作業(yè)才行，不然放不下心。安心讀書才是快樂(lè)的`﹗
有書讀的日子是幸福的！有書看的業(yè)余生活是愜意的！
評(píng)：書，像一塊磁石，吸引著你走進(jìn)它的世界�？蓻](méi)做完作業(yè)，偷看閑書的你總有點(diǎn)偷偷摸摸的慌張。不必這樣心虛，好好安排看書的時(shí)間，這樣的課余才愜意而充實(shí)。
我的課改生活作文 17
我的課外生活包括跑步、畫畫和唱歌，其中我最喜歡的是畫畫，它能給我?guī)?lái)美麗和快樂(lè)。
每次我畫一幅畫，我的畫里都有一個(gè)紅色的`太陽(yáng)，藍(lán)色的天空空，可愛(ài)的小鳥(niǎo)，還有一個(gè)漂亮的小房子。煙霧從小屋中散發(fā)出來(lái)，天空空，變成了云。有一次，我和媽媽玩了一個(gè)游戲，我把它畫了下來(lái)。這張照片顯示了我和媽媽在金色沙灘上玩耍。我撿起一個(gè)貝殼，走到樹(shù)下，走了十步，把貝殼埋在沙灘上，走到另一個(gè)地方，回到樹(shù)下，走了十步，在沙灘上挖了一個(gè)深洞，最后找到了貝殼。非常有趣。后來(lái)，我又埋了殼，跑過(guò)去給我媽媽打電話，對(duì)她說(shuō)：“我只是撿了兩個(gè)殼，把它們埋在沙灘上。猜猜我把它們埋在哪里了？”聽(tīng)了這話，我媽媽在海灘上找了又找，挖了又挖，但是她找不到。突然，我媽媽想到了這個(gè)問(wèn)題，對(duì)我說(shuō)：“兒子，這個(gè)海灘太大了。我媽媽根本找不到它。我母親放棄了�！蔽腋嬖V我媽媽它在哪里，并讓她找到它。在找到貝殼之前，她挖了又挖，挖了又挖。但我說(shuō)，“還有一個(gè)。我一共埋了兩個(gè)貝殼。然后我媽媽從洞里挖了又挖，最后挖出了第二個(gè)洞。這時(shí)，媽媽累了，坐在沙灘上說(shuō)：“兒子，你真好，你把我媽媽弄糊涂了……”
繪畫不僅給我?guī)?lái)了快樂(lè)，也給我留下了美好的回憶。所以繪畫是我最喜歡的課外生活。
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