生活中的方作文5篇
在我們平凡的日常里，大家都跟作文打過交道吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你有了解過作文嗎？以下是小編整理的生活中的方作文，希望能夠幫助到大家。
生活中的方作文1
“鈴……”方方的鬧鐘，是我每天起床原動力，只要它一響，就能讓我每天不遲到。一走進教室，第一眼看到的東西就是那方方的門上貼了許多的作品，之后再握起那圓圓的手把，一踏進去就會看到值日生正在擦那方方的玻璃。
一到上課時，大家都拿出方方的課本和方方的橡皮摖，準備開始上課，老師就會在那方方的黑板上，抄上許多重點，讓我們寫在方方的記事本上。一到下課時，大家就會把方方桌椅對齊，之后馬上從長長的走廊沖到籃球場上，大家就開始了三對三的斗牛比賽，看誰先能把圓圓的籃球投入對方的籃框架中，就算得分。
一到中午的吃飯時間，大家就會從方方的便當袋里拿出方方的便當盒，準備到那方方的餐車上打飯菜，開始今天的午餐。一吃飽飯后，大家就會到方方的置物柜里拿出刷牙用具，到那方方的洗手臺里刷牙。
放學后，我就會等那方方的紅綠燈，一到家后，我就會去看那方方的郵箱里，有沒有信件，之后就會去搭乘方方的.電梯回到家里。
原來生活中有這么多方方的東西，到處都看得到，而且與我們的生活息息相關啊！
生活中的方作文2
鄰居家的小孩子聰聰在某小學讀二年級，一次美術課上畫西瓜，別的小孩子畫的都是圓西瓜，惟獨聰聰畫了一只方西瓜，被老師當著全班同學的面訓斥了一頓，說他調皮搗蛋，不動腦筋，聰聰委屈得直哭。
事后我問聰聰為什么要把西瓜畫成方的？聰聰天真地說，他爸爸賣西瓜，圓西瓜放在地上老滾，方西瓜就不會滾了。聰聰?shù)脑捠刮也唤肫鹆硪粋�“畫蘋果”的故事。在日本的一節(jié)美術課上，老師讓學生畫蘋果，一個學生畫了方蘋果，這位老師見了沒有批評也沒有指責，而是問：“你為什么要把蘋果畫成方的？”“圓蘋果摔在地上會到處亂滾，方蘋果不會滾�！薄澳愕南敕ㄕ婧�，希望你好好學習，早日培育出方蘋果來�！�
同樣是畫瓜果，中日教師不同的處理方法反映了兩種不同的教育觀。據(jù)有關資料介紹，中國家長最感興趣的是孩子今天提了多少問題。殊不知，科學的每一次進步都離不開可貴的想象力、創(chuàng)造力和勇敢精神，無論是牛頓的萬有引力還是愛迪生的小發(fā)明，沒有一項不閃現(xiàn)著想象和創(chuàng)造的火花。既然如此，為什么不允許學生想象出方西瓜、方蘋果來呢？
不同的教育方法，導致不同的教育結果。那位中國美術教師的一頓訓斥不但扼殺了聰聰可貴的想象力、創(chuàng)造力，而且也深深地刺傷了聰聰?shù)淖宰鹦�。也許，聰聰從此以后再也不敢“胡思亂想”、“調皮搗蛋”了。
而那位日本教師簡短的幾句鼓勵，則燃起了一個少年探求知識、創(chuàng)造發(fā)明的欲望、或許，二十一世紀的大科學家、大發(fā)明家從此誕生了。由此可見，教師對同一事情的不同態(tài)度，會產生截然不同的結果。作為人類靈魂的工程師，我們應該從中得到很多有益的啟示。
生活中的方作文3
“鈴……”方方的鬧鐘把我叫了起來。我迅速的從方方的床上跳了起來，到早餐桌前狼吞虎咽的吃起了吐司。走出家門，我背著方方的書包去上學，看見太陽上升了，陽光和煦，好像在跟我說早安。
走到教室門口，我就打開了方方的門，發(fā)現(xiàn)大家已經開始打掃了，所以我趕緊跑去擦那方方的黑板，并將方方的桌椅排好。
手工課時，我把課本放在桌上并拿起筆，在方方的圖畫緡上作畫。數(shù)學課，看著方方的課本里方方的圖形，像是迷魂陣一樣，讓我得眼花撩亂。
午餐時，我從方方的餐車上打了一大堆食物，才剛坐到位子上，我便食指大動，狼吞虎咽的吃了起來。
回家后，我打開了書本，開始寫一些像殺人兇器一樣多的功課，到了晚上，我打開了方方的電腦開始玩電腦游戲，這可是一天當中最快樂的時候，后來玩累了，我便又躺回方方的床上，進入夢鄉(xiāng)。
方方的東西在生活中到處都是，您不妨找找看，看看你身邊有哪些方方的東西。
生活中的方作文4
鄰居家的小孩子聰聰在某小學讀二年級，美術課上畫西瓜，別的小孩子畫的圓西瓜，惟獨聰聰畫了方西瓜，被老師當著全班同學的面訓斥了一頓，說他調皮搗蛋，不動腦筋，聰聰委屈得直哭。事后我問聰聰為西瓜畫成方的？聰聰天真地說，他賣西瓜，圓西瓜老滾，方西瓜就滾了。聰聰?shù)脑捠刮也唤怼爱嬏O果”的故事。在日本的一節(jié)美術課上，老師讓學生畫蘋果，學生畫了方蘋果，老師見了批評也指責，問：“你為蘋果畫成方的？”“圓蘋果摔在會到處亂滾，方蘋果滾�！薄澳愕南敕ㄕ婧�，希望你好好學習，早日培育出方蘋果來�！�
是畫瓜果，中日教師不同的方法了兩種不同的教育觀。據(jù)資料介紹，中長最感興趣孩子提了。殊不知，科學的次進步都離不開可貴的想象力、力和勇敢精神，是牛頓的萬有引力愛迪生的小發(fā)明，一項不閃現(xiàn)著想象和的火花。既然，為不學生想象出方西瓜、方蘋果來呢？
不同的教育方法，不同的教育結果。那位美術教師的一頓訓斥不但扼殺了聰聰可貴的想象力，也地刺傷了聰聰?shù)淖宰鹦�，聰聰以后再也“胡思亂想”、“調皮搗蛋”了。
而那位日本教師簡短的幾句鼓勵，則燃起了少年探求知識、發(fā)明的欲望，二十一世紀的大科學家、大發(fā)明家誕生了，教師對的不同，會產生截然不同的結果。人類的工程師，應該從中有益的啟示。
生活中的方作文5
升上了初中，面臨到的許多難題，這種種的變化，都需要加倍努力去挑戰(zhàn)，去創(chuàng)造一個多彩絢麗的初中新生活。
面臨不斷加深的課程內容，更廣闊的知識，唯有自己必須要再更堅強，承受接踵而來的巨大挑戰(zhàn)。不僅上課要認真聽講，下課時也要重溫剛才老師授課的內容，不斷吸收，更要懂得運用。而考試壓力也發(fā)揮了極致，在艱難的課程中間，更是趁虛而入，壓得我們喘不過氣來，但在這千錘百煉之下，我們得以學習并了解到許多重要的知識。
面臨了全新的同學，全新的人際關系，唯有自己多點包容，多點接納，且需少點自私，少點自大。有時同學們吵架了，應要先分清是非對錯，將狀況了解透澈，再來和氣勸架，既不能有所偏袒，也不能用主觀的角度去思考，才能獲得雙方認同；但若是自己與人吵了架，應先冷靜下來，思索一下意見不合的原因，并加以判斷對錯；有一次，我和同學吵了架，誰也不讓誰，冷戰(zhàn)了好久，結果透過了旁人的協(xié)助溝通，才發(fā)現(xiàn)原來是場誤會，也就繼續(xù)做好朋友了；像這種誤會，其實只要看清事情，又有什么好生氣的呢？不與人吵架，人際關系自然就會越廣也越好。
面臨更多大不相同的老師們，也唯有要保持著恭敬的態(tài)度，虛心求教，才能獲得更多知識。廣大的知識瀚海中，存有許多高深莫測的知識秘寶，等待我們去發(fā)掘，而師長們則如經驗豐富的船長，領著我們一步又一步的接近它，但若缺乏求知欲，自以為是，知識的大門將不為他敞開。
面對新初中、新壓力，心中的滋味，是酸甜苦辣、五味雜陳的，但有了恒心與毅力，以及求知的欲望，我無所畏懼！
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