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閱讀教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2024-06-08 22:25:11 金磊 教學(xué)工作總結(jié) 我要投稿

閱讀教學(xué)工作總結(jié)(精選20篇)

  總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚(yáng)成績,不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢?以下是小編幫大家整理的閱讀教學(xué)工作總結(jié),希望能夠幫助到大家。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)(精選20篇)

  閱讀教學(xué)工作總結(jié) 1

  自我校開展“閱讀夢飛翔”活動(dòng)以來,閱讀課已成為我校的教學(xué)常規(guī),進(jìn)入課表,進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生的“閱讀夢飛翔”活動(dòng),能有效的培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力:閱讀分析能力、良好的行為習(xí)慣和文明禮貌等。所以,我們持之以恒的開展下來,并取得了不錯(cuò)的效果。為此,我對本人的閱讀教學(xué)工作做一個(gè)簡單的總結(jié):

  一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,激發(fā)興趣:

  導(dǎo)語是上好每節(jié)課的前提,如果導(dǎo)語設(shè)計(jì)地好,能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能贏得“開門紅”,為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。我每節(jié)課先課件出示本節(jié)課的閱讀內(nèi)容,然后用課件展示學(xué)生閱讀方面的成果。最后,讓主持人上臺(tái)主持,學(xué)生自己做主來分享自己的圖書。這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引,進(jìn)入情景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀,學(xué)生讀來有情有趣。

  二、教給小學(xué)生閱讀方法

  古今中外,許多專家學(xué)者以自己卓有成效的事實(shí),證明了他們所采取的閱讀方法是切實(shí)可行的;許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦,使小學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑,能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。

  我在教學(xué)過程中,一般向小學(xué)生傳授以下一些閱讀方法:

  1.目標(biāo)閱讀法。

  要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn),小到段落層次、遣詞造句,制定明確的目標(biāo)。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料,通過各種途徑達(dá)成目標(biāo),要避開與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容,避免繞圈子。然后,在此基礎(chǔ)上,及時(shí)進(jìn)行篩選,找到真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。

  2.快速閱讀法。

  要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息,讓學(xué)生懂得,這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀時(shí)不出聲,使理解材料的思維過程簡化,以加快閱讀速度。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度,以句、段文字為一個(gè)閱讀單位,做到一目十行。閱讀時(shí)注意力高度集中,半途中不回視、不重讀。另外,還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法,只選取主要信息,盡量排除次要的'與無關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后,要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn),編寫提綱,及時(shí)反饋,檢查有效閱讀的效果。

  三、樹立自學(xué)的信心

  要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛,在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我要求學(xué)生查字典,解決字、詞、句、篇的一些問題,讓他們自己去自已去分析課文,理解課文,提出問題,再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題,讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書,積極動(dòng)腦思考,在課堂上,對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題,教師要適當(dāng)加以引導(dǎo),扶一扶,讓其通過討論和交流來解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生,及時(shí)加以肯定、表揚(yáng),讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力,牢固地確立起自學(xué)的信心。

  四、培養(yǎng)給學(xué)生良好的行為習(xí)慣

  每時(shí)每刻,與每一位老師共同合作,給學(xué)生講良好的習(xí)慣給我們帶來的好處,不好的習(xí)慣給我們帶來的好處;老師以身作則,做好課前的準(zhǔn)備和課后的收拾,做好課桌的整理,要求課桌內(nèi)的物品擺放有序、整齊。能有序的收發(fā)書本和作業(yè)。時(shí)時(shí)把文明禮儀融入課堂教育,掛在嘴邊,付之行動(dòng)。讓學(xué)生能不自覺的形成良好的行為習(xí)慣!

  五、及時(shí)做好總結(jié)與評(píng)價(jià)

  每月要求學(xué)生至少書寫一遍閱讀報(bào)告,并及時(shí)批改,給與指正,主要用激勵(lì)式為主。對做得好的同學(xué),適時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì);對做的不足的同學(xué),及時(shí)給予指正和修改,爭取下次進(jìn)步!

  總之,經(jīng)過這一年的閱讀教學(xué),取得了比較理想的成績。學(xué)生在各方面都得到了不同程度的發(fā)展,養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,能做到課前準(zhǔn)備和課后收拾,有序的收發(fā)書本和作業(yè)。但是,也有個(gè)別學(xué)生不能很好的完成,行為習(xí)慣還是比較差,有待以后繼續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)!

  閱讀教學(xué)工作總結(jié) 2

  我國著名教育家葉圣陶先生說:“興趣是最好的老師!敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣,學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài),投入到課外閱讀中去。開闊視野,提高寫作能力。

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)讀書興趣

  興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力,只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣,學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài),投入到課外閱讀中去。但我們的學(xué)生缺乏閱讀的興趣和習(xí)慣,他們學(xué)習(xí)以外的時(shí)間或者看電視,或者玩電腦游戲,或者在野外玩耍,卻不愿意每天看看有益的課外書,而要改變這一現(xiàn)象,需要我們教師去點(diǎn)燃學(xué)生對課外閱讀的渴望,變“要我讀”為“我要讀”。課外閱讀的大部分時(shí)間是在家庭中進(jìn)行的,所以,更需要家長的密切協(xié)助。每天學(xué)生讀得什么書,讀了多長時(shí)間,由家長簽字。(規(guī)定每天必讀半小時(shí))

 。ǘ┙虝(huì)學(xué)生讀書方法

  課內(nèi)外結(jié)合,教會(huì)讀書方法。教師要以課內(nèi)帶課外,用課堂上學(xué)到的讀書方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,用課外閱讀獲得的知識(shí)和能力促進(jìn)課上的學(xué)習(xí),以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀:

 。1)讀。讀內(nèi)容,知其概要。

 。2)查。碰到不懂的字詞查字典,結(jié)合上下文理解它的意思。

 。3)劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點(diǎn)劃線。

 。4)摘。摘抄好詞佳句。

  (5)想。讀后思考所得所感。

 。6)記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。

  同時(shí)又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法:

  (1)精讀法。在一段時(shí)間內(nèi),選擇幾篇從思想內(nèi)容到藝術(shù)表現(xiàn)都比較完美的作品,運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書方法,把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法,到讀音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),都要弄懂弄通弄透。精讀,重在質(zhì)量,汲取知識(shí)的精髓。

  (2)瀏覽法。我們需要讀的書很多,可是時(shí)間和精力又很有限,為了盡可能地?cái)U(kuò)大知識(shí)面,廣開眼界,必須采取走馬觀花的瀏覽方法。有的文章,是屬資料性的,只翻一翻,知道大概內(nèi)容就行;有的文章,雖然重要,但目前對于自己還不急需,或者是力所不能及的,也只看一看,記下一個(gè)綱目和出處即可。瀏覽,重在廣博,拓寬知識(shí)面。

 。3)跳讀法。讀一篇文章(或一本書)時(shí),有選擇地讀,與自己需要有關(guān)的重點(diǎn)讀,無關(guān)的則跳過去不讀。跳讀,重在“為我所用”,又保證讀的`數(shù)量。此外,還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀,做到精讀和博覽相結(jié)合,學(xué)生就會(huì)獲得廣博的知識(shí)和技能,為寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  讀寫結(jié)合,提高讀書效益。寫讀書筆記具有明顯的積累功能和表達(dá)功能,是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施,為此,要培養(yǎng)小學(xué)生尤其是中高年級(jí)學(xué)生隨讀隨記、“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生讀書效果的提高。

  (三)為讀書創(chuàng)條件

  課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式,學(xué)校和家庭,積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”,大量地“讀”,經(jīng)常性地“讀”。

  1、確保有書可讀。

  “巧婦難做無米之炊。”要想提高學(xué)生的閱讀水平,首先要供給學(xué)生讀物。作為家長,要定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物,每學(xué)期應(yīng)把圖書館內(nèi)的圖書輪流借到班級(jí),讓自班級(jí)的學(xué)生將自己的圖書捐出來設(shè)置班級(jí)圖書角,同時(shí)可以各班級(jí)之間調(diào)換借閱,這樣就使圖書角靈活增容,有源源活水。另外還由班長到學(xué)校圖書室借書,統(tǒng)一借閱、統(tǒng)一歸還。

  2、保證了學(xué)生的讀書時(shí)間。

  “君子不可一日無書!惫潭ㄕn外閱讀的時(shí)間,是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。為此,我采取了一些措施:首先,我把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃,每周安排一節(jié)課(周四下午最后一節(jié)),有目的有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。平時(shí),讓學(xué)生每天帶一本課外書進(jìn)校門,利用早晨、中午自主閱讀,同學(xué)間互換圖書。還特別規(guī)定:凡是課堂作業(yè)做好了,允許學(xué)生取出自己喜愛的圖書閱讀;每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書出校門,布置30分鐘至2小時(shí)閱讀等作業(yè)。學(xué)生有了充足的讀書時(shí)間,才能提高讀書效果。

  3、推薦閱讀書目。

  書籍浩如煙海,如果不加選擇去讀,效果一定不理想。由于小學(xué)生年齡小,閱歷淺,自制能力和免疫能力都差,而農(nóng)村學(xué)生家長教育觀念淡薄,知識(shí)面狹窄,往往對課外讀物的選擇無所適從,僅僅依靠自己的讀書興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師,有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,做好讀物的推薦工作。

 。1)、平時(shí)多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍,作為語文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。另外,小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選,所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部,甚至增讀該作家的同風(fēng)格的其它文章。

 。2)、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中《關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》,推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著。

 。3)、在語文課上,不時(shí)向?qū)W生推薦一些班級(jí)圖書角里的好書。鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著,增加自己的閱讀量,與書交朋友。

 。4)、每逢假期,介紹一些好的書刊雜志,指導(dǎo)家長和學(xué)生自愿選訂、購買。如果條件允許,家長最好和孩子一起讀書,共同成長。

  (四)檢查讀書效果

  為了了解學(xué)生的閱讀情況,總結(jié)閱讀收獲,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真二自覺的進(jìn)行課外閱讀,必須重視閱讀效果的檢查,如:檢查學(xué)習(xí)筆記,舉辦讀書展覽,讀書心得交流,課外閱讀知識(shí)競賽等活動(dòng)。促使課外閱讀的有效進(jìn)行。

  閱讀教學(xué)工作總結(jié) 3

  我校開展“小學(xué)語文高效閱讀教學(xué)法”活動(dòng)以來,自我感覺有一定收獲,現(xiàn)把自己的記錄與心得寫出,與各位同仁共勉,不足之處,請各位批評(píng)指正。

  一、快速高效閱讀法的主要觀點(diǎn)

  快速高效的語文閱讀教學(xué),是信息時(shí)代的產(chǎn)物,是閱讀領(lǐng)域的革命。它是以現(xiàn)代閱讀學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)、語言學(xué)等科學(xué)理論為研究基礎(chǔ),以開發(fā)人的左右腦智力為核心,以全面發(fā)掘和調(diào)動(dòng)人的身心資源為主體,積極而富有創(chuàng)造性地快速吸收和處理有用信息的閱讀方法?焖俑咝У拈喿x教學(xué)所產(chǎn)生的“效率意識(shí)”,對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有著積極而深遠(yuǎn)的意義。

  二、快速高效閱讀法研究的目的和意義

  閱讀教學(xué)是一門特殊的藝術(shù)。快速高效閱讀法研究的目的是通過快速高效閱讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀速度與效率,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型人才,提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。

  長期以來,學(xué)生們用傳統(tǒng)方式讀書,水平停留在五十年代前的水平上,所以傳統(tǒng)的閱讀將面臨三個(gè)挑戰(zhàn)。一是無限的書籍對有限的人生時(shí)間的挑戰(zhàn);二是呈幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對人們接受能力的挑戰(zhàn);三是大量新知識(shí)對人們理解能力的挑戰(zhàn)。因此,在信息時(shí)代,面對劇增的知識(shí)、信息,如果不能高速度、高效率地讀書、學(xué)習(xí),不用說建設(shè)四化,就連生存也難以保障。將來不管傳遞信息手段多么先進(jìn),閱讀始終是獲取知識(shí)的主渠道。我們?nèi)绻砸蜓嘏f,不思變革,就難以跟上形勢發(fā)展,所以說,快速高效閱讀教學(xué)的出現(xiàn),順時(shí)代,適人心。

  三、快速高效閱讀教學(xué)法的研究對象與方法

  快速高效閱讀法是綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)等有關(guān)原理,借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書法和國外盛行的快速閱讀法,并結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)而成的,是以激發(fā)學(xué)生閱讀積極性、提高閱讀速度與理解水平從而最終達(dá)到提高閱讀效率為目的'的一套閱讀訓(xùn)練方法。

  1、充分利用學(xué)生競爭心理,用計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的緊迫感和效率感。

  學(xué)生閱讀速度慢,不一定都是由于記憶能力低造成的,在很大程度上是由于缺乏緊迫感,時(shí)間觀念不強(qiáng)。因此,充分利用學(xué)生積極向上的競爭心理,用計(jì)時(shí)訓(xùn)練法,增強(qiáng)他們的緊迫感,是提高閱讀效率的有效手段。在快速高效閱讀過程中,由于有老師為訓(xùn)練準(zhǔn)確計(jì)時(shí),然后按統(tǒng)一答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給每個(gè)人判分,這樣就可根據(jù)閱讀的量(字?jǐn)?shù)或段落)計(jì)算出閱讀速度、理解率與效率這三個(gè)數(shù)據(jù)。根據(jù)這三個(gè)數(shù)據(jù),把閱讀訓(xùn)練搞成競賽形式,從而大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。

  由于這種訓(xùn)練時(shí)間是以分秒計(jì)算的,一開始,學(xué)生的心情就是興奮的,思維是高度集中的,不容許有拖拉疲沓現(xiàn)象,這樣久而久之,就會(huì)養(yǎng)成緊張作風(fēng)。同時(shí),由于在閱讀中要加強(qiáng)記憶,思維活動(dòng)空前活躍,思維能力也就得到了加強(qiáng)。

  2、探索閱讀規(guī)律,實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練規(guī)律化。

  要達(dá)到快速高效閱讀的目的,必須把握閱讀的規(guī)律。只有有了規(guī)律,再加以系統(tǒng)訓(xùn)練或強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生形成技巧,才可以在精讀理解中既快又準(zhǔn)。有了規(guī)律,根據(jù)教育學(xué)上的定勢原理,讓學(xué)生把這些規(guī)律在腦海里強(qiáng)化記憶,形成固定的閱讀程序,就會(huì)使閱讀速度、閱讀效率加快。根據(jù)定勢理論,快速高效閱讀法把閱讀過程基本固定為七項(xiàng)內(nèi)容:

 。1)標(biāo)題:

 。2)作者;

  (3)出處;

  (4)基本內(nèi)容;

  (5)文中涉及的重要事實(shí);

 。6)文中特點(diǎn)及有爭議之處;

 。7)文中的新觀點(diǎn)、新思想及讀后啟示。

  每次閱讀時(shí),都循著這七項(xiàng)內(nèi)容去讀,久而久之,這七項(xiàng)內(nèi)容在腦子里就形成了“定勢”。只要閱讀,就會(huì)自然地、習(xí)慣地循著這七項(xiàng)內(nèi)容去讀。這七項(xiàng)內(nèi)容中,不但有一般記憶,還有思考、理解,所以在閱讀速度提高的同時(shí),理解能力、分析能力也相應(yīng)得到了提高。

  3、個(gè)別突破,整體推進(jìn)。

  實(shí)踐證明,諸如閱讀訓(xùn)練、快速歸納段意訓(xùn)練、快速提煉中心思想訓(xùn)練、快速辨析結(jié)構(gòu)與思路訓(xùn)練、快速鑒賞藝術(shù)特色等能力訓(xùn)練,都是可以實(shí)現(xiàn)量化的。借鑒相關(guān)學(xué)科原理,克服影響速度與效率的弊病。

  關(guān)于朗讀與默讀。人們閱讀過程一般有兩種:一種是朗讀,即看到文字,讀出聲音,再由聲音在大腦中轉(zhuǎn)換成意思,達(dá)到理解;另一種是默讀,就是看到文字直接在大腦轉(zhuǎn)換成意思,直接由文字來認(rèn)識(shí)意義,所以,默讀速度要比朗讀速度快得多。

  閱讀時(shí),不要用手指指著讀,用手指著一字字讀,眼睛停頓時(shí)間長,且每次停頓時(shí),讀的材料少,因此,閱讀量就少,影響閱讀速度。所以,要盡量爭取每次眼停時(shí)的識(shí)字量。

  閱讀時(shí)不要擺頭,有的人由于情緒緊張或習(xí)慣使然,或苦思不得其解時(shí),往往出現(xiàn)不自覺的頭部擺動(dòng)現(xiàn)象,這種多余的動(dòng)作只會(huì)影響閱讀速度。

  快速高效閱讀教學(xué)法一直是在中學(xué)研究進(jìn)行的,在小學(xué)階段實(shí)行,他們還只是一個(gè)嘗試,但是,通過他們的應(yīng)用課型觀摩,讓我們感受到在小學(xué)階段實(shí)行快速高效閱讀教學(xué)法,雖然有一定難度,但也是可行的。在怎樣提高學(xué)生的閱讀速度方面,快速高效教學(xué)法有許多值得我們借鑒的地方。

  我想快速高效閱讀教學(xué)法是有藝術(shù)性的,其探索是無止境的。只有精心鉆研,大膽嘗試,掌握規(guī)律,循序漸進(jìn),才能確保其順利實(shí)施,并最終取得成功。

  閱讀教學(xué)工作總結(jié) 4

  閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。然而,在過去的閱讀教學(xué)中,由于過分地強(qiáng)調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面,而忽視了閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng),使得學(xué)生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想,以應(yīng)付考試,使閱讀教學(xué)缺乏情趣、缺乏活力。針對當(dāng)前語文教學(xué)的弊端,國家制定了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》,深刻領(lǐng)會(huì)新《課標(biāo)》的精神,能幫助我們更新觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,從而達(dá)到“全面提高學(xué)生語文素質(zhì),”的目的。

  一、朗讀是閱讀教學(xué)的主線。

  新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文!遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”!伴啞奔纯,實(shí)際上是用心讀的過程!白x”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”,都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  反思我們過去的閱讀教學(xué),實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好問題,學(xué)生回答的過程。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn),不需要自己的思維。如此被動(dòng)地學(xué)習(xí),不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的.過程。過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)會(huì),領(lǐng)略事物而有所體會(huì)。感悟不是教師講出來的、教出來的,而是靠朗讀體驗(yàn)的。通過閱讀,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使語文課堂充滿活力,同時(shí)還可以發(fā)展學(xué)生的語言,激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識(shí),方法、技能。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟,學(xué)生受到了情感的熏陶,學(xué)到了閱讀的方法,并用之于課外學(xué)習(xí)。

  二、自主、合作、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

  自主,即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,是自己思維的主宰,而不是跟著教師的思維走。合作,即課堂上學(xué)生的多項(xiàng)交流,它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí),是某個(gè)學(xué)生在某個(gè)問題上探索追究,是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)好實(shí)踐能力。教師在課堂上該串講為精講,改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書,并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生提問,這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營造了良好的氛圍,提供了機(jī)會(huì),使課堂氣氛非常活躍。但仍有許多需要我們思考和探究的問題,如學(xué)生是否主動(dòng)參與了學(xué)習(xí),學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性,而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u(píng)和表揚(yáng)。又如,在學(xué)生合作方面,只有小組討論一種形式,而且討論時(shí)間倉促,討論無結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個(gè)學(xué)生的對話,而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑,也未能通過教師的指點(diǎn),由學(xué)生自己查閱資料而探究下去,而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí),需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變,同時(shí)還需努力改進(jìn)教學(xué)方法。

  三、語言訓(xùn)練和語言積累是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

  “積累”,就是多讀多實(shí)踐!胺e累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華,又注意了新世紀(jì)對人才的要求。

  在閱讀教學(xué)中,教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征,采用多種教學(xué)方法,聯(lián)系語言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語和句子。低年級(jí)的閱讀教學(xué),以詞句為重點(diǎn),可以借助圖畫、實(shí)物、動(dòng)作、聯(lián)系上下文來理解詞句意思。對于優(yōu)美的詞句,要鼓勵(lì)學(xué)生背下來。中高年級(jí)的閱讀教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,鼓勵(lì)學(xué)生在交流和探討中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷。這樣,有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)閱讀能力,積累語言材料。

  四、學(xué)會(huì)讀書是閱讀教學(xué)的目的。

  學(xué)生獲得的知識(shí)是重要的,但培養(yǎng)能力更重要。在教學(xué)中,要學(xué)會(huì)用多種閱讀方法,能初步理解鑒賞文化作品,受到高尚情感與情趣熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無限的知識(shí)。如果我們的學(xué)生不會(huì)讀書、不會(huì)學(xué)習(xí),沒有自主學(xué)習(xí)的能力,將是我們教學(xué)的重大失誤,也是我們教師的失職。因此,從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的問題必須引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

  總之,閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過程,也是學(xué)生閱讀能力(學(xué)生讀書)形成的過程,是思維過程,也是情感培養(yǎng)的過程。我們要以全新的理念,展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、基本策略。這樣有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué),有利于提高閱讀教學(xué)效率,從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

  閱讀教學(xué)工作總結(jié) 5

  一、學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展!边@將“發(fā)展性”定為本次課程改革中學(xué)生評(píng)價(jià)的基調(diào)同時(shí),也為發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)提供了指導(dǎo)思想。重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,這是新課改的核心理念之一。語文課堂教學(xué)也不例外,關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)理應(yīng)成為語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。顯然,語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要從關(guān)注“教師”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)生”,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。語文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)要注意關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

  學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過程,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣也要經(jīng)歷一個(gè)過程。行為表現(xiàn)是一個(gè)人的素質(zhì)和潛能的外顯。通過對學(xué)生在語文課堂上的行為表現(xiàn)的觀察能正確地判斷學(xué)生的語文素質(zhì)和發(fā)展?fàn)顩r。因此,在對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)中,不僅要關(guān)注其掌握語文知識(shí)與技能的狀況,還要關(guān)注其在語文學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。一堂好語文課,學(xué)生當(dāng)是熱情地參與,積極地融入與教師、文本等構(gòu)成的交流平臺(tái),獲得主動(dòng)的生成與發(fā)展;而不是被迫消極地接受。我們認(rèn)為:隨著學(xué)生主體觀的重新確立,看一堂好語文課首先要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革,而現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征便是主動(dòng)性。一個(gè)學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考探究,積極與人合作,樂于參與討論交流,對照“立足過程”的評(píng)價(jià)觀,即使他未能取得理想的學(xué)習(xí)效果,其學(xué)習(xí)過程也是值得肯定的。因?yàn)檫@一過程本身就是精彩的,收獲也是豐富的。在這一過程中,他起碼具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)鍛煉了學(xué)習(xí)能力,獲得了學(xué)習(xí)體驗(yàn),掌握了學(xué)習(xí)方法,他的素養(yǎng)得到了主動(dòng)的發(fā)展。

  當(dāng)然,學(xué)生是發(fā)展的主體,也是評(píng)價(jià)的主體。貫徹主體性原則,教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),以評(píng)促學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

  二、語文特色得以呈現(xiàn)

  新課程倡導(dǎo)學(xué)科間的綜合化,但每門學(xué)科都有自身的特色,正如每個(gè)人都有自己的個(gè)性。因此,語文課就應(yīng)該有語文課的味道,語文課不是各學(xué)科的“大雜燴”。

  新課標(biāo)明確指出:“全面提高學(xué)生的'語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點(diǎn),積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”著名特級(jí)教師余映潮認(rèn)為:一堂好的語文課得有“三味”——語文味、人情味、書卷味。其中最根本的是語文味。余老師說過,語文課最大的悲哀是語文本體的淡化和失落,不少語文課總是喜歡“紅杏出墻”“為人作嫁”。什么是語文味?就是守住語文本體的一畝三分地。的確,我們不難發(fā)現(xiàn),語文課堂教學(xué)越來越“花哨”,不少已然喪失了語文味。即便這些花枝招展的課堂為學(xué)生所喜歡,但對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)卻無多大益處。語文教學(xué)需要拓寬渠道,鼓勵(lì)綜合化,但萬不可本末倒置,成了披著“羊”皮的“狼”。守住了語文學(xué)科本身的一畝三分地,上出語文味——“語文”就是“語文”,上出特色——這就是“語文”,我們才能說這是一堂語文課,這是一堂精彩的語文課。

  三、生活實(shí)踐得以回歸

  生活即是教育,課程源于生活。這里提出的生活實(shí)踐的回歸,是從語文課程資源的角度而言:合理開發(fā)和利用生活資源,超越狹隘的教育內(nèi)容,讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語文教學(xué)過程,讓語文課堂教學(xué)活起來。語文知識(shí)的理解掌握離不開生活,語文能力的培養(yǎng)運(yùn)用離不開語文實(shí)踐,語文課堂教學(xué)必然要拓寬視野,將思維的觸角延展到生活,把語文訓(xùn)練的雙手延伸到課外。

  筆者認(rèn)為讓語文課堂教學(xué)回歸生活實(shí)踐,運(yùn)用得好,學(xué)生確實(shí)能“從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同構(gòu)建者”。因此,語文課堂教學(xué)回歸生活實(shí)踐,在語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中理應(yīng)成為重要的一環(huán)。

  四、教師風(fēng)采得以展現(xiàn)

  新課程理念下,把更多的目光聚焦在學(xué)生的身上,但也絕不能忽視教師的存在。高中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)關(guān)注教師的行為,關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。我們聽特級(jí)教師的課,師生互動(dòng)極其融洽,甚至感覺學(xué)生一直在圍著老師轉(zhuǎn),但總是那么和諧。老師沒有專權(quán)獨(dú)斷,學(xué)生都得到了主動(dòng)發(fā)展,教師的風(fēng)采得到了淋漓盡致的展現(xiàn),表現(xiàn)出極大的魅力。也許正是這種魅力吸引著學(xué)生,讓學(xué)生不由自主地投入。

  教師的風(fēng)采是多方面的。在語文課堂教學(xué)中,我想主要表現(xiàn)為教師教學(xué)組織的靈活、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的匠心獨(dú)運(yùn)、教學(xué)意外的靈活處理、教學(xué)語言的幽默機(jī)智、個(gè)人特長的有效利用等等。

  五、多元因素得以整合

  衡量一堂語文課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么,可謂仁者見仁智者見智。不同的角度,會(huì)有不同的闡述;不同的個(gè)體,會(huì)有不同的觀點(diǎn)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容的角度來說,筆者以為一堂語文課應(yīng)是這樣的:學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),語文素養(yǎng)得到主動(dòng)的發(fā)展;體現(xiàn)出語文學(xué)科的原味,上出語文學(xué)科的特色;語文課堂與生活實(shí)踐有效地結(jié)合,語文課堂教學(xué)資源得以拓展;語文教師風(fēng)采得以展現(xiàn),出色地預(yù)設(shè)和處理課堂教學(xué)……如果這些都能在一堂語文課中得到完美整合,無疑這是一堂精彩的好語文課。這也是我們所追求的,但是也無需苛求面面俱到。各種因素在語文課堂教學(xué)中本來就有緊密的聯(lián)系,它們的整合當(dāng)然也不能是簡單的拼湊。正如五官俱全的人不一定好看,還得看五官之間的完美組合。筆者以為,只要能立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展這個(gè)中心,多元因素有機(jī)整合,就可以說這堂語文課是成功的。

  語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施,可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想,在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識(shí),達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的。高中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是觀念形態(tài)的東西,具有相對的主觀性、模糊性、動(dòng)態(tài)性和伸縮性,決定了我們不能絕對化、靜態(tài)化地看待標(biāo)準(zhǔn)。語文教師是語文課堂教學(xué)的實(shí)施者,也是重要的語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)者,只要在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中多思考、多交流,以辨證的眼光探討、完善語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),一定能促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展,多元整合,有效地通過語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)語文課堂教學(xué)朝良性發(fā)展。

  閱讀教學(xué)工作總結(jié) 6

  一、問題的提出

  在語文教學(xué)活動(dòng)中閱讀教學(xué)占有相當(dāng)重要的位置。這是因?yàn)殚喿x的過程是知識(shí)吸收和積累的過程,在大量的閱讀過程中,同學(xué)的語文知識(shí)會(huì)不時(shí)豐富,文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練與提高更是得力于大量的課外閱讀,作文水平的提高也與大量的閱讀密切相關(guān)。正所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”!缎抡n程規(guī)范》中明確規(guī)定:“應(yīng)逐步培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀!笔雇瑢W(xué)“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自身的視野! 要做到這一點(diǎn)語文教師必需通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)戰(zhàn)略,拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的空間。“拓展性閱讀教學(xué)”正好為同學(xué)構(gòu)筑了這樣一個(gè)開放而活躍的語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)。其目的在于讓同學(xué)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過教師的引導(dǎo)使同學(xué)對所學(xué)文章內(nèi)容的內(nèi)涵和外延有更深刻的理解,并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)實(shí)踐和對未知領(lǐng)域的設(shè)想,構(gòu)建一個(gè)更為廣闊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),積極開創(chuàng)知識(shí)的新內(nèi)涵,從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。從信息論角度看,閱讀的過程是信息的輸入(吸收)過程。從這方面講,“拓展性閱讀教學(xué)”就是在教師的指導(dǎo)下把同學(xué)獲取信息的觸角向外延伸,讓同學(xué)“多讀”、“博讀”,以教材為中心,以課堂為中心向外延伸。

  “拓展性閱讀教學(xué)”的內(nèi)容是豐富多彩的,思維和形式也將是多元化的。它不但能開拓同學(xué)的視野,活躍同學(xué)的思維,激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,也能為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見,積極開展拓展性閱讀是有其一定的實(shí)際意義的。

  二、實(shí)驗(yàn)措施

  大體有這樣幾個(gè)內(nèi)容是我們語文課堂經(jīng)常進(jìn)行拓展的:一是向文本拓展:二是向生活拓展;三是向?qū)W科拓展。

  1、向文本拓展

  關(guān)于文本拓展,又可以分為互文對照、課外閱讀指導(dǎo)、填補(bǔ)課本空白三個(gè)方面。

  1)互文拓展

  任何文本都是一種互文,任何一個(gè)單獨(dú)的文本都是不自足的,其意義是在與其他文本交互參照,交互指涉的過程中發(fā)生的;ノ耐卣,和我們以前進(jìn)行研討過的主題教學(xué)相似。比方在《盤古開天地》一課中,教師就將各民族的創(chuàng)世神話推薦給同學(xué),雖然沒有在課堂上進(jìn)行互文對照學(xué)習(xí),但是也是同學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)神話的一個(gè)互文參照。

  還有一種方式就是對比閱讀。

  如在教學(xué)老舍的《母雞》一課時(shí),我就和課本里的《貓》,還有課外的一些寫動(dòng)物的文章進(jìn)行對比閱讀。同是寫動(dòng)物,手法不一,表達(dá)的中心思想也不一樣,但是也有相同的地方。同學(xué)在這樣的歸類閱讀里,一下子理解和懂得了許多,估計(jì)以后要寫一篇關(guān)于動(dòng)物的作文,應(yīng)該可以胸有成竹了。

  學(xué)習(xí)一篇課文,從而了解許多篇同一內(nèi)容或形式的優(yōu)秀文本,猶如在一面鏡子面前立起另一面鏡子,出現(xiàn)的便是一條風(fēng)光旖旎的鏡子長廊!

  2)課外閱讀指導(dǎo)

  閱讀是人們獲取生存和發(fā)展的重要手段,一個(gè)人的思想生長史,就是他的閱讀史。文本拓展一個(gè)最重要的內(nèi)容就是課外的閱讀指導(dǎo)。它的方式有很多種。

  將作者的生平、作品的寫作背景和作者其他作品整合起來,實(shí)現(xiàn)師生和文本、作者三者的立體對話。在閱讀教學(xué)中,對話追求的應(yīng)該是教師、同學(xué)、文本、作者之間的.靈魂的相遇,精神的交流。我們促使同學(xué)與作者進(jìn)行深入的對話,能協(xié)助同學(xué)正確掌握文本的思想內(nèi)涵,能激起同學(xué)對文本的向往。和在武漢的聽課中,有好幾堂課都有這種方式的拓展,起到了很好的效果。在《為中華之崛起而讀書》時(shí),教師介紹寫作背景,還有作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作這篇文章的激動(dòng)心情,對同學(xué)懷著激動(dòng)的心情感情朗讀文本,有很大的啟發(fā)和情境創(chuàng)設(shè)作用。

  要對同學(xué)進(jìn)行課外讀物的推薦和介紹。我在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課后,推薦同學(xué)去閱讀他的《我與地壇》還有他的《務(wù)虛筆記》,同學(xué)很感興趣。有的同學(xué)把史鐵生所有的作品都找來讀了遍,寫了篇長長的讀書筆記,感觸極深。如這樣優(yōu)秀的作家,這樣優(yōu)秀的作品,還有許多。我憑借自身豐富的課外閱讀積累,向同學(xué)推薦介紹古今中外的許多名篇,帶領(lǐng)同學(xué)在人類思想精華的海洋里漫游。事實(shí)證明,積極的閱讀課外健康讀物的同學(xué),往往文化修養(yǎng)較為深厚,生活視野開闊,個(gè)性心理健全。這就是浸染書香的益處。

  3)填補(bǔ)文本空白

  對文本的拓展還有一個(gè)內(nèi)容就是填補(bǔ)文本空白,引導(dǎo)同學(xué)想象,借以對同學(xué)進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練。在《搭石》一課中,讓同學(xué)想象還有其他人來走搭石,會(huì)是怎樣的情景;在《坐井觀天》一課中,老師讓同學(xué)想象青蛙跳出井后,會(huì)看到什么,聽到什么,說些什么。這樣的文本拓展,是為了空虛課文內(nèi)容,也是為了同學(xué)更好的理解課文中心思想,更是對同學(xué)進(jìn)行想象、創(chuàng)新思維能力和表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。

  2、向生活拓展

  向生活拓展,就是讓語文回歸生活,讓語文教學(xué)走向社會(huì)生活,讓生活走進(jìn)語文課堂,使教學(xué)成為生活的論述,閱讀成為生活的體驗(yàn)。比方說讓同學(xué)寫觀察日記、開展實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、寫信、游記等。重視應(yīng)用文的寫作,讓作文學(xué)以致用。這就是將語文知識(shí)向語文能力轉(zhuǎn)化,將語文課堂和生活融合起來。我們學(xué)習(xí)語文的目的就是讓同學(xué)能掌握好祖國的語言文字,借以語言文字進(jìn)行順利的交際,獲取廣博的知識(shí),獲得幸福的生活能力。

  3、向?qū)W科拓展

  向?qū)W科拓展就是將音樂、繪畫引進(jìn)課堂,讓語文和數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然等學(xué)科融合起來。語文原本就是一門工具學(xué)科,它和其他學(xué)科的整合,對于小學(xué)來說,可以更好的激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)的興趣,對知識(shí)的渴求。在武漢的很多課堂里,就有這種學(xué)科之間的拓展,運(yùn)用得恰如其分。讓同學(xué)在語文課堂上看到更加廣闊的學(xué)科的知識(shí)的魅力,更增添語文學(xué)科的美。

  三、實(shí)驗(yàn)效果

  “營造書香班級(jí),讓好書陪伴同學(xué),讓經(jīng)典滋潤同學(xué)童年!蓖卣归喿x活動(dòng)做到全員參與,師生個(gè)個(gè)看書、做筆記、寫讀后感,以極大的熱情投入到了活動(dòng)中,班級(jí)里已經(jīng)形成了“人人愛讀書、人人讀好書”的氛圍。

  1、拓展閱讀活動(dòng)激發(fā)了同學(xué)的語文學(xué)習(xí)興趣

  據(jù)同學(xué)問卷調(diào)查得知,有20%的同學(xué)特別喜歡學(xué)習(xí)語文,50%的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)語文,只有10%的同學(xué)不太喜歡學(xué)習(xí)語文,這已形成可喜的局面

  2、拓展閱讀活動(dòng)陶冶了同學(xué)的道德情操?

  無數(shù)篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊(yùn)含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了同學(xué),影響著同學(xué)的言行,陶冶了同學(xué)的情操,“勤奮好學(xué)”已在全校形成了濃濃的氛圍

  3、培養(yǎng)了同學(xué)的語文能力?

  我們出了一張閱讀測試卷,實(shí)驗(yàn)同學(xué)的成果明顯高于同齡同學(xué),充沛體現(xiàn)了同學(xué)的理解能力和發(fā)明能力。

  4、提高了同學(xué)的讀寫水平?

  我開展課外閱讀時(shí)充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性,堅(jiān)持多讀多背,提高了同學(xué)的讀寫能力和水平。同學(xué)在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇,慢慢領(lǐng)略到寫作方法,從讀中學(xué)會(huì)寫。有十幾名同學(xué)在閱讀和作文中獲獎(jiǎng)。

  5、拓寬了知識(shí)面,開闊了同學(xué)的視野

  局部同學(xué)上知天文下知地理,對中外名著也略知一二,全面提高了同學(xué)的綜合素質(zhì),為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  四、問題與反思

  幾年來的實(shí)踐,也出現(xiàn)了一些問題,值得我們考慮。

  1.拓展,必需建立在尊重文本所表達(dá)的思想內(nèi)涵上,不能偏頗或者曲解,也不可面面俱到,拓展的內(nèi)容也要符合同學(xué)的實(shí)際。

  2.局部同學(xué)缺乏興趣,閱讀量不夠。方法不當(dāng),造成高耗低效。良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成。仍然語感不強(qiáng),語言不豐富,同學(xué)的閱讀、作文能力較低。這些同學(xué)的提高急需解決。

  閱讀教學(xué)工作總結(jié) 7

  本學(xué)期,我把閱讀課和寫作課結(jié)合在一起,因?yàn)槲矣X得閱讀和寫作時(shí)分不開的,接下來我把這學(xué)期的工作做以下介紹:

  一、教給學(xué)生相關(guān)的閱讀方法,讓閱讀與寫作聯(lián)系起來。

  1、讀課文題目,了解作者命題方法。

  2、讀文章開頭,思考作者以什么開頭。

  3、讀文章結(jié)尾看,想想結(jié)尾起什么作用。

  4、讀文章中間部分,看看作者如何把內(nèi)容寫具體。

  5、積累好詞語好句子,想想可以運(yùn)用于什么作文中。

  二、要注意培養(yǎng)學(xué)生各種廣泛閱讀的愛好與興趣,也有利于提高學(xué)生的寫作能力。

  要提高閱讀能力,光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中,有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況:學(xué)生提出的問題,教師也一時(shí)難于解答?墒,發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。有位教師教了《蜘蛛的`網(wǎng)》后,有個(gè)學(xué)生提出問題:“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲,甲蟲等等,它自己卻不會(huì)粘住,是什么原因?”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問題。教師隨機(jī)應(yīng)變,發(fā)動(dòng)學(xué)生,說:“你們想想吧!看誰能想出來?”有個(gè)學(xué)生回答說:“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏,所以粘不住!苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?”學(xué)生答:“我在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書上看到的!庇捎趯W(xué)生多看課外書,既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語,可見,學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此,激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí),教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀,必能豐富知識(shí),開拓思路,同時(shí)也積累了作者的寫作方法和素材,為自己作文打好基礎(chǔ)

  總之,通過有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,去培養(yǎng)和發(fā)展,小學(xué)生的閱讀和寫作能力會(huì)得到逐步提高。

  閱讀教學(xué)工作總結(jié) 8

  隨著暑假的臨近,我們經(jīng)典閱讀第二期的教學(xué)工作,也圓滿地完成了任務(wù),經(jīng)典閱讀第二期教學(xué)工作總結(jié);仡櫼粚W(xué)期來的教學(xué)工作,我們經(jīng)典閱讀主要完成了以下教學(xué)任務(wù)。

  一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恐芤系拈喿x教材。

  閱讀經(jīng)典,是我們經(jīng)典閱讀課的教學(xué)指導(dǎo)思想。因此,在開學(xué)之初,我就精心到書店為學(xué)生們挑選了《閱讀王》,里面的教材都是專家們精挑細(xì)選的,非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),并且教材的難易也相當(dāng)適中,因此在教學(xué)過程中,學(xué)生們也呈現(xiàn)出樂學(xué)的狀態(tài),這讓整個(gè)閱讀教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。為了上好課,我在每次課前總是認(rèn)真?zhèn)湔n,期望課堂的預(yù)設(shè)和生成能達(dá)到預(yù)期的目的。

  二、踏踏實(shí)實(shí),讓每堂閱讀課出彩。

  每篇教材,我們都能認(rèn)真對待,特別是對優(yōu)美句段的欣賞和感悟,學(xué)生們做得很好,能在老師的指導(dǎo)下,悉心地體會(huì)和感悟,很多關(guān)鍵的段落,我還會(huì)要求他們進(jìn)行仿寫,這對提高學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力是非常有幫助的。特別是書中一篇關(guān)于描寫春天的美景的文章,給學(xué)生很大的寫作沖動(dòng),我緊緊地抓住學(xué)生想寫作的契機(jī),利用課堂最后的20分鐘,帶學(xué)生到校園里去尋找春天,感受春天,通過近距離的觀察,把真正的校園春色描摹在眼中,牢記在心中,這樣學(xué)生對春天實(shí)物的描寫就能做到言之有物,生動(dòng)準(zhǔn)確,真實(shí)可信。

  閱讀經(jīng)典,并不是單純的要求學(xué)生在讀后完成課文后面的練習(xí),而是在經(jīng)典的藍(lán)本下,讓學(xué)生能學(xué)有所得。很多感悟性的文章,我總是自己給學(xué)生設(shè)計(jì)題目,讓他們在閱讀的過程中升華文章的情感,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,在讀的過程中思,在思的過程中得,在得的過程中提升自己的人生觀和價(jià)值觀。

  在已經(jīng)上完的38篇教材中,《告訴媽媽,我愛她》一文,留給我深刻的印象。因?yàn)檎n前的預(yù)設(shè),我問學(xué)生:"同學(xué)們,今天上課之前,老師想問問你們,如果你的媽媽很嘮叨,請你舉起手,并說說為什么事情嘮叨。"

  問題剛問完,結(jié)果40名同學(xué)當(dāng)中,有超過半數(shù)的同學(xué)舉起了手--這是讓我始料未及的!我要他們講述媽媽嘮叨的原因,一位男同學(xué)居然說,他媽媽每天逼他吃很多飯,還不準(zhǔn)他上網(wǎng)玩游戲,每天出門的時(shí)候,都要重復(fù)一句話,放學(xué)后早點(diǎn)回來…聽了幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言后,我鄭重其事地對他們說:"你們之所以這么煩自己的媽媽,是因?yàn)槟銈冞小,等到將來你們長大了,離開了父母,你們才能體會(huì)到母親的嘮叨是多么珍貴的人間至真至純的愛,因?yàn)樗悄愕挠H人,因?yàn)槟闶菋寢屔砩系粝聛淼娜,她才?huì)那么在乎你,捧在手里拍摔了,含在口里怕化了。老師非常理解你們厭煩母親嘮叨,因?yàn)槲倚r(shí)候,也和你們是一樣的,我甚至還因?yàn)槟赣H打過我,躲在門角落里罵過自己的母親。你們看到過汶川地震嗎,多少孩子從此再也沒有母親了,再也沒有那個(gè)知冷知熱的關(guān)懷,甚至滿腹的嘮叨了。如果可以,我想汶川的孩子們、玉樹的孩子們,他們寧可老天還回他們的媽媽,哪怕天天嘮叨貫耳…"

  在接下來的《告訴媽媽,我愛她》一文中,同學(xué)們都入情入理地走進(jìn)了文本,有的同學(xué)甚至眼眶里閃著淚花。我想這篇課文過后,他們一定會(huì)從另外一個(gè)視角去重新審視自己的媽媽,去回報(bào)更多"誰言寸草心,報(bào)得三春暉"的真正內(nèi)涵。很欣慰,我認(rèn)為語文教學(xué),特別是閱讀教學(xué),最大的成功之處,是塑造人的靈魂,凈化同學(xué)們的心靈世界?荚囍皇菣z測學(xué)習(xí)的一種手段,在美文中進(jìn)行人文教育,得到情感熏陶,獲得思想啟迪,才是經(jīng)典閱讀教學(xué)最具魅力的`所在。因此,從這個(gè)角度而言,我們的經(jīng)典閱讀教學(xué)是成功的。

  三、開心游戲,樂中學(xué),學(xué)中樂。

  因?yàn)檎n堂連堂的原因,他們幾乎無法做到在90分鐘里精心學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),為了緩解他們長時(shí)間思考和學(xué)習(xí)的疲勞,我在每堂課后,都留了15-20分鐘的智力游戲環(huán)節(jié)。這雖然是游戲環(huán)節(jié),可是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,很多學(xué)生對游戲的擔(dān)心甚至超過了閱讀教學(xué)。我們的游戲采用"擊鼓傳花"的形式,花傳到哪位同學(xué),他(她)就得拿出事先準(zhǔn)備好的題目考全班同學(xué),這個(gè)時(shí)候,他(她)儼然就成了一個(gè)小老師,因?yàn)槿嗤瑢W(xué)都在聆聽他(她)的出題,并進(jìn)行思考。他們的題目也五花八門,層出不窮,有腦筋急轉(zhuǎn)彎,猜謎語,對對聯(lián),講故事等。說實(shí)話,做腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目,我不如同學(xué)們。如果他們沒有事先準(zhǔn)備題目,也有"懲罰"他們的辦法--那就唱支歌或者朗誦一首古詩。因?yàn)槊看紊险n都有游戲環(huán)節(jié),所以很多同學(xué)課后就會(huì)積極尋找智力題目,他們很想考倒老師和同學(xué)。這樣一來,又促進(jìn)了同學(xué)的課外閱讀,取得了異曲同工的效果。

  通過這個(gè)趣味盎然的教學(xué)環(huán)節(jié),讓同學(xué)們獲得很多鍛煉的機(jī)會(huì),起初很多同學(xué)羞怯怯的,經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉后,很多同學(xué)都能落落大方地配合課堂,展示自己,提升能力。

  閱讀教學(xué)工作總結(jié) 9

  圖畫書以其圖文并重,相輔共存的故事架構(gòu)方式,非常符合學(xué)前兒童閱讀。圖畫書有很美好的能夠講故事的畫,有很感人和很有趣味的故事,這樣的書讓孩子覺得不排斥,不陌生,沒距離;這樣的書很容易吸引孩子的眼球,撩動(dòng)孩子的心靈,升華孩子的情感;這樣的書最讓孩子感到親切,他們會(huì)讀,愛讀,能讀懂它,能把內(nèi)容吃到肚子里去。其次,兒童處于形象思維階段,是圖形認(rèn)知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富,他的想象也就越豐富,他的邏輯思維發(fā)展也就越健康。圖畫書以畫為主,字少而畫面豐富,以畫傳達(dá)故事情節(jié),很符合低年級(jí)兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。圖畫書閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀”,學(xué)生不再被拷問,不再被要求寫心得、寫佳句。一直喜歡這種提法,就是“無壓力閱讀”,一改語文教學(xué)的口味,那么對于有圖畫的圖畫書閱讀來說,應(yīng)該就是無壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下,圖畫書的閱讀才會(huì)是分享的、體驗(yàn)的。因此個(gè)人認(rèn)為圖畫書閱讀教學(xué)的課堂上多一點(diǎn)分享,少一點(diǎn)要求,多一點(diǎn)欣賞,少一點(diǎn)問題,多一點(diǎn)樂趣,少一點(diǎn)枯燥,多一點(diǎn)體驗(yàn),少一點(diǎn)傳授。這種獨(dú)特的表達(dá)系統(tǒng)使得圖畫書成為學(xué)生人生中的第一本書。它滿足了學(xué)生好奇的天性,為學(xué)生打開了通往世界的大門。要讓學(xué)生在閱讀中獲得美感和幸福感,以適宜的圖畫書為載體,教師的研究性閱讀是關(guān)鍵,家長啟發(fā)式閱讀是不可或缺的有力支持,學(xué)生通過融入式閱讀圖畫書,獲得在“悅讀”中健康快樂地成長。

  一、教學(xué)內(nèi)容

  本學(xué)期,我們圖畫書閱讀組的成員是中年級(jí)吳艷、趙紅珍,高年級(jí)的楊薇、陳姿四位老師。

  本學(xué)期接觸了眾多充滿哲理與詩意的經(jīng)典圖畫書,如:《放屁》、《勇氣》、《躲貓貓大王》、《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》、《我的爸爸叫焦尼》、《月亮的味道》、《想吃蘋果的鼠小弟》、《逃家小兔》、《有個(gè)性的羊》、《安的種子》、《克麗桑絲美美菊花》等等。

  二、實(shí)驗(yàn)心得

  1、教師的變化

  雖然我們研究教學(xué)圖畫書也有很長一段時(shí)間了,但大家總感覺自己的理論知識(shí)還很缺乏,所以,開學(xué)初就和課題組的老師們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)了《由圖畫書愛上閱讀》、《圖畫書閱讀與經(jīng)典》和《圖畫書賞析與創(chuàng)意教學(xué)》幾本專業(yè)讀本,并在在網(wǎng)上尋找圖畫書相關(guān)的理論知識(shí),了解圖畫書閱讀的指導(dǎo)方式。在組內(nèi)教學(xué)研討中,大家都得到了學(xué)習(xí)與提高,為開展圖畫書教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

  除此之外,在暑假我組的楊薇、趙紅珍老師參加親近母語研究院舉辦的為期3天的第八期兒童種子教師研習(xí)營,參加了由知名兒童閱讀推廣人南京市芳草園小學(xué)教師劉穎主持的圖畫書通識(shí)講座。還參加了十一月舉辦的.為期5天的20xx年母語教育論壇。本屆論壇以“體制內(nèi)外、課堂內(nèi)外的語文對話”為主題,全面探討兒童母語教育的理論探索和課程實(shí)踐,探求真正適合兒童的母語課程構(gòu)建和課堂教學(xué)。論壇活動(dòng)邀請?bào)w制內(nèi)名!迦A附小、越讀館和華德福等獨(dú)立教育機(jī)構(gòu);邀請竇桂梅、郭初陽、朱愛朝現(xiàn)場演繹如何使用教材,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的完美鏈接;邀請教育部基礎(chǔ)課程教材發(fā)展中心和語文課程論的專家闡述母語教育改革的走向和路徑,深入展開語文對話,通過學(xué)習(xí)我們收獲滿滿;貋砗笪覀冊诮M內(nèi)進(jìn)行了交流反饋,大家相互交換了自己的心得體會(huì),達(dá)到了共同提高的目的。

  在十二月我們組的成員們積極承擔(dān)了親近母語研究院推出的點(diǎn)燈人大學(xué)全國“圖畫書講述”專題工作坊走進(jìn)文惠小學(xué)活動(dòng),此次為全國有志于圖畫書閱讀推廣的一線語文教師開展系統(tǒng)化圖畫書講述培訓(xùn);顒(dòng)的開始我們組的陳姿組長就帶代表圖畫書閱讀組進(jìn)行了我校圖畫書閱讀教學(xué)的總結(jié),并提出了我校進(jìn)行圖畫書閱讀研究已近五年,探索出圖畫書導(dǎo)讀“六字法”的創(chuàng)新教學(xué)模式:“察—猜—讀—復(fù)—填—?jiǎng)?chuàng)”。在圖畫書匯報(bào)結(jié)束,我們組的趙紅珍老師動(dòng)情的給大家示范講述了圖畫書《獾的故事》,在當(dāng)天下午楊薇老師給大家上了一節(jié)有趣的圖畫書寫作課《搖搖晃晃的橋》這些展示無疑都想大家呈現(xiàn)了我們圖畫書閱讀組這5年來的研究成果,通過交流與學(xué)習(xí)我們組內(nèi)的成員們都得到了快速的成長和提高。

  2、學(xué)生的變化

  學(xué)生讀圖畫書多了以后,自然就有了自己創(chuàng)作圖畫書的愿望。于是,我們以不增加學(xué)生負(fù)擔(dān),不犧牲兒童的興趣為前提,仍然以兒童為本位,以興趣為先導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在有興趣的情況下創(chuàng)作,但決不作統(tǒng)一要求。其實(shí),孩子們圖畫書讀多了,無論是語言的積累還是畫面的積累,都厚實(shí)了;無論是思想還是情感,都活躍而豐富了。創(chuàng)作圖畫書對孩子們來說并不是刻意追求之舉,當(dāng)閱讀成為需要并養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候,表達(dá)便水到渠成了。從圖畫書的內(nèi)容來說,可以從對所閱讀圖畫書的續(xù)寫、仿寫到自創(chuàng);從圖畫書的篇幅來看,可以從單頁的到幾頁的;從設(shè)計(jì)者的組合來看,可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度,又培養(yǎng)了合作意識(shí)。雖然他們的圖畫書有時(shí)是那么的幼稚,但卻是他們思想的體現(xiàn),是想象和欣賞力的體現(xiàn),也是動(dòng)手實(shí)踐能力的體現(xiàn),那何樂而不為呢?

  閱讀教學(xué)工作總結(jié) 10

  小學(xué)語文是一門重要的學(xué)科,是每一位學(xué)習(xí)者交際的必備工具,更是學(xué)習(xí)做人處世的基石。對于一位小學(xué)語文教師來說,在具備廣博的社會(huì)知識(shí)的同時(shí),還需具備人格魅力和人文素養(yǎng)。

  一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

  閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣,閱讀就會(huì)毫無效果。所以,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先,要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用,要靜下心來閱讀文章;然后,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題,以達(dá)到理解文章的目的;最后,還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流,與作者產(chǎn)生共鳴。

  當(dāng)然,閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多,可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落,也可以在文章中作出記號(hào)和批語,有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效,達(dá)到事半功倍的效果。

  二、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

  學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會(huì)把讀書看成是一大樂事,就會(huì)釋放巨大的`潛能,覺得越讀越有興趣,越讀越想讀。有了這樣的日積月累,何愁語文知識(shí)不豐富,語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中,如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢?我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題,想想會(huì)產(chǎn)生什么問題,或想知道些什么?或讀讀課題,猜一猜課文會(huì)怎么寫?當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀,其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中,教師要圍繞文本中心意圖,不斷提出疑問或話題,使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí),他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索,始終保持著閱讀興趣,閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后,教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣,將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣,學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力,無疑是非常重要的。

  三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

  語言是表情達(dá)意的工具。理解語言,不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容,還要體會(huì)蘊(yùn)含在語言中的感情,特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此,感悟作品,對學(xué)生來說也是極為重要的。

  總之,在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中,教師的教學(xué)語言和教學(xué)方法是貫穿始終的。教師運(yùn)用教學(xué)語言和教學(xué)方法,圍繞教學(xué)目的要求組織指導(dǎo)讀寫聽說訓(xùn)練,使學(xué)生又將知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力。這個(gè)過程既符合由感性到理性再到實(shí)踐這個(gè)人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律,又體現(xiàn)了閱 讀教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的特殊規(guī)律。

  閱讀教學(xué)工作總結(jié) 11

  本學(xué)期,我的課題在教研組長和各成員的支持和幫助下,圍繞課題計(jì)劃扎實(shí)有效地開展閱讀活動(dòng),經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐,總結(jié)如下:

  一、活動(dòng)令閱讀課更為充實(shí)

  有效地利用課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀與閱讀經(jīng)典兒童文學(xué),內(nèi)容豐富多樣,如:文本中的故事,讓他們當(dāng)堂談感受,再在筆記上寫下聽后的心得體會(huì),于下一周的閱讀課上交流自己的聽后感。教給學(xué)生閱讀的方法:像如何查工具書,如何學(xué)會(huì)圈點(diǎn)評(píng)注等,如何做到邊讀書邊思考,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,提高閱讀效率,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。像讀前的新書推薦,讀中的名著導(dǎo)讀都在閱讀課中呈現(xiàn)給學(xué)生。課上還展評(píng)優(yōu)秀課外閱讀記錄、舉行課外閱讀知識(shí)大賽、故事大王比賽……讓學(xué)生在對話及成果的展示中交流讀書方法,激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的興趣。每周一節(jié)的閱讀課時(shí)間雖短暫。卻往往令學(xué)生期盼并愉悅!

  二、活動(dòng)讓學(xué)生們受益匪淺

  本學(xué)期以來,班級(jí)圍繞課外閱讀開展了豐富多彩的一系列,如:傳遞感動(dòng)讀書交流,制作讀書的展版,師生共讀一本好書,故事大王比賽等,活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì),鞏固了閱讀的成果。重要的是課外閱讀把學(xué)生們從電視、無意的游戲前拉過來。用經(jīng)典故事,中外名著,緊扣學(xué)生的`心,感染學(xué)生心靈,并逐漸成堅(jiān)持每天閱讀的習(xí)慣。每周的班級(jí)閱讀課有利于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,在閱讀過程中,邊讀書邊圈、點(diǎn)、勾、劃,抓重點(diǎn),深入理解。此外要求作“閱讀記錄本“,已形成制度化。學(xué)生的美文摘抄、筆記及時(shí)記下心得體會(huì),對積累資料和活躍思維,增強(qiáng)寫作能力,提高語文綜合素養(yǎng)都十分有利。

  三、方法指導(dǎo)讓學(xué)生們興趣倍增

  有了正確方法,學(xué)生讀起課外書來,或?yàn)g覽、或精讀、或選讀、或記筆記,我們仿佛看到閱讀課堂的春天,學(xué)生不再深陷題海之中,沐浴著文字的朝陽,盡情地暢海游在浩瀚的知識(shí)海洋中。我主要采用了以下幾種方法。

  1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《變色龍》一課,學(xué)生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇,有目的地閱讀中外科普名著,如高士其的《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》,李四光的《穿越地平線》,賈蘭的《爺爺?shù)臓敔敔攺哪睦飦怼罚ú紶柕摹独ハx記》,房龍的《地球的故事》,伊林的《十在個(gè)為什么》。學(xué)生們讀了有關(guān)書籍后,再選擇自己所需要的部分,用于寫科學(xué)小論文,以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語言積累,提高了閱讀興趣和閱讀能力。

  2、精讀法。所謂精讀法,就是對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說:”每句先逐字訓(xùn)之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連作去,明理演文,一舉兩得!边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永,引經(jīng)據(jù)典,情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù),指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,做到心到、口到、眼到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

  3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說,可見早就提倡速讀能力。利用速讀法,可以做到用最少的時(shí)間獲取更多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn),生活日新月異,人們的生活節(jié)奏也隨之加快,這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書,很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要,采用速讀法確實(shí)是一種明智的選擇。

  4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)。俗話說:“不動(dòng)筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落,可以摘錄下來,積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中,為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以對自己訂閱的報(bào)刊雜志,將其中的好文章剪裁下來,粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共,思與讀隨。在閱讀的過程中,要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對比、評(píng)判書中的內(nèi)容,并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中談到:“讀書有三到,謂心到,眼到,口到。

  心不在此,則眼看不仔細(xì),心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,久也不能久也。三到之中,心到最急,心既到矣,眼口豈不到乎?”總之讀書要做到“手腦并用”,閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。閱讀的書籍不同,而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同,閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣,閱讀目的、性質(zhì),選擇合適的閱讀方法,靈活使用。

  閱讀教學(xué)工作總結(jié) 12

  為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色,我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去,F(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法總結(jié)如下:

  一、師生共讀,其樂融融

  學(xué)生的愛讀,只能以老師的愛讀來激發(fā)。每天晨讀午練時(shí)間里,我們和孩子們一起讀名著,寫心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉,教室里靜極了,但卻可以感覺到無數(shù)思想的小溪在流淌,在跳躍,并騰起一束束美麗的浪花。

  二、巧薦好書,指導(dǎo)讀法

  當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書時(shí),老師便大肆渲染,引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書時(shí)間,和學(xué)生一起走一遭,及時(shí)夸贊借到好書的學(xué)生“有眼光”。每周一的班隊(duì)課上,留十分鐘給學(xué)生開個(gè)“好書推薦會(huì)”,并舉行換書儀式。

  三、享受閱讀,養(yǎng)成習(xí)慣

  習(xí)慣的力量是巨大的,人一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。令人欣喜的是,孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,他們一有空余時(shí)間,就快樂地閱讀,有的孩子一星期完成十多頁摘抄,有的孩子在每頁的摘抄上畫了個(gè)“點(diǎn)評(píng)屋”,及時(shí)留下思考的痕跡。

  四、分享交流,學(xué)以致用

  我們想方設(shè)法讓學(xué)生與語言“親密接觸”,變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè),每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間,并請同桌給予評(píng)價(jià),讓語言首先在他們的嘴上活起來,繼而在他們的腦中活起來,然后在他們的心中活起來,最后嵌入他們生命的.歷程,使他們成為有著言語智慧的血肉豐滿的“人”。

  五、親子共讀,溫馨甜蜜

  老師和學(xué)生的讀書熱情感染了家長,許多家長也從百忙中抽出時(shí)間來陪孩子讀書,晚間的親子共讀,構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線。

  六、激發(fā)閱讀興趣。

  1、巧借課本資源。充分利用課本中的資源,引導(dǎo)學(xué)生或大膽想象,或到課外去尋找相關(guān)的文章閱讀。

  2、巧用無尾故事。教師講故事時(shí),特意留下尾巴,讓學(xué)生自己到課外去閱讀。

  3、巧妙運(yùn)用繪本。帶領(lǐng)孩子一起閱讀時(shí),把圖畫展示給孩子看,讓孩子通過閱讀圖畫,念出里面的文字和聲音,念出書中文字里沒有的感情,感受隱藏在圖畫背后的東西。

  4、“精彩課堂”,學(xué)生輪流講故事,及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。

  5、舉辦小型競賽。如“詩歌朗誦會(huì)”和“講故事比賽”等。6、享受閱讀成果。①優(yōu)秀詞句推薦,②優(yōu)秀習(xí)作朗讀。

  七、教給閱讀方法。

  幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。針對學(xué)生的特點(diǎn),主要是引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀,了解故事的內(nèi)容,學(xué)習(xí)好詞好句,理解故事內(nèi)容,并能大略地復(fù)述。

  只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,掌握正確的閱讀方法,讀書就逐漸成為自覺行為。課外閱讀將讓孩子們在知識(shí)的海洋中自由自在地遨翔,給孩子撐起一片多彩的生活空間。

  閱讀教學(xué)工作總結(jié) 13

  這是一篇關(guān)于語文課題實(shí)驗(yàn)總結(jié),閱讀教學(xué)模式,小學(xué)閱讀興趣小組總結(jié)的文章。2009年秋期,是我校語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究課題進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究的關(guān)鍵時(shí)期,也是進(jìn)行此課改實(shí)驗(yàn)以來,最有收獲感的一個(gè)學(xué)期。

  20xx年秋期,是我校語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究課題進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究的關(guān)鍵時(shí)期,也是進(jìn)行此課改實(shí)驗(yàn)以來,最有收獲感的一個(gè)學(xué)期。為將下一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)深化下去,特對本階段實(shí)驗(yàn)做一下簡單的總結(jié):

  一、集體備課是保證

  我校五、六年級(jí)是此課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí),課題組于《學(xué)案》到達(dá)之初及時(shí)組織全體實(shí)驗(yàn)老師對《學(xué)案》的操作進(jìn)行了深入地分析,并進(jìn)行了第二單元的第一次嘗試備課(注:《學(xué)案》到達(dá)時(shí)第一單元已基本教學(xué)完)。此后,各年級(jí)組課題教案主備人及時(shí)于上一個(gè)單元結(jié)束后,下一個(gè)單元開始前組織全組教師認(rèn)真?zhèn)浜孟乱粏卧恼n。因我校參與實(shí)驗(yàn)研究的老師都是通過考調(diào)來的,或是學(xué)校最得力的優(yōu)秀青年教師,他們業(yè)務(wù)精、熱情高。因此,大家勤于鉆研,熱烈討論,認(rèn)真深入分析《學(xué)案》、學(xué)生與教材,充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢,備課深入、質(zhì)量高,因此,集體備課成為上好課、進(jìn)行有效課改的重要保證。

  二、小組合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

  本階段我校緊跟教科所、縣總課題組的步伐,主研五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中的第一個(gè)環(huán)節(jié)--帶疑初讀。又特別是針對我校語文教學(xué)現(xiàn)狀,我們把課改的側(cè)重點(diǎn)置于小組合作學(xué)習(xí)上。在課題組的集體探討下,各實(shí)驗(yàn)教師充分發(fā)揮自己及班級(jí)的優(yōu)勢,將本班學(xué)生分成7-8人一個(gè)小組,各小組組長的任用、組員的分配;表達(dá)交流的口語表述形式、小組長的組織協(xié)調(diào)、對組內(nèi)差生的引導(dǎo)等各方面都細(xì)致地進(jìn)行了探究。

  同時(shí),課題組及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集體反思,查找出問題及時(shí)想方設(shè)法去解決。因此,一個(gè)學(xué)期扎實(shí)地研究之后,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變真的令人刮目相看了:學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí),樂于自主表達(dá),善于同伴協(xié)作,勤于讀文批注;語言表達(dá)的能力、合作學(xué)習(xí)的效率、課堂思維的深廣度、活躍度都有了極大地飛躍。這些都是有目共睹的。

  三、師師、生生、師生協(xié)作是核心。

  針對本校課改開展難度系數(shù)極大的`現(xiàn)狀,課題組要求全體實(shí)驗(yàn)教師抱定不妥協(xié)、不放棄的決心,一心一意開展好本實(shí)驗(yàn)研究。

  在實(shí)驗(yàn)過程中,教師之間自覺地相互研討、相互學(xué)習(xí),如有經(jīng)驗(yàn),大家分享;有困惑則共同解決。無論是辦公室、餐桌上,還是閑談間,大家都將研究中的得失作為最熱烈的談資。學(xué)生之間呢,也在教師的影響下,優(yōu)生幫帶差生,生生之間相互合作,使差生也有了表達(dá)交流的膽量,第一環(huán)節(jié)中基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),也讓每位差生獲益匪淺,全班學(xué)生共同進(jìn)步則是每個(gè)班所呈現(xiàn)的最好勢頭。而教師在課堂上、在各組內(nèi)疾走穿梭、出謀劃策;時(shí)如良師,時(shí)如摯友;時(shí)而爭得面紅耳赤,時(shí)而產(chǎn)生思維的融合,這又成為師生之間有效協(xié)作的表現(xiàn)形式。

  正因?yàn)橛辛藥煄、生生、師生之間的協(xié)作,本課題研究才有了實(shí)在性,這些在老師們的研究文章《蝶變》、《歷程》、《期末復(fù)習(xí)也自主》、《有感于"學(xué)生比老師講得好"》等中均有展現(xiàn)。

  四、下個(gè)學(xué)期亟待改進(jìn)之處

  雖說這一學(xué)期確實(shí)有了實(shí)在的進(jìn)步,但綜觀整個(gè)研究過程以及各班的變化,尚還不能用"圓滿"來形容,還存在著許多不足之處,有待改進(jìn):

  1、研究結(jié)果的理論性呈現(xiàn)形式比較薄弱。表現(xiàn)在雖有進(jìn)步,但老師們卻沒有從研究的表象中提煉出理論性的東西,來便于今后的總結(jié)、推廣。

  2、實(shí)驗(yàn)參與面不廣。學(xué)校參與本實(shí)驗(yàn)的班級(jí)共有9個(gè),老師共有7個(gè),這很不利于實(shí)驗(yàn)的長足發(fā)展。因此,下個(gè)學(xué)期準(zhǔn)備在1-3年級(jí)中試驗(yàn)兩個(gè)班,使本課題研究的年級(jí)低段化,以便于今后在各年級(jí)廣泛推進(jìn)。

  3、研討的活動(dòng)有待更優(yōu)化。本期雖然組織了公開課、階段研討、集體備課等活動(dòng),但每次活動(dòng)中,老師們的話題總是離不開學(xué)生的客觀因素,從而嚴(yán)重影響了探討的質(zhì)量。今后要將探究的話題細(xì)化、具體化,將活動(dòng)的內(nèi)容深化、可操作化,將探討的形式廣泛化,從而推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

  閱讀教學(xué)工作總結(jié) 14

  小學(xué)生天真無邪,活潑好動(dòng),具有很強(qiáng)的好奇心和接受新鮮事物能力優(yōu)點(diǎn),但也有自我約束能力差,逆反心理強(qiáng)的缺點(diǎn)。隨著年齡的增長,語文科目開始出現(xiàn)閱讀理解的題型,這讓不少教師在小學(xué)閱讀理解方面犯了難。怎么讓好動(dòng)的孩子全身心投入到聽課中,保證他們在這一難點(diǎn)上不掉隊(duì)呢?通過視頻學(xué)習(xí),我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。

  一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)參與

  蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈!弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求,讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程,誘發(fā)良好的思維情感,可以使學(xué)生的思維更積極,感知更敏銳,想象更豐富,記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂是學(xué)生的天地。

  二、把握課堂主體

  愛因斯坦說過“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力,驅(qū)使他們積極主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。因此,閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素,把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中,學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)在興趣中強(qiáng)化,學(xué)習(xí)效果就會(huì)在興趣中顯現(xiàn),學(xué)習(xí)能力就會(huì)在學(xué)習(xí)中形成。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程中,既提高了語言表達(dá)能力,同時(shí)又激活了思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語文的積極性,真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。

  三、讀的時(shí)間還給學(xué)生

  閱讀教學(xué)的主體是讀。因此,語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀,盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍,促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中,吸引學(xué)生融入情景,感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的'意味深長,再通過朗讀表達(dá)出來,盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感,美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者的心靈相通”。心不到,則情無共鳴。在不斷的練習(xí)中熏陶情感,發(fā)展智力,增強(qiáng)想象能力和思維能力,促進(jìn)智慧的生長。

  四、把樂趣帶給學(xué)生

  學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把,需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)感知,主動(dòng)質(zhì)疑,主動(dòng)思維的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造,在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素,創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境,開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng),提倡學(xué)生發(fā)表異見,獨(dú)見,創(chuàng)見,品嘗創(chuàng)造的樂趣。

  閱讀教學(xué)工作總結(jié) 15

  歲月匆匆,一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬而過,這學(xué)期是這些孩子離開家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的第二學(xué)期,是一個(gè)艱難的適應(yīng)過程,在生活上的適應(yīng),更是學(xué)習(xí)上的適應(yīng),在幼兒閱讀方面同樣也是,習(xí)慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀,要過渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀,孩子多多少少存在著不適應(yīng)現(xiàn)象。但通過這一學(xué)期來老師的引導(dǎo)、熏陶,孩子逐步適應(yīng)、過渡慢慢適應(yīng)接受了幼兒園的閱讀方式,學(xué)會(huì)了正確的閱讀方法,有了教良好的閱讀習(xí)慣,對繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣。

  一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

  剛來園的小班孩子哭鬧不止,我就利用講述故事的方法來轉(zhuǎn)移孩子注意力,同時(shí),把常規(guī)的`要求、道理結(jié)合故事,呈現(xiàn)給孩子,以故事里內(nèi)容影響孩子遵守常規(guī)。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我們都有目的性的針對孩子出現(xiàn)的情況,編一個(gè)小故事,進(jìn)行說理,督促孩子養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。如:午飯時(shí),有個(gè)別孩子會(huì)撒米粒,講述故事《漏嘴巴的小公雞》,孩子之間有矛盾,講述繪本故事《我會(huì)關(guān)心別人等》。在班級(jí)里果果書吧里,有著全班孩子提供的繪本圖書,在自由活動(dòng)或者點(diǎn)心后,可以自由進(jìn)行閱讀。

  小班孩子喜歡聽故事,但對于自己閱讀還是比較困難。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語言的表達(dá)能力差,對圖、物的認(rèn)識(shí)僅限于名字或者簡單的字詞,沒有一定的完整性。根據(jù)這些情況,我們有針對性的教授孩子正確的閱讀方法:認(rèn)識(shí)繪本的封面、封底,學(xué)習(xí)一頁一頁翻閱,大膽講述孩子所看到的畫面。時(shí)時(shí)提醒孩子之間不爭搶繪本,愛護(hù)繪本等。

  二、引導(dǎo)幼兒有效閱讀,激發(fā)對繪本閱讀的喜愛之情。

  根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),我結(jié)合班級(jí)孩子的實(shí)際情況有目的的選擇了多層次繪本進(jìn)行集體閱讀。如,班里孩子出現(xiàn)了以自我為中心的自私現(xiàn)象,就給其講述繪本《蟲蟲蟲蟲爬》,讓孩子知道,只有主動(dòng)關(guān)心別人,你才會(huì)交到好朋友。通過講述閱讀繪本《各國的早餐》讓孩子知道了,每個(gè)國家的早餐各有不同,天天吃早餐身體才會(huì)健康。《上床睡覺》是本有趣的繪本,其中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),孩子對這本書特別喜歡。《我的影子》讓孩子充滿好奇,到底是個(gè)什么樣的故事呢?帶著好奇進(jìn)行閱讀,孩子的注意力被深深吸引了……這些有一定的難度繪本都是以集體講述為主進(jìn)行,講述中有目的將難點(diǎn)簡化,使其通俗易懂。

  閱讀教學(xué)工作總結(jié) 16

  該課題實(shí)施一年多來,得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和教研室的指導(dǎo),全體課題組成員認(rèn)真開展研究工作,在課題研究方面取得一定的成效。課題組教師的業(yè)務(wù)能力水平和課堂教學(xué)效率有了較明顯的提高。為了使我們的研究工作能更順利地開展工作,更有成效達(dá)到預(yù)定研究目的,現(xiàn)將上階段研究工作作如下總結(jié):

  一、開題工作

  1、課題研究組成員:劉春梅、陳惠賢、黃竹、張雪英(一年多來,由于組員積極開展課題研究,本組員的熱情積極帶動(dòng)了英語科組的'課研活動(dòng),并發(fā)展和吸收了幾位新成員,分別是:溫惠芳、王良群、梁啟毓)。

  2、針對課題研究,撰寫開題報(bào)告;問題提出;理論依據(jù);課題構(gòu)想、結(jié)果、分析與討論。

  3、舉行開題儀式;宣讀課題通知;介紹課題申請情況及課題組成員情況;介紹課題整體實(shí)施方案。

  4、課題組成員工作分配。

  二、課題研究準(zhǔn)備階段

  1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,調(diào)查影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因,以便有針對性地進(jìn)行研究。

  2、課題展開研究:結(jié)合英語課堂教學(xué)實(shí)際,充分探討英語閱讀教學(xué)的規(guī)律,提出并實(shí)施“提高學(xué)生閱讀速度及閱讀效率”的策略。

  3、收集相關(guān)的課題資料,了解現(xiàn)階段國內(nèi)外教學(xué)趨勢,提出研究目標(biāo),制定研究方案。并集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)初中英語閱讀教學(xué)方法的指導(dǎo)資料;對初中英語課程改革的新理念及英語新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與討論。

  4、研究:分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,找出學(xué)生在英語閱讀中的困惑和不足,有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,并利用英語閱讀課逐步指導(dǎo)并幫助學(xué)生提高學(xué)生英語閱讀的速度與效率。

  三、課題研究實(shí)施階段

  1、根據(jù)計(jì)劃及實(shí)際情況,在教學(xué)工作中對閱讀的內(nèi)容、方法、策略等方面進(jìn)行探索實(shí)踐。

  2、在研究過程中,及時(shí)作出記錄,收集材料,積累閱讀訓(xùn)練案例,確定閱讀策略研究。

  3、針對農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí),采取形式多樣的教學(xué)方法,如:情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。

  四、課題研究成果

  1、課堂教學(xué)課題組成員每人每學(xué)期上一節(jié)課題研討課,重點(diǎn)運(yùn)用所總結(jié)的教學(xué)方法、策略指導(dǎo)教學(xué),并對研討課進(jìn)行反饋、交流;而且課題組成員每人每學(xué)期寫一篇閱讀教學(xué)論文或教案,本階段形成研究論文6篇,教案2篇。

  3、積極開展課外活動(dòng):朗讀比賽、講故事等。

  4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用一些閱讀技巧來提高閱讀速度和學(xué)習(xí)英語的興趣。

  5、這階段的研究,教師的教學(xué)能力有了進(jìn)一步的提高,學(xué)生的閱讀能力也得到了提高;通過本課題的研究推動(dòng)了本校英語教學(xué)研究工作的開展。

  五、存在的困難與問題

  1、教學(xué)研究不夠按時(shí)。

  2、對教學(xué)研究不夠及時(shí)總結(jié)整理。

  3、研究上升不到新的程度。

  4、在研究中新的教學(xué)理念和課題的結(jié)合體現(xiàn)落實(shí)不夠。

  六、下階段研究的設(shè)想與建議

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),了解課題研究方面的新動(dòng)向和新成果,結(jié)合本課題研究多借鑒新研究成果。

  2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、改進(jìn)教學(xué)方法,提高閱讀效率。

  4、結(jié)合研究內(nèi)容,指導(dǎo)課堂實(shí)踐,有效地改變英語閱讀教學(xué)模式,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

  閱讀教學(xué)工作總結(jié) 17

  為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色,我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去,F(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法總結(jié)如下:

  一、師生共讀,其樂融融

  學(xué)生的愛讀,只能以老師的愛讀來激發(fā)。每天午飯后的“讀更多書”時(shí)間里,我和孩子們一起讀名著,寫心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉,教室里靜極了,但卻可以感覺到無數(shù)思想的小溪在流淌,在跳躍,并騰起一束束美麗的浪花。

  二、巧薦好書,指導(dǎo)讀法

  當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書時(shí),我便大肆渲染,引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書時(shí)間,和學(xué)生一起走一遭,及時(shí)夸贊借到好書的學(xué)生“有眼光”。每周五的班隊(duì)活動(dòng)課上,留十分鐘給學(xué)生開個(gè)“好書推薦會(huì)”,并舉行換書儀式。

  三、享受閱讀,養(yǎng)成習(xí)慣

  習(xí)慣的力量是巨大的,人一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。令人欣喜的是,孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,他們一有空余時(shí)間,就快樂地閱讀,有的孩子一星期完成十多頁摘抄,有的`孩子在每頁的摘抄上畫了個(gè)“點(diǎn)評(píng)屋”,及時(shí)留下思考的痕跡。

  四、分享交流,學(xué)以致用

  我想方設(shè)法讓學(xué)生與語言“親密接觸”,變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè),每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間,并請同桌給予評(píng)價(jià),讓語言首先在他們的嘴上活起來,繼而在他們的腦中活起來,然后在他們的心中活起來,最后嵌入他們生命的歷程,使他們成為有著言語智慧的血肉豐滿的“人”。

  五、親子共讀,溫馨甜蜜

  老師和學(xué)生的讀書熱情感染了家長,許多家長也從百忙中抽出時(shí)間來陪孩子讀書,晚間的親子共讀,構(gòu)成了許多家庭的.一道靚麗的風(fēng)景線。

  六、閱讀指導(dǎo),興趣盎然

  在兩周一次的閱讀指導(dǎo)課中,我沒有過度的設(shè)計(jì)和過多的提問,更沒有用自己的閱讀感受“覆蓋”學(xué)生的閱讀感受,而是從學(xué)生的興趣出發(fā),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多提問、多思考,強(qiáng)調(diào)同文本的對話,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的閱讀感受,強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  讓我們踏踏實(shí)實(shí)、真心實(shí)意地做起來,在教學(xué)中不斷提高認(rèn)識(shí),積累經(jīng)驗(yàn),磨礪技藝,讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進(jìn)經(jīng)典,走進(jìn)優(yōu)秀!

  閱讀教學(xué)工作總結(jié) 18

  作為三年級(jí)的語文教師,我深知閱讀與積累的重要性,因而本學(xué)期,我運(yùn)用的教學(xué)法是快樂閱讀教學(xué)法。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,取得了一定的效果,但也有不足之處。

  教育家葉圣陶先生也曾說過:“什么是教育?簡單一句話就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!庇纱丝梢姡己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對于一個(gè)人終身發(fā)展的重要性是毋庸置疑的。

  新課程的不斷推進(jìn),不但沒有排斥良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,反而給傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣注入了新的內(nèi)涵和要求。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和已憶,動(dòng)手操作、自主探索與創(chuàng)新實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”時(shí),我們必須開始更多地關(guān)注學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)檢查等與學(xué)習(xí)方式密切相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期我主要從以下幾個(gè)方面入手:

  一、學(xué)會(huì)閱讀——培養(yǎng)學(xué)生熟悉教材的.習(xí)慣

  古人云:“書讀百遍,其義自見!笨梢婇喿x在學(xué)習(xí)過程中何等重要。閱讀是現(xiàn)代人的基本素質(zhì),這一素質(zhì)的獲得不應(yīng)僅僅依賴于語文學(xué)科的教學(xué),數(shù)學(xué)學(xué)科同樣應(yīng)擔(dān)當(dāng)起相應(yīng)的責(zé)任。本學(xué)期我主要要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握閱讀教材的方法,將閱讀、思考和練習(xí)有機(jī)結(jié)合。

  二、學(xué)會(huì)傾聽——培養(yǎng)學(xué)生與人交流的習(xí)慣

  對于學(xué)習(xí)個(gè)體而言,傾聽是一種素養(yǎng),是一種品質(zhì),良好的與人交流習(xí)慣的核心是學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)會(huì),傾聽即善于聽取別人的意見.這是人與人之間能夠交流的前提,同時(shí)也是對別人的一種尊重。

  對于處在教學(xué)活動(dòng)中的教師來說,傾聽則是調(diào)控、駕馭課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。因?yàn)樵趯W(xué)生互相傾聽、交流的過程中,我從中得到信息反饋,從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)的效果。

  三、學(xué)會(huì)觀察——培養(yǎng)學(xué)生正確推理的習(xí)慣

  學(xué)會(huì)觀察是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件。我們要認(rèn)識(shí)事物就必須學(xué)會(huì)觀察,同時(shí)也只有在觀察的基礎(chǔ)上,才能對事物進(jìn)行判斷和推理。發(fā)明家貝爾說:“任何真正的教育的首要因素便是觀察,觀察是一切教育的基礎(chǔ)!北纠m(xù)期,我主要借助于寫觀察日記來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

  四、學(xué)會(huì)思考——培養(yǎng)學(xué)生勤于反思的習(xí)慣

  在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制,學(xué)生的反思意識(shí)很淡薄,大多數(shù)學(xué)生在思考復(fù)雜問題時(shí)很少意識(shí)到自己的思維過程。

  養(yǎng)成反思的習(xí)慣需要經(jīng)過一個(gè)長期、協(xié)同的過程,教師對學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)既要在課堂教學(xué)過程中,也要在課堂之外。另外,還要抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生在復(fù)習(xí)整理的過程中學(xué)會(huì)有效地對一個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。如果教師能夠不斷總結(jié)并付諸實(shí)踐,一定能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣,從而提高他們各方面的學(xué)習(xí)能力。

  五、學(xué)會(huì)檢查——培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣

  培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這不僅能保證數(shù)學(xué)解題無誤,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。從理論上說.任何有目的的行為都需要有效的控制,而任何系統(tǒng)只有獲得反饋信息,并據(jù)以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),才能進(jìn)行有效的控制。學(xué)習(xí)中的自覺檢驗(yàn)正是一種自我反饋,有利于喚起學(xué)生的主體意識(shí),從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

  不足之處:

  1、個(gè)別學(xué)生因?yàn)閼卸,還沒有形成良好的閱讀習(xí)慣;如xx、xx、xx等

  2、xx等同學(xué),觀察力還有待于培養(yǎng);

  3、xx同學(xué)自覺檢驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠,有驕傲自滿傾向;

  總之,在以后的工作中我要揚(yáng)長避短,使我的快樂閱讀教學(xué)法日趨完善。

  閱讀教學(xué)工作總結(jié) 19

  "書籍是人類進(jìn)步的階梯。"養(yǎng)成良好的習(xí)慣,掌握較好的讀書方法,是人生發(fā)展的源泉!為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確面對豐富多彩的閱讀世界,讓孩子們的身心得以健康成長,讓孩子們得以充分的發(fā)掘和遨游在知識(shí)的海洋。課外閱讀活動(dòng)在我校轟轟烈烈地開展起來,自活動(dòng)開展以來,我校學(xué)生品讀課外讀物已蔚然成風(fēng),課外閱讀活動(dòng)的開展開闊了學(xué)生的視野,增長了學(xué)生的見識(shí),發(fā)展了學(xué)生的智力,陶冶了學(xué)生的情操,為他們的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們結(jié)合鎮(zhèn)語文組的精神,立足于本校實(shí)際,開展課外閱讀活動(dòng),如今,我校課外閱讀活動(dòng)開展將近一年了,在此,本人將課外閱讀工作總結(jié)如下:

  為了確保學(xué)生閱讀活動(dòng)的有力開展和順利地進(jìn)行,開學(xué)初,我們對我校的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查,并根據(jù)調(diào)查情況制定了學(xué)校課外閱讀計(jì)劃與方案,落實(shí)到每一位老師,并對計(jì)劃草案進(jìn)行深入討論,提出了實(shí)施細(xì)則,最后形成了我校正式的課外閱讀實(shí)施方案與計(jì)劃。從校長、主任,到每位語文教師都有專門負(fù)責(zé)的項(xiàng)目。

  參照學(xué)校的指導(dǎo)精神,各班根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)制定符合本班實(shí)際的讀書計(jì)劃,各班的讀書計(jì)劃針對性與實(shí)用性強(qiáng),都能真正起到引領(lǐng)作用,有效地促進(jìn)閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。如:四(1)班的做法如下:

  1、在班上建立"圖書角",為同學(xué)提供閱讀資料。

  2、每天中午1:35至1:55為讀課外書的時(shí)間。每周利用一節(jié)課到學(xué)校圖書管閱覽,并完成一張閱讀卡上交學(xué)校。

  3、每星期訂立一個(gè)閱讀的專題。

  4、每個(gè)月舉行讀書會(huì),交流讀書的體會(huì),介紹讀書的方法等。

  5、每半學(xué)期舉辦一期讀書競賽,讀書手抄、剪貼報(bào)、寫讀后感等評(píng)比活動(dòng)。

  6、每個(gè)月評(píng)一次讀書積極分子,以點(diǎn)帶面。

  興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是需求的動(dòng)力,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣,學(xué)生才會(huì)將老師的"要我讀"轉(zhuǎn)化為自主尋求的"我要讀"。學(xué)生有了課外閱讀機(jī)會(huì),從中獲得信息,得到閱讀滿足,產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),得到知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀興趣。

 、購恼n內(nèi)向課外延伸。

  許多作家、名人都說:"多數(shù)語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗(yàn),異口同聲說是得益于課外。"局限在課堂上的語文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥于課堂教學(xué)的做法比喻成"課內(nèi)的芝麻弄成西瓜,課外的西瓜一個(gè)沒有抓。"課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間是相互補(bǔ)充的,教師應(yīng)該大膽引領(lǐng)學(xué)生拋開"芝麻",去摸摸更吸引人的"西瓜",拓寬學(xué)習(xí)的范圍。

 、"放任自流"任其讀

  要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生"讀"的意識(shí),開展豐富多彩行之有效的活動(dòng)有助于學(xué)生自愿、自覺地跨進(jìn)浩翰的書海。絕大部份學(xué)生一開始讀書要接受強(qiáng)迫性的要求,有可能覺得枯燥無味,很容易對讀書產(chǎn)生厭倦情緒,讀之無味,還可能會(huì)打消讀書的念頭,無興致可言,往往與本意背道而弛。因此,給學(xué)生閱讀的自由非常有必要。愛美之心,人皆有之,小學(xué)生也不例外,當(dāng)他們自由充分閱讀以后,漸漸地我發(fā)現(xiàn)了孩子們的閱讀面廣了,知識(shí)豐富了。

  從小熱愛閱讀的.孩子一般都來自有比較好的閱讀環(huán)境。來自不同背景的孩子,他們的閱讀興趣差異比較大,知識(shí)分子家庭的孩子,幼兒時(shí),詞語積累多,閱讀興趣大;非知識(shí)分子家庭的孩子這方面的能力相對較低。校園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境對孩子的閱讀影響比較大,學(xué)校、班級(jí)重視了孩子閱讀,那么,孩子就會(huì)更加熱愛閱讀?梢,孩子是否能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀環(huán)境息息相關(guān)。

  但由于條件限制,我們手中的圖書,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生大量的、多元化的閱讀需求。為營造讀書氛圍,我們各班級(jí)都建立了一個(gè)較為完善的圖書角,因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、閱讀的主陣地。倡議同學(xué)們"為班級(jí)獻(xiàn)上一、二本書"的活動(dòng)。為了取得家長的理解與支持,我們常常用不同的方式進(jìn)行家訪,利用家訪、家長會(huì)的機(jī)會(huì)和家長交流,讓他們支持子女購買書報(bào),為孩子們買書,督促孩子們看書。在保證一定圖書量的基礎(chǔ)上,我們提倡生生互動(dòng),學(xué)生把看過的書互相調(diào)換閱讀;建議同年段班級(jí)圖書角的圖書定期交流,橫向交流,資源共享。

  當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣時(shí),我們還應(yīng)該適時(shí)的給他們提供合適的課外讀物和時(shí)間,進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

  保證閱讀時(shí)間,確保有效指導(dǎo)。充分利用每周下午閱讀課,教師要有秩序、有計(jì)劃、有針對性的指導(dǎo)、組織學(xué)生閱讀。

  ①保證閱讀時(shí)間,確保有效指導(dǎo)。學(xué)校規(guī)定:

  每節(jié)課前的預(yù)備鈴一響到上課鈴響這兩分鐘,每班讀學(xué)校每周安排的經(jīng)典解讀。②保證有統(tǒng)一的閱讀書刊。比如:每學(xué)期每個(gè)年段要讀哪幾本書,都要同學(xué)有準(zhǔn)備。

  ③保證閱讀質(zhì)量,有計(jì)劃性的對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。通過講故事內(nèi)容,精彩片斷的研讀等進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生去閱讀

  興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有了良好的讀書興趣后,有了一定的閱讀積累后,通過開展豐富多彩的讀書活動(dòng),為學(xué)生提供一個(gè)展示讀書成果和展示自我的舞臺(tái)。

  為了推進(jìn)課外閱讀工作在我校扎實(shí)有效的開展,我們組織了一系列的活動(dòng)

  比如:評(píng)選"閱讀之星","讀后感"征文比賽,各班的"講故事"比賽,"演講會(huì)",制作"讀書手抄報(bào)"等各種活動(dòng)。特別在制作"讀書手抄報(bào)"的活動(dòng)中,學(xué)生們利用這一陣地充分發(fā)揮他們的聰明才智,自己動(dòng)手繪制作手抄報(bào),版面設(shè)計(jì)制作都非常精美,內(nèi)容豐富,有"好書推介"、"名作賞析"、"名家介紹"、"名人警句"以及"讀書心得"等等不同板塊,在創(chuàng)作過程中他們的組織能力、管理能力、語言表達(dá)能力、交流合作能力等都得到了很好的展示和積極的鍛煉。這次活動(dòng)是我校課外閱讀成果的集中檢閱和展示,它激勵(lì)著學(xué)生博覽群書,去感受中外文化的博大精深。

  各班的同學(xué)在第二學(xué)期的圖書閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了第一學(xué)期,在閱讀過程中,他們對課外知識(shí)的興趣越來越濃厚,學(xué)校圖書室里的書籍都有借來讀,大量的閱讀帶來了學(xué)習(xí)成績的大幅度提高,自信心也得到了極大的提升。

  綜上所述,短短幾個(gè)月實(shí)踐,我們已看到了課外閱讀帶給學(xué)生的無限魅力,積極地閱讀課外健康讀物能使學(xué)生文化修養(yǎng)更為深厚,生活視野開闊,促進(jìn)了個(gè)性心理的健康發(fā)展,課外閱讀在我校已經(jīng)生了根、發(fā)了芽,取得了很大的成效。

  下個(gè)學(xué)期,我們準(zhǔn)備繼續(xù)開展各種活動(dòng),采取各種有效措施,激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生讀好書的興趣,相信他們會(huì)真正愛上閱讀,迷上經(jīng)典。我們相信只要我們堅(jiān)持讓學(xué)生課外閱讀,就一定能濃厚讀書氛圍,讓校園書香四溢。

  閱讀教學(xué)工作總結(jié) 20

  對于三年級(jí)語文教學(xué),我是個(gè)新手,近一年里,在摸索中前行,根據(jù)自身的淺見也形成了一套閱讀課的教學(xué)模式,僅作個(gè)人閱讀教學(xué)的階段性小結(jié)。

  一、導(dǎo)入

  1、單元主題回顧

  教材中的課文按照相關(guān)的主題合成單元,單元中的每一篇課文表達(dá)的形式不一樣,但表達(dá)的主題卻是一致或是相近的。導(dǎo)入新課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對單元主題以及同一單元的已學(xué)課文進(jìn)行回顧,使學(xué)生明白不同的文字、不同的角度、不同的形式可以表達(dá)同一個(gè)主題,為之后進(jìn)入高年級(jí)時(shí),更接近學(xué)生閱讀實(shí)際的“群文閱讀”打下基礎(chǔ)。另外,使剛接觸寫作的孩子們明白寫作的引子應(yīng)是主題的形成。前蘇聯(lián)“紅領(lǐng)巾閱讀教學(xué)法”中總結(jié)中心思想環(huán)節(jié)曾受到不少界內(nèi)人士的批判,而我個(gè)人認(rèn)為倒不可全盤否決,人們總是首先有了思想和情感的表達(dá)欲望,才會(huì)去思考表達(dá)的方式。我也希望學(xué)生能有這樣的意識(shí)。

  2、疑問匯編

  三年級(jí)的學(xué)生已有一定的閱讀積累,在初次接觸新文本時(shí),總有學(xué)生是帶著各種各樣的問題的,如,這篇課文講的是一個(gè)怎樣的故事?我能獲得怎樣的道理?作者為什么給文章取了這么一個(gè)標(biāo)題?作者是怎樣來寫這篇文章的?我會(huì)對本章中的某個(gè)人物有哪些看法?我能從這篇文章中積累些好詞好句嗎?……一定程度上來說,學(xué)生的這些問題正是他們非常個(gè)性化的閱讀角度,每個(gè)人需要從閱讀中獲取的東西不盡相同,作為教師應(yīng)盡可能去尊重學(xué)生的需求。此外,在課文后的導(dǎo)讀中,通常會(huì)出現(xiàn)編者對學(xué)生的要求和提問。《新課標(biāo)》中明確提出語文課應(yīng)是教材、編者、學(xué)生、教師之間的對話,對學(xué)生而言,如何實(shí)現(xiàn)他們和編者間的對話呢?課后導(dǎo)讀就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

  二、自主學(xué)習(xí),合作探究

  1、新詞理解,掃除障礙

  課文是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平安排,然而又是存在一定的理解難度的,在對難度一次又一次的跨越中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。學(xué)生在初次嘗試閱讀課文時(shí),遇到的閱讀障礙之一便是新詞的理解,除了指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞語意思之外,可以充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性,找出自身不理解的詞語,在課上尋找“小老師”的解答,同齡人之間的語言也是更容易理解和接受的,而教師只做必要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可。

  2、讀悟結(jié)合,啟發(fā)討論

  根據(jù)文章的不同類型,采用教學(xué)策略的側(cè)重點(diǎn)則有所不同。美文適合朗讀,宜創(chuàng)造多種朗讀的機(jī)會(huì),在讀中形成畫面感,通過討論得到情景的渲染。邏輯性較強(qiáng)的文章適合閱讀后小組討論,再利用板書或ppt的`直觀性梳理思路,做集體反饋。結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的文章,重在引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分,相機(jī)授以相關(guān)的語文知識(shí),品詞析句,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)像作者那樣思考,為寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。

  三、內(nèi)容拓展,升華總結(jié)

  在結(jié)課時(shí),我們能帶給學(xué)生什么呢?根據(jù)課文特點(diǎn),進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀補(bǔ)充,將教學(xué)延伸至課后;適當(dāng)進(jìn)行學(xué)科的整合,力求提升學(xué)生的綜合素養(yǎng);升華本課主題,使學(xué)生回味,對課堂意猶未盡;帶著新的問題離開課堂,走向更廣闊的生活舞臺(tái),去探索更多未知的世界;暢談收獲,感受學(xué)習(xí)成功的喜悅……

  教無定法,我想,在教學(xué)中只要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,開啟學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù),一定能帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)語文本身的學(xué)科魅力,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升!

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