思在備考中作文
馬上就要期末考試了，作為小四門，較之于歷史，我們的思品課還是比較容易記憶的，畢竟內(nèi)容不像歷史那么難掌握，容易混淆。在緊張的復(fù)習(xí)階段，我們的問題一個個被解決，但新的問題又一個又一個呈現(xiàn)。
在第一輪復(fù)習(xí)中，我們重點的是掌握課本的基礎(chǔ)知識點。針對教材知識太多，學(xué)生自己整理浪費時間的問題，我們把教材的知識點進行梳理，給學(xué)生每人發(fā)一份教材知識提綱，并且在每道題目后標清頁數(shù)。這就解決了上課重新點知識點的情況，節(jié)省了時間。而且，知識提綱式的呈現(xiàn)，重點比較突出，讓學(xué)生也做到對重點內(nèi)容心中有數(shù)。
緊接著，第二個問題又出現(xiàn)了，我們每節(jié)課要對兩課的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，大概有六七道問答題需要學(xué)生記憶，時間大約是15-20分鐘。那么在這么短的`時間里，怎么落實又是擺在我們面前的一個重要問題。和藝鴿商量后，我們采用先檢查1號學(xué)生，然后讓1號學(xué)生檢查2、3、4號學(xué)生的方法。因為，1號學(xué)生是我們的培優(yōu)對象，對1號學(xué)生我們時刻都不能不管；另外，1號學(xué)生也是背的比較快的同學(xué)，這時，老師完全有時間檢查落實；但為了鼓勵2號學(xué)生，不讓他們感到自己被冷落了，我們又引入競爭機制，在2號學(xué)生先于1號學(xué)生背會的情況下，2號學(xué)生可以舉手先給老師背誦，那么檢查其他三個同學(xué)的任務(wù)就轉(zhuǎn)交給了2號的學(xué)生。這時，1、2號同學(xué)無形間就產(chǎn)生了競爭，強著先給老師背誦。
在相同的時間里，背會全部的題目這對4號學(xué)生來說是很困難的，為了讓這些學(xué)生能保持學(xué)習(xí)的興趣，不掉隊，我們采用分層的方法，給4號學(xué)生適當減輕負擔(dān)，少背1道或兩道題目，讓他們跳一跳可以夠得著，也能夠體驗到成功的快樂。同時，對于那些平時不喜歡表現(xiàn)自己的學(xué)生，在這個時候要關(guān)心的問一聲“好背嗎？”“背會了吧！”“背的真快！”我們隨口的問候，可能會加深我們和孩子們之間的感情，尤其是在緊張的復(fù)習(xí)中，可能會起到事半功倍的作用。
為了激勵學(xué)生時刻走在別人的前面，不讓先完成任務(wù)的學(xué)生沒事干，我們采用量化管理的方法，對所有學(xué)生的背誦情況進行登記，這樣不僅可以對所有學(xué)生的背誦情況一目了然，防止學(xué)生偷懶，而且還能讓1號學(xué)生有超越別人的激情，（白紙黑字呈現(xiàn)出來的比我們的說教應(yīng)該更有震撼力）因此，我不時還要在這個班通報：哪個班、誰已經(jīng)背到第幾課了，真聰明！這不僅是對先背會的同學(xué)進行表揚，而且是對其他同學(xué)的激勵。
落實的問題解決了，但新的問題又擺在我們面前：在批改當堂檢測的卷紙時，我和藝鴿又不約而同的發(fā)出了感慨：知識點是背會了，但就是答不到卷紙上。連1號學(xué)生也會出現(xiàn)這樣的情況。面對“學(xué)生不會靈活運用所學(xué)的知識解決問題，遇到問題就用自己的大白話去寫，意思雖對，但得不了高分；學(xué)生的多方位多角度思考問題的能力還很差”這個問題，確實讓我們很頭疼，也討論不出更好的解決辦法。在我們一籌莫展的時候，教研組的復(fù)習(xí)備考交流會上，歷史組伶俐的縱橫對比，分析比較的復(fù)習(xí)方法，讓我們對這個問題有了新的思考：學(xué)生缺乏多角度思考問題的能力，是因為他們不能從整體上把握教材，犯了“只見樹木，不見森林”的錯誤。所以，在第二輪的綜合復(fù)習(xí)中，要教會學(xué)生整體把握教材的能力，在講解綜合卷紙的時候，要突出這個問題，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中體驗、提高；另外，又到周末了，本來打算發(fā)一張卷紙給學(xué)生，我們臨時改變主意，讓學(xué)生做一張知識結(jié)構(gòu)圖，（以前我們也讓做過，應(yīng)該沒有難度）但現(xiàn)在布置這樣的作業(yè)，對孩子們整體把握教材應(yīng)該有很大幫助。新的問題，新的解決方法，下個星期開始的第二輪復(fù)習(xí)可能會檢驗出效果，但或許還有更新的問題出現(xiàn)，讓人困惑也會讓人興奮。
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