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《驅(qū)動力》讀后感
當(dāng)品讀完一部作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《驅(qū)動力》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《驅(qū)動力》讀后感 1
《幼兒教育》4月的雜志又已經(jīng)到了，我也習(xí)慣了隨時(shí)看看《幼兒期刊》中的文章。里面的文章更新不但快，而且有很多實(shí)用的東西，值得我們學(xué)習(xí)效仿的。這次的文章中，讓我特別想寫的是《讓材料成為游戲發(fā)展的驅(qū)動力》這篇文章。
幼兒在幼兒園的時(shí)間中，主要是以游戲的形式貫穿一天的生活和學(xué)習(xí)。而游戲材料的科學(xué)投放、游戲空間的合理設(shè)置有助于幼兒有犧牲我開展，是推動幼兒游戲深入進(jìn)行的驅(qū)動力。所以孩子的活動材料的可操作性很重要。本篇文章中，陳建華老師給我們講解了四種投放材料的方法特點(diǎn)：
一、投放豐富的材料引發(fā)幼兒的游戲行為；
二、提提供可操作的材料，為游戲加入更多挑戰(zhàn)；
三、分段投放材料，滿足幼兒游戲的需要；
四、設(shè)置自選材料去，實(shí)現(xiàn)多元化教育價(jià)值。
其中我對第三點(diǎn)和第四點(diǎn)最感興趣。
分階段投入材料，滿足幼兒游戲的`需要說：順著游戲深入進(jìn)行，有的幼兒部在滿足于現(xiàn)有的材料，這時(shí)就需要教師根據(jù)幼兒的發(fā)展的狀況作出調(diào)整，以推進(jìn)幼兒游戲水平的提高。
我所感：一般幼兒園中，會以區(qū)域活動為投放材料的重點(diǎn)。每周都會有兩次的區(qū)域活動，雖然每個(gè)班級總是會布置各種各樣的區(qū)域，確實(shí)也會很再最初的時(shí)候投放很多的材料，可是在活動過程中，有時(shí)我們老師會為了方便，對區(qū)域更新的很慢。就像我們班，有時(shí)孩子在進(jìn)行區(qū)域互動的時(shí)候，對娃娃家、小超市會玩的沒有興趣，這時(shí)，我們老師才會進(jìn)行對區(qū)域進(jìn)行調(diào)整、投放新的材料。比如說在孩子每次進(jìn)行活動的時(shí)候，他們會提出還需要什么材料，這時(shí)教師就可以和孩子們商量，用什么材料來補(bǔ)充或是和孩子們一起搜集這些材料。還可以進(jìn)行階段性總結(jié)，如不定時(shí)的和孩子們集中到一起來，說說你們覺得哪個(gè)區(qū)域中，還可以增加投入寫什么材料會讓幼兒更感興趣?教師和孩子們一起想辦法解決這些問題，再重新為區(qū)域投入新的材料，這樣孩子們就會對區(qū)域活動一直保持著新鮮感。
設(shè)置自選材料去，實(shí)現(xiàn)多元化教育價(jià)值。其中我對第三點(diǎn)和第四點(diǎn)最感興趣中提到：隨著游戲情節(jié)的逐步發(fā)展，幼兒常常會產(chǎn)生新的想法，并力圖尋找合適的材料來支持自己的設(shè)想。如果教師能提供一個(gè)材料箱或是材料區(qū)提供幼兒隨時(shí)取用材料，就可以很好地給予支持。
我所感：我一直認(rèn)為“孩子是天生的創(chuàng)造家”這句話是很有道理的，比如給孩子們玩雪花積木，在不同年齡階段，孩子們會不斷的在自己的探索實(shí)踐過程中，把雪花積木拼搭成各種各樣的事物。從而可以看出，孩子是很喜歡去創(chuàng)造自己喜歡的東西。所以我覺得，在教室的有限的空間中，教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)能放一些各種各樣不同的材料，讓孩子們能在那里發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
我覺得能給孩子創(chuàng)造一個(gè)大膽想象，大膽模仿的空間，是作為一名教師的職責(zé)之一。要想讓自己能在這塊凈土上得到更多的快樂，必須要讓這些嫩芽們得到快樂。這樣我們的快樂才會變的更美好。
《驅(qū)動力》讀后感 2
驅(qū)動力3.0的升級，是趨勢所需，在時(shí)代不斷進(jìn)步的同時(shí)，管理模式，驅(qū)動力方向也應(yīng)隨之改變。讀完本書，想到了兩個(gè)方面，站在個(gè)人主體角度，會思考如何將自己的工作轉(zhuǎn)換為自己的興趣，或者如何在工作中找尋興趣來使自己更好地完成本職工作。從管理者角度來看，如何對員工的自主性進(jìn)行引導(dǎo)，環(huán)境的創(chuàng)造，以及管理制度的適當(dāng)調(diào)整。
書中提到三種驅(qū)動力：第一種驅(qū)動力是生物性驅(qū)動力，即人類以及其他動物飲食以止餓，飲水以解渴；第二種驅(qū)動力是來自外在的動機(jī)，指的是做出特定行為時(shí)環(huán)境會帶來的獎勵或懲罰；第三種驅(qū)動力是來自內(nèi)在的動機(jī)，即人們想要主導(dǎo)自己的人生、學(xué)習(xí)并創(chuàng)造新事物，讓自己以及周圍世界變得更好的內(nèi)在需求。驅(qū)動力3.0即想要闡述的是想要激發(fā)員工內(nèi)在動力，自主工作，在某一方面做到專精，而且是有目的性的。
作為一個(gè)每天做著重復(fù)工作的崗位，那么需不需要驅(qū)動力3.0呢？從某種角度來說也需要，如果每天只是重復(fù)做著手頭工作，沒有思想的一直重復(fù)，那么自己的崗位很容易被取代，換做其他任何人都可以做，那么自己的能力不會得到很大的提升，還會很容提被取代。當(dāng)做著不斷重復(fù)的工作時(shí)，思考如何將工作做的更細(xì)致，更高效，在做的過程中會有什么困難，如何解決，當(dāng)下次遇到同樣的問題是如何解決或怎么避免，在主動思考問題后，會發(fā)現(xiàn)做這些工作會慢慢在變化。為什么同樣的崗位，有的人在不斷地進(jìn)步，有的人很多年后還是在那個(gè)崗位，不是說一直做那個(gè)崗位不好，只是說每個(gè)人有不同的`做法會有不同的差異，社會也容許差異的存在。
當(dāng)然，有一些工作需要不斷地重復(fù)，不斷地嘗試來提高工作專業(yè)度，有些比較精密的儀器制造技術(shù)，需要的是工作者嫻熟的技術(shù)和不斷精進(jìn)的技巧。在自己專業(yè)領(lǐng)域的不斷進(jìn)步也是提升過程的必要經(jīng)過。我覺得術(shù)業(yè)有專攻，無論什么行業(yè)，都有自己專業(yè)技術(shù)，精通自己的專業(yè)技術(shù)，才能更好地完成工作。當(dāng)然，在提升過程中除了自身專業(yè)之外，對自己感興趣的領(lǐng)域有更深層次的研究，也是對自身素養(yǎng)的提高。不是說我們對什么感興趣，就要達(dá)到專業(yè)水平，這個(gè)沒有必要，如果能達(dá)到當(dāng)然更好，但是有時(shí)候會發(fā)現(xiàn)自己的興趣可能會給自己的專業(yè)帶來意想不到的效果，所以多接觸其他的東西，開闊眼界和提升自身修養(yǎng)是很有必要的，所謂活到老學(xué)到老。
在一個(gè)公司運(yùn)作過程中，各個(gè)部門雖然做著不同的事，但有個(gè)相對統(tǒng)一的目標(biāo)，那就是讓公司不斷前進(jìn)，如業(yè)績的的提升，利潤的增長，技術(shù)的進(jìn)步等等。
在各員工提升自己的同時(shí)，公司也隨之提升，或者說在一個(gè)不斷發(fā)展的公司環(huán)境下，大部分員工也在不斷地提升自我能力。"利潤"、"效率"、"優(yōu)勢"、"焦點(diǎn)"這樣的詞語、這樣的目標(biāo)很重要，但它們?nèi)狈拘讶祟愋撵`的能力。驅(qū)動力3.0在不拒絕利潤的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)的目的最大化，成為人們的遠(yuǎn)大志向和行動指南。滿足不僅僅取決于有目標(biāo)，而且取決于有正確的目標(biāo)。在組織內(nèi)部，這種新型"目的驅(qū)動"以三種方式顯現(xiàn)：利用利潤來達(dá)到目的的目標(biāo)，不只是強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益的誓詞，以及允許人們用自己的方式達(dá)到目的的政策。要想有效地驅(qū)動員工，組織必須讓員工在工作中找到使命感，讓員工能在工作中不斷地追求快樂，同時(shí)離開工作后會感覺到失落和自身的痛苦。
至于驅(qū)動力3.0在實(shí)際中的運(yùn)用，當(dāng)然要因人而異，因公司而異，將理論和自己的實(shí)際情況相結(jié)合，不一味地追求理想化的狀態(tài)，也不反抗改變，不斷地嘗試和調(diào)整，然后不斷向前。
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