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管建剛《一線帶班》讀后感（通用30篇）
認(rèn)真讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的管建剛《一線帶班》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
管建剛《一線帶班》讀后感 1
學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不做怎么辦？后進(jìn)生成績上不去怎么辦？開展活動家長不配合工作怎么辦？……一線教師的困惑、難題一個又一個，一線老師一邊抱怨一邊加班加點(diǎn)，圍追堵截，卻收效甚微。這個時(shí)候，推薦你讀管建剛老師的《一線帶班》，書中有許許多多的小妙招，招招有效，年輕教師可以直接“復(fù)制粘貼”拿來就用�？v觀整本書，可以用全面、實(shí)用、巧妙、幽默四個詞語來概括。
管建剛老師的《一線帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學(xué)的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長。全書實(shí)用性、針對性強(qiáng)，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)。從怎樣了解學(xué)生？怎樣了解家長？開學(xué)第一天和開學(xué)第一課怎么上？怎么與家長溝通？怎樣抓書寫？等等，管老師的《一線帶班》為我們支招，招招見功夫。
在讀到抓作業(yè)這一章節(jié)，管老師提問：學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今頭痛。每天的作業(yè)不是這個沒帶，就是那個沒做，借口五花八門。曾經(jīng)也用過許多方法，但是招招不靈驗(yàn)，做不到斬草除根。學(xué)習(xí)了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表揚(yáng)有空就做家庭作業(yè)的學(xué)生，表揚(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競賽，拖拉王競賽，淘汰了一個又一個作業(yè)困難戶……12招，招招有實(shí)效。其中，用QQ提交當(dāng)日作業(yè)，現(xiàn)如今科技日新月日，手機(jī)的吸引力特別大，機(jī)在人在，人在機(jī)也在，把當(dāng)日作業(yè)發(fā)送微信群，定時(shí)按量保質(zhì)的發(fā)送，小孩家長都感覺特別新鮮，收到的效果非常滿意，第二天來到學(xué)校，學(xué)生們早早就把作業(yè)交上來了。不用催交作業(yè)一身輕。管老師說孩子身上有兩個“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。照片“一對一”發(fā)家長，這樣避免出現(xiàn)誤解和問題，讓家�；痈雍椭C有效。預(yù)習(xí)朗讀發(fā)語音，作業(yè)遲交卷，拖沓大王比賽等等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式更是妙不可言。
但是管老師還是說。老師不是萬能的�！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，說這話的人不是瘋子就是瘋了，這話一改“沒有治不好的病，只有不會治的醫(yī)生”，你信嗎？人的身體會生病，人的靈魂也會生病。靈魂病了治療起來比身體病了更麻煩�？粗芾蠋煹臅孟癫皇窃诳磿�，而是身邊的同事在你身邊為你支招想點(diǎn)，為你發(fā)言身體上的病是會反復(fù)，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
讀管老師的《一線帶班》，從字字句句到段段篇篇，讓我每每拍案稱贊引起心靈共鳴“說的太有道理了，簡直就是我的心聲”。邊讀邊實(shí)踐里邊提到的`很多方法，確實(shí)行之有效，比如夸獎后進(jìn)生家長，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現(xiàn)原來他們也是可以配合自己工作的，這可能就是同事們常說的“刺猬也說自己家孩兒光，屎殼郎也夸自己家娃兒香”。每個孩子都是家長的“掌上明珠”。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，能夠更好的進(jìn)行家校溝通，更好的教育孩子，就像于永正老師所說，一開始你在做樣子喜歡潛力生，在做樣子的過程中，你就會發(fā)現(xiàn)她更多的小美好，會變成真正的喜歡。點(diǎn)點(diǎn)滴滴復(fù)制粘貼管老師的小妙招，收獲越來越多的小美好，感謝管老師能引導(dǎo)我的教學(xué)之路走得更穩(wěn)更具實(shí)效。
總而言之，言而總之，《一線帶班》是青年教師教學(xué)的“葵花寶典”，你想到的沒想到的書中統(tǒng)統(tǒng)都有，簡直讀起來就停不下來�？赐耆珪幌胝f：厲害了，管老師！
這本書，具有甜品的魅力，讀來津津有味，讀后回味無窮，體會到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問，所以在以后的工作中，我還得像管老師學(xué)習(xí)。對待工作中的一切事情認(rèn)真、負(fù)責(zé)，在反復(fù)之間就上進(jìn)，一絲不茍，不放過任何一個細(xì)節(jié)。
管建剛《一線帶班》讀后感 2
管建剛老師的《一線—》系列書籍共有三本，分別為《一線帶班》、《一線教師》和《一線表揚(yáng)學(xué)》。這三本書我買了兩套分別放在辦公室和家里，這是我閑下來就會認(rèn)真細(xì)讀的書，也是一本常讀常新的書。讀了此本書，再一次聆聽管老師寫這本書的初衷，引起了我的一些思考。
“三百六十行，行行出狀元”，管老師就是教師中的狀元。無論是作業(yè)，常態(tài)課，家長，還是閱讀，復(fù)習(xí)，考試，處處都用心，處處都彰顯智慧。在與學(xué)生和家長“斗智斗勇”的過程中，逐漸把自己修煉為一名受歡迎、效率高的優(yōu)秀教師。
讓我印象最深的莫過于管老師對“阿倫森效應(yīng)”的應(yīng)用，即人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚(yáng)不斷增加的人。他認(rèn)為，在教學(xué)中，開學(xué)伊始不要對學(xué)生展現(xiàn)出所有的溫柔與和善，再逐漸嚴(yán)格要求，而是先來個“下馬威”，以嚴(yán)厲為主，再慢慢地展現(xiàn)出“好”的一面，柔和的一面，這樣，學(xué)生反而會更加珍惜。這引起了我對教師“嚴(yán)慈”的思考。教師到底是嚴(yán)格好，還是寬松點(diǎn)好呢？應(yīng)該怎樣把握這個尺度才合適呢？
小學(xué)階段，學(xué)生們精力旺盛，一個班級中人數(shù)較多，如果老師不嚴(yán)厲，沒有一定的規(guī)矩，很難管理。尤其是音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科，因?yàn)樵趯W(xué)生心中，語數(shù)英才是重要的，其他的課可以放松，不必那么認(rèn)真。所以，教師的嚴(yán)格，以及樹立一定的規(guī)矩是必要的。說到“嚴(yán)”一般想到的詞匯都是苛責(zé)、一絲不茍；說到“嚴(yán)師”不免會想到加重作業(yè)、體罰學(xué)生。但是這其實(shí)都是對于嚴(yán)師非常片面的理解。究竟什么才是嚴(yán)師。真正的嚴(yán)師重點(diǎn)其實(shí)并不僅僅在嚴(yán)字上，而是要做到嚴(yán)之有法、嚴(yán)之有度、嚴(yán)愛結(jié)合。
首先，嚴(yán)之有法，嚴(yán)格的同時(shí)也要采取合理的方法，直接地、簡單粗暴地批判學(xué)生反而更加容易引起學(xué)生的叛逆心理。即使學(xué)生接受了批評，可能也并沒有真正的'意識到自己的錯誤，只是為了逃避懲罰所以不得不認(rèn)錯。因此在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也要注重方法，要曉之以情，動之以理。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的意識到自己的錯誤才是“嚴(yán)”得成功。
其次，要做到嚴(yán)之有度，講究嚴(yán)得恰到好處。過分嚴(yán)格甚至打擊學(xué)生會打壓學(xué)生的自信心，讓他們無法正確看待自己的缺點(diǎn)，從此產(chǎn)生自卑心理，不敢學(xué)習(xí)，更不愿學(xué)習(xí)。同時(shí)我國教育法規(guī)定，教師享有教導(dǎo)學(xué)生與訓(xùn)誡學(xué)生的權(quán)利，但是并沒有體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生的權(quán)利。因此教師在訓(xùn)誡學(xué)生的時(shí)候要注意度的把握，以免造成不良后果。
最后，真正的嚴(yán)師其實(shí)是嚴(yán)愛結(jié)合的。嚴(yán)是對結(jié)果的要求，而學(xué)生成長的過程則需要老師用愛與耐心澆灌。嚴(yán)格與慈愛相結(jié)合，正如斯金納的操作性學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)需給予及時(shí)的強(qiáng)化，那么嚴(yán)格和慈愛便可以起到負(fù)強(qiáng)化與強(qiáng)化的作用。對于需要批評的錯誤不能放縱，但是對于好的表現(xiàn)也要予以及時(shí)的表揚(yáng)與獎勵。這樣才能促使學(xué)生健康的成長。
教育需要智慧，需要用心。愿自己在日復(fù)一日的一線教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己成為一名更好的老師，一個更好的自己。
管建剛《一線帶班》讀后感 3
第一次翻開管建剛老師的《一線帶班》是就被他滿滿的“負(fù)責(zé)”所感動，一直以來總覺得管老師是作文教學(xué)很出色，但是沒想到他的班級管理也是這樣讓我佩服。今年暑假，再次翻開《一線帶班》，更多的還是感動，感動著他在班級管理上的細(xì)致，這也猶如一道光，讓我在新學(xué)期接手新班級不至于那么慌張。
班級管理是讓學(xué)生家長放心。一直以來家校溝通是一個難題，家長的質(zhì)疑，不放心都讓許多教師焦頭亂額。管建剛老師在《一線帶班》中的“抓家長”這樣提到：“一對一”傳照片給家長。照片的傳送讓家長感受學(xué)生的在校情況，我很慚愧，雖然有經(jīng)常給孩子們拍照，但卻少有“一對一”，家長們沒有相對應(yīng)的看到自己孩子在學(xué)校的變化，這其實(shí)是我班級管理上的一個漏洞。管建剛老師在書中還提到“盡量爭取每一個家長”。因?yàn)槲疑硖幹楹Ｗ钗鬟叺膶W(xué)校，家長們的文化素質(zhì)不高，我時(shí)常會因?yàn)榧议L的不理解而跟自己慪氣，也就放棄對家長的溝通，少了一位家長的溝通就少了一位家長的支持，這給我工作帶來的是困擾。反思自己的做法，是沒有足夠取得家長的信任，沒有讓家長真正的放心。
班級管理是讓學(xué)生一天的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間有規(guī)律�！白r(shí)間”，管建剛老師從學(xué)生進(jìn)校早上7：30——17：45，每個階段時(shí)間該讓學(xué)生做什么，都安排的滿滿的.，這就讓學(xué)生懂得時(shí)間的分配，學(xué)生有了時(shí)間的規(guī)律，充實(shí)了校內(nèi)生活，而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒有這樣細(xì)化，總是一把胡子一把抓，時(shí)常亂糟糟，對班干部的溝通和指導(dǎo)還不是很細(xì)化，對后進(jìn)生的管理也沒有規(guī)定的時(shí)間，管老師將每個時(shí)間細(xì)化，這是科學(xué)的管理方法。
班級的管理是抓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)。管建剛老師在書中提到“抓作業(yè)”“抓基礎(chǔ)”“抓常態(tài)課”“抓復(fù)習(xí)”。四大抓，從“問”“抓”“點(diǎn)”“條”展現(xiàn)了管老師在班級管理上的細(xì)致與用心。管老師提供的這些妙招，是與我們的教學(xué)工作是一樣的模式，而管老師的全面鋪開，無疑是一面春風(fēng)，吹拂著常規(guī)教育下學(xué)生管理的全面性，引導(dǎo)著許多像我一般的一線教師努力前行，也讓我們從點(diǎn)到面的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們前進(jìn)。
《一線帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中，那更是一比巨大的財(cái)富。作為一名一線帶班老師，看到這本書，感到格外的親切，接地氣兒。我會將書中內(nèi)容相對應(yīng)的運(yùn)用到班級管理中，提升自己的班級管理能力，讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。
管建剛《一線帶班》讀后感 4
本次寒假又一次找到了管老師的書《一線帶班》，書中從“7抓”也就是七個方面告訴我們?nèi)绾巫�，這七抓是：抓開頭、抓家長、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習(xí)。我們在帶班中可能遇到的問題，事無巨細(xì)，管老師的書中幾乎都寫到了。
《一線帶班》這本書是非常的實(shí)用，這里包含著實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導(dǎo)。比如如何和家長搞好關(guān)系，這里面告訴我們六招，通過這六招就能跟家長搞好關(guān)系。抓時(shí)間中告訴我們，從早讀前半個小時(shí)到下班后一個半小時(shí)，如何用好每一時(shí)間。作業(yè)這一問題是老師和家長最頭疼的問題，書中講的如何做，讓我們能從中有章可循，這七章內(nèi)容所提出的問題，也是我們最常見的，也是不易解決的.，讀了這本書后，再遇到如此也能迎刃而解了。
《一線帶班》這本書，一個顯眼特點(diǎn)是巧妙。管老師說孩子身上有兩個開關(guān)，一左一右，督促學(xué)生，管理好自己的手和嘴。照片一對一發(fā)家長，這樣避免出現(xiàn)誤解和問題，讓家校互動更加和諧有效，預(yù)習(xí)朗讀發(fā)語音作業(yè)，遲交卷，拖沓大王比賽等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形成更是妙不可言。
讀了這本書，每一篇章都能引起心靈共鳴，說的很有道理，簡直就是我們的心聲，邊讀邊實(shí)踐里面提到的方法，很有效。比如夸后進(jìn)生家長，就讓我嘗到了許多甜頭，發(fā)現(xiàn)原來我他們也可以配合自己的工作，每個學(xué)生都是家長的掌上明珠，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，能更好的進(jìn)行家校溝通，更好的教育學(xué)生，就像于永正老師所說，一開始你在做樣子，喜歡潛在生，在做樣子過程中，你就會發(fā)現(xiàn)他更多的美好，會變成真正的喜歡。點(diǎn)點(diǎn)滴滴復(fù)制粘管老師的小美好，收獲越來越多的美好，感謝管老師的引導(dǎo)，我們教學(xué)之路，走的更穩(wěn)，夠具有效。
總而言之，管老師這本書讓每位老師都能從中收獲滿滿，在教學(xué)的道路上更加的智慧。
管建剛《一線帶班》讀后感 5
《一線帶班》這本書此前已經(jīng)讀了很多了，今天就來給這本書和讀后感掃個尾吧！
讀這本書的總體感受就是真實(shí)在！對于我這樣的職場小白，真是太受用了。管老師的.語言樸實(shí)幽默，例子典型生動，道理深入淺出，站著讀，坐著讀，放著讀，捧著讀，總之，愛不釋手。讀時(shí)還忍不住咧開嘴笑：“這也太心機(jī)了吧！我也要好好學(xué)學(xué)�！焙薏坏民R上有一個班，我得實(shí)踐實(shí)踐，哈哈。（此刻已經(jīng)有了，還是那么一群可愛、優(yōu)秀的孩子們，必須要踐行起來噻）以下是我做的點(diǎn)點(diǎn)隨記，希望有助于我今后的教育教學(xué)。
管建剛《一線帶班》讀后感 6
暑假期間讀了管建剛老師的《一線帶班》，留有1/3未讀完，今晚批改完孩子的作業(yè)后，一口氣讀完了余下部分。
前兩年去鄭州聽名師課時(shí)，觀摩過管老師的一節(jié)課。簡單平常的穿著，不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話，卻擋不住他眼神中透露出的睿智和沉穩(wěn)。他在教學(xué)中滲透寫作，整堂課有趣、有實(shí)，學(xué)生笑著樂著，就“參悟”了寫作方法。
管建剛老師一直提倡的“后作文”教學(xué)方法，也是我一直想學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)的方向。但我始終明白，作文教學(xué)，必得下大功夫。管老師一周一版的作文周報(bào)，在日常工作已如此繁忙的今天，可不是一朝一夕就能堅(jiān)持下來的，他用心堅(jiān)持了，拿到第一手的資料，才能出版一本又一本作文教學(xué)著作，推出自己的作文教學(xué)體系。
《一線帶班》并不是一本作文教學(xué)書籍，顧名思義，是管老師“傳授”給一線教師班級管理經(jīng)驗(yàn)的。第一次看這本書的前幾頁時(shí)，我很快就被吸引住，恨不得一口氣看完，把一個個小字融入自己的腦袋里。
我讀到一半就感慨，我們總把“名師”虛化了，老覺得他們飄然在上，非凡師所能及。讀了文字才知道，原來，管老師這樣的名師，竟如此“接地氣”��！
他把日常班級管理瑣事分為七個板塊，對應(yīng)“七抓”——抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。面面俱到，且極具針對性和可操作性。我相信，每一個讀過這本書的教師，一定能夠從中汲取不少養(yǎng)分，找到班級管理和教學(xué)的思路與方法，甚至可以拿來就用，必定有效。畢竟，這是管老師實(shí)踐所出的真知。
不得不說，管老師腦袋中想出來的方法，可真多。我在讀的時(shí)候多次發(fā)出這樣的疑問：管老師是怎么想出來的'？
書中不光有方法，還有“手把手”的實(shí)操手冊，一步一步來，有了“耐藥性”怎么變通，如何調(diào)動全班學(xué)生最大的能動性，如何培養(yǎng)班干部，小助手怎樣選拔……一點(diǎn)點(diǎn)的瑣事，孩子們一個小小的眼神，都被管老師敏銳捕捉，作為教材和手段，促進(jìn)孩子能力的發(fā)展。
如管老師所說，展示課，是談戀愛，回到家，還是要扎扎實(shí)實(shí)上好常規(guī)課，做好日常飯。年輕時(shí)也許意氣風(fēng)發(fā)，想要改變很多，但我們永遠(yuǎn)要記得，順勢而為。
應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，我們改變不了的，就在改變不了的范圍中踏實(shí)做事，用心教學(xué)，做好那一點(diǎn)一點(diǎn)的小事。
天下大事必做于細(xì)，天下難事必作于易。一點(diǎn)一滴，都是孕育希望。
管建剛《一線帶班》讀后感 7
被這本書吸引，首先緣于作者管建剛老師，他的作文教學(xué)系列的書籍小學(xué)語文老師都非常熟悉；其次緣于書名——《一線帶班》，沒有高深的理論，“一線”就是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。翻開這本書，果然像期待的那樣實(shí)用、接地氣。
一、班級管理抓得“全”
看到目錄時(shí)，我就很震驚了，管老師的班級管理抓得真全面。書中介紹了“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理�？梢哉f，日常教學(xué)及班級管理中常見的問題，都能從書中收到啟發(fā)。
二、班級管理抓得“細(xì)”
老子有云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)�！弊鳛樘煜伦钚〉墓賰骸嘀魅�，卻承擔(dān)著天下最大的事——培養(yǎng)未來的人才，所以這大事還得從細(xì)處入手。
讀管理方面的書，有時(shí)候我們會從中學(xué)到一些新點(diǎn)子、新方法，但更多的時(shí)候，這些方法，似乎我們也在用。那么我們和這些著書立說的名家、名班主任有什么區(qū)別呢？我想，那就是他們把工作做得意想不到的細(xì)。
管老師在抓時(shí)間時(shí)，把時(shí)間規(guī)劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時(shí)間安排：7：45到教室，把語數(shù)英作業(yè)擺放好，開始早讀。7：58管理員點(diǎn)評早讀情況，每周一8：00—8：05表揚(yáng)“早間閱讀，榜樣人物”。8：10—8：20，前三分鐘表揚(yáng)好人好事，還有7分鐘：周一跟音頻讀課文，周二聽讀故事音頻，周三默寫詞語，周四默寫或抄寫課文片段。
短短的早讀時(shí)間一閃而過，管老師卻利用得如此充實(shí)。為了利用好時(shí)間，他教給學(xué)生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規(guī)劃，每天還留有“后進(jìn)生專屬時(shí)間”。他說：“會過日子的人家，一分錢能掰作兩分錢用，洗衣服的水留著拖地，洗澡的水用來沖馬桶。時(shí)間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用�！笨梢韵胂�，長此以往，學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)效率都會得到很大的.提升。
三、班級管理抓得“妙”
管老師在班級管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子：利用QQ群開家長會、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動督促后進(jìn)生，利用兩個“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時(shí)不得不反思：班級管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線帶班》用最平實(shí)的語言記錄著看似每天重復(fù)的故事，但因?yàn)橛眯�，每天重�?fù)的故事卻演繹著不同的光彩。
管建剛《一線帶班》讀后感 8
暑期讀了管建剛老師的《一線帶班》，作為一名青年教師，管老師的一線帶班經(jīng)驗(yàn)給了我很多的指導(dǎo)。在帶班中遇到的棘手的問題，管老師一句句說到了我的心坎上。他就像一個長者在我面前循循善誘，告訴我，不用急，不用躁，然后給一堆錦囊妙計(jì)，這些妙計(jì)不是空中閣樓，都已經(jīng)實(shí)踐過，操作性很強(qiáng)。
管老師的《一線帶班》主要介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。
一、抓開頭
開學(xué)前一個月對于班級管理十分重要，需要向前任老師了解班上特殊學(xué)生，包括學(xué)習(xí)好的同學(xué)、能力強(qiáng)的`學(xué)生、最有問題的學(xué)生。同時(shí)了解班上各類家長情況。在開學(xué)時(shí)，要批改前任老師的暑假作業(yè)，以發(fā)獎狀的形式到群里表揚(yáng)。開學(xué)第一課不要刻意準(zhǔn)備，態(tài)度上要相對嚴(yán)肅、嚴(yán)格。“阿倫森效應(yīng)”告訴我們，人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚(yáng)不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎勵、贊揚(yáng)的人。剛帶班時(shí)，要盡快記住所有學(xué)生的名字，管老師也給了很多的教學(xué)方法，比如：給作業(yè)本寫名字；盡快排好座位，制作座位表，夾在書里，上到哪一課就夾到哪一課；開學(xué)初，老師盡量自己發(fā)作業(yè)本；每天規(guī)定自己必須要認(rèn)識幾個學(xué)生。
二、抓家長
關(guān)于抓家長方面，管老師給了我們六招。第一，照片“”一對一”傳給家長。每個學(xué)生盡量一個月發(fā)一張，可以拍學(xué)生寫作業(yè)、讀課文、看課外書、考試或者吃飯的照片，可以一個星期發(fā)一個大組。第二，和家長“閑聊”的話題：可以聊孩子的同桌，存好班上的座位表；調(diào)查了解學(xué)生的好朋友、愛好。第三，感謝后進(jìn)學(xué)生的家長。辦公室常備兩樣?xùn)|西，糖果和衣服。第四，周五下班前短信發(fā)家作提醒后進(jìn)生家長監(jiān)督學(xué)生家作完成情況。周一作業(yè)完成了及時(shí)發(fā)信息；第五，感謝家長的監(jiān)督；單元測試后進(jìn)生有進(jìn)步的，及時(shí)給家長發(fā)感謝信短信。第六，利用好微信家長群。不要在群里發(fā)批評，更不要點(diǎn)名批評。群里的表揚(yáng)以群體為主。群里多發(fā)活動的照片。
三、抓時(shí)間
充分利用專屬于學(xué)科的時(shí)間。什么時(shí)候就做什么事，切記“眉毛胡子一把抓”這樣只能降低效率又心累。學(xué)會管理時(shí)間。
四、抓作業(yè)
批改作業(yè)要分類，全對、有典型問題、有錯但沒大問題、作業(yè)敷衍且隨意等等，要分別解決。訂正作業(yè)要規(guī)范、要示范訂正、且不能讓學(xué)生養(yǎng)成抄別人答案的習(xí)慣。對于家庭作業(yè)要定時(shí)定點(diǎn)，形成規(guī)矩，形成習(xí)慣。如果個別同學(xué)回家作業(yè)拖到太晚，建議改為早上作業(yè)。作業(yè)的評語是寫給孩子看的，要用孩子看得懂的語氣、語調(diào)來寫。
五、抓基礎(chǔ)
比如抓桌兜、書包、抓作業(yè)的書寫，抓默寫，抓課文朗讀、背誦、課外閱讀。特別是小學(xué)低年級，基礎(chǔ)尤為重要，好習(xí)慣一旦養(yǎng)成將大有益處，而壞習(xí)慣卻不好改正。“基礎(chǔ)抓牢了，打扎實(shí)了，學(xué)習(xí)成績絕不差�！比昙墪r(shí)整個學(xué)期，每天都有整理桌面、桌兜的專用時(shí)間，上音樂、體育、美術(shù)、書法等課要去功能室和室外，自己的課桌要前后對齊，椅子要推入桌子下面，地面無垃圾，也許會覺得太過于繁瑣，但是好習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，長此以往，學(xué)生們自己就知道要做到行進(jìn)輕、親、靜，注意桌面整潔。書寫、朗讀、背誦和默寫等更不用說，需要一點(diǎn)點(diǎn)積累，形成習(xí)慣。
六、抓常態(tài)課
常態(tài)課和教研課、觀摩課不同，它是實(shí)實(shí)在在的，更是日復(fù)一日需要面對的，怎么抓常態(tài)課呢？管老師給出了六條建議和方法。研究教材，參考教參等都重要，還要訓(xùn)練學(xué)生“聽課”的能力。板書也要精心設(shè)計(jì)。
七、抓復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)這件事不能只放在期末，需要平均分配到每一周、每一天中。
德國心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們“遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。”可見遺忘學(xué)過的知識是很快的，尤其是小學(xué)生。所以及時(shí)復(fù)習(xí)十分有必要。
管老師的教學(xué)方法給了我很多的啟發(fā)，能夠幫助我在教師道路上更快的成長。在今后的教學(xué)生涯中，我也會嘗試將這些方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中來，幫助自我更快的提高。
管建剛《一線帶班》讀后感 9
空余時(shí)間，捧一杯熱茶，靜靜地看江蘇省名師管建剛老師的《一線帶班》，看完了這本書，他的每句話如醍醐灌頂，讓人恍然大悟。從心里上，我特別服氣管老師的觀點(diǎn)見解，佩服他的才氣和硬氣。他不單懂我們一線帶班老師在當(dāng)今復(fù)雜的社會背景下管理學(xué)生的左右為難，更是直指問題要害，一針見血，為我們梳理各種帶班經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)了我們教育教學(xué)。
管老師不只是一位師者，更是一位值得敬重的教育家。他將這多年的經(jīng)驗(yàn)分解成不同維度，細(xì)化成點(diǎn)，各個擊破。分別從開學(xué)家校溝通，一天時(shí)段工作安排，作業(yè)布置與檢查，抓日常與復(fù)習(xí)等方面闡述了自己的教學(xué)主張。
讀他的書，會讓我們一線帶班教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴：對的，就是這樣，昨天我還……書中的講的很多故事，好像就發(fā)生在昨天，書中的很多問題我們每天要遇到成百上千次。回想自己剛剛走上三尺講臺時(shí)，也曾因?yàn)楹⒆与y于管理而迷茫過；也曾因?yàn)楹⒆又g瑣事，家長不依不饒而懷疑過自己，但幸運(yùn)的是——我還算是一個內(nèi)心強(qiáng)大的人�！吧朴诳偨Y(jié)是一種智慧”“有則改之，無則加勉”“從哪里跌倒，就從哪里爬起來”就是我對待班主任十幾年風(fēng)風(fēng)雨雨的態(tài)度。
管老師在書中說：“這本書是他正大光明的宣泄，一瀉而出的快感正是無法抵賴無法直視的罪證�！钡芾蠋熯�有一句話沒給閱讀者說透，其實(shí)他奉獻(xiàn)出他所有所有的經(jīng)驗(yàn)，不是只為宣泄，而是為了讓我們學(xué)會思考，正視問題，更好的指導(dǎo)我們一線老師“真心教書，真心育人”。
每個帶班老師都有管理學(xué)生的好辦法，有嚴(yán)厲式、也有溫和式，更多的老師采取的是嚴(yán)慈并濟(jì)。但是，我想說的是制度規(guī)矩對于低年級孩子是遵從，而對高年級孩子來說卻是要從內(nèi)心愿意聽從你。那么，如何更好地做到真心育人，我想最簡單的方法就是從“有愛的語言”“多俯下身子傾聽”做起。
還記著那一年，我們班上有一名學(xué)生叫王XX，初次相識，覺得她很漂亮，很文靜。但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)了：她上課總趴著，從不翻書本，從不寫作業(yè)，升國旗也不參加，除了上廁所不會主動下樓，體育課一個人呆一個角落……看到她這些現(xiàn)象我有些焦急，又一次我叫她起來，她坐著不動，我試著拉她起來，她第一反應(yīng)就是用胳膊掄向我，我怔住了。
深思如此狀況之后，我深入班上了解她單親這種家庭情況，理解平時(shí)她如何一個人生活，并號召班上女生接近她，關(guān)愛她。每天上完課，我輕輕拉著手給她布置作業(yè)，女生們拉她下樓，上廁所，上體育課。她的表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)過一個月努力，她竟和孩子們一起上體育課，一起下樓，甚至周末給我打電話問作業(yè)。這一切真好！其實(shí)她也很可愛！
鑒于此，以后我陸續(xù)遇到很多特殊的孩子，始終不忘初心“多愛多聽”。比如單親家庭，不愛學(xué)習(xí)，性情暴躁的祝XX。臨近畢業(yè)，他終于放下了帶刺的鎧甲，和男生打成一片。最感動的是，有一次科技作品展示，他做的很不錯我表揚(yáng)了他，他第一次咧開嘴笑了，笑容印到了我的.心里。還有語言殘疾的小宇飛，愛拿別人東西的小余，在我的眼里，他們是平等的存在，他們的內(nèi)心更渴望別人善意的關(guān)愛與理解，最終會時(shí)光不語，靜等花開。
但是，我們不可否認(rèn)一些“無法抵賴無法直視”問題的存在。我的周圍，有太多太多的好老師：從教36年，扎根秦嶺深山20年，推遲退休5年夢想永遠(yuǎn)教書的太乙宮鄉(xiāng)村女老師劉老師；愛生如子，生命最后一刻還給母校孩子上課的恩師；今年剛分配的新教師，肚子疼的挺不直腰，仍然給我說她要堅(jiān)持上完課再看��；每次下班，你看到我們教室的燈還亮著，肯定是授課老師又給孩子講作業(yè)，因?yàn)樗麄兊募议L都外出打工了，爺爺奶奶輔導(dǎo)不了作業(yè)。他們大多都過著“我走還未醒，我歸孩已睡，為師我已憾，為母心有愧”的生活。但刷到朋友圈，自媒體對老師的攻擊信息時(shí)，我們集體沉默了。
總之，小學(xué)帶班老師的工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是艱難繁重的。教育是個良心帳，我們會盡職盡責(zé)！尤其在現(xiàn)如今這個社會環(huán)境中，只要我們真誠地捧著一顆"愛心"，提高自己的理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的帶班工作方法，“用心教書，真心育人！”我相信，我們會干得非常出色而游刃有余的。
管建剛《一線帶班》讀后感 10
《一線帶班》這本書真是我們一線帶班老師的福音，也是良師益友，每每翻開此書，都能從中獲得啟發(fā)，也可以看出管老師是一位思維嚴(yán)謹(jǐn)，富有探究精神的老師，是我學(xué)習(xí)的榜樣。其中我對管老師的'語文教學(xué)更感興趣，也是我急需提高的專業(yè)能力。
其中管老師的語文教學(xué)特別重視讀。一是朗讀。管老師采用的方法有：
1.當(dāng)堂預(yù)習(xí)，熟悉預(yù)習(xí)流程和要求。
2.朗讀分層要求。第一層次，不用家長簽字，學(xué)生自己讀了，自己簽字。并錄音發(fā)在群里，引領(lǐng)全班同學(xué)。第二層次，中間的大多數(shù)。聽完第一層的音頻，自己讀給家長聽，家長聽后簽字。第二層的同學(xué)覺得自己進(jìn)步了，可以發(fā)錄音給老師，老師聽了也覺得好，發(fā)家長群展示，連續(xù)展示三次，升入第一層。第三層次，他們聽完后讀給家長，家長簽字后再發(fā)給老師。連續(xù)三次朗讀優(yōu)秀的，升入第二層。“朗讀升級儀式”也很重要，老師和升級的同學(xué)擁抱、感謝，老師為學(xué)生再準(zhǔn)備一份宣誓詞，讓這份升級隆重而持久。
二是，課外閱讀，值得學(xué)習(xí)的是抓住了兩個時(shí)間，一個是7：30-7：58，學(xué)生到校后安靜地看書，并在早間閱讀表上填寫閱讀的頁數(shù)。第二個時(shí)間是晚上睡覺前的時(shí)間，開展“枕邊書達(dá)人”活動，印好一年的枕邊書記錄單，繼續(xù)跟進(jìn)記錄單的完成情況。
我們是寄宿制學(xué)校，孩子大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校，宿舍午讀由宿舍負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)檢查反饋，教學(xué)區(qū)碎片化時(shí)間合理利用，開展讀書活動，確保有效閱讀。
關(guān)于課文朗讀，可以利用好微信、QQ社交平臺讓每個孩子分享朗讀，在校晨讀時(shí)間，師友交叉檢查朗讀，師傅先朗讀示范，學(xué)友再讀，師傅做好檢查反饋。
對于讀，管老師給了我很多啟發(fā)，心里有一些不成熟的想法，希望在實(shí)施的時(shí)候能收獲好的效果。
管建剛《一線帶班》讀后感 11
讀了《一線帶班》書中“抓開頭”這一章節(jié)，有一見如故之感，因?yàn)樗莱隽宋覀円痪�老師的心聲，寫出奮戰(zhàn)在一線上的老師的細(xì)微繁瑣之事，給年輕老師引出了一條教育的光明之路，讓我們明白身邊點(diǎn)滴歷程要隨時(shí)記錄下來，通過思考，深入研究，那我們也是一個有故事的人。下面我將管老師的經(jīng)典語錄與伙伴們分享一二：
1.學(xué)習(xí)好又能管理的學(xué)生，是老師的小助手，愿意給大家跑腿的小助手，不僅要學(xué)習(xí)好，還要愿意為老師和同學(xué)做事，因?yàn)樗麄儠堰@當(dāng)做是一份快樂的事。
2.批改前任老師的暑假作業(yè)，要進(jìn)入家長QQ群。
3.暑假作業(yè)字跡干凈清楚，美觀漂亮，分別進(jìn)行表揚(yáng)。
4.獎狀是個形式，形式不好好做，那是形式主義，形式好好做是儀式，就像過年貼上春聯(lián)和窗花，放了鞭炮和禮花，年味就來了。管老師在獎狀上還特別寫：
祝賀以上同學(xué)，在沒有見到你們之前，你們暑假的出色表現(xiàn)，已經(jīng)給我們留下了美好印象。
5.暑假作業(yè)一覽表，家長沒簽名的，“一對一”短信告知家長，表揚(yáng)可以用喇叭，批評要打電話的。
6.開學(xué)第一天到班級，學(xué)生無所事事，老師可以播放講故事的音頻，如成語故事，童話故事，播放課文朗讀音頻，開學(xué)初要把握初刻效應(yīng)，比初刻效應(yīng)，更重要的是阿倫森效應(yīng)，人們喜歡那些對自己的獎勵，表揚(yáng)不斷增加的人，贊美一點(diǎn)點(diǎn)增加，態(tài)度要一點(diǎn)點(diǎn)好起來，對方要的不是一見鐘情，而是長相廝守。
7.第一次去教室，一般不帶微笑，要嚴(yán)肅，好東西，不要放在前面吃。東西呢，要會淡而無味。開學(xué)初，老師跟學(xué)生要保持一定距離，一線帶班，跟學(xué)生感情要日久見人心。
態(tài)度上相對嚴(yán)肅嚴(yán)格，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師不太好講話，這就是“嚴(yán)”就是“威”，合在一起就是威嚴(yán)，30個人以上的班級沒有威嚴(yán)，教學(xué)不可能井然有序。
8.要提醒學(xué)生，老師身上有兩個開關(guān)，千萬不要碰，一碰老師會發(fā)飆，左邊的發(fā)飆開關(guān)叫“管不住自己的手”，抄寫背誦片斷。
右邊的發(fā)飆“開關(guān)”，叫“管不住自己的嘴”，課上胡亂說話，說的還與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，班級亂糟糟，這個開關(guān)啟動更麻煩，所有同學(xué)一起抄寫背誦片段，這個開關(guān)還有一個急救關(guān)閉的方法，一個同學(xué)在亂說話，其他同學(xué)不是跟著一起說，而是“噓，噓……”，開關(guān)會自動關(guān)閉，沒有威信，哪怕你是老虎，猴子照樣會跳到你頭上，一個學(xué)生日記里寫，管老師一般不會開這樣的玩笑，他可是說拍照就拍照，說重寫就重寫，說錄音就錄音，說罰抄就罰抄，說到做到，是樹立威信的作用。
9.盡快記住所有學(xué)生的名字，給作業(yè)本寫名字，盡快排好座位，制作座位表，盡快自己發(fā)作業(yè)本，可以課前發(fā)，也可以學(xué)生讀課文，背課文的時(shí)候發(fā)作業(yè)本，作業(yè)本要寫上組號，第一組第一個學(xué)生作業(yè)的右上角，脊梁上面貼三厘米的貼紙，可以用各種各樣的顏色進(jìn)行辨別，彩色貼的'作用要發(fā)揮出來。
10.第一次請學(xué)生幫忙做事情，可以跟孩子一起游戲，一起活動。
11.你自己必須要認(rèn)識幾個學(xué)生，每天記住八個，每天抽三分鐘，溫習(xí)全班學(xué)生的名字。
(學(xué)習(xí)感言：看了管建剛老師的《一線帶班》第一節(jié)“抓開頭”，文中句句用自己的真切的話語，流瀉下了我們一線老師平時(shí)開學(xué)初的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我仿佛也看到了我們開學(xué)初忙碌的身影，從教十八年，只有生娃一兩年，沒當(dāng)班主任，既教語文又當(dāng)班主任已有十六個年頭了，天天忙，盲，茫……就好像陀螺在不停地打轉(zhuǎn)，找不到盡頭，最終回到原地。感謝管老師為我們點(diǎn)亮了心中那盞燈，原來身邊這些細(xì)微之處都可作文章，因?yàn)樗伎妓造`動，因?yàn)閳?jiān)持所以精彩。細(xì)節(jié)決定成敗，真情融化真情。管老師用形象的比喻，深入淺出的案例，向我們一線教師，鋪開了一條教學(xué)光明之路，有時(shí)我們也是這樣做的，但是，老師為什么會總結(jié)這么精妙呢？源于他對教育敏銳的洞察力，他善于從生活中去取材，去發(fā)現(xiàn)，去研究，所以才能留下了這一句句真切摯樸的話語，總是能觸動我們一線老師的一顆顆渴望的心靈!)
管建剛《一線帶班》讀后感 12
與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和。一個人的見聞，決定他的視野;一個人的心胸，決定他的作為;一個人的修養(yǎng)，決定他的格局。書中管建剛老師在平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問，招招受益，令人百看不厭。
(一)關(guān)于作業(yè)
作為一名英語教師，班級多，學(xué)生面廣，敢有半點(diǎn)松懈，學(xué)生的作業(yè)就成了老大難的.問題，一度成為一說作業(yè)就變臉的狀態(tài)。“上課認(rèn)真聽，作業(yè)按時(shí)完成”是我的口頭禪，也是平常對學(xué)生的基本要求，然而雷聲大雨點(diǎn)小，學(xué)生上交作業(yè)拖拉的現(xiàn)象還是屢見不鮮，但是日常作業(yè)抓不好，勢必影響教學(xué)質(zhì)量。
先前，最為頭疼的就是學(xué)生交作業(yè)。作業(yè)，簡直就是一線教師一輩子繞不開的痛。每每到交作業(yè)時(shí)間，乖巧的學(xué)生，不用等你開口，早早的就遞到你面前;敷衍的學(xué)生，有的來到教室把書包快要翻個底朝天，扒拉著找作業(yè)，遲遲交不了作業(yè);有的甚至過了一整天也還沒有把作業(yè)送來，去教室一探究竟，小組長就開始嘮叨誰誰誰的作業(yè)如何如何;有的干脆不見蹤影，溜去操場玩耍開來……
在讀《一線帶班》后，我發(fā)現(xiàn)管老師先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個資料袋，只放學(xué)生的語數(shù)英科作業(yè)，來到學(xué)校學(xué)生就不用再“翻箱倒柜”地在書包里找作業(yè)，省去不少時(shí)間，作業(yè)上交速度自然加速。
還有學(xué)生作業(yè)中的六個老大難問題，尤其是針對第二問：學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)？管老師的十二大招式，如數(shù)家珍地一一道破，為改變學(xué)生交作業(yè)拖拖拉拉，提出一個又一個的金點(diǎn)子，“作業(yè)遲交券”“考試加分券”“作業(yè)日日清清單”“密信”，招攬間諜、赤化女生、全班“押注”，作業(yè)“司令”，考試“泄題”等等，簡單易行，讓我對改變學(xué)生交作業(yè)的情況變得越發(fā)有信心。
(二)關(guān)于閱讀
書到用時(shí)方恨少，只有多讀書，讀到有用處，立即記在心中，做到讀行合一，就不會覺得讀書無味，尤其在寫作課上，別人都抓耳撓腮，而懂閱讀的孩子靈感卻源源不斷，素材信手拈來。
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。讓孩子贏在格局上，正是從小堅(jiān)持學(xué)習(xí)閱讀，才能夠做到厚積薄發(fā)!
除了管建剛老師的閱讀方法，最近我還學(xué)習(xí)了一個新理念，跳出所謂能躺著就不站著，能玩會兒就不愿意工作的“心理舒適區(qū)”，學(xué)會用肉體控制精神的能力。
大多數(shù)人做事的邏輯，無非是：先制定好一個目標(biāo)，然后想清楚有什么資源，然后按照什么計(jì)劃來完成，再加上一點(diǎn)監(jiān)督，按結(jié)果給予一點(diǎn)獎勵或者懲罰。
比如讀書，今年的目標(biāo)是30本，那么我們可以列出一個書單，和一個計(jì)劃表，把一個月、一周、一天的哪些時(shí)間分配給讀書，接著一本本攻克!
最后的結(jié)果是什么呢？很簡單——大多數(shù)人都沒能堅(jiān)持下來。為什么呢？因?yàn)檫@些辦法，本質(zhì)上都是“用精神操控肉體”，注定是要失敗的，所以我們必須要學(xué)會，用肉體操控精神。
繼續(xù)比如讀書，不管你多不愿意，有什么借口，你都可以選擇讓你的身體先坐下來，拿出書，翻開，然后開始讀，讀了一兩分鐘你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，你竟然自己慢慢地就讀下去了。又比如鍛煉，強(qiáng)制自己的身體去鍛煉的地方，以一種無意識的狀態(tài)站在器材上，然后就不自覺的開始鍛煉。
所以，我們對待我們的學(xué)生又何嘗不是，把他們放到一個個場景中，他們就會自然而然地接受這個場景，并且順勢地“繼續(xù)下去”，甚至還會將做這件事的“痛苦”化為“快樂”。
管建剛《一線帶班》讀后感 13
管老師的《一線帶班》，抓得“全”，抓得“實(shí)”，抓得“妙”。
“全”，全面。本書介紹了他《一線帶班》的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。
“實(shí)”，實(shí)用。首先，抓時(shí)間，時(shí)間如何分配。在校時(shí)間沒有完成作業(yè)的同學(xué)，放學(xué)時(shí)，都會填寫一張“當(dāng)天作業(yè)未完成聯(lián)系單”。這招跟付老師搭班時(shí)學(xué)過，效果不錯。
其次，抓作業(yè)。每個班都會有不完成的孩子、拖拉的孩子，面對這樣的孩子家長管的太少，反而我們成了監(jiān)管，每天下午陪在學(xué)校補(bǔ)作業(yè)，久而久之，我們就助長了一批懶惰的家長，凡事都靠老師。從管老師的抓作業(yè)中又學(xué)到了幾招。妙招一：拖拉王的作業(yè)競賽�？蓚z倆競爭，當(dāng)天先完成作業(yè)的，得一小糖果。一周五天，贏三天的是勝者，得一張“考試加分券”。這樣倆人的斗志起來了。每天宣布誰獲勝時(shí)要有儀式感。輸?shù)囊环揭ЧЬ淳吹剡f上糖果，說約定好的臺詞：“明天我會贏你的”，給自己打打氣。如果是三個？可成立“作業(yè)軍團(tuán)”，誰先完成當(dāng)司令，最后一個完成的當(dāng)勤務(wù)兵。每天的司令有變化，有變化才有競爭的渴望。司令還可以指派勤務(wù)兵為他干一件事，如“幫司令交作業(yè)、幫司令倒一杯水、幫司令值日”等。這樣可以“拖拉學(xué)生”管理“拖拉學(xué)生”，小妙招大智慧。妙招二：全班“押注”活動。大家押注你認(rèn)為拖拉王中誰最先完成作業(yè)，集體的力量、大家的信任催促他們完成�？梢娋竦募詈蜔òl(fā)比物質(zhì)的`力量更偉大。妙招三：桌上貼字條提醒，提醒自己超前完成作業(yè)。
“妙”，巧妙。管老師身上有兩個“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。
其次，管老師著重講述了要怎樣抓家長。其實(shí)在我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺性不高，這個時(shí)候家長的作用就顯而易見了，但是如何處理好家長與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對一”傳家長;手機(jī)存座位表和好友表;要感謝后進(jìn)生的家長;使用好“家長QQ群”;兩周后開QQ家長會;盡量爭取每一個家長。
其中“一對一”地發(fā)學(xué)生照片給家長，讓家長深刻感受到老師關(guān)注自己的孩子。咱們也是家長，當(dāng)老師發(fā)班級照片時(shí)，都會先去尋找自己孩子的身影。所以我們可以采取每個月每個學(xué)生發(fā)一張。一個月四個星期，班里有四個大組，一個星期發(fā)一組。為了不偷懶，也為了不遺忘，可以固定拍照片、發(fā)照片的時(shí)間。周三、周四比較適合，正在工作狀態(tài)的家長，看到老師‘一對一’發(fā)來照片，心情大好。照片可以是寫作業(yè)、讀書、考試等時(shí)候拍。第一個月拍讀書的，第二個月拍寫作業(yè)的，第三個月拍誦讀的，第四個月拍小組合作的，第五個月拍考試的。這樣家長一定深感溫暖。
俗話說：“好女人要上得廳堂，下得廚房。”那好老師也正如管老師所說的，既能帶得了班，管得了學(xué)生，又能玩轉(zhuǎn)家長。也許我依然還在孩子和家長之間進(jìn)行考驗(yàn)和打磨，但真的感謝管老師，給了我智慧，逼迫我努力提升自己，完善自己。我愿意和他們一起成長！
管建剛《一線帶班》讀后感 14
《一線帶班》抓得"全"，抓得"實(shí)"，抓得"妙"！
"全"，是全面。書中介紹了他一線帶班的"七抓"：抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中可能遇到的問題，都能從書中受到啟發(fā)。
"實(shí)"，是實(shí)用。一線帶班，管老師有辦法，實(shí)實(shí)在在有用的辦法。"七招"教你跟家長搞好關(guān)系。從早讀前半小時(shí)到下班后一個半小時(shí)，"八段"教你用好時(shí)間。作業(yè)管理中的七個老大難問題，管老師如數(shù)家珍地一一道破。走進(jìn)《一線帶班》，你會和我一樣，從管老師和孩子們的'故事中收獲滿滿。
"妙"，是巧妙。管老師身上有兩個"開關(guān)"，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，妙！照片"一對一"發(fā)給家長，沒有比較就沒有傷害，妙！預(yù)習(xí)朗讀用QQ語音，學(xué)生無處可逃，妙！"作業(yè)遲交券"，"單元測試加分券"，"拖拉王"競賽，全班"押注"活動，妙！"重考券"，"學(xué)霸訓(xùn)練營"，妙！
管建剛《一線帶班》讀后感 15
《一線帶班》是一本讓人眼前一亮的書籍。作為一名一線教師，我在這本書中找到了許多共鳴和實(shí)用的建議。作者管建剛老師以其豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為我們呈現(xiàn)了一幅細(xì)致入微的班級管理畫卷。
首先，管老師強(qiáng)調(diào)班級管理要抓得“全”。書中提到的“七抓”策略——抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)，幾乎涵蓋了班級管理的各個方面。這種全面性讓人印象深刻。無論是開學(xué)初的準(zhǔn)備工作，還是日常的教學(xué)管理，管老師都提供了詳盡的指導(dǎo)。比如，他提到開學(xué)前要了解學(xué)生的特點(diǎn)和家長的情況，這樣在開學(xué)時(shí)就能迅速進(jìn)入狀態(tài)，與學(xué)生和家長建立起良好的關(guān)系。
其次，管老師的班級管理抓得“細(xì)”。他將時(shí)間規(guī)劃精確到每分鐘干什么，比如早上的時(shí)間安排：7:45到教室，把語數(shù)英作業(yè)擺放好，開始早讀。7:58管理員點(diǎn)評早讀情況，每周一8:00-8:05表揚(yáng)“早間閱讀，榜樣人物”。這種細(xì)致入微的`管理方式，不僅提高了時(shí)間的使用效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。正如老子所言：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)�！惫芾蠋煹倪@種細(xì)致入微的管理方法，正是對這句話的最好詮釋。
在抓作業(yè)方面，管老師也提供了許多實(shí)用的建議。比如，他提到要及時(shí)表揚(yáng)那些認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，通過競賽和激勵措施來提高學(xué)生的積極性。這些方法不僅易于操作，而且效果顯著。作為一名教師，我深切體會到作業(yè)管理的重要性。管老師的這些建議，無疑為我們提供了一把解決問題的金鑰匙。
此外，管老師在書中提到的抓家長策略也讓我受益匪淺。他強(qiáng)調(diào)要與家長保持良好的溝通，通過照片“一對一”傳給家長、閑聊孩子的話題等方式，增強(qiáng)家�；�。這種互動不僅有助于家長了解孩子的在校情況，也能讓教師更好地了解學(xué)生的家庭背景，從而制定更有效的教育策略。
《一線帶班》是一本充滿智慧和實(shí)用性的書籍。管老師的經(jīng)驗(yàn)和建議，為我們一線教師提供了寶貴的參考。通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，我相信自己的班級管理能力會有顯著提升，讓學(xué)生在樂學(xué)、愛學(xué)的氛圍中健康成長。這本書不僅是一線教師的必備指南，更是我們在教育道路上不斷前行的智慧源泉。
管建剛《一線帶班》讀后感 16
初涉教學(xué)，第一年的自己對一線教學(xué)有不少的疑問，有不少缺陷，也留下了許多遺憾。在向前輩教師們學(xué)習(xí)時(shí)，管老師的《一線帶班》被推薦進(jìn)了我的視野，而從書名就能一窺書中內(nèi)容，必定是管老師在一線實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，必定是實(shí)用而又接地氣的。暑假中，我翻開了管老師的《一線帶班》，細(xì)細(xì)讀完，感受到管老師在帶班過程中方方面面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。
管老師用了七章，分享了一線教學(xué)帶班中的“七抓”，抓開頭、抓家長、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習(xí)。帶班中可能遇到的問題，基本上管老師書中都事無巨細(xì)地提到了。在此，也想用序一中的三個字概括整本書，“全”、“實(shí)”、“妙”，當(dāng)真是青年教師成長的葵花寶典！
“全”，是指全面。帶班的“七抓”，從期初到期末，從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理，全方面地展示一學(xué)期帶班中的問題和解決技巧。管老師幽默、風(fēng)趣、樸實(shí)又睿智的行文語言，讓我一打開書便停不下來，不知不覺中就翻閱完了全書，并且在這么多干貨的吸引下，又開始了再次、三次的閱讀。
“實(shí)”，是指實(shí)用。管老師給了我實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導(dǎo)。“六招”同家長搞好關(guān)系，照片“一對一”傳家長，手機(jī)存座位表和好友表，要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長；使用好“家長QQ群”；兩周后開QQ家長會；盡量爭取每一個家長�！傲巍庇煤霉ぷ鲿r(shí)間，管理好每一天的每一點(diǎn)時(shí)間，自己的時(shí)間和學(xué)生的時(shí)間都要管理好，時(shí)間管理地好才不至于說沒時(shí)間�！傲鶈枴弊ズ米鳂I(yè)回到一線老師主陣地。抓作業(yè)這一章因?yàn)槲易约旱难獪I史，成為了我印象最深的部分。由于班里家長配合度較低，大部分學(xué)生都是由爺爺奶奶帶，孩子難管教，注意力不集中，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今難解。每天的作業(yè)不是這個沒帶，就是那個沒做，借口五花八門。曾經(jīng)也用過許多方法，但是招招不靈驗(yàn)，做不到斬草除根。但管老師的十二招，慢慢試驗(yàn)的.過程中，竟都小有實(shí)效。表揚(yáng)有空就做課外家庭作業(yè)的學(xué)生，表揚(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競賽，拖拉王競賽，班級里作業(yè)上交情況好了不少，期待這學(xué)期最后的試驗(yàn)成果！但管老師補(bǔ)充過，身體上的病是會反復(fù)，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
“妙”，是指巧妙。管老師有著層出不窮的好點(diǎn)子：用QQ群開家長會、檢查課文朗讀，用“加分券”激勵優(yōu)秀學(xué)生，用“押注”活動督促后進(jìn)生，利用兩個“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。還有各種各樣的稱號、表格量化和儀式感，讓學(xué)生享受上學(xué)，有學(xué)校班級主人翁之感。
讀《一線帶班》如同品茶，津津有味、回味無窮�！翱▽毜洹背蔀槲椰F(xiàn)階段的手邊書，在學(xué)習(xí)和試驗(yàn)中不斷進(jìn)步，減少自己教學(xué)中的遺憾。
管建剛《一線帶班》讀后感 17
《一線帶班》這本書此前已經(jīng)讀了很多了，今天就來給這本書和讀后感掃個尾吧！
讀這本書的總體感受就是真實(shí)在！對于我這樣的職場小白，真是太受用了。管老師的語言樸實(shí)幽默，例子典型生動，道理深入淺出，站著讀，坐著讀，放著讀，捧著讀，總之，愛不釋手。讀時(shí)還忍不住咧開嘴笑：“這也太心機(jī)了吧！我也要好好學(xué)學(xué)。”恨不得馬上有一個班，我得實(shí)踐實(shí)踐，哈哈。（此刻已經(jīng)有了，還是那么一群可愛、優(yōu)秀的孩子們，必須要踐行起來噻）以下是我做的'點(diǎn)點(diǎn)隨記，希望有助于我今后的教育教學(xué)。
管建剛《一線帶班》讀后感 18
管建剛老師的《一線帶班》就像一個智囊團(tuán)，給我們一線語文老師帶來了無數(shù)個智囊，帶來福音，管老師從七個方面給我們支招：如何抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。本讀后感主要談?wù)劰芾蠋熑绾巫ゼ议L。
管老師給我們支了六招，第一招：照片“一對一”傳家長。每個月每個學(xué)生發(fā)一張，一個月四個星期，班里有四大組，一個星期發(fā)一組。每周周三周四比較適合發(fā)照片。照片通常在學(xué)生寫作業(yè)、讀課文、看課外書、考試的時(shí)候拍。
第二招：手機(jī)存座位表和好友表。開學(xué)初，請學(xué)生完成兩個問題：班上最要好的兩三個同學(xué)是誰？用一句話說說你們?yōu)槭裁词呛门笥�。存好了座位表和好友表，可以跟學(xué)生家長聊孩子的同桌、前后桌和好友。
第三招：要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長。周五下班前，將雙休日的回家作業(yè)告訴后進(jìn)生家長，下周一后進(jìn)生的作業(yè)完成了，發(fā)短信感謝家長，沒有完成的，也要感謝家長，說孩子的作業(yè)比上周好些了。單元考試，后進(jìn)生進(jìn)步了，給家長發(fā)條短信，原地踏步的也可以發(fā)感謝信，說這次是試卷比較難，孩子有這個成績，已經(jīng)說明進(jìn)步了。
第四招：使用好“家長QQ群”。不要在群里吵架。不要在群里發(fā)批評，更不要點(diǎn)名批評，也不要變著法子點(diǎn)名批評。群里表揚(yáng)要有講究，以群體為主。多發(fā)些活動的照片。家長咨詢事情，如不緊急，不要馬上回復(fù)。
第五招：兩周后開QQ家長會。這個對我們農(nóng)村學(xué)校家長來說有難度，因?yàn)橛懈鞣N各樣的原因，不關(guān)注孩子的`教育，放任自流，比如有家長不會拼音，也不會打字不加人家長群的，大多數(shù)家長都是外來務(wù)工的，工作繁忙，為生存奔波，無暇顧及子女的教育問題。即使是一學(xué)期一次的學(xué)校家長活動，也有幾個家長不來參加。
第六招：盡量爭取每一個家長。直面特殊家長，與特殊家長談心，求得共識。展現(xiàn)專業(yè)理解，給予家長以指導(dǎo)。要未雨綢繆，對于可能出現(xiàn)的問題，提前與家長打招呼。
管建剛《一線帶班》讀后感 19
一直以來，很喜歡讀管建剛老師的書，尤其是管老師的作文教學(xué)。今年暑假，一口氣買來管老師的兩本書，《一線帶班》《一線教師》。最喜歡的還是《一線帶班》這本書。
正如管教師在序言中所說的“不只是我，每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見�！�
書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書中一個個鮮活的例子，就是在記錄自己身邊的瑣事，這個過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。
書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟?怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交?怎樣讓家長知道你關(guān)心他們的.孩子？管老師的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。管老師的敬業(yè)精神、對教育的觀察思考和帶班能力，都能從瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，這本書針對性強(qiáng)，接地氣，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級紀(jì)律，從排隊(duì)的重視，課間十分鐘，就看到了我們在平日工作中的不足，作為一名班主任，管不住紀(jì)律，就不能談如何抓成績，只有兩者都抓好，成績才會上得去。
讀完這本書，我深深地回味了許多，體會到了我們平凡工作中的苦和樂。所以在以后的工作中，我還得向管老師學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把一件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生收益，讓家長滿意。
管建剛《一線帶班》讀后感 20
管建剛老師的《一線—》系列書籍共有三本，分別為《一線帶班》、《一線教師》和《一線表揚(yáng)學(xué)》。這三本書我買了兩套分別放在辦公室和家里，這是我閑下來就會認(rèn)真細(xì)讀的書，也是一本常讀常新的書。讀了此本書，再一次聆聽管老師寫這本書的初衷，引起了我的一些思考。
“三百六十行，行行出狀元”，管老師就是教師中的狀元。無論是作業(yè)，常態(tài)課，家長，還是閱讀，復(fù)習(xí)，考試，處處都用心，處處都彰顯智慧。在與學(xué)生和家長“斗智斗勇”的過程中，逐漸把自己修煉為一名受歡迎、效率高的優(yōu)秀教師。
讓我印象最深的莫過于管老師對“阿倫森效應(yīng)”的應(yīng)用，即人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚(yáng)不斷增加的人。他認(rèn)為，在教學(xué)中，開學(xué)伊始不要對學(xué)生展現(xiàn)出所有的溫柔與和善，再逐漸嚴(yán)格要求，而是先來個“下馬威”，以嚴(yán)厲為主，再慢慢地展現(xiàn)出“好”的一面，柔和的一面，這樣，學(xué)生反而會更加珍惜。這引起了我對教師“嚴(yán)慈”的思考。教師到底是嚴(yán)格好，還是寬松點(diǎn)好呢？應(yīng)該怎樣把握這個尺度才合適呢？
小學(xué)階段，學(xué)生們精力旺盛，一個班級中人數(shù)較多，如果老師不嚴(yán)厲，沒有一定的規(guī)矩，很難管理。尤其是音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科，因?yàn)樵趯W(xué)生心中，語數(shù)英才是重要的，其他的課可以放松，不必那么認(rèn)真。所以，教師的嚴(yán)格，以及樹立一定的規(guī)矩是必要的。說到“嚴(yán)”一般想到的詞匯都是苛責(zé)、一絲不茍；說到“嚴(yán)師”不免會想到加重作業(yè)、體罰學(xué)生。但是這其實(shí)都是對于嚴(yán)師非常片面的理解。究竟什么才是嚴(yán)師。真正的嚴(yán)師重點(diǎn)其實(shí)并不僅僅在嚴(yán)字上，而是要做到嚴(yán)之有法、嚴(yán)之有度、嚴(yán)愛結(jié)合。
首先，嚴(yán)之有法，嚴(yán)格的同時(shí)也要采取合理的方法，直接地、簡單粗暴地批判學(xué)生反而更加容易引起學(xué)生的叛逆心理。即使學(xué)生接受了批評，可能也并沒有真正的意識到自己的`錯誤，只是為了逃避懲罰所以不得不認(rèn)錯。因此在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也要注重方法，要曉之以情，動之以理。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的意識到自己的錯誤才是“嚴(yán)”得成功。
其次，要做到嚴(yán)之有度，講究嚴(yán)得恰到好處。過分嚴(yán)格甚至打擊學(xué)生會打壓學(xué)生的自信心，讓他們無法正確看待自己的缺點(diǎn)，從此產(chǎn)生自卑心理，不敢學(xué)習(xí)，更不愿學(xué)習(xí)。同時(shí)我國教育法規(guī)定，教師享有教導(dǎo)學(xué)生與訓(xùn)誡學(xué)生的權(quán)利，但是并沒有體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生的權(quán)利。因此教師在訓(xùn)誡學(xué)生的時(shí)候要注意度的把握，以免造成不良后果。
最后，真正的嚴(yán)師其實(shí)是嚴(yán)愛結(jié)合的。嚴(yán)是對結(jié)果的要求，而學(xué)生成長的過程則需要老師用愛與耐心澆灌。嚴(yán)格與慈愛相結(jié)合，正如斯金納的操作性學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)需給予及時(shí)的強(qiáng)化，那么嚴(yán)格和慈愛便可以起到負(fù)強(qiáng)化與強(qiáng)化的作用。對于需要批評的錯誤不能放縱，但是對于好的表現(xiàn)也要予以及時(shí)的表揚(yáng)與獎勵。這樣才能促使學(xué)生健康的成長。
教育需要智慧，需要用心。愿自己在日復(fù)一日的一線教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己成為一名更好的老師，一個更好的自己。
管建剛《一線帶班》讀后感 21
作為一名教育工作者，閱讀管建剛老師的《一線帶班》是一次受益匪淺的體驗(yàn)。這本書不僅為一線教師提供了實(shí)用的班級管理方法，更讓我深刻體會到教育工作的細(xì)致與用心。
首先，管老師提出的“七抓”方法，即抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習(xí)，全面涵蓋了班級管理的各個方面。尤其是在抓時(shí)間方面，管老師將學(xué)生從早讀到放學(xué)后的每一分鐘都安排得井井有條，這種細(xì)致入微的時(shí)間管理不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了他們的自我管理能力。書中提到的.“后進(jìn)生專屬時(shí)間”更是讓我深受啟發(fā)，個性化的時(shí)間安排能夠更好地幫助每個學(xué)生取得進(jìn)步。
其次，管老師在抓家長方面的方法也讓我頗感認(rèn)同。他強(qiáng)調(diào)與家長建立良好的溝通關(guān)系，通過“一對一”發(fā)送照片等方式讓家長了解學(xué)生在校情況，從而獲得家長的支持與信任。每一個孩子都是家長的掌上明珠，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并與家長分享，能夠更好地進(jìn)行家校溝通，共同促進(jìn)孩子的成長。
此外，管老師在書中提到的許多巧妙方法也讓我印象深刻。例如，利用QQ群開家長會、檢查課文朗讀，通過“加分券”激勵優(yōu)秀學(xué)生，用“押注”活動督促后進(jìn)生等。這些方法不僅實(shí)用，而且充滿智慧，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性和參與感。
《一線帶班》這本書不僅提供了具體的方法指導(dǎo)，更讓我感受到管老師對教育工作的熱愛與敬業(yè)精神。正如書中所說，“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)�！苯逃且豁�(xiàng)細(xì)致而漫長的工作，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷實(shí)踐。
未來，我將在自己的教育實(shí)踐中借鑒管老師的智慧方法，用心管理班級，關(guān)注每一個學(xué)生的成長。相信在不斷的努力下，我的教學(xué)工作會變得更加有效，班級管理也會更加科學(xué)。
總而言之，《一線帶班》是一本難得的教育實(shí)用手冊，為一線教師提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和智慧，值得每一位教育工作者細(xì)細(xì)品讀和學(xué)習(xí)。
管建剛《一線帶班》讀后感 22
學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不寫作業(yè)怎么辦？后進(jìn)生成績上不去怎么辦？開展工作但家長不配合怎么辦？……一線帶班的困惑與難題一個又一個，我們總是一邊抱怨一邊又期盼著有一本萬能寶典，能夠多一些接地氣的妙招。
管老師的《一線帶班》就是我的寶典，我已反復(fù)讀了不下3遍。翻開這本書，沒有一張精美的，全是滿滿的干貨。整本書共七個章節(jié)，一個“抓”字貫穿整本書，簡單明了卻巧妙實(shí)用。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。
對我而言，新接一個五年級的班，最迫切需要復(fù)習(xí)的就是如何“抓開頭”。比起帶第一屆學(xué)生，我的心態(tài)已然發(fā)生了不小的變化。第一次見二年級的學(xué)生，孩子們也都是非常單純可愛的，當(dāng)時(shí)的我使出了渾身解數(shù)，希望第一時(shí)間收獲孩子們的喜歡。但這一回，我接的卻是一個燙手山芋，整班成績比較差，班風(fēng)也比較松散。無論是朗讀，還是書寫，學(xué)生展現(xiàn)出來的語文素養(yǎng)都還停留在二三年級的水平�？梢哉f，剛好與管老師書中所記錄的接班情況相似。管老師說：“一線帶班，比“初刻效應(yīng)”更重要的是“阿倫森效應(yīng)”，阿倫森效應(yīng)告訴我們，人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚(yáng)不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎勵、贊揚(yáng)的人。所以，贊美要一點(diǎn)一點(diǎn)增加，態(tài)度要一點(diǎn)一點(diǎn)好起來。
于是，第一次進(jìn)教室，我的態(tài)度嚴(yán)肅了起來，并在第一節(jié)課上明確告訴了學(xué)生我的要求和底線是什么。甚至收起了我一貫的親切和幽默，顯得有些不太好說話。一下課，就聽到有同學(xué)在小聲的.議論說，老師看上去有點(diǎn)兇��！大概就是這樣的印象，使得我的第二節(jié)課變得順利起來，我還沒走進(jìn)教室，同學(xué)們就快速安靜了下來。在這節(jié)課上，只要有一個孩子開小差了，我就會停下課堂。我告訴學(xué)生，我不會放棄任何一個人，也不允許任何一個人放棄語文。慢慢的，接下里的幾節(jié)課里，課堂暫停的現(xiàn)象變少了。在第三天的最后一節(jié)語文課下課時(shí)，我難得地夸了一次他們，說他們比起第一節(jié)課，有秩序多了，也專注多了。一句簡單的夸獎，立馬讓孩子們興奮起來。比起以往總是一上來就和孩子們打成一片，這是我最慢熱的一次。在這個循序漸進(jìn)的過程中，我感受到管老師的與眾不同。市面上關(guān)于一線教學(xué)的書籍很多，但真真正正、實(shí)實(shí)在在能夠采納的點(diǎn)子卻不多。管老師了解老師日常工作的真實(shí)情況，能想老師之所想，也能說他人之不敢說。
當(dāng)然，書中像這樣接地氣的妙招還有許多許多……如何抓基礎(chǔ)，輔導(dǎo)后進(jìn)生？如何抓家長，爭取家校合力？這些都將是現(xiàn)階段的我所必須面對、解決的難題。但慶幸的是，枕邊有管老師的《一線帶班》，睡前總能翻一翻，給自己加油打氣，第二天再帶著思考，將管老師的妙招用于實(shí)際。于書本中，習(xí)得勇氣與方法，難道不就是讀書的最大意義嗎？
管建剛《一線帶班》讀后感 23
管建剛老師的《一線帶班》七個板塊中的第五板塊抓基礎(chǔ)是我最感興趣的，語文老師都知道語文基礎(chǔ)有聽說讀寫，管老師關(guān)于這四個方面的見解非常細(xì)致獨(dú)到。
第一抓：桌兜和書包。 桌兜允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專人進(jìn)行檢查，沒有帶走的東西全部放到講臺，第二天早上第一節(jié)課前無人取走的，全部扔掉。堅(jiān)持一段時(shí)間后讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
第二抓：作業(yè)的書寫。干凈、工整、美觀。開學(xué)第一個月的'每一節(jié)語文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫字也要抓后進(jìn)生，交給寫字能手。
第三抓：默寫正確率。抄寫詞語和背誦內(nèi)容，默寫詞語和背誦內(nèi)容，管老師都有很多辦法。
第四抓：課文朗讀。管老師非常關(guān)注抓預(yù)習(xí)讀課文，分為幾步：第一步，當(dāng)堂預(yù)習(xí)，第二步，不好好預(yù)習(xí)讀課文的學(xué)生，第一單元的每一篇課文的預(yù)習(xí)朗讀，當(dāng)天在家里預(yù)習(xí)了，第二天早上讀給老師聽。第三步，QQ語音朗讀、手機(jī)朗讀錄音，當(dāng)天晚上發(fā)給老師聽。第四步，朗讀的分層要求。
第五抓：課文背誦。提高認(rèn)識，提前背課文，開展快背活動，抓后進(jìn)生的背誦。
第六抓：課外閱讀。第一，培養(yǎng)學(xué)生對書的尊重心。第二，每個月開展“班級閱讀之星評比”。第三，用好早上的閱讀時(shí)間。第四，晚上的枕邊書達(dá)人活動。
管老師每個方面的內(nèi)容都談得很細(xì)，很有示范性與實(shí)踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。
管建剛《一線帶班》讀后感 24
當(dāng)我拿到管老師的這本《一線帶班》時(shí)，突然就有種親切感。正如管老師在序言中所說的“不只是我，每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見�！�
本書的第一、第二章主要介紹了每位老師需要做好的：抓開頭和抓家長。
第一章中，管老師給我們詳細(xì)介紹了應(yīng)該怎樣抓好開頭，需要做好以下六件事情，分別是：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學(xué)生；向前任老師了解家長情況；批改前任老師的暑假作業(yè)；開學(xué)第一天和開學(xué)第一課；盡快記住所有學(xué)生的名字。
其中，我認(rèn)為最重要的就是要向前任老師了解清楚班級的基本情況，這樣可以讓我們及早了解學(xué)生，及早制定可行的學(xué)習(xí)方案，對癥下藥。其次，管老師還提醒我們要做好開學(xué)第一天和開學(xué)第一課，讓我們這學(xué)期的工作有一個良好的開頭。然后，管老師還給我們介紹了幾招記住學(xué)生名字的小竅門：給作業(yè)本寫名字；制訂座位表；發(fā)作業(yè)；請學(xué)生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動；每天規(guī)定自己必須要認(rèn)識幾個學(xué)生。
這六招，能讓我們盡快熟悉班級里的所有學(xué)生，而熟悉學(xué)生最基本的就是要記住學(xué)生的名字，這樣才能在教學(xué)和教育過程中，讓學(xué)生有一種受到老師重視的感覺，也能夠讓他們能夠更加重視學(xué)習(xí)、專注學(xué)習(xí)。
第二章，管老師著重講述了要怎樣抓家長。其實(shí)在我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺性不高，這個時(shí)候家長的作用就顯而易見了，但是如何處理好家長與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對一”傳家長；手機(jī)存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)生的`家長；使用好“家長QQ群”；兩周后開QQ家長會；盡量爭取每一個家長。這六點(diǎn)，主要是要讓我們重視家長，重視與他們的溝通和交流。其實(shí)作為家長而言，最希望老師做到的就是能夠重視、關(guān)心自己的孩子。但是，對于我們老師而言，面對的不是一個學(xué)生，而是一個班、兩個班、甚至三個班的學(xué)生，肯定會有遺漏學(xué)生的情況發(fā)生。這個時(shí)候要怎樣和學(xué)生家長溝通，管老師就教會我們，最好存好所有學(xué)生的座位表，讓家長覺得老師還是重視自己孩子的，而具體的問題我們可以過后再詳細(xì)了解清楚，進(jìn)而給家長一個滿意的答復(fù)。
管老師書中這段文字給我觸動很大：“99.99%的家長希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋�孩子對每一個家長來說都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來。跟家長交流，給希望和未來就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當(dāng)然不開心，當(dāng)然要談崩。我們可以說自己的孩子長得不漂亮，卻不能容忍別人說我的孩子不漂亮。因此，彼此開心、彼此合作才是溝通的根本目的�！彼械暮⒆佣际羌议L的寶貝，因此我們要平等對待所有的孩子，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對他們的關(guān)心。
管老師的這本書的確是我們新教師的指路明燈，讓我們少走了很多彎路！
管建剛《一線帶班》讀后感 25
當(dāng)我看到是《一線帶班》的作者管建剛時(shí)，開始還有些驚訝，管建剛搞作文有一套，原來管理班級也不錯。隨即對這本書來了興趣，有了思考。
家里有關(guān)于管建剛講如何寫作文的書，那時(shí)候看來真是有種豁然開朗的感覺，原來寫作文還可以這樣教，后來在《小學(xué)語文教師》雜志中專門讀過他關(guān)于作文教學(xué)的不少案例，從他的著作中，我感受到了他是一個善于思考、善于總結(jié)的人。他成長經(jīng)歷讓我印象深刻，他是一個體弱多病的人，工作的曲折居然能將它打磨成一個在教學(xué)方面、在寫作方面有如此成就的教師，也可算是一個奇跡了，當(dāng)然，我相信這奇跡的背后，更多的是管老師對于教學(xué)的深入思考和對于教育的不懈努力。
這本書讓我想到了另一位在班級管理方面頗有建設(shè)的老師——魏書生。書櫥里的魏書生的兩本書被我奉為當(dāng)班主任的必讀書，可謂是非常有效的班級管理法典。同樣這本書也有異曲同工之妙，它從不同的側(cè)面為我們展示班級管理的好方法，管老師在書中手把手的指導(dǎo)如何去帶好一個班。比如如何接一個班，如何從前任教師中去了解這個班的過往，如果教你從一個角度去揭開班級的新篇章。
再有，從抓時(shí)間的角度告訴你如何有效利用在學(xué)校的每一天，這一點(diǎn)讓我印象深刻，他從早晨的七點(diǎn)半到晚上的六點(diǎn)，每一個時(shí)間段劃分去做有意義的事情，讓人感覺到有效利用時(shí)間所帶來的巨大能量，這一點(diǎn)有點(diǎn)像魏書生的班級管理，魏書生講究人人有事做，事事有人做，雖然在時(shí)間上劃分不明確，但是他將人和事做了一一對應(yīng)，讓我們感覺到條理清楚，曾經(jīng)在班里，我也將班里的'公共事務(wù)劃分的井井有條，誰擦哪幾塊瓷磚？誰排哪幾列桌子？甚至誰管哪幾盆花，誰擦哪塊玻璃？通過這樣的一一對應(yīng)，讓班里的事情事事有人做，人人有事做，免得有學(xué)生再去無事生非。在班級管理中通過自己的日常細(xì)節(jié)處理，每次的檢查都能領(lǐng)先同年級的不少班級。
管老師的時(shí)間管理其實(shí)在我們周圍不少老師都或多或少地用過，在以前，我也曾經(jīng)強(qiáng)嘗試過，比如早上早自習(xí)，七點(diǎn)半到七點(diǎn)五十就是讓學(xué)生讀書，讀課文的哪些部分，哪些生字，提前劃分好，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，自然而然的省了班主任的很多事情，越是小事，越應(yīng)該重視。小事積攢多了，大事自然就順當(dāng)了，這一點(diǎn)我深刻地認(rèn)同管老師。
在書的后幾回，我們可以看到作為語文教師的管老師，對于課堂上的知識點(diǎn)的處理同樣值得去學(xué)習(xí)，如何將課文朗誦的好，如何指導(dǎo)學(xué)生背誦課文速度快，如何進(jìn)行課外閱讀，這些看似在教科書上有很多指導(dǎo)方法的，在管老師這里獨(dú)具特色，相信如果能夠按照這套方法做下來，你的班級語文教學(xué)肯定不會差。學(xué)習(xí)是沒有止境的，當(dāng)我們在平時(shí)的教學(xué)工作中尋求不到解決方法的路徑時(shí)，不妨從這些名家的經(jīng)驗(yàn)中去找尋適合自己的方法，事半功倍，何樂而不為呢？
管建剛《一線帶班》讀后感 26
喜歡管老師是從他的作文教學(xué)開始的，第一次讓我有種茅塞頓開之感，原來作文可以這樣教。后來，我發(fā)現(xiàn)，管老師不僅是個優(yōu)秀的語文老師，更是位優(yōu)秀的班主任，于是，我開始拜讀管老師的《一線帶班》。
當(dāng)班主任不是件偉大的事，但也絕對不是件容易的事，正如管教師在序言中所說的“不只是我，每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。這本書記錄了他作為一名教師每天付出的.不為人知的部分，記錄身邊的瑣碎的過程，這個過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與快樂。
在書中管老師詳細(xì)介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂趣、怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障、怎樣讓家長知道你關(guān)心他們的孩子、怎樣開網(wǎng)絡(luò)家長會……可以說管老師帶班有妙招，招招都實(shí)用。
書中給我印象深刻的地方有很多，受到的啟發(fā)也很多，其中影響最深的是學(xué)生建好錯題本，老師建好錯題庫。
一、學(xué)生建立錯題本，做到追根求源
有一部分學(xué)生覺得我一看就會的題做到錯題本，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還麻煩人，就帶有一定的抵觸情緒。我平常只是讓學(xué)生把自己的錯題結(jié)合實(shí)際寫到錯題本上。學(xué)生的水平不同，錯題本的完成情況就各不相同。因?yàn)樽约簺]有讓學(xué)生明白建錯題本的真正原因，學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的就沾沾自喜，我全部都對，就不用完成錯題本，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生自制能力不大好就畫幾道題應(yīng)付了事。書中管老師寫到：做全對的恭喜你，可也要提醒自己什么？練習(xí)中錯了不少，安慰你也要恭喜你，不會的地方都暴露出來了，暴露出來的問題搞清楚、弄明白，不就進(jìn)步了嘛。
錯題是提高我們基礎(chǔ)知識和基本能力的寶庫。做錯的題在錯題本上再做一遍，過幾天進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)拿出來再看一遍，有明顯的針對性，這樣會省時(shí)又高效。學(xué)生整理錯題本三天一次，錯的多學(xué)生作業(yè)就多，錯的少的就有些輕松。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作業(yè)多，是因?yàn)樽约捍中拇笠庠斐傻�，從心里面怨恨“粗心”，努力把它改掉�?/p>
二、教師建立錯題庫，把握方向
題庫建設(shè)要有明確的方向性，依據(jù)課標(biāo)、教材、教材和歷年的期末考試卷。順著這個方向，在日常的教學(xué)中循序漸進(jìn)，即使走的不快，也不會走彎路，滲透到所學(xué)的知識點(diǎn)。把每個知識點(diǎn)中學(xué)生出現(xiàn)的易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、重難點(diǎn)的問題都立即存入自己的錯題庫，至少跟著學(xué)生的步調(diào)，把想法落實(shí)到行動上，給學(xué)生做個榜樣。每一天都在做，哪怕走得慢，堅(jiān)持到底就會有條不紊，到了期末就不會東一榔頭西一斧。
讀完這本書，我深深地回味了許多，體會到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問。所以在以后的工作中，我還得向管老師學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把一件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生收益，老師輕松。
管建剛《一線帶班》讀后感 27
讀完管建剛老師的《一線帶班》，我不禁感慨，細(xì)微處能見真功夫，小細(xì)節(jié)皆是大學(xué)問。書中記錄著一線帶班的瑣碎日常，語言雖樸實(shí)無華，大白話中卻滲透著具體可行的帶班舉措，字里行間藏著滿滿干貨，讓一線教師有“法”可學(xué)，有計(jì)可用，經(jīng)驗(yàn)不足的教師更是得以撥開云霧見明月。
讀此書時(shí)，我最大的感受就是：管老師居然這么懂“心”，他仿佛有一雙火眼金睛，將家長的想法、學(xué)生的內(nèi)心一覽無余。班主任是一個班級的管理者，只有家長和學(xué)生對這個管理者心悅誠服，他才能夠順利地展開班級管理，諸多的教育舉措才得以發(fā)揮作用�！肮コ菫橄�，攻心為上”是用兵之道，亦是班級管理之法，想帶好班，首先要“懂心”，帶班要從“心”開始。
懂家長之心，家校聯(lián)結(jié)有合力
“家長們都嚷嚷著教育要公正，教師要公正，骨子里又都希望老師能不公正、不公平點(diǎn)，偏愛自己的孩子點(diǎn)。看透家長的心理，才能跟他們更好地交往�！睍械倪@段話我深以為然，天底下所有做父母的多少都會有點(diǎn)兒“私心”這是能夠理解的�，F(xiàn)在的孩子都是家長的心頭肉、掌中寶，越來越多的家長自發(fā)地參與家委會，爭相為班級做貢獻(xiàn)，心里多少藏著些許期盼，希望通過自己的努力盡可能地讓自己的孩子在教師心目中多占幾分地，教師能夠更多地關(guān)注自己的孩子。家長對教師的所有情緒都因孩子而波動，家長做所有事情的出發(fā)點(diǎn)和目的地都是為了孩子，首先我們要讀懂家長的這種心理。
那么如何才能打動他們的心呢？關(guān)鍵在于讓他們感受到教師對學(xué)生的關(guān)注和重視，盡可能讓每位家長都感受到來自教師的“特別關(guān)心”，收到這份“特別關(guān)心”的家長便會更愿意把自己的心交付出來，不遺余力地支持和信任教師。這里管老師分享了幾個具體實(shí)在的小技巧，讓我不禁拍案叫好。其中之一是將學(xué)生的照片私發(fā)，單獨(dú)收到照片的家長都會心頭一暖：老師原來如此關(guān)注我家的.孩子，竟然這么用心地為我的孩子記錄著校園生活的點(diǎn)滴。和家長交談時(shí)，能夠熟悉地說出孩子在校前后左右都有哪些同學(xué)，玩得好的玩伴都有誰，家長會感慨老師對孩子的了解甚至勝于他。和家長相處要“以心換心”，懂家長的心，更要讓家長看到教師的用心，這樣自然能夠換取家長對教師的真心和放心。
“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長”這一招讓我醍醐灌頂、茅塞頓開。反思自己從教以來對班上后進(jìn)學(xué)生家長的態(tài)度，在帶班過程中，我大部分時(shí)間精力都用到處理班上學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生身上了，和這一類學(xué)生的家長溝通也是最為頻繁的，但這些我平時(shí)花心思最多的學(xué)生家長，卻是班上最不積極的家長，也是最愛“推卸責(zé)任”的家長。不記得有多少次他們在電話中對我說“：老師，我也沒辦法啊，要不您把他留下來在你那兒學(xué)吧，學(xué)到多晚都沒關(guān)系�！蔽乙环矫娴脡褐谱⌒闹邢胱l責(zé)家長不負(fù)責(zé)任的怒氣，另一方面得心平氣和地跟家長們講解家校協(xié)作的重要性。
為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？我想我在這本書中找到了答案。家長和教師交流是想得到希望而不是失望，如果學(xué)生在教師眼中永遠(yuǎn)只有不足，家長的信心會遭到打擊，對教育孩子的熱情也會被澆滅。學(xué)生有了好的表現(xiàn)，要及時(shí)向家長報(bào)喜，而不是每次出現(xiàn)了問題才找家長。說了學(xué)生的好，緊接著要感謝家長的培養(yǎng)。后進(jìn)生是需要溫暖的，后進(jìn)生的家長也需要表揚(yáng)和鼓勵。家長不是教師的教育對象，而是教師的合作伙伴，讓家長看到自己的參與能夠有效果，自己的教育給孩子帶來的改變，能夠帶來孩子進(jìn)步的希望，這些家長才能在對孩子的教育上更上心，而非選擇逃避，將教育的責(zé)任推給老師。
懂孩子之心，招招妙計(jì)有成效
學(xué)生是簡單純粹的，但學(xué)生的內(nèi)心往往是脆弱敏感的，他們不會輕易對別人敞開心扉。當(dāng)學(xué)生緊閉心扉時(shí)，教育中便容易出現(xiàn)教師言之諄諄、學(xué)生聽之藐藐的現(xiàn)象。班主任各有神通，囊中揣滿了各式各樣的帶班妙計(jì)，要想這些妙計(jì)順利施行并取得成效，首先需要懂學(xué)生之心，打開學(xué)生的心扉，再有針對性地用招用計(jì)，才能讓他們積極主動地接受教育。
陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動。”教師要讓學(xué)生真正從內(nèi)心接受和敬佩，首先要學(xué)會的便是如何去愛學(xué)生�！皼]有愛就沒有教育”是眾多教育工作者耳熟能詳?shù)睦碚摿耍敲绰鋵?shí)到實(shí)際，該怎么去愛學(xué)生呢？管老師書中提到了一個小細(xì)節(jié)：辦公室中常備糖果和衣服，便是一個愛的小細(xì)節(jié)。糖果用于獎勵主動來幫教師忙的小助手，安慰被教師留下補(bǔ)作業(yè)的拖拉王，激勵獲得小突破的后進(jìn)生，衣服能夠給班上突然生病的學(xué)生送去及時(shí)的溫暖。從這樣小小的細(xì)節(jié)，便能看到教師對班上學(xué)生的用心，這份用心，學(xué)生是能夠感受到的。沒有一個學(xué)生不希望得到教師的重視和關(guān)愛，即使是大家眼中總是破壞規(guī)矩的搗蛋鬼，也是在通過反叛的行為來博得教師的關(guān)注。作為教師，我們要聽到學(xué)生內(nèi)心對愛的呼喚和吶喊，用實(shí)際的行動來回應(yīng)，告訴學(xué)生老師一直愛著他，用情架起通往學(xué)生內(nèi)心的橋梁。心與心相印了，教育自然水到渠成。這也是為什么很多時(shí)候，學(xué)生對喜歡的教師所任教的學(xué)科能夠取得更好的成績。
對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，書中也有許多妙招。反思自己帶班的經(jīng)歷，面對這類學(xué)生我一向都是不斷懲罰。如，對不交作業(yè)的學(xué)生罰雙倍作業(yè)，讓他們自己“算賬”，按時(shí)完成和不按時(shí)完成哪個更合算。然而往往現(xiàn)實(shí)的情況是，搗蛋鬼們就不吃這套，寧可受罰也不按時(shí)交作業(yè)，于是就形成了罰得多的學(xué)生，第二天的作業(yè)又做不完繼續(xù)被罰的惡性循環(huán)。這其中到底出了什么問題呢？為什么這么簡單的賬這些搗蛋鬼們就是算不清呢？看了管老師和我截然不同的做法，我恍然大悟。管老師書中介紹的許多方法都有個共同的特點(diǎn)：以表揚(yáng)激勵為主。例如遲到問題，學(xué)生遲到了一開始要接受一定的懲罰，之后會有一段正式的充滿儀式感的“回歸儀式”，接下來便逐步變批評為表揚(yáng)。在抓班上作業(yè)拖拉的學(xué)生時(shí)，采取讓全班同學(xué)“押注”賭他們之中誰能更快完成作業(yè)的方式，這些拖拉專業(yè)戶在眾人的期盼和支持中逐漸改掉拖拉的習(xí)慣。這些方法對學(xué)生很奏效，施行后取得了事半功倍的效果。剖析管老師這些經(jīng)驗(yàn)成功的原因，都源于他“懂心”，管老師懂得這些搗蛋鬼們內(nèi)心的需要，沒有一個學(xué)生不渴望獲得表揚(yáng)，希望如果在離他們不遠(yuǎn)處的地方，他們便會努力奔向它。抓住學(xué)生的心理，不斷給予他們期待和信心，激勵他們上進(jìn)。
有一個著名的心理學(xué)現(xiàn)象叫期望效應(yīng)。教師對學(xué)生心理產(chǎn)生潛移默化的影響，而學(xué)生最終取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象就是期望效應(yīng)。它源于美國著名心理學(xué)家羅森塔爾曾做過的一個小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)者在學(xué)生中進(jìn)行“預(yù)測未來發(fā)展的測驗(yàn)”，然后交給教師一份有“優(yōu)異發(fā)展可能”的名單，但實(shí)際上，這份名單是隨機(jī)抽選的，但它以權(quán)威性的謊言暗示著教師，讓教師從心理上對名單上的學(xué)生有某種期待。測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生成績普遍提高�！敖處煵唤�(jīng)意的一句話可能會創(chuàng)造一個奇跡。教師肯定的一個眼神，也許會造就一個人才�！逼谕�(yīng)確實(shí)就有著如此神奇的效果，管老師的方法里便蘊(yùn)含著這種“期望效應(yīng)”。管老師為學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生提供了可能成功的環(huán)境，給予他們來自教師和同學(xué)的期待和信心，讓他們獲得積極的心理體驗(yàn)，學(xué)生能從這些期望中得到力量，獲得自信，從而激發(fā)內(nèi)心上進(jìn)的動力，不斷突破自我，不斷自我提高。
教育要捧著一顆心來，不帶半根草去。帶班不是“一見鐘情”，而是“長相廝守”，我相信一線教師走進(jìn)班級，踏上講臺時(shí)一定都帶著一顆執(zhí)著而堅(jiān)定的教育初心，但想要讓家長和孩子觸摸到你的真心，感受到你的用心，就需要你用耐心、細(xì)心去讀懂每一名學(xué)生。從“心”開始，用“心”打造，讓教育之花在我們這片小天地競相綻放。
管建剛《一線帶班》讀后感 28
從教十余年，有過兩年半的班主任經(jīng)歷。
入職第一年，被安排教小學(xué)一年級兼班主任。當(dāng)時(shí)的我沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更別提當(dāng)班主任經(jīng)驗(yàn)了。只能一邊教學(xué)，一邊向?qū)W校的老教師請教。當(dāng)時(shí)所處的學(xué)校地理位置也比較偏僻，很少有機(jī)會外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，遇到班級管理難題，我曾幾近崩潰。后來，有幸遇到了魏書生老師的《班主任工作漫談》，才有了點(diǎn)工作方向。就這樣一邊摸索，一邊自學(xué)，總算班級管理有了點(diǎn)起色。第二年，又接手了新的班級，教學(xué)對象發(fā)生變化，我不得不從本班實(shí)際出發(fā)，不時(shí)調(diào)整管理方法，慢慢引領(lǐng)孩子們超好的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)展。第三年，換了新的工作單位，接手七年級新生班級。初中生的心理發(fā)展階段與小學(xué)生相比有很大的差別，這一個階段需要和孩子們傾心交流。就這樣，一年一個新的班級，每一次對我都是挑戰(zhàn)�？梢韵胂螽�(dāng)時(shí)的自己在班主任這個崗位上真的是舉步維艱。后來，結(jié)婚生子，卸掉了班主任的擔(dān)子，一直到現(xiàn)在再也沒當(dāng)過班主任。
現(xiàn)在來看，對于一線教師來說真的需要有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師手把手地傳授給新教師。假如當(dāng)年我早點(diǎn)遇見管老師的這本書，我也不會在當(dāng)時(shí)舉步維艱。管老師《一線帶班》這本書對新手來說真的具有實(shí)踐性地指導(dǎo)意義。管老師主要從七個方面來闡述新接班的老師的工作重心，并用通俗易懂地語言把每一個方面細(xì)化，易于新手老師有針對性地開展班級管理工作。這本書從細(xì)節(jié)入手，把班主任工作中的要點(diǎn)全面、詳實(shí)地呈現(xiàn)給我們，讓人有種眼前一亮的感覺。其實(shí)，這本書不僅對班主任工作幫助極大，對普通任科老師也有非常重要的指導(dǎo)作用。尤其是對中途接班的老師來講，了解前任老師的作業(yè)布置情況以及孩子們的學(xué)習(xí)情況對新學(xué)期的教學(xué)工作尤其重要。因此，不論是否當(dāng)班主任，都有必要認(rèn)真研讀管老師這本書。
讀這本書，感觸最深的就是管老師帶班的智慧和細(xì)心，讓我們這些普通老師望塵莫及。實(shí)事求是地講，我經(jīng)常半路接班，但對前任老師留下的假期作業(yè)我從來沒有認(rèn)真地檢查過。甚至一度認(rèn)為學(xué)生把假期作業(yè)交給我是給我增加負(fù)擔(dān)。其實(shí)，我的這種真實(shí)的想法讓我錯失了一個了解孩子們的良機(jī)。管老師在書中第一章“抓開頭”里明確指導(dǎo)我們新接班第一件事就是向前任老師了解已做的事。只有了解了以前班級里開展的活動，在以后的教學(xué)過程中新接班老師才能有針對性地開展相應(yīng)的`活動，揚(yáng)長補(bǔ)短，提高孩子們學(xué)習(xí)該科目的興趣。而了解特殊學(xué)生能夠充分利用全能學(xué)生的優(yōu)勢，發(fā)揮他們的輻射作用。也可以了解哪些孩子需要因材施教，哪些孩子課堂問題較多。
我擔(dān)任初中教學(xué)。初一是學(xué)習(xí)習(xí)慣重要養(yǎng)成期，如果初一一整年沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么可以說接下來的兩年孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難改變。因此，初二接班的老師往往面臨一個比較尷尬的處境。當(dāng)然，也許有人會說是老師自己底氣不足，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。但毋庸置疑，半路接班對老師們來說真是個很大的挑戰(zhàn)，尤其是接那些頻繁換老師的班級。
說來真是遺憾，從教十余年，還沒有帶過完整的一屆學(xué)生�？上攵肼方影啻_實(shí)給我?guī)砹瞬簧倮_，但也只能摸著石頭過河，邊教學(xué)邊尋找適合自己班級的方法。但終因?yàn)槟芰τ邢�，也沒有取得實(shí)質(zhì)性突破。
萬事開頭難，新接一個班，第一堂課抓住了，接下來的兩三年就會輕松一點(diǎn)，麻煩也可能就會少一點(diǎn)。管老師給新接班老師提供了六條建議。對照自己的接班經(jīng)歷，每條建議對我們新接班的老師來說都是法寶。第一條建議：向前任老師了解已做的事。比如老師開展過什么學(xué)習(xí)活動？對作業(yè)有什么要求？班級的優(yōu)點(diǎn)是什么？哪些學(xué)生學(xué)習(xí)積極，哪些學(xué)生作業(yè)拖拉又學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真？了解了這些情況后，老師就可以對癥下藥，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)點(diǎn)。俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師從細(xì)節(jié)上對班級進(jìn)行了解，對以后的班級教學(xué)以及課堂管理起到積極作用。對照自己的接班經(jīng)歷，沒有找前任老師了解孩子們的學(xué)習(xí)情況及課堂表現(xiàn)，也沒有私下和班主任交流班級開展過哪些語文活動，更沒有抓好優(yōu)秀學(xué)生的輻射帶頭優(yōu)勢。因而，接班歷程真可謂在艱難中前行。所以，接班后一定要及時(shí)找前任老師及班主任了解班里的具體情況，只有這樣才能做到胸有成竹。第二條建議：向前任老師了解特殊學(xué)生。特殊學(xué)生包括教師子女、語文學(xué)習(xí)最讓人放心的學(xué)生、學(xué)習(xí)好管理能力又強(qiáng)的學(xué)生、最有問題的學(xué)生。了解完孩子們的情況后，根據(jù)他們自己的情況，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢。教師子女一般學(xué)習(xí)習(xí)慣好，語文學(xué)習(xí)最讓人放心的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)好管理能力又強(qiáng)的學(xué)生可以成為老師的小助手。了解有問題的學(xué)生能根據(jù)他們的情況因材施教，取長補(bǔ)短。剩下幾條建議分別是向前任老師了解家長情況、批改前任老師的暑假作業(yè)、抓好開學(xué)第一天和第一課、盡快記住所有學(xué)生的名字。向前任老師了解家長情況也是非常必要的，從家長的聊天你就能感受到孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀態(tài)。家校共育是大趨勢，利用好家庭管理才能做到事半功倍。批改前任老師的暑假作業(yè)是大部分接班老師很難做到的，畢竟這需要你充分了解前任老師布置暑假作業(yè)的目的，發(fā)覺暑假作業(yè)呈現(xiàn)出來的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是語文這一學(xué)科，暑假作業(yè)多樣化，沒有和前任老師交流，就很難真正做到批改前任老師的暑假作業(yè)。開學(xué)第一天和第一堂課至關(guān)重要，這也是每個接班老師擔(dān)心的。因?yàn)楹⒆觽円郧暗纳险n狀態(tài)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著第一堂課的效果；接班老師的第一堂課的課堂狀態(tài)、課堂管理以及教師威信都是在這堂課上建立的。因此，第一堂課真的是一種挑戰(zhàn)，經(jīng)常半路接班的我也是有親身感受。第一堂課課堂氛圍太活躍了，學(xué)生容易蹬鼻子上臉；課堂氛圍太沉悶了，學(xué)生又容易產(chǎn)生厭倦心理。這就需要老師在上第一堂課時(shí)做充足的準(zhǔn)備，掌握好分寸。最后一條建議盡快記住所有學(xué)生的名字，這對老師既是挑戰(zhàn)也是一個能走進(jìn)學(xué)生的心里、被學(xué)生認(rèn)可的好機(jī)會。每個孩子都希望老師能響亮地喊出自己的名字。每個人都很在意自己的名字，老師越早記住孩子們的名字，孩子們就會覺得老師很重視自己，從而做到“親其師信其道”。雖然一下子記住兩個班一百多個孩子的名字很難，但老師可以給自己制定一個計(jì)劃，一天記住多少孩子的名字，再結(jié)合班級的座次表和孩子們的長相特征，兩周記住一百多個孩子的名字絕對沒問題。
管老師的接班六條建議真的很實(shí)用，針對管老師的這六條建議，我自糾自查，需要改進(jìn)的地方太多了。以后再遇到半路接班，我想我應(yīng)該能夠坦然面對了，因?yàn)槲抑缽哪男┑胤介_始努力了。
雖然不是班主任，但是日常教學(xué)工作也少不了與家長的交流。因此，抓住家長這一關(guān)鍵因子也在教學(xué)工作范圍之內(nèi)。盡量爭取每一個家長，這對子教學(xué)工作的順利開展也起著不可或缺的作用。對于新手老師來講，管老師在本書第二章中的建議真是雪中送炭，管老師詳細(xì)地分析了如何與家長進(jìn)行有效溝通，操作性強(qiáng)。家校共育，教師爭取到家長的支持，教學(xué)工作會事半功倍。
另外，管老師又從對學(xué)生的時(shí)間管理、作業(yè)要求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、常態(tài)課堂、復(fù)習(xí)課等方面給我們一一指導(dǎo)，并且每一條建議都有實(shí)際的操作性。對我們一線教師來講，這真的是非常接地氣的一本書。
學(xué)以致用，在接下來的教學(xué)工作中，我會結(jié)合自己的教學(xué)情況以及自己班級的情況，把管老師的建議與自己教學(xué)結(jié)合起來，相信堅(jiān)持下去一定會有新的突破。
管建剛《一線帶班》讀后感 29
教無止境，教無定法，但做事有道，先入方可為主。我們只有事前認(rèn)真準(zhǔn)備，精心籌謀，事后提煉出方法和思路，才能使自己的教育事業(yè)化被動為主動，做起事來就事半功倍了。
管建剛老師的名字聽了很多年，一直非常敬仰他。對于像他這種從一線成長起來的名師，我很想了解他是怎樣一步一步成長起來的，因?yàn)樗麄冊诔砷L的過程中會有很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。這次非常有幸看到了他的《一線帶班》一書。真的是像“序二”中徐秋鳳老師說的那樣“一口氣看完了這本書”。這本書奉獻(xiàn)給我們的是管老師的寶典，很多方法和經(jīng)驗(yàn)來自一線、來自實(shí)踐，管老師提煉得也非常精準(zhǔn)，借用起來真可謂方便、可行。
看了管老師的全書后，發(fā)現(xiàn)他不僅是個提煉要點(diǎn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的專家，更發(fā)現(xiàn)他是一名規(guī)劃大師，無論做什么事情，他都能提前做好一切準(zhǔn)備，只待“東風(fēng)”，我想這大概也是他能在自己的專業(yè)領(lǐng)域成就一番事業(yè)的秘訣之一吧！
一、化被動為主動，萬事想在前
大部分老師都不愛干班主任：雜事繁多，頑劣學(xué)生難教育，家長難纏，一天到晚都要處理雞毛蒜皮的“大事情”……耽誤時(shí)間、分散精力，因此大家在帶班的時(shí)候總是圖省事，能省則省，能應(yīng)付則應(yīng)付；學(xué)校組織一次班級活動嫌麻煩，沒有考慮到學(xué)校組織活動的初衷是通過本次活動培養(yǎng)班級的凝聚力，更沒有考慮到如何趁此機(jī)會調(diào)教那些問題學(xué)生。長此以往的最終結(jié)果就是班級散亂、問題百出。
細(xì)讀管老師的文字，可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)管老師之所以能總結(jié)出這么多的方法是因?yàn)樗趲О嗲熬椭鲃訕?gòu)想自己的班級如何管理：抓好開頭——向前任教師了解常規(guī)的要求、了解特殊學(xué)生、了解家長、規(guī)劃開學(xué)第一課、記住所有學(xué)生的名字……因?yàn)楣ぷ髦鲃�，班級凝聚力�?qiáng)，大部分孩子會自然而然地積極向老師靠攏。
管老師不僅對學(xué)生很主動，對家長更是主動。與家長一對一的溝通；把后進(jìn)生作為自己的研究對象；主動爭取每位家長的支持……管老師在主動的同時(shí)，真的讓我們感受到了一種濃濃的親和力。
管老師不糊弄，不應(yīng)付的態(tài)度，讓家長看到了他的良苦用心，自然也會真心和老師相處。
化被動為主動，真的是一塊法寶。
前幾天，學(xué)校進(jìn)行了一次教師作業(yè)批改的突擊檢查，結(jié)果有點(diǎn)遺憾。有的老師因?yàn)橐簧衔缢墓?jié)課，兩個班級的作業(yè)都沒來得及批改，下午批改課堂小測，也把作業(yè)放在了最后批改�？上攵�，如果這位教師長期不重視作業(yè)批改的話，學(xué)生也自然而然對作業(yè)不重視。不認(rèn)真，錯誤率高，甚至不寫作業(yè)都是學(xué)生主動反饋給我們的效果。
朋友曾被家長舉報(bào)到學(xué)校，她很委屈。在了解了事情的`經(jīng)過后發(fā)現(xiàn)朋友就是那個與家長溝通很被動的人。朋友班級的學(xué)生因?yàn)殛@尾炎住院了，同病房里還有另一個學(xué)校的學(xué)生。這個學(xué)校的學(xué)生家長每天都會接到班主任或任課教師打來的慰問電話，一天3-4通電話，真的很暖心。可朋友只有在有事需要聯(lián)系家長時(shí)才會主動問問孩子的情況。孩子出院后，朋友也沒有第一時(shí)間去探望他，對孩子補(bǔ)課的事，也只是安排了另一名學(xué)生每天給她講講作業(yè)，講講學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個孩子回來上學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己的成績直線下降，課堂上老師講的很多內(nèi)容他都聽不懂。
家長終于把積壓的怒火向?qū)W校傾瀉而出，朋友卻覺得很委屈：該做的我都做了，家長到底想要哪般？在與家長溝通后，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)家長的委屈從住院時(shí)兩個孩子的老師對比就開始了。后來，同事主動幫孩子補(bǔ)習(xí)了所有落下的知識，此事終于了卻。
其實(shí)，朋友的案例就是主動做事與被動做事的問題，把問題想在前，提前處理好，就能化被動為主動。
二、研讀教材和教法，備課做在前
最近在常態(tài)課巡查過程中發(fā)現(xiàn)這樣的一個問題：老師們自認(rèn)為很熟悉教材教法，因此上課時(shí)從來不備課。負(fù)責(zé)任的教師會梳理一下自己上課的思路，很多教師都是無準(zhǔn)備的狀況下去上課的。
常態(tài)課老師不重視，不提前備課，課堂的知識是零散的，學(xué)生得不到系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，他們學(xué)到的知識也是不系統(tǒng)的。在書中，管老師還和我們分享了常態(tài)課的標(biāo)準(zhǔn)——腳踏實(shí)地。但這種腳踏實(shí)地可不是那么容易準(zhǔn)備的，于是，管老師還分享了語文課準(zhǔn)備常態(tài)課的方法和思路。
常態(tài)課如何上管老師都能提煉出思路和方法，真的是做到萬事俱備了。
三、經(jīng)�；仡櫤头此迹偨Y(jié)寫在前
教育教學(xué)不是一蹴而就的事情，它需要我們不斷地進(jìn)行反思、回顧，提煉總結(jié)方法。同樣的課，在不同的班級上出來的效果就會不一樣，同樣的矛盾，發(fā)生在不同人的身上，我們處理的方法也就不盡相同，因此，每節(jié)課上完后，我們可以反思一下：這節(jié)課我預(yù)期的目標(biāo)達(dá)成了嗎？沒有達(dá)成的原因是什么？達(dá)成的原因可能是什么？這節(jié)課有哪些地方處理的非常精彩，哪些地方處理的還有欠缺？……每節(jié)課下課之后想一想，課間10分鐘就可以重新調(diào)整一下自己的備課，下節(jié)課，可能就會達(dá)成既定目標(biāo)。
每一節(jié)成功的課都是我們精心打磨出來的，這種打磨不僅是課前的精心準(zhǔn)備，更是課后的不斷反思、總結(jié)歸納。
從管老師的字字句句中我們可以看到他就非常善于總結(jié)。備課的方法、教學(xué)的方法、家長會的方法、復(fù)習(xí)課的方法……書中的各種方法，讓我看到的不僅僅是一種思想，更看到了一種做事的態(tài)度，事前準(zhǔn)備、事后總結(jié)，于是，這些認(rèn)真態(tài)度最后都被凝練成各種小策略和小方法，一一呈現(xiàn)在我們面前。
教無止境，教無定法，但做事有道，先入方可為主。我們只有事前認(rèn)真準(zhǔn)備，精心籌謀，事后提煉出方法和思路，才能使自己的教育事業(yè)化被動為主動，做起事來就事半功倍了。
管建剛《一線帶班》讀后感 30
最近在看管建剛老師的《一線帶班》。如果早一點(diǎn)看到這本書，我的班主任生涯可能會開始得更加順暢些。
正如序言所說，這本書可以用三個字概括：“全”“實(shí)”“妙”。“全”，是“全面”。《一線帶班》介紹了管老師一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)�！皩�(shí)”，是“實(shí)用”。很多方法都是可以拿來就用的，而且效果還不錯�！懊睢笔恰扒擅睢�，一個個小妙招，既管住了學(xué)生，又拉近了和家長的距離，皆大歡喜。
第一章的內(nèi)容是抓開頭。管老師從獎懲措施、選擇小助手的方式、對于后進(jìn)生的管理、是否只該注重成績、“形式主義”的利用、表揚(yáng)和批評、如何利用“阿倫森效應(yīng)”等幾個方面給出了建議。印象比較深刻的是“形式主義”的利用，管老師在書中說到：形式不好好做那是形式主義，形式好好做那就是儀式。
第二章的內(nèi)容是抓家長。管老師提供了幾招，招招可操作，招招“致命”，讓人恨不得把整本書都勾畫出來，打上五角星，提醒自己學(xué)以致用。
之前我也會給孩子們拍照片，但是要么不發(fā)，要么發(fā)班群�？吹焦芾蠋熖峁┑摹耙粚σ弧钡恼袛�(shù)，才發(fā)現(xiàn)原來資源可以這樣利用，發(fā)揮它的最大效益�，F(xiàn)在，我會利用班級微信群和家長聯(lián)系，但對班級微信群的使用，基本上就是發(fā)通知。讀了這本書之后我才明白，我們不僅可以利用班級微信群上傳活動照片，也可以表揚(yáng)表現(xiàn)好的孩子，讓家長了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。
在之后的幾章中，“家長”一詞出現(xiàn)的頻率特別高，讓我深刻了解到對學(xué)生學(xué)習(xí)的.教育，不僅僅只是學(xué)校、老師單方面的努力，家校合作確實(shí)是非常有必要的，爭取家長的配合也是提高孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。
第三章的內(nèi)容是抓時(shí)間。管老師用自己一天的時(shí)間表向我們展示了如何管理時(shí)間。早讀應(yīng)該什么時(shí)間點(diǎn)做什么事，這一章提到了“回歸儀式”“表揚(yáng)合影”“管理本交接儀式”，讓早讀變成了有儀式感的事情。不僅如此，管老師還分享了選課代表的方法。我自己遲遲沒有定下課代表，今后應(yīng)該好好學(xué)學(xué)。對于后進(jìn)生的時(shí)間，我覺得管老師說了特別多的“大實(shí)話”，也教會我們怎么利用時(shí)間提高管理后進(jìn)生的效率。下班后和上班前，也是幫助我們理清思路很好的時(shí)間，應(yīng)該學(xué)會利用。
第四章的內(nèi)容是抓作業(yè)。及時(shí)、工整、細(xì)致是管老師對作業(yè)的基本要求。其實(shí)在實(shí)際操作中，班上總會有幾個“拖拉大王”、“糊弄大王”，管老師也并沒有把這部分學(xué)生一筆帶過，而是給出了很多具體詳細(xì)的點(diǎn)子，通過各種各樣的比賽，各種各樣的儀式，變換方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第五章的內(nèi)容是抓基礎(chǔ)。低年級，正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，要有好的基礎(chǔ)，前提是有好的習(xí)慣。管老師從第一抓：桌兜和書包入手進(jìn)行管理。之前我總是對默寫一籌莫展，看了這部分的內(nèi)容，準(zhǔn)備在班級嘗試著使用，相信會有一定的效果。
第六章的內(nèi)容抓常態(tài)課。管老師從教材、教參、考題等方面提供了許多實(shí)用的建議。畢竟常態(tài)課不是“你儂我儂的戀愛”，是“柴米油鹽的生活”。要過好“日子”，就要把日�，嵥樘幚硗桩�(dāng)，不求轟轟烈烈，但求扎實(shí)平穩(wěn)。
最后一章是抓復(fù)習(xí)。比起集中復(fù)習(xí)，管老師更推崇日常復(fù)習(xí)，將整塊的復(fù)習(xí)內(nèi)容分解，學(xué)生消化起來也會更加容易。復(fù)習(xí)當(dāng)中管老師使用的方法也特別多，尤其是期末利用“學(xué)霸”，把復(fù)習(xí)搞得風(fēng)生水起。
比起很多理論化的教育書籍，我覺得這是一本非常實(shí)用的書。管老師事無巨細(xì)地向我們講述班級管理中很多有用的方法，甚至可以用“煩瑣”來形容。管老師有些做法還是還是非常耗時(shí)耗力的，捫心自問，我覺得自己可能沒有恒心去長期實(shí)踐，但是管老師的一句話讓我換了一個視角去看待這份前期的辛苦。其實(shí)說白了，現(xiàn)在的辛苦也是為了日后的省心，現(xiàn)在不把孩子的習(xí)慣養(yǎng)好，不和家長把關(guān)系處理好，那日后收拾爛攤子的還是自己。我很喜歡他這種真實(shí)的表達(dá)。
認(rèn)真做事可以把事情做對，用心做事，才能把事情做好。如果能像管老師這樣，把這一件件平凡的小事做好，就是不平凡。
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