小學(xué)培優(yōu)補(bǔ)弱方式方法研究階段性小結(jié)

　　在本學(xué)期的“培優(yōu)扶弱”工作過程中，課題組成員能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)扶弱”的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

　　通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。學(xué)生龔敬東、吳亞茜、等成績較差,他們的自信心也較弱。針對(duì)這種情況,我們通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助他們獲取一個(gè)個(gè)小成功，他們的自信心、意志力得到很大的提高,本學(xué)期各次測(cè)考,他們的進(jìn)步都非常大。另外,通過在班級(jí)中對(duì)優(yōu)秀生采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，李嘉輝、汪子陽、侯蘭馨等歷次考試成績優(yōu)秀者都得到相關(guān)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)將我�！芭鄡�(yōu)扶弱方式方法研究”工作小結(jié)如下：

　　1、制定了學(xué)校“培優(yōu)扶弱方式方法研究”計(jì)劃，通過校本研討，對(duì)所有課題組成員提出了具體的要求，并根據(jù)計(jì)劃開展活動(dòng)，進(jìn)行檢查；

　　對(duì)課題組來老師提出的要求：1）全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生成績情況確定需要“培優(yōu)”或“扶弱”的學(xué)生名單，每天利用空余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)；2）“培優(yōu)扶弱”堅(jiān)持做到“六定”，即定對(duì)象、定計(jì)劃、定時(shí)間、定內(nèi)容、定措施、定目標(biāo)；3）每月底隨月工作檢查上交研究資料：案例或者導(dǎo)學(xué)案、論文。

　　2、每月中下旬召開課題組研討會(huì)，課題組成員齊聚一堂，交流研究進(jìn)度，遇到的困惑，巧妙的方式方法，通過交流，大家教學(xué)相長，促進(jìn)了研究的進(jìn)步與發(fā)展；

　　3、每月學(xué)校都會(huì)分學(xué)科組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的理論來武裝我們，指導(dǎo)我們科學(xué)進(jìn)行課題研究；

　　課題研究已經(jīng)開展了近兩個(gè)月了，老師們?cè)谝酝��?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又有了一些不一樣的收獲，或者說老師們以往只是在行動(dòng)，現(xiàn)在在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉提升。課題研究促進(jìn)了老師們的科學(xué)素養(yǎng)成長，使大家教有所思，教有所依。

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