我的心，在你的眼里找到了天空
工作著是美麗的，追求著是幸福的，
成長著是快樂的，收獲著是喜悅的！
三年前，我踩著蹣跚的步伐走入了這天使樂園，我曾有過困惑與辛勞，有過感動與快樂；也曾需要幫助和扶持，需要傾聽和分享。在這一方角落，一片綠地，我得到了一些啟示、一些收獲。我在這里開始起步，開始成長！我的心，在這里尋找著天空……
◆幸福的國度
籠中的小鳥最盼望什么？在藍天自由翱翔！
圈中的駿馬最盼望什么？在草原上自由奔馳！
自由的心靈最盼望什么？一片廣闊的天空！
夜深人靜時，我時常仰望滿天繁星、捫心自問，孩子們從我們這里獲得了美味可口的食物、變化萬千的游戲、豐富有趣的知識……可是，他心靈上渴望溫暖、理解、鼓勵、自由的愿望得到了嗎？擁有晴空萬里的廣闊天空，一望無垠的草原嗎？他快樂嗎？
假如我是孩子，我不喜歡老師因為我不夠可愛而疏遠我，我喜歡老師也能親親我，給我一點關(guān)愛。
假如我是孩子，我不喜歡老師說：“‘這不行’、‘那不準’�！蔽蚁矚g老師說：“你去試一下，你來嘗一口，你來摸摸看�！�
假如我是孩子，我不喜歡老師說：“你這都不會，怎么這么笨！”我喜歡老師說：“老師相信你能行，再努力看看�！�
假如……
但，時光不會倒流，我亦不能回到童年，可面對天真爛漫的孩子，我卻不能失卻了一顆童心。我嘗試著扣開通向孩子世界的大門，去聆聽，去發(fā)現(xiàn)：原來孩子的幸福體驗是被釋放，而不是被統(tǒng)治！
我用敬畏、珍惜摯愛著孩子那稚嫩生命；我用敏感、驚喜呵護著孩子生命智慧的火花；我用理解、尊重詮釋著對生命的規(guī)律和潛力的認識。我親手將真、善、美放入孩子手中，引領(lǐng)他們邁向多彩人生舞臺。在這個舞臺上，沒有人擁有真理，但每個人都是被理解的，我不是獨奏者，孩子也不是欣賞者，我們是共同體，正譜寫著一曲幸福動人的交響樂。
每天，我總是張開雙臂迎接著每一個孩子，欣喜他們投入我的懷抱，感動他們緊握著我的雙手，滿足于他們聲聲喚著“老師”。孩子們?nèi)缇`般快樂地圍繞著我，面對那張張燦爛的笑顏，我心里感到一陣陣的溫曖，我的心情也不禁隨著飛揚起來。一個充滿笑顏的人一定是一個快樂幸福的、充滿自信、創(chuàng)造力非凡的人。我和孩子們在這充滿理智關(guān)愛的呵護中，獲得了一顆渴望求知的心靈和美好向善的內(nèi)驅(qū)力。
我的心，在孩子的眼里找到了幸福的國度！
◆奇跡的暢想園
還記得有這么一個故事：一個人搞了一個別開生面的測試，在黑板上畫了一個圓圈，問幼兒園的小朋友，小朋友紛紛回答說是“紅紅的太陽”、“酸酸的葡萄”、“老師生氣時的眼睛”、“燒餅”……問初中生時，一個尖子生舉手說是“零”，一位差生說是英文字“O”，他遭到了老師的批評；問大學(xué)生時，他們哄堂大笑，拒絕回答這個傻瓜才會回答的問題；當問機關(guān)干部時，他們面面相覷，用求救的眼光瞟著在場的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)沉默良久說：“沒經(jīng)過研究，我怎么能隨便回答你的問題呢？”在“隨大流”思想濃烈的現(xiàn)代，我們的生活似乎缺乏創(chuàng)造想象，我們期待的奇跡也逐漸隨之銷聲匿跡了。
但，你還相信有奇跡嗎？
世間的奇跡常常躲在一層薄薄的紙后面，它往往是被一根十分好奇的手指捅破的。其實，生活中這根好奇的手指不光是幫我們捅破了這層遮擋想象光芒的紙，更多的時候，它幫助我們敲開了這個世界里許多厚重而緊閉的門，指引著我們走進一個又一個“創(chuàng)造”的王國。
而這根好奇的手指需要具有創(chuàng)新意識的教師和孩子共同托起，繼
而來點石成金、來實踐想象、來創(chuàng)造奇跡。
上世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)會生存——教育世界的'今天和明天》一書對未來教師角色作了這樣的描述：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。
于是，我堅持孩子在創(chuàng)造性活動中的主體性，發(fā)現(xiàn)他們行為的新穎之處，理解其對孩子的價值，了解行為的目的和動機。我用“平和”等待他們，我用“藝術(shù)”激勵他們，而他們用“驚喜”回報著我。
我的心，在孩子的眼里找到了奇跡的暢想園！
◆奔流的源頭水
奔騰的溪流匯入江河是一種結(jié)尾，而流動環(huán)繞的曲折則躲在過程之中；完美無瑕是一種結(jié)尾，而精雕細啄的艱辛則躲在過程之中；卓越的教學(xué)品質(zhì)是一種結(jié)尾，而反思研究的持久則躲在過程之中。
我不能做的是直接塑造人，但我能做的是間接地幫助學(xué)習(xí)者。我不能要求做得最好，但我要求自己做得更好。于是，我一次一次地對自己進行休謨式的追問：我是誰？我能做什么？
我的進步源自于對自身的思考，我的思考源自于對細節(jié)的感悟，我的感悟源自于帶著一雙孩子的心去發(fā)現(xiàn)孩子的世界，去滿足孩子內(nèi)心潛藏的愿望——這是我不斷研究反思的源動力。
教育本質(zhì)上是一個人道主義的事業(yè)，我深深地領(lǐng)悟著并把這種領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化為高度的人道主義精神，一種責(zé)任感，一種發(fā)自內(nèi)心的工作熱情，一種對教育工作精益求精的態(tài)度。在先進教育理論指導(dǎo)下，我借助于教育行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學(xué)性、合理性。
我國著名教育家陶行知先生在“教學(xué)相長”言論中提出：在共同生活中，教師必須力求長進，好的學(xué)生在學(xué)習(xí)問和修養(yǎng)上每每喜歡和教師賽跑。后生可畏，正是此意。我們極愿意學(xué)生能有一天跑在我們前頭，這是我們對于后輩應(yīng)有之希望，學(xué)術(shù)的進化在此。但我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，這是我們應(yīng)有的責(zé)任。師道之可敬在此。所此，我們要一面教，一面學(xué)。
于是，我以一個永無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程生存著，以一個孜孜不倦的姿態(tài)前進著，以一個熱情飽滿的聲音高唱著……
我的心，在孩子的眼里找到了奔流的源頭水！
我所有的努力，都是為了證明，我始終不會放棄；我百折不屈，是因為沒有一天曾熄滅我的理想和憧憬；我致力于一絲一毫的進步，是因為我感到追求教育品質(zhì)絕無近路可尋；我一次次不知疲倦地來回奔波，是緣于我們對孩子的愛，對事業(yè)的情。
當我為播種而忙碌著的時候，當我為收獲而憧憬著的時候，當我為豐收而喝彩著的時候。親愛的孩子，我的心，終于在你的眼里找到了天空……