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其他心得體會

小學英語教學心得體會

時間:2021-11-02 08:58:40 其他心得體會 我要投稿

關于小學英語教學心得體會(精選7篇)

  當我們備受啟迪時,常常可以將它們寫成一篇心得體會,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編為大家整理的關于小學英語教學心得體會(精選7篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

關于小學英語教學心得體會(精選7篇)

  小學英語教學心得體會1

  牛津版小學英語從三年級上冊開始,除了要求學生掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外,還要求學生掌握一些單詞,能聽、說、認讀,并且能在四線格中進行拼寫。

  這個要求使聾生一下子覺得有點不大適應,有些學生連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很吃力,現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫,的確有點累。所以,怎么樣幫助他們掌握這些單詞,便成了老師的重要任務。

  我在教學四會要求單詞時,先通過日常談話引出要學的四會單詞,然后把它寫到黑板上的四線格中,邊寫邊讓學生一起拼寫,讓學生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學生一起拼寫,并告訴學生一些單詞的發(fā)音規(guī)則,告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音,以便于他們對單詞的記憶。之后,讓他們在活動手冊上進行臨摹,并在抄寫本上進行適量的抄寫,及時批改,對拼寫錯誤的和格式錯誤的學生進行個別指導,努力做到人人都能掌握。

  另外,我在教學新的四會單詞前,會對前面學過的四會單詞進行復習,然后再教學新的單詞,幫助學生進行不斷的復習。并且我還在早上或者課前進行集體默寫,讓學生對自己的復習情況進行檢查。

  我的教學設計貼近學生的實際生活,激發(fā)了學生內在學習動機,使學生很快地進入了學習狀態(tài)。同時,又通過豐富多彩的情景設計,調動學生學習積極性,為學生更好地學習英語創(chuàng)造機會,從而也提高了學生的語言實踐能力。

  在英語課堂教學過程中,要恰當?shù)剡\用手勢的作用。如今天所學的兒歌中有兩句”Icansee”教師邊說,邊用手指指眼睛,示意學生看;”foryouandme”老師指指自己再指指對方,讓學生明白you和me的意義。當學生操練或表演結束時,教師豎起大拇指說“Good!”給學生以表揚和鼓勵。

  通過讓學生學一學,做一做,動一動來掌握知識。對我們的聾生來說,他們喜歡這種教學方式,課堂氣氛也比較活潑,學生的思維也活躍起來了。

  小學英語教學心得體會2

  一、勇創(chuàng)雙語教學特色,營造英語氛圍。

  1.在教學過程中盡可能的少說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容;并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話,通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學,能增加學生的語言實踐機會,營造語言分為培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。

  2.英語作為一種語言,其教學應該融入一定的情境之中?赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學生提供自主學習和交流的機會,給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。

  3.鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學,用英語打招呼;在英語課堂。盡可能用英語進行交流;在課外,也要鼓勵孩子們盡可能地使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié),讓學習成為生活的一部分,讓生活成為學習的延續(xù)。

  4.反饋信息、及時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中,學生對剛學的內容記憶猶新,印象深刻,但若不及時鞏固,不僅會很快遺忘,而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時的糾正,以至形成錯誤的思維定式和語言習慣。

  二、關注學生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

  1.尊重每個學生,鼓勵他們積極嘗試,及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并予以相應的表揚,保護他們的自尊心和積極性。

  2.創(chuàng)設各種合作學習活動,促進學生互相學習、互相鼓勵、體驗成功、合作發(fā)展。

  3.關注后進生和性格內向的學生,盡可能為他們提供正確表選自我的機會,讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

  4.建立融洽的師生關系,經常和學生一起交流和探索,了解學生所想所需,做到教學相長。

  三、加強學習方法的指導,幫助學生學會學習。

  1.積極創(chuàng)造條件,讓每個學生都參與到學習活動中來。

  2.結合語言情境,讓學生通過實踐和運用來深化學習。

  3.進行自我評價,根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

  四、實行激勵評價,使學生樹立學習英語的信心。

  1.注重教師的客觀性評價,對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

  2.重視學生的主觀性評價,讓學生通過分析,通過比較,認識自己的優(yōu)勢和不足,明確努力的方向。

  教學的目標是通過聽、說、讀、寫訓練,幫助學生學會如何正確使用英語,并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中,聽、說訓練尤為重要,訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱畫畫,喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作,喜歡探究和想象。所以,英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學過程中要聯(lián)系實際,不斷探索、不斷實踐、不斷反思,這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

  小學英語教學心得體會3

  本年度以來,我在自己的工作崗位上盡職盡責,兢兢業(yè)業(yè),為人師表。本學年我擔任三,四,五年級三個班英語教學工作,在教學中我嚴格遵循教學中的五個環(huán)節(jié),課前認真?zhèn)湔n,做到既備教材,又備學生,因材施教,努力實施課堂改革,積極探索小學英語快樂課堂,激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣,樹立學生學習英語的自信,同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎,為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中,怎樣創(chuàng)設良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。下面結合本學年教學實踐總結一下我的心得體會:

  一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課,引發(fā)學生興趣和求知欲

  在教學中,認真?zhèn)湔n,認真閱讀各種教科參考書,結合自己的教學經驗與學生的學習情況,認真編寫好教案制定好教學計劃,并不斷地加以改善修改。在傳授學生知識的同時,要關心愛護學生,特別是差生,課堂密切注意他們,教育他們求學勿半途而廢。要做到把握良機,渲染英語課堂氣氛,創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境,引發(fā)學生的興趣和求知欲。小學生這個年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,如果教學中忽視這些特點,單純沿用傳統(tǒng)教學模式,使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解,把他們純粹當成知識的容納器,填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前,小學英語教學質量不佳,恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講,學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣,并保持它,使之成為他們學習的動力,正是趣味教學考慮的出發(fā)點。還有在思想教育的同時,還耐心地輔導學生復習遺漏知識,使他們的學習成績跟上班里的其他同學,幫助他們樹立學好各門知識的信心。

  二、在課堂教學中

  在“教書”方面

  第一、在課堂上,認真授課,情景對話,手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑,注重以學生為主體、教師為導的教學方法,充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方,我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀。力爭讓他們學了就懂,懂了會用。

  第二、在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改,并詳細地做好批注,對普遍性錯誤,在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法,一一分析講解、幫助學生解決疑難習題,大大提高了教學質量。

  第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平,常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶,還讓學生表演對話,背書。

  在“育人”方面

  在“育人”方面我應該要盡力做到“建立新型師生關系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣”。

  第一師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為,人的天性是懶惰的,不思進取的,需要嚴格教誨才能啟迪良知,那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴,便是權威型的師生關系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的,具有生長與進取的潛力,教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展,而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

  第二在教學過程中,耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學生不同程度上的問題,其中除了教學上的,還有心靈上的。育人的工作是辛苦的,對待形形色色的問題,不計其數(shù)的學生,都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學生,特別是“差生”,學習英語的毅力和耐心都較差,聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài),覺得學習無聊。因此,在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外,特別是對他們提出的問題和質疑,哪怕再淺顯也應耐心回答,并予以支持和表揚,這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

  三、在培優(yōu)轉后方面,注重“以人為本”,發(fā)揮學生主體作用。

  過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象,忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器,忽視教學特點,無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體,其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制,認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力,驅動其主體的發(fā)展機制,使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中,以學生為中心,充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實:外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”,而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”,因此,我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性,增強學生使用英語的能力。

  首先,根據我所任教班級的實際情況。由于學生不多,這能夠使我更加密切的注意和幫助每一個學生找到優(yōu)、缺點,以發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待:差生也是孩子,適當?shù)膽土P使必要的也是有用的,但厭惡、責罵只能適得其反,他們應享有同其它學生同樣的平等和民主,也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。

  四、充分鉆研教材,努力提高自己的業(yè)務水平,從而增加教育環(huán)節(jié)中的趣味性。

  我平時也經常聽其他老師的課,從中吸取教學經驗,取長補短,提高自己的教學的業(yè)務水平。認真學習研究教學理論,新課程標準,理念,有針對性地應用于教學活動當中。對學習材料和內容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度,使學生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性,教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前,要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景,由此吸引學生注意力,再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中,同時,合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、手勢語言,情景對話等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

  五、努力總結和發(fā)現(xiàn)問題,及時調整教學策略

  當然,在以后的實際教學過程中,我還要積極實踐,不斷探索,針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學生身心特點,總結規(guī)律,認真思考,不斷摸索。

  總之,英語學習,興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以,作為英語教師,一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

  小學英語教學心得體會4

  小組合作學習是新課改所倡導的重要學習方法,更加關注學生的主體參與、積極思考與主動構建。順應了教育形勢的發(fā)展,是以學生為中心的教學理念的集中體現(xiàn)。小組合作學習與傳統(tǒng)教學有著本質的區(qū)別,小組合作學習是以小組為單位、以學生為主體所展開的自主探究與合作交流,實現(xiàn)了學生學習方式的轉變,可以引導學生展開主動探究,利于學生綜合水平的提高,而逐漸成為現(xiàn)代教學的主流學習方法。在小學英語教學中運用小組合作學習,可以使教學氛圍更活躍,學生參與積極性更高,探究熱情更高,讓學生在組內通過探究與交流來自主地構建知識,達到對語言知識的內化,這樣才能促進學生英語語言綜合運用水平的整體提高,這正是構建高效英語課堂的重要手段。現(xiàn)結合具體的教學實踐對小學英語教學中小組合作學習的運用淺談如下幾點體會:

  一、營造愉悅氛圍,激發(fā)學生學習興趣

  興趣是最好的老師,沒有興趣的學習會加重學生的心理負擔,感受不到學習的樂趣,而無法取得預期的教學效果。傳統(tǒng)教學中采用的是以教師為中心,學生被動接受的灌輸式教學,忽視學生在學習中的情感、體驗與感受,教學氛圍枯燥無味,自然很難激起學生學習的激情。而采用小組合作學習,可以完成許多學生個體所難以完成的活動。

  教材中有許多對話,如果只是讓學生機械記憶,學生會覺得枯燥無味,參與度低,記憶效果也會大打折扣。此時就可以采用小組合作學習,讓學生以小組為單位來進行分角色朗讀,學生參與的積極性非常高,會認真地閱讀材料,以使朗讀得更流利更富有情感。遇到生詞時學生就會迫切地想知道它的讀音、含義,此時教師趁勢來進行新詞的學習,與具體的句子相結合,避免了枯燥而機械的領讀,整個教學氛圍輕松而愉悅,學生學習的積極性更高,教學效果自然事半功倍。

  二、面向全體學生,促進學生全面發(fā)展

  小學生具有鮮明的個性,在個體之間存在明顯的差異,而在傳統(tǒng)教學中采用統(tǒng)一的教學方法與手段,忽視學生間的差異性,課堂只是部分優(yōu)生的學堂,而將大部分學生排除在教學之外。小組合作學習是以小組為單位展開的學習,將各小組中的個體組合成一個整體,這樣更加利于學生的全體參與、全面發(fā)展。在教學中我按學生的學習情況將學生分成好中差三個層次,進行以下兩種形式的分組:

  1.組內同質、組間異質。小組內成員水平相當,即全是優(yōu)生、中等生或差生,對不同的小組布置不同的任務,這樣各小組學生水平相差不大,更利于任務的完成。這樣的小組合作學習可以讓全體學生都積極參與到合作學習中來,能夠基于自身的不同基礎完成不同的任務獲得不同程度的發(fā)展,這樣的教學實現(xiàn)了面向全體學生。

  2.組內異質,組間同質。按好中差一定的比例來分配小組,小組內學生水平差異較大,但是組間實力均衡,這樣可以在全班布置相同的任務與目標。在小組內根據學生不同的特長與個性來分配不同的角色,讓優(yōu)生帶領中差生,這樣更能讓每個學生有展現(xiàn)自我的機會與舞臺,這樣更能促進全體學生參與到教學中來。

  三、實現(xiàn)互動教學,師生共同參與

  傳統(tǒng)英語教學中采用的是以教師為中心的機械灌輸,學生處于被動接收地位,只是在機械而被動地接收語言知識,整個教學就是教師一個人在唱獨角戲。新課改提出以學生為中心,以學定教,教讓步于學,教學的重心就要由教師的教轉向學生的學。

  開展小組合作學習,將學習的主動權交給學生,這樣可以改變以往的一言堂、灌輸式教學,以學生的學為中心來展開,在學生之間、師生之間展開互動探究,改變以往的單向灌輸,實現(xiàn)教與學的互動。小組合作學習是以學生為主體,在組內與組間所展開的自主探究與合作交流,學生擁有更多的自主權與選擇權,成為真正的學習主體。但教師的放權并不是放任自流,對學生合作的過程不管不問,只是做一個終結性評價。

  教師要實現(xiàn)自身角色的轉變,不是傳統(tǒng)事無巨細的保姆型教師,也不是什么都不管的放任型教師,而是在放與扶之間找到平衡,是與學生有著平等權的學習主體,教師要以組織者、參與者與指導者的身份與學生一起參與到合作學習中來。在學生合作的過程中教師要加強巡視,給予學生必要的啟發(fā)與誘導,以引導學生順利完成探究。

  四、開展語言實踐,提高學生語言水平

  英語是一門語言,對口語水平具有較高的要求。開展小組合作學習可以避免學生的機械記憶,增強教學的對話性,這樣更加利于學生語言水平的提高。如教師可以給定幾個單詞,來讓學生以小組為單位充分運用這幾個單詞來擴充成一段話。

  各小組參與的積極性非常高,給予了學生更大的發(fā)揮空間。在學生參與合作學習的過程中,引導學生用簡單的英語來展開交流。通過認真推敲來形成定稿。然后再讓各小組選出代表來進行朗讀,也可以采用情景劇表演的形式。

  在小組代表朗讀的過程中,其他小組成員要認真傾聽,并引導學生對文章進行評價,可以對句型、語法進行評價,也可以針對朗讀者的語氣、語速等進行評價。這樣學生既是參與者又是評價者,學生參與的積極性更,同時將學生帶到更大的平臺來進行英語學習,在運用中學習,這樣更加利于學生英語聽說技能的全面提高。

  總之,在小學英語教學中采用小組合作學習,讓學生成為學習的主人,展開主動學習,整個教學圍繞著學生來展開,更加利于學生語言水平的全面提高。

  小學英語教學心得體會5

  小學英語課堂的教學是以教師講授為主,作為教師,可以引導學生有效、合理地安排自己的時間,在小學生自主學習的同時。使得他們能夠體會其中的樂趣,從而享受成功的快樂。筆者結合小學英語的教學,說說自己對自主學習教學的幾點感受。

  一、通過課程的編排,引導小學生掌握知識

  對于英語學科的考試形式是以閉卷的形式進行,而許多小學生的情況不盡相同。在小學階段,學生對于英語知識沒有形成一個完整的知識體系,然而,現(xiàn)在的小學英語課本中的知識內容,并不是很簡單。因此,需要特別注意的是,在教師的引導下,結合給定的英語問題來思考,在教學中,要采取多種教學手段,主動取得英語方面的知識,這樣就能夠解決學生在英語方面遇到的難題。所以,在教學的課程安排方面,顯得尤為重要。

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  在課堂教學中,教師按照自己的目的、計劃、步驟來選擇一些資料來進行,即重要的英語人物、事件、規(guī)章制度等,再通過引導學生自己去查找,即找出小學英語知識點間的`聯(lián)系和關系,為了小學生心中有個清晰的知識網絡、知識的內涵,通過知識的鏈接來達到這樣的目的。這樣,學生能夠把知識進行消化、吸收、拓展等,在英語課程教學中,對于教材來說,往往提供的是知識,而不是硬性的內容,即能夠為學生提供某方面知識的學習資料。

  1.通過開展活動,鼓勵小學生進行交流.為了調動學生的上課氣氛,教師可以設計一些符合學生心理的小游戲讓學生動起來,在活動中,發(fā)揮學生的學習興趣,使得他們對英語這門課產生濃厚的學習興趣,愛上這門課程。同時,教師可以每隔一周舉行一次英語方面的小競賽,激發(fā)學生的參與熱情,讓學生搜集英語小故事,講給家長聽,尤其是英語的典故、戰(zhàn)爭、故事、以及人物的關系等,最后讓學生進行交流討論,而享受其中的樂趣。比如,可以設計一些教學情節(jié),讓學生進行角色扮演,在扮演中,增強學生對英語單詞、句型的練習。通過這樣的教學活動,不但可以激起學生學習的欲望,而且能夠更好地讓學生體驗到學習的樂趣,學習不是枯燥的,而是豐富多彩的,進而發(fā)展了學生的思維能力。所以,對于每個學生,在自己的生活經驗和知識的基礎上,去面對新的問題,依靠的是各自的能力去解決問題。而在整個學習過程中,根據自己的想法,自己的發(fā)現(xiàn),去加深對知識的感受、體驗。

  2.創(chuàng)設教學環(huán)境,激發(fā)小學生自主學習熱情。以往的英語教學很死板,教師在黑板上教什么,學生在下面學什么,基本沒有學生之間、教師與學生之間的互動。這樣的課堂,只能使得學生逐漸失去對這門課的學習興趣。學生的思維能力也得不到發(fā)展,其創(chuàng)造性和個性就被壓抑與扼制。因此,對于教師來說,除了傳授學科知識外,還要小學生學會構建自己的學習環(huán)境,通過多渠道來獲取知識,進而把知識達到綜合的應用,通過小學生自主學習,提出疑問,而敢于發(fā)問。為了調動小學生的積極性、主動性,通過培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新、實踐等能力是必須的,這對于開發(fā)小學生的潛力是很有意義的。

 。ǘ┩ㄟ^讓小學生設疑來提高課堂效率

  我們知道,在學習中,善于提出疑,而在教學中,善于設質疑。對于英語學科來說,其涉及的知識、內容,往往是形式多樣的,即其特點和功能具有廣泛性、綜合性的特點。因此,英語教師要把握這些有利的條件,來提出或精心設計一些問題,其要難、易相當,使得學生有興趣對問題進行思考,對于不同年齡、不同層次、不同水平的學生來說,通過理清問題的廣度、深度,而能夠多層次、多角度去思維,使學生能夠自主學習、認識、思考和解決問題。

  (三)通過激發(fā)興趣,實現(xiàn)課堂效率。

  學生只有有興趣,才能學好課程,才能學得最好。所以,我讓學生在課堂上自己繼續(xù)一次“朝議”學生的反應是很踴躍。通過這種活動,不僅活躍了課堂,而且調動學生的積極性,能夠多方去查閱,加深了對于內容的理解,激發(fā)了學生的學習熱情。

  二、培養(yǎng)小學生發(fā)散思維,提高學生探索的興趣

 。ㄒ唬┙處熞朴谂囵B(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

  為了小學生能夠主動去學習、思考、探索,通過培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維來實現(xiàn),使得小學生學會對于問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決,同時也學會根據不同側面、角度去思考,在小學生交流討論中,達到探新、求異,增強小學生的興趣。另外,使得學生對所學知識達到很好的理解和記憶,而其認識、判斷、推理、概括等能力達到提高,即能夠把抽象的知識具體化和形象化。在這樣的教學指導下,學生達到能夠進行全面地分析、評價英語問題,而拓展學生的思路,培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。

 。ǘ┡囵B(yǎng)學生能力,鼓勵小學生參與交流性的學習活動

  學生和學生之間的互動,能夠培養(yǎng)學生的英語思想,對于有著異常思維的學生,通過交流,也能解決自己遇到的問題。而研究性學習與小學英語教學的整合,有利于改變傳統(tǒng)的模式,以前是課堂是一個中心,書本是一個中心,教師是一個中心,對于培養(yǎng)小學生的英語學科能力是不可取的。針對學生處于被動的學習氛圍,學生之間的互動總是實現(xiàn)不了,只是流于形式。所以,為了小學生能夠積極參加交流學習,教師要走進學生中間,作為一個合作者,參與到小學生的學習中,調動小學生的主動性和善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,從而使得小學生能夠自主學習學習。綜上所述,在小學英語課程的學習中,教師要不斷更新自己的教學思想,提高小學生的學習效率,采用適合學生的教學手段,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力、自主交流的能力,增強合作意識,為今后的學習做好鋪墊。

  小學英語教學心得體會6

  中國加入WTO及新課程改革的全面展開,英語學習的起始年級下降,小學三年級以上均開設英語課。農村小學大多地處偏僻,交通不便,經濟條件落后,再加上信息滯后等,使得應試教育占據主要地位;谵r村小學的這一實際,目前,農村小學的英語教學基本上以機械式的記憶為主,聽—讀—背三點一式的反復訓練方法。其結果不但增加了學生的思想負擔,打擊了他們學習英語的興趣,而且還與素質教育的精神背道而馳,不利于學生的全面發(fā)展。

  為了適應新課程的改革,也為了充分體現(xiàn)素質教育的新理念和教學改革的具體要求,突出以學生為本的現(xiàn)代教育思想。我認為探討小學英語教學方法,尤其是農村小學英語教學方法尤為重要。作為農村小學的英語教師應從農村小學學生的身心發(fā)展特點及農村小學英語教學的現(xiàn)狀出發(fā),針對這一特殊實際,總結自身教學經驗,探索適合農村小學英語教學的有效方法具有較強的實踐意義。下面,我就談談在農村小學英語教學中遇到的一些問題和這幾年的一些教學體會。

  一.聯(lián)系生活,滲透思想教育,采用靈活多樣的教學方式

  現(xiàn)行的小學英語教材大多是人民教育出版社出版的PEP實驗教科書。這套教材在內容編排中有著自身的特點:每個單元除了安排Let’stalk,Let’slearn這兩項主要內容之外,還安排了一系列的學生活動,如:Let’sdo,Let’ssing,Let’schant,Let’splay,Storytime等。這些內容配有優(yōu)美的音樂,讀起來朗朗上口,深受孩子們的喜愛。由于小學生還處在貪玩、好動的年齡段,心理沒有成熟,因此,課堂氣氛也就主要從這些地方顯現(xiàn)出來;谝陨显颍處熞肷虾靡惶谜n,要想教育好學生,就必須在教學活動中采取不拘一格、靈活多樣的教學方式,培養(yǎng)學生學習英語的興趣。俗話說:“興趣是最好的老師!边@一點在英語教學中尤為突出。

  所謂教學方式的靈活多樣就是根據不同內容的不同特點,設計不同的教學方式,如:把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學之中,以激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,便于學生真正地成為課堂的主人。城鎮(zhèn)上的小學條件較好,設備先進較齊全,教師上課可以充分運用現(xiàn)代化的教學手段,盡可能夸張地施展自己的才華。相反的,農村小學條件較差,設備落后,在實際操作過程中受客觀條件影響較大,教師往往受到一定的約束,難以放手去干,故而收效甚微。那么,是不是說農村小學的英語教學就不需要靈活多樣了呢?不是的。農村小學的英語教學也需要靈活多樣的教學手段,只是這種靈活多樣必須從自身的實際出發(fā),具體情況具體分析,不能一味地強求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。在英語課堂教學中,歌曲是必不可少的。針對兒童天生活潑好動的性格,用英語歌曲來組織課堂教學,將會有意想不到的效果。此外,用了歌曲還需要教師對教學內容加以精心的設計,充分調動學生的積極性。例如:我曾在外出學習時聽過小學三年級的《OldMacDonald》這堂課的教學。

  課上,教師利用自制的課件,播放本課的內容,學生一邊欣賞優(yōu)美的動畫,一邊聆聽悅耳的歌聲,沉浸在一片快樂之中?墒,在設備落后的農村小學學生能獲得這種享受嗎?顯然是不可能的。這時,就需要教師利用課余時間精心地設計教學方式,利用農村小學自身的優(yōu)勢進行教學。例如在上這一課時,我是這樣設計的:將學生帶到操場上,邊講解邊讓他們放眼看看自己家鄉(xiāng)的農場及遠處農民們在干活的情景,然后,一邊播放音樂,一邊讓學生們展開想象的翅膀,盡情地去享受大自然美妙的生活,領略家鄉(xiāng)的風光。在下課之前,教師還可以適當?shù)卮┎逡恍┧枷虢逃,如:讓學生體會農民干活的辛勞及教育學生熱愛自己的家鄉(xiāng)等等。雖然比不上多媒體的先進,但是,對于農村的小學生來說這又何嘗不是另一番享受呢?通過這樣的教學,不但將思想教育滲透到英語課堂教學中去,而且還提高了學生學習英語的興趣,真正地達到寓教于樂于課堂之中。

  二.新知舊識同現(xiàn),發(fā)展鞏固教學成果

  現(xiàn)行的小學英語教學,按照要求,一般是每周3課時。在這有限的教學時間內,要想讓學生記住所學知識是比較困難的。特別是農村小學,家長們大多只關注子女語、數(shù)、常三課成績,學校也基本上以抓此三門主課為主。因此,對于英語教學的沖擊力是很大的。大多數(shù)教師遇到過這樣的情況:學生對已經學過的單詞或語句很容易忘記,哪怕是剛學過的單詞,在下一課出現(xiàn)時,他們也不認識,就像沒學過的一樣。有的教師因教學時間緊張或受其它什么因素的影響,遇到這種情況時,往往一帶而過,使得學生沒有搞懂,下次出現(xiàn)時仍感陌生。不僅影響了新課時的教學效果,而且不利于學生英語水平的總體提高。由于兒童短時記憶和形象記憶較強,根據這一記憶規(guī)律,教師應將所學過的知識經常在學生面前顯現(xiàn),以幫助他們不斷地加深印象,鞏固知識。在遇到這種情形時,教師絕對不能因為時間緊張而忽視了教學效果。先讓學生靜下心來,仔細地想一想,以前有沒有學過這個單詞。如果學生實在想不起來,教師就應告訴他們在書本的哪一課學到過,讓他們自己去翻看一遍。細心的教師還會發(fā)現(xiàn),此時有部分學得較扎實的學生一翻到以后,能夠馬上讀出這個單詞。而且還能帶動其他同學的學習,這樣一來,不僅解決了新課中遇到的問題,加深了學生的記憶,還復習了已經學過的知識,鞏固了教學成果,提高了學習效率。

  三.聯(lián)系實際,采用多種教學手段,鞏固教學成果

  根據記憶的規(guī)律:人的暫時記憶轉變成長時記憶的最好途徑是不斷強化信息。只有這樣,所學的知識才能不斷得到運用,才能永恒的儲存在大腦之中。鞏固知識的方法有很多,如:

  1.教育學生養(yǎng)成口語習慣,隨時隨地練習。師生間的問好,學生之間的問好和禮貌用語等等。不但能培養(yǎng)學生講文明、講禮貌的好習慣,營造良好的校園環(huán)境和人際交往關系,而且還能鞏固課堂中所學的知識,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,收到事半功倍的效果。

  2.充分發(fā)揮黑板報的效果。教師結合學生的實際及教材的特點,合理利用黑板報傳授相關知識。如日常會話、兒歌、童謠等,尤其是學生在英語學習中遇到的困難,在時間有限的情況下,利用黑板報進行無聲的教學,既豐富了學生的課余生活,又能鞏固所學知識。

  3.家校聯(lián)系,相互配合。學校教育只是孩子生活中學習知識的主要部分,而家庭教育則在開發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活、行為習慣等方面存在著巨大的潛能。教師應做好家長的思想工作,使他們也參與到小學英語的教學中來,為自己的孩子學習英語創(chuàng)設良好的環(huán)境,如鼓勵和督促孩子看英語光盤,聽兒童英語歌曲等。教育孩子把學到的英語知識真正地運用到實際生活中去。這一點,農村小學的英語教師尤其要重視。

  4.建立家校學習聯(lián)系卡。農村的學生家長自身英語知識有限及對孩子的英語重視程度不高,教師應首先做好與家長的溝通工作,轉變他們的態(tài)度和觀念,提高他們對英語的重視程度,使他們積極地參與到英語教學活動中來。

  由于兒童自我控制能力較差,學習自覺性不高,對于教師布置的任務,特別是朗讀和聽力等內容,往往不會自覺地去完成,而這些內容教師又很難了解學生的完成情況,此時,就需要家長督促孩子完成教師布置的家庭作業(yè),并且將孩子的學習情況及時向教師反映。有些家長自身英語水平不高,甚至根本不懂英語,在這一過程中,建立家校學習聯(lián)系卡是十分有效且實際的教學手段。家校學習聯(lián)系卡的形式和內容可因人因地不同而制定。如在聯(lián)系卡上注明學習態(tài)度、學習起訖時間、復習內容、自學新知、學習效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內容,由家長根據學生的實際情況,如實地填寫,再由學生帶回學校交給老師,由教師根據學習聯(lián)系卡的情況,對表現(xiàn)較好的學生予以表彰,以鼓勵其他學生自覺學習英語的興趣。不僅便于家長的督促,給孩子以無形的壓力,促使他們自我控制能力和學習自覺性的發(fā)展,提高英語水平,而且便于教師及時掌握學生的學習情況,進而根據不同的程度制定不同的輔導計劃和新的教學方案,不斷改進教學方法,取得更大、更明顯的教學效果,全面提高學生的英語水平。

  四.制約農村小學英語教學的特殊因素

  小學英語教師的缺乏和班級學生人數(shù)較多是農村小學目前普遍存在的問題,嚴重制約了農村小學英語教學的發(fā)展,F(xiàn)在評價一堂小學英語課是否優(yōu)秀,主要的一個方面是看學生的課堂活動是否充分。因此,一些課堂上學生的小組操練活動始終貫穿于課堂之中,充分體現(xiàn)學生的主體地位,有利于學生的發(fā)展。而今,面對人數(shù)較多的農村小學,要想將小組操練活動貫穿于課堂之中,是很難組織的。這就要教師根據班級的特殊實際,設計符合課堂教學的有效方法進行教學。如在學習Let’sdo或Let’schant等內容時,由于人數(shù)眾多,分小組有困難且難以收放自如,因此,教師可讓學生在自己的座位上做一些簡單的動作,同樣能夠收到較好的效果。或者在教學時間充裕及學生對所學知識有了一定的掌握等情況下,可將學生帶到操場上,讓他們自由地組成小組進行操練,效果會更佳,學生學習英語的興趣會更濃厚。此外,農村小學英語教師的缺乏,使得英語教學在本校幾乎沒有任何競爭力,不利于教師自身的學習和發(fā)展。

  在英語教學過程中出現(xiàn)的問題,又沒有其他教師的共同分析、交流和解決,大大地影響了教學效果。有些小學的英語教師往往還要兼教其它的主課,教學上的壓力往往使得他們顧此失彼,心有余而力不足,不利于小學英語教學的發(fā)展。以上所述是我在農村小學任教英語以來的一些體會和淺見,在全面實施素質教育的時代,小學英語教學也要不斷地學習,不斷地研究,不斷地總結教學經驗,才能提高小學英語教學的水平和質量。尤其是信息滯后、設備落后、交通不便的農村小學的英語教學,更值得廣大英語教師的共同努力、探索、研究,總結出一套適合農村小學英語教學的方法,促進農村小學英語教學的發(fā)展。

  小學英語教學心得體會7

  擔任小學英語的數(shù)年里,在我的腦海中人教版小學英語教材的每個單元都是圍繞著一個主題,分A、B、C三個版塊來設計,并按照板塊來討論教學的。比如:詞匯教學、對話教學、故事教學和語音教學等。故事教學是從內容角度來講的,詞匯、語法是從知識角度來講的。如果我們討論的是故事教學的話,我認為應主要關注故事,其次適度關注故事中的詞匯和語法。

  因為我個人認為故事教學要突出的是故事而不是詞匯。在這個板塊的進行中,教師是引導學生理解故事的人,引導學生觀察故事中的人、物、環(huán)境。對于故事中的生詞匯和語法,我是在理解故事的基礎上,以只讀方式適度關注故事中的文字的。因為畢竟故事中的詞匯和語法不是故事教學環(huán)節(jié)中的重點。

  有些老師在進行故事教學時只是把故事作為載體,而是把故事中的詞匯和語法作為教學重點。個人認為這樣做不太合理,因為故事本身只是提供一個真實完整的語言材料,故事教學的目的是使學生在相對真實完整的語境中接觸、體驗、理解故事的情節(jié)和內容,注重語言在實際中的運用,使學生享受故事帶來的樂趣。

  我在教學實踐中發(fā)現(xiàn),個別詞匯(只要不是關鍵詞)不認識并不影響學生對于故事內容的理解。這就像小孩子看中文的小故事,孩子們會通過閱讀,自己認識許多漢字。同樣在故事教學中,學生會通過故事內容猜出多數(shù)詞匯的意思,雖然可能他們不能讀準語音,但孩子們還是比較流暢的把故事讀完。學生傾向于在自然真實的環(huán)境中學習語言。在語言學習活動中,學生處在一種極其開放、靈活變通的狀態(tài),接受可輸入語言的速度快、理解程度高。

  因此,我認為在故事教學中教師要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法,并要充分利用現(xiàn)代化教學手段,為學生提供大量正確的語言輸入,使學生在一種近似真實自然的語言環(huán)境中學習語言。學生就會在接觸所輸入的大量正確的語言信息中,主動、自然地抽象出語法規(guī)則,使學生正確地理解、模仿所輸入的正確語言,并在潛意識中主動地改正錯誤,而不是通過教師對詞匯和語法的講解,出于“對”與“錯”的理性思考來學習語言。

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