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初作文

語文初中作文

時間:2021-12-21 18:48:03 初作文 我要投稿

有關(guān)語文初中作文集合七篇

  在日復(fù)一日的學習、工作或生活中,大家對作文都再熟悉不過了吧,作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小編幫大家整理的語文初中作文7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

有關(guān)語文初中作文集合七篇

語文初中作文 篇1

  摘要:文章針對目前我國初中語文作文教學現(xiàn)狀進行了分析,并提出了進一步改善初中語文作文教學現(xiàn)狀的對策,即培養(yǎng)學生的寫作興趣、給予學生有效的寫作指導(dǎo)、建立合理的作文評價機制,從而有效提升初中語文作文教學水平。

  關(guān)鍵詞:初中作文教學;興趣;評價方式

  作文不僅是考查學生語文綜合運用能力的一種手段,也是學生表達內(nèi)心想法和感情的一種書面語言形式,是一種豐富多彩的語言活動。就目前我國初中語文教學現(xiàn)狀來看,作文教學活動中普遍存在這樣一種現(xiàn)象:教師不知道怎么教,學生不知道怎么寫,師生之間在作文交流上并沒有達到素質(zhì)教育的要求。因此,本文將對當前階段我國初中作文教學現(xiàn)狀和問題進行分析,提出解決措施,改善目前作文寫作的尷尬現(xiàn)狀。

  一、初中語文作文教學的現(xiàn)狀

  第一,教師的教學觀念存在偏差。不少初中語文教師認為,作文寫作是學生自己的事情,寫作水平的高低取決于學生的日常知識積累,教師沒有辦法從根本上解決學生的寫作問題,也正是由于這種觀念的影響,導(dǎo)致很多學生在課堂上并不能學到有用的寫作方法。第二,教學方式不恰當。教師采用的作文教學方式存在很多問題,例如,學生對教師講解范例式的教學方式已產(chǎn)生厭倦感,不僅無法傳授給學生寫作知識和技巧,還讓學生對寫作失去興趣。還有些家長或教師認為作文是考試中非常重要的部分,學生可以通過背誦來取得更好的考試成績,這種做法無異于火中取栗,直接降低了初中生整體的寫作水平。第三,學生寫作態(tài)度不端正。學生寫作態(tài)度不端正,出現(xiàn)抄襲和厭倦心理,如果不能得到及時改善,會嚴重影響學生的作文寫作水平,甚至還會影響到其未來的發(fā)展。第四,作文評價不合理。教師在對學生作文進行評價時,往往忽略對學生作文整體內(nèi)容的評價,而且教師將自己認為好的作文在班級中展示,學生不重視教師評語,從而使得教師的作文評價不合理。

  二、改善初中語文作文教學現(xiàn)狀的對策

 。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生的寫作興趣

  興趣是學生成長和學習過程中最好的老師,初中階段的學生對新鮮事物比較好奇,教師應(yīng)抓住學生這一特征,將作文教學活動變成一件生動有趣的事情,通過潛移默化的形式培養(yǎng)學生的寫作興趣,從而提高其作文質(zhì)量。其一,教師可以通過引導(dǎo)學生感悟生活,獲取不同的寫作素材,幫助學生走出寫作中空話、套話和假話的誤區(qū),讓學生感受到寫作的快樂。為此,教師要幫助學生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活和美好事物的良好習慣,如看到孩童嬉鬧而想到天真無邪的童年,看到飄落的花瓣而想到“落紅不是無情物,化作春泥更護花”,同時還要逐漸培養(yǎng)學生寫日記和周記的習慣,鼓勵學生將自己真實的感情抒發(fā)出來,以此提高學生的寫作水平。其二,教師應(yīng)鼓勵分層教學和個性發(fā)展,為學生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間和可能性,讓每一個學生都能夠在作文教學活動中實現(xiàn)自我價值,從而培養(yǎng)學生的寫作興趣。

 。ǘ┙o予學生有效的寫作指導(dǎo)

  在語文作文的教學中,教師應(yīng)給予學生有效的寫作指導(dǎo),幫助學生提高寫作水平。其一,教給學生寫作技巧。例如,在確定文章題目的過程中,教師可以通過引用與材料中心思想相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語及廣告等作為文章的標題,這種標題比較容易吸引讀者注意,也能在一定程度上幫助學生概括和總結(jié)中心思想,還可以利用修辭手法來擬定標題,包括比喻、擬人、借代等手法。其二,教給學生寫作方法。作文的開頭和結(jié)尾非常重要,好的開頭能夠迅速吸引讀者的注意力,給人一種先聲奪人的感覺;好的結(jié)尾能夠給人營造出一種“回眸一笑百媚生”的氛圍。因此,在寫作文開頭時,可以采用修辭、懸念、抒情、轉(zhuǎn)折、描寫等方式,結(jié)尾寫作時可以采用自然收束、畫龍點睛、首尾呼應(yīng)、名言警句、抒情議論等方式,處理好開頭和結(jié)尾寫作是作文成功的關(guān)鍵。

 。ㄈ┙⒑侠淼淖魑脑u價機制

  在新課程改革背景下,教師應(yīng)樹立先進的教學觀念,建立合理的作文教學評價機制,結(jié)合教師、學生、家長的評價,實現(xiàn)對學生作文的綜合評價。對于教師來說,可以從學生寫作內(nèi)容和語言運用能力上進行評價;對于家長來說,可以從學生寫作態(tài)度進行評價;對于學生自身來說,可以從自己的思考過程和寫作過程進行評價,綜合三方評價,對學生作文做出更合理的評判,讓學生充分參與到評價機制中,激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和積極性,從而提高學生的作文水平。

  三、結(jié)語

  寫作能夠有效提高學生的閱讀思維習慣和綜合能力。在寫作的過程中,學生的語言組織能力、表達能力和運用能力能夠得到綜合培養(yǎng)和提升,因此,教師應(yīng)該更加重視語文作文教學,開展有效的作文指導(dǎo)活動,鼓勵學生注重日常知識積累和運用,鼓勵學生之間多進行寫作心得交流,從而有效提升學生的創(chuàng)作能力。

  參考文獻:

  [1]徐玲.淺談初中語文作文教學現(xiàn)狀及對策[J].中國校外教育,20xx(增刊1):406.

  [2]周賢.新課程理念下的初中語文作文教學創(chuàng)新探究[J].教育教學論壇,20xx(14):17-18.

  [3]袁星瓊.初中語文作文教學指導(dǎo)的問題研究[J].讀與寫(教育教學刊),20xx(10):58.

語文初中作文 篇2

  怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學習潛力,我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

  一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力

  實踐證明,學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中,教師應(yīng)用心地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學習。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學生進行自由討論、交流,贊揚學生一些獨特看法,讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更

  二、以學生為主體,讓學生主動用心學習

  學生的語文潛力主要是透過學生自己的語文實踐活動“習得”的,不是老師教會的。所以語文教學中要個性注意調(diào)動學生學習的主動性和用心性,讓學生愿學、樂學,才能真正提高學習的實效。

  三、培養(yǎng)用心探究習慣,發(fā)展求異思維潛力。

  在語文教學中,閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識潛力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見!

  此外,我注意學科間的整合。讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)潛力。

  今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!

語文初中作文 篇3

  寫作一直是語文學科密不可分的一部分,多年來,教師一直遵循“唯考是尊”的教學模式,以提高語文專業(yè)學科知識為首,從而忽視了寫作的重要性。同時,教師缺乏專業(yè)實際的寫作教學能力,應(yīng)當注重全方位培養(yǎng)學生的寫作興趣,倡導(dǎo)學生課外閱讀積累寫作素材,幫助學生聯(lián)系實際拓展思維等。本文依據(jù)目前寫作教學存在的問題進行簡要分析,并且結(jié)合實際教學狀況和學生的發(fā)展需求提出以下策略以提高初中生的寫作質(zhì)量。

  一、簡要分析初中生寫作現(xiàn)狀

  教師注重強調(diào)初中生寫作的標準合格化,從而限制學生的自由發(fā)揮。教師的作文命題大多過于呆板、單一,以至于學生的作文枯燥無味,缺乏新意。同時,寫作教學模式嚴重影響學生的主動性,降低了寫作質(zhì)量。比如,大多學校的寫作課程都是教師要求學生當堂完成一篇作文,學生沒有充分的構(gòu)思準備,缺乏靈感和思維,只能硬著頭皮完成“任務(wù)”,這不僅降低了寫作質(zhì)量,也會使學生對寫作課程產(chǎn)生排斥,影響教師的教學積極性,同時面對千篇一律的作文,閱卷教師也會感到枯燥,影響學生的分數(shù)。

  二、初中生語文寫作質(zhì)量的改進措施

 。ㄒ唬┻\用有效教學方法,培養(yǎng)學生寫作興。趣興趣是最好的`老師。教師應(yīng)當首先培養(yǎng)學生的寫作興趣。只有主動積極接觸寫作,學生才能高效率投入寫作中,激發(fā)書面表達能力、提高寫作水平。在實際教學中,可以運用如下教學方法激發(fā)學生寫作興趣:

  1.注重作文命題的開放性,結(jié)合初中生的心理特征使其具有探討性,激發(fā)學生的發(fā)散性思維,以此增強學生的表達欲望,提高寫作技巧。

  2.鼓勵學生養(yǎng)成記錄生活點點滴滴的習慣,自由創(chuàng)作,形式多樣,從而提高寫作興趣,產(chǎn)生對寫作的熱愛。

  3.教師通過講故事等引入情境的方法使學生對事物產(chǎn)生共鳴,真摯的感受讓學生“有話要說”,激發(fā)學生的表達欲望,從而使學生的寫作熱情高漲。

 。ǘ┨岢珜W生課外閱讀,積累寫作素材。寫作教學中,教師注重培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣,引導(dǎo)學生全方位正確閱讀,增加學生的閱歷與經(jīng)驗,豐富自己的內(nèi)心世界,從而提升自己的價值觀念,積累充分的寫作素材,提升寫作內(nèi)涵,寫作中突出自己的風格。

 。ㄈ﹦(chuàng)新寫作文體,提倡合理的寫作!白杂苫薄皞性化”傳統(tǒng)的作文教學模式過于呆板、單一,一定程度上限制了學生的寫作水平,所以,教師應(yīng)當遵循新課改的要求,以學生為中心,積極發(fā)揮學生的主導(dǎo)作用,在寫作教學中引導(dǎo)學生注重寫作結(jié)合實際生活,大膽、自由、創(chuàng)新寫作,丟棄之前寫作文體的條條框框,注重真實有內(nèi)涵,貼近生活,選擇自己擅長的文體,彰顯自己的書面表達風格,積極發(fā)揮想象空間促進寫作的“自由化”和“個性化”,以此不斷提高寫作質(zhì)量。教師引導(dǎo)學生進行多角度構(gòu)思,同時學生之間相互分享、討論、交流建議,體會到寫作的樂趣,從而積極創(chuàng)作。

 。ㄋ模┙Y(jié)合語文教學提高寫作質(zhì)量。作文教學與語文教學息息相關(guān),作文教學也不是獨立的個體,必須以掌握優(yōu)秀的文學知識為前提,具備一定的文學素養(yǎng),擁有一定的文學鑒賞和文學審美能力。初中語文教材中的美文美句都值得借鑒學習,學習作者高超的表達能力,借鑒作者深刻的思想觀念,激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感,同時教師應(yīng)指導(dǎo)學生吸取語文教材中的寫作經(jīng)驗,結(jié)合自己的觀點形成寫作方式。

 。ㄎ澹┡姆绞蕉鄻踊岣邔懽魉。傳統(tǒng)的寫作教學忽視學生的主體地位,寫作教學應(yīng)注重發(fā)揮學生的核心地位,提倡學生與教師一起對自己的作文做出評價,其間注重對學生寫作成果的鼓勵。教師扮演好指導(dǎo)者的角色,首先讓學生之間互評、互相交流意見,提高寫作水平,其后教師給予適當點撥,建議每位學生給自己的作文寫評后感,最后,教師讓學生互投選出優(yōu)秀的文章,僅供學生參考學習,并對其做出適當獎賞,以此鼓勵學生不斷提高寫作質(zhì)量。以上方法可以促進學生的個性化發(fā)展,不斷提高寫作水平,同時培養(yǎng)學生的交流溝通能力,激發(fā)學生的積極主動性,發(fā)揮學生在教學中的主導(dǎo)作用。

  綜上所述,提高語文作文教學質(zhì)量必須改進傳統(tǒng)的寫作教學模式。提倡以學生為核心,教師運用合理有效的教學方法,全方位激發(fā)學生的寫作興趣。培養(yǎng)學生健康的課內(nèi)課外閱讀習慣,積累寫作素材,提升思維觀念,鼓勵學生開放式寫作,激發(fā)他們的寫作熱情,從而提高初中生寫作質(zhì)量。

語文初中作文 篇4

  今晚室外大風凜冽,我在家中聽著風的呼嘯,心中涌起一股期盼再次下雪的愿望,下雪對于南方來說是一種美好的奢望。

  15日的下午,在溫暖的辦公室里,或許是累了,我起身走到窗邊,向遠處眺望,發(fā)覺窗外在飄著白色的雨花,仔細觀看方覺是鵝毛大雪。這座城市總算下雪了,隨著我的呼叫,同事們紛紛至窗前欣賞大雪紛飛的景色。

  之后,因有事我走出大樓外,鵝毛大雪從天空中紛紛揚揚地灑落下來,把整個城市裝扮得一片白色,幾年沒有見過如此大的雪了。看!綠色的樹木披上了白衣、綠色的草坪上已覆蓋一層白雪,像是一條潔白的棉被,顯得格外美麗。

  或許上午沒有冷的緣故,許多愛美的女性穿著裙子在突如降臨的大雪中快步行走,為白色的世界里又增添了一份城市韻味。我一邊走一邊欣賞這雪景,或許這情景把我的思緒帶回了小時候玩雪的景象。

  在兒時,冬天并沒有如今溫暖,那時每到冬至前后總會下場大雪。下雪對于孩子來說是最開心的事。我們紛紛跑到屋外,大家站在紛飛的雪中,伸出小手向空中接雪花想看看雪的形狀,“六角形……”我們都會高興地說出雪的樣子。然后,小伙伴們在一起打雪仗,你扔一個我扔一個,來來回回好不熱鬧,如果哪個小伙伴被打中總會引來一陣歡笑聲。

  打累了,大家一起來堆雪人。奇怪了,打雪仗、堆雪人時手都不感覺冷。當雪人身體出來時,大家忙著做雪人頭,大大的腦袋,再找來兩個煤球做眼睛,一看真像國寶熊貓,當然,也不忘在雪人身上插一把掃帚當做守衛(wèi)的槍?蓯鄣难┤司驮诒娙她R心協(xié)力下完工了,小伙伴們又開始興奮了,踩著雪地,圍著雪人左看右看,好像在欣賞自己的杰作。下雪后的第二天,出門總會看見屋檐下面那些潔白透明的冰棱。調(diào)皮的男孩用竹竿套住冰棱取下來,拿在手中玩耍。

  然而,隨著氣候的變暖,南方的降雪成為了一種奢望。我上初中以后,這座城市好像與雪無緣了;蛟S有雪,但都是爛雪變不成積雪。有時每到冬天,孩子總會問我:為什么我們這里沒有雪呀?堆雪人好玩嗎?面對天真的孩子,我總是苦笑。

  20xx年的第一場雪給孩子帶來了歡樂。當我回到家門前,見孩子在玩雪球,他看見我時,高興地說:我們堆雪人好嗎?此時的我,不顧寒冷和孩子一起堆雪人,其他孩子看見了,也紛紛加人了堆雪人的行列。此時的我好像又回到了歡樂的童年時光。

  風在呼叫,好像在告訴人們20xx年的第二場雪可能來臨。但我好像也聽到風的哭泣,人類的活動正在影響著全球的氣候,滿街的汽車噴射著有害的二氧化碳、樹木的砍伐使土地沙漠化并導(dǎo)致水土的流失、大量氟利昂的使用讓我們賴以生存的地球生態(tài)環(huán)境遭到破壞;南北極冰川的加速融化,或許在不遠的將來使得許多島嶼、城市成為海底世界。

  雪的世界是多么美妙,俗話說:瑞雪兆豐年。如果氣候變暖,沒有雪的覆蓋,我們拿什么兆豐年?人類會為自己破壞環(huán)境的行為而付出代價。保護我們的地球也是保護自己賴以生存的環(huán)境。請別讓雪的世界離開我們、離開孩子,別讓雪的世界成為一種奢望和期盼。

語文初中作文 篇5

  宋朝詩人辛棄疾某日來到鄉(xiāng)村游玩,他走著走著,忽然眼前一亮,!多美的景色!只見一條明如玻璃、清澈見底的溪邊,有一座矮小的茅屋,溪邊的小草齊刷刷的挺立著,顯得特別精神!辛棄疾輕輕靠近茅屋,只見茅屋里坐著一對老夫婦,慈祥的臉上帶著笑意,桌上擺著幾碟小菜,半瓶酒,看著這兩人紅撲撲的臉,辛棄疾想:這老兩口,好悠閑!正想著,聽見老爺爺操著方言說:“我說老婆子,多虧你給我生了三個孝順的兒子!來,我敬你一杯!”老婆婆連連擺手,笑著說:“老頭子啊!我都醉了,看你醉成這樣,還喝啊!”

  聽著這老兩口的對話,辛棄疾不覺有些陶醉,他目光一轉(zhuǎn),發(fā)現(xiàn)在溪的東邊有一人在鋤豆,汗如雨下,詩人猜想:這就是剛才那兩位老人家說的兒子吧!可還有兩個呢?詩人舉目四望,發(fā)現(xiàn)在院子的樺樹下有一人在編制雞籠,動作非常麻利,這就是二兒子吧!在溪邊躺臥著一個頑皮可愛的孩子正在剝蓮蓬。

  詩人不禁喜歡上了這種生活,在心里想著自己過著這種生活的樣子,想著想著,辛棄疾的身影吞沒在夜色中,越走越遠……

語文初中作文 篇6

  六年級上冊語文書練習7有一幅圖畫,上面畫著一位老爺爺和一個小女孩在書房里,書房的墻壁上掛著一張條幅,上面寫著兩個蒼勁用力的大字“煮書”。不知不覺中,我走進了這幅畫里。

  一位叫劉小芳的小女孩走進了爺爺?shù)臅坷,卻意外地發(fā)現(xiàn)了一張條幅,上面寫著兩個蒼勁用力的大字“煮書”,小芳感到很奇怪:書只能讀,怎么可以煮呢?于是,她便請教了正在扇扇子的爺爺:“爺爺,書只能讀,怎么可以煮呢?”爺爺聽了小芳的話笑而不答,小芳就更加疑惑了。這時,爺爺終于開了口:“小芳,我這里的‘煮書’不是真正把書放入有水的鍋里加熱,而是指讀書時要反復(fù)誦讀品味,直到把書讀透為止。”

  “哦,原來是這樣。”小芳若有所悟!盃敔敚遣皇敲恳槐緯家蟆?”小芳又發(fā)問了!捌鋵嵃,并不是所有的書都要‘煮’,而是根據(jù)自己的興趣愛好、實際需要等選擇自己合適的讀物。”“那,您覺得怎樣才能算是‘煮書’呢?”“我認為,讀書要把書讀熟了,然后邊讀邊想,在感受最深的地方標上記號!闭f著,爺爺喝了一口茶。而小芳呢,則在一旁思索著,不一會兒,她對爺爺說:“爺爺,我懂得怎樣‘煮書’了,謝謝您,爺爺。”說著,小芳關(guān)上了爺爺?shù)姆块T。

  “煮書,煮書”,并不是把書煮了。今天,我也知道了“煮書”真正的含義。

語文初中作文 篇7

  隨著社會的前進,科技的發(fā)展,在語文教學中要充分認識現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,個性是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對語文教學產(chǎn)生的影響。我們能夠在用好教科書的基礎(chǔ)上,在現(xiàn)有的教學條件允許的狀況下,適當?shù)匾龑?dǎo)學生上網(wǎng)收集相關(guān)資料,閱讀相關(guān)的文章,課后推薦相關(guān)讀物,以增加對作品背景和主人公的了解,拓展學習資料,提高閱讀潛力,充分利用現(xiàn)代化教學媒體,讓學生對語文學科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解,這充分體現(xiàn)了課程標準的精神。

  我們語文教師在課堂教學中講到字、詞的認識時,常用的教學方法是板書在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫筆順,組詞以及對字、詞認識和方法,最多是讓學生查查字典,更進一步地讓學生對它的了解。其實,當你走進現(xiàn)代教學媒體的時候,你就會感覺到語文資源的魄力無限。比如人教版第十一冊課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有個詞“草履蟲”,學生在課前也進行了預(yù)習,明白“草履蟲”是原生動物,形狀象草鞋底,生活在停滯的淡水里,吃細菌、水藻等,身體周圍有纖毛,是它的運動器官。在課堂中,我讓學生結(jié)合生活實際說說眼中的草履蟲。有的同學說得并非是草履蟲,有的同學說得卻似象非象,可有的同學卻又表述不清。望著這些基本與生活實際相脫離的孩子,望著這些似懂非懂的學生,我充分利用現(xiàn)代化媒體教學,從自然這門學科中搜尋“草履蟲”,學生望著課件中在蠕動的草履蟲,不僅僅明白了“草履蟲”長得樣貌,還明白了“草履蟲”何以而得名。比如低年級的課文中,讓學生對字、詞的了解更加有意思,學生像欣賞動畫片一樣極為興趣。如:人教版實驗教材第一冊中《雪地里的小畫家》,“下雪啦,下雪啦!雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加他在洞

  里睡著啦!睂W生印象中的“小畫家”是什么樣很抽象,但是多媒體一展示,學生樂了,竹葉、梅花、楓葉、月牙,一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。

  總之,語文教師能夠從各個方面充分地利用好現(xiàn)代教學媒體,創(chuàng)造性地開展各項語文活動,促進語文課堂教學面貌的改變,努力使語文教學新鮮、活潑、豐富起來。

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