關(guān)于內(nèi)卷的作文
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的關(guān)于內(nèi)卷的作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
內(nèi)卷的作文 篇1
今天下午，我上學(xué)時(shí)隨手撕了一張數(shù)學(xué)試卷，反正老師還沒有布置作業(yè)，先提前寫兩道題也無妨。但我沒想到，這張小卷竟引起了大轟動(dòng)。如果我能料事如神，我就不會(huì)拿張?jiān)嚲砣ド蠈W(xué)！
走進(jìn)教室，有幾個(gè)同學(xué)眼尖，就立刻發(fā)現(xiàn)我手拿試卷，便立刻問我那是什么？我只是輕輕一笑，便回到了座位上。我害怕同學(xué)起疑惑之心，我便用一本書遮住了試卷上半部分。可有幾個(gè)同學(xué)還是無休止的問我：那是什么卷？我說了一句：沒有什么卷？不要多想！可同學(xué)們說我提前到做題，說我提前努力不給他們說一聲，還說我“內(nèi)卷”。直到我忍無可忍地將試卷兒向上一舉，同學(xué)們看到了試卷的“廬山真面目”時(shí)，才閉上了他們吐槽的嘴！
現(xiàn)在“內(nèi)卷”這個(gè)詞是十分潮流的，它用來說一個(gè)人在工作中默默努力，一個(gè)人比一個(gè)人努力，最后都更加勤奮，結(jié)果卻不盡人意。在當(dāng)今社會(huì)，努力、勤奮、刻苦這些褒義詞竟變成了貶義詞，如果延續(xù)下去，我們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)變得不正，每一個(gè)努力的人也會(huì)被拖累�，F(xiàn)在的輿論、緋聞，對(duì)人的傷害是很大的。
退一萬步講，“內(nèi)卷”也會(huì)影響同學(xué)之間的友誼。人與人之間變得互相猜疑、互不信任，將朝夕相處的同學(xué)、朋友看做兇神惡煞的對(duì)手、敵人，原本的和睦相處、互幫互助的同學(xué)變得陌生，原來歡樂生活、和藹的眼神變得仇恨無比。難道這是友誼嗎？
拒絕內(nèi)卷，為了讓樂觀向上、勤奮好學(xué)成為我們的代言詞；拒絕內(nèi)卷，為了讓我們的友誼更純真、更富貴；拒絕內(nèi)卷，為了讓我們初中生活變得更加豐富、有趣、多彩！
內(nèi)卷的作文 篇2
這是一個(gè)社會(huì)學(xué)的話題，社會(huì)學(xué)與心理學(xué)交集最多的一種效應(yīng)就是“從眾心理”。
“從眾心理”：即個(gè)體在群體的影響或壓力下，放棄自己的意見或違背自己的觀點(diǎn)使自己的言論、行為保持與群體一致的現(xiàn)象，即通常所說的“隨大流”。而從眾行為。一般指群體成員的跟從群體的傾向行為。即當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的行為和意見與群體不一致或與群體中大多數(shù)人有分歧時(shí)，會(huì)感受到一種壓力，這會(huì)促使他采取與群體一致的行為。
在人類發(fā)展的`過程中，競爭是一個(gè)永恒的話題，博弈論中有一個(gè)非常經(jīng)典的“囚徒困境”。
囚徒困境是博弈論的非零和博弈中具代表性的例子，反映個(gè)人最佳選擇并非團(tuán)體最佳選擇�；蛘哒f在一個(gè)群體中，個(gè)人做出理性選擇卻往往導(dǎo)致集體的非理性。
囚徒困境的故事講的是，兩個(gè)嫌疑犯作案后被警察抓住，分別關(guān)在不同的屋子里接受審訊。警察知道兩人有罪，但缺乏足夠的證據(jù)。警察告訴每個(gè)人：如果兩人都抵賴，各判刑一年;如果兩人都坦白，各判八年;如果兩人中一個(gè)坦白而另一個(gè)抵賴，坦白的放出去，抵賴的判十年。
于是，每個(gè)囚徒都面臨兩種選擇：坦白或抵賴。然而，不管同伙選擇什么，每個(gè)囚徒的最優(yōu)選擇是坦白：如果同伙抵賴、自己坦白的話放出去，抵賴的話判十年，坦白比不坦白好;如果同伙坦白、自己坦白的話判八年，比起抵賴的判十年，坦白還是比抵賴的好。結(jié)果，兩個(gè)嫌疑犯都選擇坦白，各判刑八年。如果兩人都抵賴，各判一年，顯然這個(gè)結(jié)果好。
囚徒困境所反映出的深刻問題是，人類的個(gè)人理性有時(shí)能導(dǎo)致集體的非理性-聰明的人類會(huì)因自己的聰明而作繭自縛，或者損害集體的利益。
而內(nèi)卷的出現(xiàn)就是“囚徒博弈”最真實(shí)的寫照。
資源是有限的，而競爭是無限的，所以不可否認(rèn)內(nèi)卷是“非理性”的，但卻是人性的必然。
有一個(gè)笑話：有倆個(gè)人去非洲尋寶。不巧倆人遇到了獅子。這時(shí)，其中一個(gè)人放下手里的東西，把背后的包打開，迅速的換上了跑鞋。另一個(gè)人不解，說：“你難道跑得過獅子嗎?”只聽那個(gè)人說，“是啊!當(dāng)然跑不過它，但只要比你跑得快就行啦�！�
而在現(xiàn)實(shí)世界中，“獅子”無處不在。
內(nèi)卷的作文 篇3
近日，教育部辦公廳印發(fā)義務(wù)教育六科超標(biāo)超前培訓(xùn)負(fù)面清單（試行），為各地查處培訓(xùn)機(jī)構(gòu)超標(biāo)超前培訓(xùn)行為提供了具體依據(jù)，大有一刀斬?cái)唷皟?nèi)卷式”超前學(xué)習(xí)的意味。
“內(nèi)卷”一詞，在人類學(xué)研究中原指“一種社會(huì)或文化模式在某一發(fā)展階段達(dá)到一種確定的形式后，便停滯不前或無法轉(zhuǎn)化為一種高級(jí)模式的現(xiàn)象”1，現(xiàn)則多用于形容“在資源有限的情況下過密和重復(fù)的競爭”。當(dāng)下為中小學(xué)生開設(shè)的各種超前學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，便是在助長一種“越來越卷”的競爭趨勢，其為學(xué)生帶來的真實(shí)益處寥寥，增添的負(fù)擔(dān)卻不言而喻。教育部推出負(fù)面清單，雖短期內(nèi)無法根除教育的內(nèi)卷化問題，但叫停“內(nèi)卷式”超前學(xué)習(xí)確符合當(dāng)前的需要。
首先需要明確的是，該負(fù)面清單禁止的，是中小學(xué)階段超綱知識(shí)的課外培訓(xùn)——例如曾經(jīng)讓萬千小學(xué)生和家長叫苦連天的小學(xué)奧數(shù)。也就是說，教育部并不是在倡導(dǎo)“不要學(xué)”，而是希望避免由惡性競爭驅(qū)動(dòng)的、低質(zhì)量的“提前學(xué)”。
提前學(xué)習(xí)下一學(xué)段的知識(shí)究竟有沒有意義？如果這樣的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、去功利化的，能夠?qū)⒆拥膼酆门c智力進(jìn)行雙重啟蒙，那自然值得肯定。但問題在于，多數(shù)超前學(xué)習(xí)是被迫的、功利的，一些培訓(xùn)班為了迎合這種功利目的、讓培訓(xùn)效果更快地展現(xiàn)出來，又采取填鴨式的教學(xué)方式。如此學(xué)習(xí)，實(shí)效有限，更加大課外壓力，浪費(fèi)了孩子培養(yǎng)真正愛好的機(jī)會(huì)，得不償失。
另一方面，過去超前學(xué)習(xí)之所以一度盛行，是因?yàn)檎莆諍W數(shù)等超綱知識(shí)能成為升學(xué)的一塊敲門磚。然而選拔特長人才的初心雖好，卻無力保證選拔過程的公正性，試題方向上，還一度陷入對(duì)奇淫巧技的考察，帶來“內(nèi)卷式競爭”的惡果�；诖�，近年來教育部已然轉(zhuǎn)變思路，大力推行教育公平化和減負(fù)。在諸如取消小升初考試、劃片就近入學(xué)等措施的推進(jìn)下，掌握超綱知識(shí)在升學(xué)中起到的作用已變得十分有限。
這種情況下，超前教育依舊風(fēng)行不止，很大程度上是因?yàn)榧议L的思維還沒能轉(zhuǎn)變過來，仍然覺得其他孩子都在學(xué)，自家孩子不學(xué)一定會(huì)吃虧�？梢�，光是讓超綱知識(shí)“不許考”還不能完全解決這一難題，此次規(guī)定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)超綱知識(shí)“不許教”，可謂是下了一劑猛藥，能夠進(jìn)一步有力度地減輕由超前學(xué)習(xí)帶來的課外壓力。
當(dāng)然，對(duì)于課外培訓(xùn)超前教學(xué)的“打壓”，建立在它并不能為孩子的成長帶來實(shí)質(zhì)性意義的基礎(chǔ)上，如果孩子們真的能夠通過接受高效、高質(zhì)的課外教育獲得成長，這又何嘗不是教育的進(jìn)步？通過“一刀切”的方式禁止培訓(xùn)學(xué)校的超綱教學(xué)，也實(shí)在是一種無奈之舉。它必然會(huì)造成一些損失，特別是對(duì)有學(xué)習(xí)熱情的、不滿足于課本知識(shí)的孩子，他們接受課外教學(xué)的渠道顯然有所減少。但在互聯(lián)網(wǎng)深發(fā)展的當(dāng)下，破解這一兩難局面的突破口便是豐富的線上教學(xué)資源，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)門檻和優(yōu)質(zhì)教育資源共享壁壘被逐漸打破，選擇和接受知識(shí)的自由將被前所未有地放大。
總而言之，負(fù)面清單的推出是為了給當(dāng)下畸形的課外培訓(xùn)市場降溫，為大部分揠苗助長的家長糾偏，而如何能讓給學(xué)生減負(fù)和因才施教并行，還需要等待教育方式的變革。我們需要明確的是，課外教育的初心應(yīng)當(dāng)是滿足孩子的求知欲、發(fā)掘孩子的潛力，而不是為了在一場超綱的考試中獲得一個(gè)漂亮分?jǐn)?shù)——在中小學(xué)階段，無論是超綱的考試還是功利的培訓(xùn)，都應(yīng)當(dāng)越少越好；而學(xué)習(xí)知識(shí)的自由，則應(yīng)當(dāng)越多越好。
內(nèi)卷的作文 篇4
當(dāng)今社會(huì)生活節(jié)奏飛快，稍加停步就有可能被時(shí)代拋棄。學(xué)生競爭考試成績，職場青年競爭KPI與升職加薪，中年人競爭權(quán)力與社會(huì)資源�？梢姟皟�(nèi)卷化”已然席卷各個(gè)年齡段。壓力的確無處不在，但面對(duì)重壓，理應(yīng)張弛有度。中國素有死于安樂的古訓(xùn)，壓力即動(dòng)力。對(duì)物質(zhì)條件的追求是人本性使然，對(duì)現(xiàn)狀不滿，渴望更優(yōu)質(zhì)的生活和更高的職位……有前進(jìn)意識(shí)的人才有壓力。此外，同輩競爭日趨激烈，經(jīng)濟(jì)狀況，社會(huì)地位等方面的互相攀比的心態(tài)也加劇了個(gè)人的壓力。同理行業(yè)的競爭也是壓力的一大來源，于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的中年人而言，不光技術(shù)過時(shí)，學(xué)習(xí)能力和精力也不能與年輕人匹敵，空有資歷和經(jīng)驗(yàn)已然無法立足職場。積極面對(duì)壓力固然是好的。從個(gè)人角度而言，壓力可激發(fā)人的斗志，幫助打破舒適圈，促使個(gè)體不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，在競爭中收獲成長。從行業(yè)角度看，當(dāng)今社會(huì)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)已非優(yōu)勢，激烈的行業(yè)競爭下，企業(yè)才會(huì)將重心轉(zhuǎn)向研發(fā)，刺激技術(shù)更新迭代，加快技術(shù)更新迭代與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。于國家，無論是軍備競賽，航天工業(yè)還是核武器，發(fā)達(dá)國家都遙遙領(lǐng)先。而中國在層層重壓下，依然向國際社會(huì)展示了不卑不亢的外交態(tài)度，舉世矚目的高鐵技術(shù)與“一帶一路”這種高水平的區(qū)域合作模式。
但過載的壓力往往會(huì)帶來反作用。過于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和考試可能會(huì)扼殺青少年其他方面的發(fā)展，使之成為一臺(tái)“考試機(jī)器”，高分低能的例子并不鮮有，少年強(qiáng)強(qiáng)在全面發(fā)展而非單一體現(xiàn)在成績。此外，抑郁癥已經(jīng)成為了這個(gè)時(shí)代的流行病，這便是整個(gè)社會(huì)氛圍都籠罩在層層壓力之中的副產(chǎn)品。在工作崗位上猝死的新聞也越來越多，如果不能調(diào)節(jié)好情緒，良好的平衡壓力與生活，做自己情緒的主人，一切的功成名就將失去意義。
壓力只是生活的一方面，每個(gè)人的人生追求各不相同，寧靜致遠(yuǎn)未嘗不是好的活法。“松”和“緊”有機(jī)結(jié)合，收放自如方能使人生更加多彩。適度壓力輔以輕松的心態(tài)，有助于我們更好的處理問題。另外適合大多數(shù)人的節(jié)奏未必適合自己，無需盲目追隨，做不適合自己的事。要掌握自己的節(jié)奏，找到自己擅長的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)拆解目標(biāo)和適度放松�？傊疅o論面對(duì)何種壓力，都應(yīng)在行動(dòng)上“緊”一點(diǎn)，在心態(tài)上“松”一點(diǎn)，做到剛?cè)岵?jì)，張弛有度。
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