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《絕句·游子春衫已試單》吳濤原文注釋翻譯賞析
我們眼下的社會，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，要注意報告在寫作時具有一定的格式。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編為大家整理的《絕句·游子春衫已試單》吳濤原文注釋翻譯賞析，歡迎大家分享。
作品簡介
《絕句·游子春衫已試單》是宋代吳濤的作品。此詩通過典型細節(jié)和景物描寫，體現(xiàn)了春與夏之交的乍暖忽寒氣候特點，表達了游子對家鄉(xiāng)親人的思念之情。
作品原文
絕句
游子春衫已試單⑴，桃花飛盡野梅酸。
怪來一夜蛙聲歇⑵，又作東風(fēng)十日寒⑶。
作品注釋
⑴游子：指離家遠游之人。春衫：單薄的春裝。試：嘗試。
⑵歇：停，這里指蛙畏寒而聲息全無。
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作品譯文
離家遠游之人試著換上了單薄的春衣，枝頭的桃花已凋謝，野生的梅子已經(jīng)發(fā)酸。
奇怪的是忽然一晚蛙鳴聲停止了，原來是東風(fēng)又起，帶來了數(shù)日的寒冷。
作品鑒賞
詩人頗善于選擇人的典型形象。開頭寫氣候之乍暖，并點示出春與夏之交的季節(jié)。從視覺、味覺、聽覺、觸覺等角度進行描寫，先從視覺角度寫“游子春衫”、“桃花飛盡”，再從味覺角度寫“野梅酸”，預(yù)示春去夏來，天氣轉(zhuǎn)暖；接著從聽覺與觸覺的角度，以蛙聲停歇與東風(fēng)之寒寫出氣候忽然轉(zhuǎn)冷。
前兩句寫“游子春衫”，游子長年在外，對氣候冷暖的變化最易感知。此時游子脫去冬衣而換上單薄的“春衫”，這個視覺形象反映出氣候的溫煦，又給人一種舒服、輕松的美感。一個“試”字寫出游子的心理狀態(tài)，寓有因氣溫不穩(wěn)定而嘗試之意，也為后面的“又作東風(fēng)十日寒”埋下伏筆。次寫“桃花”和“野梅”。桃花于仲春開放，但此時已“飛盡”；梅花于初春開放，夏初結(jié)梅子，此時則“野梅酸”，二物皆足以顯示江南三四月的特征。寫桃花，仍從視覺角度，不僅“桃花”二字有色彩感，“盡”前冠以“飛”，又顯示了動態(tài)美。寫梅則從味覺角度，一個“酸”字，足使口舌生津。這兩句寫氣侯乍暖，點出春與夏之交的季節(jié)。
本來春去夏來，天氣轉(zhuǎn)暖，自然也蛙鳴悠揚，到第三句詩意陡然一轉(zhuǎn)，詩人生疑，不知為何蛙聲一夜之間全部停歇，末句解開謎底，原來是天氣轉(zhuǎn)冷。這樣寫使詩歌結(jié)構(gòu)上起承轉(zhuǎn)合曲折有致（峰回路轉(zhuǎn)、波瀾起伏、一波三折、別開生面），豐富了詩歌的意境。
后兩句寫忽寒。詩人審美感受相當細膩，也很會捕捉典型的細節(jié)：“怪來一夜蛙聲歇”，這是從聽覺角度落墨，寫氣候忽冷。詩人很會捕捉典型的細節(jié)：先是從聽覺角度著筆，前兩天氣候乍暖時，田蛙也為之歡欣歌唱，增添了暖意。但忽然“一夜蛙聲歇”，確令人感到“怪”。“又作東風(fēng)十日寒”：原來是氣溫又變寒，青蛙于氣溫變化極敏感，他們躲進洞里，聲息全無，正顯示著“東風(fēng)十日寒”。此句又從觸覺角度來寫�！笆铡迸c“一夜”相對,時間更長,但畢竟已是“東風(fēng)”,此“寒”自是強弩之末,不必為之生畏。
這首詩純?nèi)粚懘号c夏之交人們對乍暖還寒氣候的體驗，未必有什么寓意寄托。但選材精到，體驗細致，有跌宕曲折之致。特別是注意全面調(diào)動各種審美感覺，從視覺、味覺、聽覺、觸覺等角度進行描寫，使詩的意境顯出多層次，多側(cè)面，具有立體感，給人以更豐富的美感。語句清晰，體驗真切。通過典型細節(jié)和景物描寫，表現(xiàn)游子對季候變化特別敏感的某種心理。
作者簡介
吳濤，生卒年不詳，字德邵，崇仁（今屬江西）人。是宋高宗紹興年間著名隱士環(huán)溪先生吳沆的大哥。全宋詩收入其詩四首：《絕句》《山居》《在杭日作》《仲春》。
沒想到這次優(yōu)質(zhì)課比賽的題目竟然是古詩詞教學(xué)，真是想不到。本來詩歌教學(xué)就像燙手山芋。尤其是低年級，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩1 / 5
詞的積極性。另外，我從來沒有教過古詩詞公開課，這對我來說真的是一個挑戰(zhàn)。這個燙手山芋怎么吃？所以備課的時候，我首先仔細思考了自己的學(xué)習(xí)目標，最后把吃紅薯的目標定為認識五個會讀單詞的人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，初步理解詩詞，能夠動情地背誦詩詞。經(jīng)過教學(xué)，基本達到了預(yù)期目標。
杜甫的代表作之一《絕句》是一首膾炙人口的寫景詩。杜甫經(jīng)歷了混亂和流放。社會現(xiàn)狀使杜甫的詩歌充滿了沮喪和挫敗感。除了他的“人生第一快詩”《聞官軍收河南河北》，《絕句》應(yīng)該算是表達老杜喜悅心情的一首永恒的絕唱。全詩雖然只有28個字，但字里行間卻有無窮的美。全詩一句一景，通過景物表現(xiàn)詩人復(fù)雜細致的內(nèi)心活動。學(xué)生如何感受詩歌的美和人情？
“生活化”真的很重要。我在和二年級的孩子打交道。學(xué)生年紀小，閱歷少，概括能力弱，理解詩詞有困難，讀古詩感情用事。所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生以“慢慢走，欣賞”的態(tài)度去學(xué)習(xí)。我盡量避免逐字逐句的分析解釋，堅持讀書而不是說話，讀書促悟，讀書帶悟。在閱讀中，我注重閱讀的層次：先讀對，再讀出節(jié)奏，再讀出意境和韻味。生詞的教學(xué)相對扎實，學(xué)生讀得準，讀得節(jié)奏快。所以閱讀意境和韻味是重點。
如何讓學(xué)生讀懂意境？低年級學(xué)生主要是形象思維。比如學(xué)一兩句詩句的時候，我讓學(xué)生用圖畫想象，感受黃鸝的活潑可愛，白鷺的姿態(tài)優(yōu)雅，圖畫的色彩鮮艷，意境高遠，感受春天的朝氣蓬勃。學(xué)生通過各種形式的朗讀和背誦美來影響美，培養(yǎng)他們的審美能力
興趣是最好的老師。在課堂上，我使用了許多方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色，比如像小黃鸝一樣唱歌，像白鷺一樣飛翔；第二，以各種形式大聲朗讀。比如火車讀書說話，男女讀書，賞畫，背古詩等等。第三，多維度評價。比如“你真的很擅長積累”，“你真的很聰明”，“你的方法真的很棒”，讓學(xué)生增強對成功經(jīng)驗的信心。
紅薯很辣，我嘗了一下覺得很好吃。教了《絕句》，收獲了很多，也后悔了很多問題。上課總是放不下。心里總想著教案，總擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)。所以有些地方，學(xué)生的風(fēng)采沒有得到充分展現(xiàn)。比如“白鷺”的引入，也可以讓學(xué)生多說話。學(xué)生唱《春天在哪里》這首歌的時候，讓學(xué)生多唱點對我有好處，不要在學(xué)生感興趣的時候突然停下來。當時可以作為課堂練習(xí)，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生放松。這也說明我靈活掌控課堂的能力不夠，需要多磨練。還有，比如白板畫不出節(jié)奏線的時候，學(xué)生在書上畫不是很好嗎.
簡而言之，多虧了這個又熱又香的“紅薯”.
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