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實(shí)用的聯(lián)系生活作文3篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的聯(lián)系生活作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
聯(lián)系生活作文 篇1
在中國(guó)，很多人學(xué)習(xí)都只是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，缺乏實(shí)際操作，也不聯(lián)系生活。但是，知識(shí)本來(lái)就源于生活，我們只有聯(lián)系了生活，才能更好地去學(xué)習(xí)，去掌握這些知識(shí)。
講個(gè)笑話吧。故事是這樣的，有一個(gè)人呢，在偶然間加入了一個(gè)學(xué)霸群，群里面的`人仿佛都滿腹經(jīng)綸的樣子。當(dāng)時(shí)群里正在討論一個(gè)問題——一滴水從很高的地方掉下來(lái)會(huì)不會(huì)砸死人？于是群里的學(xué)霸們就展開了激烈的爭(zhēng)論，各種計(jì)算阻力、重力、壓強(qiáng)等等。而那個(gè)人卻冷不防的發(fā)了一句讓人啼笑皆非的話，難道你們都沒有淋過(guò)雨嗎？后來(lái)，那個(gè)人就被踢出群了。
笑話好笑歸好笑，但是卻是那么的現(xiàn)實(shí)。一群人沉浸在物理化學(xué)的定理里思考問題，卻都不聯(lián)系一下下生活，哪怕有一個(gè)人想到了，這個(gè)問題就迎刃而解了。但是，沒有一個(gè)人。那么多的人，居然沒有一個(gè)在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)聯(lián)系生活！
如今的我們，大多數(shù)都只拘泥于書本，幾乎沒有誰(shuí)會(huì)想到去野外學(xué)習(xí)，也沒有誰(shuí)會(huì)想到要親自做實(shí)驗(yàn)，更沒有誰(shuí)會(huì)把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起。他們都忘了，學(xué)習(xí)，正是源自于生活，沒有生活，就不存在學(xué)習(xí)。
多少人被一個(gè)和生活常識(shí)有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)系的題目難倒，歸根結(jié)底還是他們不懂得聯(lián)系生活。但是，我們學(xué)習(xí)，不能離開課本，更不能離開生活。所以，讓我們把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起，更好地去學(xué)習(xí)吧！
聯(lián)系生活作文 篇2
一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，一對(duì)對(duì)變化莫測(cè)的長(zhǎng)短拍，一首首激奮昂揚(yáng)的的旋律，一篇篇意味深遠(yuǎn)的歌詞，帶給我們多少歡樂多少甜蜜。音樂，在我心中已不僅僅表達(dá)的的是一種情緒，更是一種靈魂，一種神圣不可侵犯的高貴!
我欣賞古典音樂。閑暇時(shí)，我會(huì)靜品一杯苦茗，看著窗外明朗的天空，打開音響，任由浮游空氣中的音樂游離、升華、沉淀。。。。。。聽著貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，我會(huì)感嘆生命的激情與奮斗;聽著《歡樂頌》，我會(huì)佩服于音樂家深沉的人生閱歷，對(duì)生命的不懈追求;我更喜歡阿炳的《二泉映月》，凄傷的二胡聲徐徐拉出，我仿佛看見主人公在一片皎潔的月光中，在空明澄澈的的泉水旁，訴說(shuō)著心中的無(wú)限哀傷。我會(huì)用心去傾聽，去思考，樂曲中的每一處細(xì)微末節(jié)，哪怕是一個(gè)小小的顫音，也會(huì)讓我為之顫動(dòng)。感人至深的`音樂，常常引起我的共鳴，在我的心波里徜徉散開……
我也看好流行音樂。流行音樂簡(jiǎn)單適口，瑯瑯上口，在多種樂器的配合下，音符變得立體仿佛有一種輻射和擴(kuò)張的趨勢(shì)，暗藏著你聽得見或聽不見的聲音。流行音樂不僅僅因?yàn)樗男珊寐�，歌詞所富含的意義同樣讓我心動(dòng)。當(dāng)年一首《�；丶铱纯础芳t遍大江南北，激起多少游子的共鳴;小天王周杰倫的歌詞更是帶著難以捉摸的韻律。一首《三年二班》“這第一名到底要多強(qiáng)，到底還要過(guò)多少關(guān)，可不可以不要這個(gè)獎(jiǎng)，我當(dāng)我自己的裁判……”讓我如癡如醉，更懂得競(jìng)爭(zhēng)的真正含義。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，音樂如同一陣臺(tái)風(fēng)，襲卷了我的小天地，又如同一陣春雨，滋潤(rùn)了我的心靈，又如同一道彩虹，偷走我無(wú)盡的遐想。生活與音樂的聯(lián)系作文，它是我生命中不可或缺的成分!
聯(lián)系生活作文 篇3
一、作文教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系
1、作文素材來(lái)源于生活
生活是作家創(chuàng)作的的源泉,也是學(xué)生作文的源頭活水。雖然不能讓學(xué)生像作家創(chuàng)作那樣去作文，但學(xué)生必須有一定的生活積累，才不至于去為無(wú)米之炊。生活的外延有多寬廣，作文教學(xué)的外延就有多寬廣�，F(xiàn)實(shí)生活多姿多彩，花草樹木、蟲魚鳥獸、高樓大廈、媒體網(wǎng)絡(luò)、天上地下，只要我們能想象到的都能下筆成文。因此，讓想讓學(xué)生找到作文的素材就要把學(xué)生從課堂中解放出來(lái)，讓學(xué)生接近自然、發(fā)現(xiàn)自然、贊美自然。
2、作文內(nèi)容反映實(shí)際生活
作文內(nèi)容是生活的直接反映，學(xué)生作文以他們已有的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)及一定的習(xí)作水平為前提來(lái)反應(yīng)生活。作文不僅僅是一種教學(xué)活動(dòng)，還是一種有意義的生活。寫生們寫的日記、見聞、感悟都是反映的實(shí)際生活。所以說(shuō)，平時(shí)多讓學(xué)生寫一寫自己的所感所思，才能提高學(xué)生的作文水平。讓作文來(lái)源于生活、服務(wù)于生活、體現(xiàn)實(shí)際生活是作文教學(xué)的最高要求和境界。
二、作文教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的操作策略
1、寫敘評(píng)日記——積累生活材料
寫敘評(píng)日記是為了讓學(xué)生積累生活中的材料。這種日記與其它日記是不同的，敘評(píng)日記的內(nèi)容不限，表達(dá)的方式也不限，但有有一條總的要求：那就是無(wú)論是直接的或間接的，必須在所記敘的事物中表明自己的觀點(diǎn)和感情即讓學(xué)生寫自己的所見、所聞、所思、所感，即直接得來(lái)的“第一手材料”。當(dāng)學(xué)生寫完日記后，教師要求學(xué)生再把本日積累的詞語(yǔ)也寫上，這樣學(xué)生既積累了生活資料也積累了語(yǔ)言知識(shí)，當(dāng)學(xué)生再次作文的時(shí)候便有了寫作素材。學(xué)生如果一直寫敘評(píng)日記而教師不去指導(dǎo)也是無(wú)意義的，為了讓學(xué)生獲得“第二手材料”，教師讓學(xué)生每周都選兩篇自己比較滿意的作品抄在作文本上，然后教師指導(dǎo)、批改，讓學(xué)生按著教師的要求修改后，將作文在班上傳閱，這樣每個(gè)學(xué)生不僅有了“第一手材料”，還有了更多的“第二手材料”。為了讓學(xué)生積累更多的生活資料，教師的導(dǎo)向作用是必不可少的。教師還要教學(xué)生把眼光從家庭、學(xué)校中移開，轉(zhuǎn)向廣闊的社會(huì)。讓學(xué)生在豐富多彩的社會(huì)生活中不斷地積累作文材料，豐富作文材料，形成自己的作文材料庫(kù)，并最終用于自己的作文寫作中。
2、教授情境作文——運(yùn)用生活資料
情境教學(xué)是挖掘?qū)W生作文潛能、運(yùn)用生活資料進(jìn)行作文的有效方法，在情境教學(xué)中學(xué)生能在不知不覺中寫出具有真情實(shí)感的作文。教師要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，利用本地、本校、本班的資源，利用學(xué)生已有的學(xué)科知識(shí)能力，利用學(xué)生的情感、觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境和最佳場(chǎng)合，一步一步地把學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)境界，取得最理想的效果。比如，在教初一學(xué)生寫記敘文的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作文都很空洞，為了讓學(xué)生寫出符合實(shí)際生活的作文，筆者為學(xué)生們布置了一個(gè)這樣的題目——《這周我當(dāng)家》。這個(gè)題目貼近學(xué)生的生活，是很好的情境作文材料，為了使學(xué)生把作文帶入生活中，筆者給學(xué)生的作文的時(shí)間是一周。在作文之前，筆者先要求學(xué)生回家把“當(dāng)家”的大權(quán)包攬?jiān)谧约旱纳砩�。然后，�?dāng)大權(quán)在握時(shí)，筆者要求學(xué)生像他們的父母那樣打理生活，并且記錄下生活中的每一項(xiàng)開支。最后一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，就是學(xué)生在當(dāng)家的時(shí)候，要把生活中的難事、煩惱的事記錄下來(lái)。一周后，作文交上來(lái)了，學(xué)生們都寫出了屬于自己的作文，語(yǔ)言雖然不是很華麗，但是故事卻是真實(shí)的發(fā)生在每個(gè)人的身邊，這樣的作文不僅感動(dòng)了學(xué)生，更感動(dòng)了老師和家長(zhǎng)。所以說(shuō)，讓學(xué)生在情境中作文，運(yùn)用生活中最真實(shí)的資料去作文才是學(xué)生作文的源泉。
3、參加生活勞動(dòng)——延伸生活資料
農(nóng)村的孩子在家庭要參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)；城市里的孩子也會(huì)在家里或社區(qū)里參加相應(yīng)的生活勞動(dòng)。為了讓學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生留心自己的勞動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)中的真實(shí)感受，從而燃起作文興趣之火。在教學(xué)過(guò)程中，筆者常常利用周會(huì)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，這些事雖然是小事，但是也能鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如，有一次，筆者的班上出現(xiàn)了這樣一件“小事”：我們班的.衛(wèi)生委員，為了邀功，先把班里弄亂了，然后自己在周會(huì)課上大包大攬的把搞衛(wèi)生的任務(wù)都接手了，很多同學(xué)為此事憤憤不平。當(dāng)時(shí)，筆者沒有對(duì)此事進(jìn)行強(qiáng)制的干涉，只是對(duì)班上的同學(xué)說(shuō)：咱們這次的作文題目是——《如此值日》。由一件勞動(dòng)的小事卻引發(fā)了很多問題，當(dāng)作文交上來(lái)以后，有的同學(xué)以批判的口吻來(lái)批評(píng)了衛(wèi)生委員的錯(cuò)誤做法；還有的同學(xué)以這件小事來(lái)洞察社會(huì)，聯(lián)系到社會(huì)中的“面子工程”等現(xiàn)象。通過(guò)這次的作文教學(xué)，筆者有一個(gè)深深的體會(huì)，那就是勞動(dòng)能反應(yīng)一個(gè)人的內(nèi)心世界，也能改變一些學(xué)生對(duì)一些事情的看法。只有學(xué)生真正的參加到社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生作文的素材才能隨之拓展，隨之延伸。因此，作文教學(xué)要堅(jiān)持“理論——實(shí)踐——理論”的原則來(lái)進(jìn)行，只有這樣的作文才是有價(jià)值的作文，才是從實(shí)際生活中得到的作文。
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