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實(shí)用的想象的作文匯總5篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,許多人都寫過作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。怎么寫作文才能避免踩雷呢?以下是小編為大家收集的想象的作文5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
想象的作文 篇1
盛夏,天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭飛,好像怕陽(yáng)光會(huì)灼傷翅膀似的。
“唉!當(dāng)一只蜘蛛真不容易啊,這討厭的火太陽(yáng)!”一只蜘蛛被這火熱的驕陽(yáng)烤得頭昏眼花,再也沒力氣捉蟲了,眼看著人們躲在空調(diào)房間里,真是羨慕又妒嫉。∫粋(gè)念頭在它的腦海里一閃而過:我何不溜進(jìn)去,去享受一下那空調(diào)?
然后,它吐了根細(xì)絲,趁窗戶打開著的時(shí)候,悄無聲息地爬了進(jìn)去。
“!空調(diào)房間真是舒服!這兒沒有火熱的驕陽(yáng)、冬天也不會(huì)有刺骨的寒風(fēng),吃的也不少,這真是我蜘蛛的天堂!”趕緊,它找了個(gè)不起眼的角落織起了網(wǎng)。才過了幾天,它的身子就被養(yǎng)得胖乎乎的。一天,它隔著玻璃對(duì)外面的“瘦蜘蛛”說:“你們真笨,快來,看闊佬我多會(huì)享受!”外面的蜘蛛說:“我就喜歡我自己的家,金窩銀窩還不如自己家的狗窩!過不了幾天你就會(huì)后悔的!
日子一天天過去,看看外面難耐的陽(yáng)光,蜘蛛覺得特別的愜意。
一天傍晚,房子的`主人出去后,十幾天沒回來,蚊子好像消失了,蒼蠅也不見蹤影,窗子被拉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),一絲陽(yáng)光也透不進(jìn)來,它被突如其來的變化嚇呆了,原來主人出差去了。幾天沒進(jìn)食,它被餓得頭昏眼花,奄奄一息了,F(xiàn)在,它后悔莫及:“不聽朋友勸,只顧眼前利益,不做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,今天我真得餓死在這里了……”
朦朦朧朧間,一陣熟悉的腳步聲!鞍!得救了,主人回來了!笨照{(diào)照舊開了,空氣一下子清新了,這里又恢復(fù)了往日的溫馨。它想:“這里住得好好的,還是不出去冒險(xiǎn)了吧!庇谑,它又盤腿坐在網(wǎng)中,又成了溫室里的“八卦大將軍”。但好境不長(zhǎng),這回主人整理完?yáng)|西要搬家了,蜘蛛大驚失色,手忙腳亂地往外爬,結(jié)果,因?yàn)樘,速度太慢,被主人關(guān)在房間里。沒多久,這里熱得像蒸籠,空氣令人窒息,最可憐的是:這只倒霉的蜘蛛再也出不去了。
幾個(gè)月后,一張支離破碎的網(wǎng)上趴著一只蜘蛛干,曾經(jīng)的天堂,現(xiàn)在卻成了它的墳?zāi)埂?/p>
是啊!許多人只顧眼前的利益,而不作長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算,到頭來只會(huì)一無所有!如果是我,寧可做一只野外的蜘蛛。
想象的作文 篇2
今天,我和弟弟又來到菜園里,又坐在那塊大石頭上,吹著涼爽的風(fēng),忘了弟弟,也忘了自己。我的目光追隨著一只全身綠的金龜子,看著看著,突然我全身一痛,身體漸漸縮小了。
白菜在我眼前變大,大得宛如一座高樓大廈。我下意識(shí)地看了一下自己的身體,發(fā)現(xiàn)自己變成了一只金龜子,我又驚又喜,驚得是我奇導(dǎo)的變成了一只金龜子,喜的是我不用去上學(xué)了, 可以自由自在的玩了。
生著好多條腿的我,奔跑的飛快。我奔向一個(gè)包菜面前,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小洞,好奇心的驅(qū)使下,我鉆進(jìn)了那個(gè)小洞。我費(fèi)了好大的勁才鉆進(jìn)洞,感覺全身都脫了一層皮似的.。抬頭一望,被眼前的一幕驚呆了——這是一家五口的菜蟲,個(gè)個(gè)都投以好奇的目光望著我,我心想:這下完了,闖進(jìn)了別人家里,它們會(huì)不會(huì)打110吧!幸好,這一家人把我當(dāng)朋友,邀請(qǐng)我共進(jìn)早餐。吃飽喝足后,道別了菜蟲一家,我又到別處去玩耍了。中午我飛著飛著,飛到了一處田野,沒想到這里竟是一個(gè)金龜子的村落,出于找到了同伴,我的心情也好起來了。
我看的出金龜子的村落哪是街道哪是小巷。我悠閑地逛著,在超市里買了許多好玩的東西。出了超市,已經(jīng)晚上了,我耳朵里出現(xiàn)了一段優(yōu)美的音樂,我目光隨著音樂望去,原來是一群甲蟲音樂家在表演歌唱呢!
我找了一塊空地迷迷糊糊地睡覺了,當(dāng)我醒來時(shí),發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)回到了現(xiàn)實(shí)世界。
我愿意牽著你的手,一起來到金龜子的村落里去散散步。
想象的作文 篇3
有一次,名叫連牟塔的母親正閱讀著一本日記,這是她兒子和女兒的。哥哥叫蒙克,妹妹叫蒙德。妹妹聰明勤勞,哥哥有責(zé)任心,但是粗心大意。
小蒙德才6歲。一天,她獨(dú)自到剛果湖里洗澡。忽然,有什么力量要把她拉進(jìn)湖底。小蒙德緊閉雙眼,一言不發(fā)。她以為自己馬上就要死了,她睜眼一看:“啊,我還活著!”可她的雙腿已變成了一條魚尾。
有一次,國(guó)王宣布:“誰(shuí)能回答我的三個(gè)問題,我就能滿足誰(shuí)一個(gè)愿望!泵煽撕兔傻聟⑴c了。另外,還有一個(gè)狡猾的人,叫托馬斯·埃爾。
首先出場(chǎng)的是埃爾。國(guó)王問到:“聽好了,第一題:世界上有多少顆星星?”
埃爾張口結(jié)舌,一句話不說。
第二個(gè)是蒙克,他的表現(xiàn)和埃爾一模一樣。
輪到蒙德了,國(guó)王問了同樣的問題。蒙德答道:“國(guó)王,您看!”蒙德掀起一大片水浪,說:“天上的星星,就和這水滴一樣多。”
國(guó)王說:“第二題:海里有多少滴水?”
蒙德笑著說:“那您得下令封住世上所有河流,不再讓一滴水流進(jìn)大海,這樣我才好數(shù)!”
國(guó)王說:“第三題:永恒有多少秒鐘?”
蒙德說:“您建一座金鋼塔,每一百年讓一只小鳥啄一下,當(dāng)金鋼塔被啄完時(shí),永恒的第一秒,就過去了!
國(guó)王聽了高興的'說:“你像個(gè)智者似的回答了我的三個(gè)問題,我可以滿足你一個(gè)要求!
“國(guó)王,”蒙德說,“只要您命令魔法師把我的魚尾去掉,然后收留我和哥哥,我就滿足了!眹(guó)王答應(yīng)了這個(gè)請(qǐng)求。
從此,蒙德和蒙克在宮里過得十分快活。
想象的作文 篇4
有關(guān)想象作文的寫作技巧有哪些? 小學(xué)想象作文意在讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。一篇作文從本質(zhì)上說,就是一種綜合思維的語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)。
一、問題的提出
迄今為止,許多學(xué)生把作文練習(xí)視為畏途,教師把作文教學(xué)當(dāng)作一大難題。究其原因,主要存在兩個(gè)盲點(diǎn):第一、認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。他們覺得培養(yǎng)學(xué)生作文能力的做法是:按照“記敘——說明——議論”的序列,采取與講讀課文同步訓(xùn)練作文。但是這樣的話,盲目性較大,沒有明顯的訓(xùn)練重點(diǎn)。第二、訓(xùn)練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進(jìn)行概念傳授。他們沒有顧及學(xué)生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的,而一味地追求“蠻練”,奉“功到自然成”為玉律,所以收效甚微。
根據(jù)對(duì)本校學(xué)生作文和教師作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析,我們對(duì)此有了更深一層的了解。
1、對(duì)教師的狀況
。1)在作文教學(xué)中,教師過于強(qiáng)調(diào)作文技巧、方法的傳授,不重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),學(xué)生作文枯燥、乏味,缺乏應(yīng)有的童趣。
。2)教師自身的創(chuàng)造性不夠強(qiáng)。只照本宣科,不注重自身想象力的發(fā)揮。
。3)教師作文教學(xué)單一的模式框死了學(xué)生,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。
2、對(duì)學(xué)生的狀況
。1)學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察、善于想象、過分依賴教師。
。2)學(xué)生沒有生活積淀,缺乏生動(dòng)的想象力。
在上述情況中,我們不難感覺到現(xiàn)今作文教學(xué)的弊端:教師一味地強(qiáng)調(diào)了寫作的結(jié)果,而忽略了寫作的過程。只有善于培養(yǎng)學(xué)生寫作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等,才能真正提高作文水平。
我們沒有去過桂林,那么我們讀完《桂林山水》的課文后,腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜,那樣的清,那樣的綠;桂林的山是那樣的奇,那樣的秀,那樣的險(xiǎn),仿佛身臨其境,這就是想象的作用。大科學(xué)家愛因斯坦曾說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推進(jìn)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉!庇纱丝梢,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力是何等的重要。
小學(xué)生作文,雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作,但同樣需要比較豐富的想象。例如:要形象地描繪客觀事物,就需要生動(dòng)的比喻、擬人和夸張的手法;要完整地刻畫某個(gè)人的形象,就需要對(duì)他的內(nèi)心活動(dòng)作某些合理的推測(cè);要比較深刻地揭示某一事物的象征意義,就更需要展開豐富的想象。
基于對(duì)想象作文教學(xué)的濃厚興趣,故以“小學(xué)想象作文教學(xué)”的研究為切入口,有意識(shí)地在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的想象力,讓學(xué)生“敢想象、會(huì)想象、善想象”。在全新的作文教學(xué)中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。
二、研究目標(biāo)
1、本課題旨在構(gòu)建想象作文教學(xué)的行之有效的方法、過程。主要是依據(jù)心理學(xué)中有關(guān)想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略,以“想象手法教學(xué)”和“想象篇章練習(xí)”為著重點(diǎn),分層教學(xué),激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,以充實(shí)文章的內(nèi)容,突出文章的中心,增強(qiáng)文章的感染力。
2、通過想象作文的教學(xué),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力,豐富學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的想象力,并由此豐富學(xué)生寫作的題材。
三、研究過程
。ㄒ唬┰谪S富學(xué)生的表象中發(fā)揮學(xué)生的想象力。
小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。在我們指導(dǎo)孩子寫想象作文時(shí),我們通常強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性,鼓勵(lì)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)的積淀,大膽展開想象,尤其是創(chuàng)造性想象,來表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿,寫出充分顯露個(gè)人創(chuàng)造力的習(xí)作?蛇@一切并不是孩子們與生俱來的,在發(fā)揮他們的想象力,指導(dǎo)他們寫出好的想象作文之前,必須豐富他們的表象,增加表象的貯備。為接下來的一系列寫作打下基礎(chǔ)。
1、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮想象力。
。1)創(chuàng)造性觀看電影、電視節(jié)目。
在每周一次的觀看電影、電視節(jié)目中,充分利用學(xué)校紅領(lǐng)巾影庫(kù),播放一些生動(dòng)、活潑,孩子們感興趣的、喜聞樂見的節(jié)目,比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等,在看完一遍后,選取學(xué)生最感興趣的一個(gè)片段,消去聲音后,讓學(xué)生觀看,據(jù)畫面中一些小動(dòng)物的動(dòng)作、神情,想象它們的語(yǔ)言,并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng)造。最后,再和原畫面的聲音和故事情節(jié)進(jìn)行比較。
。2)從參觀、訪問中尋找靈感。
每月一次的參觀或訪問是孩子們特別喜歡的。如何恰好地利用機(jī)會(huì),發(fā)揮學(xué)生的想象力,最為重要。在歷次的參觀中,做到參觀前有要求、有目的、有計(jì)劃。春秋游的活動(dòng)中,教師要求學(xué)生自己分組活動(dòng),明確本次活動(dòng)的主要項(xiàng)目,要求學(xué)生寫好參觀筆記,把印象最深刻的詳細(xì)記錄下來,在班中進(jìn)行交流,以備在今后的想象作文練習(xí)中積累生活實(shí)際。在訪問軍營(yíng)基地時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,除了觀看軍隊(duì)訓(xùn)練,更應(yīng)深入軍營(yíng),多看看、多摸摸、多走走,回校后能模仿解放軍叔叔的隊(duì)列練習(xí),回家去試著折折被子、擺擺生活用品,在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。
。3)在勞動(dòng)、活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。
每周一次的勞動(dòng),我們的安排頗為獨(dú)具匠心,它不同于一般意義上的勞動(dòng),它要能使學(xué)生在勞動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。比如:為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時(shí),學(xué)會(huì)了釘紐扣,并且使學(xué)生在勞動(dòng)中,體會(huì)到了紐扣的妙用,感受到了原來可愛娃娃的眼睛像黑黑的紐扣,產(chǎn)生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有幾件,他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的,因此,我們讓學(xué)生幾人一組,分配給他們一些可搭筑的條條塊塊,如何有創(chuàng)意性地搭建,成了這次活動(dòng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
。4)利用十分鐘隊(duì)會(huì),發(fā)揮想象,激發(fā)真情。
在隊(duì)會(huì)中,能結(jié)合課題,有機(jī)地發(fā)揮學(xué)生的想象力。一次以《愛》的主題隊(duì)會(huì)中,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景:
情境一:你在國(guó)外工作的爸爸已有三年沒回家了,如今中秋節(jié)臨近,許多在外的游子都已回來?吹竭@些,你想到了什么,說一說。
情境二:正當(dāng)你準(zhǔn)備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時(shí),他卻突然出現(xiàn)在你的家門口。這時(shí),父子(女)相見會(huì)是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景呢?請(qǐng)說說。
情境三:正當(dāng)你們相見時(shí),爸爸從包中掏出了你夢(mèng)寐以求的筆記本電腦,這時(shí)你又是怎么想的?說說。
這種連續(xù)性的情境,用一條線索貫穿始終,步步深入地進(jìn)行想象訓(xùn)練,在無意識(shí)中讓學(xué)生體驗(yàn)情感,刺激想象,為今后“為情而造文”鋪設(shè)道路。
2、閱讀文學(xué)作品,積累素材。
文藝作品的特點(diǎn)是用生動(dòng)的語(yǔ)言、典型的人物形象,具體的故事情節(jié)來反映社會(huì)生活的。它的.突出特點(diǎn)是形象性。通過閱讀文學(xué)作品,學(xué)生可以獲得豐富的具體形象,同時(shí)還可以獲得大量詞匯,這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵(lì)學(xué)生借閱書籍,有計(jì)劃地、持之以恒地學(xué)習(xí),做好記錄,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好書,多讀書,巧讀書。
。ǘ⿷{借想象手法,進(jìn)行想象片段訓(xùn)練
想象作文的訓(xùn)練,不像一般的記敘文那樣強(qiáng)調(diào)寫真人真事。它要求學(xué)生以自己豐富的表象——已有的生活和知識(shí)基礎(chǔ)。以“合理性和科學(xué)性的準(zhǔn)則,恰當(dāng)運(yùn)用虛構(gòu)、夸張、比喻、幻想等手法,構(gòu)思出具體、生動(dòng)、新穎、奇妙的情節(jié)寫成段。因此,進(jìn)行想象手法的訓(xùn)練,對(duì)于下一步想象作文整體的訓(xùn)練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多,我們著重對(duì)比喻、擬人、猜測(cè)、象征、對(duì)比、回憶、幻想這七種進(jìn)行有序地指導(dǎo)。
1、關(guān)于想象手法的訓(xùn)練
。1)形象地講明每種手法的特點(diǎn)
關(guān)于比喻想象
比喻想象,是指在寫甲事物的時(shí)候,想到乙事物有相似的地方,就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,因此著重讓學(xué)生明白“相似”是個(gè)極廣泛的概念,可以指顏色,也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個(gè)個(gè)歡快的音符”,這是形狀的相似!爸ㄓ浦ㄓ啤⒍憾旱捻懧,像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”,這就是聲音和氣氛的相似。同時(shí),向?qū)W生傳遞另一種情況:對(duì)于兩個(gè)事物的相似點(diǎn),在比喻中可以表明,也可以含蓄著不說。如:荔枝皮像胭脂一樣紅,就表明了“紅”的這個(gè)相似點(diǎn)。
關(guān)于比擬想象
比擬想象分?jǐn)M人和擬物。擬人想象是指在寫物的時(shí)候想到它的某些特點(diǎn)與人相似,就把物當(dāng)作人來寫,直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”,這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時(shí)候想到他的特點(diǎn)與物形似,就把人當(dāng)作物來寫,直接移用寫物的詞語(yǔ)寫人。如:“東郭先生再也混不下去了,夾著尾巴逃走了,”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的狼狽相。
關(guān)于猜測(cè)想象
猜測(cè)想象是指在寫人或?qū)懯挛锏臅r(shí)候,對(duì)同它有關(guān)的問題,做出猜測(cè)性的描寫或敘述。如:《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”,就是對(duì)“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴(yán)的老人夾了圣經(jīng)”的有關(guān)問題——去做什么——的猜測(cè)。
關(guān)于對(duì)比想象
對(duì)比想象是指在寫一個(gè)事物的時(shí)候,想到與之性質(zhì)不同的另一個(gè)事物,就描寫或敘述出來相比較;或在寫一個(gè)事物這個(gè)側(cè)面的時(shí)候,想到情況與之完全相反的另一個(gè)側(cè)面,就描寫或敘述出來想比較。如:我的爸爸是一個(gè)教了二十年的普通的老師,他不象黎明的爸爸,整天有應(yīng)酬不完的宴請(qǐng);也不象工容的爸爸,常常有買不完的便宜貨。他呀,有批不完的作業(yè)本,備不完的課”。
關(guān)于回憶想象
回憶想象,是指在感知甲事物的基礎(chǔ)上,回憶起與之相關(guān)、接近或相反的乙事物,并描寫或敘述出來。在常見的“每當(dāng)我看到……時(shí),就會(huì)想起某某來”。
關(guān)于象征想象
象征想象是指對(duì)某事物的具體描寫,來反映另一事物的意義或表現(xiàn)作者的思想感情。運(yùn)用時(shí),對(duì)所“借”事物的描寫要不找痕跡,不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然,天衣無縫;不露鋒芒就是真實(shí)描寫,意在言外。如:“開學(xué)第一天,小朋友背著書包去上學(xué)。藍(lán)藍(lán)的天空中漂浮著朵朵白云,小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個(gè)不停。小朋友們胸前的紅領(lǐng)巾,也變得更加鮮艷奪目了!边@段話中,主要表現(xiàn)了小朋友上學(xué)時(shí)的快樂心情,但沒有直接描寫,而是通過藍(lán)天、白云、紅領(lǐng)巾的描寫,這種快樂的心情自然而然地流露出來了。
想象的作文 篇5
夜深了,小主人睡覺了,可鉛筆盒里的“兄弟們”還沒有睡意,因?yàn)樗鼈冋谟懻撜l(shuí)的本領(lǐng)大呢。
鉛筆首先發(fā)話了:“這里我的本領(lǐng)最大,因?yàn)槲夷軒椭≈魅水嫵鲆粋(gè)又一個(gè)漂亮的圖案!
“胡說!”鋼筆生氣地說,“你雖然能畫出圖案,可是你寫出的字跡沒有我寫的字跡保留的時(shí)間長(zhǎng)!
這時(shí)橡皮忍不住了,大聲地說:“你們兩個(gè)說得都不對(duì),這里我的`功勞最大!要是小主人用你們寫錯(cuò)了字,怎么辦?還不是我橡皮來收拾你們留下的爛攤子!薄拔业谋绢I(lǐng)最大!”,“我的本領(lǐng)最大!”……
至此,誰(shuí)也說服不了誰(shuí),最后以不再理對(duì)方而告終。
第二天,小主人要考試了。他剛拿起鉛筆畫圖案,鉛筆卻斷了。他又拿起鋼筆寫字,鋼筆卻出水太多,字成了一團(tuán)黑。于是小主人連忙用橡皮來擦,可橡皮越擦越臟。最后小主人考了個(gè)大“o”,他生氣地把鋼筆、鉛筆和橡皮仍到了垃圾桶里去了。
這時(shí)它們才后悔當(dāng)初為什么不團(tuán)結(jié)起來呀,要不然也不會(huì)淪落到今天這種下場(chǎng)呀?可是世上沒有后悔藥呀,這時(shí),三兄弟傷心地哭了。
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