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五年級(jí)的作文

中國(guó)漢字五年級(jí)作文

時(shí)間:2022-11-05 15:08:11 五年級(jí)的作文 我要投稿

中國(guó)漢字五年級(jí)作文

  在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧,借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫嗎?以下是小編收集整理的中國(guó)漢字五年級(jí)作文,歡迎大家分享。

中國(guó)漢字五年級(jí)作文

中國(guó)漢字五年級(jí)作文1

  從半坡出土的陶器上的圖紋到殷商時(shí)的甲骨文,到后來的銘文、金文,漢字在不斷變化,不斷普及,它伴隨著中華文化的發(fā)展,記錄著文化發(fā)展的歷程,推動(dòng)著中華文明的發(fā)展。

  倉(cāng)頡的靈感不滅,中國(guó)的文字不老,造出一個(gè)個(gè)漢字,讓我們的中國(guó)文化像一盞明燈一樣,永不熄滅,一條條明澈的河流,永不干涸。

  從那柔軟的毛筆字到現(xiàn)在的硬筆書法,中國(guó)人對(duì)那些方塊字的興趣,仍然佇立在人們心中,一個(gè)個(gè)方塊字是一個(gè)天地,領(lǐng)著我們探索,一個(gè)個(gè)方塊字,代表了我們中國(guó)人橫平豎直,方方正正的做人。漢族的漢字有了感情,會(huì)哭會(huì)笑,憑借著一個(gè)“悲”字,一個(gè)“非”加一個(gè)“心”,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,內(nèi)心悲痛,一切都是內(nèi)心深處的感情,一切凄凄涼涼,希望留在夢(mèng)中,哪怕只是一個(gè)夢(mèng)想。

  中國(guó)文化博大精深,古人的造字法,通過象形字,造出了圖案,經(jīng)過多次的改變,如今成了一個(gè)個(gè)文字,哪怕只有簡(jiǎn)單的幾筆畫,也蘊(yùn)含著中國(guó)人的智慧:“水”在象形文字中只是一個(gè)彎彎曲曲的一豎,旁邊各有兩個(gè)點(diǎn),那彎彎曲曲就是一條條河流;“日”在過去不過只是一個(gè)圓圈里面加上一豎,這代表什么呢?在天地之間,一個(gè)太陽代表著光明,代表著希望。這就是象形字的。模仿著象形字,造出了今天的這些字。從《四書》、《五經(jīng)》、《老子》、《史記》……到如今的現(xiàn)代散文!岸臉蛎髟乱,玉人何處教吹簫”“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”若不是這些文字,又怎會(huì)有這些書,散文,這些優(yōu)美,而又高雅的詩(shī)句呢!

  最愛說的話永遠(yuǎn)是中國(guó)話,字正腔圓落地有聲說話最算數(shù);最愛寫的字是先生教的方塊字,橫平豎直堂堂做人也像它。它伴隨著文化,它記錄著歷程,推動(dòng)著中華文明的發(fā)展。它就是中國(guó)最美的符號(hào)——文字。

中國(guó)漢字五年級(jí)作文2

  中華的.文化博大精深,無論是物質(zhì)上的四大發(fā)明,還是思想上的百家爭(zhēng)鳴,中華文化都凸顯了它的魅力。而中華文化的核心組成和突出代表,首推漢字。

  漢字的源頭可追溯到半坡出土的陶器上圖紋,再到殷商時(shí)期的甲骨文,到后來的銘文,漢字在不斷簡(jiǎn)化,不斷普及,它伴隨著中華文化的發(fā)展,記錄著中華文化發(fā)展的歷程,也推動(dòng)著中華文明的發(fā)展進(jìn)程。

  有了漢字,我們才能了解先祖?zhèn)兊纳,探索中華文明的發(fā)展,了解古人的思想,汲取先人的精華,豐富人們的思想文化;有了漢字,中華文明才會(huì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng);有了漢字,我們的歷史才不會(huì)是一片空白;有了漢字,我們的思想才不會(huì)空虛。

  漢字的神奇作用是不可替代的!

  漢字有著神奇的組詞能力,幾個(gè)漢字組在一起,便是一種情感的表達(dá)。幾百個(gè)漢字組在一起,便是一曲令人或喜或憂的曲子,幾千個(gè)漢字組在一起,便是一片情感流動(dòng)、思想豐富,能讓人產(chǎn)生共鳴或者是讓人費(fèi)解的“傳奇”文章!

  在這字與字之間,在這詞與詞之間,傳遞出的已不是一種簡(jiǎn)單的信心,而是人類的種種美妙情感,當(dāng)漢字被賦予情感時(shí)他便跳到了錦帛上,跳到了竹簡(jiǎn)上,跳到了紙張上。他們帶著人類的情感跳出了人們的腦海,像一個(gè)個(gè)樂符,自由的組合成了一片片美文,一卷卷古書,一本本著作。于是,中華歷史上便有了這些美妙的樂章:《史記》、《漢書》、《春秋》、《易經(jīng)》。還有那整體規(guī)范的楷書,瀟灑脫俗的行書以及狂傲不凡的草書他們都是漢字的智慧結(jié)晶!

  中國(guó)的漢字文化博大精深,它的美,我不足以用語言來形容。我對(duì)它,就如樹葉對(duì)根,魚兒對(duì)水,萬物對(duì)太陽。任何美的語言都無法修飾它。它,就像舞動(dòng)的精靈,清雅脫俗、美麗非凡、風(fēng)韻永存!

  我愛你!舞動(dòng)的符號(hào)!

中國(guó)漢字五年級(jí)作文3

  漢字,是中華藝術(shù)的一塊瑰寶,是有生命的小精靈:你看,“光”一看就有亮亮的感覺,“哭”字好似一個(gè)人在傷心地哭,“落”字一落千丈;“升”字一飛沖天。

  這些字還可以寫成不同風(fēng)格的字呢!如篆書和隸書十分古老,有古色古香的味道,行書寫得十分流暢,正楷寫得端端正正的,爽人耳目,狂草非常奔放,大快人心。歷史上,涌現(xiàn)了許多大書法家,如:王羲之、王獻(xiàn)之、顏真卿、歐陽詢、柳公權(quán)等等,我國(guó)的書法真是好呀!

  這些由橫豎撇捺組成的漢字,消耗了我們祖先的多少精力呀!傳說倉(cāng)頡創(chuàng)造了漢字,他在野外看到鳥的腳印,那么富有變化,于是,靈感被激發(fā),創(chuàng)造了漢字,鄉(xiāng)親們都說:“遠(yuǎn)看漢字,如鴻鵠群游,迂回綿延;近看漢字,好似布陣派兵,井然有序!睂(duì)于祖先們集思廣益創(chuàng)造出來的漢字,真是佩服得五體投地。

  可是,我們也要注意不要把祖先辛辛苦苦創(chuàng)造出來的字寫錯(cuò)了!我在寫時(shí),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題:“矮”右邊是“箭矢”的“矢”,應(yīng)當(dāng)是箭,旁邊是一個(gè)人,人拿著箭,應(yīng)當(dāng)是“射”字,可是“射”又可以理解為:身體只有一寸高,又應(yīng)當(dāng)是“矮”字。所以我思考:應(yīng)不應(yīng)該把“射”讀成“矮”,而“矮”又讀成“射”?是不是祖先們粗心弄錯(cuò)了?看來,有些字還是難以解釋的。

  總而言之,漢字還是有趣的。

中國(guó)漢字五年級(jí)作文4

  我們中國(guó)的文化博大精深,而承載著中國(guó)文化的一個(gè)個(gè)方塊字———漢字,那可是世界最優(yōu)美的文字之一。而且中國(guó)的漢字還有許許多多的故事呢,我今天就給您介紹一二吧。

  中國(guó)文化中的字迷可是我最喜歡的,來我出個(gè)迷:看時(shí)圓,寫時(shí)方,猜猜吧,呵呵,這是個(gè)“日”字。怎樣,有趣嗎?那我再接著說。

  中國(guó)的諧音字也很有趣的,比如:孔夫子搬家———全是書,劉禹錫的詞“竹枝”中的“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”中的晴其實(shí)與情偕音。會(huì)意字中的“孝”字,您看“老”字在上,“子”字在下,表示要孝順,那就應(yīng)該子女要背著老人這才是孝,多形像呀。

  漢字中還有一個(gè)錯(cuò)別字,在我們的生活中也十分常見,在有些話語中如果有用錯(cuò)了字,就會(huì)完全改變意思。有這么個(gè)故事,有位上海的年輕人工作很積極,領(lǐng)導(dǎo)把他派到江西工作,他在新崗位工作得很好,很快被調(diào)到更高一層的工作崗位了,他把這好消息寫信告訴媽媽,媽媽告訴您一個(gè)好消息,我上吊了,您以后可以不用再擔(dān)心我了

  他把“調(diào)”字寫成了“吊”,可害慘了他母親,接到信就立馬趕到江西到兒子單位找到領(lǐng)導(dǎo)哭訴:“我兒子為什么會(huì)去上吊?”領(lǐng)導(dǎo)被弄得丈二和尚摸不到頭腦,趕緊叫人把她兒子叫來。這位母親看到兒子好好站在她面前,半天才回過神來,拿著信問兒子咋回事,這才發(fā)現(xiàn)因?yàn)橐粋(gè)“調(diào)”寫成了“吊”就導(dǎo)演出了這場(chǎng)笑話。

  哈哈,這就是中國(guó)的漢字,有的字光看長(zhǎng)相就可以知道它的意思,有的字一不小心寫錯(cuò)了,那回出不可估量的后果。怎樣?中國(guó)的漢字是不是十分有趣呀!

中國(guó)漢字五年級(jí)作文5

  漢字流傳千百年,中華文化傳承千百年,漢字中的橫豎撇捺,都工工整整地跳入了田字格中。

  我愛漢字,愛它的一切。她帶給了我光明與美妙,她讓我們懂得了交流,讓我們學(xué)會(huì)了文明。漢字之美,在于形,音、意。形美如畫,音美如歌,意美如詩(shī)。

  漢字,是世界上最美的文字。由瘦弱纖細(xì)的甲骨文到渾圓質(zhì)樸的銘文,再到遒勁凝重的大篆,然后到曲折婉轉(zhuǎn)的小篆,最后到橫平豎直的楷書。每一筆都如詩(shī)如畫,篆寫著百年的變故;每一畫都如風(fēng)如雨,續(xù)寫著千年的輝煌。漢字的形,有如蒼山的雄偉,有如流水的婉轉(zhuǎn),有如小草的精致,每一筆精心布局,筆鋒尖銳,如中國(guó)人一樣,方方正正,挺立不屈。

  漢字的音,韻律和諧,美妙動(dòng)聽,有如軍歌的堅(jiān)定,有如宋曲的宛轉(zhuǎn),有如山歌的淳樸。每一音細(xì)細(xì)定制,抑揚(yáng)頓挫,有如中國(guó)巨人發(fā)出的聲音一樣,雄渾有力,又如琴瑟和鳴一樣宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

  漢字的意,有如詩(shī)歌的悠長(zhǎng),又如話語的干脆。每一意細(xì)細(xì)琢磨,意義精確,內(nèi)涵豐富。有的表達(dá)游子對(duì)家鄉(xiāng)熾熱的想念之情;有的表達(dá)兒女對(duì)父母舐犢之情的感慨;有的表達(dá)人們對(duì)祖國(guó)的熱愛之情

  攜一朵落紅,便可用這美妙的漢字寫出千古佳句;經(jīng)一場(chǎng)風(fēng)雨,便可用這美妙的漢字寫出千古名傳。漢字就是這么神奇啊,通過千變?nèi)f化的組合,便可組成美文。

  漢字像一個(gè)個(gè)精靈,帶給了我們生機(jī)與活力;漢字像一滴滴雨露,帶給了我們心靈的潤(rùn)澤;漢字像一朵朵小花,帶給我們美好與向往。

  一字一世界,一筆一乾坤。我愿帶上一縷芬芳,體會(huì)一縷清香;我愿拿起一支筆,體會(huì)漢字之美,傳承中華精粹!

中國(guó)漢字五年級(jí)作文6

  一粒粒種子沖破堅(jiān)硬的泥土萌發(fā)出新芽,一朵朵花苞奮力汲取營(yíng)養(yǎng)含笑待放,一株株綠苗挺起腰桿抽葉長(zhǎng)大。柔和的春光輕拂著大地,春天來了,一切明媚陽光,一切生機(jī)盎然。

  一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨,在這生機(jī)勃勃的春天里,我發(fā)現(xiàn)在贠小的校園里,很多同學(xué)都在珍惜時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí),像樹苗一樣奮力成長(zhǎng)。

  我們五年級(jí)八班的董妍和牛一冉同學(xué)就是這樣,每次數(shù)學(xué)課交完作業(yè),老師總會(huì)將這兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)本打開,讓同學(xué)們欣賞。打開她們的作業(yè)本,干凈整潔。遠(yuǎn)看,每一行字都工工整整,大小一致,如整齊的麥田,讓人賞心悅目;近看,每一個(gè)字都橫平豎直,方方正正,筆畫伸展有序,如站崗的士兵,精神抖擻。但是我還發(fā)現(xiàn),還有很多同學(xué)的字,歪歪扭扭,大小參差不齊,讓人不忍直視。

  漢字是中華民族古老的文化遺產(chǎn),每一個(gè)方塊字都是古代人民智慧的結(jié)晶,有著五千多年歷史的漢字,經(jīng)過甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、行書、草書到現(xiàn)在不僅是中華文化的瑰寶,更是一種藝術(shù)。

  同學(xué)們,作為一個(gè)中國(guó)人,寫好中國(guó)字就是弘揚(yáng)中華的傳統(tǒng)文化,而且在考試時(shí),書寫工整會(huì)提分不少。所以,我們要學(xué)好自己的母語,更要寫好我們的中國(guó)的漢字。

  寫好中國(guó)字很簡(jiǎn)單,每次寫作業(yè)時(shí),仔細(xì)觀察書上的每一個(gè)字,掌握好每個(gè)字的結(jié)構(gòu),寫好每一個(gè)筆畫。在空余的時(shí)間里,找一些書法練習(xí)冊(cè),多練習(xí)書寫,提高自己的書寫水平。

  同學(xué)們,讓我們堅(jiān)持每天練習(xí),堅(jiān)持寫好每一個(gè)字,讓中華的瑰寶漢字在我們筆下,彰顯它的魅力。

中國(guó)漢字五年級(jí)作文7

  漢字,是我們中華民族特有的一種文字,也是中華文明的象征。在日常生活中,我們時(shí)時(shí)處處都能見到它的身影,可以說,只要有中國(guó)人的地方,就一定會(huì)有漢字的出現(xiàn)。

  記得五歲的時(shí)候,媽媽不斷地教我識(shí)字,每天都得把那一頁漢字教到我認(rèn)識(shí)為止。

  星期六,剛剛從幼兒園到家,媽媽一如既往地拿出識(shí)字本對(duì)我說:“待會(huì)吃完了飯,我們就開始學(xué)漢字嘍!蔽乙宦犨@句話,高興地像鳥兒一樣,在客廳蹦蹦跳跳。

  晚餐如同平時(shí)那么豐盛。開始識(shí)字了,我的心咯噔咯噔在跳,我不明白這股莫名的沖動(dòng)的源泉究竟源自于哪兒?或許是我每天盼望的一顆牛奶糖。媽媽指著“餐”字說道:“這個(gè)字讀can(第一聲),can(第一聲),can(第一聲)!边沒等媽媽發(fā)言,我就先開口了:“媽媽,為什么我們幼兒園老師說這個(gè)字是歺不是餐呢?”

  媽媽聽了表揚(yáng)我說:“寶寶,你能提出這個(gè)問題很好,歺呢,其實(shí)就是餐的簡(jiǎn)寫,但實(shí)際上就是一個(gè)錯(cuò)別字,也是不可以寫在試卷上的喲!蔽宜贫嵌攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。媽媽又說了:“這個(gè)歺字讀e,而餐就是我們剛才吃的那一頓飯了,我們一天吃三頓飯,分別是早餐、午餐與晚餐,晚餐你剛才已經(jīng)吃過了,午餐是在幼兒園吃的,早餐就是今天早上吃的嘍。”說完媽媽又用手揮來揮去地從淺到深地教我。

  當(dāng)我今天五個(gè)字都能讀時(shí),媽媽就要出難題了。果然不出所料,媽媽從口袋里拿出一顆牛奶糖,說:“餐這個(gè)字怎么讀,對(duì)了這顆糖就給你!笨晌倚南耄阂詾槲业挠洃浟τ羞@么差?想到這里我大聲地讀了出來:“can(第四聲)!”媽媽差點(diǎn)笑出聲,但還是滑稽地說:“小笨蛋!弊罱K還是把糖給了我。

  這就是我與漢字“餐”的故事。

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