教學(xué)設(shè)計(jì)方案
為了確定工作或事情順利開展,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么制定方案呢?下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容: 完成語(yǔ)文天地第一至三題
教學(xué)過程:
一、引入新課 這節(jié)課我們練習(xí)語(yǔ)文天地內(nèi)容(板書:語(yǔ)文天地)
二、練習(xí)第一題:學(xué)寫字。
指導(dǎo)寫字 出示投影:奶、候、常
�。�1)指名認(rèn)讀。(學(xué)困生) 這幾個(gè)字應(yīng)該怎么寫?指名書空。(中等生) (2)老師在田字格小黑板上書寫這個(gè)字,要求學(xué)生認(rèn)真觀察。 提問:這幾個(gè)字最后一筆分別是什么?(優(yōu)等生)
�。�3)想一想這幾個(gè)字有什么共同的地方?(小組交流) 小結(jié):注意字的間架結(jié)構(gòu)。
�。�4)學(xué)生描一描,寫一寫。
三、練習(xí)第二題:給下面的音節(jié)補(bǔ)上聲母。
1、復(fù)習(xí)聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w
2、認(rèn)讀下列字出示投影 辦法高興喂牛野果事情
�。�1)學(xué)生自讀生字
�。�2)自己練習(xí)給生字補(bǔ)上聲母。
�。�3)小組交流。(鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能夠大膽發(fā)言)
3、全班交流。
4、指名學(xué)生拼讀生字(中等生回答)
5、全班集體朗讀。
四、練習(xí)第三題:照樣子寫一寫。
1、出示卡片,讓學(xué)生回憶這些偏旁。(全班進(jìn)行)
2、以“�!睘槔�,進(jìn)行教學(xué)。 將卡片貼在黑板上,讓學(xué)生交流,我們學(xué)過的哪些字帶有這個(gè)偏旁。 讓學(xué)生說出帶有這個(gè)偏旁的字。
3、你能試著給寫出帶有其他偏旁的字嗎?(全班進(jìn)行)
4、補(bǔ)充練習(xí): 教師說一個(gè)偏旁,學(xué)生說出帶有這個(gè)偏旁的字。讓學(xué)生自由發(fā)言,當(dāng)學(xué)生提出沒有學(xué)過的字時(shí),教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)的積累,并給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。
五、作業(yè) 你還學(xué)過或認(rèn)識(shí)哪些偏旁,你知道哪些字帶有這樣的偏旁嗎?把它說給爸爸、媽媽聽一聽。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容: 語(yǔ)文天地第四、五題
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)第一、二、三題。
二、練習(xí)第四題:讀一讀,選一個(gè)詞語(yǔ)造句。
1、教師出示詞語(yǔ)投影 時(shí)候伙伴打擾 事情重要撫摸
2、讀課文《我長(zhǎng)大了一歲》、《馬莎長(zhǎng)大了》。(中等生、學(xué)困生)
3、請(qǐng)你們從課文中找出下列詞語(yǔ),看看它們用在哪里。(全班進(jìn)行)
4、學(xué)生自己找詞語(yǔ)。
5、你能不能也像課文那樣,自己再說一句話用上這個(gè)詞語(yǔ)嗎?(小組交流,指名發(fā)言) (鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)言,對(duì)精彩的語(yǔ)句大力表?yè)P(yáng)。)
6、你能不能把自己說的這個(gè)句子記錄下來(lái)。
五、練習(xí)第五題:小組討論:我們長(zhǎng)大了。
1、教師出示圖片,讓學(xué)生觀察并朗讀學(xué)生說出的話,你認(rèn)為從他們做的這些事情中,可以看出他們長(zhǎng)大了嗎?為什么?(小組進(jìn)行討論交流)
2、互相討論一下。(小組交流)
3、指名朗讀。(優(yōu)等生)
4、反復(fù)朗讀。(全班進(jìn)行)
5、你認(rèn)為會(huì)做哪些事情說明你長(zhǎng)大了?你們長(zhǎng)大了嗎?所以你會(huì)自己做哪些事情了呢?(中等生、優(yōu)等生)
六、作業(yè): 必作題:有感情地朗讀《我們的節(jié)日》。 選作題:你能不能把自己認(rèn)為《我們長(zhǎng)大了》應(yīng)該做的事情記錄下來(lái)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容: 語(yǔ)文天地第六、七題
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入: 一年過去了,在這個(gè)學(xué)期里,你一定和許多同學(xué)成了好朋友。他們都有自己的好東西,你喜歡別人的東西嗎?當(dāng)你喜歡時(shí)是不是也回家向爸爸媽媽要呢:今天,我們就來(lái)看看別的小朋友是怎么做的?
二、讀一讀,說一說。
1、出示投影一只漂亮的手表。同學(xué)們,你們喜歡嗎?想要嗎?當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí),你會(huì)怎么做?(中等生回答)
2、下面我們來(lái)看看圖中的這個(gè)小朋友是怎么做的?
3、指名學(xué)生朗讀文章。(優(yōu)等生回答)
4、學(xué)生自己朗讀文章,并說一說這個(gè)小朋友為什么不要這個(gè)漂亮的手表了? 5、小組討論、交流。
6、全班討論,交流自己的體會(huì)。
7、你能不能說一說,你平時(shí)是怎么做的?今后準(zhǔn)備怎么做?(讓全班學(xué)生大膽說出自己的想法,教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),對(duì)于意識(shí)不到或家庭條件比較好的同學(xué),教師要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo))。
8、能夠考慮到爸爸、媽媽的難處或他們工作的辛苦,這也是長(zhǎng)大了的表現(xiàn)。這說明我們同學(xué)經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)長(zhǎng)大了。
希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳�、學(xué)習(xí)中,不僅能夠考慮到自己的喜好,更能夠考慮到別人的難處,處處替別人著想。
三、練習(xí)第八題:讀一讀。
1、說一說哪天是我們小朋友的節(jié)日。
2、我們節(jié)日這天,我們都做些什么?
3、指名讀一讀《我們的節(jié)日》。
4、全班學(xué)生分組進(jìn)行朗讀。
5、齊讀。
四、練習(xí)第八題:自查。
1、看書,指名讀自檢的要求。
2、以小組為單位,進(jìn)行自檢。 教師巡回檢查、指導(dǎo)。
3、我們已經(jīng)知道復(fù)習(xí)的重要性了,下面你們自己把前幾個(gè)單元看一看,你覺得自己在:認(rèn)字、讀書、造句、組詞、拼音、背詩(shī)這幾個(gè)方面能夠的幾朵小紅花。如果這幾個(gè)方面你做的都很好,請(qǐng)你獎(jiǎng)給自己六朵小紅花。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
葫蘆島小學(xué) 王倩 知識(shí)目標(biāo):
1.觀察、認(rèn)識(shí)春天動(dòng)物、植物、人等顯著的特征,從多個(gè)方面了解春天的變化。
2.歌頌春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌。
能力目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、收集春天動(dòng)植物等變化細(xì)心的能力和審美能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生親手制作警示語(yǔ)、影響周圍的人一起愛護(hù)花草樹木的意識(shí)和能力。 情感目標(biāo):
1.通過觀察、記錄、體驗(yàn)等活動(dòng)感受大自然在春天發(fā)生的美妙變化,激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然、保護(hù)自然的欲望和情感。
2.通過對(duì)保護(hù)樹木的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木、保護(hù)大自然,促進(jìn)人和自然和諧相處的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
了解春天到來(lái)之后,動(dòng)植物的變化,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍生活環(huán)境、關(guān)心和保護(hù)大自然的態(tài)度;讓學(xué)生感悟到春天大自然的美好。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:同學(xué)們,不知不覺中春姑娘已經(jīng)來(lái)到了我們身邊,這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)春天,找一找:春天在哪里呢?
你們聽�。ǔ洞禾煸谀睦铩犯枨�
一、找春天
《春天在哪里》
春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那青翠的山林里,這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。
春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那湖水的倒影里,映出紅的花啊,映出綠的草,還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。
嘀哩嘀哩,嘀哩嘀哩……還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……
二、 匯報(bào)自己找到的春天
師:歌中的小朋友找到了春天,聽說你們也去找春天了,你們找到了嗎?
春天到了,你在什么地方發(fā)現(xiàn)了什么?
生:春天到了,我在……發(fā)現(xiàn)了……
用你自己喜歡的方式展示給大家:
1、 圖片:(學(xué)生自己照的照片)
這是**找到的春天,他很用心地把它們拍了下來(lái)!
2、 畫春天:已經(jīng)畫好的
3、 寫春天:寫下描寫春天的優(yōu)美句子
春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、一年之計(jì)在于春……
總結(jié):我發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)都有一雙會(huì)觀察的眼睛,你們找到的春天真美��!
三、贊美春天
老師也非常喜歡春天,我也去找春天了,想不想一起看一下我找到的春天? 小草:小草也偷偷地從土地媽媽的懷抱里鉆了出來(lái),嫩嫩的,綠綠的,特別可愛! 朗誦:《草》
離離原上草,一歲一枯榮。
野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。
迎春花:你們看,迎春花也開放了,金燦燦的,特別漂亮!
師:花兒草兒都趕集似的聚攏來(lái)了,小燕子也不落后,它們也來(lái)參加春天的聚會(huì)。 小燕子:小燕子也從南方飛回來(lái)了
春天也是百花盛開的季節(jié),想不想跟老師一起去春天的百花園里看看?
(欣賞圖片)
師:剛才你們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)出一聲聲的驚嘆��?
生:春天太美麗了!
四、課外延伸
春姑娘就像一位魔術(shù)師,把大地打扮得這么美!讓我們用我們喜歡的春天的歌,在春風(fēng)中盡情地享受春天吧�。úシ鸥枨∮晟成常�
教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
教學(xué)目標(biāo):
1.抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
2.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
3.通過理解重點(diǎn)段落,向白楊和“爸爸”學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1.抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文要表達(dá)的深刻含義。
2.學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。
難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)爸爸給孩子介紹白楊樹那段話的含義。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們、你們都是寧強(qiáng)人嗎?那你們舉得寧強(qiáng)的山怎么樣?水怎么樣?環(huán)境怎么樣?(出示寧強(qiáng)風(fēng)光圖,引導(dǎo)至山好、水好、環(huán)境好)
現(xiàn)代社會(huì),由于一些地區(qū)的環(huán)境被污染,很多人做夢(mèng)都想這生活在像我們寧強(qiáng)這樣山清水秀的地方。但這個(gè)地方你們覺得怎么樣?(出示大戈壁圖片;引導(dǎo)至荒涼)可就有人愿意在這個(gè)地方工作,并且還帶上了自己的孩子,他們就像這大戈壁上生長(zhǎng)的這種植物白楊一樣,深深扎根在這里。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇白楊有關(guān)的課文:《白楊》 板書:白 楊 (要求齊讀課題)
二、感悟白楊
1.同學(xué)們,《白楊》這篇課文你們已經(jīng)有了一定的了解,誰(shuí)能說說課文這樣講了什么?
2.爸爸是怎樣給孩子們介紹白楊的呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本,默讀課文,畫出“爸爸”評(píng)價(jià)白楊的語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生讀完后指名學(xué)生回答問題,并詢問其他同學(xué)有無(wú)不同意見。引導(dǎo)至“爸爸”評(píng)價(jià)白楊的話,要求學(xué)生齊讀并數(shù)數(shù)總共有幾句話。)
�。�1) 出示第一句話
提問:“從來(lái)”是什么意思?“直”有什么含義?(引導(dǎo)學(xué)生搶答,并評(píng)價(jià)學(xué)生的積極精神)
白楊本來(lái)就是這么直說明白楊:本性正直(板書)。
�。�2) 出示第二句話
提問:白楊選擇生長(zhǎng)地方嗎?從文中的哪兒可以看出來(lái)?那文中的白楊生活的環(huán)境到底是什么樣子的呢?
�。ㄒ笤谖闹姓页雒鑼懓讞钌L(zhǎng)環(huán)境的句子。指名讀畫出來(lái)的句子,詢問有無(wú)不同意見,引導(dǎo)至課文第一自然段。要求齊讀,并思考他們的生長(zhǎng)環(huán)境怎么樣?用一個(gè)二字詞語(yǔ)來(lái)總結(jié):荒涼。)
正因?yàn)榘讞畈贿x擇自己的生長(zhǎng)環(huán)境,因此才能在如此荒涼的大戈壁生長(zhǎng),請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?lián)系這句話(這屏幕)說說白楊有什么樣的品質(zhì)?
�。ㄖ该卮�,教師予以積極表?yè)P(yáng))
�。�3) 出示第三句話
要求齊讀,讀完后接著問:他們面對(duì)雨雪怕了嗎?面對(duì)洪水怕了嗎?雨雪和洪水就相當(dāng)于困難,面對(duì)困難而不害怕我們稱之為什么?(堅(jiān)強(qiáng))面對(duì)這些困難白楊放棄生長(zhǎng)了嗎?面對(duì)困難而不放棄我們可以稱之為:不屈服�?偨Y(jié)起來(lái)叫:堅(jiān)強(qiáng)不屈
小結(jié):通過我們的認(rèn)真研究發(fā)現(xiàn)白楊的優(yōu)秀品質(zhì)真不少,說實(shí)話,老師真的很佩服這些白楊,對(duì)它們是一種崇敬,誰(shuí)能帶著這種崇敬有感情的讀讀這個(gè)自然段呢?
三、領(lǐng)會(huì)“爸爸”的心愿
1.但作者僅僅只是在贊美白楊嗎?從文中的哪兒可以看出來(lái)?趕緊照出來(lái)告訴大家。(他也在表明著自己的心)
2.爸爸到底在干什么,孩子們知道嗎?(不知道)那他們知道什么呢?(要求用文中的話來(lái)回答,教師予以引導(dǎo),并肯定學(xué)生的見解,并出示課件。
同學(xué)們現(xiàn)在想想孩子們可能知道什么呢?(要求同桌之間根據(jù)三個(gè)“只知道”分開來(lái)想象“不知道”進(jìn)行交流。)
指名匯報(bào)交流情況,合上課本師生一起總結(jié)。
3.爸爸把孩子們帶到新疆是想讓他們長(zhǎng)大后干什么?(和爸爸一樣建設(shè)邊疆,這就是爸爸的心愿)
四、學(xué)習(xí)最后一自然段;體會(huì)寫法
1.要求齊讀最后一自然段,想想:大樹象征著什么?小樹象征著什么?
2.思考:陷入沉思的爸爸為什么嘴角突然有了微笑?
(“大樹”其實(shí)就是象征著像爸爸這樣的邊疆建設(shè)者,“小樹”其實(shí)就象征著孩子,大樹呵護(hù)著小樹,就相當(dāng)于爸爸培養(yǎng)著孩子。小樹能長(zhǎng)大保衛(wèi)隔壁,孩子也能長(zhǎng)大建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)邊疆。其實(shí)這也正是爸爸的心愿。)
3.同樣具有白楊品質(zhì)的爸爸更值得我們崇敬,請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)爸爸的崇敬再次朗讀這一段。
4大樹象征著像爸爸這一類建設(shè)邊疆的工作人員,小樹象征孩子們,這種借著事物來(lái)表達(dá)自己志向的寫作方法我們稱之為:借物喻人。
五、課堂小結(jié)
五十年前的新疆那真的是一片荒涼,而現(xiàn)在的新疆是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們課后通過查詢資料去了解了解現(xiàn)在的新疆。去看看新疆在一代代建設(shè)者的辛勤建設(shè)下變成了什么樣子。
板書:
白楊
本性正直
不擇環(huán)境邊疆建設(shè)者
堅(jiān)強(qiáng)不屈
教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)生字,聯(lián)系上下文,理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。
�。�、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
�。场⒂懈星榈乩首x課文,體會(huì)深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入、揭題
播放閻維文的《母親》,出示歌詞:你入學(xué)的新書包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,
你愛吃的三鮮餡有人她給你包,你委屈的淚花有人給你擦
你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎?(母親)她就是母親,她就是世界上最愛你的人,今天,就讓我們一起走近一位普通的母親,走進(jìn)著名作家梁曉聲的母愛世界,一起去感悟那份濃濃的慈母情。
出示課題:慈母情深,齊讀。
二、感知家窮
同學(xué)們課前都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書,請(qǐng)問,對(duì)于你而言,買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎?可對(duì)于當(dāng)年的梁曉聲,買這么一本書容易嗎?(不容易)
請(qǐng)你讀讀課文的1~4自然段,從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書不是件容易的事?
�。ǜ兄腋F、理解失魂落魄。)
一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢?那個(gè)年代,工人一個(gè)月的工資是20幾元,學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元,梁曉聲家有兄妹5人,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,為了養(yǎng)活一大家子人,常常一塊臭豆腐要吃
�。愁D,舍不得吃炒菜,而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工,每月工資只有27元,為了省錢,她每天不吃早飯就去上班。由此可見,一元五角錢對(duì)于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。所以母親還從來(lái)沒有一次給過我這么多錢。我也從來(lái)沒有向母親一次要過這么多錢。正因?yàn)榇说蚁胗幸槐尽肚嗄杲l(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。
三、感受母愛
�。薄⒘簳月曁胍@本書了,于是他打算鼓起勇氣向母親要錢,讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看,自由朗讀5~29自然段,把你看到的感人場(chǎng)面用波浪線劃下來(lái),說說你看到了一個(gè)(
�。┑哪赣H?
2、交流:
�、�
我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。(瘦弱、辛勞)
瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背,仿佛在告訴我們什么?極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近(承受生活重?fù)?dān),辛苦勞作)。極其瘦弱的脊背彎曲著,令人心碎。
⑵
背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親(疲憊)
母親吃驚地望著我,我又何嘗不是吃驚地望著母親,如果我不到母親工作的`地方,也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。此時(shí),吃驚的僅僅是母親嗎?大家看看作者是用什么方法表達(dá)自己的吃驚的?這里連續(xù)用了三個(gè)我的母親,來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的那份──吃驚,強(qiáng)調(diào)了這就是我親眼看到的母親,她疲憊、勞累。
真想不到這就是我的母親。誰(shuí)再來(lái)讀。
疲憊的眼神告訴你什么?為什么用省略號(hào)?
是呀!當(dāng)我看到母親的時(shí)候,我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那么辛苦。當(dāng)你看到你的母親這般勞苦,你的心里感受到了什么?(生答)
是啊,這般勞苦的母親讓你感到了──心酸,讓你感到了──心疼,更是讓你感到了──深深的敬意讓我們?cè)賮?lái)讀背直起來(lái)了,我的母親
⑶
母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌(辛勞、爭(zhēng)分奪秒、堅(jiān)強(qiáng))
讀著,讀著,哪個(gè)詞跳入你的腦海,(立刻),立刻出現(xiàn)了幾次?四個(gè)立刻可以用一個(gè)什么詞來(lái)表示?
母親為什么要爭(zhēng)分奪秒地工作?
母親真的不會(huì)累、不需要休息嗎?讓我們?cè)賮?lái)看一段文字(屏幕閱讀)。
課件出示補(bǔ)充資料:
我以為母親天生成就是那樣一個(gè)勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過多次。在夜深人靜的時(shí)候,在我們做夢(mèng)的時(shí)候,好幾回母親癱軟在床上,暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái),又去上班
這樣的母親,你還覺得瘦弱嗎?她是堅(jiān)強(qiáng)的。
讀了這文字,與其說母親是在掙錢,不如說母親是在拼命。
�。�、面對(duì)如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來(lái)向她要錢,要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元五角錢。我猶豫了,我有點(diǎn)說不出口了,一起來(lái)讀讀這段對(duì)話:
母親大聲問:你來(lái)干什么?
我
有事快說,別耽誤媽干活!
我要錢
我本已不想說出要錢兩個(gè)字,可是竟然說出來(lái)了!
要錢干什么?
買書
多少錢?
一元五角
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
龜裂是什么意思?請(qǐng)看一雙龜裂的手。(出示圖片)龜裂的手指使你明白了什么?龜裂的手指曾做過多少活?這雙龜裂的手指仍然在做著什么?皺皺的毛票說明了什么?母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎?(血汗、愛、希望)她希望什么?
�。�、母親說我挺高興他愛看書的!:
短短的一句話,包含了母親的什么?母親的那句話,時(shí)時(shí)在我心頭縈繞,時(shí)時(shí)在我耳畔回旋,時(shí)時(shí)給我力量,時(shí)時(shí)催我奮進(jìn)。
四、總結(jié)
慈母情懷是深深的愛,是母親的愛支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路,所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。
生活中,總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛。這個(gè)人就是母親,這種愛就是母愛。母親的愛,純純?nèi)羲�,綿綿如溪,沉沉似海。再來(lái)聽聽這首《母親》,此時(shí)此刻,你想對(duì)母親說些什么?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案5
授課時(shí)間:
教學(xué)目標(biāo):
通過對(duì)詩(shī)中意象的賞析,體會(huì)它塑造的意境
通過對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵字詞的把握,來(lái)體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)
教學(xué)設(shè)想:對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí),學(xué)生總是感覺很茫然,似乎鑒賞詩(shī)歌沒有規(guī)律可循。通過對(duì)杜甫的《登高》一詩(shī)的鑒賞分析,以及對(duì)有類似特點(diǎn)的詩(shī)歌《送友人》的鑒賞,使同學(xué)們把握兩點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的規(guī)律,為他們以后學(xué)習(xí)與《登高》類似的詩(shī)歌時(shí)提供一些借鑒。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:各位同學(xué),前幾天我們學(xué)習(xí)了《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩(shī),它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫的作品《登高》。
作者簡(jiǎn)介:因?yàn)橐郧巴瑢W(xué)們都學(xué)過他的一些詩(shī)歌,所以對(duì)杜甫有所了解,哪位同學(xué)來(lái)向大家介紹一下你所了解的杜甫?
杜甫,字子美,自號(hào)少陵野老。后人又稱他為杜少陵,又因他曾官至檢校工部員外郎,后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。他的詩(shī)歌因?yàn)槎嗍欠从超F(xiàn)實(shí)生活的,所以又稱他的詩(shī)為“詩(shī)史”。他和李白、白居易一起被稱為唐朝三大詩(shī)人。
杜甫一生不得志。天寶四年(公元745年),他34歲時(shí),抱著“至君堯舜上,再使風(fēng)俗淳�!钡睦硐雭�(lái)到長(zhǎng)安應(yīng)試求官。適逢奸相李林甫玩弄權(quán)術(shù),應(yīng)試人無(wú)一錄取。杜甫困守長(zhǎng)安達(dá)十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位,他前往投奔,被叛軍捉住,押回長(zhǎng)安。后來(lái)逃出,一人到達(dá)唐肅宗的臨時(shí)駐地鳳翔,皇上授他左拾遺的官職。上任不久,因?yàn)樵紫喾楷g被罷官。他上疏營(yíng)救,觸怒皇帝,被貶官到華州。公元759年他辭官西行,到了四川,在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂,就是杜甫草堂,三年后川軍叛亂,他又開始漂泊流浪。后來(lái)在節(jié)度使嚴(yán)武的保薦下,做了節(jié)度使參謀等職,嚴(yán)武死后,他失去依靠,再次輾轉(zhuǎn)于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天,這位飽經(jīng)憂患的老人病逝在湘江水上一條小船里,時(shí)年59歲。(投影)
杜甫的一生四處漂流。他的詩(shī)歌大多都是反映他在四處漂流時(shí)的所見所感。今天我們來(lái)了解一下他的這首《登高》,看看詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的思想感情,他又是怎樣來(lái)抒發(fā)他的思想感情的。
本文的教學(xué)目標(biāo)是:通過對(duì)詩(shī)中意象的賞析,對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵字詞的把握,來(lái)體會(huì)作者的思想感情。并養(yǎng)成能鑒賞類似詩(shī)歌的能力。(投影)
所謂意象,就是指作者在作品中提到的景物,并對(duì)這些景物賦予了自己的主觀感情色彩。(投影)
我們舉個(gè)例子來(lái)具體了解一下什么是意象?馬致遠(yuǎn)的元曲,[天凈沙](秋思)。大家都學(xué)過吧?現(xiàn)在齊背一遍�!翱萏倮蠘浠桫f,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯!”(投影)
在這首元曲中寫了哪些景物?枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。18個(gè)字寫了9處景物。前三句一個(gè)名詞一處景物,這些景物寫出了一幅秋日黃昏的蕭瑟凄涼的畫面。面對(duì)著這樣的景物,遠(yuǎn)在天涯的游子自然而然的產(chǎn)生出一種思鄉(xiāng)之情。曲中的這些景物蘊(yùn)含著作者的思鄉(xiāng)之情,賦予了作者主觀的感情色彩,這就是意象。
現(xiàn)在大家聽我讀一遍,注意我讀的感情、節(jié)奏。
找?guī)讉€(gè)學(xué)生再有感情地朗讀一遍。
同學(xué)們?cè)冽R讀一遍,注意讀出感情。
鑒賞詩(shī)歌:
同學(xué)們來(lái)說一說看完這首詩(shī),給你一種什么樣的感覺?(學(xué)生發(fā)言來(lái)說一說)
現(xiàn)在我們來(lái)鑒賞一下這首詩(shī)。
教師:首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”寫了哪些景物?
明確:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。
教師:這六種景物構(gòu)成了怎樣的一幅畫面。哪位同學(xué)來(lái)給大家描述一下?
明確:急風(fēng)在猛烈地吹著,天空寥廓,猿在不住地哀鳴。水中青色的小洲,沙灘上白色的沙子,鳥兒在急風(fēng)中飛舞盤旋。尤其是猿的啼叫,在作者的耳中聽來(lái)卻是一種哀鳴,鳥兒和雄鷹展翅飛翔還不一樣,而是在盤旋。這些景物構(gòu)成了一幅凄涼冷清的畫面。
教師:我們把對(duì)景物的領(lǐng)悟與杜甫當(dāng)時(shí)的處境和命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)思考,說說這些景物在詩(shī)人看來(lái)是一幅怎樣的畫面?
明確:冷清而凄涼的畫面。
教師:咱們?cè)賮?lái)鑒賞一下頷聯(lián)�!盁o(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”放眼望去,看到的是落葉紛紛而下,長(zhǎng)江波濤滾滾,向東流去。在這樣的情境下,想一想詩(shī)人能聯(lián)想到什么呢?
明確:無(wú)邊的落葉,紛紛落下。遍地一片荒涼的景象。面對(duì)滔滔不絕地江水,想自己大半生的漂泊,年華就這樣逝去,卻沒有建立功業(yè)。不由得使人悲上心頭。
教師:頸聯(lián)中有一個(gè)字可以說很明顯的寫出了作者的心情,大家考慮是哪一個(gè)字?
明確:“悲”字。作客在外,已經(jīng)是夠可悲的了,卻又是離家萬(wàn)里,睹物生情,自然是悲傷而愁苦�!鞍倌甓嗖—�(dú)登臺(tái),年歲已大,卻又得了病,而且又是孤苦伶仃一個(gè)人登高臺(tái),作者的心情怎樣,自然不難理解。
登高臺(tái)想到了自己和國(guó)家的命運(yùn),一生中沒有實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù),現(xiàn)在卻已兩鬢斑白,歲月已逝。壯志不得申,如果有酒來(lái)消愁,那也是一件可以解愁的辦法,可是卻已戒酒了,只有一個(gè)人默默地承受著這種痛苦。
教師總結(jié):對(duì)于這首詩(shī),它的首聯(lián)和頷聯(lián),選取了八種景物,來(lái)渲染出一種冷清而悲涼的氣氛。為本詩(shī)奠定了抒情基調(diào)。
在頷聯(lián)中,一個(gè)“悲”字,把作者的悲傷感情直白的表現(xiàn)了出來(lái)。通過這首詩(shī)的學(xué)習(xí),我們總結(jié)出兩點(diǎn)規(guī)律,一是抓住詩(shī)中的意象的特點(diǎn)。不同的意象蘊(yùn)含著作者不同的思想感情。了解這些意象蘊(yùn)含著作者怎樣的思想感情。如明顯的“猿嘯哀、鳥飛還、落木、長(zhǎng)江滾滾。”這些意象及其特點(diǎn)明顯的為本詩(shī)奠定了悲傷的基調(diào)。(投影)
其次,就是抓住關(guān)鍵性的字詞,頷聯(lián)中的“悲”字,就是本詩(shī)的詩(shī)眼。通過這個(gè)字,進(jìn)一步了解作者在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情。(投影)
教師:現(xiàn)在,給大家5分鐘時(shí)間來(lái)讀幾遍,把這首詩(shī)背誦下來(lái)。
由學(xué)生齊背一遍。
鑒賞《送友人》:剛才我們總結(jié)了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的兩點(diǎn)規(guī)律,現(xiàn)在大家就來(lái)鑒賞一下李白的《送友人》,這首詩(shī)。(投影)。
給學(xué)生五分鐘時(shí)間,由學(xué)生來(lái)鑒賞討論。
然后由學(xué)生來(lái)發(fā)言。(略)教師略加指導(dǎo)、分析。
總結(jié)本課:在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們要學(xué)到大量的詩(shī)歌,對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí),本課只是為同學(xué)們學(xué)習(xí)詩(shī)歌提供點(diǎn)借鑒,知道些鑒賞詩(shī)歌的方法。鑒賞詩(shī)歌的方法以及鑒賞角度很多,希望大家能夠不斷探索出一些規(guī)律,從而能更好的鑒賞詩(shī)歌。
謝謝大家。下課。
板書:
登高
杜甫
意象:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長(zhǎng)江
關(guān)鍵字:悲
教學(xué)設(shè)計(jì)方案6
《包身工》教學(xué)擬圍繞文章的材料性質(zhì)與組合方式,采用分合比較的方法組織教學(xué),相機(jī)點(diǎn)撥,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
首先引導(dǎo)自讀,整體感知。讓學(xué)生用分析性的眼光,用速讀、跳讀的方法從整體上感知課文內(nèi)容。根據(jù)材料擬小標(biāo)題�!栋砉ぁ返牟牧现饕ㄓ洈⑿圆牧烯ぉぐ砉ひ惶斓谋瘧K遭遇,說明議論性材料──包身工制度的產(chǎn)生、發(fā)展和趨向�?蓳�(jù)此討論歸納小標(biāo)題并用算式板書點(diǎn)撥,總括文章內(nèi)容�!栋砉ぁ罚健栋砉さ囊惶臁罚ɑ颉短J柴棒們的一天》)+《說說舊中國(guó)的包身工制度》。
其次,分題精讀,討論點(diǎn)破。先討論《包身工的一天》,讓學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題精讀課文:
�。�、包身工的一天,以時(shí)間為序,主要寫了哪幾個(gè)片斷?通過這幾個(gè)片斷,從哪幾個(gè)方面反映包身工的遭遇?
�。�、作者全方位地細(xì)致反映包身工悲慘遭遇的目的是什么?
�。场榱擞辛Φ乇憩F(xiàn)主題,作者在敘的過程中是怎樣在面上鋪開的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)的穿插的?
在精讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生討論上述問題,并結(jié)合板書圖示進(jìn)行小結(jié):
4:15 起身──住宿
描寫包身工的悲慘遭遇 蘆柴棒
4:30 早餐──飲食
揭露包身工制度的罪惡 小福子
5:00 上工──勞動(dòng)
↓ ↓
面 點(diǎn)
接著討論《說說舊中國(guó)的包身工制度》,讓學(xué)生圍繞下列問題精讀課文:
�。薄⒄f的順序是什么?(事物的發(fā)展)
2、說的方式是否相同?各有什么特點(diǎn)?
�。场⑽闹谢蚪枵f明議論,或用比喻議論,或在抒情中議論,各有什么作用和含義?
在精讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生討論,并結(jié)合板書圖示小結(jié):
議的內(nèi)容
議的形式
產(chǎn)生(直接原因、歷史原因)──敘中議、直接議
發(fā)展(歷史原因、根本原因)──直接議、議中敘
結(jié)果(資本家膨脹、包身工榨干)──引用議、借抒情議
趨勢(shì)(黎明的到來(lái)無(wú)法抗拒)──用喻意、抒情中議
最后整合總結(jié),作文訓(xùn)練。
從內(nèi)容上看,《包身工》就是《包身工的一天》與《說說舊中國(guó)的包身工制度》的相加;但從組材和結(jié)構(gòu)方式看,文章又不是敘和議的簡(jiǎn)單相加,為什么?
討論后明確,敘議結(jié)構(gòu)主要有如下幾種可能:
�。薄⒓邪才牛ㄏ葦⒑笞h或先議后敘);
�。�、包中安排:(敘包議中或議包敘中);
3、分割組合、交錯(cuò)穿插(以敘為主穿插議論或以議為主穿插敘述)。
集中安排,敘議脫節(jié),結(jié)構(gòu)臃腫,行文呆板;包中安排,主線不清,過程不清,聯(lián)系不緊。只有分割穿插、交錯(cuò)組合,才能使敘議配合,交相輝映,符合讀者了解事件真相、探究問題本質(zhì)的心理規(guī)律,既省筆墨,又富表現(xiàn)力。為提高學(xué)生興趣,可用乘法來(lái)點(diǎn)撥。從形式上看,《包身工》=《包身工的一天》×《說說舊中國(guó)的包身工制度》。
為進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的整體理解,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)報(bào)告文學(xué)語(yǔ)言的形象性特點(diǎn),可設(shè)計(jì)口頭作文訓(xùn)練,讓學(xué)生圍繞有關(guān)包身工的三個(gè)比喻性說法,以《豬玀·機(jī)器·墨鴨》為題,弄清其聯(lián)系,說一段話。這三個(gè)說法分別形象地概括了包身工的生活、勞動(dòng)和受剝削的悲慘遭遇,可激起學(xué)生的同情和義憤,達(dá)到情感教育的目的。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案7
課程說明:
本課為自編教材,是教科版五上年級(jí)《運(yùn)動(dòng)和力》單元“測(cè)量力的大小”的拓展課。本課在運(yùn)用力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,依托“彈簧秤”,應(yīng)用STEM理念,引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手做和動(dòng)腦想的實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。就本課設(shè)計(jì)意圖來(lái)說,表面上是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用力學(xué)知識(shí),制作完成一個(gè)“彈簧秤”;而深層次的意圖是通過“彈簧秤”的制作,引導(dǎo)學(xué)生了解到產(chǎn)品制作的基本過程是:設(shè)計(jì)→制作→評(píng)價(jià)→改進(jìn),并且這個(gè)過程是不斷循環(huán)往復(fù)的,最終指向新課標(biāo)中“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的相關(guān)理念。
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用力學(xué)相關(guān)知識(shí),親歷“彈簧秤”的設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)、改進(jìn)等環(huán)節(jié),了解產(chǎn)品制作的基本過程。
2、能對(duì)他人的設(shè)計(jì)提出改善意見,并能對(duì)作品進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。
3、激發(fā)對(duì)自制實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)一步研究的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):設(shè)計(jì)并制作“彈簧秤”。
材料準(zhǔn)備:彈簧秤、ppt、 6套材料板貼(教師);9組貼有白紙的小木板、彈簧、回形針、60枚一元硬幣、紅色不干膠、剪刀、直尺、鉛筆、香蕉、36份學(xué)習(xí)單(學(xué)生)。
教學(xué)流程:
· 揭示主題:
1、出示香蕉實(shí)物,用什么工具可以測(cè)出香蕉的重量,引出課題。
2、在實(shí)物投影上展示相關(guān)材料的實(shí)物圖(貼有白紙的小木板、彈簧、回形針、60枚一元硬幣、紅色不干膠、剪刀、直尺、鉛筆)。并提問每一件材料的作用。
3、出示項(xiàng)目主題:自制彈簧秤。
· 項(xiàng)目設(shè)計(jì):
1、自主設(shè)計(jì):在學(xué)習(xí)單上,畫出 “彈簧秤”設(shè)計(jì)圖。
2、交流設(shè)計(jì):投影展示部分學(xué)生的設(shè)計(jì)圖,進(jìn)行全班交流討論。
3、完善設(shè)計(jì):對(duì)設(shè)計(jì)上的明顯缺陷提出修改意見,并明確下階段制作時(shí)的要求與注意事項(xiàng)。
· 項(xiàng)目制作:
1、4人小組討論,選出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作。
2、領(lǐng)取材料,合作完成“彈簧秤”的制作。
· 項(xiàng)目評(píng)價(jià):
1、用“彈簧秤”稱出香蕉的重量。
2、展示部分“彈簧秤”進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)其中的技巧與問題。
· 項(xiàng)目改進(jìn):
展示部分“彈簧秤”的進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)分析,得出改進(jìn)方案。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案8
一 、 教材簡(jiǎn)析:
教材用通過小熊串紅果準(zhǔn)備請(qǐng)客的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生自覺經(jīng)歷用4連加的過程,為列乘法算式和編口訣做好準(zhǔn)備,然后通過“填一填”的活動(dòng),讓學(xué)生借助已有的編制口訣的經(jīng)驗(yàn),編出4的乘法口訣,最后安排了“說一說”、“練一練”,幫助學(xué)生理解和記憶口訣。
二 、 學(xué)情簡(jiǎn)析:
學(xué)生通過2、3、5的乘法口訣的學(xué)習(xí),已經(jīng)有編制口訣的經(jīng)驗(yàn),因此自己編制出4的乘法口訣應(yīng)該不是問題。教師在教學(xué)過程中,要注意采用實(shí)踐探索法,讓學(xué)生感知知識(shí)形成過程,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民族,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,加強(qiáng)師生之間的情感交流。
三 、 目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、知道4的每一句乘法口訣的含義,較熟練記住4的乘法口訣。
2、結(jié)合“小熊請(qǐng)客”的具體情境,經(jīng)歷4的乘法口訣的編制過程,掌握4的乘法口訣。
3、會(huì)用已學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
四、教學(xué)重點(diǎn):
知道口訣的意義,并正確熟練應(yīng)用。
五、教學(xué)難點(diǎn):
理解口訣的意義,并正確熟練應(yīng)用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教師準(zhǔn)備:帖圖
2.學(xué)生準(zhǔn)備:小棒
七、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,引入課題。
小熊快過生日了,他請(qǐng)了許多小伙伴到他家里做客,看,他正在為客人準(zhǔn)備好吃的紅果串了。
(二)、探索口訣,解決問題。
1、數(shù)一數(shù)
看圖說一說:每串有幾個(gè)紅果?小熊串了幾串呢?
同桌兩人數(shù)一數(shù),思考回答:每串有4個(gè)紅果,小熊已經(jīng)穿了9串了….
2、填一填:
�。�1)將數(shù)的結(jié)果填寫在表格中。
(2)填好的小朋友,請(qǐng)你想一想,你是怎樣知道答案的?
方法多樣化:4個(gè)4個(gè)的數(shù)。
先用口訣算出2、3、5串有多少個(gè),再用加、減法來(lái)算出其它的個(gè)數(shù)。
用乘法算式。(板書算式)
�。�3)自主研究,嘗試編制4的乘法口訣(遇到困難可在小組內(nèi)交流)。
根據(jù)乘法算式,和以前的經(jīng)驗(yàn),自己編制4的乘法口訣。
(4)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。
3、說一說
�。�1)匯報(bào)學(xué)習(xí)過程,說說是怎樣推導(dǎo)4的乘法口訣?
�。�2)說說4的乘法口訣有和特點(diǎn)?
相鄰兩個(gè)口訣之間相差4.
�。�3)說說你認(rèn)為4的乘法口訣哪幾句難記?你是怎么記的?
�。�4)活動(dòng):小組合作邊擺4邊形邊記口訣。
(三)、練習(xí)鞏固
1、請(qǐng)打開書20頁(yè)動(dòng)手快速完成.(板書如下)
1 × 4=一四得四
2 × 4=二四得八
3 × 4=三四十二
4 × 4=四四十六
4 × 5=四五二十
4 × 6=四六二十四
4 × 7=四七二十八
4 × 8=四八三十二
4 × 9=四九三十六
2、連一連。
出示書P21.1情景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,弄清題意,然后連一連,再說說自己是怎么想的,用到了哪句乘法口訣。
3、算一算
出示書P21.2,獨(dú)立計(jì)算,記時(shí),競(jìng)賽。集體講評(píng)。
4、看圖寫算式
出示書P21.3方格圖,先數(shù)一數(shù),再根據(jù)數(shù)的情況列出算式,并結(jié)合圖說出算式的含義。
參考:一個(gè)大方形里面有4個(gè)小的正方形,4個(gè)大藍(lán)正方形里面有幾個(gè)小的藍(lán)正方形?
4X4=16(個(gè))
一個(gè)大方形里面有4個(gè)小的正方形,5個(gè)大黃正方形里面有幾個(gè)小的黃正方形?
4X5=20(個(gè)) 或 5X4=20(個(gè))
(四)、拓展性學(xué)習(xí)
1、學(xué)生可獨(dú)立完成,也可以在小組內(nèi)開展競(jìng)賽進(jìn)行游戲。
先算出每個(gè)算式的結(jié)果,找出規(guī)律,按規(guī)律走出迷宮.
2、一塊正方形地塊,每邊各種有7棵樹,4個(gè)角上都有1棵樹,這塊地4邊共種了幾棵樹?
4X8=32(棵)或8X4=32(棵)
(五)、總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
有什么收獲?
你有什么不明白的地方嗎?
(六)、 板書設(shè)計(jì)
4的乘法口訣
1個(gè)41×4=4一四得四
2個(gè)42×4=8二四得八
3個(gè)44×3=12三四得十二
4個(gè)44×4=16四四得十六
5個(gè)44×5=20四五二十
6個(gè)44×6=24四六二十四
7個(gè)44×7=28四七二十八
8個(gè)44×8=32四八三十二
9個(gè)44×9=36四九三十六
教學(xué)設(shè)計(jì)方案9
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)抓住事物的特征,由總到分的說明順序。
2.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。
3.體會(huì)說明文語(yǔ)言的多樣性。
4.體會(huì)蘇州園林的圖畫美,進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗,激發(fā)愛國(guó)之情。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn):(1)抓住事物特征,由總到分的說明順序
(2)掌握作比較、舉例子的說明方法
難點(diǎn):體會(huì)說明文語(yǔ)言的多樣性
解決辦法:
1.復(fù)習(xí)說明文有關(guān)的文體知識(shí)。
2.分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
3.放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片,體會(huì)蘇州園林的圖畫美,進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗,激發(fā)愛國(guó)之情。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.說話訓(xùn)練。課前進(jìn)行5分鐘說話訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。要求學(xué)生結(jié)合說明文的文體知識(shí),介紹一處建筑物。
2.以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局,感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
3.分組競(jìng)賽。學(xué)習(xí)過程中把全班分為男女兩組,每組成員答對(duì)一個(gè)問題給本組加1分,課后評(píng)出“優(yōu)勝組”并選出“最佳表現(xiàn)學(xué)生”以激發(fā)課堂氣氛和參與意識(shí)。
4.?dāng)M題訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文后結(jié)合說明文的文體知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
“同學(xué)們,我們偉大祖國(guó)歷史悠久,名勝古跡星羅棋布,在世界上是首屈一指的。請(qǐng)你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物�!�(自由發(fā)言,進(jìn)行課前5分鐘說話訓(xùn)練。)“同學(xué)們,你們聽說過詩(shī)句‘江南園林甲天下,蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處,它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想,將大自然的景物概括、提煉,創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫意的藝術(shù)世界,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《蘇州園林(第一課時(shí))》。”
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫的說明文——《蘇州園林》
(一)明確目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)說明文的文體知識(shí),明確說明文的閱讀要點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說明的方法。
3.體會(huì)蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。
(二)整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)朗讀全文,然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)
以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下:蘇州園林有100多處。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林各各不同�?墒翘K州園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn):游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國(guó)各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,成為其他地方園林的標(biāo)本。如果誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不應(yīng)錯(cuò)過。
我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊,西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣,不講究對(duì)稱是蘇州園林亭臺(tái)軒榭布局的特點(diǎn)。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間,具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢,就把池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣,在上面安排上橋梁,并且安排兩座以上的橋梁,決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖,總是高低屈曲,任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚,夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放,真是“魚戲蓮葉間”的入畫一景。
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿,落葉樹與常綠樹相間,花時(shí)不同的多種花樹也相間。沒有松柏,也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋,開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,無(wú)限繁華和歡悅。
蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著,有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無(wú)所依傍,增加了景致的層次和深度,幾乎可以把整個(gè)園林翻了一番。
蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香,甚至開窗正對(duì)著白色墻壁,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗,圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗,簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆,墻壁白色,墻壁下面鋪水磨方磚,淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合,給人以安靜閑適的感覺。而到花開時(shí)節(jié),各種花明艷照眼。
2.為了加深對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí),更好地理解文章內(nèi)容,放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色,感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.復(fù)習(xí)提問。(出示幻燈片并男女競(jìng)賽)
(1)什么叫說明文?
(2)說明文從對(duì)象上可分為哪兩類?從語(yǔ)言角度可分為哪兩類?
(3)如何理解說明對(duì)象的本質(zhì)特征?
(4)常見的說明順序有哪些?
(5)常見的說明方法有哪些?
(6)說明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?
(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?
(8)你認(rèn)為閱讀這種文體應(yīng)從哪些方面入手?
(9)我們以前學(xué)過哪些說明文?并結(jié)合說明文的閱讀知識(shí)點(diǎn)舉例說明?
引導(dǎo)學(xué)生回答如下:
(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、
教學(xué)設(shè)計(jì)方案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解什么是內(nèi)能
2. 知道內(nèi)能與溫度之間的關(guān)系
3. 掌握改變內(nèi)能的兩種方式并能用來(lái)解決簡(jiǎn)單的問題。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:內(nèi)能以及改變內(nèi)能的方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】
1. 叫做物體的內(nèi)能;內(nèi)能的單位: 。
2.同一物體,溫度升高,內(nèi)能 。
3.鐵水和冰塊的溫度雖然不同,但他們都具有 。
4.改變內(nèi)能的途徑是: 和 。
5.冬天搓手會(huì)讓手暖和,是通過 改變的內(nèi)能;冬天嘴對(duì)手哈氣取暖是通過 改變內(nèi)能的。
6.在高空飛行的子彈具有_______能、_______能,同時(shí)還具有_______能,子彈落地后,這三種能不為零的是____
20xx九年級(jí)物理教案人教版
___能.
7.物體內(nèi)大量分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的激烈程度跟_______有關(guān),當(dāng)物體的溫度升高時(shí),它的內(nèi)能_______;溫度降低時(shí),內(nèi)能_______
8.當(dāng)物體對(duì)外做功時(shí),它的內(nèi)能_______,溫度_______;當(dāng)外界對(duì)物體做功時(shí),物體的內(nèi)能_______,溫度_______.給自行車打氣,筒壁會(huì)發(fā)熱,這是壓縮筒內(nèi)的空氣_______,使空氣的_______增加,溫度升高的緣故.
【共同探究】
★學(xué)生活動(dòng)一:閱讀課文7頁(yè)內(nèi)能,回答下列問題:
1) 運(yùn)動(dòng)的物體具有_______,分子不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),所以分子也具有動(dòng)能;
2) 發(fā)生彈性形變的物體,由于有作用力具有______,分子間也有相互作用的引力和斥力,所以分子間也有______,物體________________________________________叫做內(nèi)能。 3) 分子的熱運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān),溫度越高,分子的______________________,分子動(dòng)能越_____,內(nèi)能越________。
4) 物體的溫度低時(shí),分子的熱運(yùn)動(dòng)______(停止嗎?),所以一切物體________。
討論:內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)別:
★ 學(xué)生活動(dòng)二:改變內(nèi)能的方法
1、小組討論:如何使一塊冰熔化?怎樣使一根鐵絲的內(nèi)能增大?
小結(jié):⑴ 改變物體內(nèi)能的方式有兩種:____和_____,且在改變物體的內(nèi)能上是等效的。熱傳遞的實(shí)質(zhì)是________;做功的實(shí)質(zhì)_________。
�、� 在熱傳遞過程中,高溫物體 熱量,溫度 ,內(nèi)能 ;低溫物體 熱量,溫度 ,內(nèi)能 。(熱傳遞的條件是——存在溫差)
2、演示壓縮空氣引火儀的實(shí)驗(yàn):
在一個(gè)配有活塞的厚玻璃筒里放一小團(tuán)蘸了乙醚的棉花,把活塞迅速壓下去,觀察發(fā)生的現(xiàn)象 ,
原因: ,
說明: 。
3、實(shí)驗(yàn):在大口玻璃瓶?jī)?nèi)有一些水,水的上方有水蒸氣。給瓶?jī)?nèi)打氣,當(dāng)瓶塞跳起來(lái)時(shí),觀察瓶?jī)?nèi)的變化 ,原因 ,
說明 。
小結(jié):⑶ 對(duì)物體做功,內(nèi)能 ,溫度 , 實(shí)質(zhì)是 能轉(zhuǎn)化為 能;
物體對(duì)外,內(nèi)能 ,溫度 ,實(shí)質(zhì)是 能轉(zhuǎn)化為 能
★ 學(xué)生活動(dòng)三:群策群力
1、1分鐘競(jìng)賽:舉出改變物體內(nèi)能的例子?
2、討論達(dá)成共識(shí):
內(nèi)能和溫度的關(guān)系
�、盼矬w溫度的變化(會(huì)、不會(huì))引起內(nèi)能的變化?
⑵物體溫度不變,其內(nèi)能(可能、不可能)改變?
內(nèi)能和熱量的關(guān)系
�、盼矬w內(nèi)能的變化(一定、不一定)伴隨著吸收或放出熱量?
⑵物體吸收或放出熱量(一定、不一定)會(huì)引起內(nèi)能的變化?
熱量和溫度的關(guān)系
�、盼矬w吸收或放出熱量(一定、不一定)會(huì)引起物體溫度的變化?
★ 學(xué)生活動(dòng)四:學(xué)生閱讀:地球的溫室效應(yīng)
1)什么是溫室效應(yīng)?
2)產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因是什么?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案11
第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度
教材分析:本節(jié)是這一章的重點(diǎn),一是密度的概念、公式及應(yīng)用,這是整個(gè)初中物理的重要
基礎(chǔ)知識(shí),是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo),也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)思想:新的課程改革對(duì)物理教育提出了新的理念,將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的,將“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)物理教育的基本目的,突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題,這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉,但又不能回答其中的問題,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望,創(chuàng)設(shè)了探究情景,為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ);密度的概念沒有直接給出,而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究,經(jīng)過計(jì)算、分析、比較、交流,最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程,又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法,還加深了對(duì)密度概念的理解。在第2課時(shí),著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的密度知識(shí)解決我們身邊的問題,使學(xué)生感受物理有用,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)反思
一:導(dǎo)入新課通過看動(dòng)畫片聽故事抓住學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、出示烏鴉圖。誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?你是怎么知道的?
2、揭題,板書。
3、齊讀課題。
4、放動(dòng)畫片。仔細(xì)看圖,指名說說。
邊看邊想:烏和哪個(gè)字有點(diǎn)像?學(xué)生書寫鳥。
看動(dòng)畫片聽故事。
二、初讀課文讓學(xué)生自由讀,在自讀中初步體會(huì)課文的內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,借助拼音讀課文。
要求:
一讀:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
二讀:讀課文,思考課文寫了什么故事?
2、學(xué)生自由練讀課文。
3、出示生字詞,正音。
喝與渴不能混淆
終:翹舌音、后鼻音
漸:三拼音
4、把生字帶入課文,再讀課文,把文中的長(zhǎng)句讀正確。
5、檢查長(zhǎng)句。
注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
自己再讀課文,思考課文寫了什么。
同桌互讀,在小組中讀。
讀準(zhǔn)各種音。
把生字帶入課文后,讀準(zhǔn)字音,讀正確字音。
指名學(xué)生讀長(zhǎng)句。讓學(xué)生初讀課文可以初步了解課文的主要內(nèi)容。
三、初步理解
課文內(nèi)容通過朗讀課文,討論問題,使學(xué)生初步了解。1、師示范讀課文。(出示課文插圖)
2、指名逐段朗讀課文。
3、那你們讀過課文了,能說說課文講了什么嗎?
4、齊讀課文。注意體會(huì)文中的語(yǔ)氣。
共同正音、評(píng)議。
在小組中討論初步說說課文主要講了什么。
齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。1、出示本課生字,認(rèn)讀生字。
2、比較喝、渴有什么不同?
3、自學(xué)課后生字筆順。
4、你愿意給哪個(gè)生字找朋友。
5、復(fù)習(xí)字的讀音。學(xué)生認(rèn)讀本課生字。
指名從音、形、意三方面來(lái)說。
自學(xué)筆順,并能書空渴、辦、漸的筆順。
給生字組詞。
復(fù)習(xí)字的讀音。
五、指導(dǎo)書寫通過對(duì)左右結(jié)構(gòu)的漢字的歸類,使學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)律。
1、出示本課要寫的生字,歸納是什么結(jié)構(gòu),該如何寫。
2、教師講解并示范書寫。
渴、漸、終、法都是左右結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。觀察、歸納字的位置和結(jié)構(gòu)。
看教師書寫,掌握筆畫在格中里的安排。
都是左窄右寬。
學(xué)生在本子上書寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、詞語(yǔ),能在田字格中正確書寫其余幾個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文。
3、懂得遇到難題要開動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)反思
一:復(fù)習(xí)鞏固用各種方式來(lái)鞏固生字的讀音,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。1、出示詞卡、生字卡片,指讀。
2、說說辦、渴的筆順。
3、用法、終、渴口頭組詞。開火車讀、齊讀。
書空漢字的筆順。
辦法 方法 書法
終于 終點(diǎn) 終生
口渴 干渴 饑渴
二、學(xué)習(xí)課文指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)到處讓學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景,體會(huì)烏鴉因口渴難耐而著急的心情。
抓住終于指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生想象出烏鴉思考了老長(zhǎng)時(shí)間,動(dòng)了不少腦筋,從而體會(huì)到想出辦法的興奮。
通過實(shí)物演示,讓學(xué)生更加清楚地了解烏鴉喝到水的經(jīng)過。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,進(jìn)行想象說話練習(xí)。1、齊讀課文,思考你明白了什么?
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
�。�1)自己讀讀第一小節(jié),你知道了什么?
�。�2)出示課文第一句。到處是什么意思?指導(dǎo)讀詞。
�。�3)烏鴉這時(shí)的心情怎樣?指導(dǎo)朗讀。
(4)找到水了嗎?喝到了嗎?繼續(xù)往下讀,你能體會(huì)出烏鴉這時(shí)的心情變化嗎?
�。�5)指導(dǎo)朗讀第一節(jié)
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
�。�1)烏鴉怎么做了?
�。�2)出示句子:
烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出了一個(gè)辦法。
*什么是終于?
*指導(dǎo)朗讀。
(3)到底是什么辦法呢?
*比較句子:
它叼來(lái)小石子,放到瓶子里。
它叼來(lái)小石子,一顆一顆地放到瓶子里。
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水漸漸升高了。
實(shí)物演示這一部分。
*指導(dǎo)朗讀。
4、這時(shí)烏鴉喝著水了,多開心�。∷麜�(huì)說些什么?想到些什么?齊讀課文,思考并回答問題。
自由讀第一小節(jié),思考。然后指名說說。
學(xué)生說。并用到處說話。再指名讀。
小組練讀,指名讀,讀出焦急的語(yǔ)氣。
自己讀一讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情:高興著急、失望
有感情地朗讀。
自讀第2自然段,找出有關(guān)句子。
指名讀。
做動(dòng)作。
通過朗讀體會(huì)。
體會(huì)烏鴉高興的心情。
小組里讀一讀,并討論一下。
讀一讀,想一想,兩句話有什么不同?哪句好,為什么?
小組討論后指名交流。
有感情的讀詞:一顆一顆
漸漸
指讀,評(píng)議,賽讀。
各抒己見。通過讓學(xué)生讀讀、說說、演演等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
烏鴉喝水的過程,我為了讓學(xué)生能夠理解這一過程,我用實(shí)物演示了這一過程,學(xué)生比較感興趣。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、總結(jié)課文,指導(dǎo)背誦
通過拓展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,同時(shí)提高口頭表達(dá)。
1、有感情地朗讀課文。
2、除了放石子,還有哪些辦法能讓烏鴉喝著水?
你們喜歡這只烏鴉嗎?為什么?
3、指導(dǎo)背誦課文。自讀,同桌互讀。
男女生比賽讀
開動(dòng)腦筋,想象說。
指名說說。
用表演的方式背誦。
四、指導(dǎo)書寫
端正學(xué)生的寫字姿勢(shì),形成良好的寫字習(xí)慣。
1、觀察辦、于在田字格中的位置。
2、,學(xué)生講解筆畫,教師示范書寫。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,巡視指導(dǎo)。觀察字的位置,掌握字的間架結(jié)構(gòu)。
看老師寫字,熟悉筆畫的安排。
在本子上描紅、仿影、臨寫。
板書設(shè)計(jì)
23、烏鴉喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不著
想辦法 喝到水
要?jiǎng)幽X筋解決困難
教學(xué)設(shè)計(jì)方案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識(shí)。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖。
2、學(xué)生自己讀課文,預(yù)習(xí)生字詞,想一想:我會(huì)怎樣記住這些生字。
3、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
利用網(wǎng)絡(luò)、課件或掛圖,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。
〖教學(xué)過程
一、談話引入課文
1、由秋天植物的種子成熟引入,設(shè)問導(dǎo)入課文。
2、齊讀課題:
�、� 知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。
�、� 用補(bǔ)充課題的方法了解課文大意。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1、指名分節(jié)讀課文,其余學(xué)生聽、辨,糾正字音。
2、學(xué)生同桌互相聽讀課文,要求讀正確。
3、學(xué)生自己讀課文,要求:
�、� 勾畫交流:
課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法?
�、� 提出自己沒有讀懂的地方,并作上符號(hào)。
4、教師和學(xué)生一起整理出需要重點(diǎn)解答的問題。
三、帶著問題,在朗讀中感悟
1、讀第1節(jié):
啟發(fā)提問:誰(shuí)讀懂了“四海為家“這個(gè)詞語(yǔ)?學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的看法。練習(xí)讀好問句。
2、朗讀2、3、4節(jié):
�、� 說一說:
你最欣賞哪一位媽媽的辦法?為什么?
⑵ 通過網(wǎng)站或課件演示,幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書上勾出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�、� 相機(jī)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3、自由朗讀課文:
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀、表演讀。分小組進(jìn)行朗讀比賽。
4、試著背誦課文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、讀課后“泡泡”里的話,說一說除了課文中講到的,自己還知道哪些植物傳播種子的方法?
2、學(xué)生展示交流自己的資料;通過網(wǎng)站了解一些典型的植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
鞏固朗讀背誦,進(jìn)行字詞訓(xùn)練。
〖教學(xué)過程
一、鞏固朗讀、背誦
1、齊讀課文,回憶課文內(nèi)容。
2、分組練習(xí)有感情朗讀課文。
3、學(xué)生選取自己最感興趣的一節(jié)進(jìn)行背誦,提高背誦興趣。
4、“接龍”方式檢查背誦情況。
二、進(jìn)行字詞訓(xùn)練,識(shí)記生字
1、讀“讀讀抄抄”里的詞語(yǔ):
�、� 強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)重疊時(shí)輕聲的讀法。
�、� 仔細(xì)觀察:
這些詞語(yǔ)有什么相同點(diǎn)?只觀察不回答。
�、� 學(xué)生試著再說幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
2、識(shí)記生字:
⑴ 出示生字卡,讀生字,練習(xí)口頭組詞:
(“知識(shí)”中的“識(shí)”讀輕聲。)
�、� 學(xué)生交流:我用什么方法記住了哪一個(gè)字?
(區(qū)別“己”“已”的不同。)
�、� 教師小結(jié)學(xué)生的識(shí)字方法,肯定學(xué)生的思維方式。
�、� 鞏固:
在網(wǎng)站中通過文字游戲了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
3、指導(dǎo)書寫:
�、� 重點(diǎn)示范獨(dú)體字的寫法:
(通過橫中線和豎中線確定筆畫位置。)
�、� 示范三個(gè)女字旁的字的寫法:
(指名在黑板上寫,然后進(jìn)行筆畫整理。)
4、練習(xí)寫一寫生字,教師課堂巡視,看筆順及寫字姿勢(shì)是否正確。
5、小結(jié)書寫情況。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案14
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛小園、熱愛大自然的感情。
2、能從課文第2-6自然段中選一段背誦,并能正確默寫。
3、體會(huì)比喻句的作用,積累不同的比喻詞。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,交代任務(wù)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
三、出示學(xué)習(xí)要求:
1、四人小組讀通課文,說說你心中的感受。
2、自學(xué)生字、新詞,小組合作聽寫。
3、小組合作,討論課后習(xí)題。
四、再讀課文,深入理解。
1、檢查反饋一:你認(rèn)為哪個(gè)生字最難記,說一說。
2、檢查反饋二:讀了課文,你有什么話最想說?
3、檢查反饋三:你最喜歡讀哪一段,請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀。
4、檢查反饋四:課文的中心句是哪一句?抓住了哪個(gè)詞來(lái)寫?你用什么方法讀懂這篇課文。(諸如:抓中心詞--誘人,找“誘人”的語(yǔ)句:抓中心句,畫一幅幅四季圖:……)
5、檢查反饋五:課后習(xí)題。重點(diǎn)是第2題,體會(huì)比喻句的作用。
五、熟讀課文,自選默寫。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案15
設(shè)計(jì)理念:
《黃河頌》,旋律激昂,氣勢(shì)磅礴,充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力,展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學(xué)時(shí)可充分利用CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來(lái)激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情,深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。教學(xué)語(yǔ)言詩(shī)意化,環(huán)節(jié)緊湊,學(xué)生激情如行云流水般暢通無(wú)阻,以讀啟悟,品讀詩(shī)歌。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
�、�、知識(shí)和能力目標(biāo)
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
整體把握歌詞主體部分。
㈡、過程和方法目標(biāo)
利用CAI輔助教學(xué),了解時(shí)代背景,激發(fā)愛國(guó)熱情,打動(dòng)學(xué)生心靈。
抓住詩(shī)歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀,并背誦詩(shī)歌。
以詩(shī)歌第二節(jié)的關(guān)鍵詞分析來(lái)深入理解詩(shī)歌。
㈢、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國(guó)熱情,培養(yǎng)愛國(guó)情懷。
重難點(diǎn)及策略:調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,充滿感情地朗讀課文。
資源與教具:CAI輔助教學(xué)
教學(xué)過程 :
第一板塊:朗讀、感知
1、激情導(dǎo)入 ,營(yíng)造氛圍
�、�、師:生生不息的中華民族��!長(zhǎng)城是靜脈,黃河是動(dòng)脈。黃河,偉大的母親河!
⑵、學(xué)生欣賞。CAI出示:黃河奔騰不息的動(dòng)畫。
師(配畫音):這就是的黃河!這就是勇往直前的黃河!這就是孕育了五千年華夏文明的黃河!
⑶、師:1938年,日本的鐵蹄肆意踐踏我國(guó)領(lǐng)土,黃河危在旦夕,中華民族危在旦夕。當(dāng)抗日的烽火燃遍中國(guó)大地時(shí),華夏民族的優(yōu)秀兒女��!帶著黃河的英雄氣魄,投入了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的滾滾洪流之中。
板書:黃河頌。
2、欣賞《黃河頌》,感受激情
�、拧煟狐S河頌,是黃河的頌歌,是時(shí)代的頌歌,是中華民族的頌歌,是中華民族生生不息、堅(jiān)忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來(lái)欣賞一曲黃河的深情頌歌。
CAI出示《黃河頌》樂章。
�、啤煟和瑢W(xué)們,欣賞了《黃河頌》,老師的胸中也激越澎湃呀!我也要高歌一曲,你們覺得老師該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢?
抽生后明確:激昂、雄健、悲壯!
�、�、CAI出示,教師配樂詩(shī)朗誦。
3、生齊讀,吟詠成誦
師:同學(xué)們,面對(duì)母親河,叫我怎能不歌唱?放聲高歌吧!
學(xué)生齊讀課文。
第二板塊:朗讀、品味
1、品味語(yǔ)言,感悟詩(shī)情
師:我們已被黃河所感染、所鼓舞,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)篇,去聆聽黃河的聲音,去感悟中華民族的靈魂吧!
�、�、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成,序曲展示了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng),主體歌頌了黃河的偉大精神,尾聲號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河的精神。
板書:序曲、主體、尾聲
⑵、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧!主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成,繪黃河,繪出了黃河的磅礴氣勢(shì),繪出了黃河的英雄氣魄。
師:男同學(xué)來(lái)讀繪黃河部分,我相信,你們一定能讀出氣勢(shì)。
⑶、那同學(xué)們,頌黃河部分又在頌揚(yáng)黃河的什么精神呢?我們看,有一個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了三次,那就是��!黃河!,是從哪三個(gè)方面來(lái)贊頌了黃河的英雄氣魄呢?
板書:搖籃、屏障、臂膀。
�、取⒃�(shī)人反復(fù)吟唱:�。↑S河!, 我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀出這三個(gè)小節(jié)的情感與氣魄呢?
分小組討論,試讀。
抽讀后明確:第一節(jié),舒緩深沉;第二節(jié),堅(jiān)強(qiáng)有力;第三節(jié),高亢激昂。
�、�、分成三個(gè)小組來(lái)讀這三個(gè)小節(jié)。
師:黃河是搖籃,養(yǎng)育了炎黃子孫;黃河是屏障,護(hù)衛(wèi)了神圣國(guó)土;黃河是臂膀,激勵(lì)著中華民族!黃河,是我們的母親河!象征著我們中華的民族魂!
板書:民族魂
2、角色朗讀、體味詩(shī)情
�、�、教師小結(jié):《黃河頌》,以它充滿斗爭(zhēng)性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵(lì)中華兒女與日寇英勇搏擊,今天它仍然以其氣勢(shì)磅礴的史詩(shī)般的英雄氣概感染著一代又一代人。
⑵、師朗讀朗誦詞,女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分,全班齊讀尾聲。
第三板塊:拓展延申
師:可在我們今天呢?近世以來(lái),黃河屢次泛濫,造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果,是不肖的炎黃子孫的杰作。植被的破壞,水土的流失,愈而愈形嚴(yán)重,黃河怎能不頻繁泛濫? 請(qǐng)同學(xué)們下課后搜集有關(guān)黃河的資料,來(lái)保護(hù)我們的黃河,我們的母親河!
附:《黃河頌》教學(xué)后記
詩(shī)歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí),他的目的往往不在于說這事物怎樣,而在于表達(dá)自己的思想感情;寫景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無(wú)不依賴于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此,在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運(yùn)用表情與動(dòng)作的感染;教師板畫的直觀;錄音配樂、CAI課件的使用化抽象為形象。詩(shī)歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的直接感知開始的,并在這過程中不斷地豐富和深化。
一、借助美讀
所謂美讀就是指有節(jié)奏、有感情地朗讀(葉圣陶語(yǔ))。詩(shī)歌,主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的美和意境的美。
美讀現(xiàn)代詩(shī),首先必須把握其思想內(nèi)容,根據(jù)思想內(nèi)容,確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要,確立語(yǔ)速�!饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì),奔騰咆哮之聲,更寫出中華民族不懼艱險(xiǎn),勇于開拓,勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征,讀出激昂、雄健、悲壯!再根據(jù)詩(shī)歌意境,確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短,讀出詩(shī)歌的韻味。形式靈活多樣,教師范讀,學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀,
二、借助音樂
古人云:凡音之起,由人心生也。人們對(duì)于音樂的體驗(yàn),是一種心靈的感受,而對(duì)于一般的文學(xué)作品,卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴�!饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切,表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布,歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉,歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生聽后,激情澎湃,情不可遏,在其中激越飛騰,在其中濡染陶冶。
總之,我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對(duì)象,更要運(yùn)用一切可行手段,如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等,從而豐富學(xué)生的審美感知,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪,情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí),要充分挖掘詩(shī)歌本身的美感,讓學(xué)生感到,即使是枯燥的哲理,也是美的,美就能夠接受。方能使整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)過程 籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中,使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
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