新課程實施過程中，解讀新課標，教師們花了力氣，學(xué)生費了時間，可教學(xué)目標卻不能有效達成，教學(xué)效率也較為低下。因此，筆者反復(fù)回顧和思考及驗證，有以下心得與大家商榷。

　　誤區(qū)之一：以速戰(zhàn)速決的過程替代科學(xué)探究

　　例如“電磁感應(yīng)”的教學(xué)，新教材用三個課時逐漸展示，其內(nèi)容與人類認識“電磁感應(yīng)”的過程相一致。對于初學(xué)者是一個環(huán)環(huán)相連、邏輯線索清晰的整體，并通過大量的實驗等豐富的素材給學(xué)生一個學(xué)習、認識科學(xué)規(guī)律的較完整的過程。但有的教師只簡單地介紹幾位科學(xué)家的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，作為科普講座式輕描淡寫地帶過，就講大量的習題，使課堂教學(xué)中對學(xué)生價值觀、科學(xué)方法、科學(xué)過程的教育效果大打折扣。這種把“理論”與“習題”教學(xué)對立起來的做法，看似節(jié)省了所謂“理論”教學(xué)的時間用于“習題”教學(xué)，卻忽略了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)，是舍本求末，得不償失的。

　　新課程改革倡導(dǎo)“自主、探究、合作”，要以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)當加強學(xué)習，認真領(lǐng)會新課程理念，體會探究的過程既是學(xué)習的目標更是重要的教學(xué)方式，使之成為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程，發(fā)揮學(xué)生非智力因素在教學(xué)中的積極作用。

　　誤區(qū)之二：以膚淺的提問當作探究教學(xué)

　　個別教師把一個完整的物理問題表述劃分為很多支離破碎的“對不對”、“是不是”、“行不行”等小問題不停地問；有的教師上課的設(shè)計以“讀一讀”、“看一看”、“背一背”、“做一做”、“練一練”、“思一思”的互動形式使課堂教學(xué)程序化。上述教師的方式和做法對活躍課堂起到一定的作用，但膚淺的提問與表面熱鬧的教學(xué)形式，造成了教學(xué)的低效率。

　　新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動、補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，彼此形成一個真正的“學(xué)習共同體”。故而課堂提問一定要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生認知特點精心設(shè)計，問在關(guān)鍵之處，問在學(xué)生思維的薄弱點，有效地激發(fā)學(xué)生思維。

　　誤區(qū)之三：以簡明輕快的實驗換取習題教學(xué)時間

　　大多教師把實驗當作魔術(shù)表演，然后提一些簡單問題得出結(jié)論，就“簡明、輕快”地完成實驗，擠出時間讓給習題講解。例如“力的平行四邊形法則”教師分別做了銳角、直角、鈍角三種情況下的實驗演示，較詳細地介紹完作圖法之后，就板書出法則進行“思考與討論”，隨后補充大量的數(shù)學(xué)知識“正弦定理”、“余弦定理”。從學(xué)生的學(xué)習規(guī)律來看，在對分力、合力、等效思想和作圖的基本要領(lǐng)都沒掌握，還缺乏感性認識，學(xué)生對物理基本理論還很陌生，此時急于求成地引入數(shù)學(xué)定理，沖淡了對基礎(chǔ)物理知識的掌握，不利于學(xué)生的學(xué)習，大量的習題訓(xùn)練只會讓師生跌入教師累、學(xué)生苦的低效的“題�！苯虒W(xué)漩渦。

　　教學(xué)中，若遵循循序漸進的原則，經(jīng)過充分的觀察和實驗，自我總結(jié)或發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，使學(xué)生深刻理解其本質(zhì)，才能達到真正意義上的靈活運用。在此基礎(chǔ)上，補充必要的數(shù)學(xué)知識，拓展解題思路和空間，就水到渠成了。

　　誤區(qū)之四：以知識的拓展取代素質(zhì)提高

　　教師普遍存在對新課程理念理解的偏差，認為“一標多本”增加了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生負擔，對教材所編習題教師擔心太少，于是在必修本的教學(xué)中參人不少選修教材中的內(nèi)容，在選修本的教學(xué)中參人大量高考要求的內(nèi)容，在高考復(fù)習中參人大學(xué)普通物理知識和思維方法。這種教學(xué)內(nèi)容惡性膨脹的反復(fù)循環(huán)，嚴重地干擾了正常的物理教學(xué)，反而使學(xué)生的學(xué)習無所適從，造成學(xué)生知識的不完整和基本功不牢，不利于其學(xué)習。這樣漫無邊際地對習題拓展和延伸，反而會造成習題教學(xué)的低效，出現(xiàn)嚴重的兩極分化，重重的壓抑感在學(xué)生中彌漫著，會使學(xué)生成績出現(xiàn)大面積滑坡。

　　新課程教學(xué)更加重視能力培養(yǎng)。新課后需要一定量的例題，通過題目的分析和討論，進一步強化對知識的理解和掌握，達到提高學(xué)生分析問題解決問題的能力；但絕不是拓展了知識面就有利于學(xué)生的學(xué)習，大量的一題多變、一題多解，只會使其負面效應(yīng)越來越影響正常的習題教學(xué)。少量的一題多變、多解還是有益于習題教學(xué)的。因此，教學(xué)中不要把學(xué)生當作接受的容器，而要看作是活生生的有一定經(jīng)驗的人。當今社會，學(xué)會學(xué)習才是最重要的。要堅持以學(xué)生為主的“習題教學(xué)”規(guī)律，踏踏實實地完成必修、選修、高考復(fù)習不同階段的教學(xué)目標，任何拔苗助長都只會適得其反。

　　總之，新課程提倡“教師在教學(xué)活動中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”，這才是課改的根本。相信大家在今后的實踐中會不斷地改進、完善和發(fā)展，為課改提供自己合理化的經(jīng)驗和建議。

新課程培訓(xùn)心得體會3

　　通過培訓(xùn)使我對高中體育與健康新課程的理念和教學(xué)實施有了進一步的更深刻的認識和理解。以下是我對高中體育與健康新課程標準學(xué)習后的幾點淺見：

　　一、高中體育與健康新課程不但沒有淡化運動技術(shù)的教學(xué)，從某種程度上來說強化了運動技術(shù)和技能的教學(xué)。

　　二、運動興趣對學(xué)生學(xué)習體育具有重要的影響，因此我們在體育教學(xué)當中要高度重視激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，因為這樣對他形成運動習慣，對促進學(xué)生積極參與課外活動乃至樹立終身體育的意識和習慣都是有現(xiàn)實的和長遠的影響的。

　　三、高中體育與健康課程選項與模塊教學(xué)計劃的制定。

　　四、高中體育與健康課程選項與模塊教學(xué)中的幾個問題：模塊教學(xué)內(nèi)容的安排、學(xué)生水平差異對組織教學(xué)的影響、運動技能在教學(xué)中的地位和作用，我們對運動技能也要達到一定程度的掌握，也就是說，比較熟練的掌握一到兩個項目。

　　五、“以學(xué)生發(fā)展為中心”課程理念如何進入實踐領(lǐng)域，它在進入了實踐的一開始，并不會這樣順利，它也會有缺點出現(xiàn)，但是它是一個新生事物，新生事物是不可戰(zhàn)勝的，我們可以設(shè)想，隨著課程改革的進一步發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為中心的課程理念必將進一步地深入人心。今天我們的講課主要闡述了如何把課程理念落實到課程實踐中去，取得很好的效果。

　　六、傳統(tǒng)體育學(xué)習評價存在的問題及其改革與發(fā)展：

　　1、對傳統(tǒng)的體育學(xué)習評價的反思：評價內(nèi)容單一，評價方法單一，評價工具陳舊的問題。

　　2、如何構(gòu)建新的體育與健康學(xué)習評價體系：

　　1評價內(nèi)容多元、

　　2評價方法多樣、

　　3評價標準多元、

　　4評價主體多元：

　　（1）、教師評價；

　�。�2、學(xué)生自評；

　�。�3）、學(xué)生互評。

　　七：高中體育與健康課程學(xué)分評定過程中可能遇到的問題及其對策：包括學(xué)分評定的過程與方法進行了討論，也總結(jié)了老師在學(xué)分評定過程中，可能會遇到的一些問題，然后再針對這些問題進行了一個比較深入，比較細致的探討，相信對這方面的探討，可能對老師今后的一些工作會帶來一些益處，能夠在今后自己的實踐中，創(chuàng)造出更多更好的辦法出來，然后能夠奉獻給更多的老師，讓大家在體育課程改革中，共同地進步和發(fā)展。

　　八：如何設(shè)計課堂學(xué)習內(nèi)容：場地器材的問題實際上還包括師資力量等方面，但是總的原則是我們要考慮學(xué)校的實際條件。要實事求是從實際出發(fā)，我們才能提高體育課的效果，這實際上也涉及到今天我們在選擇和設(shè)計內(nèi)容的時候?qū)�老師的要求提高了，這對促進老師的專業(yè)化成長是非常有好處的，過去我們老師不需要去選擇和設(shè)計具體的教學(xué)內(nèi)容的。只要根據(jù)國家的體育教學(xué)大綱上規(guī)定的內(nèi)容，有什么內(nèi)容我們就上什么內(nèi)容，基本上是照本宣科的所以這對老師的成長和發(fā)展是沒有多少好處的，這對各校如何因地制宜從實際出發(fā)去開展富有個性、具有創(chuàng)造性的，有特色的教學(xué)也是沒有好處的。更主要的是這樣的一種教學(xué)設(shè)計，它對促進我們體育教師從過去的那種課程的被動執(zhí)行者到課程的主動的建設(shè)者和設(shè)計者的轉(zhuǎn)變是非常有好處的，所以我想我們老師在新課程下要主動的去開動腦筋想辦法去設(shè)計每堂課有效的具體的教學(xué)內(nèi)容來，這對提高教學(xué)的效果是很有幫助的，那么在設(shè)計了每堂課具體的教學(xué)內(nèi)容后如何教這些內(nèi)容呢，這就涉及到一個教學(xué)方法的問題。

　　九、為什么高中體育與健康課堂教學(xué)要設(shè)計多樣化的課的結(jié)構(gòu)？第一個問題，就是傳統(tǒng)的體育課的結(jié)構(gòu)有自身存在的價值和合理性，但它有它的弊端，它的每個階段的內(nèi)容、組織形式是需要改進、改革和發(fā)展的。第二個問題，就是我們清楚了在新課程理念下，課堂結(jié)構(gòu)不是一種、兩種形式存在而是應(yīng)該多種形式并存。每一種形式都是老師們思想和實踐的結(jié)晶，都有滲透著他們對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，乃至整個課堂教學(xué)的一種理解。這種理解我想是從實際出發(fā)的、是思考了的。創(chuàng)設(shè)新的課堂結(jié)構(gòu)如何為促進學(xué)生更好地學(xué)習，更好地發(fā)展服務(wù)。所以說，應(yīng)該提倡多樣化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　高中體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習內(nèi)容，以增進高中學(xué)生健康為要目的的必修課程，它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性，是高中課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。

　　課程理念要遵循四個方面：

　　一、堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄。

　　二、改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時代性。

　　三、強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習。四、注重學(xué)生運動愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。

　　因此每個體育教師都要認真學(xué)習新課程理念，為新課程的實施貢獻自己的力量，為國家體育事業(yè)努力奮斗。我們希望能夠多進行這樣的培訓(xùn)！以助于自己專業(yè)水平的提高。

新課程培訓(xùn)心得體會4

　　兩個周的新課程通識培訓(xùn)課已經(jīng)結(jié)束，這個過程中大多數(shù)人都很浮躁。不知道是不是受環(huán)境的影響，我也沒有認真聽進去。本來，我對教育也挺感興趣，可是因為諸多原因，我并沒有很刻意地去關(guān)注，而是偶爾在遇見各種現(xiàn)象時，內(nèi)心獨自感慨，立志將來要好好教育自己的孩子，當一個稱職的好媽媽。

　　從小學(xué)上到大學(xué)，從家庭到學(xué)校，迄今為止，我們?nèi)匀皇潜唤逃�的對象，盡管我們已經(jīng)成年。有一天，我們走出社會，也仍免不了學(xué)習，免不了被教育。教育是終生的，從我們出生的那一刻起，直到后來的每一次心靈的自我發(fā)現(xiàn)。在被教育的過程中，我們很難跳出來站在一個教育者的角度去思考現(xiàn)存教育本身的各種優(yōu)缺點，盡管我們會懷疑，甚至會抱怨我們的教育體制。但我們卻很少會想，我們應(yīng)當接受怎樣的教育，以及以什么樣的方式去接受才能達到最好的效果，甚至于一種教育方案實施的方法和過程中所面臨的各種各樣的困難如何克服等，這是一個很龐大的問題。新課程通識培訓(xùn)課給我們另外一個思考的角度，即站在施教者的位置上，我們應(yīng)當如何去把教育辦得更出色，使教育真正適應(yīng)每個人的自身發(fā)展，同時也適應(yīng)社會發(fā)展的需要。就此，我想談一點我個人的看法。

　　首先，教育應(yīng)當堅持和貫徹以人為本的理念，充分尊重個性發(fā)展，培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)能力。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)興趣，并在快樂中學(xué)習。如此，才能讓每一孩子都有棱有角，有自己的特長，有一份自信。另外，人本主義的教育理念要求應(yīng)試教育必須向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，將學(xué)生從題海中解放出來，減輕壓力，注重學(xué)生多方面技能的培養(yǎng)，同時也能更好地適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。

　　其次，注重性格的培養(yǎng)，而不是一味把重心放在自然科學(xué)知識的教授上。培根曾說：行為播種習慣，習慣播種性格，性格播種人生。因此，對學(xué)生性格的培養(yǎng)是決不能忽視的。作為一個負責的施教者，必須考慮到自己在哪方面影響了學(xué)生，從而間接的影響著未來的社會。美國有位著名的教育家說：把在學(xué)校學(xué)的東西忘得一干二凈，剩下的就是教育。個人覺得，一個人把在學(xué)校學(xué)的東西忘得一干二凈，剩下的就是精神和性格了。按照培根的說法，是那剩下的一部分伴隨著人的一生，并對人生施加強有力的內(nèi)在影響。一群人或者一代人的精神和性格足以影響社會，教育有什么理由不去更加關(guān)注學(xué)生的性格培養(yǎng)呢？尤其是在童年到成年的這一階段時期，更是性格形成的主要時期，教育更應(yīng)該投入更多力量到學(xué)生性格的培養(yǎng)中。讓學(xué)生全面健康發(fā)展。

　　有了以人為本，注重對學(xué)生性格培養(yǎng)的教育理念，就要想法設(shè)法貫徹落實和實施。首先，要有良好的教育行政機制，保證整個教育體系順暢流通運行。其次，建設(shè)良好素質(zhì)的教師隊伍更不容忽視，尤其我國義務(wù)教育階段的教師整體水平有待提高，平困偏遠山區(qū)需要國家政策支持。最后，教育發(fā)展應(yīng)當受到社會上每個人的關(guān)注，家長和老師應(yīng)當避免走極端。十年樹木，百年樹人。教育，是一項偉大的事業(yè)，要立足長遠，更需要當下從事教育的人們或?qū)�來有志于從事教育的人樹立正確的價值觀，不以金錢物質(zhì)和待遇的回報來影響自己從事教育事業(yè)的選擇和決心。

　　我深深感動于寧夏一中的校長所做的演講報告，感動那個學(xué)校的老師們對孩子們的關(guān)愛和設(shè)身處地的著想。有誰，不是從高中的課堂走到大學(xué)的講堂？看了那些孩子們成長記錄袋，我深深感到老師對孩子們的尊重和悉心疼愛，以及師生間感人至深的情感。當下，很多人都厭倦了作為初高中老師的繁忙，厭倦了作為小學(xué)老師的無聊，很多人都羨慕大學(xué)老師的收入高，假期多，上課少，輕松閑逸。然而，這卻未必是最真實深刻的體會。我要毫不客氣地說，有這種想法的人，是不適合做任何老師的，甚至幼兒園的老師也不要做，除非轉(zhuǎn)變觀念，否則不可能稱職。

　　想像著當你站在那么多孩子中間，看著那么多雙純樸明凈的眼睛深深地注視著你，你感受到孩子們心靈深處的渴望以及對你深深的期待，難道這不是愛嗎？難道這不是生命的魅力嗎？生命的價值不是由收入的高低來衡量的，也不是有閑暇時間的多少來劃定的，而是在有生之年，是否用心充實地度過了每一天，感受到這世間的愛與溫暖，并深深的眷戀，然后不求回報地投入。馮驥才曾說，永恒沒有終極，只有它燦爛而轟鳴的過程。這一代又一代溫暖與愛的傳遞，便是永恒。我相信，人類文明是因為有愛和溫暖才更加輝煌燦爛的。但愿每一個有感于此的人，都能一如既往地堅持自己心中的那份至真至善至美。同時，我也要向那些奉獻在教育一線的工作者們深深地致敬！在此，我要感謝我的高中老師對我的培養(yǎng)，是他們促成了我眾多重要價值觀的形成，讓我感受到生命，愛和溫暖。

新課程培訓(xùn)心得體會5

　　為期三天的新課程培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，作為一名高中政治教師，感慨很多。通過這次培訓(xùn)，我更新了思想，明白了新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。短短的三天時間，收獲很大。我把自己的經(jīng)歷說說，姑且作為梳理總結(jié)吧。

　　第一、要轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念。

　　“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實質(zhì)定義為交往、互動，沒有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)�！敖虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。”因此，我們廣大教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，強化學(xué)生實踐，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評價，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強的創(chuàng)新型人才，樹立起全新的“學(xué)生觀”、“教學(xué)觀”、“質(zhì)量觀”、“評價觀”。

　　第二、要把握新課標，吃透新教材。

　　課標是授課的靈魂，新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學(xué)生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要個學(xué)生提供案例、問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的生成過程。這是課標體現(xiàn)的思想。

　　第三、要做到“教無止境，研無止境”。

　　首先，學(xué)習型社會要求我們每個人都要做到“活到老，學(xué)到老”。因此對于“傳道、授業(yè)、解惑”的教師來講，這是尤其要做到的。只有不斷學(xué)習、不斷充實自己，積累豐厚的文化底蘊，才能在教育教學(xué)中不斷發(fā)揮自己的光和熱。其次，教師要研究學(xué)情。掌握學(xué)生目前的知識儲備如何、智力發(fā)展到了什么階段、情感價值觀怎樣、生活環(huán)境如何。只有這樣才能做到有的放矢，加強教學(xué)的針對性，做到真正的因材施教。再次，教師要研究如何積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師不能越俎代庖。評價一個教師一節(jié)課效果如何，不能看教師講得怎樣、板書怎樣，而主要看學(xué)生掌握的怎樣。所以，我覺得教師要在誘導(dǎo)學(xué)生上下功夫。

　　第四、要全面提升素質(zhì)，增強課堂駕馭能力。

　　課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。教師通過這個主陣地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，形成基本技能，發(fā)展基本能力，陶冶情操，促進個性發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)，從而全面地實現(xiàn)教育教學(xué)目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學(xué)的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度，成竹在胸，充滿信心，面對復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出自信心不強、情緒低落、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應(yīng)變能力差、不能調(diào)動學(xué)生參與積極性等缺點。尤其是在新課改環(huán)境下，隨著教學(xué)方式的變化，對教師解決突發(fā)事件和課堂問題的能力要求增強，可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵。作為教師，應(yīng)不斷提高自身專業(yè)知識水平，潛心備課工作，運籌教學(xué)方略，講究提問設(shè)計，發(fā)揮教育機智，推敲教學(xué)語言，增強心理素質(zhì)，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應(yīng)新課改的要求。

　　培訓(xùn)只是我們的一個加油站，但給了我們相互學(xué)習和結(jié)識的平臺，相信這只是我們交流的開始，在今后的實際工作中我們一定會相互學(xué)習，共同提高，衷心的祝愿大家在新課改的舞臺上，舞出自己的奇跡

新課程培訓(xùn)心得體會6

　　我參加了為期五天的新課程培訓(xùn)學(xué)習，此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進一步深化課程改革。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

　　本次培訓(xùn)由市教研室的主持，由其它學(xué)校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學(xué)中的一些先進的教學(xué)理念，這大大地開擴自己實視野的眼界，好多都是自己在教學(xué)過程中所沒有想到或沒有去想的，還有就是藤玉英老師在最后一天有的培訓(xùn)中所展示出的一些素材的圖片，體現(xiàn)出一個物理老師對周圍事物敏銳的觀察能力，這些都自己所欠缺的。通過此次培訓(xùn)從很大程度上說是更新了自己的教學(xué)觀念，我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學(xué)習。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢?怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍?我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習探究。

　　一、教師在新課改中的作用

　　因為新課改要培養(yǎng)學(xué)生具有以下的能力：

　　1、具有終身學(xué)習的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實踐能力;2、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力;3、正確認識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神.

　　而教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學(xué)中來，沒有教學(xué)，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替教師的實踐。

　　教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程;二是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學(xué)的優(yōu)點與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。

　　二、新課改對教師素質(zhì)的要求

　　1、教師角色的轉(zhuǎn)變

　　新課程的實踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習者，這應(yīng)該說是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

　　2、教學(xué)方法的革新

　　教育的重要目標是促進學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機地融合在一起。在教學(xué)中，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習，而是傳授學(xué)習的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，不再讓學(xué)生被動地去學(xué)習，而是主動地去探索。

　　3、教學(xué)手段的革新

　　以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式，成為促進科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計算機應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)教師，應(yīng)當盡快掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。

　　4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

　　教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識,這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關(guān)學(xué)科知識�，F(xiàn)代社會正逐漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化進入信息時代的綜合化，學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以教師要開闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識等，還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)知識，有機地結(jié)合形成比較完整的基本知識。

　　誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學(xué)的研究者。長期以來，教師已經(jīng)習慣于傳授式，習慣于按照預(yù)設(shè)進行教學(xué)，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習慣，教師要一下子改變這種習慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識地改變原來的教學(xué)行為和習慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學(xué)習慣就會不斷改變，逐步達到新課程的要求。

　　總之，物理教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，教師需要在新課改過程中不斷地學(xué)習，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗，不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命.

新課程培訓(xùn)心得體會7

　　xx年2月1日和2月2日兩天我參加了xxxx教研室組織的新課程培訓(xùn)，通過學(xué)習對新課程有了更進一步的了解，也感覺有了更明確的方向。尤其對以下幾位老師的論述印象深刻，感覺受益匪淺。

　　xxxx教研室的周詳老師從使教育適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要、新課程帶來的變化和基本評估、教學(xué)中暴露出的問題、對化學(xué)（2）教學(xué)的幾點建議、練習和作業(yè)等幾個方面進行了講解。提出在下學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

　　1、把握好深廣度，不要任意加深和拓展，要瞻前顧后，了解初中《科學(xué)》和選修模塊，忌一步到位。

　　2、注意學(xué)生的學(xué)習方式。

　　3、關(guān)于實驗教學(xué)，為了使學(xué)生更好的理解，應(yīng)進行分組實驗，邊講邊實驗效果更加理想。

　　這就對我們教師提出了更高的要求，不但要研究好本冊書，還要深入研究初中和選修模塊的教材，同時化學(xué)（2）包含29個實驗，要想做好分組實驗，實驗室及實驗器材的不足成為最大的問題。

　　桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)的張錦松老師對化學(xué)（2）第二專題進行了分析解讀。用實例詳細地講解了各個單元中應(yīng)該掌握的知識以及不宜拓展的內(nèi)容。不宜拓展a、比較用不同物質(zhì)表示的化學(xué)反應(yīng)速率；b、化學(xué)平衡狀態(tài)特征和影響化學(xué)平衡的因素；c、燃燒熱、中和熱；d、蓋斯定律；e、陰陽離子的放電順序。這么精細到位的講解就能使我們教師在第二專題的授課中少走很多彎路。

　　xxxx四中的夏賓老師演示了幾個多媒體課件及有機教學(xué)中比較實用的3D軟件，他提倡教師在以下情況多使用多媒體：

　　1、給學(xué)生提供一些我們無法去的現(xiàn)場的場景，比如煉鋼、溶洞的形成；

　　2、已做過的實驗的再次演示，比如鈉、鋁、鎂已做過演示實驗，化學(xué)（2）中再次出現(xiàn)時使用多媒體演示既清晰省時又可以反復(fù)演示。培訓(xùn)資料69頁提供了軟件下載地址，各位化學(xué)教師不妨一試。

　　新課程、新思路、新方法，新課程培訓(xùn)給了我們方向。

新課程培訓(xùn)心得體會8

　　20xx年10月，我在參加了初中物理新課程培訓(xùn)學(xué)習，此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進一步深化課程改革。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

　　本次培訓(xùn)由安達市教師進修學(xué)校主持，由安達市教師進修學(xué)校物理教研員劉麗英老師主持，

　　首先由安達一名較優(yōu)秀的物理教師高金鳳老師主講。

　　主要內(nèi)容是：

　　1、修訂后的課標和教材主要變化及在教學(xué)中的基本對策；

　　2、在課堂教學(xué)中存在的問題及對策；

　　3、在新課標新教材的背景下如何提高教學(xué)的有效性。

　　接著由安達市教師進修學(xué)校物理教研員劉麗英老師主講。

　　主要內(nèi)容是：

　　1、《課程標準》的修訂進程；

　　2、清楚課標修訂的主要原則和內(nèi)容

　　3、《課標標準》解決了哪些教學(xué)實踐問題.；

　　4、落實《課程標準》要求，提高物理教學(xué)的有效性；

　　5、對課標修訂后的教學(xué)和評價思考；

　　6、我市初中物理教學(xué)中的主要問題及思考

　　通過這次培訓(xùn)使我了解到：

　　一、在課程標準方面

　　1、課標在哪些方面做了修訂？為什么？

　　2、如何準確把握課程標準修訂的精神？

　　3、如何把課標精神貫徹在課堂教學(xué)中？

　　二、在新課標教材方面

　　1、初中物理新教材修訂原則、目標是什么？

　　2、新修訂教材與原教材有什么區(qū)別？

　　3、如何把教材修訂精神落實到課堂教學(xué)中？

　　在這次培訓(xùn)中讓我觸動很大，新教材更體現(xiàn)出物理的魅力，更激發(fā)了我對物理教學(xué)的興趣和信心。通過兩位專家的培訓(xùn)，讓我在今后的教育教學(xué)工作中有了指明燈，若把他們比作奇葩，我愿作遍及天涯的小草。把這次的培訓(xùn)精神“學(xué)好新課標，用好新教材”落實到教學(xué)實踐中，讓我們物理教學(xué)成效更上一層樓。

新課程培訓(xùn)心得體會9

　　通過新課程背景下如何備課培訓(xùn)，讓我受益匪淺。備課是教師日常教學(xué)工作的重要組成部分，可以體現(xiàn)出一個教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)理念與教學(xué)能力。新課程提出建立“以學(xué)論教、教為了促進學(xué)”的響亮口號�！耙詫W(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考對策。隨著新課程的全面推進，學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式，正面臨著深刻的變革，而“備課”在這一過程中起著至關(guān)重要的作用。反思以往的備課行為，在實施新課程的今天，要使新課程的理念真正落實到每天的課堂教學(xué)中來，首先要從備課開始進行全面的轉(zhuǎn)換。

　　一、樹立正確的備課指導(dǎo)思想

　　我們首先要更新觀念，要學(xué)習，要思考，更要實踐。樹立正確的備課指導(dǎo)思想，即樹立“為了每一個學(xué)生的充分發(fā)展”的價值取向和以課改新理念為出發(fā)點的備課觀。這就要求我們把關(guān)注點移向?qū)W生學(xué)習的方法與過程以及情感、態(tài)度與價值觀上；把關(guān)注的焦點放在學(xué)生、特別是那些學(xué)困生身上。讓更多的學(xué)生參與到活躍的學(xué)習活動中。教學(xué)設(shè)計要具有時代性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)設(shè)計要新穎、獨特，具有個性化特點。因此，備課中既要考慮教師圍繞教學(xué)目標如何教，又要考慮學(xué)生如何學(xué)，既要關(guān)注知識的傳授，又要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價值觀。

　　二、備課要以學(xué)生的發(fā)展為本

　　以往的教學(xué)以傳授知識為中心，因而備課的重點往往放在知識的獲得，技能的訓(xùn)練上。新課程要求教師在備課時不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時時把學(xué)生的需要放在首位。比如，對教材的處理是否能吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，問題的設(shè)計是否能激活學(xué)生的思維，教學(xué)方式是否有利于學(xué)生的`主動探究，教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動的時間和空間等。備課時，我們要認真分析學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習方式上的差異，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，設(shè)計課堂教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。教師備課時要心中有學(xué)生，要從每位學(xué)生的發(fā)展著眼，這正是新課程對教師備課提出的重要要求。

　　三、創(chuàng)造性使用教材，開發(fā)利用課程資源

　　新教材的特點之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時要認真挖掘教材的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。但是我們在備課時要注意以下幾個問題：

　　1、備教材——充分利用教材，但不拘泥于教材。

　　新教材雖然能夠設(shè)計豐富、生動的情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，但有時難免不和適宜。這就要求教師在備課時因地制宜，創(chuàng)造性的使用教材，更好的為學(xué)生學(xué)習服務(wù)。教材只是一個載體，需要每一個學(xué)生去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展，不斷豐富的過程。因此，教師在備課中，不要就教材“教”教材，而是要利用教材組織各種各樣的活動，貼近學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生的需要進行教學(xué)設(shè)計。如何處理好文本內(nèi)容與學(xué)生需要之間的關(guān)系？一般是憑自己的教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生的了解，有針對性的選擇、準備。但在課堂教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的需要，鼓勵學(xué)生自我開發(fā)。因為教師是資源，學(xué)生也是資源，資源的開發(fā)是師生互動合作的過程。進行課程資源的開發(fā)，要注意尊重文本；創(chuàng)造性使用教材應(yīng)注意，是不是簡單的拼湊。

　　2、備學(xué)生——了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗。

　　新教材的特點是緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，我們在備課時也要充分了解學(xué)生，利用教材教，而不是教教材。在備課時，教師可能更需要走進學(xué)生中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題。為了充分地了解學(xué)生，在備課時不妨認真回答以下一些問題：（1）學(xué)生是否已經(jīng)具備了進行新的學(xué)習所必須掌握的知識和技能。（2）學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標中要求學(xué)會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會？哪些需要教師的點撥和引導(dǎo)？上述問題可以在課前進行了解。如果我們在學(xué)期初接到新的班，接受新的教學(xué)任務(wù)，那么我們就要對新情況進行新的分析。例如，我在本學(xué)期擔任新的三年級的數(shù)學(xué)教師，三年級數(shù)學(xué)是北師大版新教材，我從來沒有教過，為了更好的進行教學(xué)，我把二年的所有教材都找來學(xué)習，看看學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了哪些知識，以便了解學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，準確把握知識間的聯(lián)系。

　　四、重視課后反思，促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展

　　在以往的備課中，教師往往只重視課前備課、寫教案，但在實踐中我們體會到，課后再進行教學(xué)反思，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。教案的價值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)前的準備，教案作為教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的記錄，也是教師認識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。老師們都會有這樣的體會，在教學(xué)實踐中，學(xué)生的活動往往不像教師在備課時所預(yù)設(shè)的那樣進行，有時一個提問、一個“發(fā)難”、一個突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)，這正是課堂教學(xué)的生命力所在。因此，在課上教師還要注意處理好課前預(yù)設(shè)與課上生成的關(guān)系。這就要求教師在備課時，不但要理解教材、設(shè)計教法，還要備學(xué)生，了解學(xué)生的理解層次，預(yù)計學(xué)生的情感發(fā)展和認知變化。

　　教師在課后要把自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、教學(xué)效果，甚至是突發(fā)事件記錄下來，并進行理性的分析，探究教學(xué)中成敗的原因。如果說課堂教學(xué)是將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實踐的過程，那么撰寫教學(xué)反思的過程，就是教師內(nèi)化理解先進理念的過程。教師通過課后反思，不但可以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，更有助于形成出色的教學(xué)機智，從而促進自身的專業(yè)化發(fā)展。

　　五、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，凸顯個人特色

　　隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)新的教育教學(xué)成果，有的甚至是特級教師、教育專家的教案精選。當然，專家們的作品值得學(xué)習，其它途徑得到的資料也可以借鑒，這也是新課標所倡導(dǎo)的資源共享的理念。值得注意的是，共享并不等于拿來就用。因為相同的教案不一定適合所有的教師，更不一定適合所有的學(xué)生。只有根據(jù)自己對教材的理解，有針對性地對別人的教案進行反思，再根據(jù)自己教學(xué)班的實際進行調(diào)整，才能進行有效的教學(xué)。

新課程培訓(xùn)心得體會10

　　新學(xué)期前教師又進行了一次英語新課程標準的培訓(xùn),反復(fù)地學(xué)習,使我重新對課改有了更深的認識。新課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在了首位，教學(xué)過程不再是簡單的知識傳授過程，而是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。探索和實施有效的英語教學(xué)，是我們每位教師的神圣職責，因此我認為以下幾點是很重要的。

　　一、樹立正確的思想觀。

　　根據(jù)“以人為本”的理念，教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，“以人為本"除了關(guān)注整體學(xué)生的水平、愛好等情況外,還要注意學(xué)生的個體差異。所以教師一方面明確學(xué)生共同達到學(xué)習目標，確定本節(jié)課擴展和延伸的內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間，另一方面，通過觀察與分析，了解學(xué)生不同的學(xué)習需求及不同水平學(xué)生不同學(xué)習風格。

　　二、設(shè)置有效的語言學(xué)習情景。

　　學(xué)生在走進課堂前，頭腦充滿著各自不同的經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。契訶夫曾說過“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談�！苯虒W(xué)過程是師生交往、積極互動的過程.因此,我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置貼近學(xué)生生活的問題,讓他們參加到活動中來,讓他們在活動中感知、體驗和運用語言完成任務(wù)的能力。

　　三、注重信息技術(shù)與英語課程的整合。

　　英語課程提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是更利于學(xué)生進行有效的英語學(xué)習，豐富多樣的學(xué)習渠道和學(xué)習資源，大大地滿足了學(xué)生的學(xué)習需要。因此，教師要學(xué)會利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備進行教學(xué)，提高教學(xué)效率。

　　四、建立合理的科學(xué)評價體系。

　　英語課程應(yīng)建立合理的科學(xué)評價體系，包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式、評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習結(jié)果，也要關(guān)注他們的學(xué)習過程，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習水平，也要關(guān)注他們在學(xué)習活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度變化，在教學(xué)中，評價應(yīng)建立多元化的目標，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。

　　總之，新課程對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，樹立新形象，把握新方法，掌握新的專業(yè)要求和技能，使課程標準下的英語教學(xué)過程更加流暢。

新課程培訓(xùn)心得體會11

　　通過學(xué)習義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準20xx年版，我認識到新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)實生活，使學(xué)生從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。

　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)變化

　　1、教學(xué)內(nèi)容多與現(xiàn)實生活相結(jié)合，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習過程，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

　�、矎娬{(diào)解決問題策略的多樣化，使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法，利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

　　3、強調(diào)尊重學(xué)生差異，因材施教。

　　二、教師需要做的：

　　1、激發(fā)學(xué)生興趣。教師要更多的在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，通過自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)學(xué)生的原動力。

　　2、引發(fā)數(shù)學(xué)思考，感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價值。

　　3、培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。

　　4、使學(xué)生掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習方法。

新課程培訓(xùn)心得體會12

　　20xx年11月25日，我有幸參加了了“新修訂普通高中地理課程標準解讀”專題培訓(xùn)。本次培訓(xùn)地點設(shè)在二中五樓報告廳，上午九點三十分，培訓(xùn)準時開始，歷時三個小時，到中午十二點半結(jié)束。下午從四點開始，到5點半結(jié)束。

　　上午進行培訓(xùn)的是老師，宋老師以“高考新政和普通高中地理新課程改革”為培訓(xùn)主題，從“關(guān)于課程標準”、“關(guān)于核心素養(yǎng)”、“關(guān)于海洋地理”三個維度，與大家分享了基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新修訂高中地理課程標準的深邃內(nèi)涵。關(guān)于課程標準，宋老師講了四個問題，即發(fā)展歷程、修訂原因、研制路徑和課程改革背景。講到“核心素養(yǎng)”這部分內(nèi)容時，王老師詳細介紹了核心素養(yǎng)的概念、確立方法、學(xué)科表現(xiàn)及水平劃分。對于新修訂課標中增加的“海洋地理內(nèi)容”，王老師從“為什么增加”、“增加了什么”、“講授時應(yīng)如何把握”等三個方面做了細致的說明，讓參加培訓(xùn)的老師們茅塞頓開。

　　其中宋老師講到的高考新政改革的背景——四個增強給我留下印象極為深刻，這四個增強的內(nèi)容是：

　　第一，高考命題要增強基礎(chǔ)性，考察學(xué)生必備知識和關(guān)鍵能力。第二，高考命題要增強綜合性，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)，不是考“大雜燴”，而是考查學(xué)生的知識體系和對知識間聯(lián)系的把握。第三，高考命題要加強應(yīng)用性、注重理論密切聯(lián)系，實際高考命題不能理論空對空，而要考察解決現(xiàn)實問題。第四，高考命題要增強探究性和開放性，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　其次給我留下深刻印象的是高中地理核心素養(yǎng)的提出，那么如何將高中地理核心素養(yǎng)落到實處呢？他指出：

　�。�1）重視探究真實的現(xiàn)實生活問題，基于問題或項目的學(xué)習方法。完整的現(xiàn)實性任務(wù)、對學(xué)生而言是有意義的現(xiàn)實情境、強調(diào)對某個主題思考的深度而非廣度，體驗、合作、探究（2）加強地理實踐，比如研學(xué)。

　�。�3）注意信息技術(shù)的運用，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是地理教學(xué)改革的助推器，對改變學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式，幫助學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的地理教育具有重要作用。為學(xué)生提供自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的開放空間，促進地理學(xué)習的拓展和深入，大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+必將影響今后的社會生活的方方面面。

　　下午的講座是胡老師從從對地理學(xué)科本質(zhì)和價值認識的變化、地理課程目標的變化、地理課程結(jié)構(gòu)的變化、地理課程內(nèi)容的變化、地理課程實施的變化等5大變化、11個方面出發(fā)，對地理課程標準的重要調(diào)整進行了全方位、立體化、多角度的解析與闡釋，讓老師們看到了實施新課改、踐行以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為中心的地理教育的正確方向。

　　通過兩位老師深入淺出的解析，與會人員對新修訂的課程標準和課程內(nèi)容有了更深層次的理解，這為廣大地理教師信心滿滿地迎接20xx年的新課程改革和新高考改革指明了方向，也為下一步高中地理教學(xué)內(nèi)容的準確把握拓展了思路，通過這次培訓(xùn)通過這次的培訓(xùn)學(xué)習，我在地理新課程標用方面學(xué)到了很多知識，在教育理念上有了很大轉(zhuǎn)變。

新課程培訓(xùn)心得體會13

　　隨著xxxx年xxxx省進入高中新課程改革的階段，除了對廣大一線教師進行特殊培訓(xùn)外，還開設(shè)了通過網(wǎng)絡(luò)平臺對教師進行的遠程教育培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一種新型的培訓(xùn)手段，經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，通過收看視頻，聆聽了專家和有經(jīng)驗的一線課改區(qū)教師們的心得，使我感受很深，對課改中高中歷史專題式教學(xué)的特點有了更深入的了解。作為一名新課程改革時代的教師，也使我充分認識到一些以往沒有認識到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個方面的體會：

　　1、教育理論、課改理念的培養(yǎng)

　　歷史學(xué)科是一門綜合程度極高的人文學(xué)科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關(guān)學(xué)科知識。因此教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果，教師應(yīng)在完善自身學(xué)科知識的同時，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業(yè)化水平。

　　首先，在專業(yè)情意方面，教師要把“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)閷嶋H的行動，要善于在教學(xué)實踐中形成新的教育觀念，建立起專業(yè)自信，堅定自己適應(yīng)新課程的信心。

　　其次，教師不僅要不斷地更新學(xué)科知識，還要不斷拓寬自己的基礎(chǔ)知識，特別是在教育理論知識方面要有更深入的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻�“研究者”�?/p>

　　再次，教師還需要進一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現(xiàn)，教育應(yīng)明確自身的責任和使命，主動地研究這些新情況、新問題，不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式，提升自己的專業(yè)技能。

　　2、教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

　　隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者”。學(xué)生也不再只是變動的受教育者，而是學(xué)習的主體，學(xué)習的自主者，教師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)會學(xué)習，掌握學(xué)生方法�！笆菇虒W(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習資源的過程；變成教師針對學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容，選擇不同學(xué)習方式的過程”。從而為學(xué)生學(xué)習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。

　　3、教學(xué)方法、學(xué)習方法的更新

　　傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識權(quán)威者的身份說教，而新課程把教學(xué)過程視為師生交往的過程，同時，新課程倡導(dǎo)的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標、內(nèi)容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結(jié)合具體的活動情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而也對課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋�教學(xué)的反思者和研究者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。

　　對于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習方法逐漸進入課堂，新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學(xué)習方法，一是材料學(xué)習法，學(xué)生通過材料的分析培養(yǎng)分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學(xué)習活動活動，能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實事求是地求證歷史的方法；能夠形成有深度的歷史認識。二是觀察學(xué)習法，它是“指學(xué)生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習方法”，“運用觀察學(xué)習法的主要內(nèi)容是對歷史實物、歷史圖畫、歷史環(huán)境等的觀察”。 觀察學(xué)習法的合理運用，可以幫助學(xué)生達到深刻理解和認識歷史的目的。三是實踐學(xué)習法，是指“通過社會調(diào)查、參觀訪問、情境模仿和解釋現(xiàn)實問題是等途徑來學(xué)習歷史的方法。”高中歷史課標解讀對這種學(xué)習法的開展有明確的指示，我們可以以此作為指南，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的活動。

　　4、教育資源、課程資源的整合

　　歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認識并開發(fā)這些資源，能夠更有效地促進歷史教學(xué)水平的提高。

　　第一，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史課程教學(xué)的基礎(chǔ)，合理利用與開發(fā)歷史教材，必須吃透教材。教師應(yīng)對教材結(jié)構(gòu)，課文內(nèi)容有一個總體認識；對照課標，找出教學(xué)內(nèi)容的重點難點，了解教學(xué)目標中知識、能力、過程、方法以及情感方面的要求；對教材中輔助材料如課前的引文、歷史圖片、問題設(shè)計、課后練習等進行深入研究，揣摩編者這樣設(shè)計的意圖；分析課與課、專題與專題之間的關(guān)系，分析專題在模塊中的地位與作用。

　　第二，教師也是重要的教學(xué)人力資源，教師不僅是教學(xué)資源的利用者，

　　還是重要的歷史教學(xué)資源之一。如果歷史教師能在學(xué)生面前展示一種通曉古今中外，博識天文地理的人格魅力，可以使教師“在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的情況下，實現(xiàn)教學(xué)資源價值超水平的發(fā)揮”。

　　第三，學(xué)生是課程的主體之一，對教育教學(xué)具有能動作用，由于學(xué)生對教育具有能動作用，因此有效的學(xué)習本身就是重要的課程資源。教師在教學(xué)過程中必須為學(xué)生提供機會，充分發(fā)揮他們的能動作用，使其在朝目標邁進過程中實現(xiàn)自我教育自我調(diào)節(jié)。

　　第四，課程資源具有多樣性�；ヂ�(lián)網(wǎng)、歷史音像資料、圖書館、歷史遺存、博物館等都是對實現(xiàn)歷史課程目標有利的課程資源，依據(jù)課標要求，教師可以結(jié)合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源。

　　通過遠程教育培訓(xùn)，讓我受益匪淺。作為教師既然選擇了這個職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學(xué)習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學(xué)習，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，我們也許無權(quán)選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺

新課程培訓(xùn)心得體會14

　　經(jīng)過十幾天的學(xué)習，整理了一下思路，說一說新課程改革以后如何上課自己的一些想法：在課堂上需要關(guān)注以下問題：

　　首先談老師方面。

　　如何以學(xué)情為依據(jù)分析和處理教材。主要包括對課文的理解和感悟，對學(xué)生學(xué)習現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎(chǔ)上所涉及的教學(xué)目標（知識目標、能力目標、情感目標）的設(shè)置，教學(xué)重點的確立及解決，教學(xué)難點的設(shè)計及突破，教材作用的體現(xiàn)——是教教材還是用教材教。教材處理能力最能體現(xiàn)一個教師的基本功和教學(xué)思想（理念），只有對教材理解透徹，感悟獨特，并對學(xué)生學(xué)情清楚了解，牢牢把握的執(zhí)教者才會做到目標定位準確、恰當，重點、難點設(shè)計合理、合情；只有擁有先進的教學(xué)理念，才會把教材僅僅當作一個例子——才會用教材教而不僅僅是教教材。

　　如何安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織課堂教學(xué)。主要有導(dǎo)語設(shè)計、問題設(shè)計、板書設(shè)計、課堂練習設(shè)計、課后作業(yè)設(shè)計、拓展內(nèi)容設(shè)計、時間分配、節(jié)奏控制、內(nèi)容過渡等。在合理教材分析、處理基礎(chǔ)上合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并流暢過渡，從而使課堂教學(xué)有條有序地進行是教學(xué)的基本要求。

　　如何使用教學(xué)方法與輔助手段。針對教材分析處理、學(xué)情把握、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，運用豐富、多樣、合理的教學(xué)方法和輔助手段是教學(xué)工作順利完成的有效保證。

　　如何體現(xiàn)教學(xué)思想（理念）。新課標要求我們在教學(xué)過程中不僅要注意涉及學(xué)生智力因素的知識、能力的培養(yǎng)，更要對涉及學(xué)生非智力因素的情感、態(tài)度予以高度重視；同時要求我們要有學(xué)生意識，真正以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，善待“差生”，保護學(xué)生個性，運用科學(xué)精神、民主精神、人文精神，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)教育情境，鼓勵學(xué)生探究、合作、創(chuàng)新、樂學(xué)、好學(xué)，接受人類文化遺產(chǎn)的哺育與熏陶，進而與教師共享學(xué)習成功的快樂；還要求我們要在教學(xué)中遵循生活性、生命性、發(fā)展性原則，教出語文的詩意，使學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

　　如何展示課堂教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)藝術(shù)涉及導(dǎo)入藝術(shù)、提問藝術(shù)、點撥藝術(shù)、暗示藝術(shù)、啟發(fā)藝術(shù)、評價藝術(shù)、過渡藝術(shù)、結(jié)尾藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、教學(xué)表演藝術(shù)、情境設(shè)置藝術(shù)、人文思想滲透藝術(shù)、課堂調(diào)控藝術(shù)、課堂應(yīng)變藝術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)進而好學(xué)的藝術(shù)等。無可置疑，語文教學(xué)不僅需要科學(xué)更需要藝術(shù)——藝術(shù)地教學(xué)會使師生在輕松、愉快、和諧的情境中通過對話完成高層次的精神交流，既利于學(xué)生學(xué)，又利于引導(dǎo)他們樂學(xué)、好學(xué)。清晰、精練（基本要求）、激情、幽默（發(fā)展要求）等不同風格、富有個性、抑揚頓挫、變化有致的語言和適度的情感投入，無疑會使教師充滿個性魅力和感染力；巧妙的導(dǎo)入會“未成曲

　　調(diào)先有情”，一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂來；富有藝術(shù)的提問、暗示、點撥、評價不僅可以促使學(xué)生深刻理解、把握文本，而且可以在潛移默化中矯正思維、培養(yǎng)思維能力，增強學(xué)生地自信心，進而樂學(xué)、好學(xué)；流暢的過渡，巧妙、雋永、回味無窮的結(jié)尾會使課堂教學(xué)增色不少；聯(lián)系生活、設(shè)置情境、深入淺出的教學(xué)不僅是“巧教”、“巧學(xué)”，而且有利于學(xué)生加深對文本地理解與感悟，有利于在無形中滲透培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，人文精神的培養(yǎng)可是新課標的重要要求��；最后，教師在既定預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計的情況下，如果能夠真正以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生具體接受、反饋情況而隨時調(diào)整教學(xué)計劃、臨時機智應(yīng)變，那就更是教學(xué)的高境界了。

　　其次談學(xué)生方面。

　　新課標背景下，我們不僅要關(guān)注老師的教，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)，畢竟他們才是學(xué)習的主體，是學(xué)習的真正主人。

　　關(guān)注預(yù)習準備情況。學(xué)生在課前認真、充分地預(yù)習準備學(xué)習內(nèi)容，不僅可以極大地提高學(xué)習效率，而且也是語文課和執(zhí)教者有吸引力、感染力，是學(xué)生告別“要我學(xué)”，開始“我要學(xué)”的具體表現(xiàn)。

　　關(guān)注學(xué)生課堂參與情況及課堂氣氛。以學(xué)生發(fā)展為本如果僅僅停留在教師的思想、理念中，最終只會流為一個口號，只有學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)，對之有濃厚的熱情和興趣，他們才會積極思考、回答、討論進而提出問題，課堂才會呈現(xiàn)出和諧、熱烈的氣氛，進而形成良性循環(huán)，從而激發(fā)師生的靈感和創(chuàng)造力。

　　關(guān)注學(xué)生的聆聽（觀察）、表達（說）情況和思維活動。聆聽（觀察）是學(xué)生接受外界信息，將知識內(nèi)化的重要手段，表達則是學(xué)生將所接受、吸收、消化的知識外化的一種形式，是學(xué)生與外界溝通、聯(lián)系的一種工具。積極、主動地聽、說是師生交流、對話的重要前提。而思維的靈敏度、活躍度、廣度、深度、批判度、領(lǐng)悟度、創(chuàng)新度往往是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的決定因素。認真、仔細地聽、看，準確、得體、流暢、自信地表達，積極、主動、高品質(zhì)地思維，是學(xué)生學(xué)習的努力目標，更是我們的培養(yǎng)目標。

　　關(guān)注學(xué)生接受能力、反應(yīng)能力、應(yīng)變能力。本質(zhì)上說，學(xué)生的接受、反應(yīng)、應(yīng)變能力是教師教的客觀依據(jù)，關(guān)注以上能力不僅能夠反映教師應(yīng)變能力和教學(xué)理念（是否以學(xué)生為本），而且可以指導(dǎo)我們?nèi)绾螌ΠY下藥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

　　關(guān)注學(xué)生的各種差異。學(xué)生的知識水平、各種能力、學(xué)習態(tài)度、情感投入、思維品質(zhì)等在客觀存在著巨大差異，這種現(xiàn)狀是否引起執(zhí)教者足夠重視并全盤皆顧也是我們應(yīng)該大力關(guān)注的。

　　以上內(nèi)容，作為指導(dǎo)教師一定要提醒、引導(dǎo)新教師去學(xué)習、注意、觀察、思考，只有這樣，他們才能在聽課中把握要害，不斷汲取營養(yǎng)、取長補短，獲得進步。

　　課后反思階段，應(yīng)該做的工作有：

　　傾聽學(xué)生反饋意見（有機會的話），了解教學(xué)效果。“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，如果學(xué)生經(jīng)過老師的引導(dǎo)樂學(xué)、好學(xué)，這是教學(xué)效果良好的絕佳體現(xiàn)。

　　瀏覽聽課筆記，初步思考執(zhí)教者的教學(xué)得失。從自己角度出發(fā)，對授課者的整體教學(xué)情況、過程及效果進行思考并在心里對之予以評價。

　　聆聽執(zhí)教者教學(xué)設(shè)計思路陳述及對教學(xué)實際效果的自評。把自己的教學(xué)設(shè)計與授課者進行比較，把自己思考的評價和他的自評相比較，看看有什么差異和差距，并把感想記錄下來。

　　聆聽評課教師的評價。把他們的評價與你的評價及授課者自己的評價對照比較，找出差異或差距并記錄。

　　以上就是一些不太成熟的想法，不足之處敬請指正！

新課程培訓(xùn)心得體會15

　　十天的高中新課程培訓(xùn)學(xué)習即將結(jié)束了,這些天認真觀看了視頻，閱讀了專家文章，對新課程有了新的認識，接觸了許多新的理念：新課程，新課改，模塊，三維目標，情感態(tài)度，以學(xué)生為主體等新名詞，對新課程有了粗淺的認識。

　　普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有個性的發(fā)展，做為一名教師面對新課程我認為應(yīng)該做到以下幾點：

　　一、新課程的特點

　　高中化學(xué)新課程分為2個必修模塊和6個選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上進行拓展與深化。根據(jù)課程標準的設(shè)計，6個選修模塊之間是平行關(guān)系。從內(nèi)容上來看，必修模塊幾乎包括了以往高中化學(xué)三年所涉及的所有內(nèi)容，但由于必修模塊中具體的知識點作了精簡，教學(xué)要求作了調(diào)整，大多數(shù)只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，相關(guān)內(nèi)容在選修模塊中都將進一步深化。高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)時代性和人文性，通過多樣化的學(xué)習方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評價方式積極開發(fā)和利用課程資源，采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要。

　　二、學(xué)習新課程教師要認真學(xué)習新課程的教育理念和內(nèi)容。

　　我們目前還沒有仔細研究過高中的新教材，但是通過這次學(xué)習我已經(jīng)知道高中化學(xué)新課程是在初中化學(xué)新課程基礎(chǔ)上，為全體高中生開設(shè)的課程，具有雙重功能和雙重基礎(chǔ)性，即一方面要促進全體學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，進一步提高學(xué)生未來所需的科學(xué)素養(yǎng)；另一方面也為學(xué)生學(xué)習相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。所以我們教師首先要學(xué)習好新課程、創(chuàng)造性地使用新教材，要求教師對教科書知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容作適當調(diào)整，合理開發(fā)利用課程資源。教材處理是教師教學(xué)的前提，首先要求教師了解各模塊教材的基本結(jié)構(gòu)，深刻分析各模塊教材的編寫思路，明確重點知識的化學(xué)內(nèi)涵，揭示不同教材中化學(xué)核心知識的形成和發(fā)展的規(guī)律；其次，要求教師能夠根據(jù)社會的發(fā)展、學(xué)生的實際收集有關(guān)的教學(xué)資源，對教材的單元內(nèi)容進行適當?shù)卣{(diào)整，刪除教科書中某些不適應(yīng)學(xué)生的知識內(nèi)容，并適當增加新的化學(xué)學(xué)習素材，改進演示實驗和學(xué)生實驗，充分利用信息技術(shù)等多種途徑進行教學(xué)，以更好地符合學(xué)生的認知特點和發(fā)展需要。

　　三、教好新課程

　　1.在教學(xué)過程中要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實際，解決生活中的實際問題。

　　2.化學(xué)教學(xué)中必須加強實驗教學(xué)，要充分開發(fā)化學(xué)實驗的各種教學(xué)功能。實驗既是教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習的重要內(nèi)容。教學(xué)中不但要重視實驗的認識論功能，而且要從方法論的角度審視實驗教學(xué)，讓學(xué)生體會到實驗是人類認識自然世界的有利工具和方法，并初步學(xué)習使用這種方法。

　　3.在教學(xué)過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)，要想盡一切辦法提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　4.充分準備，精心設(shè)計每一節(jié)課。

　　總之，我通過這次遠程教育了解了新課程，為學(xué)好新課程，教好新課程，新課程的實施打下良好的基礎(chǔ)。 周記

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