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小課題階段小結(jié)（精選10篇）
時間過得真快，一段時間的工作已經(jīng)告一段落了，相信全是滿滿的感恩與回憶，收獲與經(jīng)歷，不如讓我們小結(jié)經(jīng)驗，展望未來。那么一般小結(jié)是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的小課題階段小結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小課題階段小結(jié) 1
一學期來，在學校教務(wù)處的指導下，在教研組成員的幫助下，小課題研究工作從課題確定、申報、制定研究計劃、收集資料、理論探究、教研探討等方面取得了一些成果，在研究過程中也有了一些心得和體會，同時也遇到了不少困惑，現(xiàn)將小課題前期研究情況報告如下：
一、課題研究的主要內(nèi)容
在研究中關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的能力，改變學生的學習方式，在利用多媒體資源，提高課堂教學效率，全面培養(yǎng)與提高學生學習效率。
二、課題研究進展情況
1．在課題實施之前，我先學習相關(guān)理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，使得課題研究獲得成效。同時，我收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。隨著課題的深入開展，我發(fā)現(xiàn)自己已具有課程資源開發(fā)的意識，逐漸具備了收集與處理信息的能力、整合能力。
2．利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動學習。網(wǎng)絡(luò)交流、展示是開展課題研究的重要手段，根據(jù)課題需要，及時上傳有關(guān)學習資料。這種方式，使得課題研究更有說服力，同時會得到同行的幫助并進行交流，以達到提高自己得到目的。
3．理論探討與教學實踐相結(jié)合。通過理論探討，達成解決問題思路或方法上的共識，并將其滲透到教學實踐中進行反思、研討，形成有規(guī)律性的結(jié)論。
4．課題整體研究與教學課例研究相結(jié)合。該課題的實施著眼點是研究解決教學實際中的有效問題，從宏觀上著眼于研究教學整體過程中的`有效問題，同時，也重視具體教學環(huán)節(jié)中的問題研究。二者有機結(jié)合，相互促進。
三、存在的問題及反思：
1．由于自己的研究經(jīng)驗不足，幾乎都在探索著進行課題研究，因此我在今后的課題研究中將向有經(jīng)驗的老師虛心學習，不斷進取、不斷奮斗，不斷摸索，尋找適合我自己的課程實施的發(fā)展道路。
2．在教研組的關(guān)心支持下，在自己的努力下，課題研究已經(jīng)取得了階段性的成果。我將不斷地完善課題方案，繼續(xù)將課題研究進行下去，相信有了明確的目標，有了科學的方法，有了研究的熱情，自己的研究最終會取得令人滿意的成果。
3．在課題研究過程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄，形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點轉(zhuǎn)寫成文字進行交流，同時自己反思的比較少，以上這些方面要注意該正。
小課題階段小結(jié) 2
將“主題學習”融入課堂實驗方案實施以來，在學校領(lǐng)導的關(guān)懷和支持下，在我們自己的具體實施中，課題取得了一些成效，基本實現(xiàn)了預期目標�，F(xiàn)將實驗情況報告如下：
一、關(guān)于實驗課題
我們想通過教師對教學的能動設(shè)計，結(jié)合兒童生理、心理特點及其頭腦中已有的知識經(jīng)驗，最佳順序地呈現(xiàn)學習材料，設(shè)計出益于兒童興趣和思維發(fā)展的教學過程，及時獵捕兒童興趣，有機地激發(fā)兒童的求知欲望，引導學生自行探求和應用自然科學知識，既領(lǐng)悟到自然科學之真知，又掌握獲取知識的方法。提出該課題的依據(jù)有以下四點：
�。ㄒ唬┱Z文教學必須面向全體，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
�。ǘ┱_認識母語教學的特殊性。母語不僅是一個民族的交際工具，也是一個民族文化的載體，親近母語熱愛母語是每一個人首先應該有的最樸素的情感。而小學階段的語文教學正是母語教育的起始階段。在完成課內(nèi)任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導學生體驗語文學習的樂趣，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力是非常重要的。
�。ㄈ┏珜ё灾�、合作、探究的學習方式。
（四）構(gòu)建開放、充滿活力的語文課堂教學。
�。ㄎ澹┮匀藶楸荆晕彝晟�，發(fā)展個性。
基于以上五點，為促使學生主動探求和應用自然科學知識，學到真本領(lǐng)，并掌握獲取知識的方法，從而達到發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高教學質(zhì)量和效率的目的，在此提出此實驗課題。
二、已實施的工作
�、僭诟髂昙墝W生中進行了問卷調(diào)查，內(nèi)容是有關(guān)科學興趣。這種問卷在本學期末完成；
�、卺槍W生的課堂表現(xiàn)，了解學生對科學課的一些想法。
三、實驗成果
實驗研究以來，基本完成了既定實驗任務(wù)，取得一定的成效。
1、激發(fā)了學生對大自然的興趣。在教學中盡可能根據(jù)學生興趣，組織、呈現(xiàn)學習材料，學生對大自然的興趣上來了，學習科學的興趣也更濃了。
2、提高了教學質(zhì)量，在此次學期末的科學考試中，六年級的學生成績比往年都有所提高。
3、發(fā)展了學生的能力，學生的實驗能力的加強最明顯：年級的學生有了初步的實驗能力，六年級學生的實驗已經(jīng)有自主實驗的'能力。
4、新教師得到了鍛煉。在學校的師徒雙贏活動中，新教師的課得到校領(lǐng)導的贊許。
四、討論和結(jié)論
通過該課題一段的實驗，我們認為：
1、該課題真正發(fā)揮了學生的主動性、積極性，學生的主體作用和教師的主導作用得到了較好的體現(xiàn)。
2、學生通過自行探求和應用知識，學到了真知，并掌握了獲取知識的方法。
3、適合兒童的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，符合各地的自然環(huán)境特點。
4、對科學教師的教學水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了一個新的挑戰(zhàn)性的目標要求，符合時代發(fā)展需要。
我們的實驗研究才開始起步，還存在很多問題需進一步探討，我們相信，有各級教育行政部門和教研部門的關(guān)心、支持和指導，通過我們的不斷努力，該實驗課題一定會更充實、完善。
小課題階段小結(jié) 3
一、努力加強理論學習。
本課題是在新課程改革全面實施的背景下開展的，通過學習課程改革理論和生活數(shù)學的理論，理解兩者之間的緊密聯(lián)系，充分認識到本課題的主導思想和新課程改革的理念是一脈相承的，課題研究緊緊圍繞新課程改革這個教學科研的中心工作來開展。這一年我學習了《構(gòu)建有效的課堂》、《數(shù)學教育研究導引》、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《探究性學習的認識》、《自主學習的理論》等多部書籍，認真鉆研與課題研究有關(guān)的文章，進一步明確了課題研究的方法與途徑。
二、注重新的教學方式
1、改過去的講解式為現(xiàn)在的探討式，改單一的課堂教學為多樣化的課堂與實踐相結(jié)合的教學方法
我們一直提倡改變過去的教學方式，但我們的課堂教學始終是圍繞著教材，以教師的講解為主，學生只是單一、被動地接受知識，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，在實驗中，應該打破這種教學方式，提倡課堂上要以學生為主體，讓學生成為學習活動的主人。這就要求教師在備課時，不能象原來那樣只圍繞著教材來備，還要充分估計學生的實際情況；在課堂上把更多的時間留給學生，讓他們充分發(fā)表自己的意見，教師只是起一個引導、牽線的'作用，而真正的主人是學生，讓他們學會小組交流、合作學習、自主探索，提高課堂效率，不布置課外作業(yè)；鼓勵學生在課外多參加一些活動，激起學生學習的激情，這樣將單調(diào)的教學變?yōu)樨S富多彩的教學，大大提高了學生學習的熱情，變學生的厭學為樂學。
2、充分利用電教媒體，改過去教學手段的單一性為現(xiàn)在的多樣性
以前，我們教師就是依靠一支筆、一張嘴進行教學，近年來，由于多媒體工具的推廣，教學也隨之發(fā)生著變化。多媒體工具能形象、直觀地展示在課堂上無法直接觀察到的事物，能將學生難以理解的抽象問題直觀地展示，所以在本學期的試驗過程中，我使用了大量的教學可見，受到了學生的歡迎。
三、活動中存在的不足與改進方向
通過一年的課題研究活動，總覺得還有很多不盡如人意之處：
（１）活動次數(shù)雖多，但質(zhì)量還有待提高。
雖然活動次數(shù)較多，但有時活動的研究專題性不強，針對性不強，如果能夠針對課題研究中出現(xiàn)的問題研討并提出解決方法，這樣研究的實效性就更好了，也更有利于實驗教師的真正進步。
（２）資料匯總工作欠缺。
小課題階段小結(jié) 4
本學期圍繞“創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學背景和學生生活中已有的數(shù)學體驗”這一主題內(nèi)容，針對學生的學情、教材的情況和創(chuàng)設(shè)的方法這三方面進行了具體的研究。
一．“中學生生活中已有的數(shù)學體驗”調(diào)查與分析
對六、七、八年級一共140名學生，進行了“中學生生活中已有的數(shù)學體驗”問卷調(diào)查，并運用統(tǒng)計方法進行了科學的分析，調(diào)查結(jié)論如下：
1．由于家庭背景，個體智力差異等因素的影響，所以每個學生對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率，這些數(shù)學知識有不同程度的體驗。
2．由于學生的.生活經(jīng)驗在各方面分布不均衡，所以學生對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形的體驗比較廣泛，而對統(tǒng)計與概率的體驗比較缺乏。
3．由于學生沒能充分體驗生活中的數(shù)學，不能自覺地用數(shù)學的眼光觀察生活，生活實踐比較匱乏，所以增強數(shù)學體驗大都來自于課堂。
4．由于學生的社會生活比較單一，怎樣把數(shù)學學習與日常生活相聯(lián)系，用數(shù)學的體驗去感受生活，用數(shù)學知識去指導生活，感受數(shù)學的美，感知數(shù)學作用還有待進一步增強。
二．研究中學數(shù)學教材中哪些內(nèi)容適合創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學背景。
對正在使用的教材進行了詳細的分析。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材圖文并茂、緊貼學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了許多形象逼真的情境圖；根據(jù)學生的年齡特點和知識水平，創(chuàng)設(shè)了許多適合數(shù)學探究的操作圖和問題研究圖。這些色彩鮮艷的圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于學生的自主學習、探究學習，增強學生的數(shù)學體驗。
三．創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學背景方法的研究。
課題組每月集中一次，交流理論學習和研究課的活動情況。根據(jù)理論學習和教學實踐的體會，我們認為創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學背景方法多樣，低年級可創(chuàng)設(shè)真實的生活情境、模擬生活表演，或者現(xiàn)場動手操作等；高年級可創(chuàng)設(shè)關(guān)于大自然、人類社會、科技領(lǐng)域等生活背景，或者創(chuàng)設(shè)有利于探究的數(shù)學問題情境等。
通過本階段的研究，學生感受到生活中處處有數(shù)學，他們的數(shù)學情感、態(tài)度、價值觀，有了可喜的變化，數(shù)學學習能力有了提高。通過本階段的研究，教師的教育教學質(zhì)量和教科研水平，也有了進一步提高。
小課題階段小結(jié) 5
詞匯是語音的基本建筑材料，英語詞匯教學是英語課堂教學的重要一環(huán)。小學英語詞匯教學雖不如會話教學那么重要，要求四會的單詞非常少，但也是必須掌握的知識。而且詞匯教學是比較乏味的。如何有效地教授小學英語詞匯，繼而激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，是每位英語教師必須研究的重要課題。隨著時代的發(fā)展、教學的深入，詞匯教學當然也要因地因時、因人而異，其教法需要不斷地改進或發(fā)展。
一、小學英語詞匯教學中的存在問題
（一）教師孤立教詞，講得過多
孤立地教詞、孤立地講解，是以往詞匯教學中普遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過多時間，使學生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。而實際上詞匯是有規(guī)律、成體系的詞匯，一方面與語音、句型、課文結(jié)合，另一方面在聽、說、讀、寫之中體現(xiàn)，因此在詞匯教學中應充分運用整體教學法，大幅度減少教師講知識的時間，把時間還給學生，讓學生自己去觀察、思考，依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的'縱橫聯(lián)系掌握詞匯。
�。ǘ⿲W生與詞匯接觸少、吸收少
不少詞在初學時雖被記住，但以后則被漸漸地忘卻。由于有計劃、有目的地結(jié)合詞匯教學進行聽、說、讀、寫不夠，而導致詞匯重復少、吸收少；反過來，詞匯量小又導致聽、說、讀、寫難以大量進行。這種惡性循環(huán)導致中學英語教學步履艱難，不少學生英語難過關(guān)。由于害怕記單詞而討厭學英語。
�。ㄈ┎煌~匯的教學主次不分，平均用力，負擔過重。
在實際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握，聽、說、讀、寫都會用。結(jié)果是該達到的要求沒達到，教師和學生雙方都未在詞匯的教和學上抓住主要矛盾，因而效果不佳。
由此可見，小學英語詞匯教學并沒有我們以往想象的那么簡單，實際教學中的諸多困難和問題還有待解決。作為英語教師，應該認真地研究和學習科學的教學理論并結(jié)合實際去付諸實施，最大限度地提高教學效率。
二、詞匯教學內(nèi)容
�。ㄒ唬┳x音和拼寫的教學
詞的讀音和拼寫形式是詞的存在基礎(chǔ)，是各個方面相互區(qū)別的第一要素。音和形的教學歷來受到重視，無論中學英語教學采取何種方法和路子，對此都不能忽視。在詞匯的音和形的教學中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，通過一定的教學方法，使學生既能見形而知音，又能因音而記形。
（二）意義和用法的教學
教單詞除了讀音和拼寫之外，還要讓學生掌握詞的意義和用法。在一些意義具體的單詞教學中，要盡量使學生主動、積極地把多方面的感知活動加入詞匯學習之中去。對于詞的用法教學，則要注意與句型、會話教學緊密結(jié)合，在句型中練習詞的用法，并強化詞與詞之間的縱向（一詞多用）和橫向（一義多詞）聯(lián)系，使學生更準確更迅速地掌握詞匯。
三、小學英語詞匯教學中常用的幾種教學法
要提高教學效果，必須將科學理論與實際需要相結(jié)合。在詞匯教學中，我們應該根據(jù)教材中詞匯反映的不同內(nèi)容，根據(jù)學生的年齡特點精心組織教學，使學生學得快、記得牢。在訓練中做到詞不離句、句不離義。一般而言，詞匯教學可采用以下幾種方式進行。
（一）直觀教學法
直觀教學法主要是通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是最常用的一種教學手段。
（二）創(chuàng)造情景法
教師教詞匯應盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學生認讀，要努力地創(chuàng)造情景，用創(chuàng)造情景法進行詞匯教學，把學生置于情景中學習掌握單詞。
（三）對比教學法
詞匯教學的對比教學法可分為三種：一種是近（同）義詞對比，一種是反義（相對）詞對比，還有同音（異形）詞對比。同義詞對比：英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同（近）義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄖv授詞匯是教學中常用的一種方法，如：glad-happy;enjoy-like等等，可幫助學生“溫故而知新”。反義（相對）詞對比：對比反義詞或相對詞有助于學生在學習過程中有聯(lián)系地記憶。如：Nowtheshopisopen.Itisn’tclosed.或Itisnotverycold.Itiswarm.這樣的對比不僅便于熟記，還能使單詞在句中一目了然，幫助學生準確地運用。
�。ㄋ模┰~匯組織法
隨著學生詞匯量的增加，教師可根據(jù)單詞按照一定的范疇進行組織、歸類，幫助學生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律，利用詞匯組織法幫助學生記憶單詞。歸類組織法：即根據(jù)同類關(guān)系來將單詞歸類，教師先提出一個概括詞，讓學生將學過的屬于這一類的詞歸集起來。
�。ㄎ澹┯h釋義法
這種方法包含英語釋義和漢語解釋。首先是用英語來解釋詞匯，鍛煉學生用英語想英語的思維能力。
四、展望
英語詞匯的教學方式方法多種多樣，以上所述只是最常用和常見的幾種。常言道：教學有法，教無定法。英語詞匯教學必須立足于時代和科學的發(fā)展，以一定的科學教學理論為依據(jù)，在實際中結(jié)合教學對象和教材的特點，設(shè)計出符合學生心理特點、遵循語言學習規(guī)律的教學方法，滿足時代發(fā)展及學生的學習需要。從而激發(fā)學生學習的興趣，提高教學效率，并不斷關(guān)注和學習新的教育動態(tài)，收集和吸取成功的范例，結(jié)合實際，創(chuàng)造出新穎實用的教學方法。
小課題階段小結(jié) 6
一學期以來，課題組的相關(guān)教師認真研讀相關(guān)理論，落實研究方案，實施策略，做好資料的積累和研究工作。對于如何在教學中實踐我們的想法，在這里，對課題做如下的階段性總結(jié)：
通過學習楊思中學以學生為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結(jié)構(gòu)，對我影響很大，學習這種先進教學經(jīng)驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據(jù)學生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務(wù)主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。因此，學校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學生生活的質(zhì)量和學校教育成效。通過本次學習，我發(fā)現(xiàn)自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該在以下幾方面去努力：
一、進一步轉(zhuǎn)變教育觀念
�。�、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
２、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。“先學后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為自己不講，學生不會，不自己講，學生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內(nèi)容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。
３、“先學后教當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
�。�、“先學后教當堂訓練”教學模式。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的`學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。
５、“先學后教當堂訓練”教學模式。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二、在以后的教學工作中應采取的做法
1、培養(yǎng)學生的自學能力“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習�？赐陼�，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應用“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。
在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。
3、對于學生學習習慣的培養(yǎng)先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應該有意識地設(shè)計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對練習和當堂達標題的操作“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標�！跋葘W后教當堂訓練”教學模式讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成
小課題階段小結(jié) 7
轉(zhuǎn)眼間，一學期以經(jīng)過去了。在小課題研究中我又有了一些新的認識和收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：
一．樹立信心，彈好“前奏”。
學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上知識比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學越差。要想轉(zhuǎn)化學困生，首先要樹立他們自強的信心。作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對學困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的學科，正所謂“親其師而信其道”。在學習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟優(yōu)秀學生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。
二．激趣、指導，彈好“主題”。
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”特別是學困生，對學知識毫無興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學生對知識的學習。因此，要想轉(zhuǎn)化學困生，培養(yǎng)其學習興趣是很重要的。我們從以下幾方面著手：
1．找準聯(lián)系，以舊引新激趣。
“興趣是最好的老師”，為了調(diào)動起“學困生”學習數(shù)學的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應善于結(jié)合課堂教學，講一些與日常生活有關(guān)的或他們比較感興趣的事情，讓他們感到知識在生活中很有用處，增強學習的.自覺性和積極性。由原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，他們越學越想學，越愛學。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準知識間的銜接點，運用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。
2．明確責任，督促學生生趣。并不是所有的學習內(nèi)容都能引起學生的直接興趣，這就需要培養(yǎng)學生的間接興趣，培養(yǎng)他們學習的責任感。即結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生知道知識在日常生活中的應用，認識學習的重要性，從而產(chǎn)生興趣。如：統(tǒng)計圖表的知識就與實際生活緊密聯(lián)系，通過這一知識的教學，使學生認識到生活中充滿著數(shù)學，學好了數(shù)學，生活的本領(lǐng)也就增強了。這樣，也會對這些數(shù)學知識產(chǎn)生興趣。
3．體驗成功，引發(fā)興趣。
學習成功帶來的愉快感，可以增強學生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學習興趣。教師對那些學困生要低目標、小起點，讓他們也能體會到成功的歡樂。有興趣的學習事半功倍，用目標來激勵他們的學習，在實現(xiàn)這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。在感興趣的基礎(chǔ)上，教師與他們一起共同制訂一些切實可行的小目標，用這些目標來激勵他們的學習，在實現(xiàn)這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。例如，簡單的問題讓學困生回答，答對了，老師向他表示祝賀；對學困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題這樣，就會使學困生感受到學習的成功感，就會逐漸對學習產(chǎn)生興趣。
4．開展活動，鞏固興趣。
學生受其年齡特征的影響，對知識產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣，特別注意為學困生設(shè)計特長比賽，分成小組，根據(jù)他們本身的能力特點開展活動，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促使興趣的鞏固。
三．持之以恒，彈好“尾聲”。
造成“學困生”學困的原因有多種，如家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、教學方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復性。今天認識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉(zhuǎn)身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導，要允許學生多次反復，事情的發(fā)展往往會有曲折，學困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們在做學困生轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復，應客觀地加以分析，明確“反復”是學困生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點，作為教師，應一而再，再而三、持之以恒地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。
總之，轉(zhuǎn)化“學困生”，使他們由厭學變?yōu)闃穼W，是我們每一位教師時刻面臨的艱巨任務(wù)，真正做到這一點，要求我們在新課程的理念指導下，具有淵博的知識、無私的愛心、奉獻的精神，更要求我們掌握精湛的教學藝術(shù)，三者完美地結(jié)合起來，才能不辱沒我們教師的神圣使命。
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一、課題提出的背景
課程改革的新理念和新思想使我們的課堂教學也發(fā)生了翻天覆地的變化。小學數(shù)學教學經(jīng)歷了一次巨大的教育思想、教育理念、教學方式、學習方式等方面的洗禮，學生變得愛提問、愛交流，創(chuàng)新思維的火花在課堂上不斷閃現(xiàn)。數(shù)學教學煥發(fā)著充沛的活力。但事實上，有些教師只注重形式和表面，忽視實效和本質(zhì)，在小學教學的課堂上，低效、無效或根本不講成效的現(xiàn)象俯拾即是。比如那些照本宣科式的“機械教學”、唱獨角戲式的“表演教學”、以教師為中心的“填鴨式教學”等等。教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學的阻礙。我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了極為寶貴的東西“有效性”；越來越多的`一線教師提出這樣一個令人深思的問題：如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出生命的活力？二、課題研究的理論依據(jù)
1．建構(gòu)主義學習論認為，學生的知識獲得不是通過教師簡單的講授而獲得，而是在一定學習情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習材料通過意義建構(gòu)的方式獲得。
2．動機理論告訴我們，學生能否進行有效而持久學習的最重要變量之一就是其是否具備持久而穩(wěn)定的學習動機，課堂教學有效性實際上是一種密切關(guān)注并充分激發(fā)學生學習動機的教學。
3．認知結(jié)構(gòu)理論認為課堂教學的有效性，應該是一種充分關(guān)注每個學生認知結(jié)構(gòu)及認知發(fā)展狀況的教學。
三、課題研究目的
通過本課題的研究主要想解決以下問題：
1、影響小學數(shù)學課堂教學有效性的主要因素有哪些？
2、如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性？
3、如何界定和評估一節(jié)課是否是有效教學，學生的學習是否是有效學習
四、課題研究的主要內(nèi)容
1．影響小學數(shù)學課堂教學有效性的因素分析。
影響小學數(shù)學課堂教學有效性的原因有好多種，通過對本課題的研究，找到影響小學數(shù)學課堂教學有效性的因素，然后進行針對性地矯正。
2．探究優(yōu)化課堂教學的策略。有效性教學策略包括：
�。�1）有效的情境創(chuàng)設(shè)策略
（2）有效的課堂提問策略
�。�3）有效的合作與交流策略
（4）有效的課堂練習策略
�。�5）有效的課堂評價策略
3．如何界定和評估一節(jié)課是否是有效教學，學生的學習是否是有效學習。
五、課題研究的目標
1．調(diào)查和分析影響課堂教學效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學有效性的理念。
2．探索和總結(jié)出提高課堂教學有效性的教學策略，以指導自己的教學工作。
3．通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進“自主、合作、探究”等學習方式的形成，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
六、課題研究的方法與形式
1、教育調(diào)查：按照確立的研究對象，對學校的學生進行有計劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談，收集關(guān)于研究對象的第一手資料。
2、文獻資料：以提高教學有效性策略為核心，查閱，鉆研相關(guān)資料。關(guān)注省內(nèi)外的研究成果，將省內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。
3、行動研究：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來；邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經(jīng)驗。
七、課題研究的實施與管理
1、制定研究計劃，選取典型課例，進行專題研究。
2、對選取的專題進行個案分析。
八、具體做法及措施
確立研究對象，以本校學生為研究對象，進行跟蹤課堂觀察資料收集數(shù)據(jù)分析總結(jié)提煉專家引領(lǐng)推廣應用。
九、實驗成效
經(jīng)過初步的實驗研究，本研究以取得了一定的成效，從實驗班級的聽課及檢查情況看，學生四十分鐘的課堂學習收益對比與以前有所提高，但由于本研究模式在我校處于初級階段，效果還不能做到完全體現(xiàn)到每一位學生身上，還有待于在今后長期的研究中進一步改進方式、方法以期受益于全體學生。
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根據(jù)學期初學校制定的小課題及各學科制定的小課題以及一學期以來各組對小課題的研究，現(xiàn)分別對各學科進行階段性總結(jié)如下：
理科組：
課堂提問是數(shù)學課堂教學的重要內(nèi)容，是新課程理念下教師組織、引導、參與和學生自主、合作、探究學習的雙邊活動，有效提問能提高課堂效益，有利于激發(fā)學生的興趣，掌握知識提高能力。
同一數(shù)學問題，可以從不同的側(cè)面提出，提問的角度不同，時機不同，效果往往不一樣。那么怎樣進行有效的課堂提問呢？我認為應該做到以下幾點：
1、營造寬松的氣氛，抓住每個提問點
提問的目的是點撥學生的思維，調(diào)動學生參與教學活動，因此必須營造寬松的課堂氣氛，讓學生大膽參與，積極舉手，不因為對錯而顧慮。首先教者要面帶微笑，語言親切，幽默風趣，態(tài)度和藹可親，對回答好的學生要肯定贊揚，對成績差的或?qū)μ釂杻?nèi)容不能很好回答的，教師可以積極引導，讓學生講出自己的想法，盡可能地尋找回答中的閃光點，哪怕是芝麻大的閃光點，也要給以肯定，當然，對回答中的錯誤，不能無原則的贊美，不講原則的虛情假意式的表揚，學生也是無法接受的。這樣長久堅持下去，學生回答的積極性會越來越高，教師的課堂提問才能收到實效。
其次，教師要善于抓住學生的興趣點提問，激發(fā)學生興趣，集中學生的注意力，促進學生理解知識點。思維自疑問和驚奇開始，在教學中可設(shè)懸念或有趣的物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的求知欲望，起到啟示誘導作用。
再次，教師要善于抓住學生的疑慮提問，精心設(shè)計適當?shù)膯栴}，循序漸進，就能突破教學的重點和難點，特別要從學生易錯的地方設(shè)疑，這一點教師不利用是不可原諒的。
教師要讓學生充分“暴露問題”，然后順其錯誤認真剖析，不斷引導，學生恍然大悟，留下深刻印象。
2、鉆研教材，研究學生，綜觀全局
設(shè)計課堂提問，教者既要做到胸中有教材，又要做到胸中有學生，既要考慮到知識傳授的嚴謹性，又要考慮到學生活動的趣味性，既要考慮優(yōu)生的能力發(fā)展，又要照顧后進生的接受能力，在全局觀念的指導下，精心設(shè)計課堂提問，往往是有效的。
常聽到學生說，課堂上聽得懂，下課就不會做；也常聽教師說，我已經(jīng)強調(diào)多次了，分析夠透徹了，學生還表現(xiàn)出不明白，解題時還張冠李戴，表述時邏輯混亂等，教師的最后結(jié)論是學生笨。產(chǎn)生這樣問題的原因是教師沒有全局觀念，沒有靜下心來備學生，所提問的問題對學生能力培養(yǎng)不夠，學生在學習中缺少主動性思維而變成知識的被動接受者，教學效果不理想。因此在物理教學中要結(jié)合學生的實際，備好兩頭課（教材、學生），教師通過挖掘教材，以問題為契機，精心設(shè)計，釋疑解惑，幫助學生完成學習目標。
3、提問對象要全面
提問要面向全體學生，設(shè)計問題要有一定的層次，針對不同的學生提問不同的問題，學生回答有錯可讓其他學生補充，必要時可展開討論，提高優(yōu)先，帶動差生做到共同提高。4、提問的時機要適時問題提出后，不要急于讓學生回答，應給學生一定的思考時間，吸引所有的學生都積極地參與思維活動，促使每個學生在心里都擬出一個答案，當自己的答案與被提問的學生答案不同時，每個學生就可進行比較思考，進一步分析或修正，從而加深理解，養(yǎng)成思維習慣。
5、提問要嚴謹連貫
好的課堂教學講究前呼后應，講究起承轉(zhuǎn)合，講究生動流暢的美感。而以上目標在很大程度上是依靠嚴謹、連貫的課堂提問來實現(xiàn)的。好的課堂提問應該是教材特色與教者思路的完美體現(xiàn)。課堂提問在設(shè)計上貪多求會或拋開教材與學生實際刻意標新立異，雖然花樣百出，卻讓聽課的學生一頭霧水，不知所云。因此要讓學生聽得明白，學的痛快，首先教師提問的思路要清清楚楚，只有建立在清晰基礎(chǔ)上的創(chuàng)新提問才是有效的。
6、提問要有拓展性，延伸課堂
課時有盡而課堂無窮，提問有窮而思考無限。教學不僅要讓學生學會解決問題，掌握方法，更重要的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，讓學生“敢問”“會問”善于“發(fā)問”。學生自己經(jīng)過深思后，提出的問題對他們來說才是最有思考價值的。愛因斯坦說過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要�！笔堑�，促進學生思考問題，提出更多更好的有價值的問題，才是實現(xiàn)我們對教育的理解和追求，教師提問的最高境界應是激發(fā)學生自主的發(fā)問。
7、提問要多樣性
提問的方式多種多樣，有“回顧式”、“設(shè)疑式”、“逗趣式”、“求同式”、“刨根式”、“比喻式”、“福設(shè)式”、“求同式”、“伏筆式”、“層遞式”、“分割式”、“擴展式”等等，要根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的方法，在設(shè)計問題時也要注意給常變換手法，切忌僵化來用一個固定的模式，即使是同一個內(nèi)容在不同場合下進行提問，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學生有一種新鮮感。例如：要使學生看到老師是如何提出問題的，這對學生學會自己提出問題能起到潛移默化的作用。
英語組：
作業(yè)是教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)是課堂教學的延續(xù)和完善。其目的是讓學生進一步鞏固課堂所學的知識，利用課堂所學的知識訓練自己的語言運用能力，提高英語的交際水平。同時，科學合理的作業(yè)布置又會對學生的知識掌握起到及時反饋作用，有利于教師更好的完成教學任務(wù)。
一、作業(yè)布置要有針對性。
作業(yè)設(shè)計要突出重點、難點，有利于實施英語教學目標，要有意識地設(shè)計和布置相關(guān)內(nèi)容，使作業(yè)目標明確，讓學生能聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，符合學生所學知識的能力水平。從而使每個學生都能體會到成功的喜悅，激發(fā)學生做作業(yè)的動機。例如五年級英語MyFamily這一單元的教學，就可以讓學生在課后扮演家庭成員，幾個人一組自愿結(jié)合，扮演不同角色編寫對話，在課堂進行角色表演。通過這種口頭、筆頭訓練學生熟練掌握了所要掌握的句型。
二、作業(yè)布置要有趣味性。
“興趣是最好的老師”，也是學好任何一門功課的首要條件。因此布置作業(yè)時不能總是讓學生抄單詞寫句子，這樣會使他們感到枯燥乏味。因此，教師要盡量使作業(yè)類型多樣化，內(nèi)容新穎，生動有趣，只有這樣才能喚起學生的'好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的學習興趣，使其積極主動地進行學習。例如：在教學三年級英語課Happy birthday這一課時，讓學生結(jié)合自己過生日時的具體情況進行討論：有沒有生日聚會（Birthday party），有沒有生日禮物（Birthday presents），有沒有生日蛋糕和蠟燭（Birthday cake and candles）。學生討論非常激烈。討論過后讓學生畫一畫生日蛋糕和禮物。并讓其家人過生日時唱一首“Happy birthday”，這樣學生在不知不覺中運用了新知。
三、作業(yè)布置要有精簡性。
在提倡素質(zhì)教育減輕學生負擔的新的教育形式下，教師必須把好作業(yè)的質(zhì)量關(guān)。要精心選擇和設(shè)計符合教學內(nèi)容的習題，使作業(yè)少而精，但同時又能對學生進行有針對性的訓練。既鞏固了知識又鍛煉了英語交際能力，不能布置超量作業(yè)。杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”，否則學生產(chǎn)生厭學、逃避作業(yè)的心理就將事倍功半、得不償失。
語文組：
一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，我們就必須給學生一個空間，給學生更多鍛煉的機會。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟。課堂上千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切。一堂完美的課不僅要有好的開頭，而且還要有完美的結(jié)尾。為了這個完美的結(jié)局，我煞費苦心，我認為這個完美的結(jié)局應交給我們的學生來完成。因為我們的《如何讓學生自主性的進行課堂小結(jié)》這一課題，它關(guān)注的是以人為本，正視學生的基礎(chǔ)知識，情感情感態(tài)度價值觀和個性特點的差異，有助于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，記錄他們的成長過程。而對于教師的教來說，則改變了教師在課堂中的作用，改變了他們傳統(tǒng)的教學觀念，使教師更有效的使用教材，做到因材施教，有的放矢。現(xiàn)把這學期來的課題研究的進展情況以及研究現(xiàn)狀做簡要的匯報。
一、課題走進學生的課堂，改變了學生學習的方式
自從課題實施以來，改變了以往課堂上一成不變的教學模式，極大地調(diào)動了學生學習的積極性與主動性，激發(fā)了學生學習語文的自主性和興趣。當我們把“課堂小結(jié)”這一任務(wù)交給學生來完成時，沒想到會有意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是命令式的，現(xiàn)在我們在課前安排了“小結(jié)”這一環(huán)節(jié)，不再是立行公事的檢查而是讓他們自愿的對課前預習進行一個小小的匯報，這樣學生的學習就不再是被動的而是變的較為主動，可以盡情的展示他們自學的收獲。如：有的同學偏重于字詞方面的學習，有的同學偏重于課文的閱讀，有的則側(cè)重與對課文內(nèi)容的理解。通過這樣的“小結(jié)”，也是教師對學生學習情況的一個預設(shè)，可以及早地了解學生的預習情況，很好的使用教材。而學生的學習完全是自愿的和積極主動的，而且具有強烈的自主學習的愿望，而且還養(yǎng)成了良好的課前預習的好習慣。其次是課節(jié)中的“小結(jié)”，雖然打破了常規(guī)的教學秩序，但它更多的關(guān)注了學生學習的過程情感態(tài)度價值觀停下來傾聽學生的心聲。在講完了某一段課文的分析后可以用更多的時間來讓學生展示自己對課文內(nèi)容的理解。如：美讀展示、問題討論、問題探究等。通過學生的匯報，給他們提供了自我表達的空間與交流的平臺，樹立了他們學習語文的自信心，同時也檢測了同學門對知識掌握的深與淺，便于及時調(diào)空課堂，及時關(guān)注學生學習的情況。“課后小結(jié)”則是學生對知識的整合，是對自己學習的檢驗，總結(jié)。他們的暢所欲言讓學生有了充分展示自我的機會，給他們帶來了學習的希望，讓他們感受到了學習的快樂。
二、課題走進學生的課堂，轉(zhuǎn)變了教師的教學理念，改變了教學方法
(1)教學地位發(fā)生了變化，教學行為變被動為主動
教師不再是教學的執(zhí)行者而是學生學習的指導者，學生有了學習的主動權(quán)，課堂給學生提供了更多的時間讓學生來參與，豐富了學習內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，學生成了課堂真正的主人。
（2）激活了學生的思維
課堂小結(jié)貫穿于一堂課的始終：課前立行公事的檢查變成了學生的匯報交流，課中的疑惑變成了解決問題的關(guān)鍵，課后的小結(jié)給課堂增添了亮麗的景致。其實它的出現(xiàn)為課堂增添了花絮，使課堂變的有聲有色。首先，課前小結(jié)打破了以往循規(guī)蹈矩的聽寫與檢查，它給學生以自由表達的愿望，通過學生自我小結(jié)式的匯報，激發(fā)了他們自主學習的愿望。如：對某個字的認識，是通過他們的自主學習去完成的，他有了學習的愿望，就有興趣去記憶它，分析它，辨別它。這樣通過自己的認知再將自己的所獲展示出來就有一種驕傲感和自豪感。諸如對詞語的理解也是一樣，對課文的朗讀以及感悟都是通過自愿的方式來完成學習的任務(wù)，所以說我們更多的是關(guān)注了學生的情感和態(tài)度。
以往教師的講述和設(shè)計只是為了完成教學任務(wù)而設(shè)計的，是一環(huán)扣一環(huán)遷著學生的鼻子走，從不過問學生的感受，所以對學生的學習情況不是十分了解，只是注重結(jié)果而忽略了過程的學習和學生內(nèi)心的感受。而我們的課題正好填補了這樣的空白，“課中的小結(jié)”為學生提供了學習的驛站，給教師提供了了解學生的機會。如：朗讀教學這一版塊，讀完了，老師可以去收獲果實：“聽了同學們的朗讀很好，還有沒有愿意再讀的？”“你有什么感受呢？”此時，同學們的情感的學習閘門打開了，有的同學說“：某同學讀的真好，我要向他學習”。有的說：“老師我覺的我讀的也不錯，我還想展示一下”。有的說：“我覺的朗讀真是一種享受”這樣的設(shè)計是對學生情感，態(tài)度的體現(xiàn)，也是對學生人文性關(guān)懷的一種體現(xiàn)。課后的小結(jié)是對學生總的檢驗，是全方位的，是從認知，感悟，運用等幾個方面進行總結(jié)的，通過這樣的設(shè)計，使得學生有了分析問題，解決問題的能力，同時也是對他們創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。從而來提高他們的運用語文的綜合能力。
回顧這學期來的工作，總體上已經(jīng)進入了正常的運行軌道，但由于時間少，教學任務(wù)繁重，也給課題帶來了一些影響，如：時間不足，課題的研究還不夠深入，總是浮于表面，還有待于強化，做真做實。
開題容易深入難，隨著課題實驗的不斷深入，我們的困惑也越來越多，但我們會知難而上，進一步提高自己的認知水平。但我們相信，有鳳凰母語教科所做強大的后盾，有教研室的任老師為我們雪中送炭，我們就有信心開展好下一步的研究工作，力爭取得該項實驗研究的豐碩成果，為新課改實驗做出新的貢獻，我們將以已經(jīng)取得的成績?yōu)閯恿�，揚起風帆再前進。
綜合組：
新課程強調(diào)以學為主，學生是學習的主體，要求課堂教學要充分發(fā)揮學生學習的積極性、主體性、自主性和探究性。而以往的歷史教學恰恰缺乏這些。針對這些情況本學期我們開展了“初中歷史如何利用課堂導入創(chuàng)設(shè)情景”的小課題研究。
一、本學期的課題研究概況
我校于今年開始進行新一輪課程改革實驗，為探索新課程理念下的教學模式，我在本學期里進行了如下研究。
20xx年4月20日，政史地生組在劉淑杰組長的領(lǐng)導下在教研組進行討論，確立了關(guān)于“初中歷史如何利用課堂導入創(chuàng)設(shè)情景”的小課題，并其可行性進行了充分論證。一致認為：好的導入可以充分調(diào)動學生學習的積極性、充分發(fā)揮學生學習的自主性、探究性，有機地讓學生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學習過程中得到充分的展示，真正體現(xiàn)出綜合探究課研究、綜合、探究的特點，真正使學生體驗到歷史學習的趣味性和實效性，極大地增加了教學的課堂效果。
20xx年4月7月，我在組長和同組老師的幫助下，進行了具體的研究實踐，設(shè)計了歷史傳奇故事導入法、古詩詞導入法、歷史短劇表演導入等方式等等的嘗試，并把情境創(chuàng)設(shè)、學習交流、合作探究、合作討論、反饋融為一體，分發(fā)揮學生學習的積極性、自主性、探究性，使學生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟歷史，進而達到理解與認識的升華。實踐后和同行們進行了反復論證，并進行反思和總結(jié)。經(jīng)過一段時間的實踐，收到良好的教學效果。
二、小課題研究教學實踐的幾點反思
1、角色扮演
教學時，教師設(shè)置課前任務(wù)，學生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時讓學生展示勞動成果。通過設(shè)計任務(wù)，有助于學生擴寬歷史視野，提升信息的判斷能力和信息的運用能力。同時，課前準備由人物入手，有利于激發(fā)學生的學習熱情和興趣，對理解教材內(nèi)容也很有幫助。
2、情景教學
積極營造學生學習的歷史情景，圍繞教學目標，譴用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態(tài)的信息對所授教學內(nèi)容和意境進行生動的再現(xiàn)，拓展學生視野。
3、問題探究。
通過精心編寫“情境營造”和一個個由淺入深、力度大的問題設(shè)計，充分調(diào)動了學生的學習情緒，強化了學生不斷進行探究的內(nèi)在動機，讓學生自主探索解決問題的方法與步驟，并建構(gòu)知識體系。4、師生互動。
在學生演講后，針對每位學生的表現(xiàn)，作適當?shù)狞c評；在學生探究問題過程中，及時給予相應的引導和啟發(fā)，尤其是加強對學習方法的指導。
5、創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新性利用教材，設(shè)計出較為開放、較為新穎的、能夠充分調(diào)動學生思維的討論題，讓學生各抒己見，只要言之成理即可，從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如設(shè)置主題討論：近代歷史上，要在中國實現(xiàn)資產(chǎn)階級民主政治，需要哪些條件？中國當時是否具備這些條件？”讓學生自主組合，自主探究，深入思考，討論提出解決問題的方案，形成合作解決問題的探究活動課。
6、發(fā)揮資源優(yōu)勢，歷史教學資源豐富：古詩詞、歷史傳奇故事、民間習俗、諺語、對聯(lián)等等，教師要充分調(diào)動各種資源，巧妙地運用各種資源，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學生的學習興趣。
三、改進之處
1、注意選擇各種資料，恰當?shù)剡\用。
2、注意課堂教學的調(diào)空，靈活把握課堂教學的進程。
3、加強對學生情景、態(tài)度、價值觀的拓展和滲透。
4、加強網(wǎng)絡(luò)教學的管理，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的各種功能。
4、充分發(fā)揮學生自身作用，使其認識自己和歷史課堂的密切關(guān)系。
我們的小課題研究時間為一年，現(xiàn)在只是研究了一學期，在這一學期中，各位教師都能夠腳踏實地的認真研究，有了一定的收獲。在今后的研究中希望能夠往更深層次進行探究。
小課題階段小結(jié) 10
我們音樂科研究的小課題是：挖掘潛能，培養(yǎng)特長，兩個多月以來我從課堂到社團活動都很注重對學生潛能的挖掘，具體我從以下幾個方面來進行總結(jié)：
一、挖掘潛能
通過這一個多月的教學情況，我發(fā)現(xiàn)了不少在音樂方面有潛力的學生，如一年級有郭強同學，雖然年齡小但唱歌根本不跑調(diào)，在教師的教導下還能歌唱短小歌曲的簡譜，這樣的學生并不多，同樣年齡段的其它同學是做不到的；二年級的郭穎捷同學不僅歌唱的好，而卻很有指揮的`天賦；三、四、五年級也有兩個同學，樂感很好，節(jié)奏感很好，唱歌的聲音更是漂亮，六年級班里有好幾個男生的樂感很不錯，識譜能力也很強，在葫蘆絲的吹奏上表現(xiàn)的很突出，對于這些學生我做了特殊的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)特長
1、在課堂上培養(yǎng)
音樂教學中用得最多的是聽賞教學法。能培養(yǎng)學生的美感，陶冶學生的性情，開拓學生的視野，激發(fā)學生的興趣。所以我竟可能多運用所有能用的教學設(shè)備以開闊學生的視野，激發(fā)學生的興趣和挖掘?qū)W生的潛能，對于有特長的學生，我會抽查出課堂上的一些時間來進行對他們相應能力的培養(yǎng)，通過感受體驗和參與表演等活動來培養(yǎng)學生的能力。
2、從社團活動中培養(yǎng)
除了正常課堂以外，社團活動是學生學習音樂技能技巧的一個重要渠道，特長口風琴和葫蘆絲的同學我更多的是在社團活動中進行訓練，從指法到技能技巧到吹奏口型上進行練習，通過一個多月的知道學習，學生有了一定的進步，但是由于時間緊，學生多，課時少的原因還是顯著的成績。
3、從開展的活動中培養(yǎng)
本月為了迎接檢查所以特組織了一個小樂隊，此樂隊有口風琴、葫蘆絲、電子琴和一些課堂打擊樂器組成，參加的學生基本上都是音樂愛好者和音樂特長生，因為樂隊的同學不是很多，所以我基本上是一對一的糾正和教授，學生的進步很大，從中我也得出了個結(jié)論，只要功夫到效果一定能出來。
總之，要想挖掘?qū)W生的潛能首先必須得充分調(diào)動學生學習音樂的積極性；要培養(yǎng)學生的特長必須得是有音樂興趣和動力的學生，通過學生的努力和教師的用力，特產(chǎn)生優(yōu)美動人的歌聲與樂聲一定能充滿我們校園的每一個角落。
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