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《心靈捕手》觀后感（精選62篇）
當(dāng)看完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫觀后感了。為了讓您不再為寫觀后感頭疼，下面是小編整理的《心靈捕手》觀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《心靈捕手》觀后感 篇1
電影里有一句話:“很多人沒有辦法知道自己的才華，因?yàn)樗麄冋也坏揭粋�(gè)信任他們的老師，所以他們認(rèn)為自己很愚蠢�！辈皇沁@樣嗎?看看我們的教育，看看每個(gè)人的成長過程，在這個(gè)朝氣蓬勃的年代，很多人真的無法發(fā)現(xiàn)自己在一個(gè)好老師的指導(dǎo)下，所以他們看不到前進(jìn)的路，所以前進(jìn)的路變得格外曲折。這部電影與我們所理解的傳統(tǒng)教育和教學(xué)的益處相去甚遠(yuǎn)。這是一個(gè)天才少年在心理學(xué)家的引導(dǎo)下，在諸多心理障礙下的自我救贖。它更像是心理學(xué)家的必讀書目。但是作為一名教師，我們?nèi)匀豢梢詮碾娪爸械玫胶芏囔`感。因?yàn)槲覀冊(cè)絹碓缴羁痰匕l(fā)現(xiàn)，當(dāng)今學(xué)生的心理問題已經(jīng)變得越來越嚴(yán)重。由于心理因素，它經(jīng)常出現(xiàn)在各種媒體上。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們每一位教師或多或少都扮演著精神科醫(yī)生的角色。個(gè)性就是要做一個(gè)管班的老師。如何在師范教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理輔導(dǎo)是一個(gè)迫切需要解決的問題。雖然我是一名英語老師，但在教學(xué)中我不能忽視學(xué)生的心理問題。
接球手是棒球中的一個(gè)位置。它來自英語中的catcher。到目前為止，它有很多延伸的意思，它的意思是一個(gè)人可以抓住什么東西。《捕心者》真是生動(dòng)逼真。有人說教師是人類靈魂的工程師。一般來說，我們的老師應(yīng)該是學(xué)生的“心靈捕手”。我們應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，了解學(xué)生。我們也應(yīng)該用欣賞的眼光來看待我們所教的學(xué)生，因?yàn)樗麄円彩俏覀冏约旱暮⒆�。�?duì)于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們需要花更多的精力去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，并不斷給予肯定。它就是所謂的“優(yōu)點(diǎn)少了不能說，缺點(diǎn)少了再說”。電影中教師的欣賞教育的效果值得我們思考。所以我欣賞“欣賞教育”。欣賞是一種期待，期待是送給成長中的學(xué)生最好的禮物。從這個(gè)期望中，學(xué)生們會(huì)看到他們得到了個(gè)人的`愛和關(guān)注。這種愛和關(guān)注會(huì)讓他們感到由衷的喜悅和興奮，并充滿了一種欲望和勇氣去回報(bào)他們的期望，最終這種欲望和勇氣會(huì)產(chǎn)生什么樣的奇跡，我們無法預(yù)測。我的學(xué)生有這樣的潛力，弱勢(shì)和貧窮的學(xué)生需要照顧。我努力成為他們的鑒賞家、追隨者、朋友，給他們力量，給他們奮斗的精神，給他們尊重，像朋友一樣成為他們的老師。有一次我寫錯(cuò)了，我告訴他并在報(bào)紙上寫了出來。不用再換一種形式來教他如何記憶，用謎語、游戲、手勢(shì)讓他們?cè)诔砷L中醒來，讓他們有享讓他們快樂地學(xué)習(xí)。小心和快樂獲得成功。
作為老師，我們每天要面對(duì)幾十個(gè)孩子，幾十雙渴望和期待的眼睛，我們的一言一行，我們的情感態(tài)度，這些都深深地影響著每一個(gè)孩子。當(dāng)孩子犯錯(cuò)或表現(xiàn)不佳時(shí)，他們會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)和大聲的責(zé)罵，以換取他們暫時(shí)的服從和表面的服從，但與此同時(shí)，他們的內(nèi)心也埋藏著反叛和怨恨。教師不僅沒有改變自己的孩子，沒有實(shí)現(xiàn)自己的工作目標(biāo)，還傷害了孩子的心，傷害了師生之間的感情，給以后的工作帶來更多的麻煩。因此，全新的時(shí)代需要教師有全新的理念，而全新的時(shí)代賦予了“敬業(yè)”和“專業(yè)”全新的含義。教師是與人打交道的工作。我們?yōu)槟切┠暧谉o知的孩子們工作，但他們也有血肉之軀、思想、情感和獨(dú)特的個(gè)性。這就要求我們更加關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和精神需求，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的熱愛和渴望，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的意志品質(zhì)，這比傳授知識(shí)重要得多。我們應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，時(shí)刻鍛煉自己，用我們無限的愛、耐心、關(guān)懷和關(guān)懷，盡可能多地使用鼓勵(lì)或鼓勵(lì)的語言，為我們的孩子創(chuàng)造一個(gè)完美的教育狀態(tài)。教育是一個(gè)充滿活力的生動(dòng)過程，是人們心靈的畫冊(cè)和對(duì)話。教育是希望，教育是攜手，教育是明晰，教育是用心。教育是充滿微笑的臉，教育是充滿真誠的問候。
《心靈捕手》觀后感 篇2
電影《心靈捕手》是一部97年的老片，雖然因?yàn)榱_賓威廉斯的緣故而早有耳聞，但一直未及觀賞。這次由于心理培訓(xùn)得以如愿，自然感到愉悅。但是電影本身卻并不是令人感到愉悅的喜劇片，而是一部反映青少年心靈成長的劇情片。劇中眾多的心靈斗爭，激烈的爭論場面無不令人緊張，進(jìn)而對(duì)主人公的命運(yùn)、劇中人物關(guān)系感到憂心忡忡。
該劇的劇情是一名普通的美國青年威爾亨廷，在著名的麻省理工大學(xué)擔(dān)任清潔工期間，碰巧看到知名數(shù)學(xué)教授林保在告示板上給學(xué)生出的一道數(shù)學(xué)難題無人問津，回去僅在鏡子上寫下一串公式便迎刃而解。于是，便在學(xué)校的告示板上作了答案。當(dāng)大家都在等待這位數(shù)學(xué)天才出現(xiàn)的時(shí)候，他并沒有出現(xiàn)因?yàn)樗静粚儆谶@里，不屬于林保教授的講堂。又一次，林保教授出了題，威爾信手拈來，將題作出。這次林保教授看到了他，他轉(zhuǎn)身罵了一句，轉(zhuǎn)身便跑。在哈佛大學(xué)的'酒吧，威爾以自己深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)羞辱了那自以為是的哈佛高材生，并贏得了少女施嘉娜的贊賞。這是我對(duì)影片片名的第一個(gè)理解。最終，憤世嫉俗、叛逆不羈的少年因?yàn)榇蚣偈录偷搅斯芙趟�，在他即將入獄的那一刻，他答應(yīng)了林保教授的條件，每周都要按時(shí)接受教授的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)以及心理醫(yī)生的心理輔導(dǎo)。
如何引導(dǎo)他們正確的處理關(guān)系，正確看待問題，林保教授發(fā)現(xiàn)了威爾的數(shù)學(xué)天分，并有意將其塑造為下一位愛因斯坦式人物，他竭盡全力的訓(xùn)練威爾。這些都難不到他，但是教授請(qǐng)來的五位心理學(xué)大師都一一被威爾尖酸刻薄卻又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撜{(diào)駁斥敗北。他們的失敗不僅在于威爾的天才和叛逆。比如第一位心理學(xué)家就缺乏咨詢員的基本咨詢?cè)瓌t——真誠。無奈之下，教授請(qǐng)來了他的大學(xué)同學(xué)，由羅賓威廉斯飾演的心理學(xué)教授肖恩。
肖恩給威爾的輔導(dǎo)一共有八次，八個(gè)場景處處叫人難忘，這里不加熬述。
其間一個(gè)場景，一個(gè)小時(shí)的沉默。查詢了有關(guān)資料，雖然我還未曾接聽來訪者的電話，但也知道沉默是很令咨詢師尷尬的場面，會(huì)覺得無所事事。這在我和學(xué)生談話中也曾遇到過，非要覺得說話才是給學(xué)生的教育。但對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的咨詢師而言，這不是簡單的不說話，而是一種靜靜的關(guān)懷。這符合羅杰斯的關(guān)懷技術(shù)。
威爾首先說話了，兩個(gè)人打破了沉寂。肖恩說出了妻子的缺點(diǎn)，但即便這樣他仍然是自己的妻子。兩個(gè)人在一起就要兼容對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)。我在與學(xué)生交談時(shí)，也偶爾會(huì)講一些自身的經(jīng)歷，容易讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)同。接著，肖恩說出威爾自身也并不十全十美，讓威爾相信沒有人完美。如果我們發(fā)現(xiàn)自身的缺陷卻又不敢承認(rèn)，就容易造成問題。當(dāng)威爾對(duì)肖恩產(chǎn)生興趣而反復(fù)提問時(shí)，肖恩嘎然而止，指出時(shí)間到了。
“你有能觸動(dòng)你心靈的人么？”肖恩指出威爾總是在逃避，沒有膽量證實(shí)自己。一場激烈的爭吵，肖恩趕走了威爾，以次讓威爾講出真話。威爾打電話給女孩，女孩坐上了飛機(jī)離開。威爾沒有按時(shí)去接受培訓(xùn)，而是和好友查理一起去做力工。查理的一席話使他改變。我個(gè)人覺得，如果是肖恩讓威爾學(xué)會(huì)正常思維，并有所改變的話，是查理的話讓威爾醒悟。
故事終于有了轉(zhuǎn)折，在肖恩和林保教授爭執(zhí)得不可開交的時(shí)候，威爾回來找肖恩。肖恩以自己童年的現(xiàn)身說法，肖恩反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一次比一次堅(jiān)定，“這不是你的錯(cuò)！”威爾常年以來
固守的心理防線終于土崩瓦解了，威爾大哭，將影片推至高潮。
最后一次，兩人進(jìn)行交談。在與威爾的對(duì)話過程中，肖恩也認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該出去換個(gè)心情。兄弟們?cè)俅螢橥柕臎Q定推波助瀾，一部車，足以讓威爾踏上自己的征程。
從這部電影中，我也清楚地看到一個(gè)鮮明的咨詢師的形象。威爾的案例雖屬個(gè)案，但是我們也可以了解到咨詢的一般原則，那就是：溝通，建立關(guān)系，尊重對(duì)方的選擇，不教具體的方法。
《心靈捕手》觀后感 篇3
看完《心靈捕手》這部影片之后，我想了很多，寫下了這篇觀后感。
這部電影之所以打動(dòng)我，是因?yàn)閯∏楹侠矶腥ぁ?/p>
盡管講的是導(dǎo)師與天才的故事，但是強(qiáng)調(diào)的卻是“等待天才的自我發(fā)掘與定位”。
它不是簡單的導(dǎo)師指明一條道路給天才的故事，而是導(dǎo)師如何觸動(dòng)天才學(xué)生對(duì)生活道路的自覺選擇。
一個(gè)麻省理工學(xué)院的數(shù)學(xué)教授，在他系上的公布欄寫下一道他覺得十分困難的題目，希望他那些杰出的學(xué)生能解開答案，可是卻無人能解。
結(jié)果一個(gè)年輕的清潔工威爾卻在下課打掃時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這道數(shù)學(xué)題并輕易的解開這個(gè)難題。
威爾是一個(gè)真正天才，他的數(shù)學(xué)天賦足以改變世界，可惜，和很多未經(jīng)雕琢的天才一樣，他有著很多的問題，打架滋事，叛逆不羈，
甚至為此幾乎入獄，為了幫助威爾回到正途，不再浪費(fèi)他那非凡的天賦，經(jīng)過教授和他的心理學(xué)家朋友西恩的不懈努力，
威爾終于克服了童年的陰影，突破了影響他多年的心理障礙……這種導(dǎo)師與天才學(xué)生相互交往的過程，對(duì)雙方都同樣是觸動(dòng)。
也同樣給雙方下一個(gè)階段的生活都帶來了改變，這是這部電影最值得一看的地方。
片中有這樣一句話:“很多人都無從得知自己的天賦，因?yàn)檎也坏较嘈潘麄兊睦蠋�，于是就認(rèn)為自己很笨。
”難道不是這樣嗎?審視我們的教育，看每個(gè)人的成長歷程，在風(fēng)華正茂、青春飛揚(yáng)的年代，
很多人確實(shí)并沒有能在一位良師的指引下找到自我，從而看不清前進(jìn)的道路，于是前進(jìn)的道路變得格外曲折。
這部影片與我們所理解的傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)相距甚遠(yuǎn)，它是一個(gè)有著重重心理障礙的天才少年在心理學(xué)家?guī)椭龑?dǎo)下的自我救贖。
它更像心理醫(yī)生的必讀教材。
但是作為老師，我們依然能從電影中得到不少啟發(fā)。
因?yàn)槲覀兌荚絹碓缴羁痰匕l(fā)現(xiàn)，當(dāng)今學(xué)生的心理問題已日趨嚴(yán)重。
因?yàn)樾睦硪蛩囟l(fā)令人扼腕的種種悲劇，已是經(jīng)常見諸于各種媒體。
因此，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們每個(gè)老師都或多或少扮演起了心理醫(yī)生的角色。
特別是做班主任的，如何在平時(shí)的教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理疏導(dǎo)，已是迫在眉睫的事。
雖然我是一名英語教師，但在平時(shí)的授課中也不能忽視學(xué)生的心理問題。
捕手是棒球中的一個(gè)位置，由英文的Catcher而來，至今有很多引申含義，大意為能抓住某種東西的人。
“心靈捕手”的確是形象、生動(dòng)。
別人都說教師是人類靈魂的工程師，按說我們教師應(yīng)該是學(xué)生“心靈捕手”，應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生，
同樣的也應(yīng)用賞識(shí)的目光看待所教的學(xué)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩亲约旱?孩子。
對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更多是要花費(fèi)精力，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷給予肯定。
正所謂“優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)少說逐漸少”。
影片中那位教師的賞識(shí)教育所得到的效果是值得我們深思的。
所以我贊賞“賞識(shí)教育”。
賞識(shí)就是一種期待，而期待則是我們給成長中的學(xué)生最好的禮物。
學(xué)生們會(huì)從這種期待中看到:自己得到了一份特別的愛和關(guān)注。
這種愛和關(guān)注會(huì)使他們?nèi)硇牡馗械接鋹偤图?dòng)，并充滿了一種回報(bào)期待的欲望和勇氣，
而最終這種欲望和勇氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡，我們自己也難以預(yù)料。
我的學(xué)生中有這樣的一些需要關(guān)愛的有潛力的弱差生，我試著來做他們的欣賞者，關(guān)注者，
友好者，給予他們力量，給予他們斗志，給予他們尊重，做他們?nèi)缗笥岩粯拥膸熼L。
一次寫不對(duì)，講給他聽，報(bào)給他寫。
再不會(huì)，變一種形式來教他如何記憶，用謎語，用游戲，用手勢(shì)……讓他們能在成長中覺醒，從而有樂學(xué)的沖動(dòng)，有愛學(xué)的激情，讓他們幸福地學(xué)習(xí)。
在經(jīng)意與樂意之中，收獲成功。
《心靈捕手》觀后感 篇4
看完這部電影，感覺有很多感觸。這部電影在網(wǎng)上的評(píng)價(jià)很高，之前就一直想看，還好把它看完了。不想過多的去介紹劇情，看過的人都知道，沒什么必要講。沒看過的人推薦你們?nèi)タ窗�，我就不在這劇透了。我想說的是我感受最深的部分。
首先，威爾雖然擁有一個(gè)常人所不能及的大腦和聰明才智，但是，他的生活是混亂的，而且他的精神世界是很空虛的，雖然他也有朋友陪在身邊，每天也有朋友來接他，去泡酒吧或是去玩，雖然威爾也和他們一起聊天，一起鬧，但當(dāng)尚恩問他有沒有心靈伴侶的時(shí)候他卻回答不出來。我想是因?yàn)橥栠�沒有遇到那個(gè)和他心靈相通、可以觸動(dòng)他靈魂的那個(gè)人�？傆X得那些少數(shù)的天資聰慧之人的世界大都是孤獨(dú)的，并不是說世上的其他人們太過愚鈍，只是他們的很多思想和對(duì)于生活的見解異于常人，他們和身邊的人談?wù)撟约旱乃枷雲(yún)s得不到任何回應(yīng)和共鳴還不如什么都不說，就讓這些想法深藏于心底。威爾正是這樣的一個(gè)孤獨(dú)的孩子。鏡頭中的威爾獨(dú)自一人看著點(diǎn)燈發(fā)呆或是獨(dú)自走在街上，又或是他坐在火車上時(shí)的眼神都讓我感覺到了他的孤獨(dú)與無助。
如果是以前，我可能覺得威爾是個(gè)問題少年并且覺得他應(yīng)該去接受更好的教育。但是我覺得他出現(xiàn)的那些問題，或者說他會(huì)去打架、酗酒、斗毆等等這一切都只是他在自己幼年時(shí)期心靈受傷后的一種表現(xiàn)，他想要利用這種方式來引起人們的關(guān)心或是關(guān)注，他想感受到別人的關(guān)心和愛。童年時(shí)期的那些記憶和精力讓他更加需要?jiǎng)e人的愛和關(guān)心，但是他卻把自己的內(nèi)心隱藏起來，拒絕并防衛(wèi)每一個(gè)試圖走近他內(nèi)心的人。正如尚恩重復(fù)多次對(duì)威爾說的“不是你的錯(cuò)”一樣，我也覺得威爾的現(xiàn)狀并不是他自己造成的，是他童年那些不堪回首的經(jīng)歷和遭遇、是這個(gè)畸形的社會(huì)，是這個(gè)物欲橫流的時(shí)代讓他迷失了自我，但是還好他在這個(gè)時(shí)候遇到了尚恩。
當(dāng)威爾放心防衛(wèi)的面具并抱著尚恩哭得像個(gè)孩子的時(shí)候，我感動(dòng)的流下來眼淚，同時(shí)也為他感到開心，他終于放心了內(nèi)心外面的那個(gè)面具，他終于找到一個(gè)能夠觸到自己內(nèi)心的人。人生中得一知己是多么不易的事情，像威爾這樣聰慧之人更是不易。當(dāng)最后一次談話結(jié)束時(shí)，我們看到了他們兩個(gè)人的不舍，當(dāng)威爾主動(dòng)抱向尚恩的時(shí)候我覺得他已經(jīng)走出了以前那個(gè)封閉內(nèi)心，防衛(wèi)一切的自己。能在人生中遇到一個(gè)這樣的人真的是很不容易，但我覺得在人生中總會(huì)有那么幾個(gè)人給你的幫助很大或是幫你真正看清了一些事情。他們還能夠?yàn)槟愕娜松龀鲆恍┲笇?dǎo)和幫助，所以當(dāng)你遇到那個(gè)觸動(dòng)自己內(nèi)心的人的時(shí)候要懂得珍惜。
再來說說威爾和他的那幾個(gè)好哥們，當(dāng)威爾對(duì)查克說20年后他還要在這里工作生活時(shí)，查克的回答讓人印象深刻“你知道每天我最渴望哪段時(shí)刻嗎？就是我下車走向你家門口那十秒，我希望敲門時(shí)你已經(jīng)離家遠(yuǎn)去，連一聲道別也沒有就離開了。”查克說的對(duì)，他也許沒有威爾的那些天資，但他知道威爾不應(yīng)該一直生活在這里，他不應(yīng)該一直平凡下去。這才是真正的朋友，這才是真心為你著想的朋友。而當(dāng)查克又在一天來到威爾家門前敲門卻得不到回應(yīng)，他知道了威爾真的如同自己所說的不辭而別時(shí)，他的表情和反應(yīng)演員刻畫的十分到位。我想他應(yīng)該感到有些驚訝，但當(dāng)他意識(shí)到威爾真的'像自己所說的那樣去勇敢的行動(dòng)后他還是很開心的，替威爾開心，但同時(shí)他的臉上又有一絲的失落和遺憾。遇到一個(gè)這樣真心為你著想、為你好的朋友是多么開心和幸福的一件事情。 每個(gè)人在生命的旅途中都會(huì)遭遇各種問題和跨不過去的障礙，我覺得需要自己內(nèi)心勇敢的去直視困難，并且擺正心態(tài)，當(dāng)然也需要身邊有像尚恩這樣的人指引，還有像查克那樣真正的朋友。勇敢的去面對(duì)、勇敢的敞開心扉去感受這個(gè)世界吧，就像片中的威爾一樣，開著朋友送的組裝車勇敢上路，一直往前走！
《心靈捕手》觀后感 篇5
一個(gè)麻省理工學(xué)院的數(shù)學(xué)教授，在他系上的公布欄寫下一道他覺得十分困難的題目，希望他那些杰出的學(xué)生能解開答案，可是卻無人能解。結(jié)果一個(gè)年輕的清潔工威爾在下課打掃時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這道數(shù)學(xué)題并輕易的解開這個(gè)難題。威爾聰明絕頂卻叛逆不羈，甚至到處打架滋事，并被少年法庭宣判送進(jìn)少年觀護(hù)所。數(shù)學(xué)教授有心提撥這個(gè)性不羈自我的天才，要他定期研究數(shù)學(xué)和接受心理輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)難題難不倒他，但卻對(duì)于心理輔導(dǎo)，威爾卻特別抗拒，直至遇到一位事業(yè)不太成功的心理輔導(dǎo)專家桑恩教授。在桑恩的努力下，兩人由最初的對(duì)峙轉(zhuǎn)化成互相啟發(fā)的友誼，從而使威爾打開心扉，走出了孤獨(dú)的陰影，實(shí)現(xiàn)自我。
這就是這個(gè)故事所講述的核心內(nèi)容。這是一部溫馨勵(lì)志，容易與觀眾產(chǎn)生共鳴的電影，雖然這個(gè)電影里并沒有什么較為宏大的場景，沒有什么驚心動(dòng)魄的轉(zhuǎn)折，但仍然能夠讓它在觀眾心理留下很深刻的記憶，發(fā)人深省。
在蘭博教授找到肖恩來給威爾做咨詢之前，有兩個(gè)心理咨詢師為威爾提供了咨詢服務(wù)。第一個(gè)咨詢師被威爾調(diào)戲說他隱瞞自己是同性戀，惱羞成怒而離去。在咨詢談話過程中，這個(gè)咨詢師總是使用不要之類的告誡。這是人本主義的理論來教導(dǎo)威爾，這個(gè)這樣的言行不但是不尊重來訪者的表現(xiàn)，也很容易讓來訪者在咨詢中形成阻抗。第二個(gè)咨詢師采用的是催眠療法，可惜威爾并不配合他，而是佯裝被催眠，并以此來戲弄咨詢師。在這段咨詢過程中，我們都能注意到，蘭博教授和他的助手湯米也在場。這樣的非親非故人物的存在，簡直就像一種監(jiān)視，我想沒有一個(gè)來訪者能夠做到在這樣的他人在場的情況下真正放松下來。第二個(gè)咨詢師也一樣自負(fù)出走。
在蘭博教授的勸說下，肖恩接下了這個(gè)咨詢。于是開啟了一輪威爾與肖恩的心靈之間的深刻探討，從第一次開始咨詢的相互試探到最后一次結(jié)束咨詢關(guān)系的心意相通。第一次咨詢的時(shí)候是威爾仍然桀驁不馴地一直抽煙，兩人隨意聊些共同感興趣的東西或者彼此熟知的領(lǐng)域。從這里我們也可以看出，對(duì)咨詢?nèi)藛T經(jīng)驗(yàn)和閱歷有無形的要求，因?yàn)樗氐媚軌蚋鷣碓L者聊得起來。第一次咨詢他們相互試探，威爾在發(fā)現(xiàn)自己對(duì)一幅畫的評(píng)論引起肖恩情緒反應(yīng)的時(shí)候，便開始利用這點(diǎn)來激惹肖恩，卻不知肖恩的激烈行徑實(shí)則是出于對(duì)自己已故妻子的深切在乎。在第二次咨詢中，肖恩經(jīng)過反復(fù)的思考平靜了下來，認(rèn)為威爾這樣輕巧的評(píng)論只是因?yàn)樗恢雷约撼林氐耐露�。他以一個(gè)長者應(yīng)有的風(fēng)度和智慧原諒了一個(gè)少年未經(jīng)世事的無知與冒犯。這次他選擇自我坦露的方式，向威爾訴說自己的故事，其實(shí)這不也是一種試探嗎，只不過換了種靈巧的方法。第三次咨詢是難得甚至令人詫異的相對(duì)無言。在這緊張焦灼的對(duì)峙后，迎來了資訪關(guān)系的轉(zhuǎn)折，他們開始在咨詢中分享笑話，后來肖恩甚至對(duì)威爾袒露心扉說出自己妻子的小毛病，并以自己的觀念去影響他，甚至逼著他去面對(duì)現(xiàn)實(shí)、尋求改變。而威爾也在這樣的過程中逐漸放松身心，雖然他仍然防御著。但當(dāng)肖恩說出自己童年有個(gè)酗酒的父親對(duì)自己使用暴力時(shí)，威爾也坦白了自己童年受虐的經(jīng)歷，那個(gè)時(shí)候他們既是同病相憐又是交通心神。肖恩一直在幫助威爾面對(duì)自己內(nèi)心真實(shí)真正的`想法，同時(shí)鼓勵(lì)他不再害怕、不再彷徨、不再退縮。最為可貴的是，雖然他是一個(gè)引路人，但他卻并不想左右威爾的人生。因此他要與蘭博教授辯論，而爭取把選擇權(quán)交給威爾自己，這當(dāng)然很大程度上基于他對(duì)威爾的了解。最后一次咨詢，他一次次地飽含深情和理解地告訴威爾：這并不是你的錯(cuò)，徹底卸下了威爾心中的防線，也是由于他敢于面對(duì)過往凝固不逝的傷害，讓他能生活得更坦然，人生之路也收獲更多幸福。
在電影的最后威爾離開了，他離開了他的朋友，離開了蘭博教授所代表的的學(xué)校與科學(xué)，離開了肖恩所代表的尊重與理解，因?yàn)橹挥羞@樣他才能義無反顧的去追尋自己想要的，在影片的最后他去找了曾經(jīng)被他心理的防御性所傷害的姑娘，這可能才是真正的做自己吧。
《心靈捕手》觀后感 篇6
今天觀看了美國影片《心靈捕手》，看后對(duì)這部沒有太多刺激驚心動(dòng)魄場面 但卻能深深觸碰我心靈的電影感觸頗深。寫這篇觀后感前，忍不住又看了一遍。 影片講述了一個(gè)關(guān)于心靈互動(dòng)與救贖的故事。 MIT 作清潔工的男主角威爾是個(gè)在智商超人的數(shù)學(xué)天才，他可以很成功的運(yùn)用自己的天賦完美的解出那些數(shù)學(xué)題。 卻是一個(gè)在 MIT 的教室門外打掃衛(wèi)生的清潔工， 他輕而易舉的解出了教授研究了 2 年的數(shù)學(xué)難題.貧寒的出身以及幼年遭遇形成他自我封閉的性情，可對(duì)于自己 的生活卻是一團(tuán)糟。他打架，偷竊，毆打警察，甚至要被捕入獄，并以叛逆不羈 的行為來掩飾自卑、宣泄苦悶。蘭博教授無意中發(fā)現(xiàn)了威爾的天賦，他將面臨監(jiān) 禁的威爾保釋出來并擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，關(guān)鍵的時(shí)候西恩教授幫了他一把。西恩經(jīng)過和 威爾的心靈上的觸碰與交流，打開了威爾的心靈之門，使之走出由于童年創(chuàng)傷所 導(dǎo)致的心靈樊籠，能夠有勇氣去感覺生活、更積極地面對(duì)世界，勇敢地踏上追求 真愛并與紅塵相容的人生之路。 做為業(yè)余的電影愛好者，我并不想對(duì)電影的劇情設(shè)置，或是人物臺(tái)詞，服裝 做出太多的評(píng)論， 當(dāng)然在這些方面這部電影做的'很好。 這是一部內(nèi)涵深刻的電影， 我更多獲得的是心靈上的震撼與啟迪。 我們雖然在才能方面無法和威爾相比，但我們?cè)谌松秤錾希屯柺窍嗨?的。每個(gè)人或多或少都有自己的傷痛，或是和自己過不去的心理障礙，我們可能 有時(shí)候能意識(shí)到，有時(shí)候意識(shí)不到。如果我們忽視了這些心理障礙，它們就很可 能會(huì)給我們的生活帶來許多消極影響。像威爾這種天才都會(huì)無形之中被他們困 擾，何況我們這些凡夫俗子呢？威爾依靠西恩的幫助，走出了心理陰影。我們能 依靠的是自己，當(dāng)然還有我們身邊的人，甚至是心理醫(yī)生。這是在告訴我們，交 流，溝通是多么的重要。設(shè)想一下，如果威爾沒有和西恩交流溝通，那么一個(gè)天 才就會(huì)被埋沒，甚至連自己基本的生活都無法料理。如果，我們有心理障礙卻沒 能與人很好的溝通交流， 可能我們的整個(gè)人生都會(huì)改變。 不能小瞧心理的重要性， 因?yàn)樾挠卸啻螅枧_(tái)就有多大，我們的人生很大程度上取決于我們擁有怎樣一顆 心，我們擁有怎樣的心態(tài)。 其次，我們應(yīng)該明白自己到底心屬何處，自己想要什么，一個(gè)不知道自己想 要什么的人，其實(shí)是很可悲的。正像影片一開始的威爾一樣，縱使自己有再聰明 的頭腦，縱使有再淵博的學(xué)識(shí)，縱使有令無數(shù)人羨慕的非凡能力，但是他不知道 自己生活的意義， 不知道自己的理想， 所以他只能像一個(gè)痞子一樣， 打架， 偷竊， 無所適事。聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷，受益頗深。我曾經(jīng)喜歡過一個(gè)女孩，但卻不敢向她表 白。我和她不是很熟，我整天神魂顛倒，學(xué)習(xí)的時(shí)候也不能全身心地投入。我整 天猜測著她是個(gè)什么樣的人，猜測著和她是否合適，有時(shí)候還會(huì)陷入種種幻想之 中。 看完這部電影后， 才覺得自己當(dāng)初是多么的愚蠢。 如果當(dāng)初知道我想要什么， 我就不會(huì)那么做了。因?yàn)槲耶?dāng)初想要的是學(xué)習(xí)的進(jìn)步與優(yōu)異，想要的是甜蜜的戀 愛，既然這樣，我就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)該接近那個(gè)女孩，找到合適的機(jī)會(huì)向
她表白，我想要的是愛情與學(xué)業(yè)兼得，那么我就應(yīng)該朝著這一方向努力，而不是 像當(dāng)初的我一樣，學(xué)習(xí)耽誤了，也沒能得到那個(gè)女孩。 影片的最后，心靈釋放后的威爾告別了朋友，道別了西恩，也作別了蘭博教 授給他安排的人生規(guī)劃，他開著車上路了。他要去哪里？是去追求愛情，還是在 追尋一條自己選擇的人生之路？ 威爾的車最終駛向了哪里？這已經(jīng)不重要了， 因?yàn)橥栆呀?jīng)有能力去選擇他 的生活道路，并在自己所選擇的道路上堅(jiān)定前行。我們也應(yīng)該早日確定自己究竟 想要什么樣的人生，之后再為了這個(gè)目標(biāo)努力，人生因此會(huì)很精彩。
《心靈捕手》觀后感 篇7
電影《心靈捕手》是一部97年的老片，雖然由于羅賓威廉斯的原故而早有耳聞，但一直未及觀賞。這次因?yàn)樾睦砼嘤?xùn)得以如愿，自然感到愉悅。但電影本身卻并非讓人感到愉悅的喜劇片，而是一部反映青少年心靈成長的劇情片。劇中海量的心靈斗爭，激烈的爭論場面無不讓人緊張，進(jìn)而對(duì)主人公的運(yùn)勢(shì)、劇中人物關(guān)系感到憂心忡忡。
該劇的劇情是一名一般的美國年輕人威爾亨廷，在著名的麻省理工大學(xué)擔(dān)任清洗工期間，碰巧看到知名數(shù)學(xué)教授林保在告示板上給學(xué)生出的一道數(shù)學(xué)難點(diǎn)門可羅雀，回去僅在鏡子上寫下一串公式便迎刃而解。于是，便在學(xué)校的告示板上作了答案。當(dāng)大伙都在等待這位數(shù)學(xué)天才出現(xiàn)的時(shí)候，他并沒出現(xiàn)由于他根本不是這里，不是林保教授的講堂。又一次，林保教授出了題，威爾信手拈來，將題作出。這次林保教授看到了他，他轉(zhuǎn)身罵了一句，轉(zhuǎn)身便跑。在哈佛大學(xué)的夜店，威爾以自己深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)羞辱了那自以為是的哈佛高材生，并取得了少女施嘉娜的贊賞。這個(gè)時(shí)候，影片為大家展示的是agood boy who called WillHunting，這是我對(duì)影片片名的第一個(gè)理解。最后，憤世嫉俗、不聽話不羈的少年由于打假事件送到了管教所，在他馬上入獄的那一刻，他答應(yīng)了林保教授的`條件，每周都要按時(shí)同意教授的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)與心理大夫的心理輔導(dǎo)。
怎么樣引導(dǎo)他們正確的處置關(guān)系，正確看待問題，林保教授發(fā)現(xiàn)了威爾的數(shù)學(xué)天分，并有意將其塑造為下一位愛因斯坦式人物，他竭盡全力的練習(xí)威爾。這部分都難不
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