五年級數(shù)學期中考試反思（通用14篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的五年級數(shù)學期中考試反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級數(shù)學期中考試反思 1
一、考試結果情況：
五年級共有34名學生參加了此次測試，總分是1802分，平均分是53分；及格人數(shù)17人，及格率為50%；最高分77分，最低分8，優(yōu)秀率為0。
二、學生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成達到預期目標�；A計算（辨別對錯、口算、筆算、基本應用題型）把握較好，這次雖說獲得高分的同學少了，但計算能達到及格的同學多了。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生填空題、應用題。
3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。
三、試卷卷面情況分析：
第一題（填空題）：共9道填空，每空1分。1、2、3、4、5、6小題得分率70％，錯的同學多數(shù)是不細心造成。7、8、9小題失分率為90％原因有二：一是數(shù)量關系弄不清楚，二是對知識的綜合運用能力差。
第二題（判斷題）：共5道判斷題，每題1分，錯的較多的是2、3小題。原因是2小題是對小數(shù)除法的余數(shù)為整數(shù)不夠注意。3小題難度較大，不能正確區(qū)分。
第三題（選擇題）：共5道選擇題，每題1分，錯的較多的是4、5小題。原因是4小題是對字母表示數(shù)的理解還不透徹。5小題難度較大，不能正確區(qū)分。
第四題（計算題）：共3道小題，包括直接寫得數(shù)、豎式計算、四則運算，中上生錯誤較少。在計算這大塊中失分原因主要屬于粗心，筆誤。如：計算積或商的小數(shù)點點錯位置，1.27×0.48錯算成6.096。
第五題（操作題）：共1小題，共4分。主要是讓學生描繪出從不同方位看立方體組合形成的平面圖，錯誤率10%。
第六題（看圖列方程）：共2小題，共6分。第1題，為簡易方程，學生基本都能正確完成。第2題出現(xiàn)兩個未知量且又是比多少求總和的關系，已超出考試范圍，全班只有1名學生做對。
第七題（解決問題）：包括列式不計算和列式計算2大塊，共34分。第一塊有3道題，主要是考察學生的數(shù)學綜合思維。作為這種題型列式不計算，只能要求學生列綜合式，對于我班的學生來說要求相對過高，丟分率為90%。第二塊有5道題，主要考察學生是否思路清晰，能否準確地進行解答，特別是考察學生對應用題的審題能力。這部分的得分率低于其它部分，能拿到滿分的學生只有2人。從整體來講，幾乎每道題的丟分率都在50%以上，第5小題丟分率達90％，原因題意弄不清楚。
四、反思及改進措施：
存在問題：
教師的教：
1、很難做到面向全體學生去教學，相對注重中上生。
2、培養(yǎng)學生解決問題的策略不到位，方法不夠科學。
學生的學：
1、良好學習習慣還沒有完全養(yǎng)成，缺少主動性。
2、練習冊的練習缺少有效監(jiān)督。
改進措施：
1、繼續(xù)加強基礎計算的訓練，計算多了，數(shù)學思維也就會慢慢培養(yǎng)起來。
2、課堂教學中有意識地引導和培養(yǎng)學生解決問題的策略意識。
3、激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，做好各層次的課后的輔導。
4、堅持認真寫好教學反思，自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。經(jīng)常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。
上周學校舉行了期中考試，從考試成績來看，很不令人滿意。與兄弟學校相比，還有一定的差距，所以我的'壓力很大。
拿到考卷之后，我認真分析了試卷，從學生出錯的地方我認真反思了自己的課堂及教學，我覺得存在以下幾方面的問題。
首先，學生的態(tài)度方面存在一定的問題。學生平時的學習態(tài)度表現(xiàn)的就不夠端正。主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。很多同學作業(yè)雖然能按時按量完成，但書寫較差，更談不上作業(yè)的正確率。有時也對他們進行批評教育，但并沒有采取一個有效的措施來改變他們的學習態(tài)度。有時我也覺得是自己的失信導致他們學習態(tài)度的惡化。
其次，課堂上學生聽課的有效性較差。很多時候我發(fā)現(xiàn)班上有很多一部分學生上課聽得不認真。雖然，這些學生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關。實踐證明，只有讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，他才能有效地掌握所學的知識。從這次考試上也充分證明了這一點。有些題目已經(jīng)反復強調過，但仍有部分學生出錯。
第三，自身的教學方法。課前，雖然能寫好小黑板，做好準備工作，但對教材的研究還不夠，沒能夠很好地聯(lián)系學生的生活實際，因而課堂上不能很好的調動學生的積極性。自己在教學中的思維較窄，思路不夠開闊，不能在教學中做到舉一反三，學生在學的時候也學的較死，不能舉一反三。
在后半學期里，首先要轉變學生的學習態(tài)度。通過說服，轉變學生對學習的錯誤認識。幫助學生在學習上獲得成功，消除學習中的消極情緒體驗。
第二，加強課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使之愿意學，樂意學，積極主動地學。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學生的審題意識與能力。在夯實基礎知識的同時，培養(yǎng)學生運用所學知識綜合解題的能力以及計算的速度。培養(yǎng)學生靈活解題的能力，防止心中有數(shù)，解題時出錯。
第三，努力提高自己。平時多看一些有關教學方面的雜志，特別是與自己所教年級有關的。多聽課，多向有經(jīng)驗的老師學習。
第四，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，搞好知識落實。
五年級數(shù)學期中考試反思 2
在本次期中考試中，全班總分2694，平均分62.7分，90分以上0人，80~89分的7人，70~79分12人，60~69分8人，40~59分11人，40分以下5人，27人及格，及格率62.8％，達到優(yōu)秀的人數(shù)有7人，優(yōu)秀率16.3％。試卷有一定難度，涉及的都是一些基礎性的題目，基礎性題目的失分率比較高，一些平時成績都較好的同學也出現(xiàn)很多錯誤，導致優(yōu)秀率不高。但在考試中出現(xiàn)的一個最大的問題就是學生在做題時沒有做到認真仔細的讀題、答題和檢查。
在這次的測試中，我發(fā)現(xiàn)學生的簡便方法、列式計算、解決問題難度有點大，平時我在簡便計算上講得太少；應用題，要通過仔細思考才能解答出來，他們對解決問題的理解能力還不夠，缺少一定的分析能力，導致出現(xiàn)了錯誤的解題，甚至根本不知道怎么解題。關于列方程解應用題，大多數(shù)同學都找不到等量關系，因此，應該在今后的教學中加大解決問題的教學力度，著重對班級的中等生以及后進生在如何分析數(shù)學信息和問題以及如何找出數(shù)量關系上多加以指導。
測試中學生出現(xiàn)的最薄弱的地方還是基礎題。如第一題填空題，當我講解后，學生都認識到自己的錯誤，也能自己訂正，但在考試中這種錯誤仍然不減，我覺得還是因為學生對題目的理解還不夠透徹。所以在這方面，教師還是應該多加提醒，尤其應該在平時的作業(yè)中訓練學生做題認真仔細的習慣。學生讀題很多只是粗粗的理解，缺乏仔細分析，掌握得也很粗淺。
通過這次測試，為以后的教學提出了更高的`要求，我在教學知識的同時要更多的教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師自己也要多進行總結，我班學生主要是上課精力不集中，主要是教學方法不夠先進，教學語言不夠精彩，不能吸引學生，特別是對一些后進生，更要講究方法，激發(fā)他們的學習積極性。
在今后的教學當中：
一是要加強平時學生對所學知識的掌握。
二是要抓好家庭作業(yè)的質量和完成量。
三是及時查缺補漏，抓好后進生的轉化工作。
四是加強與學生家長的聯(lián)系，及時讓家長了解自己的子女在學校里的學習情況。
五年級數(shù)學期中考試反思 3
一、試題分析
本次測試試卷涉及的知識面較廣，立足課本、關注過程、重視方法、體現(xiàn)應用、開放滲透、題量適當、難度適宜，讓全體學生在考試中發(fā)展各種數(shù)學潛能。
二、試題內容
本套試題共有六個大題，具體分析情況如下：
1、第一大題：填空題。
此題共有11個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力，從學生答卷來看失分比較嚴重。特別是第11小題：學生做錯的原因是沒有把單位統(tǒng)一就做題。簡單題型都能準確做出來，題型稍微加以變化，就不知該怎么辦，因此在對知識的鞏固上加以訓練、強化。
2、第二大題：判斷題。
此題共有6個小題，第2小題學生出錯的不少。
3、第三大題：選擇題。
此題考察了學生的思維靈活的能力，平時學生會運用分數(shù)的基本性質，但題意稍微變化，就容易出錯。從這些題為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學生的思維上下功夫。
4、第四大題：計算。
本題主要考察學生的計算能力，在這方面大部分學生由于馬虎而導致出錯。
5、第五大題：求體積和表面積。
從學生的做題情況看，大部分學生對這幾個方面的知識掌握不是很好，題目稍微有變化就錯。
6、第六大題：解決生活中的實際問題
此題共有6小題。此題是考察學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力，失分最多的是第6小題：是讓學生寫出測量不規(guī)則物體體積的.過程，很多學生都寫不了。
三、從試卷中同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1、透視出學生對基礎知識掌握的不夠牢靠，對知識的綜合運用，分析的能力較弱。
2、平時對學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不夠，有的學生屬于確實不會做，而有部分學生屬于沒有認真審題，讀題草率，做題時想當然。不良的解題習慣是我們做教師的平時疏于規(guī)范，缺乏培養(yǎng)。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點等低級錯誤。
3、部分學生解決數(shù)學問題的方法手段單一，遇到有難度的題目不能多角度多側面地去思考而無法完成導致失分；運用數(shù)學解決實際生活中的問題能力、動手能力不夠。
4、我們大部分學生還是寧愿做，不愿說，導致所學的知識似懂非懂，一知半解。
四、今后教學應采取的措施
針對這次考試存在的問題，今后我將采取以下措施來改進教學。
1、培養(yǎng)良好的學習習慣
建立數(shù)學解題習慣的一套模式。例如：讀兩遍題目——思考解題——校對數(shù)據(jù)——計算檢驗，并加強訓練。讓他們學會舉一反三靈活運用所學的知識。
2、扎實打好基礎知識�；A知識要練透、練深，同時更要注意調動學生的學習熱情。
3、計算題是數(shù)學學習的“基石”，對計算題常抓不懈。
5、分層教學，給后進生一線希望，給優(yōu)等生一個挑戰(zhàn)。
在今后的教學中，注重基礎，培優(yōu)補差并舉。
培優(yōu)補差的重點是補差，主要渠道是課堂。
要與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展，從而大面積提高教學質量。
五年級數(shù)學期中考試反思 4
一、基本情景。
本次數(shù)學考試，參加考試的學生共有47人，合格率為88%。
二、試卷分析
1、主要成績。
從卷面來看，有以下幾點成績值得肯定：
（1）學生的基本概念掌握得比較扎實，能夠在理解的基礎上較好地運用。
出學生利用基本概念，解決問題的'能力較好。
�。�2）學生的計算技能較為熟練。
這充分說明，教師在簡便運算和復習簡便運算時，充分運用變式練習，加深對乘法分配律的理解與運用，所以，學生對于乘法分配律運用較好。
�。�3）學生能夠較好地掌握應用題中基本的數(shù)量關系。
五年級數(shù)學期中考試反思 5
這次考試，考得不算很好，還行！我覺得我做的還不算好，我覺得我還你有些不好和一些沒有養(yǎng)成的好習慣。如下：
1、平時沒有養(yǎng)成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
2、準備不充分，導致這次考試吃了虧。
3、沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。
綜上，我決心：
平時鍛煉自己，強迫自己養(yǎng)成細致認真的`習慣；把課堂學習放在學習的中心地位，并學有余力地積極發(fā)展興趣愛好；考試前做好充分的準備。在考試前要做好準備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。
由此可見，要把數(shù)學學好就得找到適合自己的學習方法，了解數(shù)學學科的特點，使自己進入數(shù)學的廣闊天地中去。
五年級數(shù)學期中考試反思 6
本次期中考試本班共參考30人，其中90分以上9人，80——89分有11人，70——79分5人，60——69分3人，60分以下的2人，平均分為83，合格率為100%，轉化率為33%。聯(lián)系卷面和學生實際可以看出，大部分學生發(fā)揮正常，考出了實際水平，但也從中暴露了學生存在的問題。
一、學生掌握知識情況分析
本次五年級數(shù)學期中檢測卷，主要是以第一、二、三、四、五單元為主的。涉及的內容有方程，確定位置，公倍數(shù)和公因數(shù)，認識分數(shù)，找規(guī)律。試卷共有五個類型的題目，填空，，判斷，選擇，計算，解決問題。
(一)、填空共16分，16道小題，涉及內容有用字母表示數(shù)，列方程，數(shù)對，數(shù)的整除，分數(shù)的性質，數(shù)字與信息，分數(shù)的意義，分數(shù)大小的比較，找規(guī)律，單位之間的換算。從答題情況來看，學生答題不盡人意，全對的沒有，得分平均為12分。失分最多的是7X+8X=10X-X=和身份證上的7-14號碼表示為，第9號碼表示性別這兩道題上，喲與教師教學中的疏忽，認為數(shù)字與信息是實踐內容，可學可不學，所以導致學生不會答題。答得較好的有找規(guī)律的題和分數(shù)的意義。
(二)、判斷題共4分，全班有12丟分，，前三題幾乎沒有失去分的'同學，最后一題屬于老教材的內容，沒有講過，導致丟分。
(三)、選擇共10分5道小題，得分平均分為8.7分，設計了方程的解，求最大公因數(shù)，分數(shù)大小的比較的應用，最大公因數(shù)的實際應用，前四題幾乎沒有丟分，失分最多的是5題，將一張長24厘米、寬18厘米的長方形紙分成大小相等的小正方形而且沒有剩余，最少可以分成個，由于學生審題不清，將最少可以分成個想成了正方形的邊長最大是幾，錯選成了6個。
(四)、計算共35分內容有直接寫得數(shù)，解方程，求最大公因數(shù)最小公倍數(shù)，列方程并解答。其中解方程，求最大公因數(shù)最小公倍數(shù)全班幾乎沒有失分的，而失分較多的有直接寫得數(shù)和列方程并解答。直接寫得數(shù)失分的原因主要是學生沒有養(yǎng)成良好的檢查習慣，口算技能欠缺。列方程并解答十分的原因主要在第一題，7個X相加的合適10.5，有7人寫成了7+X=10.5，學生對于乘法的意義沒有掌握。
(五)、解決問題共28分，內容有求最大公因數(shù)最小公倍數(shù)的實際應用，列方程并解答實際問題，簡單的分數(shù)除法應用題，確定位置。平均得分20分。其中求最大公因數(shù)最小公倍數(shù)的實際應用全班共丟分12分，失分最多的是列方程并解答實際問題(媽媽帶120元給妹妹買一套衣服，上衣是褲子的3倍，上衣和褲子各多少元?用方程解這是一道和倍關系的應用題，本冊教材中沒有設計到，所以只有較聰明的6名同學做對，)確定位置這道題學生主要丟分在對東南西北，及東北東南，西北西南8個方向辨別不清，大部分同學丟2分
二、存在的問題
(一)、學生學習數(shù)學的習慣欠佳。
1、不會聽講。課堂上精力不集中，不能認真聽講，個別學生愛開小差，不能跟著老師的思路走，不會從別人的發(fā)言中學到數(shù)學知識
2、學生作業(yè)時精力不能完全投入，經(jīng)常有抄錯題現(xiàn)象，如，應付作業(yè)的現(xiàn)象嚴重，作業(yè)做完后不能認真檢查，課堂作業(yè)和家庭作
業(yè)的質量不高，幾乎每天都有一半以上的學生不同程度的出現(xiàn)錯誤。
3、學生沒有養(yǎng)成積極思考問題的習慣，大部分學生由于長期不積極動腦，思維滯后，不會思考問題，分析問題，遇到難題，常常持觀望態(tài)度，等著老師把答案告訴他。
(二)、學生缺乏學習的積極性和主動性。我班有三分之一的學生基礎差，抱著的學習態(tài)度，學習中沒有積極向上的態(tài)度。
(三)、全班學生學習數(shù)學的氛圍不濃，學習中缺乏競爭意識，如比較聰明的李雪，朱玲學習積極性都不高，競爭意識差，而班級中中間學生多，也是平均分不高的主要原因。學生的學習習慣的養(yǎng)成，還有待加強。從這次考試的試卷來分析，我們發(fā)現(xiàn)幾個問題：
1、學生存在粗心大意的毛病。
2、學生的書寫質量不高。
3、考試完了好不能做到認真檢查。
4、成績出來后只看重分數(shù)，而不知道去分析、總結考試的得與失。
(四)、在教育教學的過程中對落實問題不夠注重。這次考試就很明顯的反映出很多知識點，老師都是講了多次，學生也做了多次，但考試時，學生卻還是做不來。很多紀律，班主任都是反復強調，但很多學生卻還是要違反紀律。
1、對教材還缺乏深入的研究和挖掘，教學存在著只看表面，不挖深的現(xiàn)象
2、缺乏和學生心與心的溝通和交流，對學生的思想教育工作做得不到位，平時只是一味的嚴格要求，很少和學生面對面的交流，談心，缺乏親和力，對教師，學生多得是懼怕，和少主動與教師談心，使得教師的教學被動，學生學得越非常被動。
(五)、抓學生的思想教育，端正學生的學習態(tài)度。
我將利用課前幾分鐘，課余時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫助他們明確學習目的，端正學習的態(tài)度。多與學生談心，使親近教師，喜歡教師，進而喜歡我的數(shù)學課。
(六)、抓學生的學習習慣
1、課堂上認真聽講，精力集中，主動思考問題，并積極回答問題，聲音洪亮。
2、認真對待課內外作業(yè)，書寫干凈整齊，做完后認真檢查，提高作業(yè)的正確率。能獨立完成作業(yè)，不會的請教他人。
(七)、鉆研教材，提高課堂教學質量此文來自優(yōu)秀斐斐。
1、每天的新授內容要認真鉆研備課，把握目標，確定重難點，按時完成教學內容。
2、課堂上要面向全體學生，尤其是要關注記名后進生，不讓每一個學生掉隊，讀后進生耐心細致，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習數(shù)學的自信心，激發(fā)學生的學習積極性。
三、抓好單元過關。
1、爭取每單元進行一次過關測試，讓學生人人過關。在測試中激發(fā)學生的競爭意識，形成你追我趕的學習氛圍。
2、在單元測試中，培養(yǎng)學生的綜合運用知識的能力。
總之，在后半學期的教學工作中，我會盡自己最大的努力，提高教學質量，爭取在期末本班數(shù)學平均分達到88分。
五年級數(shù)學期中考試反思 7
我平時不上課不認真，數(shù)學竟然還到90，為此，我想出了幾個辦法。
1）在做題前，時刻要記得還有個；
2）解答題時，不要急于下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然后按照步驟一步步做下來，不忽略每一個細節(jié)，盡量把每一道題都答得完整漂亮；
3）平時多做一些不同類型的題，這樣就會對大多數(shù)題型熟悉，拿到試卷心中就有把握；
4）適當做一些計算方面的練習，讓自己不在計算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的這幾瞇，我一定能把考試中的失誤降到最低。因此，我一定會盡力做到以上幾點的
但我想僅靠以上幾點還是不夠的，我還就該擁有幾點科學應試技巧。于是，我根據(jù)我自己的實際情況想出了幾點。第一點：拿到考卷后，應把考卷整體審視一遍，看一看哪些題比較容易，哪些題比較難。第二點：先從簡單的題做起，把那些好拿的分數(shù)全部拿過來。第三點：如果有選擇題不會，亂蒙也要寫上一個。
因為如果你寫了你就有的機會，總比沒有機會好。第四點：遇到難題，實在寫不出來的`話，就過。不要死死地盯著那道題，而忽略了別的題。第五點：考完后，認真地檢查，看看自己有沒有把題目看錯或抄錯。
在下一次考試中，我一定會盡自己最大的努力做到最好。
五年級數(shù)學期中考試反思 8
試卷分析：本次數(shù)學期末考試覆蓋七年級下冊六章全部資料，其中期中前所學三章幾何有45分，期中后三章占55分；試題考查基本知識和基本技能的題占絕大多數(shù)，難度適中，但有幾道題考查角度比較新穎，如選擇題最終一題，和倒數(shù)第二大題，讓不少同學因為“沒做過這樣的題”而失了分；而最終一題“圓”的情境，更讓部分平時數(shù)學思維和自信心方面有些欠缺的同學因害怕而不敢去想，不會去想；另外，填空第13小題出現(xiàn)了七年級課本中沒出現(xiàn)的“頻率”概念（小學應提到過），造成部分學生不知所以……
班級考試情景分析：從試卷分數(shù)看，七（1）班整體表現(xiàn)正常，優(yōu)分比開始拿到試卷時想象中的要好（因為看到有的題“比較新”）：90分以上有18人（有5人99分），平均分正好80分！優(yōu)分率（80分以上）達66.7%，及格率則為84.4%（比期中考試略低）。讓人有些難受的是，期中考試班上僅有兩人不及格，但這次四十分以下的低分竟然有四人，40—60分之間另有三人！
一點反思：平時表現(xiàn)基本決定最終的成績。班上那幾位上課不能專心聽講，作業(yè)不認真或基本不做，學習筆記也難以及時交查的同學，都沒能考及格；而絕大多數(shù)考到優(yōu)分的同學，無論從上課還是作業(yè)表現(xiàn)，都堪稱優(yōu)秀�？墒呛苤档梅此嫉氖乾F(xiàn)在七（1）班確實有這樣幾位“天才”，上課聽講常常并不那么專心，平時作業(yè)也不算優(yōu)秀，錯題筆記更是馬虎應付，但每每期考都能有九十多分！相反，還確實有好些位平時上課、作業(yè)和筆記都很認真的.女生，一到大考成績總不夠夢想——這次就有四、五位這樣的同學都沒上八十分。這樣的情景也許能夠說明：通常所謂的一些好的學習方法（比如做錯題筆記）并不是萬能的，很多方法是對有些人有用，但對另一些人可能并沒有太大作用。所以要學好數(shù)學，必須要找到適合自己的學習方法！由此想來，我的每周要交查（錯題）筆記的統(tǒng)一要求，以后對不一樣的學生可能還是要區(qū)別對待！
記得周一上午上本學期最終一節(jié)數(shù)學課，下課鈴響的時候，問同學們期末考試時必須要記住哪兩個字，當時同學們你一言我一語，說出了諸如“仔細”、“審題”、“冷靜”、“認真”等好些詞，很高興學生們都明白教師的用意。本以為同學們所以“審題”會“仔細”些，但想不到，全班45位同學，竟然有26位“沒有看到”統(tǒng)計題的第一問是要求出扇形圖中三個扇形的圓心角，畫圖都基本正確，偏偏都沒有另外求（寫）出對應的圓心角，白白地都被扣了三分——也是因為平時的類似練習當中，一般都只是要畫圖，沒有這樣單獨要求角的（其實要畫出扇形圖必須要先求角的）！——那19位寫（求）出了圓心角的同學，基本都在八十分以上（那五位99分的當然都在其中），由此應當能夠得出這樣的結論：學習成績的好壞，往往取決于是否有良好的學習習慣。平時一絲不茍認真按教師要求做的同學，比較容易養(yǎng)成好習慣，于是就能成就好性格，關鍵時候（如考試時）往往就能“正常發(fā)揮”，有比較好的“命運”，取得比較夢想的成績！
五年級數(shù)學期中考試反思 9
時間過得真是飛一般，匆匆忙忙間半學期就扇過去了，周四學校舉行了期中考試，通過這次考試才發(fā)現(xiàn)，五年級上半學期這點知識真的是很難掌握，對于自己一直的這個班來說，成績不是很理想是預料之中的，但是計算題掌握的如此之差是意料之外的。翻看試卷的時候只有一種沖動：想跟校長說不要再干行政的活了，要不然這幫孩子的成績會每況愈下的！盡管我只帶一個班的數(shù)學，但是因為年級越升越高，學習的難度也越來越大，因此，學困生隨之就越來越多，因為平時工作忙，沒有額外的時間進行補差工作，所以一部分孩子的成績才會是這般的不理想！綜合了這次考試總結了以下幾點值得自己反思和加強的地方：
1.通過填空題和解決問題的題目來看，學生對基礎知識和基本技能的掌握還不是很到位。需要用不斷的重復練習來強化印象，從而使自己能夠對前面的基礎知識扎實的掌握在自己學習數(shù)學的字典里。
2.從解決問題的試題中來看，學生解決問題的能力還有待進一步加強。好多學生對題目中給的條件和問題不能夠有個充分的認識，并且建立相應的等量關系式，而是想當然的.運用已有的經(jīng)驗去解決問題，覺得這段時間學的是除法，所有的題就都用除法去解決，覺得練習中大多是“去尾法”，凡事出來相應的題目就都用去尾法。
3.從本次考試的優(yōu)秀率來看，這半學期對于中等生和學困生的轉化率比較低。正如我開始所說的，由于開學初至今一直有好多的繁雜事務，因此沒有及時的進行培優(yōu)補差工作，所以，這次考試來看，差的依然很差，中等生也還是保持原地不動，沒有絲毫進步！
4.還有部分學生學習習慣不好，沒有養(yǎng)成一個認真審題和答題的好習慣。從卷面分析來看，大多數(shù)學生能在考試中讀題之后再入手，但是也能看出來這部分學生讀題之后沒有養(yǎng)成一個很好的習慣，去分析題意，然后再解決問題，甚至有的學生連提都沒有讀完就動筆解答了，因此才會出現(xiàn)好多不必要的丟分現(xiàn)象。
綜合以上的錯誤，對于之后的一段時間的教學，應該考慮從以下幾個方面入手來加強學生的綜合素質，從而在期末考試中能夠以優(yōu)異的成績結束這個學期的學習生活：
1.引導學生注重對基礎知識的掌握和記憶。對于一些填空和判斷題中出現(xiàn)的概念性的知識要點，要要求學生一字不落的記下來，這是最低標準。
2.在平時的作業(yè)中要注意培養(yǎng)學生的良好習慣。比如良好的審題習慣、良好的書寫習慣以及良好的解題習慣。
3.對于后進生的轉化要及時跟上了，再忙也要抽時間對于不同的后進生進行“對號入座”的輔導。讓每一個后進生都能在期末考試的時候收獲一個令自己和家長都滿意的成績！
4.在班里成立互幫互助小組。先進帶動后進，從而實現(xiàn)共同進步。當然這也需要做好一部分學生的工作，讓每一個孩子都加入到我們的“共同體”中來，不能讓我在補差工作中孤軍奮戰(zhàn)，這樣的話，學期末成績提高的學生必然會大幅度增長。
總之，目標是定好了，就看行動怎么樣吧，希望自己不是說說而已，看著孩子們失望的眼神，我真的好自責，總認為成績如此不堪都是我一個人的責任，這樣的教學真不如不教，這不是在誤人子弟嗎！
五年級數(shù)學期中考試反思 10
五年級共17人，參加考試人數(shù)總計17人，優(yōu)秀4，及格10人，平均分77分，數(shù)學及格14人，分數(shù)基本上都是在70到90中間的人數(shù)居多，成績較差，這讓老師很擔憂，目前提高上課效率是當前最重要的任務之一。
與上學期相比，本次期中考試總體成績明顯下降，優(yōu)秀率、合格率下降。為了進一步搞好教學工作，現(xiàn)將就以下幾個方面進行分析：
一、部分學生畢業(yè)意識差,學習目標不明確,缺乏良好的學習習慣態(tài)度和端正的學習態(tài)度；
我發(fā)現(xiàn)班上大部分學生具有較好的學習習慣和良好的學習作風，但也有相當一部分學生存在著“混日子”的那種想法，認為只要坐在教室里，不搗亂就是好學生，升學對他們來說吸引力不大，對學業(yè)水平考試信心不足，動力不大。上課效率不高，對于課程學習缺乏興趣，意志薄弱的等一部分學生，這部分學生不僅僅是自己學不到東西，還影響到教師的授課情緒，更影響了班上的其他同學的學習積極性，危害比較大。所以在期中考試前，我在這方面做了很多的工作，讓學生轉變學習的觀念，讓他們知道到學校既是學知識的場所，更是學做人的地方，今天對待學習的態(tài)度，就是明天對待工作、對待生活的態(tài)度，不論學習成績如何，首先要端正學習態(tài)度，積極地面對學習，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。經(jīng)過一個月的努力，稍有成效，但反映在成績上還不夠明顯，我會在今后的工作中繼續(xù)堅持這種做法。
二、基礎知識薄弱；
具體表現(xiàn)為在養(yǎng)成良好的學習習慣的.同時，輕視基本知識、基本技能和基本學習的學習與訓練。課堂上只是寫下了應該學習的內容，但并沒有理解，更談不上運用，并且覺得自己這樣做了，成績沒有提高是自己太笨，或者把原因推到老師或家長身上。
三、不會主動學學習，找不到學習上的動力；
上課不能做到專心聽講、積極主動的思考問題，而且，對待布置的作業(yè)，馬虎了事、字跡潦草、解題思路混亂。對于不懂的問題不鉆不問，學習被動，整體在學習策略和方法上還有很大欠缺。不會安排自己的學習，更不會主動地學習是目前學生學習中存在的最主要問題之一。更談不上什么學習策略和方法！學習是一個知識內化的過程，單純地、機械性地重復并不能真正地學好。如何能讓學生獨立地思考并認真完成是當前教學亟需突破的難點。
四、學習能力差，缺乏合作意識；
上課期間，有些同學在學習過程中思維呆板、缺乏聯(lián)想，不能抓住問題的裨與要害，在問題面前往往顯得無所適從，從而有了問題又不愿與別人合作交流。在學習過種中只會簡單識記，機械模仿，學習知識不會靈活運用，往往只注重問題的結論，而不重視問題的形成過程，造成同樣的問題一旦題目要求有所變動，就無從下手。
為了解決好以上問題，在今后的教學中，我準備采取以下措施：
一、抓班風
1、堅持“三到位”，做好學生的督促工作，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
2、樹立學生的集體榮譽感，關心學困生，貧困生，讓他們有“在校如家”的感覺。
二、抓學風
1、學習目的的培養(yǎng)。讓學生們知道學習是為了干什么。解決了思想的問題，才能在實踐中付出實際行動。
2、學習目標的設立。要針對不同的學生，幫他們樹立長期目標，明確階段目標，制訂近期目標。階段目標，力爭在本學期末每個人都較現(xiàn)在有一定進步；近期目標，設置為學生稍做努力就可以實現(xiàn)的，讓學生增強成就感，樹立自信心，讓他們知道自己也可以完成一定的學習目標，從而進一步努力完成下一個目標，進而實現(xiàn)階段目標、長期目標。
3、制訂切實可行的學習計劃。
4、期中考試后，設立“學習大擂臺”，讓學生自己下戰(zhàn)書，挑戰(zhàn)自己的學習對象，用多元化的教學方法來激發(fā)學生的學習積極性。
下一階段，我將集中力量從以上幾個方面入手，把五年級的數(shù)學教學工作抓緊抓好，抓出成效。
五年級數(shù)學期中考試反思 11
針對本次進行的數(shù)學期中檢測，我分析了學生答卷情況和成績，可以看到教學質量有所提高、總體感覺較好。
主要存在問題：
一、填空題：蔡子伊把循環(huán)小數(shù)的大小比較寫錯，夏雨荷、曹亞東、張曉月、陸祥瑞四個同學對概念的理解模糊失分教重。
二、判斷有劉欣、肖凡、趙一平、夏雨荷四同學對“觀察物體”的視角判斷出錯。
三、選擇部分肖凡、夏雨荷、張曉月對“---比----少幾”的題目判斷不清，是求“被比量”還是求“比較量”出錯。
四、計算部分有劉欣、夏雨荷、陸祥瑞、曹亞東、張曉月基本計算較差失分較重。
五、觀察物體只有趙一平、陸祥瑞出錯。
六、解決實際問題大部分學生能解對，但從卷面看，有劉欣、李哲敏、趙一平、夏雨荷、曹亞東、張曉月失分較重，問其錯誤原因，他們說沒看清題目，或者理解錯了，說明審題很重要。
七、附加題：前兩題為本冊后面的知識“平均數(shù)”“圖形的周長”計算，李哲敏、趙一平、趙然、陸祥瑞等失分較重。
分析現(xiàn)狀，從以下幾個方面來說說：
1、從認識方面看：
學生是參差不齊的。平時教師講過的內容，哪怕是經(jīng)驗豐富的教師講了很多遍，也仍會有部分學生掌握得不好。學生的認知能力有強弱之分，老師不能認為自己講了很多遍之后，學生就記住了、掌握了。我們的頭腦中始終應該有這樣一根弦：可能還有部分學生對某些內容沒有掌握好。有了這根弦，也許我們就會經(jīng)常去查漏補缺，而不至于怨天尤人。在教學過程中，我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目（當然讓學生適當?shù)匾娮R一些題型是必要的），而是要不斷地去培養(yǎng)學生的學習能力和解題能力。我們常說“要培養(yǎng)學生的終身學習能力”、“給學生一個蘋果，還是給學生一棵蘋果樹”，講的都是同一個道理。
2、從教學常規(guī)方面看：
首先我們得熟悉自己任教的學科，并積累大量的經(jīng)驗，然后利用這些經(jīng)驗去幫助學生構建知識體系并獲得解題能力。但往往會出現(xiàn)這樣的情況：你把許多自認為很好的經(jīng)驗、方法傳授給學生，學生仍掌握不好。這里有一個問題值得我們注意，我們把經(jīng)驗、方法講給學生聽了，不等于學生就獲得了這個經(jīng)驗、方法，我們必須要有及時的、有針對性的練習去進行鞏固，才能轉化為學生自己的東西，要把作業(yè)、知識點落到實處。
3、從學生的態(tài)度方面看：
一些成績差的學生，他們的學習態(tài)度存在一定的問題，主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。有的學生作業(yè)雖然能按時按量完成，但書寫較差，更談不上作業(yè)的正確率。如：陸祥瑞、曹亞東、張曉月，有的學生作業(yè)經(jīng)常拖拉，不能獨立完成，也不能按時完成。有：曹亞東、張曉月。
后半學期計劃：
1、加強對學生的.學習態(tài)度的教育�？梢圆扇〖w教育、個別說服讓學生樹立正確的學習態(tài)度。
2、加強課堂管理，提高課堂效率。一方面老師要從鉆研教材、認真?zhèn)湔n，到精心做好課前準備，另一方面老師要改革自身的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使之愿意學，樂意學，積極主動地學。
3、培養(yǎng)學生的審題意識與能力。學生在答題時是很著急的，也很沖動，甚至連題目也沒有看清就做，等到發(fā)現(xiàn)錯誤只有“哎呀”了。老師可以借此機會讓學生意識到審題的重要性。老師在平時可以有意識地引導學生化時間讀題、審題，養(yǎng)成習慣。
4、加強概念的理解，要求學生對本冊的公式、進率、常見的數(shù)量關系每天早、晚都讀一遍。對四名成績較差的夏雨荷、陸祥瑞、曹亞東、張曉月由四名成績較好的四名學生每天出10到20題計算、解方程的題進行訓練提高計算能力。
5、在夯實基礎知識的同時，培養(yǎng)學生運用所學知識綜合解題的能力以及計算的速度。今后除了充分用好教材、兩本練習冊之外，還要了解各類習題題型，自己創(chuàng)編或修改新的習題。特別在期末，編寫綜合試卷或專項練習，共同提高我班數(shù)學教學的質量。
五年級數(shù)學期中考試反思 12
一、考試結果情況：
五年級共有28名學生參加了此次測試，總分是1616分，平均分是57.7分；及格率為46.4%，優(yōu)秀率為25%。
二、學生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生選擇題、應用題。
3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。
三、試卷卷面情況分析：
一題：共10道填空，每空1分。1、2、3、4、5、6、7、8小題得分率80％，錯的同學多數(shù)是不細心造成。9、10、小題失分率為90％原因有二：一是數(shù)量關系弄不清楚，二是對知識的綜合運用能力差。第10小題，學生沒有根據(jù)實際情況取數(shù)，大部分學生是利用鋸12段就鋸12次，應該是鋸11次。
二題：共5道判斷題，每題1分，錯的較多的是2、3小題。原因是3小題概念理解不清。
三題：共5道選擇題，每題1分，大部分同學第3小題失分較多，原因是“把一個因數(shù)4.5看成5.4，乘得的積是10.8，那么正確的積是（）�！敝饕獙W生能求出另一個因數(shù)，又不懂求出正確的積，對題目理解不透。
四題：共3道小題，包括直接寫出得數(shù)、豎式計算、簡算，其中直接寫出得數(shù)、字母相乘錯誤較少。在豎式計算中失分原因主要屬于粗心，筆誤。如：計算時移動小數(shù)點和點商的小數(shù)點點錯。
五題：共2道小題，共7分。主要是有的學生寫的數(shù)對，列和行寫相反了。
六題：共6道小題，第1題4分，其余每題5分，主要考察學生是否思路清晰，能否準確地進行解答。特別是考察學生對應用題的審題能力。能拿到滿分的學生不多。第3小題失分率50％，原因題意弄不清楚。第5道小題，失分率60%，這說明部分學生對“進一法”和“去尾法”的理解還不深刻；第6小題，失分率70%，主要是對分段收費還不夠理解。
四、反思及改進措施：
1、教學中注重創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題的策略意識的培養(yǎng)。
2、精用教材，因人而教，做好各層次的.課前、課中、課后的輔導。
3、激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。經(jīng)常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平
五年級數(shù)學期中考試反思 13
對于這次期中考核成績，可以說是相當不理想，現(xiàn)綜合情況，作以下分析：
本次期中考試試卷，總的來說，其考核內容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會超出所學范圍，能全方位考核學生對上半學期所學知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數(shù)的分配較合理。所以說，整張試卷，對于本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學生考出來的成績卻并不理想，究其原因在于：學生中存在相當一部分的同學基礎知識不扎實，不過關。這次考試中40分以下的學生占了相當大的比例。在這部分學生中，很多是由于基礎差，基礎知識薄弱，有個別幾個學生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過關。而這些二、
三、四年級的知識不過關，到了五年級就跟不上了。中層生40—69分的學生也占了相當大的比例，這部分的學生主要是因為對所學知識掌握不扎實、不牢固，做起題來丟三落四的，容易出錯。高層生80—99分的學生占的比例小。優(yōu)秀生極少。原因在于這部分學生中存在著思維不夠靈活，在運用所學知識方面不夠靈活，題目稍微“轉了個彎”，就解答不出來；另外，由于做題不夠小心謹慎，也容易失分。整個班都有幾個學生是考了89分的，差一分就是優(yōu)秀生，而失分的原因多在于做題馬虎，不細心，把數(shù)字看錯或漏寫。
另外，學生的成績提不高，還在于很多學生對于數(shù)學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學生的學習興趣非常重要，很多學生對于學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課后又沒自主學習，成績就無法提高了。再者，根據(jù)家訪所了解到的情況，很多學生在家里的學習不自覺，相當一部分的學生回到家里只是完成當天的作業(yè)而已，談不上預習、復習。當然，學生考出這樣的`成績，作為科任的我，也有不可推卸的責任。由于教數(shù)學這一學科，未能及時跟蹤追進，查漏補缺，沒有及時了解學生的掌握情況，這是我的不足。另外，由于上半學期的授課時間較緊迫，在教學中講的比較快，鞏固練習不夠，復習時間不夠，這也是導致本次考試成績差的原因之一。
以上是對這次期中考試的情況總結。在下半學期里，我將吸取經(jīng)驗教訓，根據(jù)上半學期所得的情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。在今后的教學過程中，對學生及時跟蹤追進，了解其學習情況，因材施教。同時，虛心向其他教師求教，學習經(jīng)驗，爭取下半學期把成績提高上去。
五年級數(shù)學期中考試反思 14
一、考試基本情況：
五年級數(shù)學畢業(yè)試卷范圍非常全面，試題類型多樣，難度適中，它能客觀地反映學生對所學數(shù)學知識的掌握程度。全年級學生基本取得了良好的成績，大部分學生達到了預期目標。平均成績達到70分以上，優(yōu)良率接近90%，合格率超過98%。
二、試卷分析：
試卷知識結構分布均勻，試題豐富。它分為填空、確定、選擇計算（直接寫出數(shù)字、用遞推方程計算、簡化什么可以簡化、求解方程）、操作和解決實際問題等。靈活多樣的題型可以全面考察學生在特定情境下靈活運用知識的能力，也可以更好地激發(fā)學生完成試題的興趣。試卷材料覆蓋面廣，能全面調查學生對主要知識點的理解情況和掌握情況。
三、回答情況分析：
1、在填空部分中，兒童可以很好地寫出含有字母表示數(shù)字的公式，但不能準確地分析代數(shù)公式與字母之間的關系，逆向思維能力不強。從身份證號碼中，我們可以看出，根據(jù)示例，性別和門牌號處理得很好。幾乎沒有孩子會犯錯。定量關系的書寫中存在著許多錯誤，這也涉及到逆向思維的能力。三角形面積的計算幾乎沒有錯誤，但在分析等底等高三角形和矩形的面積關系時，有許多孩子沒有闡明自己的想法。更多的錯誤是可能的。我們在新課上練習四個數(shù)字，復習和/或乘積是一個奇偶問題。雖然枚舉法也被詳細添加到了孩子身上，但從答案中可以看出，仍有少數(shù)孩子沒有掌握解決此類問題的基本步驟。最大的錯誤是找到八個數(shù)字的中位數(shù)和平均值。有很多數(shù)字，而且大小順序也被打亂了。因此，存在沒有順序且中間兩位數(shù)字的.平均值未計算的情況。平均值的誤差應該是一個計算和小心的問題。兒童在這一問題上的錯誤情況超出了教師的期望，這也使我們深刻認識到，在未來的數(shù)學教學中，我們應該更加重視計算方法和計算習慣的培養(yǎng)。
2、在確定的問題中，“在確定的問題中；三角形的面積是平行四邊形面積的一半;事實上，這個問題在課堂和實踐中已經(jīng)發(fā)生過很多次。大多數(shù)孩子也能清楚地分析自己的錯誤，但在這次考試中，一些孩子忽略了“不”的條件；等位等高。
3、在多項選擇題部分，孩子們能很好地掌握小數(shù)點的近似數(shù)字和用字母乘以數(shù)字時的縮寫。在比較除數(shù)和1的大小來確定商和被除數(shù)的大小之后，他們也很好地掌握和應用了。在比較平行四邊形的面積時，每個班級的每個孩子都無法分析兩個圖形的底部和高度之間的關系，從而導致面積比較的錯誤。當矩形框架被拉成平行四邊形框架時，我們對面積的變化進行了非常具體的分析。我們也取得了進展
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