研討課活動總結（通用24篇）

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以使我們更有效率，因此，讓我們寫一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？以下是小編精心整理的研討課活動總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　研討課活動總結 篇1

　　普天下凡是站在教育教學第一線的教育工作者，無不為提升教育智慧、打造有效課堂各出奇招各出奇謀，都在用各種方式去探索、實踐，而教學研討課可以說是展現(xiàn)自己實踐成果的最好方式，從9月初至9月中旬，課題研究組開展了以“問題意識促進初中生數(shù)學思維”教研課活動，活動中，每位老師都展現(xiàn)了自己獨有風采。他們有的立意創(chuàng)新，有的勇于突破，有的扎實有效，彰顯出各自獨特的教學風格，現(xiàn)將本次活動總結如下：

　　一、立足課堂談教學

　　1、參與積極，效果良好。

　　本次研討課活動，各個課題研究老師都是提前準備、積極備課、勇躍參與，運用新型教學設備來設計課型。教師們不僅聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。積極地推動課題研究者的研究工作。

　　2、重視通過問題意識促進學生數(shù)學思維培養(yǎng)。

　　數(shù)學教學的目的應當是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的能力，以問題為依托進行訓練，以達到綜合能力與素養(yǎng)的提高，在這次研究活動中體現(xiàn)很明顯，如：自學能力、分析能力、表達推理能力、合作能力、抓關鍵信息分析的能力、自我評價能力等等。老師們在進行教學設計時，能根據(jù)學段特點，有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，注重教給學生學習數(shù)學的思維方法，這是難能可貴，同時也是非常有必要的。下面以“思維”做例說明。

　　數(shù)學教學的目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。而問題的解決就是培養(yǎng)數(shù)學思維能力最積極有效的刺激。數(shù)學教學工作者經(jīng)過多年的積累普遍意識到“問題是數(shù)學的靈魂”。本次活動中，大部分數(shù)學教師都能以問題促進思維啟迪，通過問題來體會問題的核心；或抓關鍵信息來啟迪思維破冰點，這點做得非常到位。如：劉莉莉等老師在數(shù)學問題方面充分體現(xiàn)了“以問題促進啟迪、邊提問邊悟”的數(shù)學思維教學理念。每位課題研究老師都能帶領學生充分分析問題，從不同思的維方式、不同的角度感悟數(shù)學、感悟生活。“問題意識促進初中生數(shù)學思維”盡顯數(shù)學課堂魅力。

　　3、在扎實有效聽評課中提升教師業(yè)務水平

　　以評促教，教學相長促進了教學理念與教學實踐更好融合。在這次研究教學活動過程，學校同時組織了改變教育觀念大實踐活動，通過實踐使得老師們能與先進的理念零距離接觸，一方面給我們數(shù)學老師帶來了豐盛的精神大餐，學習初中數(shù)學的新觀點、新理念，同時在參與大實踐的交流中對于平時教學的困惑亦有茅塞頓開之感，課題研究組內還安排了互動式評課活動。上課教師談上課思路，教法學法，聽課教師暢所欲言，既肯定執(zhí)教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。

　　XX老師執(zhí)教的“有理數(shù)”一課，師生關系和諧，教師的評價語言優(yōu)美，“讓老師看到你可愛的笑臉”，“你很會傾聽”“做對了給自己獎勵一面小旗”等，調動學生學習的欲望。課程圍繞著體會有理數(shù)分類規(guī)律——探索規(guī)律——應用規(guī)律三個環(huán)節(jié)精心設計教學活動，把抽象的數(shù)學知識通過生活化的語言，轉化成數(shù)學問題，讓學生帶著問題去探索、去學習去領悟，為學生提供了“再創(chuàng)造”的通道和平臺。

　　XX老師的“整式乘法”一課，運用多媒體教學手段是本次活動的一個亮點。在自主設計出教學文本的同時，發(fā)揮網(wǎng)上資源借鑒名家課例、豐富教材內容，提高課堂的實效。學生動手操作是本課的難點，劉老師給學生提供了足夠的學具，讓學生自己選擇。整堂課學生由感知分配的意義——操作——驗證——應用，環(huán)節(jié)簡約，環(huán)環(huán)相扣。教學效率明顯有提高。

　　成功處見經(jīng)驗，失敗處看偏差。當然這次活動也暴露了一些問題。一是有的'教師學了新理念，卻失去了原來非常優(yōu)秀的教學機智、教學方法和教學風格；二是個別教師對《新課程標準》研讀不夠，對本冊教材的理解欠準確，沒有把握住教材的重、難點；三是教師自身素質有待提高，有些教師語言不夠生動，缺乏感染力，駕馭課堂的能力還需提高。

　　二、教學中存在問題及改進建議

　　1、啟迪數(shù)學思維問題設置的不夠科學

　　在本次研討課活動中，因為對于新課標學習不夠深入，理解不夠到位，因此在教學時沒有根據(jù)學段特點只顧形式?jīng)]有很好地估計學生的數(shù)學經(jīng)驗來合理備課，在課堂中出現(xiàn)了問題過于平庸、過多、過大，學生作了許多沒有價值的回答或學生沒有思考效度等不足。因此，教師在設置問題時要注重質疑的層次感，難易度要適中，將想問的問題用最佳語言表達出來，這就要求老師對學生的回答問題的能力有所掌握。

　　2、課堂內容設計不夠合理，評價語言不夠及時、準確。

　　課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現(xiàn)一節(jié)課教學環(huán)節(jié)不完整的現(xiàn)象，亦出現(xiàn)設計內容過淺過少，沒有體現(xiàn)課堂教學的有效性。部分教師評價單一（好、棒等），激勵性評價使用過多，未針對不同學生實行不同的評價語。有必要加強備課的設計，內容安排要根據(jù)數(shù)學問題特點合理設計，多多學習不同類型評價語，評價語言要恰到好處。

　　總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣的數(shù)學問題，都以培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力為目標；不論數(shù)學課堂如何組織，始終圍繞著問題是解決數(shù)學問題的靈魂是培養(yǎng)學生數(shù)學思維品質的紐帶；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者傳道解惑的責任。提升教育智慧，打造有效課堂，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。

　　研討課活動總結 篇2

　　根據(jù)陽教字〔20xx〕07號文件精神，以“

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