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研修共同體活動方案
為了確保工作或事情順利進行，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案要怎么制定呢？下面是小編為大家收集的研修共同體活動方案，歡迎閱讀與收藏。
研修共同體活動方案1
一、設(shè)計背景
教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展之本。教育部中小學(xué)課改專家劉堅曾講：“新課程改革，成在教師，敗在教師。”教師自身素質(zhì)的優(yōu)劣，將直接影響到教育對象的成長發(fā)展，其作用不可估量。對于學(xué)校來說，教師專業(yè)發(fā)展將是永遠值得研究的課題。學(xué)校教師群體特殊的結(jié)構(gòu)層次決定青年教師的培養(yǎng)、骨干教師的提升面廣量大、任重道遠，必須依托更加有效、更加迅捷的平臺。
教師專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一名專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程。國內(nèi)外著名學(xué)者專家都對教師的專業(yè)發(fā)展高度關(guān)注，界定了其內(nèi)涵，指出了讀書、培訓(xùn)、集體備課、教學(xué)反思等一些有效的策略。20世紀(jì)80年代以來，通過明確教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來突顯教師職業(yè)的專業(yè)性、推進教師專業(yè)化進程，成為世界許多國家提高教師質(zhì)量的共同戰(zhàn)略，中國也不例外。20xx年，《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》正式頒布，它是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則。研修共同體是指在教師繼續(xù)教育中，承擔(dān)研修任務(wù)的組織、個人相互合作、交流協(xié)作的一種研修方式。它強調(diào)共同信念和愿景，強調(diào)各個成員分享各自的見解與信息，相互協(xié)作、承擔(dān)責(zé)任等多方面的合作性活動。
二、設(shè)計創(chuàng)意
基于《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研修共同體，是對傳統(tǒng)的“師徒結(jié)對”形式的繼承與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的師徒結(jié)對活動，側(cè)重于單向的傳輸與接受，師傅具有絕對的權(quán)威性，徒弟沒有選擇地吸收師傅的所有特點，這其中有積極的因素也會有消極的因素。新老教師生活態(tài)度的不同、教學(xué)年齡的差異、知識能力的差異等使得青藍工程的推進不能深入，青出于藍卻不能勝于藍，老教師也無法突破發(fā)展的瓶頸，實現(xiàn)自身的超越。研修共同體項目著眼于共同體的全員發(fā)展，全面發(fā)展，并希望通過以點帶面的方式形成星火燎原之勢。通過項目的推行，引領(lǐng)骨干教師突破瓶頸，實現(xiàn)再度發(fā)展；帶動青年教師步入成長快車道，實現(xiàn)快速成長；以點帶面，推動全體教師專業(yè)成長的步伐，增強教師隊伍的綜合實力。
主要創(chuàng)新點有四：
1．突出共同體成員的合作交流、整體發(fā)展，共同發(fā)展是重點。
2．創(chuàng)新研修共同體的發(fā)展目標(biāo)，突出教師專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的師徒結(jié)對只在班主任工作、課堂教學(xué)方面以老帶新，而本課題要在專業(yè)水平方面整體提高。學(xué)校的備課組側(cè)重教學(xué)設(shè)計的研究，教研組側(cè)重于學(xué)科建設(shè)，本課題只想教師的專業(yè)發(fā)展。
3.突出研修共同體的多維化、多層次的組織形式，目標(biāo)指向各層次教師。
4.突出研修共同體的靈活多樣的運作機制，不局限于校內(nèi)，不局限于實體，突破學(xué)科、突破學(xué)校、借助網(wǎng)絡(luò)平臺。
三、活動目標(biāo)。
1、豐富教師專業(yè)知識。教師專業(yè)知識是教師從事教育教學(xué)活動必備的專業(yè)性知識，是教師成為專業(yè)人員的必要條件，也是教師的專業(yè)信念和專業(yè)能力的基礎(chǔ)。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)教師專業(yè)知識從小學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)科知識、教育教學(xué)知識和通識性知識四個領(lǐng)域作了基本要求。年輕教師在專業(yè)知識的儲備上存在不平衡現(xiàn)象，部分老師由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷等的影響，專業(yè)知識比較欠缺，尤其是學(xué)科知識的欠缺，影響了他們在學(xué)科專業(yè)方面的發(fā)展。構(gòu)建研修共同體，以期豐富教師的專業(yè)知識，尤其是學(xué)科知識的儲備。
2、提高教師的教學(xué)技能。教師的教學(xué)技能直接關(guān)系教育教學(xué)的有效性，保證教育教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)教師專業(yè)能力從“教育教學(xué)設(shè)計”“組織與實施”“激勵與評價”“溝通與合作”“反思與發(fā)展”五個方面進行解讀與規(guī)定。構(gòu)建研修共同體提高教師的教學(xué)技能，旨在提高教師教育教學(xué)設(shè)計的能力、組織與實施的能力、激勵與評價的能力。
3、提高教師德育工作能力。所謂德育能力 ,是指教師運用個人的努力和全部知識、經(jīng)驗和個人威望 ,把握、引導(dǎo)和控制所有影響學(xué)生品德發(fā)展的因素 ,使之朝向德育目標(biāo)的個性心理特征。構(gòu)建研修共同體旨在提高教師通用德育能力、主題德育能力、學(xué)科德育能力三方面的德育能力。
4、提高教師科研水平。所謂教育科研，是指在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問題，以探索教育規(guī)律為目的創(chuàng)造性認識活動與實踐活動。小學(xué)教育科研是小學(xué)教師對教育教學(xué)實踐的科學(xué)研究和開發(fā)，是對小學(xué)教育規(guī)律的探索和把握。構(gòu)建研修共同體，提高教師的`科研水平，培養(yǎng)教師的反思能力，在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力，并能夠針對問題獲取信息，將問題轉(zhuǎn)化為課題開展研究，從而能夠解決問題，改善實際行為。
5、提高教師參與課程建設(shè)能力。通過研修共同體的構(gòu)建提升教師參與課程建設(shè)能力。使教師能對課程理念形成個性化的詮釋、對課程目標(biāo)達成形象化的建構(gòu)、對課程資源建立全面系統(tǒng)的認知、對課程內(nèi)容進行必要的重建。
四、活動內(nèi)容。
1、構(gòu)建研修共同體，豐富教師的專業(yè)知識，可以從小學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)科知識、教育教學(xué)知識和通識性知識四個領(lǐng)域提高。組織教師開展教育學(xué)、心理學(xué)知識、自然科學(xué)知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)，尤其是加強學(xué)科知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。重點組織對相應(yīng)學(xué)科全套教材的通讀學(xué)習(xí)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《解讀》的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，彌補專業(yè)知識的不足。
2、構(gòu)建研修共同體，提高教師的教學(xué)技能。
在日常的教學(xué)工作中，加強教師教學(xué)基本功的錘煉，包括傳統(tǒng)的三字一話基本功，以及信息技術(shù)、現(xiàn)代教育媒體的使用。
杜絕照搬網(wǎng)上教案及一些購買的現(xiàn)成教案當(dāng)作教學(xué)設(shè)計，加強以強調(diào)學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)。
提高教師課堂教學(xué)實施與組織能力，強調(diào)在教學(xué)中能夠運用啟發(fā)式方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠有效運用小組合作與討論、探究式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)過程中能夠積極運用評價策略，技法保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、構(gòu)建研修共同體，提高教師德育工作能力。
充分挖掘?qū)W科的人文價值，在學(xué)科教學(xué)中潛移默化地進行德育教育。
學(xué)習(xí)班級管理和德育活動的經(jīng)驗與做法，建立平等尊重的師生關(guān)系，提高日常德育的有效性。
組織開展主題德育活動，提高德育針對性，強化教師主題德育工作的能力。
4、構(gòu)建研修共同體，提高教師科研水平。
組織專題式教研活動，圍繞主題進行研討。
外派專題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)撰寫反思心得，提高教育科研能力。
積極參與各級課題研究，承擔(dān)相應(yīng)的課題研究工作，并能將研究成果撰寫成文。
5、構(gòu)建研修共同體，提高教師參與課程建設(shè)能力。
學(xué)習(xí)課程理論，指導(dǎo)課程實踐。在課程目標(biāo)的指引下積極探索國家課程的校本化實施和校本課程的開發(fā)，并認真實施。
五、實施步驟
(一)雙向考察期（9月份前三周）
研修共同體的組建首先要緣于共同的志向和愿望。所謂道不同不相為謀，對于學(xué)校來說，也不了解教師的特長興趣、能力愛好、態(tài)度熱情。盲目地為教師組建共同體顯得比較草率，因此，規(guī)定9月份為共同體組建考察期。
1.舉行教師座談會，確立主題，圍繞主題共同發(fā)言，創(chuàng)造機會，增進彼此的了解。
2.考察期內(nèi)，骨干教師和青年教師名單全校公示。骨干教師的課堂教學(xué)隨時對新教師公開，青年教師的工作狀況也都在骨干教師的觀察范圍。
�。ǘ┙M建共同體（9月份第四周）
1.在前期考察的基礎(chǔ)上，學(xué)校舉辦組建儀式，組建共同體。骨干教師擬定共同體成長計劃，招募志同道合的教師參與共同體的發(fā)展。教師發(fā)表成長愿望，選擇適合自己的共同體。
2.雙方在校園網(wǎng)上進行雙向選擇，建立研修共同體。共同體的組建體現(xiàn)多維、多渠道、多方式。
3.簽署共同體發(fā)展協(xié)議。
4.修改制定共同體的發(fā)展計劃。
�。ㄈ┕餐w發(fā)展期
共同體組建成功后，各共同體便按照計劃進入共同體發(fā)展期。
1.內(nèi)部活動加壓。
各共同體在日常教學(xué)中的互助互學(xué)活動，如每周的隨堂課、反思日記、輔導(dǎo)小記、基本功大家練等個性化活動。
2.外部活動促進。
研修共同體通過各自量身打造的內(nèi)部活動達成各自預(yù)期的目標(biāo)，促進教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校也通過一系列的活動加以促進，或提供展示的平臺，或創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機會，或引進競爭的機制。各共同體通過一次次的鍛煉，不斷凝聚著團隊力量。
�。�1）教學(xué)反思大家寫。
我們規(guī)定所有研修共同體成員撰寫成長日記，或教學(xué)心得，或成長反思。骨干教師撰寫輔導(dǎo)手記，記錄共同體活動中的體驗。通過不斷的反思與交流，認識發(fā)展的狀況，認清努力的方向。
�。�2）專家指導(dǎo)，名師引領(lǐng)。學(xué)校不定期邀請專家來校開展學(xué)術(shù)報告，讓共同體了解最新的教研動向和最新的教學(xué)理念。組織普通學(xué)員和特級教師面對面交流；鼓勵工作室成員積極參加論壇活動，就學(xué)科教學(xué)中的熱點與敏感問題發(fā)表自己的意見。
（3）同臺競技教藝活動。以班級授課制為主要教學(xué)組織形式的現(xiàn)狀，決定了課堂是教師、課程和學(xué)生這三大要素之間交互作用的主場所，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地。聚焦課堂，是各共同體創(chuàng)新教研活動方式，豐富教研內(nèi)容的主要思路和方法。共同體歷時一年之后，我們會集中組織開展全體成員的教藝競技活動，這是共同體活動中規(guī)模最大、涉及面最廣的一次活動，是對共同體實力的一次全面檢閱。
（四）共同體實力測試
每學(xué)期結(jié)束，根據(jù)共同體發(fā)展情況進行實力測試。內(nèi)容包括平時成績60%和學(xué)期成績40%。
平時成績含內(nèi)部成長活動20%和外部發(fā)展活動40%。內(nèi)部成長活動成績主要查看雙方聽課記錄，反思筆記，輔導(dǎo)手記等資料，召開研修共同體實施研討會，交流經(jīng)驗、總結(jié)成果，實施民主測評。
學(xué)期成績?yōu)楣餐w實力測試結(jié)果。
�。ㄎ澹╉椖繕�(biāo)兵體的評選
根據(jù)實力測試綜合成績，評選研修共同體“項目標(biāo)兵體”，享受榮譽及物質(zhì)獎勵。項目標(biāo)兵體的成員在學(xué)期教學(xué)工作考核中晉升一個等級。
研修共同體活動方案2
為進一步深化國家基礎(chǔ)課程改革，優(yōu)化教研資源，創(chuàng)造相互開放、優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展的區(qū)域教研環(huán)境，加強學(xué)校之間的交流與合作，達到區(qū)域內(nèi)學(xué)校間、年級間優(yōu)質(zhì)資源均衡發(fā)展，推動區(qū)域?qū)W科建設(shè)，提高教師教學(xué)實踐能力和教研水平,切實推進全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。20xx-2023學(xué)年度第一學(xué)期區(qū)教研室決定依托名師工作室開展區(qū)域教研共同體系列主題活動。
一、指導(dǎo)思想
堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)，引領(lǐng)課程教學(xué)改革；服務(wù)教師專業(yè)成長，指導(dǎo)教師改進教學(xué)方式；服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
二、活動目標(biāo)
以區(qū)域教研為主陣地，以激活教師群體的學(xué)習(xí)意識、合作意識、研究意識為前提，以構(gòu)建全員參與、合作互動、展現(xiàn)個性的'教研平臺為出發(fā)點，以解決教學(xué)實際問題為基本任務(wù)，大力提升教師隊伍專業(yè)化水平，提高教研活動效益，促進特色校本課程體系的開發(fā)和完善。
三、活動形式
1.名師示范課：傳遞新的教學(xué)思想，展示新的教學(xué)手段，推廣有效教學(xué)經(jīng)驗，帶動其他教師快速成長。
2.觀摩研討課：研究打磨優(yōu)質(zhì)課例，提高教師綜合水平，培養(yǎng)名優(yōu)教師。
3.抽測評估課：通過抽測形式，檢閱教師超周備課情況、常態(tài)課教學(xué)基本功和教師專業(yè)素養(yǎng)。
4.互動式集體備課：備課研討、課堂實施與反思提升三者相結(jié)合，進行大單元集體備課或?qū)ｎ}教學(xué)集體備課，促進區(qū)域教研共同體發(fā)展。
5.專題研討：解決一線教師課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、課后服務(wù)、課題研究等方面存在的困惑,促進研培一體化。
四、活動地點
小學(xué)：金昌市第二小學(xué)階梯教室
初中：金昌市第三中學(xué)“名師講堂”
五、活動內(nèi)容
第一階段：名師引領(lǐng)攜手并進（9月12日-10月31日）
名師工作室主持人或?qū)W科帶頭人進行名師示范觀摩研討活動。在示范課上展示自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格、學(xué)科特點和創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計、多年積淀下來的深厚課堂教學(xué)功底。同時，名師工作室主持人或各學(xué)科帶頭人組織具有實效性、針對性的區(qū)域互動式集體備課活動和專題研討活動，將校際間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進行共享交流，促進教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。
第二階段：隨機抽測研討評估（11月1日-12月31日）
為加快校本教研內(nèi)涵化發(fā)展，加強區(qū)域教研共同體建設(shè)，提高教師整體業(yè)務(wù)水平，區(qū)教研室利用大教研活動安排不同學(xué)校的兩名教師進行同課異構(gòu)觀摩研討活動。各校教研組、備課組充分挖掘已有的教學(xué)資源，匯聚教師多元觀點，在同伴互助過程中生成教育教學(xué)智慧，精心打磨課例并進行全區(qū)研討。
為培養(yǎng)素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)見長的青年教師，加強青年教師常態(tài)課教學(xué)水平，區(qū)教研室通過提前一天隨機抽選35歲以下青年教師上全區(qū)常態(tài)課，檢閱教師超周備課情況、常態(tài)課教學(xué)基本功和教師專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)青年教師深入鉆研教材教法，促進青年教師盡快成長。
六、活動要求
1.各學(xué)校在本校組織全體教師對全區(qū)教研工作進行廣泛的宣傳、動員,提高廣大教師對全區(qū)教研工作的認識,以提高全體老師參與的積極性。
2.各學(xué)校務(wù)必通知本校所有科任教師按時參加全區(qū)教研,不得無故缺勤，若有特殊原因,必須以書面形式給區(qū)教研室履行請假手續(xù)。
3.每位參加活動老師要精心準(zhǔn)備,深入思考,積極發(fā)表自己的見解,并對今后的學(xué)科教研活動提出意見和建議。
4.活動結(jié)束，參會教師應(yīng)積極撰寫反思、感悟，及時總結(jié)自己在教學(xué)實踐中的點滴經(jīng)驗。
研修共同體活動方案3
一、指導(dǎo)思想
為落實“雙減”政策與“五項管理”要求，提高課堂教學(xué)效果，提升教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，加強校際間的交流、合作與分享，依據(jù)20xx年孟津區(qū)教育工作會議精神，孟津區(qū)第三教研共同體全體成員單位通過完善制度措施，積極調(diào)動教師的積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)校教育和課堂教學(xué)主陣地作用，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；聚集課堂四度，致力教學(xué)減負，促進學(xué)生健康成長。
二、總體思路
第三教研共同體成員單位在遵循教育規(guī)律的前提下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，落實“雙減”政策，共研高效課堂。本次教研活動的主題為“致力教學(xué)減負 聚焦課堂四度”。在落實“雙減”的同時，引導(dǎo)老師們嚴謹教學(xué)，立足于有質(zhì)量的課堂。聚焦課堂“四度”，即課堂教學(xué)的知識引導(dǎo)有精度，目標(biāo)達成有效度，學(xué)生參與有廣度，作業(yè)設(shè)計有梯度。通過研討和實踐，聚焦提高課堂教學(xué)水平，提高作業(yè)設(shè)計水平，拿出實招硬招真招，發(fā)揮新典型、新做法、新經(jīng)驗的帶動作用，實現(xiàn)課堂教學(xué)的新面貌、新氣象、新變化。
三、活動過程
共同體成員單位領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師線下集中，線上研討，匯集各校優(yōu)秀教育資源，查擺教研疑難。通過調(diào)研各單位教研現(xiàn)狀，明晰了現(xiàn)階段的教研方向：落實“雙減”政策與“五項管理”要求，提高課堂教學(xué)效果，提升教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
教研有了方向，再次會議集中研討:各校的教研成功之處與學(xué)情現(xiàn)狀、需要解決的困惑，最終達成共識，即在落實雙減和五項管理的前提背景下提高課堂效率。以聚焦課堂 “四度”為途徑、為抓手、為突破口（知識引導(dǎo)有精度，目標(biāo)達成有效度，學(xué)生參與有廣度，作業(yè)設(shè)計有梯度），實施高效課堂。
教學(xué)中，要少提“是什么”的問題；要多提“為什么”的問題，引起學(xué)生的積極思考；要精提“做什么”的問題。教師根據(jù)一定的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計問題，適時提出問題，精確引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維，使知識引導(dǎo)體現(xiàn)精度。
通過學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生把思維過程轉(zhuǎn)化為智能的積淀和學(xué)習(xí)方法的運用，使教學(xué)目標(biāo)的達成有效度。
教師上課面向全體學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為本，以全體學(xué)生為本，這要體現(xiàn)在學(xué)生主體參與課堂的廣度上。
作業(yè)設(shè)計有梯度的實現(xiàn)途徑主要有以下幾點：
（1）層次性梯度作業(yè)，將作業(yè)要求分為最低要求、一般要求和較高要求三種。
�。�2）創(chuàng)新型梯度式作業(yè)，以三維目標(biāo)為前提設(shè)計必做型作業(yè)和選做型作業(yè)。
（3）針對性梯度作業(yè)，當(dāng)學(xué)生解決本層次問題后，應(yīng)鼓勵他們挑戰(zhàn)更高級別的作業(yè)，使之獲得更大發(fā)展。
經(jīng)過多次的商討、否定、修改、提煉，最終確定了本次教研活動的主題——致力教學(xué)減負聚焦課堂四度。
共同體的成員校根據(jù)本學(xué)期教研主題對本校全體教師進行“課堂四度”教學(xué)理念解讀，引領(lǐng)教師開展課堂教學(xué)研究，共同體學(xué)科教研組組織教師進行集體備課、授課、磨課、評課、反思交流等。
四、活動展示
共同體成員單位通過合作研討，收集各學(xué)科不同做法，形成經(jīng)驗�；顒釉诠餐w成員教研處的共同設(shè)計組織下，以骨干為引領(lǐng)，在學(xué)科組示范，以點帶面，全員推進。
展示內(nèi)容如下：
1.版面展示：介紹各單位在本次活動中合作共研的歷程，課堂教學(xué)的做法，學(xué)科組研討的心得經(jīng)驗和完成的要求。
2.材料展示：學(xué)校材料，學(xué)科組材料，教師材料，學(xué)生作品。
3.學(xué)生素養(yǎng)展示：展示雙減實施以來，學(xué)生在素養(yǎng)方面的提升。
4.課堂教學(xué)觀摩：各學(xué)科進行公開課觀摩。
5.研討交流：分學(xué)科進行研討總結(jié)，教研室進行指導(dǎo)。
研修共同體活動方案4
一、指導(dǎo)思想：
為了進一步加強教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)成長，依據(jù)學(xué)校教師培養(yǎng)規(guī)劃，結(jié)合我校教師實際情況，特制定天景山小學(xué)青年教師共同體研修方案。
二、總目標(biāo)：
放眼發(fā)展，立足實際，促進廣大教師在教育觀念、教育技術(shù)、教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)研究等方面不斷提升；開辟資源，創(chuàng)造條件，搭建廣大教師學(xué)習(xí)、研究、探討、交流、合作、互助的平臺。
三、研修具體安排：
�。ㄒ唬┭行迺r間：
研修班時間安排為一年，利用每周四放學(xué)后活動一個半小時。
（二）研修形式：
研修采用分散與集中相結(jié)合的范式。集中學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式包括：專題講座、小組合作、沙龍研討、教學(xué)實踐等。
�。ㄈ┭行奕藛T：
以工作五年內(nèi)青年教師為主體（鼓勵或要求其他老師參加），
�。ㄋ模┭行薰芾恚�
以年段實行分組管理。由年級牽頭按低中高建立3個小隊（推選小隊長進行統(tǒng)籌及活動記錄）。
（五）研修策略:
1．采取主體參與的策略
充分調(diào)動青年教師的主體參與意識，讓教師主動積極參與培訓(xùn)，搭建互動平臺，在專家名師講座以后，留出一定的時間讓專家與黨員互動交流，共同探討、研究教學(xué)中的實際問題，營造主體、平等參與的氛圍。
2．采用案例研究的策略
研究名家經(jīng)典課堂教學(xué)案例，讓教師真切感受課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。研究優(yōu)秀教育文章，讓教師切實體會教育表達的學(xué)術(shù)價值。
3．采用比較研究的策略
采用“同課異構(gòu)”的方式，讓教師建構(gòu)不同的課堂，在比較中尋找自己的優(yōu)勢，互相借鑒、學(xué)習(xí)、提高。
4．采用主動建構(gòu)的策略
在聆聽專家報告的.基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師學(xué)會反思自己的教學(xué)行為，借鑒他人的研究成果，找準(zhǔn)自己的研究方向。
5．采用合作探究的策略
在研修班的學(xué)習(xí)中開展合作探究，對教學(xué)中的熱點或難點問題共同研究探討，人人上課，人人寫文，共同成長。
�。┭行迌�(nèi)容：
由相關(guān)處室設(shè)置研修內(nèi)容――教導(dǎo)處：集體備課、教學(xué)研究；教科室：沙龍研討、寫作交流；教育技術(shù)室：教育技術(shù)培訓(xùn)；德育處、年段：學(xué)生管理、讀書交流。
研修共同體活動方案5
為豐富教師假期生活，進一步提升教師個人素養(yǎng)，激發(fā)教師的閱讀興趣，營造家校良好讀書氛圍，武屯中心小學(xué)數(shù)學(xué)“名師+”研修共同體特開展暑期教師“悅”分享讀書交流活動。旨在通過活動為教師成長搭建平臺，給教師更多的參與、鍛煉、展示個人才華，提升個人能力的機會，特制分享活動方案。
一、活動主題
同沐四季風(fēng)，共享讀書樂
二、活動時間
20xx年8月21日
三、活動地點
武屯中心小學(xué)綜合樓三樓多媒體教室
四、活動要求
1.所有教師都積極準(zhǔn)備參加，數(shù)學(xué)組的教師提前準(zhǔn)備好讀書交流分享材料，完成假期閱讀書目及讀書記錄卡，及時發(fā)讀書過程圖片到數(shù)學(xué)名師+交流群。
2.每人交流分享時間3-5分鐘。
3.讀書心得盡量貼近自己的'實際教學(xué)，力求內(nèi)容豐富，形式創(chuàng)新。
五、活動形式
學(xué)校組成評委小組，將分享順序數(shù)字寫在紙條上，參加交流分享教師隨機抽取，依次進行分享。
六、具體安排
1.假期在家閱讀《我就是數(shù)學(xué)》及其他教育教學(xué)類、文學(xué)類的書籍，寫好讀書記錄卡，發(fā)閱讀過程圖片到數(shù)學(xué)名師+交流群，并認真準(zhǔn)備個人讀書交流分享材料；
2.8月21日下午進行讀書交流分享活動；
3.活動完后，各組成員及時收集整理此次活動過程資料，信息組成員編寫活動信息。
研修共同體活動方案6
活動組織：渭南市實驗小學(xué)
研修主題：《愛的教育的實施途徑與方法》課題階段成果座談會
時間安排：20xx年6月13日
活動策劃：何煥利（渭南市實驗小學(xué)副校長）
參加人員：
1.活動組織校：渭南市實驗小學(xué)
2.任務(wù)承擔(dān)校、研修參與校：渭南市實驗小學(xué)、豐蔭明德小學(xué)、雙王中心小學(xué)、孝義中心小學(xué)、交斜中心小學(xué)、南師中心小學(xué)、固市中心小學(xué)的校長及部分教師
活動主持：周英利（渭南市實驗小學(xué)少隊輔導(dǎo)員）
活動議程：
�、搴螣ɡ毙ｉL致歡迎詞。
�、骈h衛(wèi)強主任匯報課題開展情況。
㈢觀摩“三愛”教育主題隊會
展示班級：四年級五班
展示地點：演播廳
聽課教師：與會全體教師
展示過程：
1.主持人介紹本次活動與課題研究的關(guān)系。同時，班主任組織學(xué)生做好展示前的準(zhǔn)備。
2.學(xué)生展示，輔導(dǎo)員講話，與會教師填寫觀摩記錄。
3.主持人點評總結(jié)。
�、枧c會教師參觀實驗小學(xué)“愛的教育的實施途徑與方法”課題研究資料。
�、樽剷�
1.與會教師談主題隊會觀后感受。
2.組織參與學(xué)校教師針對“愛的教育”的理解”談?wù)J識，說感受。
�、陞^(qū)局領(lǐng)導(dǎo)講話。
�、胝匍_校長聯(lián)席會。
活動要求：
�、寤顒咏M織校的`任務(wù)：
1.校長是研修活動的第一責(zé)任人，負責(zé)本次活動中的準(zhǔn)備、組織和總結(jié)。
2.校長要提前邀請區(qū)教育局、中心校、核心校、成員校等按時參加活動。
3.布置好會場布置（多媒體設(shè)備），體現(xiàn)活動主題，簡單樸素。
4.做好現(xiàn)場攝影、攝像及相關(guān)服務(wù)。
5.積極為大家提供必要的服務(wù)和保障工作，確保活動順利實施。
6.活動結(jié)束次日，安排專人形成圖文并茂的《工作簡報》，上呈區(qū)教育局及中心校、核心校、成員校。
7.整理好其他過程性資料，裝訂成冊或統(tǒng)一裝袋。
8.做好召開聯(lián)席會議的相關(guān)準(zhǔn)備。
�、婊顒訁⑴c校、任務(wù)承擔(dān)校的點評、發(fā)言：
1.針對主題隊會活動的環(huán)節(jié)設(shè)計、組織開展、活動效果等進行點評。
2.本著共同發(fā)展的目的，積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，同時客觀指出不足，以便于相互學(xué)習(xí)，共同提高。
3.點評、發(fā)言要緊扣主題，有主有次，有詳有略，重點針對某一環(huán)節(jié)（或貴校的某一做法）發(fā)言，透過現(xiàn)象尋求本質(zhì)，力求實效，避免大話、套話、客氣話。
4.每位發(fā)言人發(fā)言控制在10分鐘左右。
5.交流后上交一篇本校“愛的教育”的做法或經(jīng)驗發(fā)言。
研修共同體活動方案7
為了進一步提高我校語文骨干教師教育教學(xué)管理水平，促進校語文骨干教師之間相互交流、相互切磋、相互學(xué)習(xí)、共同提高，擬創(chuàng)建玉海中心小學(xué)語文學(xué)科校本研修共同體，具體方案如下：
一、指導(dǎo)思想：
以課堂教學(xué)研究為主陣地，以解決教學(xué)改革中的實際問題為目標(biāo)，以語文教學(xué)中的現(xiàn)實問題為切入點，關(guān)注教師個性化需求和實踐問題的解決，對語文教學(xué)熱點、盲點和難點問題進行探討和交流，展示骨干教師智力資源與豐富的教學(xué)實踐，提煉解決問題與困惑的辦法。在研修引領(lǐng)、相互伴隨、共生共長中，不斷構(gòu)建和諧的教師研修文化。
二、研修目標(biāo)：
面向?qū)W校有志于語文教學(xué)的骨 干老師，著力于研究語文課堂教學(xué)的藝術(shù)，研究提高語文教學(xué)質(zhì)量的策略，研究提升語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑，使全體參與者能在全校發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科帶頭人的示范輻射作用，從而整體推進我校小學(xué)語文教學(xué)改革的深入開展，打造玉小語文教育的品牌，帶動全校的新課程改革。同時為學(xué)校培養(yǎng)語文學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)能走出安陽、走出瑞安甚至走出溫州的小語骨干教師。
三、研修成員：
熱心語文教學(xué)，善思考、勤動筆、肯鉆研、愛學(xué)習(xí)、愿吃苦者。
四、研修內(nèi)容：
1、理論修養(yǎng)：新課程理念、學(xué)科教學(xué)藝術(shù)、學(xué)科前沿知識等。采用專題講座、教學(xué)沙龍、問題會診、自由論壇、自主學(xué)習(xí)等方式進行。
2、教學(xué)能力：[1]學(xué)習(xí)：觀摩、分析、研討、總結(jié)；[2]實踐：上課、反思、模擬課堂、評課等。
3、科研水平：科研理論輔導(dǎo)；確立課題研究；撰寫論文、案例。
4、教學(xué)規(guī)范：備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、評價
五、研修途徑
采用集中研修及自主研修相結(jié)合，通過各種行之有效的研修途徑，開展主題研修活動。
1、專業(yè)規(guī)劃：對自身優(yōu)勢和不足的自我分析，對關(guān)注的理論主題、研究的科研課題、撰寫的論文和案例、編寫的精品教案、上好的精品課、研究的名師教學(xué)風(fēng)格、細讀的文本、閱讀的經(jīng)典作品有預(yù)先的規(guī)劃。
2、自主閱讀：針對關(guān)注的教育教學(xué)理論主題，有計劃地開展讀書活動和讀書積累。同時閱讀一批兒童文學(xué)作品，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。
3、網(wǎng)上研修：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立玉海語文學(xué)科校本研修共同體博客，組建網(wǎng)上學(xué)習(xí)團隊，解決工學(xué)矛盾，構(gòu)建一個反思、交流、互動的研修平臺，共享研修成果。
4、自主研修：用文本細讀的方法鉆研解讀一些文章，提高文本的解讀的'能力。同時研究一位自己喜歡的名師，通過閱讀、觀摩、訪問研究他的教學(xué)風(fēng)格，從研究中受到啟發(fā)。
5、課例研究專題研討：每學(xué)期開展2次研修活動，根據(jù)現(xiàn)階段語文教學(xué)中的熱點、難點、疑點問題，研究確定研修主題，共同體成員根據(jù)自己的教學(xué)實踐，參與主題研討。彰顯研修共同體“相互伴隨，共生共長”的理念，使學(xué)員在切磋中互補，在交流中共同提升。
6課題研究：主持或參與一個科研課題的研究，積極承擔(dān)其中的研究任務(wù)，取得一定的成效，或者根據(jù)所關(guān)注的理論主題開展相應(yīng)的課題研究工作。
7、外出學(xué)習(xí)：每學(xué)期至少組織1此外出學(xué)習(xí)。
8、成果展示：研修中期，將對學(xué)員的研修情況進行一次檢測，以達到鞭策提高的作用。研修結(jié)束后，每位成員將自己的研修材料整理成冊，共同分享成長。
六、研修期限：
研修期限從20xx年10月起至20xx年6月止，為期一年半。研修活動以學(xué)期為單位安排，一般每月集中安排1次活動，每次活動集中半天不等。每學(xué)期集中活動不少于4次。暑假組織集中研修。
七、保障措施
1、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機構(gòu)
“語文學(xué)科研修共同體”由陳榮負責(zé)培訓(xùn)的規(guī)劃設(shè)計、組織管理和指導(dǎo)工作，并負責(zé)確定各階段研修主題，并組織研討和交流，以充分發(fā)揮共同體成員的主觀能動性。
2、完善制度，強化考評機制
制定并逐步完善研修共同體各項制度，把共同體成員參訓(xùn)情況計入個人培訓(xùn)考績檔案，為各項培訓(xùn)工作的開展提供制度保障。
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