四有好老師主要事跡
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)事跡都再熟悉不過(guò)了吧，事跡屬于事務(wù)公文的一種，有弘揚(yáng)正氣，表彰先進(jìn)，推動(dòng)工作的作用。那么擬定事跡真的很難嗎？以下是小編為大家收集的四有好老師主要事跡，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四有好老師主要事跡1
《好媽媽勝過(guò)好老師》是當(dāng)代成功的教育專家尹建萍的著名作品。該書(shū)的7大章從孩子培育的各個(gè)方面闡述了成功的教育方法，更讓人們對(duì)于“母愛(ài)”一詞產(chǎn)生了新的理解方式。
初讀這本書(shū)，我嘗試代入角色，站在“母親”的角度閱讀——假設(shè)自己在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)會(huì)怎么做，相比之下就會(huì)發(fā)現(xiàn)并感受到作者在教育方面細(xì)膩、敏銳的觸覺(jué)，如在常規(guī)思維下，當(dāng)孩子被板凳碰疼的時(shí)候，大多數(shù)父母都會(huì)首先教小孩“責(zé)怪”板凳，表面上對(duì)孩子的心理安慰是成功的，但潛移默化中卻給孩子灌輸了“出現(xiàn)什么問(wèn)題首先找別人的茬”的思想。相反，“給板凳揉揉痛”的做法卻讓孩子在與他人出現(xiàn)矛盾時(shí)學(xué)會(huì)反省自身、換位思考、相互體諒。成功的教育方式與平庸的教育方式的差別就在這種細(xì)節(jié)之處，但對(duì)孩子的影響是終身而巨大的。作者在文中多處都展示了諸如“給板凳揉痛”這般有愛(ài)而且耳目一新的教育思想及實(shí)操方法。作者善于結(jié)合親身經(jīng)歷，在文中列舉了許多簡(jiǎn)單而實(shí)用的操作方法，從實(shí)踐總結(jié)出理論，使家庭教育不再是紙上談兵、空泛飄渺，而是有理可依、有法可行。既保留了其專業(yè)性，又增加了書(shū)本的趣味性與可讀性。
教育家克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“對(duì)雙親來(lái)說(shuō)，家庭教育首先是自我教育�！迸喔f(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣�！备改甘呛⒆拥牡谝蝗螌�(dǎo)師，并且孩子的習(xí)慣的形成會(huì)深深受到父母教育的影響，因此，身為父母，必須首先樹(shù)立正確的教育思想，言傳身教，這也是我閱讀這本書(shū)后確立的新目標(biāo)——以后要當(dāng)一個(gè)好媽媽，從正確的教育方式開(kāi)始。
當(dāng)然，這本書(shū)的定位并不只是媽媽或是父母。書(shū)中的許多觀點(diǎn)，對(duì)我們，作為孩子——受教育者，也是深有啟發(fā)的，例如第二章中關(guān)于學(xué)習(xí)和閱讀問(wèn)題。如果學(xué)習(xí)好比長(zhǎng)期投資，那么課外閱讀就是一支優(yōu)質(zhì)的潛力股，或許在低年級(jí)的時(shí)候課外閱讀的力量還未能顯示，越是堅(jiān)持、積累、沉淀，到了后階段它便越發(fā)升值，越能增強(qiáng)我們的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力；然而，若在前期忽視了其重要性，漸行漸遠(yuǎn)的差距在后期學(xué)習(xí)中也很難再補(bǔ)回來(lái)，損失將是慘重的。我自己就是一個(gè)失敗的投資者，從小忽視課外閱讀，并非父母老師沒(méi)有正確指導(dǎo)，而是自己沒(méi)有樹(shù)立起長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的意識(shí)，在小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段對(duì)課外閱讀的重要性都看得太輕，結(jié)果到后面的學(xué)習(xí)會(huì)深感越來(lái)越吃力。因此閱讀到這一點(diǎn)時(shí)我深有體會(huì)，在懊悔的同時(shí)也該重新認(rèn)識(shí)到課外閱讀的力量，重新抉擇，從現(xiàn)在開(kāi)始做好這份“投資”，不讓自己在下一個(gè)人生階段再次懊悔！此外，書(shū)中對(duì)品格教育、親子關(guān)系等問(wèn)題的探討也是值得我們以孩子身份去思考的，在父母的培育下，自己也應(yīng)主動(dòng)把自己培養(yǎng)為自覺(jué)、自立、自強(qiáng)的人！
作為一名大學(xué)生，我還沒(méi)到以父母身份學(xué)習(xí)模仿書(shū)中教育方式的階段，但也已經(jīng)不是仍需要父母操心教導(dǎo)的歲數(shù)了�，F(xiàn)在的我，愿讀一本好書(shū)，與父母分享他們的心得，更重要的是，記住學(xué)到的東西，希望在未來(lái)少走彎路。
四有好老師主要事跡2
二年級(jí)，有時(shí)候娃回來(lái)，都會(huì)一臉羨慕地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我聽(tīng)我們班的誰(shuí)誰(shuí)講什么書(shū)了，《小屁孩日記》、《淘氣包馬小跳》、《米小圈上學(xué)記》，這本書(shū)特好。
難得娃喜歡，瞅個(gè)周末，帶娃逛逛金環(huán)書(shū)店去。濃濃的書(shū)香常常讓娃駐足停步，沒(méi)有可以隨時(shí)隨地坐的板登，就趴在小低柜臺(tái)上。遇到她特別喜歡看的書(shū)，我就給她買(mǎi)下來(lái)。我們之間約定：每一次買(mǎi)的書(shū)不多，就買(mǎi)兩本，看完了下次再買(mǎi)，我怕貪多會(huì)嚼不爛�？此桓毙臐M意足的樣子，我就提醒她：讀完一本書(shū)，你可以跟媽媽交流交流，講一講這本書(shū)都講了哪些內(nèi)容，有時(shí)候，她給我復(fù)述的故事情節(jié)還比較清楚。
有時(shí)候娃看自己的書(shū)，不需要我陪伴，我也會(huì)拿份報(bào)紙，或是拿本書(shū)坐在她身邊，她看到有趣的會(huì)指給我看，我瞧到感興趣的也會(huì)讀給她聽(tīng)。每一次的閱讀或多或少都會(huì)有新的收獲。
再一次品讀老師的書(shū)，在讀什么的問(wèn)題上給孩子引導(dǎo)，也尊重孩子的意愿，就是盡量調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣，先考慮有趣，再考慮有用�？磥�(lái)，閱讀需要引導(dǎo)。
四有好老師主要事跡3
一年級(jí)的第一次家長(zhǎng)會(huì)，老師就把讀課外書(shū)當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)來(lái)布置，讀書(shū)的內(nèi)容老師沒(méi)有限定，范圍也比較寬，就是規(guī)定每天讀課外書(shū)半小時(shí)。
而家長(zhǎng)，需要配合老師的就是檢查孩子的每一項(xiàng)作業(yè)完成情況，包括讀書(shū)簽字。娃每次完成作業(yè)后，我都是看著表，拿出自己給她準(zhǔn)備的書(shū)，命令式地對(duì)她說(shuō)：“讀書(shū)去�！迸c其說(shuō)是她在讀書(shū)，倒不如說(shuō)是在翻書(shū)，要么一本書(shū)從頭翻到尾，一副心不在焉的樣子；要么干巴巴地讀十來(lái)分鐘，然后就會(huì)可憐兮兮地問(wèn)我：“媽媽，到時(shí)間了嗎？”“還不夠，再讀一會(huì)兒�！蔽艺Z(yǔ)氣強(qiáng)硬地逼著娃讀夠了老師要求的半個(gè)小時(shí)，看她讀得索然無(wú)味，我心里有點(diǎn)泛嘀咕，曾經(jīng)給娃貼上過(guò)不愛(ài)讀書(shū)的標(biāo)簽，我也曾想過(guò)是不是她不愛(ài)讀？亦或是我選的書(shū)不對(duì)路？
百般思量中，我想起了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)。我按圖索驥找到了老師的提示：如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，就千萬(wàn)不要直接要求他“讀書(shū)去”，也不要總拿他愛(ài)不愛(ài)讀書(shū)當(dāng)話題來(lái)聊，更不要用閱讀的事來(lái)教訓(xùn)他。
反思自己的錯(cuò)誤作法，想起老師說(shuō)，如果孩子不愿讀，家長(zhǎng)可以陪著孩子一塊讀，家長(zhǎng)讀15分鐘，孩子讀15分鐘，那咱就試著陪娃一塊讀吧。寒假時(shí)，我給娃試著買(mǎi)來(lái)了5本色彩鮮艷字大內(nèi)容豐富的繪本故事，《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家小兔》、《我爸爸》、《我媽媽》、《爺爺一定有辦法》，開(kāi)始陪娃親子共讀。有時(shí)候，我們倆交換角色讀，有時(shí)我倆一人一段輪流著讀，當(dāng)我模仿著書(shū)中的主人公繪聲繪色地讀給娃聽(tīng)時(shí)，漸漸地勾起孩子的興趣，時(shí)間在不知不覺(jué)中流逝。
娃有時(shí)和我共讀一本書(shū)，會(huì)意猶未盡，總是會(huì)和媽媽商量：“這個(gè)繪本太有意思了，我們可不可以再讀一本？”“再讀一本，”我故意賣(mài)了個(gè)關(guān)子，“今天很晚了，明天我們?cè)倮^續(xù)好一好？”。娃也漸漸地喜歡上了這種模式。
在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效的一招。現(xiàn)在想來(lái)，這一點(diǎn)，我覺(jué)得尹老師說(shuō)得特別正確�？磥�(lái)，閱讀需要誘惑。
成功地調(diào)動(dòng)起娃的閱讀興趣后，我趁熱打鐵，又精心挑選了一部分曾榮獲凱迪克大獎(jiǎng)、美國(guó)雜志年度推薦童書(shū)、英國(guó)凱特格林納威大獎(jiǎng)的繪本，如《大衛(wèi)不可以》系列、《媽媽心媽媽樹(shù)》、《花婆婆》等。應(yīng)該說(shuō)這些繪本大都文字簡(jiǎn)單，有的書(shū)如《雪人》就是一本無(wú)字之書(shū)，讓孩子發(fā)散思維；《大衛(wèi)不可以》中，只有一副副夸張的圖畫(huà)外，就是五個(gè)字，大衛(wèi)不可以，給你無(wú)限的想象空間，讓孩子能一邊描述著畫(huà)面，一邊讀得津津有味。通過(guò)講述這些無(wú)字之書(shū)，也相應(yīng)地鍛煉了娃的口述表達(dá)能力。
隨著繪本閱讀的升級(jí)，我偶爾也會(huì)抓壯丁，拉娃爸來(lái)扮演一個(gè)角色，而《我爸爸》無(wú)疑是讓人記憶猶新的一本書(shū)，在讀書(shū)中，娃爸使出渾身解數(shù)，讓娃笑得前俯后合，在濃濃的親情互動(dòng)中，我從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)娃那么興奮過(guò)，以至于隔這么長(zhǎng)的時(shí)間，我們依然津津樂(lè)道。看來(lái)，閱讀需要陪伴。
四有好老師主要事跡4
二年級(jí)暑假，娃迷上了校園勵(lì)志小說(shuō)。老實(shí)說(shuō)，這時(shí)孩子讀的書(shū)已經(jīng)沒(méi)有拼音了。當(dāng)我把這四本書(shū)當(dāng)作生日禮物送給她時(shí)，她興奮得連連摟著我親了兩口：“媽媽你太好了。”結(jié)果這個(gè)暑假，娃把讀的書(shū)換成了一份份閱讀卡，盡管在寫(xiě)的感悟方面還少，但我想只要堅(jiān)持，總會(huì)有收獲。隨著購(gòu)書(shū)的增多，家中又給娃專門(mén)購(gòu)置了一個(gè)小書(shū)柜，現(xiàn)在每天學(xué)習(xí)完之后，無(wú)論多晚，娃都會(huì)拿起床頭的一本書(shū)，看一會(huì)兒再睡，書(shū)已經(jīng)成了她密不可分的好朋友了。
經(jīng)年累月的閱讀，寫(xiě)出好文章的不二法則，這個(gè)過(guò)程很漫長(zhǎng)，實(shí)際上卻是最有效最省心的辦法，是真正的“捷徑�！笨磥�(lái)，閱讀需要堅(jiān)持。
不得不說(shuō)尹老師是一位非常細(xì)心又細(xì)致的老師。她特別善于總結(jié)和提煉，能夠?qū)⒆约旱慕逃砟罴?xì)枝末節(jié)撿出來(lái)，展示給我們大家看。也許文章沒(méi)有長(zhǎng)篇大論，但平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，貼切的比喻，流暢的文筆卻句句在理，說(shuō)在了人的心坎上�，F(xiàn)在我一有空就再多翻閱一下，書(shū)中糾正了許多錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，我覺(jué)得就好像是自己曾經(jīng)的翻版，活生生的就像是在說(shuō)自己。
我個(gè)人覺(jué)得書(shū)中的內(nèi)容非常樸實(shí)，書(shū)中有很多簡(jiǎn)單可操作性極強(qiáng)的例子，這本書(shū)值得細(xì)細(xì)看，反復(fù)看，我也是從讀《好媽媽勝過(guò)好老師》時(shí)開(kāi)始做家教筆記，除了記讀書(shū)的家教筆記，也逐漸擴(kuò)展到記其它的讀書(shū)筆記，到現(xiàn)在為止，也記了滿滿的一本了。
關(guān)于閱讀，關(guān)于學(xué)習(xí)，面對(duì)孩子時(shí)如何有心，教育孩子時(shí)如何無(wú)痕，任重而道遠(yuǎn)。我想這是個(gè)大問(wèn)題，也值得作為家長(zhǎng)的我去細(xì)細(xì)思量。
四有好老師主要事跡5
這個(gè)假期我重溫的一本書(shū)，在座的很多老師都有看過(guò)。第一次讀這本書(shū)是09年，段主任在一次會(huì)議中向我們年青教師推薦后我把它買(mǎi)了回來(lái)。讀這本書(shū)是一氣呵成，里面有獨(dú)到的教育觀念，更有教育智慧，最重要的還有無(wú)所不在的愛(ài)心。雖然書(shū)名叫做《好媽媽勝過(guò)好老師》，但是絲毫沒(méi)有在媽媽與老師之間進(jìn)行比較的意思。只是為了提醒家長(zhǎng)在教育中具有不可替代的作用。作為現(xiàn)在既是媽媽又是老師的我，不僅能從書(shū)中找到方法應(yīng)對(duì)自己孩子成長(zhǎng)中可能遇到的各種棘手的問(wèn)題，而且也能從中感悟到一些跟現(xiàn)有教育思想完全不同甚至是“背道而馳”的教育方法。
從教師的角度出發(fā)我有兩個(gè)感受。
第一是不要用學(xué)習(xí)來(lái)懲罰學(xué)生。書(shū)中的第4章—培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，里面寫(xiě)到：成人在教育兒童時(shí)之所以屢屢采取不合適的教育方法，使教育變成一種破壞性行為，有兩個(gè)最根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。孩子天生不反感學(xué)習(xí)，他們中的一部分人之所以后來(lái)變得不愛(ài)學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的胃口被一些事情破壞了。被罰寫(xiě)作業(yè)，就是破壞胃口最有效的一招。
這一點(diǎn)我還是有親身感受的，我們副課老師每周就跟孩子見(jiàn)一兩次，很多喊不出名字也不了解他們的.性格、家庭情況。美術(shù)課最讓人頭疼的就是不帶工具，你繪聲繪色講了半天，結(jié)果下面有二三十不帶工具的，而且是提起提醒過(guò)他們的。我有時(shí)候脾氣來(lái)了，也罰抄語(yǔ)文課文。其實(shí)我的目的是為了體現(xiàn)公平，想提高孩子自覺(jué)性，罰抄是為了以后記住。好像這么說(shuō)來(lái)，并沒(méi)有什么錯(cuò)，但是我的確忽略了暴力作業(yè)是很不人性化的，扼殺了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)變成恐怖的事情。當(dāng)孩子討厭這個(gè)老師這個(gè)課的時(shí)候，他怎么能體會(huì)到美術(shù)的快樂(lè)呢。家長(zhǎng)不重視不協(xié)助孩子，不帶的照樣不帶。罰抄也不管用，其實(shí)我的做法還是不得其法。
在書(shū)中尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法——比如：懲罰你，就不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習(xí)不需要“刻苦努力”；不要考一百分……這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)不可思議，不敢隨便向孩子宣傳這些觀念。但是細(xì)讀之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。如果把學(xué)習(xí)做成一顆巧克力，孩子怎么能不喜歡；如果把學(xué)習(xí)做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何會(huì)喜歡？”所以我覺(jué)得我還是要從如何吸引孩子入手，把上課內(nèi)容做成一顆顆美味的五彩糖，讓他們舍不得轉(zhuǎn)移視線。
我的第二個(gè)感受是：管還是不管？
有人問(wèn)著名的央視記者柴靜：你做新聞，你關(guān)注的是什么？她回答：我關(guān)注的是新聞中的人。那么我們做教育的，應(yīng)該關(guān)注的也是教育中的人。尹老師的書(shū)中有一篇“不管就是最好的管”。她的不管是指在一定條件下，大膽放手讓孩子自己選擇、自己承擔(dān)后果，不過(guò)多束縛。前幾天看到一句話，覺(jué)得很有道理。這句話是：在管與不管之間，有一個(gè)詞語(yǔ)叫“守望”。孩子的天性就是愛(ài)玩愛(ài)鬧，他們?cè)谡n堂上出現(xiàn)的毛病其實(shí)是正常現(xiàn)象，不應(yīng)該太苛刻對(duì)待。人的成長(zhǎng)不是一天、一年，是幾十年長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)間，不必糾結(jié)于他一時(shí)的小錯(cuò)。有時(shí)候只需要心靈觸動(dòng)那么一下，一棵脆弱搖擺的小苗很快就能長(zhǎng)成挺拔的大樹(shù)。觸動(dòng)心靈的可能是一個(gè)人、一件事。作為老師，有時(shí)要停下自己的腳步，等等孩子。不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量他們的行為是對(duì)還是錯(cuò)。
白巖松說(shuō)：不能因?yàn)樽叩眠h(yuǎn)了，就忘了出發(fā)時(shí)為了什么。我們剛進(jìn)入教育行業(yè)時(shí)，肯定是希望自己能當(dāng)一個(gè)好老師。是不是好老師學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。我們從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛(ài)孩子，那還要從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課，作為一名老師，我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的路。
四有好老師主要事跡6
二年級(jí)寒假，娃的老師布置了背誦5首新的古詩(shī)詞，選的是小學(xué)生必前古詩(shī)詞75首，可娃背完了老師要求的五首后，就死活不愿意再往下背了。寒假這么長(zhǎng)，如何度過(guò)，左思右想之際，又去老師的書(shū)上找答案。
我還記得看到老師說(shuō)古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩(shī)情和文才，實(shí)際上也成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人，老師提倡讓孩子多讀些詩(shī)。大量的朗讀和背誦仍然是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最經(jīng)典的方法，這是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，這個(gè)方法最簡(jiǎn)單，也最有效。只要你能經(jīng)常和孩子一起去讀去背，這方面修養(yǎng)自然會(huì)加深。
我就如法炮制，每天早上，懶懶的我都會(huì)爬起來(lái)和娃一起背新的古詩(shī)。晚上我們復(fù)習(xí)一遍，接著比賽默寫(xiě)，看誰(shuí)背默得又快又好。雖然娃有時(shí)的字寫(xiě)得還不夠正確，但我把批改的機(jī)會(huì)交給孩子，讓孩子當(dāng)老師。我們互相評(píng)論，用紅筆批改事實(shí)證明，娃這個(gè)小老師當(dāng)?shù)恼J(rèn)真且負(fù)責(zé)。
給我寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)也很中肯，這么一來(lái)，就極大地調(diào)動(dòng)了她的積極性。三年級(jí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，她像發(fā)現(xiàn)新大陸似地跟我說(shuō)：“媽媽，我發(fā)現(xiàn)我們要背的古詩(shī)詞，現(xiàn)在我好多都已經(jīng)背過(guò)了。”現(xiàn)在想想和孩子一起背誦，的確是一件十分美妙的事情�？磥�(lái)，閱讀需要興趣。
四有好老師主要事跡7
好想在這座城市有個(gè)安定的地點(diǎn)，不再像現(xiàn)在這樣蝸居，只在同一個(gè)窗口看同一片風(fēng)景以及雨，還有每天固定時(shí)間出去覓食。這些都不喜歡，但現(xiàn)在只能在匆忙的腳步里，偷偷地和自己玩秘密游戲，一個(gè)人傻傻地笑，活在自己的世界里。
今天我經(jīng)歷了一場(chǎng)等待。我在陌生的城市街道行走，四處張望，在尋找農(nóng)行，經(jīng)過(guò)一家商店正在放《紅塵客�！�，我停下腳步，等待它放完，才突然想起，好像很久沒(méi)有睡前聽(tīng)歌了，周杰倫的歌。聽(tīng)他的歌，代表想你。我不記得你是誰(shuí)，是我故意忘記那個(gè)清冷的你，我只記得那個(gè)看著我讀了你寫(xiě)的文字淚眼婆娑而驚慌失措的你，可是你已經(jīng)淹沒(méi)在風(fēng)塵里。怎么辦呢，我只能是不是打開(kāi)回憶，回望你。可是回憶越來(lái)越多，被擠在狹小的空間里。我一度像坐著蹺蹺板努力翹得很高，仿佛你就是那天邊的月亮，努力離你近一點(diǎn)，我冷漠地放棄了地面的溫暖、歡笑和快樂(lè)，可是我發(fā)現(xiàn)，我變得越來(lái)越不快樂(lè)，因?yàn)檠劾镏挥心�，可是你只給我一個(gè)背影，像月亮躲在云端。現(xiàn)在的生活，總還有一些瞬間，讓我想起你，忘記經(jīng)歷的一切。哦，如果你要問(wèn)何必，我只能反問(wèn)你，你要怎么阻止東升西落的太陽(yáng)？你要怎么阻止活著的心跳以及游子歸家的心？
也許上帝早就預(yù)知到如果讓我貧窮時(shí)變富裕的愿望得以實(shí)現(xiàn)，那么富裕后的我又會(huì)渴望幸福，幸福后又渴望更多，所以他在我想到更好的處理方法之前，把我先繼續(xù)安放在貧窮里思索，是的，他在考驗(yàn)我。
也許上帝早就看透我是個(gè)乖孩子，因?yàn)槲以缭缇兔靼走@個(gè)世界所有的美好都有有效期限，所以他就不戲弄我，讓我以不擁有的方式保持關(guān)于你的美好的最長(zhǎng)期限。
我致命地渴望出去旅行，看不一樣的風(fēng)景和人，猜測(cè)ta們的前世今生以及正在經(jīng)歷的故事，我也很享受窩著蜷縮著不顧形象，放松地讀一本好書(shū)，不斷地在腦海里產(chǎn)生文字之外的想法。這兩件事都讓我感覺(jué)很棒。孩子都是父母親的心肝寶貝，哪一位父母親都希望孩子是聰明的，是可愛(ài)的，是出類拔萃的。但是，作為父母親往往會(huì)溺愛(ài)孩子，這往往不利于孩子成長(zhǎng)。在讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)之后，我深受啟發(fā)，從中學(xué)到了不少培養(yǎng)孩子的知識(shí)。
首先要和孩子做朋友，尊重孩子。孩子雖小，但是他還是有自尊心的。書(shū)中提到的：“不要捉弄孩子”，給我啟發(fā)很大。有時(shí)候，我們圖快樂(lè)，想法捉弄孩子，戲弄孩子，說(shuō)些謊話逗孩子，這些做法是多么愚蠢啊。這樣做往往無(wú)形中會(huì)傷害到孩子的自尊心。
第二要做孩子的行為模范。孩子的模仿能力特強(qiáng)，父母親的言行都是孩子模仿的典范。如果父親有不良言行就會(huì)被孩子模仿了去。孩子和母親呆在一起的時(shí)間是最長(zhǎng)的，所以母親的一舉一動(dòng)對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。所以做一個(gè)好媽媽，才能影響到到孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
第三，要給孩子幸福�！拔覀儎�(chuàng)造了一個(gè)孩子，不僅有責(zé)任讓他長(zhǎng)大，而且有責(zé)任讓他幸福�！边@句話說(shuō)得很經(jīng)典。作為父母親都會(huì)希望自己的孩子幸福，但是孩子的幸福是父母親給孩子創(chuàng)造的。且不說(shuō)在物質(zhì)上給孩子創(chuàng)造多少財(cái)富，最起碼給孩子一個(gè)溫馨的家，和睦的家庭，這是孩子幸福的基本條件。這就要求為人父母者要給孩子做做人的典范，比如愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生，助人為樂(lè)，努力工作和學(xué)習(xí)，尊重長(zhǎng)輩和老人等等優(yōu)良習(xí)慣。
第四，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣�！凹议L(zhǎng)陪孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，扮演的角色越接近于監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡一個(gè)監(jiān)工的，他最多表面上暫時(shí)屈從，內(nèi)心絕對(duì)不會(huì)聽(tīng)他的話�！睆倪@個(gè)章節(jié)里面使我明白了，母親不能作為一個(gè)“監(jiān)工”來(lái)監(jiān)督孩子，這樣孩子會(huì)反感。
所以從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣這就是一個(gè)好母親要注意的事情。要逐漸培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使他愛(ài)學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。當(dāng)然一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，這就需要從日常生活中慢慢滲透。
孩子就像小天使一樣，天真爛漫，頑皮可愛(ài)。貪玩都是孩子的通病，沒(méi)有不貪玩的孩子。所以在“玩”與“學(xué)”之間要找一個(gè)平衡點(diǎn)，既要讓孩子“玩”好，也要讓孩子學(xué)好。其實(shí)，我們都是“大”孩子，我們都是從兒童過(guò)來(lái)的，孩提時(shí)代的我們都是貪玩的，不讓孩子玩是不可能，更是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求作為家長(zhǎng)，在這個(gè)度上一定要掌握好。
一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的教誨，一個(gè)好老師是孩子成才的必備條件。但是，孩子的母親對(duì)孩子的影響也是至關(guān)重要的。母親將會(huì)陪伴孩子成長(zhǎng)，直至他長(zhǎng)大成人，母親的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到孩子。所以一個(gè)母親不但要給孩子成長(zhǎng)提供物質(zhì)保證，更要教育他做人的道理。要培養(yǎng)一個(gè)好孩子，首先要做一個(gè)好母親，這就是《好媽媽勝過(guò)好老師》給我的啟示。
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