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【熱門】初中生作文集錦5篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都寫過作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家整理的初中生作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中生作文 篇1
一、重視積累 打好基礎(chǔ)
新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，如何輔導(dǎo)初中生作文。生活是語文學(xué)習(xí)的源泉，“百字新事”訓(xùn)練讓語言積累、語感培養(yǎng)與思維發(fā)展直接源于生活，要求學(xué)生用百字左右的篇幅記錄當(dāng)天發(fā)生在身邊的，或當(dāng)天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質(zhì)區(qū)別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫”方面。
閱讀是一種特殊的生活，“剪報作文”訓(xùn)練要求學(xué)生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯(lián)想，可從文章的主題與內(nèi)容、情感出發(fā)，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓(xùn)練既使學(xué)生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學(xué)生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并落實了“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。剪報作文與寫作讀后感有著本質(zhì)區(qū)別，后者重在“感”，而剪報作文則重視了學(xué)生的評價能力，不僅在于對寫作內(nèi)容的“感”，還在于對寫作的內(nèi)容、過程與方法的“評”，體味文章成功之道，樹立自己的作文標(biāo)準(zhǔn)。
上兩者交替進行，讓學(xué)生直接或間接地從生活中吸收營養(yǎng)，也解決了“寫什么”的問題。
二、新聞引路 輕松入門
筆者認為，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，因此而設(shè)計的“新聞引路”作文訓(xùn)練序列(新聞寫作訓(xùn)練—想象能力訓(xùn)練—思維能力訓(xùn)練—語言優(yōu)化訓(xùn)練—研究性作文訓(xùn)練)中，“新聞寫作訓(xùn)練”著重讓學(xué)生掌握作文特點和寫作方法，而想象、思維、語言優(yōu)化、研究性作文訓(xùn)練讓學(xué)生在不斷練習(xí)中提高作文能力。
作文要說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，但小學(xué)到高中老師需不斷重復(fù)�！靶侣勔贰币越Y(jié)構(gòu)模式簡單規(guī)范(一般為倒金字塔式)且易于掌握的新聞(消息)寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生快速闖入作文王國，牢固把握作文內(nèi)容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，并從此成為習(xí)慣。
新聞寫作對真實性的嚴格要求可規(guī)范學(xué)生運用典型事例寫出真情實感;對新聞價值的嚴格要求可規(guī)范學(xué)生寫出新意并進而培養(yǎng)創(chuàng)新精神;準(zhǔn)確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學(xué)生華而不實的“學(xué)生腔”提供了訓(xùn)練機會;為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和動機有很好幫助;散文式通訊和副刊文藝作品也為中學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)語言找到了新天地。
語言是學(xué)生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內(nèi)，其他人都幫不上忙，所以重視想象與思維能力的訓(xùn)練成為最有效的作文教學(xué)內(nèi)容，待學(xué)生有了一定語言積累再訓(xùn)練語言優(yōu)化。郭沫若曾說：“于無法之中求得法，有法之后求其化”，與普通快速作文法相比，“新聞引路”作文訓(xùn)練序列通過想象、思維和語言優(yōu)化訓(xùn)練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的.規(guī)范模式，不會造成模式化的惡果。
三、交給工具 四步成文
筆者認為：寫作是一個“發(fā)散思維--聚斂思維--線性思維”的雙重轉(zhuǎn)化過程。即從寫作目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識、事物等寫作內(nèi)容是“發(fā)散思維”;選材、煉意、構(gòu)思、謀篇，是連續(xù)不斷地對已有材料與觀點進行整理的“聚斂思維”過程;作者心里的東西變成文字，語言的“線性”特點(不同的字和話不能同時表達)就體現(xiàn)出來了。
基于此，筆者設(shè)計了4X積木式思維作文法。其基本步驟是：想(xiang)-選(xuan)-寫(xie)-修(xiu)。這一方法符合新課標(biāo)指出的“抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作”。
腦圖是英國托尼·巴贊博士開發(fā)的全新思維方法,其要點是把主題詞寫在中心;把任何有關(guān)論點寫上從中心點引出分支，不同類別另開分支并不斷連接下去。4X積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學(xué)生思維的作文工具。步驟“想”展畫腦圖，實質(zhì)是發(fā)散性思維，通過展開聯(lián)想引導(dǎo)線索、豐富內(nèi)容，由一事物作為觸發(fā)點聯(lián)系熟悉的生活和知識領(lǐng)域，并引導(dǎo)學(xué)生遵從相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、接近聯(lián)想等聯(lián)想三法則對事物進行聯(lián)想使文章內(nèi)容全面、豐富;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維結(jié)合連續(xù)思維使文章內(nèi)容深刻。步驟“馴完善腦圖，實質(zhì)是“聚斂思維”，要求學(xué)生按照“合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利于發(fā)揮優(yōu)勢”的原則考慮寫作內(nèi)容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與后寫，對內(nèi)容進行歸類�，F(xiàn)代腦科學(xué)研究表明，大腦左半球負責(zé)加工線性信息，而右半球則負責(zé)加工形象性、結(jié)構(gòu)性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統(tǒng)的列作文提綱的線性缺點，使作文選材、構(gòu)思、立意過程呈發(fā)散性或聚斂性，更符合個人思維習(xí)慣，有利于調(diào)動大腦兩半球協(xié)調(diào)工作，提高寫作效率。步驟“寫”即語言的“線性”表達，強調(diào)一氣呵成。步驟“修”教給學(xué)生修改方法，強調(diào)念作文，使學(xué)生修改時能借助語感和語法修辭常識做到文從字順。
初中生作文 篇2
四歲時，對未來的設(shè)想是開糖果店，邊賺錢邊吃，想吃哪種吃哪種；六歲時，對未來的憧憬是環(huán)游世界，交外國小朋友做朋友；七歲時，就老想著去海王星兜一圈，因為我最喜歡海了，各種各樣的海：愛爾蘭海，愛琴海，白海，珊瑚海。其中我最喜歡我就是愛琴海。愛情海；九歲時，對未來的期望每學(xué)期都考個好成績；而現(xiàn)在我只想著考個好中學(xué)，有個好前途。不過怎樣，未來總會到來的。
想著想著，我被攪入了一片幻想之中。
我乘著時光機來到了未來，我原以為未來世界是烏煙瘴氣的，因為我以前看作文的時候總是看到人們寫未來世界有多差就多差，可自己一來才知道并沒有那回事。我在馬路上游蕩著，看著奇妙的東西，路上的行人都用一種驚奇的目光看著我，我就只剩被嚇傻了。
突然，在我身后的`一位年輕的小伙子驚呼起來：“他就是那個遠古人�！笔裁�，我是遠古人？正當(dāng)我二丈和尚摸不著頭腦，不明白這到底是怎么的一回事，就已經(jīng)被那些人抬進了博物館，之后許多科學(xué)家都陸續(xù)趕來，為我進行了初步檢查，接著興奮的叫到：“他還沒死！”
“我沒死？我當(dāng)然沒死！”在我再三的追問下，我終于知道了起因：有一天，未來人在馬路邊撿到了一張我的照片，那人看了看又丟下了，一位科學(xué)家也撿到了我的照片，他覺得這張照片很古怪所以就拿回去研究了，經(jīng)過研究他才知道這是一張一千年前“遠古人”的照片，這個科學(xué)家很想找到我，可怎么找也找不到，所以就放棄了。而在后來又遇到了我……真巧。
未來不是夢，只要等待，等待，等待。
初中生作文 篇3
酸澀只是一顆轉(zhuǎn)瞬即逝的流星，而甘甜則是流星劃破夜空的那道永恒的光芒！
彩虹，正因為經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨的洗禮，才能煥發(fā)七彩光芒；旭日，正因為經(jīng)歷了清晨時苦苦的掙扎，才能向大地獻上第一縷曙光；我們，正因為昔日銜過青橄欖，才能在今日回味它的絲絲甘甜。
依然記得小時候，由于數(shù)學(xué)差的我，幾乎天天被老師留堂，膽小害怕的我，幾乎每次都是在辦公室哭，是老師那種溫暖的關(guān)懷，那種孜孜不倦的教導(dǎo)，令我學(xué)會了不要動不動就哭鼻子，而如今的我對比一下，真的是要好好回味，絲絲甘甜卻充滿嘴里--畢竟我學(xué)會了堅強！
依然記得小時候第一次撒謊，而被父母大罵一頓。那是一枚"青橄欖"，讓我嘗到了欺騙后果是酸澀的，讓我嘗盡了淚水的苦澀，而如今再細細回味時，絲絲甘甜卻盈滿口中--畢竟，我學(xué)會了誠實！
歲月無痕，人生的挑戰(zhàn)也隨之而來。初中生活，最難忘的是軍訓(xùn)，是它，讓我成熟，讓我成長，讓我學(xué)會了自立�；厥紫胂耄氯绺�，一縷縷飄過眼前。無論以前經(jīng)歷的`是風(fēng)或雨，一切都已成為過去，煙消云散。
從小到大，我們銜過無數(shù)枚青橄欖，而每一枚青橄欖在不同時期的味道卻是不同。昔日認為是酸澀的，或許今日認為是甘甜的。其實，酸澀只是一顆轉(zhuǎn)瞬即逝的流星，而甘甜則是流星劃破夜空的那道永恒光芒！
初中生作文 篇4
點起一盞蠟燭，聽窗外的夜雨聲；呷下一口茶，觀滿天的星斗。
窗外的世界是黑的，是黑得如濃墨般的顏色，忽地，閃電撕開黑黢黢的夜幕，映得世界燦如白晝，一切變得明朗起來，繾綣著的草，繁茂的樹木，舞蹈著的花，甚至原本遮天蔽日的叆叇也乖乖的躲在天的角落被一次又一次的照亮，但那只是曇花一現(xiàn)，雷也來了，聲勢浩大卻嚇不倒云靄后的月，它仍在那里，一動不動，安靜而又祥和。雨也隨聲附和著，與雷相比，雨是個溫文爾雅的舞姬，舞動著水袖長裙。裙裾掠過荷塘，荷花在她的滋潤下靜默的開著，荷葉稍稍收攏，像極了荷花的騎士；裙角沾到垂柳，夏末的.柳不再那么活力四射，但在雨中仍舊生機盎然；袖邊拂過高樓，高樓的拐角蔭涼處，一片小小的青苔正恣意生長著，綠茸茸的像是洋溢著溫暖的綠地毯。
我一個人漫步在青石板上，生怕踩到了石板周圍一簇簇靠在一起的綠意盎然的小生命，我得感謝，感謝夏在結(jié)尾又贈與了我們這樣一件美好的禮物。雨停了，夜還在。夏天的雨總是來得快去的也快，上一秒還在興風(fēng)作浪，下一秒便銷聲匿跡，除了掛在花瓣，草地，樹梢，云端上的水和印在我腦中的美好景象，什么也沒留下。
初中生作文 篇5
“李志烜，作業(yè)做完了嗎?＂唉!媽媽又開始了，真煩啊!我的小腦袋都快炸了。媽媽求求您放我一馬吧!
其實，媽媽這嘮叨的樣子，我早就習(xí)以為常了�？删驮谧罱液蛬寢層忠驗樗膰Z叨發(fā)生了一次爭吵。
那天，我像往日一樣去上學(xué)，課間時間，我和宇濤拿著軟尺鬧著玩，可不知怎么回事，他突然重重地打了我一下，我心里直冒火，也打了過去，就這樣，我們就你一下我一下打得不可開交，只聽“噠噠”一聲響，我的天啦！我的眼鏡掉到了地上碎了，這下可怎么辦呀！還來不及多想，此時上課鈴聲響了，我們都急匆匆回到了座位上。
一整節(jié)課我都沒心思聽，下課了回到家門口，心里還是忐忑不安，我是進去呢?還是不進去呢?要是進去了媽媽不聽我解釋打我怎么辦，要是不進呢?媽媽會不會擔(dān)心我呢?
我在家門口直打轉(zhuǎn)，一分鐘，五分鐘，十分鐘，時間在一分一秒地流逝著。算了!賭一把吧!大不了痛痛快快地被罵一頓，于是我鼓起勇氣走到門前，心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，手顫顫巍巍地拿起鑰匙打開了門，眼前不時地閃過媽媽生氣時的樣子和她生氣時的嘮叨聲，想想就令人頭痛。
一開房門，沒想到我媽早就＂恭候＂多時了，看著我手里的眼鏡，表情更加得凝重了，頓時，感到四周熱乎乎的像著了火似的，媽媽像唐僧一樣對我使用了緊箍咒：“怎么這么晚才回家，知不知道我有多么得擔(dān)心你嗎?還有你的眼鏡怎么了？是不是跟別人打架了，看看你這熊樣!唉!你這個孩子……”“我……我……＂我結(jié)結(jié)巴巴地說，“媽媽，我……我餓了�！�
“還想吃飯，先跟我說說到底是怎么回事？為什么眼鏡摔壞了，你自己說該怎么辦？”可是，媽媽還是說個不停，我知道今天，要到深夜才能吃飯了，大喊：＂媽媽!求您別再講了，你聽我解釋嗎？課間活動的時候，邱宇濤他無緣無故先動手打我，然后我就還手，結(jié)果在互打的.過程中，我的眼鏡就摔到了地上碎了！”
“這么說錯都在于別人啦！說過多少次了要跟同學(xué)好好相處，你看看你還小隊長呢？你是怎么給同學(xué)起表率作用的，我看得叫胡老師撤了你的職務(wù)！”
“明明是他先打我的，這么又指責(zé)我，你就是不愛我了，你總是偏袒別人，每次都說別人家的小孩怎么怎么乖，從來都沒有肯定過我，知不知道這樣我很受傷嗎？”
媽媽聽了，沒講什么，到廚房繼續(xù)炒菜去了，我看她不理我，就跑到房間里痛哭，嘴里不停地念叨著：“明明是他先打我的!為什么總說我不對?……”
媽媽這時已做完飯，來叫我吃飯，見我還在生她的氣，說：＂好啦!志烜!媽媽原諒你!但以后你要記住，要寬容待人，不能“以暴制暴”，有事可以跟老師說，這次的事就算了，下不為例去吃飯吧!＂說完，牽著我的手來到餐桌前夾給我一大塊牛肉。
就在那一刻，我才注意到母親的額頭不知道什么時候多了幾道細紋了，我想那是為我操心留下的愛痕。那次以后，我才發(fā)現(xiàn)原來媽媽是多么瘦小，為我付出了那么多，她是愛我的，嘮叨的一切都是為我好呀！慢慢地，我接受了母親的嘮叨。
現(xiàn)在，我再也不是以前的我了，也不嫌媽媽太嘮叨了，把媽媽句句話銘記在心，同時我也明白了嘮叨也是種愛。