【實用】中學(xué)作文錦集十篇

　　在我們平凡的日常里，許多人都寫過作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的中學(xué)作文10篇，希望對大家有所幫助。

中學(xué)作文 篇1

　　之一：為自己畫像

　　設(shè)計思路：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和參與意識，

　　練習(xí)抓住特征描寫人物的一般方法。

　　適用年級：初中各年級

　　訓(xùn)練過程：

　�。ㄒ唬﹦訂T導(dǎo)入：

　　教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們練習(xí)畫畫好不好？（學(xué)生驚詫：作文課畫畫？）我們用文字給自己畫一幅肖像畫。（學(xué)生大悟且躍躍欲試）先別急，我們還要進(jìn)行一場比賽，看哪一組畫得更好！下面我宣布比賽規(guī)則：

　　1，由男生和女生分別組成各自的代表隊。

　　2，先用十分鐘時間每人用文字給自己畫一幅“速寫”，要求盡量獨具特色。

　　3，老師分別抽取五名男生和五名女生的速寫當(dāng)眾宣讀，這十名同學(xué)都到前面來，其他的同學(xué)在下面聽，猜測本隊的同學(xué)寫的是誰，猜得又準(zhǔn)又快的隊即為獲勝隊。

　　4，速寫只許描寫五官，身材等先天自然的特征，不許涉及衣著，姓名，職務(wù)等特征，否則視為犯規(guī)判罰一分。

　　5，在猜測的過程中，前面的同學(xué)不許做任何暗示，否則也視為犯規(guī)判罰一分。

　　同學(xué)們聽明白了嗎？（學(xué)生紛紛表示明白，催促快些開始）好，下面進(jìn)行第一個環(huán)節(jié)：為自己畫像。十分鐘計時開始！

　�。ǘ�）學(xué)生埋頭寫作。（只聽見一片筆尖觸紙的沙沙聲。）

　　（三）教師：時間到，請同學(xué)們把畫的肖像都交給我。（教師略加選擇，盡量選特征不太明顯的，抽出五男五女共十份速寫，點名讓十名同學(xué)到講臺上來站好。）

　�。ㄋ模┙處煱凑樟P點球決勝的規(guī)矩，一個男生一個女生依次讀來，猜對一個加一分，最后公布比賽結(jié)果。

　　學(xué)生習(xí)作選：

　�。�男生甲）：我的身材一般，也就是1米65左右。長得雖然不算英俊，但也稱得上瀟灑！一頭烏黑的短發(fā)絕對沒有頭皮屑。兩只眼睛不大，也不是雙眼皮兒，可蠻有精神的，只可惜有點近視，戴了一副200度的近視鏡。（讀到這里男同學(xué)們已經(jīng)猜了出來，但遭到了女生的反對，因為“戴近視鏡”屬于后天特征。教師裁決：反對有效，此次記零分。）

　�。�甲女生）：我是一個很平凡的女孩兒，屬于鉆到人堆里讓人找不出來的那一種。身材不高也不算矮；皮膚不白也不算黑；五官都不突出但搭配還算合理：鼻子堅定的占據(jù)了中央，但從沒有驕傲到鼻孔朝天；嘴巴甘心的居于下面，可也決不會自暴自棄。老實講五官中我最滿意的就是自己的嘴了，它能說會道還挺有幽默感，使我在班級中有很好的人緣，多多少少彌補了一點我外貌的不足。（讀到此女生也猜了出來，但同樣遭到男生的反對，認(rèn)為“有幽默感”“好人緣”也是后天特征。教師裁決：反對無效，加一分。）

　　（男生乙）：我的身材不高，大概算是“二等殘廢”級別的。令人惱火的是殘聯(lián)不給我們頒證，我們只能和“長人”一樣在這個世界上打拼，簡直太不公平！不過話又說回來，

　　這個世界上不公平的事多著呢！再想想看個兒矮也不錯，不必成天擔(dān)心天塌下來砸到自己，省下心來可以多讀些書，不是說“腹有詩書氣自華”嗎？等到我“氣”足了就沒人說我矮了吧？（這個同學(xué)抓住自己的身材做足了文章，順利為本組加了一分。）

　�。ㄒ遗�生）：《圍城》上方鴻漸曾經(jīng)用十個紅指甲和兩片紅唇畫出了一個女人的“綱要”，真是有趣！不由想本姑娘的“綱要”該如何畫呢？對！就畫一雙橫眉冷對，怒目圓睜的大眼睛吧！古代有位能“一顧傾城，再顧傾國”的姐姐，那眼睛該多么厲害！可惜無緣得見。不過本姑娘的眼睛想也不差，許多同學(xué)（尤其上課愛搗亂的男生）反映怕被我“一顧再顧”呢。其實我也是“狐假虎威”，他們主要是怕被我記下來讓班主任知道�？�！有什么辦法？我也想溫柔一點，可老師讓我管紀(jì)律�。。ㄒ欢蚊钗�，可惜臨了不慎暴露了身份，被男生抓住破綻。教師宣布：隆重作廢！）

　�。�男生丙）：姥姥說我長得象媽媽，奶奶說我長得象爸爸。我覺得她們說的都不全面。我是繼承了媽媽和爸爸的優(yōu)點，并且在繼承的基礎(chǔ)上還有所創(chuàng)新。高高的鼻梁顯然是爸爸給我的，可我的鼻頭沒有爸爸的大，要秀氣得多；大大的眼睛是媽媽的恩賜，可我比媽媽又多出了一對兒雙眼皮兒；再加上一雙濃眉，棱角分明的嘴巴，謙虛得講，長得確實很英俊。難怪姥姥和奶奶爭著把我拉向她們一方。（天生麗質(zhì)難自棄，也難怪人家這么不謙虛！男生隊暫時領(lǐng)先。）

　　之二：成語模仿秀

　　設(shè)計思路：激發(fā)學(xué)生的參與、競爭意識，培養(yǎng)寫作興趣。

　　練習(xí)觀察、描繪場面，以及取舍材料和命題的能力。

　　適用年級：初中二、三年級

　　訓(xùn)練過程：

　　第一板塊：成語接力賽《看誰會得多》

　　教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們做個游戲好不好？（同學(xué)們頓時興奮起來）大家熟悉成語嗎？成語中有描寫人的五官或表情的，也有描寫人的肢體或動作的，同學(xué)們能不能想起一些？（大家紛紛點頭）好，下面我們進(jìn)行一場成語接力賽，下面我宣布比賽規(guī)則：

　　1，由男生和女生分別組成一支代表隊，抽簽選擇一類成語。每隊選出一名記錄員，負(fù)責(zé)板書記錄本隊說出的`成語。

　　2，各隊依次說出一條此類的成語，不許重復(fù)，直到一隊無法說出即分出勝負(fù)。每條說出時間必須在十秒鐘之內(nèi)，超時判負(fù)。

　　3，有的成語兼屬兩類，先說出的隊即取得版權(quán)，友隊不能再說。

　　4，老師擔(dān)任裁判，確定哪條成語不合要求，判定哪支隊獲勝。

　　準(zhǔn)備好了嗎？第一關(guān)比賽《看誰會得多》現(xiàn)在開始：（下面過程略）

　　第二板塊：成語模仿賽《看誰學(xué)得象》

　　教師：男同學(xué)抽到了肢體動作類，運氣欠佳，暫時落后一分。沒有關(guān)系，下面還有機會。第二關(guān)比賽馬上開始了，下面我宣布比賽規(guī)則：

　　1，各隊推舉兩名隊員到前面來，自己商量分出誰表演，誰猜測。

　　2，友隊代表為對方選擇一條對方剛才說出的成語，寫在紙上。讓負(fù)責(zé)表演的同學(xué)看過后，由這名同學(xué)用表情或動作來表演這條成語，讓同伴來猜，猜對即可獲得一分。

　　3，表演的同學(xué)不能說話，同隊的同學(xué)不能提示，否則判犯規(guī)。

　　準(zhǔn)備好，第二關(guān)比賽《看誰學(xué)得象》現(xiàn)在開始：（過程略）

　　第三板塊：場面描寫賽《看誰寫得好》

　　教師：現(xiàn)在比分一比一平，下面進(jìn)行第三關(guān)的比賽，給大家十分鐘，描寫一下剛才成語模仿的場面，不少于二百字。每人都要寫，最后選出各隊的優(yōu)秀作品五份讓老師評判。既然是描寫場面，同學(xué)們要想好應(yīng)寫到那些內(nèi)容？（演員、觀眾反映、老師、氣氛等），這些內(nèi)容用墨是不是相同？

　　準(zhǔn)備好，第三關(guān)比賽《看誰寫得好》現(xiàn)在開始：（過程略）

　　第四板塊：命題比賽《看誰命得巧》

　　教師：比賽結(jié)果已經(jīng)出來了，落敗的隊可能不服氣，還有一點時間，我們再加賽一場！如果讓你寫一篇文章，記敘剛才上的這節(jié)作文課，你會怎么寫呢？先請你命一個題目，寫到一張紙條上交給我，由我把它們都寫到黑板上。然后我指一個題目，支持的同學(xué)請喊“YES”，反對的請喊“NO”，哪個題目獲得的支持聲最高，就給作者所在的隊再加一分。（過程略） 教師：今天的課就到這里。下課以后請同學(xué)們把這篇作文完整的寫下來，注意詳略安排，明天交上。寫得最好的同學(xué)還能給你的代表隊再追加一分，比賽最后結(jié)果明天揭曉，同學(xué)們有信心嗎？（異口同聲：有！）下課！

　　學(xué)生習(xí)作：

　　課堂做游戲，作文準(zhǔn)有戲！

　　河北東光縣大單中學(xué)初二6班 劉學(xué)萬 （指導(dǎo)教師 刁澤放）

　　“哈哈哈！嘻嘻嘻！”

　　一陣陣歡快的笑聲穿過緊閉的門窗四處飛揚，引來了旁邊上課的老師好奇的探頭張望：“還沒到元旦，這個班怎么開上聯(lián)歡會了？”

　　“不！我們在上作文課！”

　　我們真的是在上作文課。今天的作文課真是新鮮�。ㄩ_頭新鮮，亮點之一）

　　剛一上課，老師就說要做游戲，那可太好了！等到老師宣布了游戲規(guī)則，我們才明白原來是讓我們進(jìn)行一場成語接力的比賽。不同已往的是這次不是成語接龍，而是分類來說：有說表情的，有說動作的。（比賽分組規(guī)則要適當(dāng)介紹一下為好）

　　我們男生真倒霉！才說了十多個就沒詞了，本來表示動作的也沒有寫表情的多啊！瞧把那些女生美得！還好老師宣布下面的比賽是模仿成語，看誰學(xué)得象。這回該我們男生大顯身手了�。�略寫得當(dāng)）

　　果然，第一組上臺的女生就有了麻煩。她們要模仿的成語是“哭笑不得”，這是我們給選的�？赡莻�負(fù)責(zé)表演的女生從一上臺就笑個不停，總也剎不住。最后她的同伴竟猜成“開懷大笑”了，這一下我們可真是“開懷大笑”了一回。

　　我們的隊員表現(xiàn)太棒了！他們拿到的成語是“趾高氣揚”，而黑板上還有一個“昂首闊步”，真擔(dān)心他們會猜錯！又不能提示，大家著急的不行。還是表演的同學(xué)聰明，他在做出動作的同時，朝上使勁吹了一口氣！規(guī)則上不讓說話，可不能不讓喘氣啊？我們的隊員一下就猜中了！全場爆發(fā)出一片歡呼！比分成了平局。（詳寫兩段生動傳神！亮點之二）

　　接下來老師又讓我們進(jìn)行描寫片段的比賽，這一次又讓女生占了上風(fēng)。最后老師又讓我們命一個題目，就是記敘這節(jié)課的作文題目。這回，有兩個題目被大家選中，其中有我們男生命的一個。可我們?nèi)匀宦浜笈�生一分�?/p>

　　下課時老師布置讓把這篇文章完整的寫下來，明天繼續(xù)比賽。我就寫了這篇作文，我想一定能有戲�。ńY(jié)尾扣題很好。最后兩段略寫交代不是很請楚，描寫什么片段？明天怎么比賽？）

中學(xué)作文 篇2

　　試論一種全新的中學(xué)作文評改理念，提高視率 讓分?jǐn)?shù)和評語動態(tài)地呈現(xiàn)

　　——試論一種全新的中學(xué)作文評改理念

　　在整個作文教學(xué)體系中，評改是極其重要的一個環(huán)節(jié)。如果我們讓這一環(huán)節(jié)落空，那么作文訓(xùn)練的效果就會大打折扣，就難以掙脫作文教學(xué)長期以來形成的疲軟狀態(tài)。所以，更新作文評改理念，在當(dāng)下就顯得非常重要。

　　在整個語文教學(xué)體系中，作文教學(xué)又是一個不可或缺的組成部分。既然整個語文教學(xué)理念在日益更新，那么我們的作文教學(xué)（尤其是評改）理念就也應(yīng)該隨之更新。我們知道，新的語文教學(xué)大綱已經(jīng)首次把“人文性”寫了進(jìn)去，突出了在語文學(xué)習(xí)過程中“人”的因素，承認(rèn)和重視“主觀性”在語文學(xué)習(xí)中的存在。如今，語知和閱讀中答案的“惟一”和“機械”的現(xiàn)象，尚且還遭到人們的批評，而主觀性非常強的作文，它就更應(yīng)該值得人們反思。我認(rèn)為，對一篇學(xué)生作文，不應(yīng)該存在絕對的評判標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該只是惟一的分?jǐn)?shù)和惟一的評語。因此，作文教學(xué)也應(yīng)該“與時俱進(jìn)”，我們的評改理念也應(yīng)該與整個語文教育的理念相適應(yīng)。

　　目前作文評改的主要弊端

　　一是缺乏普遍的推動力，也就是說對所有學(xué)生的寫作熱情不能產(chǎn)生推動作用。每一次作文本子發(fā)放下來，總是極少數(shù)學(xué)生面對自己的分?jǐn)?shù)激動不已，面對自己的評語喜上眉梢，而其他大多數(shù)學(xué)生看看分?jǐn)?shù)然后驚詫不已，瞧瞧評語于是皺著眉頭�？梢哉f，“點”上的積極，更襯托出“面”上的消極！在廣大教師對此感到納悶、痛苦乃至無能為力的時候，我們的學(xué)生更是感到納悶、痛苦乃至無能為力！這是為什么呢？原因可能很多，但我覺得分?jǐn)?shù)和評語的“惟一性”是最主要的原因。

　　試問：這少數(shù)學(xué)生的作文和大多數(shù)學(xué)生的作文，其分?jǐn)?shù)和評語都真的無可爭議嗎？作文的好差標(biāo)準(zhǔn)難道是絕對的嗎？老師的打分尺度難道是“放之四海而皆準(zhǔn)”的嗎？當(dāng)然，在正常情況下，極個別特別好或極其差的作文，被老師用來做“典型”或“反面教材”，也許因為老師斟酌得審慎一點，評判的結(jié)果可能會離“準(zhǔn)星”稍微近一點，從而能夠被大家廣泛地認(rèn)同；然而，更多的作文，它們的分?jǐn)?shù)是否就一定恰如其分呢？評語是否就一定切中肯綮呢？

　　我想，既然“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，那么教師充其量不過是一個讀者，盡管他是一個非常重要的讀者。打個比方吧，教師可能比學(xué)生水平更高一點，他們之間的關(guān)系相當(dāng)于“尺”與“寸”，但教師這個“尺”是有“所短”之可能的“尺”，學(xué)生這個“寸”更是有“所長”之可能的“寸”，況且比較起來，教師“尺”為一，而那么多學(xué)生卻擁有那么多的“寸”�？墒�，我們?yōu)槭裁粗蛔尳處煹摹俺摺卑l(fā)揮著作用——很顯然，有時發(fā)揮的反而是其“所短”，而不讓學(xué)生的“寸”能夠“有所長”呢？假如在整個評改過程中，大膽地放手，也讓每一個學(xué)生積極參與，甚至于多次參與，那么學(xué)生的寫作熱情也許就會極大地提高的。

　　二是缺乏足夠的轉(zhuǎn)化力，也就是說不能把訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成效益，轉(zhuǎn)化成“再生能力”，轉(zhuǎn)化成“生產(chǎn)力”。作文評改的最終目的，應(yīng)該是舉一反三，通過有計劃的一次訓(xùn)練達(dá)到學(xué)生自己在無序狀態(tài)下的多次訓(xùn)練所不能輕易達(dá)到的效果，從而真正地大面積地增強整個班級學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們越寫越想寫，越寫感覺越好�？墒�，目前的評改措施缺乏更高層次上的互動性，只由教師一人改，學(xué)生自己往往只看自己的分?jǐn)?shù)和評語，而難有機會看別人的分?jǐn)?shù)和評語，而即使是在所謂學(xué)生之間的“互改”之后，也僅僅是“我看你給的分?jǐn)?shù)和評語，你看我給的分?jǐn)?shù)和評語”，而其他學(xué)生仍然難有機會看到。

　　這幾乎就是一篇作文的命運！它“合在本中人未識”， 正如姜夔《揚州慢》詞里的紅色芍藥“年年知為誰生”，甚而至于該生本人也很少看，有的幾乎不看。一篇作文的命運竟如此悲慘！這就意味著，一個學(xué)生向他人借鑒經(jīng)驗和吸取教訓(xùn)的機會比較少，意味著一篇作文難以最大程度地發(fā)揮它的示范或警示作用，意味著一次有計劃的作文訓(xùn)練難以很好地發(fā)揮它的轉(zhuǎn)化功能和實現(xiàn)它的最終目的。

　　分?jǐn)?shù)和評語：變靜態(tài)為動態(tài)

　　要克服上述兩大弊端，要使分?jǐn)?shù)和評語對學(xué)生產(chǎn)生巨大的推動力和轉(zhuǎn)化力，我們就必須建立一個全新的理念：分?jǐn)?shù)和評語都不是靜態(tài)的，它們是動態(tài)的。

　　眾所周知，分?jǐn)?shù)與作文水平未必完全一致，有時它們的差距竟令人十分驚訝，從而引起非常大的爭議。此所謂“仁者見仁，智者見智”。其原因很簡單：如果是教師評改，他在評改時，就有可能因為見識有限，不能適應(yīng)豐富多彩的尤其是新的風(fēng)格；可能因為思維僵化，不能容忍放膽作文、另類作文、新概念作文；可能因為情感定勢，不能平等地對待每一個學(xué)生的作文，無視一些特殊學(xué)生的進(jìn)步；可能因為心理失調(diào)，不能耐心地進(jìn)入“文本”，僅僅是走馬觀花、浮光掠影。同樣，學(xué)生之間的簡單“互改”，也會受到某一學(xué)生的見識、思維、情感、心理等因素的制約，給出的分?jǐn)?shù)和評語往往會引起很大的爭議�？傊�，只給一個分?jǐn)?shù)和評語，絕對不是實事求是地衡量學(xué)生作文實際水平的最好方法，絕對與人們對整個語文學(xué)科人文性、模糊性、主觀性這些特點的最新認(rèn)識不相適應(yīng)。

　　現(xiàn)在，已經(jīng)到了應(yīng)該對分?jǐn)?shù)和評語的給法，作重新考慮的時候了！為此，我提出一個新的看法——學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)是可以變動的，評語是可以商榷的，甚至是可以推翻的，因而它們是動態(tài)地呈現(xiàn)著的。這樣，分?jǐn)?shù)和評語實際上會有若干個，而不是簡單的一個。

　　那么，怎樣才能做到分?jǐn)?shù)可以變動，評語可以多元地呈現(xiàn)呢？這就涉及到一篇作文的視率問題。

　　視率：變低為高

　　現(xiàn)在，我們已經(jīng)把分?jǐn)?shù)和評語放在了一個動態(tài)過程之中，而能夠?qū)崿F(xiàn)這一動態(tài)效果的一個重要途徑，就是提高作文的視率。

　　什么叫視率呢？就是指一篇作文，作為勞動產(chǎn)品被自己和別人尊重的程度，作為信息產(chǎn)品被自己和別人了解的程度。簡單地講，一篇作文完成之后，就是要看，包括別人看和自己看。沒有看，實際上就是沒有評價；看的人少乃至只有一個人，實際上就是評價的效果低，乃至只有一種評價。在這里，視率與評價發(fā)生了聯(lián)系，也就是與分?jǐn)?shù)和評語發(fā)生了聯(lián)系。

　　過去，一篇作文的視率非常低，學(xué)生寫好后，只有老師看，而且常常只看一遍，或者在互改時被另一個學(xué)生看，也常常是只看一遍（只有少數(shù)學(xué)生的作文有機會被老師所評講和被大家所了解）。要使分?jǐn)?shù)和評語處于動態(tài)的過程之中，在動態(tài)過程中呈現(xiàn)出來，就必須打破這種評改體系的靜態(tài)模式，讓更多的人參與進(jìn)來，讓人更多地參與，讓一篇作文贏地更多的目光，占有非常高的視率。那么，具體來說，怎樣提高視率呢？

　　第一，多個方面參與。在通常的教師評改之外，我們還要增加學(xué)生的互改。不過，這種互改，不是過去那種機械的“結(jié)對子”，而是由教師在隨意發(fā)放一篇作文的時候任意確定。雖然一個人仍然只是擁有一份作文，但改好后可以與同座位的另一個學(xué)生交換，或者與前后座位的其他學(xué)生作更大范圍的交換，然后再改；評改后，返還給作者本人，這時作者本人還可以反批，與評改者進(jìn)行爭鳴、論戰(zhàn)；當(dāng)最后交給老師時，老師還要看，不僅看作者原文，還看各個學(xué)生所打的分?jǐn)?shù)和所寫的評語，然后也在“五花八門”的分?jǐn)?shù)和評語后面給出自己的參考分?jǐn)?shù)和評語；甚至教師的分?jǐn)?shù)和評語還不是“終審”，如果作者本人有話還可以“好好說”。這種互改，是交互的，復(fù)式的，立體的，多層次的，是更高意義上的互改，我們可以把它稱作“互聯(lián)網(wǎng)”式的評改。經(jīng)過這樣的互改，一篇作文的分?jǐn)?shù)和評語就不再是惟一的了。分?jǐn)?shù)的多種和評語的多樣，確實得益于視率的提高。視率的提高，極大地刺激了每一個學(xué)生的自尊心，激發(fā)了他們的寫作興趣和熱情，從而使他們感到自己的勞動被尊重著。

　　第二，多種媒體呈現(xiàn)。當(dāng)今是一個信息時代，媒體極其豐富，交流和傳播信息的工具非常多。從信息論的角度來看，學(xué)生的一篇作文就是一條信息。過去，一篇作文往往只有一個讀者，它就像韋應(yīng)物《滁洲西澗》里所說的一棵幽草可憐地在“澗邊生”著，少人知曉，無人賞識。那么，作為一個信息產(chǎn)品，它如何才能被別人廣泛地了解呢？這就必須提高視率。在看的過程中，信息才能實現(xiàn)其價值，作為信息的作文才能取得其訓(xùn)練效果。作為信息產(chǎn)品，一篇作文的內(nèi)容被反復(fù)呈現(xiàn)的方式有很多，主要有：（1）由寫作興趣小組成員將一些文章的全文或更多文章的片斷出成黑板報或編成小報（傳閱或張貼）；（2）在多媒體教室上評講課，充分地利用實物投影的優(yōu)勢，最大可能地把更多學(xué)生作文的內(nèi)容放大到大屏幕上；（3）把某些優(yōu)秀作文的全文或一些作文的精彩片斷推薦給校廣播站，或鼓勵學(xué)生自己投稿。不過，這里要強調(diào)的是，我們應(yīng)該對精彩片斷的呈現(xiàn)予以高度重視，這樣才能使更多的人感到自己創(chuàng)造的信息被廣泛地關(guān)注著，從而從面上鼓舞每個學(xué)生的.信心，從根本上調(diào)動大家的寫作積極性。

　　第三，不同時間交流。目前，作文交流的渠道，通常是一課時的評講課，至多再加上課后的個別面批。除此之外，好像就沒有什么渠道了。其實，我們還可以在過一段日子后，統(tǒng)一安排時間（如自習(xí)課、輔導(dǎo)課）交流，讓學(xué)生“回頭”看，像老牛吃草一樣不斷地反芻。

　　如果我們用以上方法來認(rèn)真地進(jìn)行操作，那么，每一個學(xué)生作文的視率無疑就會大大地提高。視率提高以后，大家對一篇作文“仁者見仁，智者見智”的評價也就會形成，分?jǐn)?shù)和評語動態(tài)的呈現(xiàn)也就會真正地變?yōu)楝F(xiàn)實。

　　不過，視率的提高，還需要文字的載體發(fā)生一場革命。

　　載體：變作文本為作文紙

　　多少年來，人們一直使用裝訂成冊的本子作為載體來給學(xué)生書寫。這固然有其方便的一面，如便于保存；但是，不便于提高作文的視率，不便于作為信息來即時呈現(xiàn)�？梢哉f，新的評改理念需要新的載體來實現(xiàn)它。

　　我認(rèn)為，應(yīng)該把文字的載體設(shè)計成作文紙（這里要強調(diào)是“一張”）比較好，這樣就可以避免作文本的一些局限性。首先，它有利于學(xué)生之間的頻繁交流，從而提高視率，因為每一次作文都是寫在一張紙上的，而一張紙可以不受已經(jīng)裝載了其它作文內(nèi)容的整個本子的約束。其次，它有利于作文這種信息物靈活的呈現(xiàn)，我們可以把它即時地張貼于教室的墻壁上（不必從本子上撕扯下來或謄寫下來），可以長時間地放在學(xué)校廣播站而等待機會播出（不影響下一次的作文訓(xùn)練），可以整版地轉(zhuǎn)換成復(fù)印件讓大家人手一份（評改或欣賞）。

　　我要補充說明的是，這張作文紙，最好把“得分欄”設(shè)計出來，而且能夠容納幾個不同的分?jǐn)?shù)，這樣就會提醒和鼓勵更多的人參與評改。

　　解放思想，更新理念

　　學(xué)生作文的低視率和靜態(tài)性評價，長期以來阻礙著作文教學(xué)效益的提高。許多教師不滿作文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，其中少數(shù)人還自發(fā)地在下放權(quán)力讓學(xué)生互改上做了一些有益的嘗試。然而，我們的嘗試始終還不能做得非常徹底（僅僅是“我看你的，你看我的”機械式的交換，其結(jié)果仍然一樣：分?jǐn)?shù)和評語是惟一的）。這是為什么呢？

　　一是我們舍不得在作文上消耗太多的精力。在平時的教學(xué)過程中，對于語知、閱讀、寫作這三大板塊，我們往往本末倒置，最重視“語知”（像庖丁一樣操刀解牛，拆卸著一個個所謂“要點”），其次強化訓(xùn)練“閱讀”，而視“寫作”為可有可無的東西，這就把作文教學(xué)的時間壓縮得微乎其微，少得可憐。這是我們教師自己教育觀念的落后，是我們在“作繭自縛”！

　　二是我們顧慮于人們對自己“偷懶”的嫌疑。廣大的語文教師，經(jīng)常處于矛盾之中，總是覺得單是“精批細(xì)改”效果并不明顯，但還是擔(dān)心于學(xué)生的看法、家長的意見和領(lǐng)導(dǎo)的評價，于是乎，只好舉起筆來，對一篇作文中的病句、錯別字、標(biāo)點符號等都親自改動，甚至還代替寫上許多，改得紙張上紅跡斑斑、密密麻麻，以致于出現(xiàn)對一篇作文評價的“霸道”行為。這是我們自己把自己當(dāng)作“裝在套子里的人”！事實上，有一些教師早已“不避嫌疑”，他們拿出膽識，放下包袱，做了一點可貴的嘗試。

中學(xué)作文 篇3

　　獨自一人坐在秋千上，悠然自得地來回?fù)u擺，搖飛心中煩惱，手捧一杯濃濃的奶茶，感受冬日的溫暖，為了欣賞這——

　　一個非常美麗的夜晚，冰雪覆蓋了大地，一片白雪皚皚，路燈發(fā)出的燈光映在天空，方圓幾百里都是橙色的，令雪看起來更迷人�？赡苎┯形�音功能，所以以前都失去了聲音，世界仿佛只有我一個人，十分寧靜。

　　看那！白色的大樹，都說樹春天生機勃勃，長滿綠綠的葉子，可冬天下雪的大樹是另一種獨特的美，樹葉是雪白的，不對，是銀閃閃的，她是純潔的象征，是能深深印在人們心中的美，綠樹紅花我們經(jīng)常見，但是這卻罕見。

　　忽然，眼前出現(xiàn)一個小老頭，花白的頭發(fā)，卻飛快向我走來，原來是小狗，狗狗在雪地中跳著，畫著一幅“梅花圖”，水汪汪的大眼睛，白白的睫毛可愛極了。她扭了扭，身上雪紛紛掉落，露出原本灰色的'尾巴。雪為小狗化了妝，別具一格。

　　“未若柳絮因風(fēng)起”，古人也贊美雪，雪還在紛紛揚揚的飄著，真是第一場大雪，因為地上的積雪已經(jīng)十多厘米了。伸出手，雪花落在手心，冰涼的感覺，不一會就化了，如果可以持續(xù)久一點的話多好。

　　想到?jīng)]有與我同樂的人，便一點點的堆起一個雪人，他在對我笑呢！我便和他一起欣賞這美麗的雪景。

中學(xué)作文 篇4

　　歲月是一首詩，一首蘊含豐富哲理的詩，歲月是一峰駱駝，馱著無數(shù)人夢想。在一個月的風(fēng)風(fēng)雨雨的學(xué)習(xí)中有許多色彩斑斕的事情，都在我們不經(jīng)意間悄然流逝。朋友，千萬不要讓這美妙的感覺如細(xì)細(xì)的沙從你的指尖溜走，請學(xué)會珍惜它吧。

　　——題記

　　酸

　　“張杰，老師讓你去多媒體教室�！崩铈煤蛣⒌ど蠚獠唤酉職獾�'說，隨后就跑走了。顯然她兩一定找我好長時間了，想著想著我也就丈二和尚——摸不著頭腦莫名其妙的走進(jìn)了多媒體教室。哦！原來是參加朗誦比賽。天哪，比賽的文章竟然要兩天之內(nèi)背上，我回去夜以繼日地背。終于背上了。到了下午老師卻說要重新發(fā)一張。臨出發(fā)是又要化妝，我被畫得面目全非……唉！不說了反正是一個“慘”，沒想到還被劉丹寫進(jìn)作文，氣死我啦，我的心里酸酸的。

　　甜

　　話說上一回我參加詩朗比賽搞得我心里酸酸的。但峰回路轉(zhuǎn)，一路上我們載歌載舞歡聲笑語地來到鹽城樹人外國語實驗小學(xué)（簡稱南二�。�。一看，驚呆了那些人化妝得比我們還慘一百倍，簡直無法言表。我們以精彩表演結(jié)束后回去了，在路上我們更是歡聲笑語：劉璐替劉志健“洗澡”——把一整瓶礦泉水倒在了劉志健的頭上。時成又唱了一首關(guān)于洗澡的歌我們更開心了……隨后我們又知道我們得了一等獎。

　　我像像吃了蜜汁一樣甜。

　　辣

　　“叮鈴鈴……”伴著下課鈴聲我本分的到數(shù)學(xué)老師辦公室里搬課堂作業(yè)本�？梢贿M(jìn)去就被數(shù)學(xué)老師臭罵了一頓：“身為數(shù)學(xué)班委竟考了這點分?jǐn)?shù)你怎么搞的？”這一番話像晴天霹靂一樣打在我的頭上，頓時臉上火辣辣的。但老師又說：“一次失敗了我希望你不要把憂傷的淚水寫在臉上，失敗也是一種收獲，生活中最重要的是一份十足的勇氣和一個立志的膽量！別在樹下徘徊，別再雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對抬起頭來，就會發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會使人感到彷徨！”哦！往事如歌，在人生的旅途中，盡管有過坎坷，有過遺憾，卻沒有失去青春的亮麗。相信自己，希望總是有的，讓我們記住那句話：錯過了太陽，我不哭泣，否則，我將錯過月亮和星辰。

中學(xué)作文 篇5

　　跌跌撞撞走過了我的小童年。

　　接踵而來的科目和隨即到來的大堆作業(yè)一下子讓我不知所措。去掉每天吃飯睡覺練鋼琴的時間，我不是在上課就是在寫作業(yè)或就是在看書。望女成鳳的媽媽為了不讓我輸在“起跑線”上，砸重金為我運回珠穆朗瑪峰般的課外習(xí)題�！白龈�，做改……”成了我每天的循環(huán)模式。

　　新環(huán)境其實也并不是很難適應(yīng)。在班級這個圈子摸爬滾打了一周，很快大家都混熟了。老師不僅教學(xué)有方，上課也生動有趣。作為班長的我，幾乎不用操心——體育課乖乖排隊，作業(yè)交得又快又準(zhǔn)時，隨地扔垃圾的行為也沒有出現(xiàn)……因為我身體不好，在運動會上報名中，為了激勵自己多鍛煉，我報了八百米，每天下午就和同學(xué)一起在操場跑到頭昏眼花找不著北，甚至嚴(yán)重到一回到家就“哇”地吐了出來。朋友和同學(xué)紛紛鼓勵我堅持下去。又跑了一周，我的身體素質(zhì)明顯提高了，一下子跑五圈都沒問題了。

　　最讓我感動的是一次體育課，老師讓我和另幾個同學(xué)收拾器材。下課了，同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)把器材拿回來。數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)少了一顆實心球。我們幾個收拾器材的同學(xué)著急了，忙問：“誰拿了實心球？”一個同學(xué)抿著嘴低頭：“我和幾個別班的同學(xué)埋球，不知道埋在了哪兒，找不到了……”同學(xué)們一聽，急忙沖進(jìn)沙坑里挖了起來。不是收拾器材的同學(xué)也紛紛加入，大家七手八腳地挖了起來。一旁的芒果樹慷慨地伸過來一點枝葉，但依舊擋不住午前烈日的熱情。我把沾滿沙子的手拍了拍，抹了一下頭上的汗，繼續(xù)蹲下身子使勁挖。同學(xué)們墨藍(lán)色的校服褲子格外顯眼，卻不如他們頭上留下來的汗珠反射的光線要奪目。不知從哪個角落傳來一聲驚喜的叫聲：“找到了！”大家支起身子，爭先恐后嘻嘻笑笑地幫忙拿器材。我把手上的`沙子拍掉，哭笑不得。

　　忽然手臂一陣又痛又癢，細(xì)一看，一塊塊紅斑吞噬著我的皮膚。我怔住了，一下子不知道怎么辦。同學(xué)們也不顧自己口渴，用自己的礦泉水幫我洗干凈了手上的細(xì)沙。我望著他們空空的礦泉水瓶，眼淚在眼眶里打著旋兒，強忍著不流出來。雖然我嘴上掛著笑容，可誰也不知道我心里哭得一塌糊涂。

　　在校園的一角，陽光毫不吝嗇地烘烤著軍訓(xùn)的我們，這是青春的第一個考驗。如今在新學(xué)校里度過一段時光，驀然回首，汗水淚水早已在青春刻下了一幅畫。當(dāng)我們年少輕狂，青春還是一塊未完工的石板，讓我們?nèi)讨�心酸，瀟灑地將這塊石板雕刻成別具一格的藝術(shù)品……

中學(xué)作文 篇6

　　第一天

　　“砰！”電梯關(guān)上它沉重的門。我和眾人默立著，似乎一根根木樁立在擁擠的箱子里。我家剛搬來不久，本想和眾位鄰居搞好關(guān)系，但當(dāng)我與別人的眼神相對時，還未等嘴角上揚，對方早已把頭轉(zhuǎn)向別處。唉，深深的感嘆里多了一份深深的無奈。

　　第二天

　　出電梯的人飛快地離去，進(jìn)電梯的人也互相擁擠，并沒有片語可言。當(dāng)電梯門關(guān)到一半時，突然傳來一個響亮的聲音“等等，還有我！”我抬起頭，映入眼簾的是一個背著大包小包的青年�！按鬆�，幫我提著這個包。大嬸，幫我拿一拿。小姐，請……”青年一連串的話把我逗得哈哈大笑，大家也樂了。青年歇了口氣，說道：“大家好，我是XX中學(xué)的音樂老師，今天剛搬來，初來乍到，請多多關(guān)照�！闭f完，還有模有樣地鞠了一個躬�！癤X中學(xué)，我還在那里上學(xué)呢！老師好。”一個笑得很燦爛的女孩說�！肮�哈……”大家都被青年的熱情和女孩的調(diào)皮可愛逗樂了。爽朗的笑聲在狹小的電梯里碰撞，摩擦出友善的火花。

　　到五樓了，青年老師邊說著謝謝，邊拿回自己的包走出電梯，臨走前還不忘回頭深情地說聲“再見”。

　　到達(dá)我的目的地六樓后，我走出電梯，不經(jīng)意間聽到了身后傳來的招呼聲。

　　“等等，李大爺還在后面�！�

　　“大媽，您慢走！”

　　第三天

　　不知從什么時候起，電梯里有了談天和說笑的聲音；也不知從何時起，乘坐電梯的.人不再擁擠，而是為別人著想，不斷移動地方，為別人提供更多的空間。一個真誠的笑臉，喚醒了人們的熱情和友善；一抹濃濃的情誼，帶來了鄰里的和洽相處。

中學(xué)作文 篇7

　　“我想學(xué)鋼琴，都7歲了還沒有學(xué)，我要學(xué)！”我胡亂地蹬揣綿柔的拖鞋，裹卷著單薄的衣衫，憤怒地扭滾在光潔的磚板，吊扯著尖銳的嗓音憤恨地吼叫。

　　“小孩子，乖乖，讓阿姨來教你彈�！蔽移D難地瞪睜著細(xì)小的眼眸，驀然發(fā)覺繽紛奇妙的獨我世界增添著一雙手，懵懵懂懂地停止抽泣，泛透著淚光，凝望著那清秀俊美的手：手指修揚細(xì)指，柔軟的關(guān)節(jié)展露著靈敏精巧，指尖伸擴(kuò)并排時，順滑著手背劃瀉著優(yōu)美的弧圈。卻而并決于柔弱無骨的曲線，而然貫注著堅韌剛毅，亦如箭在弦上的`弓的勁健，于優(yōu)美中蘊含著冷靜，一觸既能熱烈迸爆的潛能。

　　“你是不是來教我彈鋼琴？”我乖巧地仰抬著腦袋，純潔地凝視著美麗淡雅的她，端莊清新的容龐，綻釋著溫潤嫵媚的酒窩，淺淺地旋轉(zhuǎn)著，溫柔典雅的眼眸靈活迅捷地扭轉(zhuǎn)著視線。

　　“答對了，那先聽老師彈一首曲子，好不好？”她活躍地攬摟著瘦削的我，顫巍地眨煽著濃密的睫毛。

　　她姣好柔嫩的容龐隨然悠逸地俯探籠罩著鋼琴，沉醉地扭擺著圓潤的手肘，優(yōu)雅高潔，緊垂閉著薄淡的眼簾，宛若儒雅虞城的天使祈禱著圣潔的福音。顫搐著明艷風(fēng)韻的嘴唇從而展現(xiàn)著波瀾洶涌的激動，白嫩纖細(xì)的手指在古樸的琴鍵痙攣的滑抹著，突凸的肋筋似蜿蜒的山嵐脈絡(luò)，柔韌靈巧的手腕似蠕扭的蛇脊，敏捷似翩翩如若蝶的柔美，岔分的腿活潑地悄然踩踏著腳板，陶醉于這方古典細(xì)膩的天地，自信真摯的樂奏輕然撫拂著心田，觀贊嘆賞。

　　我宛如投扎入廣袤雄宏的音樂之海，嬉戲追逐，舒展著身軀，任憑海滑瀉撫捋著腮邊，感觸著海的涼爽柔滑，深沉地垂墜，甜蜜地呢喃絮語。

　　安詳寧靜的樂聲，心田蕩漾著清幽凄涼的漣漪，因而純凈曼妙的旋律，亦于尋覓著蒼�？侦`的夢幻，精髓，血液，伴隨著飄渺的宇宙萬物的變換，而然熱烈迫切地燃燒。

　　心田沉墜，而然涂抹著滿足，幽寧，善解人意的愉悅，蔓延著，傳遞著，流瀉入身軀。

　　“對了，還不知道我的名字吧，我叫張本秀，張老師�！彼�柔然地?fù)徂壑�我稚嫩的容龐，倦備地瞇皺著眼眸，明慧笑蕩溢在容龐，絲縷溫雅的棕栗的發(fā)梢撲籟地滑垂于指尖，“你已是我的學(xué)生，讓我們在學(xué)音樂的路，相互陪伴�！�

　　而然，她引牽著我惴惴不安地敲叩著通靈樂聲的神秘門，那扇巧妙沉重的——音樂之門。

　　音樂之旅途，你我為相伴！

中學(xué)作文 篇8

　　辛苦的高二同學(xué)們，當(dāng)您學(xué)習(xí)很累的時候，是否想到一種解乏的良方，高考網(wǎng)編輯特向您推薦一個一舉兩得的方法---累了，就多到戶外走走吧！呼吸新鮮空氣，仔細(xì)品味生活的同時，這些生活也可以成為您寫作文的絕佳素材，信手拈來，毫不費力。下面這篇優(yōu)秀作文《課余 我喜歡無拘無束地》就是一個很好的例子，它既是一篇優(yōu)秀的作文，又是一些讓大家享受課余的好建議，讀后令人不禁感慨：原來課余可以如此美妙地度過！希望可以帶給大家一些啟發(fā)奧。

　　拋下那些語法、公式以及定義，課余是我的另一個天地，盡管只是忙里偷閑，卻是一個輕松的樂園。無拘無束地?fù)炱鹕�活中的飛花飄絮，去追逐那無拘無束的陽光和那無拘無束吹著的風(fēng)

　　喜歡無拘無束地推開窗子，迎著清涼的晚風(fēng)，看遠(yuǎn)處的景物已失去了明晰的線條，與那漆黑的夜空融成了一幅寫意水墨畫。這景色美得狂放，美得矯情，美得張揚跋扈,美得無法無天。

　　喜歡無拘無束地邁出家門，沖破幾何和代數(shù)的濃重包圍，一邊騎車一邊輕聲哼著歌。清涼的風(fēng)，穿透我的發(fā)間、指縫，氣味與涼意，沁入我心。聽吹過的風(fēng)兒在耳邊輕聲細(xì)語，感受著風(fēng)的觸摸，那是一種無聲的天籟，輕飄飄的，像是要將人引渡到天堂的使者。

　　喜歡無拘無束地躺在又軟又厚，散發(fā)淡淡泥土芬芳的草地上，呼吸著純澈的空氣，讓陽光如水般柔柔、暖暖地包圍著自己。無拘無束地將手指搭成框框捕捉湛藍(lán)的天上稀稀落落漂浮著的一縷縷像是被誰撕碎了的棉絮。

　　喜歡在秋雨不知不覺地飄灑時，無拘無束地走到戶外，不撐傘走進(jìn)雨的世界，獨自體驗雨中獨行的快樂。無拘無束地走在少見行人的林蔭路上，看著飄下的.銀針，仰起臉，感受雨絲的愛撫；伸出手，接受上天的饋贈。

　　喜歡無拘無束地拿起心愛的二胡，演奏一曲，讓自己的心沉靜在悠揚的琴聲中，讓全身的每一個細(xì)胞都隨著樂曲的節(jié)奏在跳動。忘卻城市的嘈雜，沒有壓抑，惟有一顆平靜而淡泊的心，忘卻人與人之間的勾心斗角，亦不會感到世態(tài)炎涼。

　　喜歡無拘無束地翻開一本書，捧起溫?zé)岬目Х�。體會咖啡的憂郁情結(jié)，唇齒留香之余帶著綿長的回味。一邊欣賞點點的光芒在咖啡的泡沫中跳舞，一邊翻動一頁頁紙張，感受身邊靜謐的氣息，一點馨香，一縷燈光。雖身在陋室，但自己的心卻早已融入了那份淡雅的書香之中，任目光無拘無束地灑落在書上，任思緒無拘無束地飛翔。

　　喜歡無拘無束地拿起CD機，按Play鍵后，聽如泣如訴的聲音在耳膜上輕舞。我沉醉在優(yōu)美動聽的歌里。很欣賞那個不做作的女人，她的處事，她的為人，還有她的歌。優(yōu)柔的音色，似在嘲弄這個世界，似在遠(yuǎn)離這人間，精美的詞與之對應(yīng)，久久品味。

　　課余無拘無束之后，當(dāng)我又重新回到書桌旁時，一切又變得有規(guī)有矩了。不過這時，那些數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理符號卻又變得格外可愛，一如我那無拘無束的心

中學(xué)作文 篇9

　　早就聞名棲霞山的秀麗風(fēng)光，正巧碰上學(xué)校組織的秋游，今天終于得以一見了。

　　初入棲霞山風(fēng)景區(qū)，就被那詩境的美景所吸引。陽光透過樹梢，仿佛是樹梢上懸掛著薄如蟬翼的紗巾，那紗巾又被一陣陣秋風(fēng)吹起，于是，它們就那樣斜掛在那里了，讓人忍不住想伸出手去觸摸。山腳下秋風(fēng)瑟瑟，讓人不禁有一絲寒意，于是，我們迫不及待地向山上爬去。

　　漸漸往山上行，那一絲寒意去了，身上暖和起來，陽光也漸漸熱烈起來。棲霞山并不算高，但那些陡坡也讓人爬得夠嗆。很快，溫暖就變成了炎熱，我們的頭上都冒出了點點的汗珠。再向上爬，路旁郁郁蔥蔥的樹木為我們遮住了酷日，仔細(xì)看看，這是楓樹啊。金秋時節(jié)，本該是紅楓遍野的時候，可現(xiàn)在楓葉并沒有紅透，大部分楓葉都是將紅卻未紅，綠色、黃色、紅色交織在一起，楓葉最美的時候讓我們趕上了。每一片楓葉的顏色，都是技藝高超的`畫家們精心調(diào)出的顏色，否則怎會如此的自然而華麗？要么，每一片楓葉的顏色，都是孩子氣的秋風(fēng)胡亂上的色，不然怎會如此的抽象朦朧？“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”雖說那“霜葉”并未紅于“二月花”，但我仍忍不住停下仔細(xì)觀賞著一道迷人的風(fēng)景線。

　　大約一個多小時后，我們終于到了山頂。在山頂往下看，天空仿佛分為兩層，上面那層是白茫茫的霧氣，下面那層是略帶粉色的煙塵，兩層的交界處有一種說不出的顏色，那就是虹吧。望著山下秀美的景色，我在心里吶喊道：“我終于征服了棲霞山！”

　　下山時，導(dǎo)游領(lǐng)著我們走得很慢，正因為這樣我才發(fā)現(xiàn)，路邊其實有很多美麗的風(fēng)景，只是我們上山時走得太快，遺忘了它們。于是，下山時我一邊走一邊觀賞著路邊的風(fēng)景，涼風(fēng)迎面吹來，令人心曠神怡。

　　中午，我們在彩虹明鏡湖旁就餐、休息。明鏡湖中，有一尊數(shù)米高的觀音菩薩像，周圍的平臺上，趴著許多只烏龜，仿佛它們也是菩薩的信徒。明鏡湖上有一彩虹亭，以狀若彩虹的曲橋連接，湖水澄碧，清可照人，故得名：彩虹明鏡。

　　下午，我們參觀了棲息古寺。不知為何，一走進(jìn)大殿，我就被一種寂靜嚴(yán)肅的氣氛所感染，再不敢說半句話，生怕真的打擾了神明。古寺大殿外的石欄上，系上了好多許愿牌，我沒能抗拒好奇心的吸引，走上前看了看。許愿牌上寫的內(nèi)容大多是為家人祈福、求平安的。這也是對美好生活的一種向往吧。

　　到下午的兩點，我們的棲霞山之行，就要結(jié)束了。無論我們多么留戀這一天的旅程，都只能無奈地離開。下次，下次一定要看到更美的棲霞山！

中學(xué)作文 篇10

　　世界很大，人流如水，總使你在人流中不斷漂泊；世界也很小，水總往低處流，不管你是否愿意，它最終還將是要注入大海。

　　——題記

　　寒冽的北風(fēng)依舊吹著，比前些日子更猛烈些，好像要把已經(jīng)沒有樹葉的樹枝也一起折斷。

　　戴得一直在走著，向左走了十圈，緊縮了一下他的破舊的棕色的大衣，轉(zhuǎn)過身，又再向右走了十圈。他累了，寒風(fēng)吹得他的臉上顯不出一絲血色，勞累使他的雙眼瞇得很小，眼角的皺紋也肆虐般地爬了出來，緊合得雙唇也綻裂出絲絲血跡。

　　突然，臉上的微弱感覺使他用手摸了一下，一片葉子。“冬天里哪里還有葉子？也許是被夾藏在什么地方吧？”他想，“最終還不是被風(fēng)吹了出來，可憐的小家伙，該死的風(fēng)！”接著，他便隨手把葉子放進(jìn)了破舊的棕色的大衣的口袋。似乎觸到了什么，他臉上似乎閃著喜悅，似乎又在瞬時恢復(fù)了蒼白。

　　一枚硬幣，在空中旋轉(zhuǎn)著，帶著一點微微的熱量。一雙眼睛，直盯著旋轉(zhuǎn)的硬幣，強行著睜大了少許。一雙手，紋路布滿的手，在硬幣落在胸前的瞬間，快速地死死抓住了它。正面，向左走；反面，向右走。在打開的瞬間，他的心好像跳得比平時快了一百倍。但是，那又怎么樣呢？他平靜地打開了手：“哦，是這一面，算了，好吧，那是上天的安排�！彼�拉緊大衣，緩緩地站起來，跟隨著上天安排的路走去，離開了走了許多圈的公園。

　　風(fēng)依舊地吹著，只是又更加猛烈，是想用盡余力把那已經(jīng)沒有樹葉的樹枝也一起折斷？

　　也許是吧？

　　一枚硬幣，又在空中旋轉(zhuǎn)，只是那微微的熱量已經(jīng)沒有，戴得的`眼瞇得更小，那雙紋路的手已經(jīng)無力再接住上天的安排。

　　硬幣掉在地上，叮鈴鈴，漸漸地，倒下了�！芭�，是這一面，算了，好吧，那是上天的安排�！彼�的身體帶著他的腳挪向了上天安排的路。硬幣慢慢地被留在后頭……

　　第二天，人們在公園里發(fā)現(xiàn)了一位男子——死的。穿著一件破舊的棕色的大衣，大衣的口袋里，只有一片枯黃了的葉子……

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