有關(guān)中學(xué)作文集合5篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編整理的中學(xué)作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學(xué)作文 篇1
居里夫人曾說(shuō)過(guò)："一個(gè)人應(yīng)當(dāng)有恒心，尢其要有自信力。"那些舉世聞名科學(xué)家最大的特征便是擁有很強(qiáng)的自信力。雖然我們每個(gè)人都不一定會(huì)成為偉人，但我相信，自信卻是我們步入成功的先決條件。
小時(shí)候，一碰到不會(huì)做的題便向爸爸請(qǐng)教。爸爸摸摸我的腦袋，笑著說(shuō)："認(rèn)真想一想，你一定做得出。"于是，有了爸爸鼓勵(lì)的話語(yǔ)，我仔細(xì)分析，很快便攻下難關(guān)。那一刻，我發(fā)現(xiàn)父親臉上露出了燦爛的笑容。上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，我參加了全國(guó)小學(xué)生作文競(jìng)賽。我寫(xiě)了一篇感情很真摯的《小油燈》，寫(xiě)父親送我的外表極其平凡的小油燈，由對(duì)它的討厭而把它冷落，寫(xiě)到一次偶然停電它所做的貢獻(xiàn)，然后再升華到在教育事業(yè)上默默辛勤耕耘的老師。結(jié)果，我的那篇"豆腐干"文章居然還獲得了"全國(guó)小學(xué)作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)"。當(dāng)我自豪地把證書(shū)拿給父親看時(shí)，我又在父親的.雙眸中找到了欣慰而又鼓勵(lì)的目光，我知道他一定在說(shuō)："不要驕傲，繼續(xù)努力。"
其實(shí)，在生活中，我們并不都是一帆風(fēng)順的。我的好幾次考試成績(jī)都不太理想，正在我傷心時(shí)，老師和父母又再次鼓勵(lì)我繼續(xù)努力、下次爭(zhēng)取。當(dāng)父母一起與我品嘗我第一次做的飯菜時(shí)，他們沒(méi)有說(shuō)很難吃，相反倒夸我會(huì)做飯菜。父親笑了，母親笑了，我也笑了。我知道，這也是給我的鼓勵(lì)，有了鼓勵(lì)，我怎么不會(huì)有自信心呢？
初三時(shí)，參加昆明市中小學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽，我再次取得了較好名次。當(dāng)我站在學(xué)校懸掛的五星紅旗下領(lǐng)獎(jiǎng)，而對(duì)全校師生的熱烈掌聲，我更添自信心，但絕不是驕傲……
漫漫的人生路，我只邁出了很小的幾步，后面的道路還很坎坷、還很艱辛，我會(huì)積極進(jìn)取不斷拼搏，朝著成功邁進(jìn)。讓我們都樹(shù)立自信心，讓每個(gè)自信的人也都擁有成功的喜悅。
中學(xué)作文 篇2
思路就是人們思考某一問(wèn)題時(shí)思維活動(dòng)進(jìn)展的線路或軌跡。從寫(xiě)作學(xué)上來(lái)講，即作者為了深化和表達(dá)其思想認(rèn)識(shí)而遵循的思維活動(dòng)的線路。中學(xué)作文教學(xué)，就應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生不斷地開(kāi)拓思路，學(xué)會(huì)有條理的思維。
一、開(kāi)拓思路，需要打破束縛，堅(jiān)持寫(xiě)“放膽文”
青少年學(xué)生愛(ài)說(shuō)好動(dòng)，想象豐富，思想活躍。但為什么有人寫(xiě)起作文來(lái)競(jìng)思路閉塞？這恐怕主要是思想上有束縛。要開(kāi)拓學(xué)生思路，首先必須堅(jiān)持寫(xiě)“放膽文”。南宋謝枋得編選的集宋人評(píng)點(diǎn)學(xué)之大成的《文章規(guī)范》把文章分為“放膽文”和“小心文”兩種，并說(shuō)：“凡學(xué)文，初要膽大，終要膽小——由粗人細(xì)，由俗入雅，由繁入簡(jiǎn)，由豪蕩入純粹。初學(xué)熟之，開(kāi)廣其胸襟，發(fā)抒其急氣，但見(jiàn)文之易，不見(jiàn)文之難，必能放言高論，筆端不窘束矣�！�
這種觀點(diǎn)，在歷代文人中是很普遍的。“作文之體，初欲奔馳。’’“凡文字少小時(shí)須令氣象崢嶸，采色絢爛，漸熟乃造平淡。其實(shí)不是平淡，乃絢爛之極也。”“初學(xué)作文，必促之使放，放之如野馬踢跳咆嗥，不受羈絆，久之必自厭而收柬矣�！币陨线@些，都是提倡習(xí)作之初大膽放手的。如何鼓勵(lì)并訓(xùn)練學(xué)生敢想、敢寫(xiě)呢？
1，思想上鼓勵(lì)“放膽”
對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，無(wú)論從內(nèi)容到形式都不宜限制過(guò)多。寫(xiě)好人好事固然很好，寫(xiě)點(diǎn)陰面也無(wú)妨；寫(xiě)典型當(dāng)然不錯(cuò)，記瑣事未嘗不可；慷慨激昂應(yīng)當(dāng)肯定，哀怨低徊不宜厚非：樸實(shí)值得提倡，華麗未必不好。不管是指導(dǎo)、批改、講評(píng)，教師的責(zé)任是鼓勵(lì)為主，正面引導(dǎo)，具體指點(diǎn)，來(lái)不得半點(diǎn)簡(jiǎn)單輕率、言詞偏激，并且，應(yīng)該采取多種形式，經(jīng)常進(jìn)行作文教學(xué)目的性和重要性的教育，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和欲望。比如，出《作文選優(yōu)》《范文選讀》等刊物，搞作文比賽、習(xí)作傳觀之類(lèi)，從根本上調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情。
2，訓(xùn)練上有利于“放膽”
要徹底改變單一的課堂命題形式，方式要多樣化，除了課堂作文，還應(yīng)注重課外習(xí)作，諸如日記、周記、觀察筆記之類(lèi)：方法也要多樣化，除了命題作文，還應(yīng)該大量地采用指定范圍、自由選題和不定范圍等方法。有的學(xué)校的作文叫“札記”，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，每周兩篇，定期查閱，這也是一法。 是否堅(jiān)持讓學(xué)生“放膽”寫(xiě)作，反映了作文教學(xué)領(lǐng)域里思想是否解放，關(guān)系到作文教學(xué)質(zhì)量的高低。只要打破種種清規(guī)戒律，擺脫各種束縛，使學(xué)生能夠自由思想、自由寫(xiě)作，而不是讓他們感到作文是件“苦差事”，敢寫(xiě)、想寫(xiě)，他們思路的開(kāi)闊就有了重要的保證。
二、開(kāi)拓思路，需要積累生活素材，必須發(fā)展觀寨能力
生活貧乏、頭腦空虛的人是如何也想不開(kāi)的。要想得開(kāi)，就要觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，能夠從看到的、聽(tīng)到的現(xiàn)象中提出值得思考的問(wèn)題。學(xué)生處在豐富多彩的生活里面卻感到無(wú)話可寫(xiě)，是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。心理學(xué)研究表明：青少年的無(wú)意注意強(qiáng)，有意注意弱，不善于觀察。因此，他們也就不會(huì)想，或者不大會(huì)想。要真正會(huì)想須做到：
1，訓(xùn)練有意注意，培養(yǎng)觀察習(xí)慣具備了觀察能力，就能隨時(shí)隨地捕捉生活的浪花，充實(shí)頭腦，寫(xiě)起作文來(lái)也就想得開(kāi)了。因此，觀察對(duì)于作文極為重要，它是記人敘事的基礎(chǔ)。觀察要細(xì)致周密，抓住特點(diǎn)。在《百草園到三味書(shū)屋》一文中，百草園里的各種景物之所以寫(xiě)得栩栩如生，是與作者通過(guò)細(xì)致的觀察并抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)分不開(kāi)的。
觀察要注意角度。觀察角度不同，對(duì)事物所獲印象也不同，誠(chéng)如古人所說(shuō)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”選取觀察角度由觀察點(diǎn)決定，而選擇觀察點(diǎn)主要有兩種方法：定點(diǎn)觀察：移位觀察。所謂定點(diǎn)觀察，即以作者立定地點(diǎn)作為觀察點(diǎn)，對(duì)周?chē)氖挛镒髯屑?xì)的觀察。所謂移位觀察，也叫移步換景觀察，即隨作者足跡的移動(dòng)，空間位置的轉(zhuǎn)換，寫(xiě)所見(jiàn)的事物。如《人民英雄永垂不朽》就是以瞻仰路線的移動(dòng)，依次記敘紀(jì)念碑各部分的情形的。而在實(shí)際生活中兩種方法可以結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。
2，指導(dǎo)并幫助學(xué)生整理生活素材
課堂作文應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)并幫助學(xué)生整理生活素材。寫(xiě)入，根據(jù)觀察所得，整理外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、個(gè)性等方面的材料，并注意抓住有關(guān)方面的特征；記事，則可回顧事物經(jīng)歷或查閱觀察筆記，并抓住重點(diǎn)（主要情節(jié)、精彩場(chǎng)面、典型環(huán)境、特殊心理），若寫(xiě)夏游荷塘，可以抓住劃船這個(gè)重點(diǎn)，以及當(dāng)時(shí)的景象，如愿以償?shù)男那楹蛙S躍欲試的情態(tài)。方法上，可以由教師做啟發(fā)性談話，也可以組織學(xué)生討論。這樣整理生活素材，可以重現(xiàn)觀察情景，有助于開(kāi)拓思路；而通過(guò)整理觀察材料，又可促使學(xué)生進(jìn)一步明確觀察意義，改進(jìn)觀察方法。有時(shí)，為了便于觀察和寫(xiě)作，教師還可以設(shè)置一些情節(jié)，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思路，這樣可以幫助學(xué)生克服情節(jié)簡(jiǎn)單、無(wú)話可寫(xiě)或呆板重述的毛病。
三、開(kāi)拓思路，需要豐富的語(yǔ)言，就必須發(fā)展語(yǔ)言能力
言語(yǔ)是人們運(yùn)用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程。寫(xiě)文章也是一種言語(yǔ)活動(dòng)。如果詞匯貧乏、語(yǔ)言干癟，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)思維不活躍，思路不開(kāi)闊。發(fā)展語(yǔ)言能力，必須抓好以下幾項(xiàng)工作：
1，加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練
人們用語(yǔ)言交流思想，更多的是通過(guò)說(shuō)。一般來(lái)說(shuō)，會(huì)說(shuō)也就能寫(xiě)，口頭表達(dá)能力的發(fā)展和書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展可以互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。實(shí)踐也證明，不少思路閉塞的學(xué)生，往往是不善于說(shuō)話的。因此，開(kāi)拓思路必須抓好說(shuō)話訓(xùn)練。說(shuō)話訓(xùn)練是多方面的：可以訓(xùn)練課堂答問(wèn)；可以開(kāi)展專題辯論；可以舉行口頭作文；甚至可以配合講讀課、作文課相應(yīng)地開(kāi)設(shè)說(shuō)話課。訓(xùn)練系統(tǒng)也有序可循：或是按表達(dá)方式安排——記敘性說(shuō)話，描寫(xiě)性、說(shuō)明性、抒情性、議論性說(shuō)話：或是按表達(dá)內(nèi)容安排——敘事、記人、狀物、論理；或是按認(rèn)識(shí)規(guī)律安排——由模仿到創(chuàng)造，由單項(xiàng)到綜合：或是各種方法交錯(cuò)運(yùn)用。在說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把自己或別人說(shuō)的話記錄下來(lái)，加以整理，并逐步訓(xùn)練他們?cè)趺凑f(shuō)就怎么寫(xiě)。這樣，就不愁寫(xiě)不出東西來(lái)了。 2，加強(qiáng)詞匯積累
詞匯是思維和現(xiàn)實(shí)的中介，是組成文章的基本材料。沒(méi)有詞匯，人們無(wú)法思維，也不能表達(dá)。詞匯越豐富，語(yǔ)言也就越豐富、越發(fā)達(dá)。積累詞匯是人的'本能，一個(gè)人從出生起就開(kāi)始積累詞匯。由于生理、心理功能的不同，每個(gè)人積累詞匯的差異很大。青少年學(xué)生中的這種差異是非常明顯的。對(duì)于詞匯貧乏的學(xué)生，要加強(qiáng)第二信息系統(tǒng)的刺激，通過(guò)講讀教學(xué)、口語(yǔ)活動(dòng)、課外閱讀等多種途徑，發(fā)展語(yǔ)感，豐富詞匯。
3，加強(qiáng)仿寫(xiě)訓(xùn)練
詞匯本身還不是語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言還必須在積累詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則和表達(dá)方法等。實(shí)踐證明，兒童學(xué)習(xí)口語(yǔ)全靠模仿，青少年學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言也得借助模仿。仿寫(xiě)可以從多方面進(jìn)行：有詞語(yǔ)仿寫(xiě)、段落仿寫(xiě)，這是局部的、片面的模仿，包括寫(xiě)肖像、動(dòng)作、對(duì)話、心理、環(huán)境、場(chǎng)面等；還有篇章仿寫(xiě)，或是模仿立意，或是模仿結(jié)構(gòu)，或是模仿手法。上述種種也可交錯(cuò)進(jìn)行或者綜合運(yùn)用。仿寫(xiě)練習(xí)多了，學(xué)生的寫(xiě)作技能逐漸熟練，語(yǔ)言能力大大增強(qiáng)，思路也就暢通起來(lái)。課堂命題作文，同樣可以根據(jù)發(fā)展語(yǔ)言能力、開(kāi)拓學(xué)生思路的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)。常見(jiàn)的做法有介紹相關(guān)資料、借鑒類(lèi)似范文和提示必要詞語(yǔ)。介紹相關(guān)資料，就是根據(jù)本次作文需要，事前搜集一些相關(guān)的資料介紹給學(xué)生。這樣，可以通過(guò)這些資料來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路。借鑒類(lèi)似范文，目的在于引導(dǎo)學(xué)生模仿、類(lèi)比、聯(lián)想以開(kāi)拓思路，人們常把這種范文稱為“引路文章”。另外，提示的必要詞語(yǔ)，必須具有啟發(fā)性，并且只能是參考性的。這樣做，可以使學(xué)生從提示的詞語(yǔ)中產(chǎn)生感觸，開(kāi)拓思路，豐富寫(xiě)作內(nèi)容：也可以節(jié)省學(xué)生寫(xiě)作時(shí)斟字酌句的時(shí)間。這種方法，一般適宜于小學(xué)和中學(xué)低年級(jí)以及寫(xiě)作水平較低的學(xué)生。
四、開(kāi)拓思路，需要敏捷的文思，必須發(fā)展想象能力
古人曰：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣。故既然凝慮，思接干載；悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里；吟誦之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色；其思理之致乎！”可見(jiàn)，為文之思，必須縱橫馳騁，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象。開(kāi)拓學(xué)生作文的思路，必須發(fā)展聯(lián)想、想象能力。
1，發(fā)展學(xué)生聯(lián)想能力
“文章是客觀事物的反映”，而反映的客觀事物往往不是眼前當(dāng)即發(fā)生的，而是憑借記憶保留下來(lái)的過(guò)去感知的印象。寫(xiě)文章，總是通過(guò)回憶把這些感知過(guò)的客觀事物的印象重新呈現(xiàn)出來(lái)。所以聯(lián)想屬于記憶性的范疇。通俗地說(shuō)，聯(lián)想就是由此及彼聯(lián)系起來(lái)想。聯(lián)想使人思想活躍、敏捷。要在作文教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生按照一定的目的展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)展他們的聯(lián)想能力。比如：郭鳳《廈門(mén)抒情》，由時(shí)空上的相接近的事物形成接近聯(lián)想；楊朔《香山紅葉》，是對(duì)比聯(lián)想。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，就能使學(xué)生接觸或看到一個(gè)命題，便由此及彼，就會(huì)回想起與此事相關(guān)的其它事物。想得多，想得遠(yuǎn)，思路也就打開(kāi)了。
2，發(fā)展學(xué)生的想象能力
寫(xiě)作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，需要進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。在這創(chuàng)造性的思維中，想象是重要的一項(xiàng)。它屬于思維的范疇，是人類(lèi)思維活動(dòng)的特殊形式。它是根據(jù)別人口頭或文字的描述在自己頭腦中產(chǎn)生沒(méi)有感知過(guò)的事物的形象、，通俗地說(shuō)，想象就是思想中的形象。想象比聯(lián)想更能使入思想活躍，文思敏捷。青少年學(xué)生最富于想象，不過(guò)大多數(shù)是無(wú)意想象。發(fā)展學(xué)生的想象能力，必須努力訓(xùn)練有意想象。
(1)訓(xùn)練再造想象
所謂再造想象就是根據(jù)詞的表述或條件的描繪，在頭腦中形成這一事物的形象。訓(xùn)練再造想象，方式多樣：可以是即興式，就是隨時(shí)隨地根據(jù)具體事物命題，引導(dǎo)學(xué)生想象：可以是模仿式，就是模仿別人的想象而展開(kāi)想象；可以是伸展式，就是根據(jù)別人已有的描述延伸下來(lái)，擴(kuò)展開(kāi)去，展開(kāi)想象，方法上包括擴(kuò)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)等。
(2)訓(xùn)練創(chuàng)造想象
所謂創(chuàng)造想象就是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立地創(chuàng)造出新的形象。創(chuàng)造想象需要比較堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、比較深刻的生活體驗(yàn)。訓(xùn)練創(chuàng)造想象，也可多樣：或者寫(xiě)理想：或者寫(xiě)幻想，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)去開(kāi)展；或者是搞創(chuàng)作，對(duì)于作文能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)允許并且適當(dāng)指導(dǎo)他們搞點(diǎn)文學(xué)創(chuàng)作。
中學(xué)作文 篇3
寒假開(kāi)始了，轉(zhuǎn)眼間就到了大年三十，這個(gè)辭舊迎新的好日子。在這一天里，到處洋溢著熱鬧的氣氛。
在大家都在忙活的環(huán)境中，下午到了。從下午開(kāi)始，我就期待著敲門(mén)聲。親戚來(lái)了，開(kāi)門(mén)之后的第一句話必然是“祝你新年快樂(lè)，萬(wàn)事如意”之類(lèi)的。漸漸地，親戚都到齊了，他們一邊幫爸爸奶奶忙年夜飯，一邊圍著圓桌一起聊天。平常日子里大家由于工作繁忙而無(wú)暇互相聯(lián)系，現(xiàn)在，他們都趁這個(gè)機(jī)會(huì)暢所欲言。談?wù)勔荒陙?lái)的'工作情況，訴一訴生活上的苦衷和感慨，彼此之間沒(méi)有半點(diǎn)隔膜，心與心之間貼得格外的近。
夜幕徐徐降臨，人間萬(wàn)家燈火通明�！伴_(kāi)飯了……”隨著爸爸奶奶的一聲招呼，小弟弟連忙蹦蹦跳跳跑到桌前，看著一桌好菜眼紅得不得了。這時(shí)，大人們不約而同地說(shuō)：“差點(diǎn)忘了這件重要的事�！蔽覀円膊欧磻�(yīng)過(guò)來(lái)壓歲錢(qián)還沒(méi)拿呢。雖說(shuō)這傳統(tǒng)我們也經(jīng)歷了不少年，可要接過(guò)紅包，不知怎么的還是有些不好意思。
吃完飯，緊接著的就是一年中最后一個(gè)節(jié)目——放煙花迎接嶄新的一年的到來(lái)。我們走出家門(mén)，室外似乎也被渲染上了春節(jié)喜慶的氣氛，變得不那么寒冷了。一朵又一朵絢麗的煙花在夜空中開(kāi)放，我們頭仰著，沉醉在這美麗的天幕中。“5、4、3、2、1、0！噢！”隨著我們一起倒計(jì)時(shí)，新年終于在我們的歡呼聲中到來(lái)。喜悅、歡欣溢于言表，大家都互相微笑凝視著，別提多開(kāi)心了！
我喜歡過(guò)春節(jié)！
中學(xué)作文 篇4
秋，是游子的心傷，彌漫著憂與愁。而它生在秋天，卻沒(méi)有那份悲涼，相反還有著一絲的喜悅。
它小巧玲瓏花兒的色彩已完全掩蓋了那秋的悲涼，一簇簇?cái)D在一起，仿佛是怕孤單。它曾使史鐵生心中的秋充滿花香，如今它也藏在了我的心中，沒(méi)錯(cuò)，它就是菊花。
前一陣子，媽媽不知從哪里帶回來(lái)一盆菊花，我便深深?lèi)?ài)上了它，愛(ài)它的沁人心脾，愛(ài)它的賞心悅目，愛(ài)它的傲然挺立，它的一切都使我迷醉。它的'色彩：白色淡雅，紫色溫馨，紅色艷麗，熱烈而又深沉。我站在陽(yáng)臺(tái)上，將它色彩印在心中，枯黃的秋天便有了色彩，使悲傷寂寥的我，心中不覺(jué)有了依靠。整個(gè)秋天，我唯一的樂(lè)趣便是看著那些花兒，在秋風(fēng)的寒冷中頑強(qiáng)搖擺，怦然心動(dòng)。
在我心中，春有綠草，夏有群花，冬有白雪，那么秋就有菊花了。(原創(chuàng) )
菊花如同一本書(shū)，給予我心靈上的滿足；又如同面包，豐盈我心靈的饑餓。在我心中，它的形象永遠(yuǎn)那么美，每當(dāng)我看到它，就會(huì)想到在逆境時(shí)，我內(nèi)心的痛苦掙扎。是��！生活中，不是所有山能沖上云霄，但珠峰可以做到；不是所有人都能頂天立地，但老師做到了；不是所有的花都能在寂涼的秋傲然挺立，但菊花做到了。再想想我們，使我們將它加入“四君子”的行列，而我們是否有它們做的好呢？我們只是贊嘆它外表的美，又有誰(shuí)看見(jiàn)了它的堅(jiān)強(qiáng)？有誰(shuí)在“秋天”不說(shuō)寒，不叫苦？
是它，它做到了，它比我們堅(jiān)強(qiáng)，比我們努力，卻默默無(wú)聞，難道我們不應(yīng)該向它學(xué)習(xí)嗎？
中學(xué)作文 篇5
母愛(ài)是溫暖的，父愛(ài)是深沉的，但我們家的老爸是可愛(ài)的。不信，聽(tīng)我道來(lái)——
一天，老媽從集市上買(mǎi)了一些核桃。我急忙跑過(guò)去，喊道：“太好了！又有核桃吃了！”老媽卻摸著我的腦袋說(shuō)：“我們家沒(méi)有開(kāi)核桃的工具，除非讓你爸爸把它碾開(kāi)。”聽(tīng)完，我馬上拿了一個(gè)核桃，要求正在鍛煉的老爸把它碾開(kāi)。
爸爸爽快地答應(yīng)了，自信地說(shuō)：“一個(gè)小核桃，怎能難住我？”說(shuō)完，他首先來(lái)一段熱身舞蹈，扭秧歌。只見(jiàn)爸爸屁股左扭一下，右扭一下，肚子上的肉一顛一顛的。開(kāi)始了，爸爸把核桃放在手心，大喊一聲“嗨”，手指迅速合攏�！鞍。 敝宦�(tīng)爸爸一聲慘叫，核桃沒(méi)被碾爛，倒把手碾破了。我和媽媽笑得前俯后仰。
爸爸被逼急了，把核桃放在桌子上，手掄了半圈后，凌空擊下。核桃沒(méi)被拍爛，我們家的桌子上多了個(gè)小洞。老爸這下氣急敗壞，拿著核桃往地上一放，身子向前傾，左手撐在地上，瞄準(zhǔn)核桃，提起右手，轉(zhuǎn)了兩圈，大吼一聲：“嗨！”從半空中勢(shì)大力沉地劈下來(lái)。這個(gè)單手大力劈核桃終于讓核桃四分五裂了。
要說(shuō)老爸可愛(ài)事，還有一大把，比如那天用酒滅蚊子。
那晚，我們一家三口坐在沙發(fā)上看電視。突然，老爸站起身來(lái)，左扭右扭，他被可惡的`蚊子咬了。
“嗡嗡”，一只蚊子飛了過(guò)來(lái)，準(zhǔn)備攻擊爸爸。爸爸連忙起身，一巴掌扇了過(guò)去。蚊子沒(méi)打到，手拍在墻壁上，痛得爸爸直叫。蚊子繞到了爸爸身后，他把手往后一扇，又沒(méi)打到。這時(shí)，爸爸急了，追著蚊子滿屋子跑，費(fèi)了九牛二虎之力，把蚊子打死了。此時(shí)，他還不罷休，跑到陽(yáng)臺(tái)上拿出白酒倒在手上后往紗窗上抹，一邊抹還一邊說(shuō)：“臭蚊子，你還來(lái)，醉死你，不信你不死……”
瞧！這就是我可愛(ài)的老爸，只要他在家，我們家的笑聲飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。這個(gè)父親節(jié)，�？蓯�(ài)的老爸四十歲生日快樂(lè)。
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