心理健康教師工作總結(jié)必備(15篇)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，不如立即行動(dòng)起來寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編為大家收集的心理健康教師工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
心理健康教師工作總結(jié)1
心理健康教化課是心理健康教化主要渠道之一，也是我校心理健康教化工作的特色，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教化課有利于我校心理選修課程朝著規(guī)范、有序的方向發(fā)展，也有利于以點(diǎn)帶面，促進(jìn)我校心理健康教化工作的整體開展。基于以上的相識，本學(xué)期我們在充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成果。
首先，本學(xué)期我校心理健康教化課和上學(xué)期相比有兩個(gè)不利條件：
一是心理教化課時(shí)總量削減。
二是要求選修心理素養(yǎng)課的學(xué)生增加了許多。為了給學(xué)生充分的'接受心理健康教化機(jī)會(huì)，我們調(diào)動(dòng)了全部可用的資源，增加了心理健康教化兼職老師的人數(shù)。同時(shí)，充分利用課外時(shí)間增加心理健康教化課的時(shí)間。通過這兩種方法，解決了因心理健康教化課時(shí)的削減而帶來的選修心理健康教化課的學(xué)生無法上心理健康教化課的問題，使大多數(shù)學(xué)生都能接受心理健康教化。
其次，從規(guī)范課堂教學(xué)著手，保證上課的質(zhì)量。
一是加強(qiáng)集備。把周一上午作為集備時(shí)間，大家共同探討。這樣不僅加強(qiáng)老師對心理健康教化理論學(xué)問的理解，而且規(guī)范了課堂進(jìn)程、上課的內(nèi)容和上課的進(jìn)度，使心理健康教化課程系統(tǒng)化，有序化，避開了心理健康課的無序化和隨意化。
二是和學(xué)生制定課堂契約，同時(shí)把平常的考勤、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)的完成狀況和學(xué)生的成果掛勾，規(guī)范學(xué)生的課堂行為，避開學(xué)生把上心理健康教化課當(dāng)作混學(xué)分課。
再次，接著轉(zhuǎn)變觀念
從“以老師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心”的教學(xué)理念。老師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。本學(xué)期，我們努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理教化課堂中運(yùn)用心理測驗(yàn)、錄像、音樂、心理劇、探討等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正做到全體學(xué)生參與，學(xué)生在熱忱好玩的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們在活動(dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。
心理健康教師工作總結(jié)2
心理健康教化是提中學(xué)學(xué)生心理素養(yǎng)的教化，是實(shí)施素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容。本年度以來，特殊是自8月參與“廬江縣中小學(xué)心理健康教化培訓(xùn)”以來，我校全體心育團(tuán)隊(duì)在學(xué)校教育處的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，為切實(shí)做好我校學(xué)生心理健康教化工作，做了不少頗有成效的工作，現(xiàn)匯報(bào)如下：
一、加強(qiáng)和完善詢問硬件建設(shè) 學(xué)校根據(jù)上級要求，在學(xué)校綜合樓四樓設(shè)立了“心理健康詢問室”，內(nèi)設(shè)相關(guān)的活動(dòng)室、接待室、詢問室，做到了有電腦、活動(dòng)柜、電話、詢問臺(tái)等，支配心理教化老師按時(shí)值班，接待來訪的`學(xué)生。對有些環(huán)節(jié)的設(shè)置，真在不斷的完善之中。
二、健全、完善心理健康教化指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、制度和隊(duì)伍 建立健全心理健康教化、心理詢問工作制度和守則。完善教育處、心理詢問室、班主任、心育老師網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。學(xué)校設(shè)立多名專、兼職心育老師。定期或不定期召開相關(guān)會(huì)議，匯報(bào)、溝通工作狀況，定期向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)進(jìn)展，提出建議，并剛好向?qū)W生作出指導(dǎo)。不斷提高專職和兼職心理老師業(yè)務(wù)水平。為更有針對性地開展心理健康教化工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使我校心理健康教化工作進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化。
三、心理健康教化進(jìn)課堂
學(xué)期初即制訂了本學(xué)期的心理健康教化安排和課表。在班主任協(xié)作下，每周各班上一節(jié)心理健康教化課，適時(shí)運(yùn)用團(tuán)體心理訓(xùn)練等形式，理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)闡明相關(guān)原理，解決學(xué)生中的實(shí)際心理問題。先后在學(xué)生中傳授、普及相關(guān)切理健康的基本學(xué)問和調(diào)整技巧。
四、營造校內(nèi)心理健康教化氛圍，提高教化質(zhì)量 讓學(xué)生們了解心理健康的重要性，也讓從事日常教化、管理的班主任和老師們駕馭肯定的相關(guān)學(xué)問。在詳細(xì)工作中，依據(jù)學(xué)生中存在的問題和發(fā)展趨勢，不斷支配針對性強(qiáng)，主題顯明，內(nèi)容豐富生動(dòng)，緊密聯(lián)系中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的講座報(bào)告。如二月進(jìn)行學(xué)生寒假“關(guān)注身心健康，做有意義活動(dòng)”教化；三月、四月開展關(guān)于學(xué)生早戀問題、心情調(diào)整問題、健康成長教化；五、六月進(jìn)行善待挫折教化、九年級學(xué)生中考前長跑減壓輔導(dǎo)；九月對新生入學(xué)組織自我介紹和暢談學(xué)期感受等活動(dòng)。
五、開展系列活動(dòng)，深化心理健康教化 協(xié)作學(xué)校素養(yǎng)教化，我們開展了一系列活動(dòng)，深化心理健康教化。如開展陽光體育廣播操競賽，“預(yù)防溺水，關(guān)注平安”主題教化，“愛我家鄉(xiāng)”書信征文活動(dòng)，“家校攜手，共同引導(dǎo)”家長會(huì)活動(dòng)，或演講，或征文，或家訪，或聚會(huì)，或表彰讓心理健康教化與各種形式親密滲透，放大心理健康“正能量”，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。
六、加強(qiáng)宣揚(yáng)輿論陣地建設(shè)
通過黑板報(bào)、宣揚(yáng)欄、校內(nèi)廣播等多種形式廣泛宣揚(yáng)心理健康、心理詢問常識，剛好就個(gè)別和共性問題進(jìn)行相應(yīng)的解答、指導(dǎo)。每學(xué)期，就“留守兒童”等相關(guān)話題，各班自編自辦了一期心理健康教化黑板報(bào)。我們利用學(xué)校組織的家長會(huì)對家長們進(jìn)行心理健康教化學(xué)問普及和技能培訓(xùn)，讓他們與時(shí)俱進(jìn)，和孩子們共同成長。
七、加強(qiáng)心育工作的學(xué)習(xí)、總結(jié)和提高 主動(dòng)參與心理指導(dǎo)中心組織的各種心理健康教化培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，訂閱心理健康教化雜志，向先進(jìn)單位和專家學(xué)習(xí)，提高相關(guān)技能。在領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，按時(shí)高效地完成各項(xiàng)工作。留意工作總結(jié)，加強(qiáng)心理健康教化的探討，提高工作水平。完善檔案管理。
自開展心理健康活動(dòng)以來，我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，狠抓落實(shí)，心育老師和各班主任以及全體老師親密協(xié)作，正在不斷提高心育水平，促進(jìn)學(xué)生更好地成長，努力使我校心育工作適應(yīng)當(dāng)前教化的發(fā)展。
心理健康教師工作總結(jié)3
這幾天的培訓(xùn)聽了一些專家關(guān)于教師心理健康問題的講座，我又查找了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，感想較多。教師的心理問題直接影響著學(xué)生的心理發(fā)展，是值得我們深究的一個(gè)問題。教育專家對上海市部分教師心理健康狀況進(jìn)行測試，結(jié)果顯示當(dāng)前我國教師的心理健康狀況令人擔(dān)憂。其中心理健康問題檢出率為48%，其中12%有明顯心理癥狀，2%較為嚴(yán)重，其余有輕度的心理癥狀。調(diào)查結(jié)果表明教師心理健康問題已成為一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)，如何改善教師的心理健康狀況，提高教師心理健康水平已經(jīng)成為我們亟待解決的問題。
一、重視教師心理健康防衛(wèi)
教育工作與其他職業(yè)相比性質(zhì)、內(nèi)容比較簡單，但教師心理容易被一些不容回避的問題所困擾，當(dāng)不良情緒得不到釋放，就會(huì)造成教師心理狀態(tài)失衡，導(dǎo)致心理健康水平下降。
教師要重視自身的心理健康防衛(wèi)工作，一是在調(diào)節(jié)、控制情緒上下功夫，通過自我情緒的調(diào)節(jié)，有意識對情緒的發(fā)生、發(fā)展加以調(diào)控，尋找有效的、適合自己的放松和排遣方式。如情緒轉(zhuǎn)移、向朋友傾訴、適度發(fā)泄等方式疏導(dǎo)不良情緒，達(dá)到生理或心理方面的新平衡。二是教師要保持正確的處事態(tài)度。正視現(xiàn)實(shí)，客觀公正地看待自己和他人，既不能自高自大，又不能妄自菲薄。學(xué)會(huì)接納他人，尊重他人，待人處事既有自知之明又有容人之心。三是保持積極進(jìn)取的良好心態(tài)，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)掌握新的知識、新的教學(xué)方法、尋求新的發(fā)展，才能真正擁有心理上的安全感。四是科學(xué)地正視自身的生理健康。生理和心理是相互影響的，生理是心理活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，生理方面發(fā)生某種病態(tài)，就會(huì)引起心理方面某些癥狀，教師要重視身體健康，積極參加各種形式的健體活動(dòng)，以擁有一個(gè)健康的體魄。
二、建立良好的心理環(huán)境
所謂心理環(huán)境，是指客觀環(huán)境中的各種事物，在它們?yōu)槿怂惺芎腕w驗(yàn)時(shí)，對人的心理和行為產(chǎn)生影響，在人的頭腦中形成的環(huán)境映象。心理環(huán)境影響心理健康水平，心理環(huán)境良好的'人，情緒愉悅穩(wěn)定，生活態(tài)度積極，人際關(guān)系和諧，行為能自我調(diào)節(jié)和控制，具有主動(dòng)適應(yīng)于社會(huì)環(huán)境的行為和能力。
教師要建立良好的心理環(huán)境，首先要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，以積極樂觀態(tài)度面對生活和工作，能夠根據(jù)社會(huì)要求，隨時(shí)調(diào)整自己的意識和行為，使之符合社會(huì)規(guī)范。能夠擺正個(gè)人與集體、社會(huì)的關(guān)系，正確對待個(gè)人得失，時(shí)刻保持良好的心態(tài)。
其次熱愛教育事業(yè)，在思想上承認(rèn)自己的職業(yè)身份，正確認(rèn)識教師工作，自覺履行教師職責(zé)，即崗位職責(zé)、社會(huì)職責(zé)、國家職責(zé)。做到愛崗敬業(yè)、教書育人，尊重關(guān)愛學(xué)生，能夠自覺按教師的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，對教師工作充滿信心，對學(xué)生充滿愛心和希望，以工作的勞苦為歡樂。
第三是建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系，不僅是教育工作的需要，更是人類自身心理發(fā)展的需要，和諧的人際關(guān)系，使人心情舒暢，精神振奮，工作愉快，形成積極樂觀、開朗的性格。不良的人際關(guān)系，使人心情沉悶，抑郁寡歡，有礙于個(gè)人心理健康，久之形成冷漠、孤僻的消極性格。教育的人際關(guān)系主要是教師與兒童、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。面對多樣、復(fù)雜的人際關(guān)系教師應(yīng)本著尊重、理解、溝通的原則，對待兒童、家長多一份尊重和理解，善于傾聽他們的心聲，為他們解除學(xué)習(xí)和教育過程中的困擾；與領(lǐng)導(dǎo)和同事相處，主動(dòng)溝通、換位思考，采取寬容的態(tài)度對待他人，相互理解，縮短彼此間的心理距離。積極開拓社交渠道，創(chuàng)造與他人交往的機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與小學(xué)的集體活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，豐富自己的業(yè)余生活，在和諧的環(huán)境中促進(jìn)心理健康發(fā)展。
三、為教師營造和諧的工作環(huán)境
教師心理健康是從事教育工作的必要條件，也是教師自身發(fā)展的需要，更是兒童心理健康發(fā)展的需要。學(xué)校要為教師創(chuàng)造一個(gè)融洽、溫馨、積極進(jìn)取的工作環(huán)境，減輕他們的工作壓力與心理負(fù)荷。
小學(xué)管理者要深入了解教師，積極創(chuàng)造條件滿足教師的需要。一是滿足教師的學(xué)習(xí)需要，在工作上為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們接受繼續(xù)教育提高學(xué)歷層次，為他們報(bào)銷學(xué)費(fèi)；組織教師到外地參加有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師獲取更多的專業(yè)知識，提高教育教學(xué)能力。二是滿足教師體現(xiàn)自我價(jià)值的需要，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過評先樹優(yōu)活動(dòng)，幫助教師實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。三是滿足教師的生活需要，關(guān)心教師的身體健康和生活需要，如定期為他們檢查身體，解決子女入學(xué)問題，落實(shí)教師的福利待遇，做好后勤保障工作等，為教師解決后顧之憂。同時(shí)積極開展豐富多彩的文體活動(dòng)，使教師緊張的情緒得以放松，始終保持良好的心理狀態(tài)。
小學(xué)要不斷提高教師心理承受能力，引導(dǎo)教師樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，正確對待工作中的挫折和壓力，以積極的態(tài)度化解壓力。在教師成功、失敗時(shí)引導(dǎo)正確總結(jié)，幫助教師克服盲目樂觀或自卑自怨的情緒，保持心理平衡。
四、增強(qiáng)教師對挫折的耐受力
能接受困難和挫折的考驗(yàn)，忍受挫折打擊，保持人格完整和心理平衡，是心理健康的重要標(biāo)志。
教師要具有直面挫折的意識，把挫折視為人生的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在挫折中激發(fā)自身潛在的能力與活力，加強(qiáng)教育責(zé)任心，磨練自己的意志，在失敗中尋求成功，積極調(diào)整心態(tài)走出挫折。心理學(xué)家認(rèn)為，人們所經(jīng)受的心理挫折以及缺乏正確的心理調(diào)解手段，是產(chǎn)生心理問題的直接原因。調(diào)查表明目前教師存在心理疾患者中，有30%源于在經(jīng)歷挫折和打擊時(shí)沒有得到正確的調(diào)整和疏導(dǎo)。教師遭遇挫折后應(yīng)認(rèn)真分析挫折產(chǎn)生的原因，及時(shí)調(diào)整工作思路，明確是非標(biāo)準(zhǔn)，提高抵御挫折的能力。
教師擔(dān)負(fù)教書育人的重任，要培養(yǎng)出心理健康、人格健全的兒童，教師首先要擁有健康的心理，教師的心理健康防衛(wèi)工作不容忽視。
心理健康教師工作總結(jié)4
心理健康教師工作總結(jié)
培訓(xùn)心得均在學(xué)�！鞍嘀魅挝幕瘷淮啊庇枰哉故�、交流、學(xué)習(xí)；市級課題《在班主任工作中注重對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的研究》已順利通過驗(yàn)收。
二、搭建舞臺(tái)，精細(xì)管理
為提高教育效果，拓展心理教育的實(shí)施渠道，學(xué)校在成立咨詢室、定期邀專家來校講座、心理健康征文、演講等常規(guī)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，加大創(chuàng)新工作的力度，重實(shí)踐，讓心理教育在各種實(shí)踐活動(dòng)中潤物無聲。一是小組合作，自育自管近幾年學(xué)校實(shí)行學(xué)校學(xué)生會(huì)、級部學(xué)生會(huì)、班級學(xué)生會(huì)三線管理模式，每天對各班級的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、禮儀等內(nèi)容檢查反饋，量化評比，每周評出優(yōu)秀班級頒發(fā)流動(dòng)紅旗；班級管理實(shí)行小組合作管理，激發(fā)學(xué)生自我成長、自我發(fā)展的健康心理，提高學(xué)校、班級管理的自動(dòng)化程度。
我校進(jìn)行學(xué)生德育教育的傳統(tǒng)之一就是充分發(fā)揮學(xué)生自我教育日記的作用，讓學(xué)生每周寫一次，及時(shí)宣泄各種情緒，解決成長路上遭遇的各種心理問題，班主任每周都進(jìn)行批閱。通過自我教育日記這個(gè)平臺(tái)，讓師生間進(jìn)行知心交流，引導(dǎo)學(xué)生把心中話說出來了？自己有什么想法了？我這樣做對嗎？你能幫我解決這個(gè)問題嗎……等等。避免一些小問題得不到及時(shí)解決，成為學(xué)生的心理隱患，影響學(xué)生健康成長。
二是陽光社團(tuán)，個(gè)性張揚(yáng)
為創(chuàng)辦“幸福學(xué)�！�，培養(yǎng)學(xué)生自信、健康的心理。學(xué)校開設(shè)體育、音樂、美術(shù)等近20個(gè)社團(tuán)，校內(nèi)專業(yè)教師與校外聘請專業(yè)教師相結(jié)合，每周三、四課外活動(dòng)、周五下午2個(gè)小時(shí)，進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣人人參加社團(tuán)，每學(xué)期有政教處進(jìn)行考核、評比，評選出優(yōu)秀社團(tuán)、優(yōu)秀社員等進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。三是義教義工，家校聯(lián)手
為密切家校聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，學(xué)校堅(jiān)持實(shí)行家長義教義工活動(dòng)。每天、每班有一名家長八點(diǎn)鐘來校聽課、參與學(xué)校、班級的管理，下午四點(diǎn)鐘寫好反饋意見離校。期間，班主任、科任教師互相與家長交流，探討孩子的表現(xiàn)、心理特點(diǎn)，針對孩子的實(shí)際情況，達(dá)成下一步教育的共同方向及措施。每學(xué)期舉行大型家長會(huì)三次，并請專家進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)家長，這些活動(dòng)，得到了家長的高度贊揚(yáng)，家校共育，再結(jié)碩果。四是主題班會(huì)，專項(xiàng)疏導(dǎo)
心理教育主題班會(huì)是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、促進(jìn)班集體心理健康品質(zhì)形成的重要渠道。通過心理教育主題班會(huì)這種學(xué)生樂于接受的形式，能充分發(fā)揮主題班會(huì)的育人功能。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，每月召開一次全校主題班會(huì)，每兩周一次級部主題班會(huì)，分別對學(xué)生進(jìn)行感恩、信心、誠信、交往、考試焦慮、學(xué)習(xí)方法、安全、自我情緒調(diào)整、自我認(rèn)識、挫折承受、惜時(shí)、早戀、青春期生理心理衛(wèi)生等方面進(jìn)行專門引導(dǎo)，重錘敲擊，提高教育效果，確保學(xué)生心理健康的發(fā)展。五是書香校園，心靈沃土
為了給學(xué)生提供健康成長的環(huán)境，學(xué)校在學(xué)習(xí)上采取一系列措施，營造書香校園。學(xué)生每周創(chuàng)辦一期學(xué)習(xí)周報(bào)，將一周的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行整理，懸掛在教室互相學(xué)習(xí)；每天晚飯空為讀書練字時(shí)間，要求學(xué)生讀好書，好讀書，定期進(jìn)行讀后感、讀書明星、書香家庭、書法評比；實(shí)行誠信應(yīng)考，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀，樹立良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)；開展每周一次國旗下講話、身邊的感動(dòng)，大力宣揚(yáng)身邊小小的感動(dòng)；組織學(xué)生每年觀看感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)，為學(xué)生的精神進(jìn)行充電，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。三、多方并舉，效果顯著
通過近幾年的實(shí)踐與研究，我校心理健康教育的探索與實(shí)踐，收到了較好的效果。一是提高了學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)了學(xué)生潛能的.開發(fā)
學(xué)生的自信心、上進(jìn)心、意志品質(zhì)、耐挫折和人際交往等能力大大增強(qiáng)，智力、潛力得到充分挖掘。對于在學(xué)習(xí)生活中遇到的心理困惑、煩惱，學(xué)生們能夠通過心理日記、悄悄話信箱等形式，向老師敞開心扉，使教師及時(shí)了解、幫助解決，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)發(fā)展，為他們發(fā)展、成才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在各種文體活動(dòng)中，學(xué)生們積極參與，充分展示自我。近幾年，我校每年有近百人在各級各類活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，20xx年，全區(qū)教育教學(xué)綜合評估，我校列全區(qū)第二名，學(xué)生素質(zhì)全區(qū)第一名。
二是轉(zhuǎn)變了全校教師的教育教學(xué)觀念，涌現(xiàn)出一批理論研究成果在各科教學(xué)中滲透心理健康教育已成為我校教師的自覺行為。教師在備課、上課、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)中均注重心理健康教育，發(fā)現(xiàn)和矯正學(xué)生心理問題的意識大大增強(qiáng)。教師開始注重從學(xué)生心理上去尋找學(xué)生問題的原因，并能設(shè)身處地感受學(xué)生的內(nèi)心經(jīng)驗(yàn)，深刻地了解其思想行為動(dòng)機(jī)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行自我反省與自我完善，完全摒棄了簡單地斥責(zé)的做法。教師的課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的健康成長，課堂效益有了大幅度提高，羅文芹、李新剛、李剛等班主任的主題班會(huì)多次獲市區(qū)一等獎(jiǎng)。
幾年來，教師發(fā)表和獲獎(jiǎng)的論文中有相當(dāng)篇幅是從提高學(xué)生心理素質(zhì)這個(gè)角度寫的。李新剛、趙玉剛撰寫的論文《淺談在中學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施人文素質(zhì)教育》、《班主任工作中如何提高學(xué)生的心理承受能力》在20xx年4月有中國基礎(chǔ)教育編輯部舉辦的班主任工作藝術(shù)研討會(huì)上榮獲一等獎(jiǎng)；羅文芹老師撰寫的論文多篇在《班主任之友》上發(fā)表；在20xx年泰安市新道德教育研討會(huì)上，我校提供了現(xiàn)場，羅文芹、趙忠璽老師的班會(huì)受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)；趙玉剛、羅文芹、李新剛心理健康主題班會(huì)分別獲市、區(qū)一等獎(jiǎng)；全區(qū)學(xué)生自主管理現(xiàn)場會(huì)在我校召開，先后有三名教師獲市、區(qū)德育工作先進(jìn)個(gè)人，涌現(xiàn)出了多名市、區(qū)級優(yōu)秀班主任。
春風(fēng)化雨，潤物無聲。我們深知，心理教育是一項(xiàng)持久、見效慢的教育，但它可以影響孩子的一生。為了學(xué)生健康發(fā)展，我們今后會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理，走進(jìn)他們的心里，讓學(xué)生的心靈之花開的更燦爛、耀眼。
心理健康教師工作總結(jié)5
教師心理不健康的主要表現(xiàn)：
一、職業(yè)適應(yīng)性方面：
對所從事的工作不喜歡，缺少職業(yè)自豪感，甚至根本看不起教師工作，經(jīng)常感到心理不平衡，缺乏進(jìn)取心和責(zé)任感。沒有明確的發(fā)展目標(biāo)，缺乏長遠(yuǎn)打算，得過且過。
二、認(rèn)識方面：
由各種認(rèn)知偏差造成的態(tài)度偏差：主要表現(xiàn)在六方面：
1.知覺偏差：主要表現(xiàn)為主觀武斷，偏聽偏信。
2.理解誤差：誤解學(xué)生或同事的言論行為。
3.社會(huì)認(rèn)知偏差：人們在社會(huì)交往中常常不由自主地受一些心理效應(yīng)左右，產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)知的偏差。這些心理效應(yīng)主要有：首因效應(yīng)(又稱第一印象，對他人所獲得的第一印象比較不易改變的偏見)、近因效應(yīng)(最后給人留下的印象有強(qiáng)烈的影響作用的認(rèn)知偏差)、暈輪效應(yīng)(又稱以點(diǎn)概面效應(yīng)，對人的某種突出印象有彌散擴(kuò)大而掩蓋其它品質(zhì)或特征的認(rèn)知偏差)、刻板印象(對某一類事物或人產(chǎn)生的一種比較固定的看法所引起的認(rèn)知偏見)。如果教師不自覺地控制和糾正自己的這些認(rèn)知偏差，就會(huì)影響師生關(guān)系，影響教師的心理和教育行為。
4.思維方式不正確。工作生活上比較的方式不正確，生活上向高標(biāo)準(zhǔn)看齊，工作上向低標(biāo)準(zhǔn)看齊。這種比較方式使一些教師在工作上得過且過，盲目樂觀，不求進(jìn)取，而在生活上怨天尤人，欲壑難填，牢騷滿腹，“端起碗吃肉，放下碗罵娘”。
5.對學(xué)生提出不合理的教育目標(biāo)。
6.拒絕學(xué)習(xí)新知識、接受新事物、嘗試解決新問題。
三、情感方面：
1.情緒調(diào)節(jié)自控能力不強(qiáng)，將個(gè)人在社會(huì)、家庭感情方面的失意煩惱帶入學(xué)校，錯(cuò)把學(xué)生當(dāng)作自己發(fā)泄情緒的對象。
2.情緒不穩(wěn)定，自制力差：主要表現(xiàn)為性情急躁，反應(yīng)過敏，容易沖動(dòng)，不善于控制。
3.教育熱情不高
4.冷漠、與學(xué)生感情交流少
四、人際關(guān)系方面：
1.人際適應(yīng)能力不高、師生關(guān)系緊張、對抗。有的教師與周圍的人經(jīng)常發(fā)生矛盾沖突，對領(lǐng)導(dǎo)不能理解和支持，對同事不能和睦相處、協(xié)作共事，對學(xué)生不能關(guān)心愛護(hù)、尊重、同情、理解，人際關(guān)系比較緊張。師生關(guān)系有三種類型：相容，淡漠，對抗。相容型的特點(diǎn)是師生之間相互了解和理解，情感親密深厚，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬教師，彼此心心相印，行動(dòng)一致，配合默契。淡漠型的特點(diǎn)是師生之間很不了解，缺乏情感基礎(chǔ)，既無所謂愛，也無所謂恨，有一定的心理距離，彼此很少接觸，表現(xiàn)出漠不關(guān)心的樣子。對抗型的特點(diǎn)是師生之間彼此產(chǎn)生了消極的認(rèn)識，從而導(dǎo)致不滿、敵對情緒的滋長和行為上的對抗，后二者都是心理不健康的表現(xiàn)。有的教師不熱愛工作和學(xué)生，對學(xué)生漠不關(guān)心，缺乏同情心，很少進(jìn)行師生交流，形成淡漠的師生關(guān)系；有的教師對學(xué)生態(tài)度粗暴，諷刺挖苦打罵學(xué)生，造成緊張對抗的師生關(guān)系。
2.不尊重學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的自尊心，建立平等的師生關(guān)系。美國著名作家愛墨生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，自尊心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”，而且形象地指出，對它“要小心得像對待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”。但是有的教師不尊重學(xué)生的人格，打罵、侮辱、體罰學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行心理施暴，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生心理健康。有的教師不尊重學(xué)生的個(gè)性，采用簡單劃一的方法教育學(xué)生，扼殺學(xué)生的個(gè)性。有的教師不尊重學(xué)生的自尊心，當(dāng)眾批評學(xué)生，看不起學(xué)生，用鄙視的態(tài)度對待學(xué)生。
3.厭惡后進(jìn)生，不能接納每一位學(xué)生。對后進(jìn)生關(guān)心、愛護(hù)、信任和耐心不夠，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，自卑，逆反，焦慮，冷漠。
4.用放任自流或?qū)Ｖ篇?dú)斷方式管理班級、 教師管理班級的方式有三種：專制型、放任自流型、民主型。專制型的特點(diǎn)是權(quán)力高度集中，班主任諸事躬親，凡事都須經(jīng)班主任點(diǎn)頭，班主任的決定學(xué)生和學(xué)生班干部必須執(zhí)行，不得打折扣。造成學(xué)生的被動(dòng)和依賴，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低，情緒低，學(xué)習(xí)忽冷忽熱，教師在場監(jiān)督好些，不在場時(shí)則停止學(xué)習(xí)，學(xué)生對教師表現(xiàn)為馴服行為，但對其他同學(xué)則具有較大的侵犯行為。放任型的特點(diǎn)是班主任對班級管理不負(fù)責(zé)任，組織渙散，學(xué)生各自為政，自行其是，班級活動(dòng)不能協(xié)調(diào)一致，集體作用不能發(fā)揮，甚至紀(jì)律渙散，局面難以控制，學(xué)生各方面表現(xiàn)均較差。民主型的特點(diǎn)是大權(quán)獨(dú)攬，小權(quán)分散，實(shí)行民主集中制，充分發(fā)揮班干部的作用，班主任起協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、干預(yù)作用，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、主動(dòng)性和積極性，密切師生關(guān)系，加強(qiáng)班級凝聚力，學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出最大的興趣，自覺性高，即使教師不在場，學(xué)生也主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也高。民主型是最好的管理方式，而放任與專制都是不良的班級管理方式。
五、性格方面：
1.對小事斤斤計(jì)較、不夠開朗、豁達(dá)、虛懷若谷。
2.挫折耐受力不高。教師由于來自外部生活條件、家庭不辛、親人去世、工作環(huán)境、人際關(guān)系、發(fā)展機(jī)遇，內(nèi)部的身體健康，心理失調(diào)和心理失衡、目標(biāo)過高多種原因，往往產(chǎn)生心理挫折感，挫折感就是因?yàn)楦鞣N干擾和影響而使目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足所產(chǎn)生的消極的情緒體驗(yàn)。心理挫折對一個(gè)人來說既可能有消極的影響，也可能有積極的作用。看人們?nèi)绾螌Υ�。挫折可以使人產(chǎn)生消極情緒，若抗挫折能力低，不能正確對待它，心理脆弱，就會(huì)被它壓倒，退縮，產(chǎn)生心理障礙。若能正確對待它，增強(qiáng)自己對消極情緒的控制力，鍛煉頑強(qiáng)的.毅力，自制力，吃苦耐勞精神，用“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能也。”的古訓(xùn)鞭策自己，那么，逆境會(huì)是一所最好的大學(xué)，是到達(dá)真理的一條道路。有些教師缺乏意志的磨練，心理脆弱，對挫折沒有正確的認(rèn)知，因而在挫折面前退縮，萎靡不振。
3.堅(jiān)持性不強(qiáng)、易動(dòng)搖、做事虎頭蛇尾。
4.對學(xué)生不真誠、坦率，而是虛偽、言行不一、施詭計(jì)、裝腔作勢。
5.看待人和事物主觀臆斷，惟我獨(dú)尊，自我中心。缺乏民主精神，不能虛心聽取別人意見，容不得不同觀點(diǎn)和行為并存。
6.對學(xué)生對同事有偏見、猜疑、有忌妒心。
7.缺乏首創(chuàng)精神，因循守舊。
8.不遵守教師職業(yè)道德，不嚴(yán)以律己、為人師表。
8.責(zé)任感、義務(wù)感、事業(yè)心不強(qiáng)。
9.體罰學(xué)生，諷刺挖苦、侮辱學(xué)生人格、傷害學(xué)生自尊心。錦州鐵路六中對此進(jìn)行過調(diào)查，結(jié)果學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系不夠融洽和不融洽的占42.6%；認(rèn)為教師對學(xué)生不夠尊重和不尊重的占23.6%；對師生關(guān)系現(xiàn)狀不太滿意和不滿意的占47.6%；心中有煩惱對老師不講的占76.2%；有過被諷刺、挖苦經(jīng)歷的占21.9%。
10.以“哥們義氣“管理班級。
哥們義氣是指師生受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，拉幫結(jié)派，思想落后，違反校規(guī)校紀(jì)，損壞公物，損人利己。有的教師竟然用“哥們義氣”管理班級，使班風(fēng)不正，正義得不到申張， 歪風(fēng)邪氣占上風(fēng)。
11.小團(tuán)體主義，圖慕虛榮。對學(xué)校的規(guī)定陽奉陰違，弄虛作假，為了班級的利益而不惜損害學(xué)校大局的利益，欺上瞞下，用不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取虛假的班級榮譽(yù)。
12.對待學(xué)生不公平：對待好學(xué)生和后進(jìn)生有天壤之別：好學(xué)生擔(dān)任班級干部，后進(jìn)生很少有這樣的機(jī)會(huì)；好學(xué)生經(jīng)常看到的是老師的笑臉，后進(jìn)生總是看到老師的冷臉；好學(xué)生總是得到老師的鼓勵(lì)，后進(jìn)生總是挨老師批評；好學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)能得到原諒，后進(jìn)生不犯錯(cuò)誤還時(shí)常為別的同學(xué)背上黑鍋。
心理健康教師工作總結(jié)6
人類已經(jīng)步入二十一世紀(jì)，社會(huì)競爭也更加激烈。我們所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有豐富的知識、強(qiáng)健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創(chuàng)造力。而健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。通過學(xué)習(xí)，我懂得了從心理健康的角度去看待和分析事物，從而使自己看問題更全面。比如學(xué)生上課不專心，不肯做作業(yè)，破壞紀(jì)律、小偷小摸、打架罵人等缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，過去我總是把它們當(dāng)成道德品質(zhì)問題，。處理的辦法往往是教育，批評警告和處分，結(jié)果搞得我自己很不愉快，教育的效果總是欠佳。其實(shí)學(xué)生身上發(fā)生的許多問題行為，并不是由于品德原因，而是心理原因，若將這些心理原因引起的行為作為品德問題來處理，當(dāng)然會(huì)事與愿違。我們應(yīng)該十分注意糾正以前的想法和做法，充分考慮學(xué)生的心理需要。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，首先耐心詢問和了解學(xué)生這種行為背后的潛在原因。理解學(xué)生、尊重學(xué)生，讓他們對我袒露心扉，說真話，說實(shí)話，這樣我就可以做到有的放矢，對癥下藥，這樣效果往往事半功倍。
我認(rèn)為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對的，并且心理健康是處于與身體、環(huán)境、活動(dòng)各系統(tǒng)的相互關(guān)系中的。因此，教師要想使自己從亞健康狀態(tài)走向健康，從健康走向更健康，并充分挖掘自己的潛能，提高自己的質(zhì)量，就必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)、鍛煉和修養(yǎng)。首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的'人文修養(yǎng)，尤其是要博覽群書，只有吸收多元文化，才能開闊自己的眼界和心胸;其次要鍛煉身體，健康的身體有益心理健康;再次要陶冶自己的情操，使自己淡泊名利，寧靜致遠(yuǎn)，樂于助人，豁達(dá)大度，必然有利于身心健康。
我領(lǐng)會(huì)到了，幸福是一種感覺，幸福不幸福全在于自己，世界上沒有任何東西可以把我們壓垮，只有自己才會(huì)把自己打垮;世界上沒有任何東西可以把我們打倒，只有自己才會(huì)把自己打倒。我們沒法給自己加工資，沒法給自己減課時(shí)，沒法給自己創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，但是我們有辦法改造自己的主觀世界：改造認(rèn)知，悅納職業(yè)，悅納學(xué)生，悅納他人，學(xué)會(huì)在壓力狀態(tài)下自己調(diào)適，自我緩解，自我放松、自我完善，做一個(gè)健康幸福快樂的人民教師。
心理健康教師工作總結(jié)7
1、走進(jìn)學(xué)生，幫助他們。
由于小學(xué)生正處于生長發(fā)育過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立意識差，小學(xué)生容易出現(xiàn)心理和行為偏差。
近年來，小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤立等不健康的心理行為。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的心理偏差是因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)和生活中遇到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾、處理挫折、處理危機(jī)的能力。
因此，通過講故事、學(xué)生表演小品、小組討論和學(xué)生評論，學(xué)生可以在寓教于樂中獲得相關(guān)知識。
家長開放日，結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，及時(shí)與家長溝通。給予家長相應(yīng)的引導(dǎo)，讓他們能夠更加關(guān)注孩子的成長和心理變化。
2、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的主要場所。課堂教學(xué)不僅是傳授科學(xué)知識的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。從教材內(nèi)容來看，各科都是心理健康教育的好材料。在各科教學(xué)過程中滲透相關(guān)知識，可以讓學(xué)生處處感受到真善美的教育，提高心理素質(zhì)。教師作為教育的主體，不僅在知識上影響學(xué)生，其人格也會(huì)在教學(xué)中與師生互動(dòng)。
3、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)家長關(guān)心孩子的心理健康。
由于父母與學(xué)生之間固有的血緣、情感、倫理關(guān)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育無法替代的力量。父母應(yīng)該關(guān)心孩子的心理健康和身體健康。
有些家長認(rèn)為，孩子只有身體強(qiáng)壯，沒有生病，才是健康的。這是一種不完整的理解。其實(shí)有些孩子是有心理障礙的，比如說謊，不講道理的行為。但是，由于知識的片面性，很多家長對孩子的.心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方式，不利于孩子的心理健康發(fā)展。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他們的心理缺陷時(shí)，會(huì)及時(shí)聯(lián)系他們的父母進(jìn)行矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活，關(guān)愛他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，培養(yǎng)他們樂觀進(jìn)取的精神。
在心理健康教育的實(shí)踐中，我們深感小學(xué)心理咨詢的重要性和緊迫性。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和競爭的日益激烈，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育應(yīng)更加注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力，保持健康的心理。
實(shí)踐證明，教師只有與學(xué)生融為一體，才能傾聽學(xué)生的聲音，為學(xué)生的煩惱擔(dān)憂，為學(xué)生高興。要使學(xué)生心理健康發(fā)展，教師必須掌握心理學(xué)知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，總結(jié)心理教育經(jīng)驗(yàn)，密切與家庭和社會(huì)的聯(lián)系，才能取得良好的效果。
心理健康教師工作總結(jié)8
良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的重要前提，小學(xué)生處在心理發(fā)展的一個(gè)重要的關(guān)鍵期，如何使學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)階段的重要問題，回顧這半年來的工作，有不足也有很多收獲，先將本學(xué)期的工作做如下總結(jié)：
本學(xué)的教學(xué)目標(biāo)我制定了如下的整體目標(biāo)：
�。ㄒ唬┨岣呷w學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能。
（二）形成正確的認(rèn)知觀念，加快良好素質(zhì)的養(yǎng)成。其具體目標(biāo)包括：形成正確的自我認(rèn)知，如學(xué)習(xí)，自我效能、人際關(guān)系等。在本學(xué)期的努力中，我認(rèn)真按計(jì)劃做好學(xué)生的心理健康教育工作，我班學(xué)生大多已形成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)，生活、學(xué)習(xí)的態(tài)度也更加樂觀，整體上進(jìn)步很大。
在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，我也認(rèn)真總結(jié)教育方法，也積累了一點(diǎn)教育方法，以更好地開展對學(xué)生的心理健康教育。
首先、理論分析，案例講解
認(rèn)真學(xué)習(xí)各種關(guān)于學(xué)生心理健康教育的書籍，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到每一節(jié)課都箭無虛發(fā)，具有班級針對性，避免“虛、大、空”的盲目教學(xué)網(wǎng)，并且運(yùn)用實(shí)際案例、故事及視頻資料等方式使學(xué)生切身體會(huì)到不良的心理帶來的危害，并對各種心理問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，由教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正認(rèn)識到心理問題的影響并能夠在生活中學(xué)會(huì)改變。
其次、實(shí)例記錄，典型分析
在對全班同學(xué)進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，針對本班的一些具有各種障礙的學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，并且做好成長記錄，真正做到使每一個(gè)學(xué)生都能健康快樂的學(xué)習(xí)。心理問題有各種不同的類型，有障礙性的心理問題，也有發(fā)展性的心理問題，較為常見的是學(xué)生存在的發(fā)展性心理問題，小學(xué)生處在生理發(fā)展期，由于環(huán)境、家庭、遺傳等原因，呈現(xiàn)出心理發(fā)展不平衡、階段性、差異性等特點(diǎn)，所以學(xué)生對事物的認(rèn)知也呈現(xiàn)出不同的水平，所以需因人而異，做好心理輔導(dǎo)觀察記錄，以更好地服務(wù)于學(xué)生的心理健康教育。另外，學(xué)生也不免存在具有障礙性心理問題的學(xué)生，這就更需要老師的耐心輔導(dǎo)和教育。
再次、家校聯(lián)合，共同教育
對學(xué)生的心理健康教育不僅需要學(xué)校的努力，更加需要家庭的配合，小學(xué)生除了在學(xué)校，更多的是家庭對父母的依賴，所以對孩子的教育更要家長的積極配合，通過家校的共同努力使學(xué)生健康快樂的成長。
最后、教學(xué)研究，不斷深入
學(xué)生的心理問題因人、因時(shí)瞬息而變，所以，作為教師應(yīng)該不斷地更新自己的教育理念，不斷關(guān)注各種生活中的教育案例和信息，以便更好地關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)。
2、穿插游戲寓教于樂
在導(dǎo)入新課時(shí)采用猜謎語、聽故事、表演等形式一激發(fā)興趣；在講重難點(diǎn)時(shí)采用分組討論、猜一猜等形式來化解難點(diǎn)；在鞏固練習(xí)時(shí)采用讀兒歌、找朋友等形式加深印象，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在游戲中鞏固。
3、結(jié)合學(xué)生實(shí)際因材施教
四年級的學(xué)生，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但仍偏重于形象思維，他們愛聽故事，看圖畫，好摹仿，因此我在教學(xué)中采取教兒歌、歌曲、做游戲、講故事、實(shí)物操作、小品表演等方式進(jìn)行教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使他們對健康教育課產(chǎn)生濃厚的興趣。
我們堅(jiān)持將健康教育列入了整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，對培養(yǎng)學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣及常見病的防治起了很好的作用。我們選擇學(xué)校衛(wèi)生工作主題，開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動(dòng)，使學(xué)生從小學(xué)到衛(wèi)生、保健知識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，掌握自我保健方法。本學(xué)年主要內(nèi)容有：防治宣傳，吸煙的危害，并對學(xué)生進(jìn)行了傳染病的預(yù)防、防燙傷燒傷等保健知識宣傳，使學(xué)生通過這些系列活動(dòng)了解并掌握一些常用的保健方法。利用黑板報(bào)、班會(huì)等陣地進(jìn)行心理健康知識宣傳，讓學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)和生活中的困難與挫折。
回首這一學(xué)年的工作，有成績也有不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
�。ㄒ唬┙】到逃ぷ靼l(fā)展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時(shí)間只注重對學(xué)生進(jìn)行說教，而忽視了身體力行對學(xué)生有著更有效的教育意義。
�。ǘ⿲I(yè)知識欠缺。應(yīng)加強(qiáng)衛(wèi)生知識，心理健康知識的學(xué)習(xí)，以便與開展工作。
�。ㄈ]有積極地與家長交流，沒能取得家庭教育，家庭監(jiān)督的支持，家校統(tǒng)一培養(yǎng)學(xué)生健康良好的生活習(xí)慣。
心理健康教師工作總結(jié)9
轉(zhuǎn)眼間又是一個(gè)新年，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，回顧一學(xué)期來的工作，翻看著各種記錄，細(xì)數(shù)點(diǎn)滴的收獲，總結(jié)無疑成了最幸福的事情，這真是一種無法言說的快樂和幸福。本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任我校心理健康教師及三（12）班副班主任，負(fù)責(zé)學(xué)校的心理健康教育、咨詢與宣傳工作，始終堅(jiān)持“認(rèn)真做事、踏實(shí)做人”的原則，虛心向師傅和其他老師求教，積極配合班主任做好班級管理工作，不斷創(chuàng)新心理健康教育工作形式和內(nèi)容，認(rèn)真高效地完成領(lǐng)導(dǎo)交給我的各項(xiàng)任務(wù)�，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、師德方面
德高為師，一直以來，我都積極按照國家及學(xué)校師德師風(fēng)要求，對待工作兢兢業(yè)業(yè)，不遲到、不早退，從沒有無故請假、缺崗現(xiàn)象，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己做好學(xué)生的表率。
二、業(yè)務(wù)方面
1、不斷提高自身素質(zhì)。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)文件及網(wǎng)絡(luò)資源、書報(bào)雜志等，并摘抄相關(guān)知識于業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記上，同時(shí)，積極參加各級各類培訓(xùn)，如8月華東師范大學(xué)研修班學(xué)習(xí)，11月省人才組織的專業(yè)課培訓(xùn)學(xué)習(xí)，11月10日-12月10日雁塔區(qū)組織的全區(qū)心理健康教師培訓(xùn)，并順利結(jié)業(yè)，暑假期間又自費(fèi)參加香港一人一故事導(dǎo)師余漢杰組織的“一人一故事工作坊PD班”，并順利結(jié)業(yè)，獲得了一人一故事行業(yè)認(rèn)證的結(jié)業(yè)證書。并根據(jù)學(xué)校安排撰寫了《個(gè)人成長計(jì)劃》、《《媽媽之歌》說課稿》、《《神奇的.水》課評》等教師手記，聽評課20節(jié)，執(zhí)教了公開課《媽媽之歌》，獲得領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致認(rèn)可。
2、上好每一節(jié)心理課
本學(xué)期我繼續(xù)承擔(dān)了我校三至六年級共四個(gè)年級25個(gè)班的心理課以及5個(gè)班的思品課，為了上好每一節(jié)課，我積極參與研討，仔細(xì)制定了每個(gè)年級心理健康教育教學(xué)計(jì)劃及學(xué)業(yè)綜合評。
心理健康教師工作總結(jié)10
各種早教中心、特色幼兒園為家長們提供了豐富多彩的教育資源，然而我們身邊越來越多的孤獨(dú)癥兒童，越來越高的未成年人自殺、犯罪率，讓我們反思除了給孩子一個(gè)健康的身體、聰明的頭腦外，更應(yīng)該為他們擁有良好的品質(zhì)，健康的心理而做出努力！據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，成人中的精神心理疾病，有2/3左右是在兒童期和青春期開始的，而3—6歲幼兒正處在心理發(fā)展人格行成的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性大，他們的心理發(fā)展處在積極地準(zhǔn)備和接受狀態(tài)，極其需要正確的啟蒙和積極地引導(dǎo)�？梢妼τ變洪_展心理教育非常重要，不容忽視。如何在幼兒園開展幼兒心理教育呢？在這里談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)不可忽視環(huán)境不僅僅是對幼兒實(shí)施良好教育的背景，良好的環(huán)境能使幼兒保持良好的情緒，促進(jìn)情感的發(fā)展。這其中并不僅僅是為幼兒提供有利于身心健康的物質(zhì)環(huán)境：美觀大方的教學(xué)場所，寬敞明亮的活動(dòng)場地，合理多樣的營養(yǎng)膳食，更為重要的是創(chuàng)建民主平等，寬容合作，相互尊重的學(xué)習(xí)、家庭環(huán)境。教師、家長平等、民主的對待幼兒，鼓勵(lì)幼兒敢說，感想，敢表現(xiàn)，以積極地態(tài)度循循善誘的對待幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，寬容的對待幼兒無意識的"破壞行為"和"越軌行為"，幫助幼兒建立和諧的同伴關(guān)系，對幼兒充滿愛心，讓幼兒感受集體的溫暖、人與人之間的親切、美好，給孩子更多鼓勵(lì)，多對孩子說"你真棒"，積極發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，對孩子愛但不溺愛，給孩子自由但不放縱，尊重孩子，使他們保持輕松愉快和樂觀自信的心境。
二、寓教于游戲，寓教于生活游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幫助孩子融入集體，培養(yǎng)獨(dú)立性的極好手段，通過游戲中游戲的設(shè)定、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展，游戲中的突發(fā)情況等使幼兒學(xué)習(xí)如何與同伴相處，學(xué)會(huì)分享，體會(huì)成功與失敗等心理體驗(yàn)。教師也積極地參與幼兒的游戲活動(dòng)，把自己當(dāng)成是幼兒的伙伴，這樣不僅能提高幼兒參與的積極性，又能拉近與幼兒的'距離，減輕幼兒的恐懼心理。同時(shí)，將心理健康教育滲透到教學(xué)活動(dòng)及日常生活中去，打破班級界限、年齡界限，與各班、各年齡組間的幼兒相互參與活動(dòng)，混齡伙伴交往，擴(kuò)大交往圈。教師在活動(dòng)與生活中為幼兒提供豐富的活動(dòng)材料，開展豐富的區(qū)域活動(dòng)，設(shè)置各種各樣的情境，并細(xì)心觀察幼兒動(dòng)態(tài)，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行隨機(jī)教育，使幼兒在合作與生活中通過體驗(yàn)，得到提升。
三、家園攜手，言傳身教幼兒園通過家長會(huì)、講座等形式引導(dǎo)家長改變傳統(tǒng)的只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)好不好的教育觀念，了解和掌握正確的教導(dǎo)方法，提高家庭的教育指導(dǎo)水平，具有重視幼兒心理健康的意識。引導(dǎo)家長注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以父母自己對生活的樂觀、追求，對待他人失誤的寬容等行為言傳身教，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣，使幼兒從自然、輕松的環(huán)境中獲得健康的心理教育。
教育就是不斷發(fā)展，不斷成長，但只有擁有健康的心理才能讓孩子們在成長的路上走的更遠(yuǎn)，走向成功。讓我們家園共育，行成合力，使孩子健康的成長！
心理健康教師工作總結(jié)11
一、工作方面
（一）教育教學(xué)方面，學(xué)年共承擔(dān)《心理健康教育》、《健康心理學(xué)》、《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》三門課程，共計(jì)424課時(shí)；開始心理健康教育教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建優(yōu)化；下一步將加強(qiáng)教學(xué)管理和教學(xué)研究，有計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育校本教材編寫。
�。ǘ╅_展活動(dòng)方面
在春季學(xué)期通過“5月25”大學(xué)生心理健康開展了心理健康知識趣味競答、“共同抗疫，一起成長”攝影作品大賽、“心理防疫、你我共同成長”、心理讀書會(huì)、“溫心電臺(tái)”等一系列活動(dòng)，學(xué)生反饋良好；本學(xué)期利用世界精神衛(wèi)生日開啟了“愛的表達(dá)”、“自討苦吃”系列心理健康素質(zhì)養(yǎng)成活動(dòng)，將持續(xù)到12月；以心理健康協(xié)會(huì)成員、各系學(xué)生會(huì)心理部、各班心理委員為心理志愿者，增強(qiáng)學(xué)生的心理互助、互幫；通過微信公眾號、校報(bào)等多種方式宣傳心理健康活動(dòng)；目前對家校合作育人模式，心理育人育心育德結(jié)合在探索中。
�。ㄈ┲匾晫�(gè)體學(xué)生的咨詢服務(wù)
利用QQ、微信、郵箱等方式向全校學(xué)生公布咨詢預(yù)約方式和求助電話，基本能滿足學(xué)生咨詢需求；目前探索學(xué)生朋輩群體的互助體系建設(shè)、團(tuán)體輔導(dǎo)建設(shè)。
�。ㄋ模╊A(yù)防和干預(yù)方面
在領(lǐng)導(dǎo)、各系部、學(xué)生心理干部等多方的支持和配合下，完成了級新生的心理健康狀況篩查、約談、反饋工作；個(gè)別的`學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)干預(yù)，需要轉(zhuǎn)介的及時(shí)轉(zhuǎn)介；通過心理委員培訓(xùn)、積極參與各系部的心理委員例會(huì)，加強(qiáng)心理工作四級網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；本學(xué)年中，未出現(xiàn)由于學(xué)生心理危機(jī)導(dǎo)致的極端事件。
二、其他方面：
（一）擔(dān)任級護(hù)理6班的聯(lián)絡(luò)教師，目前參加班會(huì)2次，上學(xué)期進(jìn)宿舍2次；并保證學(xué)生隨時(shí)聯(lián)系，能隨時(shí)傾聽，做到能幫助的能解決的立即辦，不能解決的，聯(lián)系同事幫助一起解決。
�。ǘ┩瑫r(shí)，身為一名黨員教師，積極參加學(xué)習(xí)黨組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自己思想水平，在工作和中，學(xué)習(xí)的理論聯(lián)系和指導(dǎo)實(shí)際，通過工作歷練和提升自己。
（三）在本學(xué)年中，參加業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)2次。
（四）除完成本職工作外，積極發(fā)揮特長，積極參加各類活動(dòng)，如省內(nèi)的心理征文比賽，參加楚雄州教育工會(huì)直屬單位第xx屆氣排球比賽等。
（五）在生活中，珍惜學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)自己的“影響圈”建設(shè)，熱愛生活、勤儉節(jié)約。
在今后的日子里，將繼續(xù)朝著學(xué)歷提升和綜合能力提升方向發(fā)展。
心理健康教師工作總結(jié)12
伴隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，競爭日益激烈，幼兒教師面臨著極大的壓力，心理問題較多呈現(xiàn)。關(guān)注幼兒教育應(yīng)從關(guān)注幼兒教師的心理健康開始，要使孩子心理健康發(fā)展，教師必須首先擁有健康的心態(tài)，幼兒教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提，心理不健康的教師只會(huì)源源不斷的“制造”出心理不健全的孩子�？梢�，幼兒教師的心理健康將會(huì)直接、間接影響整個(gè)社會(huì)和民族心理健康，關(guān)系到中華民族的明天。在全社會(huì)已普遍關(guān)注和重視幼兒心理健康的同時(shí)，我們不禁要問：教師，為什么會(huì)有嚴(yán)重的心理問題？這些問題是如何產(chǎn)生的呢？我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因：
第一，社會(huì)壓力
這壓力源自教師的社會(huì)地位。尊師重教在我國已被提倡多年，但社會(huì)文化對幼兒教師的定位卻難以令人喝彩，家長和社會(huì)對幼兒教師的普遍認(rèn)識就是“每天哄哄孩子，和孩子玩玩游戲，照顧好孩子的每一頓飯，幫助孩子穿好衣服，睡好覺就已經(jīng)很好了”提起幼兒教師很多人會(huì)產(chǎn)生一種“既簡單又輕松”的感覺；而有子女正在接受幼兒教育的家長，又會(huì)對教師提出很多過高的要求；當(dāng)代文化對幼兒教師形象的描述，又過重的傾向無私奉獻(xiàn)的精神的塑造，忽視了現(xiàn)代幼兒教師作為現(xiàn)實(shí)中的人的多元特質(zhì)的展現(xiàn)。隨著社會(huì)競爭的激烈，幼兒園的各種開放、考評、驗(yàn)收、創(chuàng)建以及各個(gè)部門的檢查等經(jīng)常使教師處于高度緊張狀態(tài)，因?yàn)檫@一系列的考核、活動(dòng)與檢查將與他們的前途與待遇相聯(lián)系……目前不少幼兒園進(jìn)行的改制使得很多教師不適應(yīng)，整天憂心重重。在社會(huì)、家長對幼兒教師的信任度降低的同時(shí)，許多家長又都希望選擇名幼兒園和好教師，這一系列的矛盾使得一些幼兒教師的自尊受到極大的傷害，從而導(dǎo)致產(chǎn)生過大的心理壓力。
第二，工作壓力
在人們的眼里，幼兒教師是一群活潑美麗的姑娘，每天帶著孩子唱歌跳舞自由自在，非常開心。事實(shí)卻不然，幼兒教師辛苦的程度，外人難以想象，她們面臨的壓力主要來源：1、班級人數(shù)多，《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，小班每班人數(shù)25人，中班30人，大班35人。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)。目前大部分幼兒班級有超標(biāo)現(xiàn)象，有些地方班級居然達(dá)70—80多人。這樣班級人數(shù)過多，必然增加教師的工作量。2、案頭工作多，幼兒園除了要開展園本課程的研究，要開展有特色的主題教育活動(dòng)外，教師還有一大堆“家庭作業(yè)”要完成：課件制作、技能比賽、活動(dòng)設(shè)計(jì)、寫觀察筆記、教育筆記和心得、幼兒成長檔案、家園聯(lián)系冊、寫聽課筆記和活動(dòng)效果分析、寫論文、總結(jié)等等，案頭工作擠占了教師許多休息時(shí)間，是導(dǎo)致教師工作時(shí)間長，工作負(fù)擔(dān)重的直接原因。
第三，心理壓力
幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了其比較敏感周圍人的評價(jià)，對自己的“一言一行，一舉一動(dòng)”，首先想到的'是別人怎樣看待、有何評價(jià)？工作時(shí)往往會(huì)瞻前顧后，猶豫不決；幼兒教師還比較容易失衡于多重社會(huì)角色的適應(yīng)，一方面為人師表——教師、“媽媽”，一方面又是一個(gè)普通人——妻子母親、女兒，兩者之間的沖突較難處理，極易產(chǎn)生過多的憂慮和自責(zé)。這一切使得幼兒教師的心理壓力劇增。因?yàn)楣ぷ鞯膲毫μ螅S多幼兒教師身體狀況不良，聲帶疾病在幼兒教師中非常普遍，由于工作需要，聲帶得不到休息，聲帶的負(fù)擔(dān)越來越重，進(jìn)入中年之后，原先亮麗的嗓子就變得嘶啞了。與此同時(shí)發(fā)生的是聽力障礙，幼兒園里孩子的喧嘩聲極大，相距幾米遠(yuǎn)就聽不清對方說話，長期在這樣的環(huán)境中工作，發(fā)生聽力障礙是在所難免的。幼兒教師最大的心理負(fù)擔(dān)就是老在擔(dān)心班上的孩子出事故，每天提心吊膽。
總之，幼兒教師的心理問題是社會(huì)問題在幼兒教師身上的折射。關(guān)注幼兒教師的心理健康勢在必行。為此，幼兒園要突出人文環(huán)境建設(shè)，要營造平等對話的空間和溫馨的工作氛圍，對心理健康出現(xiàn)問題的幼兒教師及時(shí)給予疏導(dǎo)，為其緩解壓力；引導(dǎo)教師自身要保持良好的心理狀態(tài)，適時(shí)適度的調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)與情緒，要充分認(rèn)識到：市場經(jīng)濟(jì)不相信眼淚，優(yōu)勝劣汰是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢；鼓勵(lì)教師正視現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)位置，保持健康心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。偉大的捷克教育家美紐斯說過：“教師應(yīng)當(dāng)具備他所要培養(yǎng)的學(xué)生那樣的品行”。所以幼兒教師呼喚心理健康，社會(huì)也需要心理健康的幼兒教師。
心理健康教師工作總結(jié)13
學(xué)校心理健康教育是面向全體學(xué)生實(shí)施的，旨在提高學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。由于影響學(xué)生心理發(fā)展與心理健康的因素是多種多樣的，因此形成、維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和心理健康的途徑也應(yīng)該是多渠道、全方位的。本學(xué)年我校心理健康教育在學(xué)�！坝藶楸荆椭C發(fā)展”以及“樂和”校園文化的理念下主要開展了以下幾方面的工作：
一、主要工作
1、認(rèn)真做好上海市心理達(dá)標(biāo)校評估工作
本學(xué)期是上海市心理達(dá)標(biāo)校的首次申報(bào)和評估，學(xué)校心理健康教育中心根據(jù)我校心理健康教育工作和學(xué)校的要求首批進(jìn)行了申報(bào)�？偨Y(jié)了近三年的工作情況，認(rèn)真撰寫了評估報(bào)告，并查找材料制作匯報(bào)PPT。按照評估標(biāo)準(zhǔn)逐條梳理幾年來的文字，進(jìn)行大量材料的搜集、整理、補(bǔ)充和裝訂工作。在區(qū)通過率78%的情況下順利通過了區(qū)的評審，最終上報(bào)上海市教育評估院評審并成為全區(qū)首批上海市心理達(dá)標(biāo)
初中心理健康教育工作總結(jié)
校。
2、舉辦第六屆校園心理劇大賽
舉辦了第六屆“明明白白我的心”心理劇大賽，本屆大賽的主題是：“樂和少年健康快樂”，要求參賽班級圍繞學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活以及成長歷程中的自我意識、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際交往、親子溝通、網(wǎng)絡(luò)游戲、情緒調(diào)節(jié)、青春期等方面的問題、困惑以心理劇的形式演繹，鼓勵(lì)原創(chuàng)。各班在知心委員的帶領(lǐng)下，在班主任老師的關(guān)心指導(dǎo)下，進(jìn)行自創(chuàng)自編自演。參與師生的熱情和積極性都很高，首場中預(yù)年級和第二場初一年級的比賽中，有部分班級的心理劇主題深刻、內(nèi)容豐富、表演精彩，體現(xiàn)師生對心理劇比賽的關(guān)注和日益重視。
3、開展青春期主題教育
青春期健康教育也是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分。為進(jìn)一步加強(qiáng)女生生理和心理健康教育，增強(qiáng)女生青春期的`自我保護(hù)意識，深入開展“關(guān)愛女孩行動(dòng)”，學(xué)�！俺砷L驛站”心理中心和吳涇鎮(zhèn)婦聯(lián)聯(lián)合舉辦了以“關(guān)愛女孩，關(guān)注未來”為主題的女生青春期保健知識講座。六年級50名女同學(xué)參加了此次活動(dòng)。就青春期女孩子的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及在生活中如何進(jìn)行自我保護(hù)等方面通過游戲的方式分別作了系統(tǒng)講授，此次活動(dòng)不僅讓女生了解了青春期的心理、
初中心理健康教育工作總結(jié)
生理的變化，以及如何正確地看待這些變化，并且讓女生們認(rèn)識到自己所存在的問題，在以后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行改進(jìn)更好地成長，深受女生們的歡迎和好評。
4、家庭教育工作滲透心理健康教育
家長是學(xué)生的第一任老師，家庭教育環(huán)境深深地影響著孩子的成長，家長、老師、學(xué)生是創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)心理環(huán)境的重要主體，三者缺一不可。同時(shí)，素質(zhì)教育發(fā)展的要求，家庭教育工作中不可或缺的需要滲透心理健康教育。本學(xué)期舉辦了“玫瑰課堂——女生家長性教育”講座。此次家庭性教育講座應(yīng)吳涇鎮(zhèn)婦聯(lián)的要求在吳涇中學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)，我認(rèn)真制作講座PPT，精心準(zhǔn)備講稿，通過視頻資料、大量的數(shù)據(jù)、案例，剖析了引起當(dāng)前青少年性開放、少女流產(chǎn)等問題的原因，引起家長對此重視并要求在家庭教育中對孩子進(jìn)行性觀念、性道德、性倫理等的教育。講座之后，家長們紛紛表示受益匪淺，今后要重視家庭性教育問題，來幫助孩子建立正確的人生觀、價(jià)值觀，傳授科學(xué)的知識，開啟孩子健康快樂的人生。
5、積極參加心理培訓(xùn)和完成相關(guān)調(diào)研
本學(xué)期我參加了上海市“家庭治療”的專業(yè)培訓(xùn)，路程遠(yuǎn)，培訓(xùn)量大，每次都在完成了工作了以后認(rèn)真參加培訓(xùn)，圓滿完成本學(xué)期的
心理健康教師工作總結(jié)14
教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。而當(dāng)前教師的心理健康狀況卻不容樂觀。在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過程，學(xué)校開展的教師心理健康維護(hù)正在引起教師及家長的重視,開展心理健康維護(hù)，既是教師自身健康的需要，也是社會(huì)發(fā)展對教師的素質(zhì)要求的需要。教師擔(dān)負(fù)教書育人的重任，要培養(yǎng)出心理健康、人格健全的兒童，教師首先要擁有健康的心理，教師的心理健康防衛(wèi)工作不容忽視。我校在進(jìn)行教師心理健康維護(hù)的研究與實(shí)踐中，在區(qū)繼教中心有關(guān)專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校一學(xué)期來開展教師心理健康維護(hù)的情況做一小結(jié)：
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教師心理健康維護(hù)工作認(rèn)識到位，組織落實(shí)：
1、認(rèn)識到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到教師心理健康維護(hù)工作是德育工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的生活工作環(huán)境的需要，是為教師終生學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。
2、組織落實(shí)：我校教師心理健康維護(hù)工作組織是嚴(yán)密的。校長親自掛帥并開展心理健康維護(hù)工作，使心理健康教育有了組織上的保證。
3、學(xué)校將教師心理健康維護(hù)納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將教師心理健康維護(hù)例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康維護(hù)工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)。
二、培養(yǎng)師資，做到心理健康維護(hù)人員落實(shí)：
1、學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干，積極鼓勵(lì)教師參加心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)。
2、設(shè)置心理維護(hù)崗位。我校由校長徐正忠親自擔(dān)任心理健康維護(hù)工作，使心理健康維護(hù)工作從人員上得到保證
三、開展心理健康維護(hù)的具體做法：
1、開展心理健康維護(hù)：
將心理學(xué)的基本常識直接引進(jìn)講座，來實(shí)現(xiàn)心理健康知識的普及。學(xué)校不定期對個(gè)別教師開展心理健康維護(hù)工作。
2、在全校開展心理健康知識講座：
針對教師不同的心理狀況、不同階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。
3、在教師中開展心理維護(hù)知識的.普及工作：
我校在教師中開展了心理維護(hù)教育知識的普及工作。通過這些維護(hù)活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康維護(hù)的意識和開展心理健康維護(hù)的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。
4、舉行戶外拓展活動(dòng)
為了豐富教師的課余生活，增進(jìn)了同事間的情感友誼，緩解教師的工作壓力，讓教師在緊張的工作之余，放松心情，我校工會(huì)組織全體教師開展各種戶外活動(dòng)和教師體育比賽。
1）3月8日組織全體女教職工參觀中山艦和龍泉山。
2）4月14日，組織全體教職工春游通山隱水洞。
3）10月底，以辦公室為單位組織教職工排球賽。
4）10月20日，組織全體教職工游覽黃石王英水庫。
四、心理健康維護(hù)科研工作：
心理健康維護(hù)工作正在受到人們重視，我們在這方面經(jīng)驗(yàn)是不足，為了不斷提高心理健康維護(hù)的水平，我們積極參與心理健康維護(hù)有關(guān)的科研課題工作。積極參入我區(qū)教師心理維護(hù)團(tuán)隊(duì)，并積極開展工作。
新課程理念下教師心理健康的維護(hù)及調(diào)適必須依靠學(xué)校、教師本人和社會(huì)共同努力相互配合。教師心理健康水平提高了，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和效率才能得到有效的保證和最大程度的提高，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。我們相信，只要堅(jiān)持以培養(yǎng)教師健全人格為目標(biāo)，以全體教師為主導(dǎo)，以每個(gè)教師為主體，以科研為先導(dǎo)，心理健康維護(hù)將愈發(fā)顯示出強(qiáng)大優(yōu)勢，教師的心靈一定會(huì)充滿陽光，一定會(huì)愉快地工作，學(xué)校工作將會(huì)再上新臺(tái)階。
心理健康教師工作總結(jié)15
田莘耕中學(xué)心理健康教育工作以全面培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，為工作目標(biāo)，在學(xué)校德育處的指導(dǎo)下，針對我校學(xué)生心理特點(diǎn)，圍繞學(xué)�！皩W(xué)生人人心理要健康”的要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育。學(xué)生心理調(diào)控能力，自我約束能力均有較大提高�，F(xiàn)把我校近幾年來的主要心理健康教育工作總結(jié)一下。
一、以理論學(xué)習(xí)為入口，提高心理健康教育認(rèn)識
心理健康教育在我校才剛剛起步，尤其是它有很強(qiáng)的科學(xué)性尚未被許多教育工作者和廣大人民群眾所了解，還沒有被充分意識到開展這項(xiàng)教育活動(dòng)的重要性和迫切性。近幾年來，我校從提高對學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識著手，不斷增強(qiáng)實(shí)施心理健康教育的自覺性和主動(dòng)性。從領(lǐng)導(dǎo)班子與教學(xué)骨干抓起，采取理論學(xué)習(xí)、問題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，逐步引起大家對心理健康教育的重視，逐步統(tǒng)一思想，為心理健康教育在學(xué)校的開展和實(shí)踐打下思想認(rèn)識基礎(chǔ)。與此同時(shí)，還引導(dǎo)大家從素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識心理健康教育的重要性。大家逐步認(rèn)識到，加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)一系列健康的心理品質(zhì)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們沒有理由忽視心理健康教育。
二、以骨干教師為龍頭，強(qiáng)化心理健康教育技能
中小學(xué)心理健康教育，雖然國內(nèi)才剛起步，但是發(fā)展迅速，有些地區(qū)已經(jīng)推進(jìn)到了一定的深度，形成了一些有效模式。我們認(rèn)為中小學(xué)心理健康教育的開展，不管哪一種模式，落腳點(diǎn)都在教師，首先對骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，然后再對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)；不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平，而且要增強(qiáng)他們的實(shí)踐技能；不但要提高全體教師自身的心理素質(zhì)，而且要樹立他們的心理健康教育觀。因?yàn)榻處煂⒁嫦虻氖侨w中小學(xué)生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能動(dòng)、可塑的一顆顆心，沒有一個(gè)良好的整體心理健康教育環(huán)境，心理健康教育的效果和質(zhì)量將得不到保證�？梢钥隙ǖ卣f，全體教師的培訓(xùn)，是中小學(xué)心理健康教育的生命。
當(dāng)然，這種培訓(xùn)是根據(jù)教師心理健康教育的目標(biāo)系統(tǒng)，針對不同的對象，擬出不同的培訓(xùn)計(jì)劃，然后分層次組織培訓(xùn)。
（1）、以行政管理人員為先導(dǎo)。學(xué)校校長和中層領(lǐng)導(dǎo)人員，是一所學(xué)校的頭腦，決定著學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)和方向，沒有他們的重視，學(xué)校開展心理健康教育將是一句空話。我校成立了以韋玉枝副校長為組長，以隆敏強(qiáng)、黃麗清、蘇菊連、黃玖玲為組員專門進(jìn)行監(jiān)督和管理。所以，我們首先抓這部分人的培訓(xùn)，著重提高他們對中小學(xué)開展心理健康教育目的、意義、必要性和迫切性的認(rèn)識。另一方面，要求他們自學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論，改善領(lǐng)導(dǎo)和管理行為。我校崔建兒老師先后參加縣、市、心理健康教育專題培訓(xùn)，并拿到省B級咨詢師證書。
�。�2）、讓班主任老師著力跟進(jìn)。心理健康教育專兼職教師，是學(xué)校心理健康教育的業(yè)務(wù)骨干，他們不僅有自身素質(zhì)的提高問題，而且還將承擔(dān)對全體教師的基礎(chǔ)培訓(xùn)任務(wù)，這是分層次培訓(xùn)中的培訓(xùn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對他們的培訓(xùn)，不能局限幾次短期培訓(xùn)了事，而要求系統(tǒng)進(jìn)行。具體途徑是：一是參加自考、函授、等形式的專業(yè)學(xué)歷進(jìn)修；二是參加省、市、縣組織的系統(tǒng)化培訓(xùn)班。要求他們掌握心理學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握心理健康教育的實(shí)踐技能，具備一定的心理健康教育科研能力。我校有23位班主任都拿到了省C級咨詢師的證書。
�。�3）、在全體教師中普及。有專家曾經(jīng)指出，中小學(xué)生的心理健康問題，70%產(chǎn)生于學(xué)校。且不論此話是否言過其實(shí)，至少說明學(xué)校是學(xué)生心理問題的發(fā)源地之一。學(xué)生在學(xué)校，正面接觸最直接、最多的是學(xué)科教師，教師的人格修養(yǎng)、教學(xué)行為乃至言談舉止通過學(xué)生的感觀直達(dá)學(xué)生的心靈深處。其影響是正面的，還是負(fù)面的？是信心和鼓勵(lì)，還是失落和壓力？是情與愛的感化，還是責(zé)罰與傷害？一切取決于教師的.管理與教育教學(xué)過程是否規(guī)范科學(xué)。因此，在全體教師普及心理健康教育知識，提高師德修養(yǎng)，規(guī)范教育教學(xué)行為，決定了學(xué)校心理健康教育的得失成敗。我們的做法是：首先有針對性地進(jìn)行師德和教師行為規(guī)范培訓(xùn)，期間還要求教師對照學(xué)生心目中的教師形象，作自我評價(jià)，進(jìn)行自我“形象”整容。其次，通過教育心理學(xué)、青少年兒童心理衛(wèi)生、心理健康教育技能等常識的校本培訓(xùn)，使全體教師掌握基本的學(xué)校心理衛(wèi)生基本理論和實(shí)踐技能。初步實(shí)踐證明，這種教師全員培訓(xùn)是十分必要的，不但教師自身心理素質(zhì)提高了，而且改變了許多教師的育人觀，學(xué)生問卷調(diào)查也充分說明了這一點(diǎn)。
在心理健康培訓(xùn)過程中我們培訓(xùn)采取的方式主要是：
�。�1）請進(jìn)來。請有關(guān)教育心理學(xué)專家來校作講座，以提高教師的心理健康教育水平。
�。�2）走出去。沒有學(xué)習(xí)、沒有借鑒，就不可能有很大的提高，坐井觀天，裹足不前，只能導(dǎo)致落后，只有不斷地拓展自己的視野，適時(shí)地充電，才能提高自我。因而，我們不放過任何一個(gè)有利的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)條件組織有關(guān)人員到杭州，寧海等參觀學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)后都有新的體會(huì)和感悟，有效地提高了我校教師教育實(shí)踐能力。
�。�3）傳幫帶。對班主任一周心理健康教育工作中存在的問題，作針對性的個(gè)別指導(dǎo)，參與班級輔導(dǎo)工作、幫助解決具體問題，充分發(fā)揮每個(gè)教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)身心健康的和諧氛圍。
三、以多種形式為結(jié)合，拓展心理健康教育渠道
�。�1）集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。中學(xué)生心理健康教育應(yīng)樹立面向全體學(xué)生，以班級集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，全體參與和個(gè)別對待相結(jié)合，使全體學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕逃�，又使個(gè)別學(xué)生的各種特殊問題得到及時(shí)解決。與此同時(shí)，我們從學(xué)生之間存在的差異出發(fā)，建立了個(gè)別輔導(dǎo)模式，以彌補(bǔ)“集體輔導(dǎo)”的不足，為此，學(xué)校開展心理咨詢活動(dòng)。
�。�2）心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合
心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動(dòng)的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素，覺得家庭與社會(huì)亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長學(xué)校進(jìn)行心理衛(wèi)生知識教育，以家庭教育指導(dǎo)為鏈接，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。實(shí)踐研究表明，家長能夠配合學(xué)校促進(jìn)子女全面健康成長，成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量，形成關(guān)心、支持、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境，使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。
�。�3）心理健康教育與德育、教學(xué)工作相結(jié)合
學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)，是輔導(dǎo)人員從受輔者的實(shí)際出發(fā)，協(xié)助、引導(dǎo)受輔者去正確認(rèn)識自己、接納自己，正確認(rèn)識環(huán)境和認(rèn)識未來，學(xué)習(xí)面對困難和挫折，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，維護(hù)和恢復(fù)心理平衡，促進(jìn)身心健康，增強(qiáng)生活的適應(yīng)性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發(fā)揮，為品德和才能的進(jìn)一步發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，并能依據(jù)自己的特點(diǎn)、環(huán)境和機(jī)緣，去選擇既有利于自己，又有利于社會(huì)的人生道路，以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。學(xué)校德育工作、教學(xué)工作和心理輔導(dǎo)的主要對象都是學(xué)生，它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長和個(gè)性的全面發(fā)展，服務(wù)于學(xué)校教育的總目的。它們的具體任務(wù)在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側(cè)重，不能相互代替。當(dāng)前的主要問題是，由于傳統(tǒng)的工作模式，學(xué)校的空間、時(shí)間、財(cái)力、物力和師資，幾乎都被學(xué)校教學(xué)和德育工作所占有，特別是為應(yīng)試教育所占有。因此，要理順心理輔導(dǎo)和學(xué)校其它工作的關(guān)系，要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正使學(xué)校應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育中來。
�。�4）學(xué)校專門設(shè)立了綠色心屋，從周一到周五中午一個(gè)小時(shí)，晚上一個(gè)小時(shí)開放。學(xué)生們也可以預(yù)約。為此學(xué)校在今年4月份通過了心理健康達(dá)標(biāo)的審批。
我校心理健康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力關(guān)注下，始終堅(jiān)持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，在幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效�，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、關(guān)注校園心理安全，首先抓好教師的心理健康
現(xiàn)代生活的日益緊張和繁忙，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感，教師不健康的心理狀態(tài)必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨�，對學(xué)生心理會(huì)產(chǎn)生不良影響。校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到心理健康教育應(yīng)以了解學(xué)生為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系，教師以自身健康的心理去影響學(xué)生，本身就是種最有說服力的心理健康教育。為了營造一種民和諧的、安全的、充滿人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環(huán)境，校領(lǐng)導(dǎo)通過各種活動(dòng)，如教師運(yùn)動(dòng)會(huì)、教師聚餐、班主任出外考察、教師心理健康講座等加強(qiáng)對老師的心理健康教育，豐富多彩的活動(dòng)更有力地幫助教師緩解壓力，減輕了教師的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。
二、建立和諧的師生關(guān)系，奠定心理健康教育的基礎(chǔ)
建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。老師們承諾“努力建立和諧的師生關(guān)系”，倡導(dǎo)熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生。在日常的教育教學(xué)行為中，有一份公心，對各類學(xué)生，無論是成績優(yōu)異的，還是成績稍差的，一律公平對待，不應(yīng)存有任何主觀偏見。
三、整合學(xué)校各種資源，發(fā)揮心理健康教育合力
學(xué)校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中我校十分注重整合學(xué)校各種資源，來發(fā)揮心理健康教育的合力。首先充分利用課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)心理健康教育，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，在課堂上，師生之間無時(shí)不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通，通過組織各種活動(dòng)，使師生之間達(dá)到共鳴和合聲，在實(shí)實(shí)在在推進(jìn)心理健康教育。再次豐富校園文化，通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)如學(xué)習(xí)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺(tái)，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過各種競賽，來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。另外我們注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，通過宣傳櫥窗、廣播等渠道來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，成長和發(fā)展從根本上來說是一種自覺和主動(dòng)的過程，如果學(xué)生沒有主動(dòng)意識和精神，處于被動(dòng)的地位，那么心理健康教育就會(huì)成為強(qiáng)制行為，變得毫無意義。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，切實(shí)提高心育實(shí)效，通過加大宣傳力度，讓學(xué)生科學(xué)了解發(fā)展性心理健康教育，來強(qiáng)化其參與心理健康教育來優(yōu)化自身心理素質(zhì)，提高自身心理健康水平的心向。
四、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，關(guān)注和保護(hù)特殊學(xué)生的身心健康
在學(xué)校生活中，有一些特殊群體的利益更容易遭到侵害，包括學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，比較調(diào)皮、淘氣的男生，家庭條件差、父母離異的學(xué)生，有親屬患有精神病的學(xué)生，以及那些性格內(nèi)向、怯懦、寡言少語的學(xué)生等等。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的事件而容易遭到教師或?qū)W生的歧視，受到心理傷害的可能性也要比一般學(xué)生大得多。女生雖受到各種懲罰的經(jīng)歷比男生少一些，但卻對懲罰懷有更多的恐懼，在心理上受到的傷害更大。對這類學(xué)生群體，我們必須從生活上、心理上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、幫助他們，使他們找到自己的自信，防止他們在隱性傷害中過早對社會(huì)和自己喪失希望，走上自暴自棄的道路。學(xué)校的具體做法是：
�。�1）開展心理咨詢，建立健全心理檔案。每學(xué)期初，都從學(xué)生自卑、自悲、自私、自負(fù)、學(xué)習(xí)焦慮、消極、厭學(xué)等方面對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在普查基礎(chǔ)上根據(jù)其結(jié)果設(shè)立特殊學(xué)生心理檔案，力爭將心理安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
�。�2）理解信任學(xué)生，消除對立情緒。對立情緒是學(xué)生是受挫后的逆反心理反映。要相信學(xué)生會(huì)有進(jìn)步，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消除對立情緒。
�。�3）表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，消除自卑。學(xué)校的教師在教育中形成了這樣的共識：對學(xué)生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據(jù)因材施教的原則，依據(jù)循序漸進(jìn)的要求提出目標(biāo)和任務(wù)，讓他們體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)前進(jìn)的信心和毅力，消除自卑。同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生們的信心。
五、針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展有針對性的教育和適應(yīng)性訓(xùn)練
不經(jīng)過艱苦的磨練，就像溫室里的花朵一樣，沒有強(qiáng)大的生命力。讓學(xué)生多接觸社會(huì)、接觸自然、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，尤其是要通過具體事例開展有針對性的教育，在實(shí)踐中增強(qiáng)孩子們的各種生存和適應(yīng)能力。寶劍鋒從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來。在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，學(xué)校專門設(shè)計(jì)了一些素質(zhì)教育、軍訓(xùn)、夏令營等，讓學(xué)生磨練意志，增其所不能，并讓學(xué)生在挫折環(huán)境中磨練出堅(jiān)強(qiáng)意志。
總之，我們雖然取得了一點(diǎn)成績，但還要繼續(xù)努力，一如既往的做好學(xué)生的心理健康教育工作。
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