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實(shí)施方案

時(shí)間:2023-10-13 11:52:29 一般方案 我要投稿

實(shí)施方案大全【8篇】

  為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展,就不得不需要事先制定方案,方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的實(shí)施方案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)施方案大全【8篇】

實(shí)施方案 篇1

  語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境創(chuàng)設(shè),巧妙的情境創(chuàng)設(shè)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn),而且能創(chuàng)造濃厚的課堂教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,便于學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),有利于學(xué)生循著知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。然而在實(shí)際的教學(xué)中,單一的情境創(chuàng)設(shè)所能起到的效果是有限的。為此,教師要根據(jù)課文內(nèi)容的需要、情節(jié)的發(fā)展,設(shè)計(jì)多種情境,使情境成為一個(gè)個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的客體,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)全程情境化。

  一、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,整體感知

  問(wèn)題情境,是指在文本內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“介質(zhì)”,能快速把學(xué)生引入文本情境中。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生明確探究的目標(biāo),給思維以方向。因此,在教學(xué)起始階段,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一組內(nèi)容緊密相連的問(wèn)題,形成問(wèn)題情境。但設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須做到面向全體,科學(xué)適度,還須在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),使學(xué)生可以“跳一跳,摘桃子”。這樣,既能引導(dǎo)學(xué)生思考,誘發(fā)思維,又能激發(fā)學(xué)生求知欲望,讓其樂(lè)學(xué)。

  例如,教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》,教師在激情導(dǎo)入后,設(shè)計(jì)了這樣一組問(wèn)題情境:①課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?②為什么說(shuō)“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”?③作者是怎樣通過(guò)司空見(jiàn)慣的鄉(xiāng)村事物來(lái)體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的?三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,逐層深入,涉及課文的線索、內(nèi)容和主題,對(duì)學(xué)生從整體上把握全文起到提挈綱領(lǐng)的作用。學(xué)生在問(wèn)題情境的引領(lǐng)下,非常專(zhuān)注地進(jìn)入文本閱讀,很快理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

  問(wèn)題情境的設(shè)置不僅在教學(xué)的引入階段,而且可隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)成為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)。

  二、巧用語(yǔ)言情境,以讀感悟

  語(yǔ)感訓(xùn)練是語(yǔ)文新課標(biāo)賦予語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有準(zhǔn)確地把握語(yǔ)言的形象、意蘊(yùn)、情趣,才能達(dá)成“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”這一總體目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,重要的方法和途徑就是閱讀實(shí)踐。教學(xué)中,教師要巧用語(yǔ)言情境,給學(xué)生一個(gè)朗讀支點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主,讀出個(gè)性,讀中悟情�!弊寣W(xué)生在大量有效的閱讀實(shí)踐中,接觸、感受語(yǔ)言材料,捕捉語(yǔ)言信息,準(zhǔn)確地理解和體味語(yǔ)言,形成良好的語(yǔ)感,并引起情感的共鳴。

  例如,朱自清的《春》,文章詞語(yǔ)豐富,語(yǔ)言生動(dòng)形象,為了讓學(xué)生從優(yōu)美的文字中讀出美感,教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生選擇自己最喜歡的朗讀方法,把心目中的春天有感情地讀出來(lái)。選擇同一種朗讀方法的同學(xué)可以組成一個(gè)小組。

  這樣,學(xué)生根據(jù)自己的喜好或四人一組,或三五成群地湊在一起。想象組一邊讀一邊閉著眼睛,隨著腦海里展現(xiàn)的一幅幅春景圖,臉部表情不時(shí)變化;配樂(lè)組隨著錄音機(jī)播放優(yōu)美舒緩的鋼琴曲抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂地讀著;表演組則隨著課文內(nèi)容一會(huì)兒學(xué)小鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地唱著,一會(huì)兒扮演孩子和老人,在田野上舒活舒活筋骨,繪聲繪色地表演課文內(nèi)容……學(xué)生們徜徉在春天里,從那優(yōu)美的動(dòng)作、沉醉的表情可以看出,他們心中感受的已不是黑白文字,而是春的多姿多彩,別樣韻味。

  在這一教學(xué)活動(dòng)中,教師尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀方式的選擇,巧妙地利用文本語(yǔ)言所描繪的情境,讓學(xué)生全身心地投入,讀出文章的意境,讀出對(duì)春天的獨(dú)特感受,使學(xué)生的主體體驗(yàn)得到充分的體現(xiàn)。

  三、引入想象情境,擴(kuò)展創(chuàng)新

  情境教學(xué)講究“情緒”和“意像”。情境,總是作為一個(gè)整體,展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,造成“直接的印象”,激起學(xué)生的情趣,又成為一種“需要的推動(dòng)”,成為學(xué)生想像的契機(jī)。學(xué)生的情緒往往在想象情境中得到高漲,想象力也隨之而發(fā)展。教師可憑借學(xué)生的想像活動(dòng),借助實(shí)體情境、語(yǔ)表情境或模擬情境,把教學(xué)內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來(lái),從而為學(xué)生拓寬意境,把學(xué)生帶到教學(xué)內(nèi)容的情境中。學(xué)生在遐想中發(fā)展了創(chuàng)新思維,同時(shí)又豐富了教學(xué)內(nèi)容。

  例如:教學(xué)《月球之謎》第二自然段。教師讓學(xué)生先默讀課文,然后觀察月球圖片,然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本,展開(kāi)聯(lián)想,通過(guò)比較地球與月球的不同,來(lái)進(jìn)一步感悟月球的荒涼。學(xué)生在聯(lián)系舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入想象的空間。

  生1:月球的天空是黑黑的,地球白天的天空是藍(lán)藍(lán)的。

  生2:月球上死氣沉沉,地球上生機(jī)勃勃。

  生3:月球上盡是環(huán)形山,地球上有各種各樣的山。

  生4:我喜歡神秘的月球,更喜歡美麗的地球。地球的天空是那么高遠(yuǎn)湛藍(lán),森林郁郁蔥蔥,空氣清新甜潤(rùn),萬(wàn)物生機(jī)勃勃。

  學(xué)生通過(guò)比較,發(fā)現(xiàn)月球與地球的不同,這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生讀懂課文的過(guò)程。通過(guò)品讀、感悟,學(xué)生源于生活實(shí)際又超脫于生活現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性思維能力得到了訓(xùn)練,同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到了發(fā)展。

  四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,鞏固內(nèi)化促進(jìn)學(xué)生信息、情感的交流,有利于知識(shí)的吸收、內(nèi)化,最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí),教師要以“靜”求“動(dòng)”,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境,將抽象內(nèi)容具體化、形象化,將枯燥內(nèi)容生動(dòng)化、有趣化;還應(yīng)不斷改進(jìn)、活化教學(xué)方法,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和互相交流的環(huán)境。這樣,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,使其在生動(dòng)活潑、靈活多樣的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力行為。

  例如,教學(xué)《黃山奇石》,教師先讓學(xué)生按自己的興趣自由分成“仙桃石”隊(duì)、“猴子觀海”隊(duì)、“仙人指路”隊(duì)、“金雞叫天都”隊(duì)來(lái)學(xué)習(xí)。然后以圖為媒,當(dāng)回導(dǎo)游。

  師:“同學(xué)們,你們能做一回小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家游黃山嗎?請(qǐng)同學(xué)們先在小組里演練。等會(huì)兒請(qǐng)各隊(duì)推薦代表分級(jí)開(kāi)展導(dǎo)游比賽�!比缓髱熒餐_定分級(jí)目標(biāo)(一級(jí)導(dǎo)游要求情感豐富,表達(dá)流暢,并能發(fā)揮一定的想象力;二級(jí)導(dǎo)游要求正確連貫地表達(dá),并能加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情)。分級(jí)目標(biāo)照顧了不同學(xué)生的差異,因而學(xué)生熱情高漲,參賽十分踴躍,把課堂氣氛推向高潮。

  以活動(dòng)的形式進(jìn)行拓展探究,不僅可以使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化成自己的能力,而且還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新思維訓(xùn)練,激發(fā)了探究欲望,學(xué)生所探求的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師牽著他們學(xué)得深,學(xué)得透。

  五、注重遷移情境,實(shí)踐運(yùn)用

  新課標(biāo)指出:“實(shí)踐性”是語(yǔ)文學(xué)科的.重要屬性之一,在實(shí)踐中體驗(yàn)是內(nèi)化語(yǔ)文能力,提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)時(shí),教師要重視新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用和縱向遷移,重視對(duì)生活題材的選擇,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)各種練習(xí),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)文的情境。使學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際,個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文能力,主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地思考、發(fā)現(xiàn)、積累,進(jìn)行語(yǔ)言的綜合實(shí)踐與運(yùn)用。讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的過(guò)程中不斷拓展、升華、飛躍!

  如,教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》,在學(xué)習(xí)新課之后,教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地布置作業(yè)或機(jī)械地“一課一練”,而是把學(xué)生引入到舉一反三的遷移情境中。

  鏡頭一:同學(xué)們,我們生活在農(nóng)村,書(shū)中所描繪的情景我們都見(jiàn)過(guò),可還有哪些我們見(jiàn)過(guò)而書(shū)中沒(méi)有的場(chǎng)景,能否用你手中的筆把它畫(huà)下來(lái),看看我們班哪個(gè)小畫(huà)家畫(huà)得最好。由于人人參與,你構(gòu)思一點(diǎn),我畫(huà)一點(diǎn)。很快一幅幅原汁原味的家鄉(xiāng)風(fēng)景圖展現(xiàn)在我們面前。既有對(duì)文本的理解運(yùn)用,又有自己的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解,課堂上學(xué)生思維活躍,智慧閃爍,亮點(diǎn)紛呈。

  鏡頭二:同學(xué)們,剛才你們用畫(huà)把家鄉(xiāng)的美景畫(huà)出來(lái),現(xiàn)在,老師想讓大家仿照課文中每幅圖所描寫(xiě)的結(jié)構(gòu),用筆把家鄉(xiāng)的美景寫(xiě)下來(lái)。然后,你們把它制成課件,發(fā)布到網(wǎng)上,讓城市里的學(xué)生能了解更多的鄉(xiāng)下風(fēng)景。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際出發(fā),使學(xué)生有效地進(jìn)行讀、畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng),適應(yīng)學(xué)生的需求,再次點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

  語(yǔ)文全程式情境化教學(xué)以“情”為“經(jīng)”,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;以“境”為“緯”,拉近了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離,巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知與情境結(jié)合起來(lái),建立起一種重視情感培養(yǎng)與發(fā)展智能為目的的新課型,讓學(xué)生在全程情境中保持興趣,陶冶情操,體會(huì)美感,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]李吉林.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)[M].人民教育出版社.20xx.5

  [2]朱作仁主編.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理[M].華東師范大學(xué)出版社.1998.

  [3]楊春銀.創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)審美情趣[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).20xx.(6)

  [4]裴娣娜.情境教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)論研究[J].課程教材教法.1999.(1)

實(shí)施方案 篇2

  一、比賽目的

  為了提高三大隊(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)寫(xiě)作能力,發(fā)揚(yáng)本大隊(duì)的語(yǔ)言特色和促進(jìn)文化交流,展現(xiàn)本大隊(duì)學(xué)生的'寫(xiě)作水平,豐富同學(xué)們的課余文化生活。三大隊(duì)五明學(xué)社批定于近期舉辦“五明杯”藏漢雙語(yǔ)寫(xiě)作比賽,為喜愛(ài)寫(xiě)作的同學(xué)們又一次提供發(fā)展自我的平臺(tái)。

  二、比賽時(shí)間

  XX年十二月三日下午14:30至16:30

  三、比賽地點(diǎn)

  08雙語(yǔ)法律事務(wù)<2>與08雙語(yǔ)治安區(qū)隊(duì)教室

  四、比賽選手人員

  五、比賽方式

  1.現(xiàn)場(chǎng)指定題目;

  2.文體:議論文(字?jǐn)?shù)1000-1500字);

  3.限時(shí)兩個(gè)小時(shí)。

  六、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn).

  1、主題鮮明,觀點(diǎn)正確;

  2、論點(diǎn)突出,論據(jù)充分;

  3、文章的內(nèi)容接近現(xiàn)實(shí)生活,對(duì)社會(huì)有益;

  4、字體工整,書(shū)面整潔。

  七、評(píng)選老師

  八、擔(dān)任機(jī)構(gòu)

  1、總策劃:

  2、副策劃:

  3、考場(chǎng)秩序:

  那拉加吉先才讓

  4、攝影:

  九、設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)

  一等獎(jiǎng)1名二等獎(jiǎng)2名三等獎(jiǎng)3名

  十、賽場(chǎng)紀(jì)律要求

  1、嚴(yán)禁攜帶與比賽有關(guān)的書(shū)籍和資料;

  2、比賽中嚴(yán)禁交頭接耳,大聲喧嘩;

  3、比賽過(guò)程中參賽者手機(jī)必須處于關(guān)機(jī)狀態(tài);

  4、比賽結(jié)束后把稿子反壓在桌上方可離開(kāi)教室;

  5、請(qǐng)廣大參賽選手嚴(yán)格遵守以上紀(jì)律,否則一經(jīng)查處,取消比賽資格。

  十一、主辦單位:三大隊(duì)團(tuán)總支

  十二、承辦單位:民族部、三大隊(duì)五明學(xué)社

實(shí)施方案 篇3

  社會(huì)在不斷進(jìn)步,科技在不斷發(fā)展,而我們的課堂教學(xué)卻還仍舊一成不變,傳統(tǒng)的教學(xué)模式延續(xù)了幾千年,越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代對(duì)人的發(fā)展的要求。人們?cè)絹?lái)越迫切的從事新的教學(xué)模式的研究,以力求改變傳統(tǒng)從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)的進(jìn)步。

  什么是教學(xué)模式呢?教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的簡(jiǎn)稱(chēng)就是通常所說(shuō)的“教學(xué)過(guò)程”。傳統(tǒng)模式以教師為中心,教師利用講解、板書(shū)和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí);學(xué)生則被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。這種模式最大的缺陷就在于它抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性,不利于人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此,教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。這個(gè)觀點(diǎn),已被普遍接受,但在教育教學(xué)中卻沒(méi)有很好地貫徹與實(shí)施。面對(duì)新課程,我們必須改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  筆者認(rèn)為新的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師從旁協(xié)助,利用有效教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流、多方會(huì)話,從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。也就是筆者所說(shuō)的自主式課堂教學(xué)模式。這種模式的特點(diǎn)是:以培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性為主要目標(biāo);;充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用;注重培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新能力。

  那么以自主學(xué)習(xí)為模式的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該怎樣建構(gòu)呢?筆者試做了一番嘗試。它的結(jié)構(gòu)程序是:引入---引探---交流---評(píng)價(jià)。

  一、引入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

  蘇霍姆林斯基有過(guò)這樣一段精辟的論斷:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈�!痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境,把問(wèn)題隱藏在情境之中,將會(huì)引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情景”相聯(lián)系的,在實(shí)際的情景下或通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí),可利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想,喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象,使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,課題引入需要情境,解題教學(xué)需要情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)的單調(diào)和枯燥,實(shí)際上,只有情境創(chuàng)設(shè)的好,才能吸引學(xué)生積極的參與和主動(dòng)的學(xué)習(xí),使他們會(huì)體味到數(shù)學(xué)的美和趣味。

  那么在教學(xué)中該如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢?方法很多,本文列舉以下幾個(gè)。

  1.制造懸念,創(chuàng)設(shè)情境。

  在教學(xué)時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)置懸念使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  2.巧設(shè)疑問(wèn),創(chuàng)設(shè)情境。

  古人云,“學(xué)則需疑”。“懷疑”是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考的有效動(dòng)力。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)上下功夫,克服學(xué)生對(duì)新課“望而生畏”的心理,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)舊知去進(jìn)行新知的探求,這樣的教學(xué)情境能讓學(xué)生嘗到自己“摘蘋(píng)果”的甜頭,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了,興趣濃了,思維也就活躍了。

  3.操作實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)情境。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生充分使用學(xué)具,在拼拼、折折、剪剪、畫(huà)畫(huà)、量量的操作中獲取知識(shí),這種情境的創(chuàng)設(shè),能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  4.熱烈爭(zhēng)論,創(chuàng)設(shè)情境。

  兒童好勝心強(qiáng),教師應(yīng)利用這一特點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生勇于探索,勇于競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)也要注意,在創(chuàng)設(shè)情境中,切忌牽強(qiáng)附會(huì)、缺乏問(wèn)題性和偏離階段性。

  二、引探——精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

  要保證學(xué)生在課堂內(nèi)有自主活動(dòng)的時(shí)間和空間,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的精神,取得數(shù)學(xué)教學(xué)的成功,就必須選擇好的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使自己的教學(xué)更適合于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,我主要從以下幾方面入手:

  1.讓學(xué)生從不斷提問(wèn)出發(fā),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

  著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�!痹�

  課堂教學(xué)中,我們應(yīng)放手讓學(xué)生提出問(wèn)題,提好問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。

  提問(wèn)題應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程,出示例題時(shí),讓學(xué)生提出問(wèn)題;教學(xué)的每一個(gè)步驟,都應(yīng)讓學(xué)生不斷去質(zhì)疑;總結(jié)全課時(shí),也應(yīng)讓學(xué)生袒露疑問(wèn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。

  例如,《圓錐的認(rèn)識(shí)》一課,教師出示工地上圓錐沙堆圖象后,問(wèn)學(xué)生:你們看到沙堆想提出什么問(wèn)題?學(xué)生思考后,爭(zhēng)著提出問(wèn)題:沙堆占地面積多少?沙堆的形狀叫什么?沙堆的體積有多大?這些沙子有多重?等等。盡管本節(jié)課無(wú)法一一解答這些問(wèn)題,但這些問(wèn)題是學(xué)生通過(guò)自己的積極思考提出來(lái)的,思維處于最佳狀態(tài),在解決相關(guān)問(wèn)題時(shí),非常的認(rèn)真主動(dòng)。

  同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)注意,學(xué)生提出的問(wèn)題往往不夠準(zhǔn)確、很瑣碎,有時(shí)甚至與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān),教師應(yīng)慎重篩選有用的、有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究,同時(shí)要保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性。

  2.讓學(xué)生在自我操作活動(dòng)中,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

  皮亞杰認(rèn)為,兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng),活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁,是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。教師應(yīng)放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,利用多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng),參與知識(shí)的形成過(guò)程。

  例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)10的分與合時(shí),由于已經(jīng)有了前面學(xué)的2至9的組成的經(jīng)驗(yàn),所以請(qǐng)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的10根小棒,先動(dòng)腦想一想怎樣分能使所有分法一個(gè)不漏?再讓學(xué)生自己動(dòng)手分分看,邊分邊說(shuō)每次把10分成了幾和幾,幾和幾合成10?教師通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn),通過(guò)這樣的自主操作,口、手、腦并用,引導(dǎo)學(xué)生有序地掌握了10的組成,充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

  在這一環(huán)節(jié)中,一定要注意說(shuō)清活動(dòng)的要求,教師要不斷巡視,幫助一些活動(dòng)能力較差的學(xué)生。

  3.讓學(xué)生在不斷反思中,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

  反思是在學(xué)生思維過(guò)程的一個(gè)明顯段落點(diǎn)或?qū)σ粋€(gè)課題的思維結(jié)果進(jìn)行科學(xué)審慎的批判性的回顧、分析和檢查。

  對(duì)學(xué)習(xí)的全面反思不僅包括各個(gè)具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等),教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)意志進(jìn)行反思,還可以對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)或長(zhǎng)處,教訓(xùn)或弱點(diǎn)進(jìn)行反思等等。反思活動(dòng)進(jìn)行的愈全面、愈深刻,愈有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高,學(xué)生的潛能就易于激發(fā),從而能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、整體性,教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。

  例如,在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),通過(guò)學(xué)生反思分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分析討論,正向遷移得到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。不用老師在苦口婆心的教授,通過(guò)學(xué)生內(nèi)心重組知識(shí),反思新舊知識(shí)間的聯(lián)系,從而掌握新知識(shí),而且還能更深刻地掌握分?jǐn)?shù)和除法間的關(guān)系,真是一舉兩得,事半功倍。而且學(xué)生學(xué)習(xí)的非常主動(dòng),遠(yuǎn)比通過(guò)教師教而獲得知識(shí)的效果要好得多。

  在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)注意,教師要適時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的反思,切忌過(guò)度開(kāi)放和流于形式。

  三、交流——讓學(xué)生在合作討論中,進(jìn)行思維的碰撞,學(xué)得更主動(dòng)

  學(xué)生在個(gè)人的'自主學(xué)習(xí)中,總會(huì)遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無(wú)法解決,這時(shí)把問(wèn)題放到小組或班級(jí)中,依靠集體的力量、集體的智慧,通過(guò)交流、討論,既能充分闡述自己的想法,又可以傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,為更好的自主學(xué)習(xí)提供條件。

  例如在教學(xué)十幾減9的退位減法時(shí),教師出示課件,一個(gè)小猴子在賣(mài)桃,盒里放了十個(gè),盒外有3個(gè),小猴子說(shuō):一共有13個(gè)桃子,小兔說(shuō):我買(mǎi)9個(gè),白菜老師問(wèn):還剩幾個(gè)?小猴子抓耳撓腮想不出來(lái),老師說(shuō):同學(xué)們能幫幫小猴子嗎?學(xué)生興致高漲,紛紛動(dòng)腦筋,想辦法。獨(dú)立思考了幾分鐘后,有的同學(xué)眉頭緊鎖,面露難色。本課是學(xué)生第一次接觸退位減法,大部分的學(xué)生都感覺(jué)有一定的困難,這時(shí)教師趁勢(shì)說(shuō):小組的同學(xué)可以合作,大家一起出主意,想辦法。同學(xué)們一聽(tīng),立刻又活躍起來(lái),你一言我一語(yǔ)的交流著各自的看法,通過(guò)集體的智慧得到了許多的解決辦法,同時(shí)也從別人那里學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

  交流是自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步,因此要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性,要盡量引導(dǎo)學(xué)生言之有物,言之有理。

  四、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),以評(píng)價(jià)促“自主”

  課堂中的評(píng)價(jià)是多元的,既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),也有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),更可以使學(xué)生自己的自我評(píng)價(jià)。

  1.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

  教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,保持旺盛的學(xué)習(xí)精神。因而,在自主學(xué)習(xí)的課堂中,教師一定要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià),更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑,等等,以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許,使他們能更主動(dòng)地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)潛力。尤其對(duì)中下等學(xué)生,更要在細(xì)微中看到他們的進(jìn)步,對(duì)其有見(jiàn)地的回答給予充分的肯定、贊揚(yáng),尤其能使他們擺脫那些優(yōu)生的陰影,樹(shù)立強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲,在學(xué)習(xí)中更主動(dòng),更自信。

  例如我和學(xué)生一起探討這樣的一個(gè)問(wèn)題:甲城往乙城運(yùn)60噸貨物,如果用載重量是5噸的大卡車(chē)運(yùn)一趟要120元,用載重量是2噸的小卡車(chē)運(yùn)一趟運(yùn)費(fèi)為50元,請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案,比較一下,哪一種運(yùn)費(fèi)最省。設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案并不難,但要算出所有方案中運(yùn)費(fèi)最省的一種,就要看從什么角度想了。大卡車(chē)運(yùn)一趟要120元,每噸運(yùn)費(fèi)120÷5=24(元),小卡車(chē)運(yùn)一趟要50元,每噸運(yùn)費(fèi)50÷2=25(元)。因此,應(yīng)盡量用大卡車(chē)運(yùn),60÷5=12(輛)�?梢�(jiàn),用12輛大卡車(chē)運(yùn)貨最省。在設(shè)計(jì)方案時(shí),教師通過(guò)巡視,發(fā)現(xiàn)幾個(gè)中下等的學(xué)生并沒(méi)有設(shè)計(jì)出最省錢(qián)的方案,但是他們都設(shè)計(jì)了一個(gè)別的方案,雖不是最省錢(qián)的,但是他們自主探索出來(lái)的,我對(duì)他們做出了肯定,在后面的學(xué)習(xí)中,他們都表現(xiàn)得非常自信和主動(dòng)。

  2.學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

  生活在群體中,每個(gè)學(xué)生都渴望得到同伴的認(rèn)可。為了得到同伴間良好的評(píng)價(jià),他們都會(huì)努力的表現(xiàn)自己出色的一面。教師在教學(xué)中有效利用學(xué)生的這種心理,能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性。

  3.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

  自我評(píng)價(jià)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),更是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的有效途徑。在教學(xué)中,適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

  現(xiàn)在的課堂上,經(jīng)常能聽(tīng)到“嗨、嗨、嗨、你真棒!”的贊揚(yáng),經(jīng)常能聽(tīng)到“啪、啪、啪”的表?yè)P(yáng)的掌聲,回答好的學(xué)生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星,回答得不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指。

  其實(shí),過(guò)多外在的獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。在上述片段中,教師用的贊賞實(shí)在是太多太濫了,這樣的鼓勵(lì)已失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅,長(zhǎng)期下去,也只能帶給他們更多的“迷失�!睂W(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì),學(xué)生錯(cuò)誤的回答,既要指出不足,也要抓住可取之處給予鼓勵(lì),不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則,才是富有魅力的有價(jià)值的評(píng)價(jià)!

  教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的,學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的,學(xué)生有控制課堂的需求,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提,以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心,把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書(shū)、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等,就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì),從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí),主動(dòng)地發(fā)展。

實(shí)施方案 篇4

  一、 目的 為了搞好本公司職業(yè)病防治工作,使生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境符合國(guó)家職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和要求,保護(hù)職工健康及其相關(guān)權(quán)益,特制定了本年度職業(yè)病防治計(jì)劃和實(shí)施方案。

  二、職業(yè)病防治工作內(nèi)容

  1、建立、健全職業(yè)病防治責(zé)任制。

  嚴(yán)格按照《職業(yè)病防治法》的規(guī)定,建立、健全職業(yè)病防治責(zé)任制,加強(qiáng)對(duì)職業(yè)病防治的管理,提高職業(yè)病防治水平。

  2、按照《職業(yè)病防治法》的規(guī)定,積極做好生產(chǎn)車(chē)間的衛(wèi)生防護(hù)工作,使之符合職業(yè)衛(wèi)生要求:

  (1)為勞動(dòng)者配備符合國(guó)家按標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)防護(hù)用品;

  (2)提高機(jī)械化程度,為機(jī)器設(shè)備裝置消音器;

  (3)使用密閉設(shè)備,減少有毒氣體的`揮發(fā)。

  3、根據(jù)《職業(yè)病防治法》的規(guī)定,建立或完善職業(yè)衛(wèi)生防治管理措施:

  (1)指定專(zhuān)職安全員為職業(yè)衛(wèi)生管理人員,負(fù)責(zé)本單位的職業(yè)病防治工作;

  (2)制定職業(yè)病防治計(jì)劃和實(shí)施方案;

  (3)建立、健全職業(yè)衛(wèi)生管理制度和操作規(guī)程;

  (4)建立、健全職業(yè)衛(wèi)生檔案和勞動(dòng)者健康監(jiān)護(hù)檔案

  (5)建立、健全職業(yè)病危害事故應(yīng)急救援預(yù)案

  三、加強(qiáng)宣傳教育,提高全員職業(yè)危害防治素質(zhì)

  宣傳教育工作是企業(yè)安全發(fā)展的一個(gè)重要方面,搞好職業(yè)危害防治必須要全員參與,利用廣播和宣傳櫥窗、標(biāo)語(yǔ)宣傳簡(jiǎn)報(bào)等陣地,對(duì)職業(yè)危害方針及其相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了廣泛的培訓(xùn)和宣傳;組織相關(guān)人員對(duì)勞動(dòng)衛(wèi)生及職業(yè)病防治政策、法律、法規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷提高員

  工的勞動(dòng)衛(wèi)生知識(shí)水平;對(duì)新員工上崗前勞動(dòng)衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn),普及職業(yè)衛(wèi)生知識(shí),遵守職業(yè)病防治法律、法規(guī)、規(guī)章和操作規(guī)程,正確使用、維護(hù)職業(yè)病防護(hù)設(shè)備和個(gè)人使用的防護(hù)用品。具體措施如下:

 �。�1)每月采購(gòu)必需的勞保用品,發(fā)放至員工本人;

 �。�2)每月月初對(duì)各車(chē)間藥箱進(jìn)行點(diǎn)檢,確保藥箱內(nèi)的藥物齊全;

 �。�3)三月份對(duì)車(chē)間員工進(jìn)行安全培訓(xùn)及職業(yè)衛(wèi)生健康培訓(xùn);

  (4)一年兩次(四月、八月)宣傳櫥窗、標(biāo)語(yǔ)等渠道宣傳職業(yè)病危害及器防護(hù)措施;

  (5)九月份對(duì)在職員工進(jìn)行職業(yè)健康體檢;

 �。�6)每月不定期去車(chē)間檢查員工佩戴勞保用品情況。

  四、加強(qiáng)個(gè)體防護(hù),確保員工身心健康

  由于零件鉚接車(chē)間作業(yè)的特殊性,在生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生如有操作不當(dāng),會(huì)造成有毒有害氣體揮發(fā),影響員工的身心健康,對(duì)此,根據(jù)實(shí)際情況,為員工配備了防毒口罩、防腐蝕手套等,并定期發(fā)放。嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)采購(gòu)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的符合國(guó)家及行業(yè)要求的防護(hù)用品,由安全管理人員對(duì)員工現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)防護(hù)用品的使用情況進(jìn)行監(jiān)督檢查,對(duì)不按要求佩戴防護(hù)用品或佩戴不合格防護(hù)用品的人員給予一定的處罰。

  五、落實(shí)安全費(fèi)用,確保職業(yè)危害防治有力推進(jìn)

  按照安全生產(chǎn)法之規(guī)定,公司每年預(yù)算提供足額的安全費(fèi)用,做到專(zhuān)款專(zhuān)用,確保安全投入的順利實(shí)施。保證職業(yè)危害防治工作的正常運(yùn)行。

實(shí)施方案 篇5

  根據(jù)縣局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校硬件管理的工作意見(jiàn)》,我校認(rèn)真對(duì)照細(xì)則1-28 條,查找差距,提高認(rèn)識(shí),堅(jiān)定信心,搶抓機(jī)遇,根據(jù)學(xué)校硬件建設(shè)的總體目標(biāo),特制定如下實(shí)施方案。

  一、基本情況

  我校1992年建校,所轄5各自然村,學(xué)校占地10310平方米,建筑面積996平方米,學(xué)�,F(xiàn)有教學(xué)班5個(gè),在崗教師10人,本科學(xué)歷2人,教師平均年齡48歲�,F(xiàn)學(xué)校硬件建設(shè)已全面鋪開(kāi),(2個(gè)功能教室主體已基本完成,水沖廁所已基本竣工)。

  二、組織領(lǐng)導(dǎo),責(zé)任分工及目標(biāo)

  為加強(qiáng)組織與領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校特成立硬件建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,進(jìn)一步明確分工,建立責(zé)任制,統(tǒng)籌協(xié)調(diào),分工協(xié)作,確保學(xué)校硬件建設(shè)工程質(zhì)量,按期完成各組工作。

  1、 成立領(lǐng)導(dǎo)小組

  2、 下設(shè)辦公室

  主任:王樹(shù)華 全面負(fù)責(zé)功能教室建設(shè)

  成員:周俊春 負(fù)責(zé)美術(shù)書(shū)法教室建設(shè)準(zhǔn)備工作

  馬曉光 負(fù)責(zé)衛(wèi)生心理咨詢室建設(shè)準(zhǔn)備工作

  潘艷艷 負(fù)責(zé)體育器材室建設(shè)準(zhǔn)備工作

  袁士華 負(fù)責(zé)語(yǔ)言信息教室準(zhǔn)備建設(shè)工作

  袁士華、 周建英 負(fù)責(zé)音樂(lè)室、電教室建設(shè)準(zhǔn)備工作 王樹(shù)華 負(fù)責(zé)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)準(zhǔn)備工作

  王樹(shù)禮 負(fù)責(zé)儀器室建設(shè)準(zhǔn)備工作

  袁玉輝 負(fù)責(zé)圖書(shū)室建設(shè)準(zhǔn)備工作

  三、具體工作

  1、調(diào)查摸底(問(wèn)題分析)

  對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)組織相關(guān)人員做好摸底調(diào)查工作。全面了解現(xiàn)有儀器設(shè)備的種類(lèi)與數(shù)量,對(duì)缺額情況進(jìn)行細(xì)致分析,認(rèn)真做好硬件建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。

  2、 落實(shí)措施

  A、 工程建設(shè)

  學(xué)校做為管理,要明白自己的責(zé)任使命,和建筑隊(duì)保持良好的關(guān)系,以最快的速度,最好的`質(zhì)量完成學(xué)校工程建設(shè),確保學(xué)�,F(xiàn)代化建設(shè)的順利開(kāi)展。

  B、 儀器設(shè)備

  學(xué)校明確王樹(shù)華同志負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作,保證裝備中心各種儀器設(shè)備的配送及路途車(chē)輛的安全到達(dá),到達(dá)后各種設(shè)備儀器的保管。

實(shí)施方案 篇6

  一、工作目標(biāo)

  通過(guò)開(kāi)展電動(dòng)車(chē)規(guī)范管理專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng),加強(qiáng)市區(qū)非機(jī)動(dòng)車(chē)的日常管理工作,包括電動(dòng)自行車(chē)、自行車(chē)、人力三輪車(chē),實(shí)現(xiàn)公共場(chǎng)所電動(dòng)自行車(chē)、自行車(chē)停放規(guī)范有序,人力三輪車(chē)規(guī)范運(yùn)營(yíng),加快公共自行車(chē)服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)速度,提高服務(wù)質(zhì)量,為廣大市民提供一個(gè)舒適便捷的出行環(huán)境。

  二、行動(dòng)時(shí)間

  20xx年5月1日至7月31日。

  第一階段:宣傳發(fā)動(dòng)(5月1日至5月20日)

  第二階段:實(shí)施推進(jìn)(5月21日至7月20日)

  第三階段:總結(jié)提高(7月21日至7月31日)

  三、組織領(lǐng)導(dǎo)

  成立市區(qū)電動(dòng)自行車(chē)規(guī)范管理專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)城管工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

  四、職責(zé)分工

 �。ㄒ唬┰O(shè)置“百米一崗”衛(wèi)生督查員的市區(qū)主干道、廣場(chǎng)、商貿(mào)區(qū)域,由“百米一崗”衛(wèi)生督查員按交巡警部門(mén)劃定的區(qū)域負(fù)責(zé)有償看護(hù),并嚴(yán)格執(zhí)行物價(jià)部門(mén)核定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。有償看護(hù)時(shí)間內(nèi),“百米一崗”衛(wèi)生督查員負(fù)責(zé)繳費(fèi)車(chē)輛的停放引導(dǎo)、整理工作,看護(hù)人員統(tǒng)一著裝、掛牌上崗。責(zé)任單位:局城鄉(xiāng)公環(huán)處。

 �。ǘ﹦澏▍^(qū)域以外的道路、街巷、廣場(chǎng)、商貿(mào)區(qū)域非機(jī)動(dòng)車(chē)停放納入市容環(huán)衛(wèi)責(zé)任區(qū)管理范疇,由市容環(huán)衛(wèi)責(zé)任主體對(duì)責(zé)任區(qū)內(nèi)的非機(jī)動(dòng)車(chē)停放進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范,屬地城管局、街道辦事處、社區(qū)負(fù)責(zé)對(duì)市容環(huán)衛(wèi)責(zé)任主體的履約情況進(jìn)行督查。責(zé)任單位:京口、潤(rùn)州區(qū)城管局、新區(qū)行政執(zhí)法局。

  (三)加強(qiáng)市區(qū)執(zhí)法巡查工作,對(duì)非機(jī)動(dòng)車(chē)亂停亂放等破壞市容市貌的.違規(guī)行為進(jìn)行查處,對(duì)拒不履行市容環(huán)衛(wèi)責(zé)任的單位和個(gè)人進(jìn)行查處。責(zé)任單位:市行政執(zhí)法支隊(duì)、京口、潤(rùn)州區(qū)行政執(zhí)法分局、新區(qū)行政執(zhí)法局。

 �。ㄋ模┘涌旃沧孕熊�(chē)服務(wù)系統(tǒng)建設(shè),確保在7月1日第二批1000輛公共自行車(chē)投入正式運(yùn)營(yíng),同時(shí)提高公共自行車(chē)服務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行效率和服務(wù)質(zhì)量。責(zé)任單位:市公共停車(chē)管理處。

 �。ㄎ澹┘訌�(qiáng)市區(qū)人力三輪車(chē)規(guī)范管理工作,按照“控制總量、逐步淘汰”的原則,做好從業(yè)人員的教育、管理,確保人力三輪車(chē)在營(yíng)運(yùn)過(guò)程中車(chē)容車(chē)貌整潔、遵守交通法規(guī)、無(wú)亂停亂放。責(zé)任單位:市人力三輪車(chē)管理辦公室。

  五、工作要求

  1、各責(zé)任單位要認(rèn)真制訂專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)工作方案,及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室報(bào)送工作動(dòng)態(tài)信息和階段小結(jié);

  2、專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)第一階段小結(jié)于5月20日前報(bào)送;第二階段工作情況分別于6月15日、30日和7月20日前分三次報(bào)送;第三階段以及專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)總結(jié)于7月30日前報(bào)送。

實(shí)施方案 篇7

  根據(jù)***單位的要求,截止 年 月 日整體資產(chǎn)進(jìn)行清產(chǎn)核資。為保證此項(xiàng)工作順利進(jìn)行,我所組成了由 擔(dān)任清產(chǎn)核資審核小組組長(zhǎng), 任清產(chǎn)核資審核小組副組長(zhǎng),由 任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人, 為組員的審計(jì)小組,并擬定了以下清產(chǎn)核實(shí)方案:

  一、清產(chǎn)核資的目的

  此次清產(chǎn)核資的目的:為***單位**目的的需要,核實(shí)現(xiàn)有資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn),為單位提供建賬依據(jù),也為建立健全資產(chǎn)管理制度體系,規(guī)范單位資產(chǎn)管理行為提供基礎(chǔ)資料。

  二、清產(chǎn)核資工作范圍

  這次清產(chǎn)核資的范圍, 年 月 日至 年 月 日的資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn)。

  三、清產(chǎn)核資工作的主要任務(wù)

  (一)徹底清查管理委員會(huì)資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn),為拆分提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

  (二)對(duì)清產(chǎn)核資中盤(pán)盈、盤(pán)虧、資產(chǎn)掛賬等問(wèn)題,按國(guó)家有關(guān)規(guī)定和清產(chǎn)核資政策,經(jīng)申報(bào)、核實(shí)、批復(fù)后進(jìn)行資產(chǎn)處置和賬務(wù)處理。

  四、清產(chǎn)核資工作的主要內(nèi)容

  清產(chǎn)核資的主要內(nèi)容是:核查單位資產(chǎn)賬賬、賬表、賬卡、賬物、賬實(shí)是否相符。具體包括以下幾方面:

 �。ㄒ唬┵Y產(chǎn)清查。是指對(duì)各項(xiàng)資產(chǎn)、負(fù)債進(jìn)行全面清理、核對(duì)和查實(shí)。

 �。ǘ┵Y產(chǎn)核實(shí)。是指對(duì)資產(chǎn)及債權(quán)債務(wù)進(jìn)行清查登記和對(duì)收入、支出情況進(jìn)行詳細(xì)核對(duì)的基礎(chǔ)上,對(duì)價(jià)值重估結(jié)果進(jìn)行確認(rèn),對(duì)各項(xiàng)資產(chǎn)盤(pán)盈、資產(chǎn)損失和資金掛賬進(jìn)行損溢認(rèn)定,對(duì)清出的問(wèn)題和估價(jià)的.結(jié)果按規(guī)定進(jìn)行必要的賬務(wù)處理,以確定各項(xiàng)資產(chǎn)價(jià)值總額和凈資產(chǎn)的真實(shí)狀況。

  五、清產(chǎn)核資工作方法與步驟

 �。ㄒ唬┣瀹a(chǎn)核資的方法。采取單位自查與我所提供相關(guān)服務(wù)相結(jié)合的方式進(jìn)行。由貴單位各部門(mén)負(fù)責(zé)組織對(duì)本部門(mén)的資產(chǎn)進(jìn)行登記造冊(cè),由清產(chǎn)核實(shí)小組和中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行核實(shí);由中介機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)提供清產(chǎn)核資專(zhuān)項(xiàng)清產(chǎn)核資報(bào)告。

 �。ǘ┣瀹a(chǎn)核資基準(zhǔn)日。

  年 月 日

 �。ㄈ┣瀹a(chǎn)核資步驟

  1、由貴委員會(huì)下達(dá)清產(chǎn)核資的文件

  2、由貴委員會(huì)成立清產(chǎn)核資領(lǐng)導(dǎo)小組

  3、由貴委員會(huì)開(kāi)展清產(chǎn)核資動(dòng)員大會(huì),要求各部門(mén)主動(dòng)、積極的配合、協(xié)調(diào)清產(chǎn)核資小組和中介機(jī)構(gòu)清產(chǎn)核資工作,保障清產(chǎn)核資工作的順利完成。

  4、由清產(chǎn)核資小組和我所清產(chǎn)核工作人員一同貴單位的流動(dòng)資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、對(duì)外投資、無(wú)形資產(chǎn)、專(zhuān)項(xiàng)工程支出及負(fù)債進(jìn)行實(shí)地盤(pán)點(diǎn)、清查、登記、核對(duì)。

  4、由貴委員會(huì)對(duì)本次清產(chǎn)核資中清查出的資產(chǎn)盤(pán)盈、盤(pán)虧、財(cái)產(chǎn)損失和資金掛賬損失進(jìn)行內(nèi)部鑒定,由我所出具經(jīng)濟(jì)鑒證,并出具清產(chǎn)核資專(zhuān)項(xiàng)審計(jì)報(bào)告

  六、清產(chǎn)核資工作時(shí)間安排

  第一時(shí)間段,從 至 日,我所人員協(xié)同貴委員會(huì)的清產(chǎn)核資工作人員對(duì)貴委員會(huì)的資產(chǎn)、負(fù)債進(jìn)行登記造冊(cè),管理管理部門(mén)提供資產(chǎn)權(quán)證復(fù)印件。

  第二時(shí)間段,從 至 日,我所清產(chǎn)核資審計(jì)小組人員與貴委員會(huì)清產(chǎn)核資工作人員對(duì)清產(chǎn)核資登記固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、材料進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)核實(shí),并與權(quán)證進(jìn)行核對(duì);對(duì)現(xiàn)金進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)、對(duì)銀行存款進(jìn)行函證、對(duì)債權(quán)債務(wù)進(jìn)行查實(shí)、函證,落實(shí)債權(quán)債務(wù)。

  第三時(shí)間段,從 至 日,由我所清產(chǎn)核資小組人員就本次清產(chǎn)核資發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行溝通。

  第三時(shí)間段,從 至 日,對(duì)貴委會(huì)清產(chǎn)核實(shí)查實(shí)的清查出的資產(chǎn)盤(pán)盈、盤(pán)虧、財(cái)產(chǎn)損失和資金掛賬損失進(jìn)行內(nèi)部鑒定,由我所出具經(jīng)濟(jì)鑒證。

  第四個(gè)時(shí)間段,從 至 日,由我所項(xiàng)目負(fù)責(zé)人草擬清產(chǎn)核實(shí)專(zhuān)項(xiàng)審計(jì)報(bào)告。

  第五個(gè)時(shí)間段,從 至 日,與我所清產(chǎn)核資審計(jì)小組負(fù)責(zé)人與貴委員會(huì)對(duì)本次草擬的報(bào)告進(jìn)行溝通。

  第六個(gè)時(shí)間段,從 至 日,提供清產(chǎn)核資專(zhuān)項(xiàng)審計(jì)報(bào)告。 ***事務(wù)所有限公司

  日期:

實(shí)施方案 篇8

  為切實(shí)做好20xx年全村農(nóng)作物秸稈禁燒和綜合利用工作,有效防治大氣污染,保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保障城鄉(xiāng)居民正常生產(chǎn)生活和交通飛行安全,扎實(shí)開(kāi)展秸稈禁燒工作,進(jìn)一步推動(dòng)秸稈綜合利用,根據(jù)上級(jí)政府要求,結(jié)合我村實(shí)際情況,現(xiàn)就秸稈禁燒和綜合利用工作制定如下方案。

  一、指導(dǎo)思想

  以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),按照“屬地管理,政策引導(dǎo),以堵為主,以堵促疏”的原則,以禁燒為核心,以創(chuàng)新為推動(dòng),以政策落實(shí)為保障,強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo),確保我村秸稈禁燒工作圓滿完成。

  二、目標(biāo)任務(wù)

  農(nóng)作物秸稈禁燒期間,在全村范圍內(nèi)開(kāi)展秸稈禁燒工作,確保不發(fā)生禁燒秸稈、雜草等現(xiàn)象,力爭(zhēng)禁燒期間“不點(diǎn)一把火,不冒一股煙”,不發(fā)生因禁燒秸稈造成的安全事故。全面推進(jìn)秸稈綜合利用,基本形成布局合理、多元利用的秸稈綜合利用格局,農(nóng)作物秸稈綜合利用率達(dá)90%以上,其中:秸稈機(jī)械化還田率達(dá)50%以上,重點(diǎn)區(qū)域?qū)崿F(xiàn)秸稈機(jī)械化還田全覆蓋,為城鄉(xiāng)居民正常生產(chǎn)生活秩序提供保障。

  三、實(shí)施階段及工作步驟

  (一)準(zhǔn)備階段(9月20至9月27日)

  制定《大圻村20xx年度農(nóng)作物秸稈禁燒和綜合利用工作實(shí)施方案》,明確工作要求、步驟和措施,建立村、村民組、網(wǎng)格長(zhǎng)三級(jí)禁燒網(wǎng)絡(luò)體系,層層簽訂責(zé)任狀并落實(shí)工作責(zé)任;廣泛宣傳發(fā)動(dòng),為秸稈禁燒和綜合利用工作營(yíng)造濃厚氛圍;召開(kāi)相關(guān)會(huì)議,全面部署動(dòng)員。于9月27日前將準(zhǔn)備階段的工作完成情況,包括禁燒工作方案、包片干部名冊(cè)、聯(lián)絡(luò)員及聯(lián)系方式等。

  (二)全面禁燒階段(9月28日至11月30日)

  全面加強(qiáng)對(duì)秸稈禁燒工作巡查、督查,對(duì)禁燒行為不力的進(jìn)行重點(diǎn)督辦,重點(diǎn)區(qū)域要加強(qiáng)值班值守力量,落實(shí)日常巡查和滅火工作。村秸稈禁燒和綜合利用工作領(lǐng)導(dǎo)小組需與各包片干部和村民組長(zhǎng)保持密切聯(lián)系,及時(shí)掌握情況,并將相關(guān)情況及時(shí)上報(bào)。

  (三)總結(jié)階段(12月30日前)

  各包片干部要全面總結(jié)秸稈禁燒和綜合利用工作經(jīng)驗(yàn),分析存在的不足和問(wèn)題,提出下一步措施,為今后開(kāi)展秸稈禁燒和綜合利用工作做準(zhǔn)備。

  四、工作措施

  (一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

  成立領(lǐng)導(dǎo)小組,由村黨支部書(shū)記任組長(zhǎng),村副主任任副組長(zhǎng),其他村干部及村民組長(zhǎng)為成員的秸稈禁燒工作領(lǐng)導(dǎo)組。領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)和督查工作,領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體抓落實(shí)。建立領(lǐng)導(dǎo)組成員包組、包片的禁燒工作責(zé)任制和責(zé)任追究制,細(xì)化禁燒工作落實(shí)到村民小組、田間地塊,明確責(zé)任人和責(zé)任區(qū)域,落實(shí)到位。

  (二)以禁燒工作領(lǐng)導(dǎo)組為單位,21個(gè)村民組為基礎(chǔ),劃分為兩個(gè)片區(qū)管理責(zé)任區(qū)域,確定區(qū)域管理責(zé)任人和區(qū)域管理的三級(jí)管理,形成“邊界明確,責(zé)任落實(shí),上下互動(dòng),橫向到邊,縱向到底”的三級(jí)管理體系,樹(shù)立全村一盤(pán)棋的“大網(wǎng)格”理念。

  (三)明確管理責(zé)任

  1.村書(shū)記為本網(wǎng)格秸稈禁燒的主要負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)本村的秸稈禁燒全面工作。將本村所屬區(qū)域分片由工作組成員包干負(fù)責(zé),進(jìn)行協(xié)調(diào)監(jiān)督。

  2.其他村干部為成員的村級(jí)工作組。負(fù)責(zé)本村的秸稈禁燒的具體工作:(1)秸稈禁燒工作的.登記造冊(cè);(2)負(fù)責(zé)農(nóng)作物秸稈禁燒的法律、法規(guī)、政策、環(huán)保以及利用等知識(shí)的宣傳工作,秸稈禁燒宣傳單逐組、逐戶落實(shí)工作;(3)實(shí)行24小時(shí)巡查,確保秸稈禁燒期間堅(jiān)持做到白天不見(jiàn)煙,夜晚不見(jiàn)火,確保不發(fā)生秸稈禁燒發(fā)生的安全事故。

  3.村民組長(zhǎng)為第一責(zé)任人,包干到戶,責(zé)任落實(shí)到田塊等工作,負(fù)責(zé)秸稈般遠(yuǎn)離田、集中堆放的農(nóng)戶間互助互幫工作,確保本組秸稈“搬離田間、集中貯存、不焚燒”。

  五、組織保障

  (一)廣泛宣傳,加強(qiáng)引導(dǎo)

  我村秸稈禁燒工作領(lǐng)導(dǎo)組認(rèn)真組織宣傳禁燒政策和綜合利用技術(shù),提高知曉率和參與率,使廣大農(nóng)民理解支持禁燒工作。負(fù)責(zé)發(fā)放秸稈禁燒與綜合利用宣傳單到禁燒區(qū)每家每戶,并組織在各村民組公開(kāi)欄張貼;利用宣傳欄、橫幅、標(biāo)語(yǔ)、短信等有效宣傳手段,集中宣傳,形成濃厚的宣傳氛圍。我村將加大宣傳力度,確保禁燒工作宣傳到位,落實(shí)到位。

  (二)強(qiáng)化督查,加強(qiáng)指導(dǎo)

  開(kāi)展禁燒督查室確保禁燒取得實(shí)效的主要手段,在午季農(nóng)作物秸稈禁燒期間,以村黨支部書(shū)記為組長(zhǎng)隨機(jī)抽調(diào)2-4名村民組長(zhǎng)為巡查小分隊(duì),進(jìn)行不定期檢查。以村禁燒工作領(lǐng)導(dǎo)小組,聯(lián)合村民組長(zhǎng)進(jìn)行全方位巡查。發(fā)現(xiàn)禁燒現(xiàn)象,堅(jiān)決給予制止;并依據(jù)相關(guān)規(guī)定,進(jìn)行處罰,堅(jiān)決控制第一把火。

  (三)專(zhuān)項(xiàng)治理,經(jīng)費(fèi)保障

  秸稈禁燒工作經(jīng)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金列入我村財(cái)政預(yù)算,以保障我村秸稈禁燒工作順利開(kāi)展。

  (四)積極探索,綜合利用

  鼓勵(lì)和支持經(jīng)濟(jì)人收購(gòu)禁燒區(qū)農(nóng)作物秸稈,鼓勵(lì)農(nóng)作物收獲、粉碎還田、撿拾打捆、貯存,建立和完善秸稈田間處理體系。重點(diǎn)推廣秸稈堆腐還田、覆蓋還田、秸稈氣化、生產(chǎn)食用菌、生產(chǎn)沼氣等綜合利用技術(shù),充分利用資源,發(fā)展農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟(jì)。

  (五)明確責(zé)任

  1.秸稈禁燒工作實(shí)行分片管理。由各包片干部和村民組長(zhǎng)簽訂目標(biāo)管理責(zé)任書(shū),明確責(zé)任和獎(jiǎng)懲措施。

  2.做好禁燒期間值班值守工作。自9月28日至11月30日制定24小時(shí)值班表,明確交接班時(shí)間,實(shí)行24小時(shí)值班巡邏督查,對(duì)發(fā)生秸稈焚燒現(xiàn)象堅(jiān)決處罰到位。

  (五)信息報(bào)送

  成立禁燒工作信息組,明確資料收集報(bào)送具體責(zé)任人。

  大圻村委會(huì)

  20xx年9月23日

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實(shí)施實(shí)施方案04-09

技術(shù)實(shí)施方案04-06

搬遷實(shí)施方案03-22

實(shí)施方案大全【8篇】

  為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展,就不得不需要事先制定方案,方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的實(shí)施方案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)施方案大全【8篇】

實(shí)施方案 篇1

  語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境創(chuàng)設(shè),巧妙的情境創(chuàng)設(shè)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn),而且能創(chuàng)造濃厚的課堂教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,便于學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),有利于學(xué)生循著知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。然而在實(shí)際的教學(xué)中,單一的情境創(chuàng)設(shè)所能起到的效果是有限的。為此,教師要根據(jù)課文內(nèi)容的需要、情節(jié)的發(fā)展,設(shè)計(jì)多種情境,使情境成為一個(gè)個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的客體,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)全程情境化。

  一、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,整體感知

  問(wèn)題情境,是指在文本內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“介質(zhì)”,能快速把學(xué)生引入文本情境中。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生明確探究的目標(biāo),給思維以方向。因此,在教學(xué)起始階段,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一組內(nèi)容緊密相連的問(wèn)題,形成問(wèn)題情境。但設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須做到面向全體,科學(xué)適度,還須在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),使學(xué)生可以“跳一跳,摘桃子”。這樣,既能引導(dǎo)學(xué)生思考,誘發(fā)思維,又能激發(fā)學(xué)生求知欲望,讓其樂(lè)學(xué)。

  例如,教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》,教師在激情導(dǎo)入后,設(shè)計(jì)了這樣一組問(wèn)題情境:①課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?②為什么說(shuō)“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”?③作者是怎樣通過(guò)司空見(jiàn)慣的鄉(xiāng)村事物來(lái)體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的?三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,逐層深入,涉及課文的線索、內(nèi)容和主題,對(duì)學(xué)生從整體上把握全文起到提挈綱領(lǐng)的作用。學(xué)生在問(wèn)題情境的引領(lǐng)下,非常專(zhuān)注地進(jìn)入文本閱讀,很快理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

  問(wèn)題情境的設(shè)置不僅在教學(xué)的引入階段,而且可隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)成為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)。

  二、巧用語(yǔ)言情境,以讀感悟

  語(yǔ)感訓(xùn)練是語(yǔ)文新課標(biāo)賦予語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有準(zhǔn)確地把握語(yǔ)言的形象、意蘊(yùn)、情趣,才能達(dá)成“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”這一總體目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,重要的方法和途徑就是閱讀實(shí)踐。教學(xué)中,教師要巧用語(yǔ)言情境,給學(xué)生一個(gè)朗讀支點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主,讀出個(gè)性,讀中悟情�!弊寣W(xué)生在大量有效的閱讀實(shí)踐中,接觸、感受語(yǔ)言材料,捕捉語(yǔ)言信息,準(zhǔn)確地理解和體味語(yǔ)言,形成良好的語(yǔ)感,并引起情感的共鳴。

  例如,朱自清的《春》,文章詞語(yǔ)豐富,語(yǔ)言生動(dòng)形象,為了讓學(xué)生從優(yōu)美的文字中讀出美感,教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生選擇自己最喜歡的朗讀方法,把心目中的春天有感情地讀出來(lái)。選擇同一種朗讀方法的同學(xué)可以組成一個(gè)小組。

  這樣,學(xué)生根據(jù)自己的喜好或四人一組,或三五成群地湊在一起。想象組一邊讀一邊閉著眼睛,隨著腦海里展現(xiàn)的一幅幅春景圖,臉部表情不時(shí)變化;配樂(lè)組隨著錄音機(jī)播放優(yōu)美舒緩的鋼琴曲抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂地讀著;表演組則隨著課文內(nèi)容一會(huì)兒學(xué)小鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地唱著,一會(huì)兒扮演孩子和老人,在田野上舒活舒活筋骨,繪聲繪色地表演課文內(nèi)容……學(xué)生們徜徉在春天里,從那優(yōu)美的動(dòng)作、沉醉的表情可以看出,他們心中感受的已不是黑白文字,而是春的多姿多彩,別樣韻味。

  在這一教學(xué)活動(dòng)中,教師尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀方式的選擇,巧妙地利用文本語(yǔ)言所描繪的情境,讓學(xué)生全身心地投入,讀出文章的意境,讀出對(duì)春天的獨(dú)特感受,使學(xué)生的主體體驗(yàn)得到充分的體現(xiàn)。

  三、引入想象情境,擴(kuò)展創(chuàng)新

  情境教學(xué)講究“情緒”和“意像”。情境,總是作為一個(gè)整體,展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,造成“直接的印象”,激起學(xué)生的情趣,又成為一種“需要的推動(dòng)”,成為學(xué)生想像的契機(jī)。學(xué)生的情緒往往在想象情境中得到高漲,想象力也隨之而發(fā)展。教師可憑借學(xué)生的想像活動(dòng),借助實(shí)體情境、語(yǔ)表情境或模擬情境,把教學(xué)內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來(lái),從而為學(xué)生拓寬意境,把學(xué)生帶到教學(xué)內(nèi)容的情境中。學(xué)生在遐想中發(fā)展了創(chuàng)新思維,同時(shí)又豐富了教學(xué)內(nèi)容。

  例如:教學(xué)《月球之謎》第二自然段。教師讓學(xué)生先默讀課文,然后觀察月球圖片,然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本,展開(kāi)聯(lián)想,通過(guò)比較地球與月球的不同,來(lái)進(jìn)一步感悟月球的荒涼。學(xué)生在聯(lián)系舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入想象的空間。

  生1:月球的天空是黑黑的,地球白天的天空是藍(lán)藍(lán)的。

  生2:月球上死氣沉沉,地球上生機(jī)勃勃。

  生3:月球上盡是環(huán)形山,地球上有各種各樣的山。

  生4:我喜歡神秘的月球,更喜歡美麗的地球。地球的天空是那么高遠(yuǎn)湛藍(lán),森林郁郁蔥蔥,空氣清新甜潤(rùn),萬(wàn)物生機(jī)勃勃。

  學(xué)生通過(guò)比較,發(fā)現(xiàn)月球與地球的不同,這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生讀懂課文的過(guò)程。通過(guò)品讀、感悟,學(xué)生源于生活實(shí)際又超脫于生活現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性思維能力得到了訓(xùn)練,同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到了發(fā)展。

  四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,鞏固內(nèi)化促進(jìn)學(xué)生信息、情感的交流,有利于知識(shí)的吸收、內(nèi)化,最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí),教師要以“靜”求“動(dòng)”,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境,將抽象內(nèi)容具體化、形象化,將枯燥內(nèi)容生動(dòng)化、有趣化;還應(yīng)不斷改進(jìn)、活化教學(xué)方法,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和互相交流的環(huán)境。這樣,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,使其在生動(dòng)活潑、靈活多樣的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力行為。

  例如,教學(xué)《黃山奇石》,教師先讓學(xué)生按自己的興趣自由分成“仙桃石”隊(duì)、“猴子觀海”隊(duì)、“仙人指路”隊(duì)、“金雞叫天都”隊(duì)來(lái)學(xué)習(xí)。然后以圖為媒,當(dāng)回導(dǎo)游。

  師:“同學(xué)們,你們能做一回小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家游黃山嗎?請(qǐng)同學(xué)們先在小組里演練。等會(huì)兒請(qǐng)各隊(duì)推薦代表分級(jí)開(kāi)展導(dǎo)游比賽�!比缓髱熒餐_定分級(jí)目標(biāo)(一級(jí)導(dǎo)游要求情感豐富,表達(dá)流暢,并能發(fā)揮一定的想象力;二級(jí)導(dǎo)游要求正確連貫地表達(dá),并能加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情)。分級(jí)目標(biāo)照顧了不同學(xué)生的差異,因而學(xué)生熱情高漲,參賽十分踴躍,把課堂氣氛推向高潮。

  以活動(dòng)的形式進(jìn)行拓展探究,不僅可以使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化成自己的能力,而且還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新思維訓(xùn)練,激發(fā)了探究欲望,學(xué)生所探求的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師牽著他們學(xué)得深,學(xué)得透。

  五、注重遷移情境,實(shí)踐運(yùn)用

  新課標(biāo)指出:“實(shí)踐性”是語(yǔ)文學(xué)科的.重要屬性之一,在實(shí)踐中體驗(yàn)是內(nèi)化語(yǔ)文能力,提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)時(shí),教師要重視新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用和縱向遷移,重視對(duì)生活題材的選擇,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)各種練習(xí),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)文的情境。使學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際,個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文能力,主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地思考、發(fā)現(xiàn)、積累,進(jìn)行語(yǔ)言的綜合實(shí)踐與運(yùn)用。讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的過(guò)程中不斷拓展、升華、飛躍!

  如,教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》,在學(xué)習(xí)新課之后,教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地布置作業(yè)或機(jī)械地“一課一練”,而是把學(xué)生引入到舉一反三的遷移情境中。

  鏡頭一:同學(xué)們,我們生活在農(nóng)村,書(shū)中所描繪的情景我們都見(jiàn)過(guò),可還有哪些我們見(jiàn)過(guò)而書(shū)中沒(méi)有的場(chǎng)景,能否用你手中的筆把它畫(huà)下來(lái),看看我們班哪個(gè)小畫(huà)家畫(huà)得最好。由于人人參與,你構(gòu)思一點(diǎn),我畫(huà)一點(diǎn)。很快一幅幅原汁原味的家鄉(xiāng)風(fēng)景圖展現(xiàn)在我們面前。既有對(duì)文本的理解運(yùn)用,又有自己的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解,課堂上學(xué)生思維活躍,智慧閃爍,亮點(diǎn)紛呈。

  鏡頭二:同學(xué)們,剛才你們用畫(huà)把家鄉(xiāng)的美景畫(huà)出來(lái),現(xiàn)在,老師想讓大家仿照課文中每幅圖所描寫(xiě)的結(jié)構(gòu),用筆把家鄉(xiāng)的美景寫(xiě)下來(lái)。然后,你們把它制成課件,發(fā)布到網(wǎng)上,讓城市里的學(xué)生能了解更多的鄉(xiāng)下風(fēng)景。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際出發(fā),使學(xué)生有效地進(jìn)行讀、畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng),適應(yīng)學(xué)生的需求,再次點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

  語(yǔ)文全程式情境化教學(xué)以“情”為“經(jīng)”,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;以“境”為“緯”,拉近了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離,巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知與情境結(jié)合起來(lái),建立起一種重視情感培養(yǎng)與發(fā)展智能為目的的新課型,讓學(xué)生在全程情境中保持興趣,陶冶情操,體會(huì)美感,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]李吉林.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)[M].人民教育出版社.20xx.5

  [2]朱作仁主編.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理[M].華東師范大學(xué)出版社.1998.

  [3]楊春銀.創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)審美情趣[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).20xx.(6)

  [4]裴娣娜.情境教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)論研究[J].課程教材教法.1999.(1)

實(shí)施方案 篇2

  一、比賽目的

  為了提高三大隊(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)寫(xiě)作能力,發(fā)揚(yáng)本大隊(duì)的語(yǔ)言特色和促進(jìn)文化交流,展現(xiàn)本大隊(duì)學(xué)生的'寫(xiě)作水平,豐富同學(xué)們的課余文化生活。三大隊(duì)五明學(xué)社批定于近期舉辦“五明杯”藏漢雙語(yǔ)寫(xiě)作比賽,為喜愛(ài)寫(xiě)作的同學(xué)們又一次提供發(fā)展自我的平臺(tái)。

  二、比賽時(shí)間

  XX年十二月三日下午14:30至16:30

  三、比賽地點(diǎn)

  08雙語(yǔ)法律事務(wù)<2>與08雙語(yǔ)治安區(qū)隊(duì)教室

  四、比賽選手人員

  五、比賽方式

  1.現(xiàn)場(chǎng)指定題目;

  2.文體:議論文(字?jǐn)?shù)1000-1500字);

  3.限時(shí)兩個(gè)小時(shí)。

  六、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn).

  1、主題鮮明,觀點(diǎn)正確;

  2、論點(diǎn)突出,論據(jù)充分;

  3、文章的內(nèi)容接近現(xiàn)實(shí)生活,對(duì)社會(huì)有益;

  4、字體工整,書(shū)面整潔。

  七、評(píng)選老師

  八、擔(dān)任機(jī)構(gòu)

  1、總策劃:

  2、副策劃:

  3、考場(chǎng)秩序:

  那拉加吉先才讓

  4、攝影:

  九、設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)

  一等獎(jiǎng)1名二等獎(jiǎng)2名三等獎(jiǎng)3名

  十、賽場(chǎng)紀(jì)律要求

  1、嚴(yán)禁攜帶與比賽有關(guān)的書(shū)籍和資料;

  2、比賽中嚴(yán)禁交頭接耳,大聲喧嘩;

  3、比賽過(guò)程中參賽者手機(jī)必須處于關(guān)機(jī)狀態(tài);

  4、比賽結(jié)束后把稿子反壓在桌上方可離開(kāi)教室;

  5、請(qǐng)廣大參賽選手嚴(yán)格遵守以上紀(jì)律,否則一經(jīng)查處,取消比賽資格。

  十一、主辦單位:三大隊(duì)團(tuán)總支

  十二、承辦單位:民族部、三大隊(duì)五明學(xué)社

實(shí)施方案 篇3

  社會(huì)在不斷進(jìn)步,科技在不斷發(fā)展,而我們的課堂教學(xué)卻還仍舊一成不變,傳統(tǒng)的教學(xué)模式延續(xù)了幾千年,越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代對(duì)人的發(fā)展的要求。人們?cè)絹?lái)越迫切的從事新的教學(xué)模式的研究,以力求改變傳統(tǒng)從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)的進(jìn)步。

  什么是教學(xué)模式呢?教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的簡(jiǎn)稱(chēng)就是通常所說(shuō)的“教學(xué)過(guò)程”。傳統(tǒng)模式以教師為中心,教師利用講解、板書(shū)和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí);學(xué)生則被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。這種模式最大的缺陷就在于它抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性,不利于人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此,教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。這個(gè)觀點(diǎn),已被普遍接受,但在教育教學(xué)中卻沒(méi)有很好地貫徹與實(shí)施。面對(duì)新課程,我們必須改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  筆者認(rèn)為新的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師從旁協(xié)助,利用有效教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流、多方會(huì)話,從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。也就是筆者所說(shuō)的自主式課堂教學(xué)模式。這種模式的特點(diǎn)是:以培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性為主要目標(biāo);;充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用;注重培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新能力。

  那么以自主學(xué)習(xí)為模式的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該怎樣建構(gòu)呢?筆者試做了一番嘗試。它的結(jié)構(gòu)程序是:引入---引探---交流---評(píng)價(jià)。

  一、引入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

  蘇霍姆林斯基有過(guò)這樣一段精辟的論斷:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈�!痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境,把問(wèn)題隱藏在情境之中,將會(huì)引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情景”相聯(lián)系的,在實(shí)際的情景下或通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí),可利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想,喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象,使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,課題引入需要情境,解題教學(xué)需要情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)的單調(diào)和枯燥,實(shí)際上,只有情境創(chuàng)設(shè)的好,才能吸引學(xué)生積極的參與和主動(dòng)的學(xué)習(xí),使他們會(huì)體味到數(shù)學(xué)的美和趣味。

  那么在教學(xué)中該如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢?方法很多,本文列舉以下幾個(gè)。

  1.制造懸念,創(chuàng)設(shè)情境。

  在教學(xué)時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)置懸念使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  2.巧設(shè)疑問(wèn),創(chuàng)設(shè)情境。

  古人云,“學(xué)則需疑”。“懷疑”是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考的有效動(dòng)力。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)上下功夫,克服學(xué)生對(duì)新課“望而生畏”的心理,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)舊知去進(jìn)行新知的探求,這樣的教學(xué)情境能讓學(xué)生嘗到自己“摘蘋(píng)果”的甜頭,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了,興趣濃了,思維也就活躍了。

  3.操作實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)情境。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生充分使用學(xué)具,在拼拼、折折、剪剪、畫(huà)畫(huà)、量量的操作中獲取知識(shí),這種情境的創(chuàng)設(shè),能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  4.熱烈爭(zhēng)論,創(chuàng)設(shè)情境。

  兒童好勝心強(qiáng),教師應(yīng)利用這一特點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生勇于探索,勇于競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)也要注意,在創(chuàng)設(shè)情境中,切忌牽強(qiáng)附會(huì)、缺乏問(wèn)題性和偏離階段性。

  二、引探——精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

  要保證學(xué)生在課堂內(nèi)有自主活動(dòng)的時(shí)間和空間,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的精神,取得數(shù)學(xué)教學(xué)的成功,就必須選擇好的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使自己的教學(xué)更適合于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,我主要從以下幾方面入手:

  1.讓學(xué)生從不斷提問(wèn)出發(fā),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

  著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�!痹�

  課堂教學(xué)中,我們應(yīng)放手讓學(xué)生提出問(wèn)題,提好問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。

  提問(wèn)題應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程,出示例題時(shí),讓學(xué)生提出問(wèn)題;教學(xué)的每一個(gè)步驟,都應(yīng)讓學(xué)生不斷去質(zhì)疑;總結(jié)全課時(shí),也應(yīng)讓學(xué)生袒露疑問(wèn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。

  例如,《圓錐的認(rèn)識(shí)》一課,教師出示工地上圓錐沙堆圖象后,問(wèn)學(xué)生:你們看到沙堆想提出什么問(wèn)題?學(xué)生思考后,爭(zhēng)著提出問(wèn)題:沙堆占地面積多少?沙堆的形狀叫什么?沙堆的體積有多大?這些沙子有多重?等等。盡管本節(jié)課無(wú)法一一解答這些問(wèn)題,但這些問(wèn)題是學(xué)生通過(guò)自己的積極思考提出來(lái)的,思維處于最佳狀態(tài),在解決相關(guān)問(wèn)題時(shí),非常的認(rèn)真主動(dòng)。

  同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)注意,學(xué)生提出的問(wèn)題往往不夠準(zhǔn)確、很瑣碎,有時(shí)甚至與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān),教師應(yīng)慎重篩選有用的、有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究,同時(shí)要保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性。

  2.讓學(xué)生在自我操作活動(dòng)中,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

  皮亞杰認(rèn)為,兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng),活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁,是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。教師應(yīng)放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,利用多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng),參與知識(shí)的形成過(guò)程。

  例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)10的分與合時(shí),由于已經(jīng)有了前面學(xué)的2至9的組成的經(jīng)驗(yàn),所以請(qǐng)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的10根小棒,先動(dòng)腦想一想怎樣分能使所有分法一個(gè)不漏?再讓學(xué)生自己動(dòng)手分分看,邊分邊說(shuō)每次把10分成了幾和幾,幾和幾合成10?教師通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn),通過(guò)這樣的自主操作,口、手、腦并用,引導(dǎo)學(xué)生有序地掌握了10的組成,充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

  在這一環(huán)節(jié)中,一定要注意說(shuō)清活動(dòng)的要求,教師要不斷巡視,幫助一些活動(dòng)能力較差的學(xué)生。

  3.讓學(xué)生在不斷反思中,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

  反思是在學(xué)生思維過(guò)程的一個(gè)明顯段落點(diǎn)或?qū)σ粋€(gè)課題的思維結(jié)果進(jìn)行科學(xué)審慎的批判性的回顧、分析和檢查。

  對(duì)學(xué)習(xí)的全面反思不僅包括各個(gè)具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等),教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)意志進(jìn)行反思,還可以對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)或長(zhǎng)處,教訓(xùn)或弱點(diǎn)進(jìn)行反思等等。反思活動(dòng)進(jìn)行的愈全面、愈深刻,愈有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高,學(xué)生的潛能就易于激發(fā),從而能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、整體性,教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。

  例如,在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),通過(guò)學(xué)生反思分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分析討論,正向遷移得到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。不用老師在苦口婆心的教授,通過(guò)學(xué)生內(nèi)心重組知識(shí),反思新舊知識(shí)間的聯(lián)系,從而掌握新知識(shí),而且還能更深刻地掌握分?jǐn)?shù)和除法間的關(guān)系,真是一舉兩得,事半功倍。而且學(xué)生學(xué)習(xí)的非常主動(dòng),遠(yuǎn)比通過(guò)教師教而獲得知識(shí)的效果要好得多。

  在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)注意,教師要適時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的反思,切忌過(guò)度開(kāi)放和流于形式。

  三、交流——讓學(xué)生在合作討論中,進(jìn)行思維的碰撞,學(xué)得更主動(dòng)

  學(xué)生在個(gè)人的'自主學(xué)習(xí)中,總會(huì)遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無(wú)法解決,這時(shí)把問(wèn)題放到小組或班級(jí)中,依靠集體的力量、集體的智慧,通過(guò)交流、討論,既能充分闡述自己的想法,又可以傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,為更好的自主學(xué)習(xí)提供條件。

  例如在教學(xué)十幾減9的退位減法時(shí),教師出示課件,一個(gè)小猴子在賣(mài)桃,盒里放了十個(gè),盒外有3個(gè),小猴子說(shuō):一共有13個(gè)桃子,小兔說(shuō):我買(mǎi)9個(gè),白菜老師問(wèn):還剩幾個(gè)?小猴子抓耳撓腮想不出來(lái),老師說(shuō):同學(xué)們能幫幫小猴子嗎?學(xué)生興致高漲,紛紛動(dòng)腦筋,想辦法。獨(dú)立思考了幾分鐘后,有的同學(xué)眉頭緊鎖,面露難色。本課是學(xué)生第一次接觸退位減法,大部分的學(xué)生都感覺(jué)有一定的困難,這時(shí)教師趁勢(shì)說(shuō):小組的同學(xué)可以合作,大家一起出主意,想辦法。同學(xué)們一聽(tīng),立刻又活躍起來(lái),你一言我一語(yǔ)的交流著各自的看法,通過(guò)集體的智慧得到了許多的解決辦法,同時(shí)也從別人那里學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

  交流是自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步,因此要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性,要盡量引導(dǎo)學(xué)生言之有物,言之有理。

  四、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),以評(píng)價(jià)促“自主”

  課堂中的評(píng)價(jià)是多元的,既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),也有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),更可以使學(xué)生自己的自我評(píng)價(jià)。

  1.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

  教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,保持旺盛的學(xué)習(xí)精神。因而,在自主學(xué)習(xí)的課堂中,教師一定要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià),更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑,等等,以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許,使他們能更主動(dòng)地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)潛力。尤其對(duì)中下等學(xué)生,更要在細(xì)微中看到他們的進(jìn)步,對(duì)其有見(jiàn)地的回答給予充分的肯定、贊揚(yáng),尤其能使他們擺脫那些優(yōu)生的陰影,樹(shù)立強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲,在學(xué)習(xí)中更主動(dòng),更自信。

  例如我和學(xué)生一起探討這樣的一個(gè)問(wèn)題:甲城往乙城運(yùn)60噸貨物,如果用載重量是5噸的大卡車(chē)運(yùn)一趟要120元,用載重量是2噸的小卡車(chē)運(yùn)一趟運(yùn)費(fèi)為50元,請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案,比較一下,哪一種運(yùn)費(fèi)最省。設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案并不難,但要算出所有方案中運(yùn)費(fèi)最省的一種,就要看從什么角度想了。大卡車(chē)運(yùn)一趟要120元,每噸運(yùn)費(fèi)120÷5=24(元),小卡車(chē)運(yùn)一趟要50元,每噸運(yùn)費(fèi)50÷2=25(元)。因此,應(yīng)盡量用大卡車(chē)運(yùn),60÷5=12(輛)�?梢�(jiàn),用12輛大卡車(chē)運(yùn)貨最省。在設(shè)計(jì)方案時(shí),教師通過(guò)巡視,發(fā)現(xiàn)幾個(gè)中下等的學(xué)生并沒(méi)有設(shè)計(jì)出最省錢(qián)的方案,但是他們都設(shè)計(jì)了一個(gè)別的方案,雖不是最省錢(qián)的,但是他們自主探索出來(lái)的,我對(duì)他們做出了肯定,在后面的學(xué)習(xí)中,他們都表現(xiàn)得非常自信和主動(dòng)。

  2.學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

  生活在群體中,每個(gè)學(xué)生都渴望得到同伴的認(rèn)可。為了得到同伴間良好的評(píng)價(jià),他們都會(huì)努力的表現(xiàn)自己出色的一面。教師在教學(xué)中有效利用學(xué)生的這種心理,能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性。

  3.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

  自我評(píng)價(jià)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),更是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的有效途徑。在教學(xué)中,適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

  現(xiàn)在的課堂上,經(jīng)常能聽(tīng)到“嗨、嗨、嗨、你真棒!”的贊揚(yáng),經(jīng)常能聽(tīng)到“啪、啪、啪”的表?yè)P(yáng)的掌聲,回答好的學(xué)生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星,回答得不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指。

  其實(shí),過(guò)多外在的獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。在上述片段中,教師用的贊賞實(shí)在是太多太濫了,這樣的鼓勵(lì)已失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅,長(zhǎng)期下去,也只能帶給他們更多的“迷失�!睂W(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì),學(xué)生錯(cuò)誤的回答,既要指出不足,也要抓住可取之處給予鼓勵(lì),不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則,才是富有魅力的有價(jià)值的評(píng)價(jià)!

  教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的,學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的,學(xué)生有控制課堂的需求,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提,以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心,把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書(shū)、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等,就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì),從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí),主動(dòng)地發(fā)展。

實(shí)施方案 篇4

  一、 目的 為了搞好本公司職業(yè)病防治工作,使生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境符合國(guó)家職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和要求,保護(hù)職工健康及其相關(guān)權(quán)益,特制定了本年度職業(yè)病防治計(jì)劃和實(shí)施方案。

  二、職業(yè)病防治工作內(nèi)容

  1、建立、健全職業(yè)病防治責(zé)任制。

  嚴(yán)格按照《職業(yè)病防治法》的規(guī)定,建立、健全職業(yè)病防治責(zé)任制,加強(qiáng)對(duì)職業(yè)病防治的管理,提高職業(yè)病防治水平。

  2、按照《職業(yè)病防治法》的規(guī)定,積極做好生產(chǎn)車(chē)間的衛(wèi)生防護(hù)工作,使之符合職業(yè)衛(wèi)生要求:

  (1)為勞動(dòng)者配備符合國(guó)家按標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)防護(hù)用品;

  (2)提高機(jī)械化程度,為機(jī)器設(shè)備裝置消音器;

  (3)使用密閉設(shè)備,減少有毒氣體的`揮發(fā)。

  3、根據(jù)《職業(yè)病防治法》的規(guī)定,建立或完善職業(yè)衛(wèi)生防治管理措施:

  (1)指定專(zhuān)職安全員為職業(yè)衛(wèi)生管理人員,負(fù)責(zé)本單位的職業(yè)病防治工作;

  (2)制定職業(yè)病防治計(jì)劃和實(shí)施方案;

  (3)建立、健全職業(yè)衛(wèi)生管理制度和操作規(guī)程;

  (4)建立、健全職業(yè)衛(wèi)生檔案和勞動(dòng)者健康監(jiān)護(hù)檔案

  (5)建立、健全職業(yè)病危害事故應(yīng)急救援預(yù)案

  三、加強(qiáng)宣傳教育,提高全員職業(yè)危害防治素質(zhì)

  宣傳教育工作是企業(yè)安全發(fā)展的一個(gè)重要方面,搞好職業(yè)危害防治必須要全員參與,利用廣播和宣傳櫥窗、標(biāo)語(yǔ)宣傳簡(jiǎn)報(bào)等陣地,對(duì)職業(yè)危害方針及其相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了廣泛的培訓(xùn)和宣傳;組織相關(guān)人員對(duì)勞動(dòng)衛(wèi)生及職業(yè)病防治政策、法律、法規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷提高員

  工的勞動(dòng)衛(wèi)生知識(shí)水平;對(duì)新員工上崗前勞動(dòng)衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn),普及職業(yè)衛(wèi)生知識(shí),遵守職業(yè)病防治法律、法規(guī)、規(guī)章和操作規(guī)程,正確使用、維護(hù)職業(yè)病防護(hù)設(shè)備和個(gè)人使用的防護(hù)用品。具體措施如下:

 �。�1)每月采購(gòu)必需的勞保用品,發(fā)放至員工本人;

 �。�2)每月月初對(duì)各車(chē)間藥箱進(jìn)行點(diǎn)檢,確保藥箱內(nèi)的藥物齊全;

 �。�3)三月份對(duì)車(chē)間員工進(jìn)行安全培訓(xùn)及職業(yè)衛(wèi)生健康培訓(xùn);

  (4)一年兩次(四月、八月)宣傳櫥窗、標(biāo)語(yǔ)等渠道宣傳職業(yè)病危害及器防護(hù)措施;

  (5)九月份對(duì)在職員工進(jìn)行職業(yè)健康體檢;

 �。�6)每月不定期去車(chē)間檢查員工佩戴勞保用品情況。

  四、加強(qiáng)個(gè)體防護(hù),確保員工身心健康

  由于零件鉚接車(chē)間作業(yè)的特殊性,在生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生如有操作不當(dāng),會(huì)造成有毒有害氣體揮發(fā),影響員工的身心健康,對(duì)此,根據(jù)實(shí)際情況,為員工配備了防毒口罩、防腐蝕手套等,并定期發(fā)放。嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)采購(gòu)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的符合國(guó)家及行業(yè)要求的防護(hù)用品,由安全管理人員對(duì)員工現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)防護(hù)用品的使用情況進(jìn)行監(jiān)督檢查,對(duì)不按要求佩戴防護(hù)用品或佩戴不合格防護(hù)用品的人員給予一定的處罰。

  五、落實(shí)安全費(fèi)用,確保職業(yè)危害防治有力推進(jìn)

  按照安全生產(chǎn)法之規(guī)定,公司每年預(yù)算提供足額的安全費(fèi)用,做到專(zhuān)款專(zhuān)用,確保安全投入的順利實(shí)施。保證職業(yè)危害防治工作的正常運(yùn)行。

實(shí)施方案 篇5

  根據(jù)縣局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校硬件管理的工作意見(jiàn)》,我校認(rèn)真對(duì)照細(xì)則1-28 條,查找差距,提高認(rèn)識(shí),堅(jiān)定信心,搶抓機(jī)遇,根據(jù)學(xué)校硬件建設(shè)的總體目標(biāo),特制定如下實(shí)施方案。

  一、基本情況

  我校1992年建校,所轄5各自然村,學(xué)校占地10310平方米,建筑面積996平方米,學(xué)�,F(xiàn)有教學(xué)班5個(gè),在崗教師10人,本科學(xué)歷2人,教師平均年齡48歲�,F(xiàn)學(xué)校硬件建設(shè)已全面鋪開(kāi),(2個(gè)功能教室主體已基本完成,水沖廁所已基本竣工)。

  二、組織領(lǐng)導(dǎo),責(zé)任分工及目標(biāo)

  為加強(qiáng)組織與領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校特成立硬件建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,進(jìn)一步明確分工,建立責(zé)任制,統(tǒng)籌協(xié)調(diào),分工協(xié)作,確保學(xué)校硬件建設(shè)工程質(zhì)量,按期完成各組工作。

  1、 成立領(lǐng)導(dǎo)小組

  2、 下設(shè)辦公室

  主任:王樹(shù)華 全面負(fù)責(zé)功能教室建設(shè)

  成員:周俊春 負(fù)責(zé)美術(shù)書(shū)法教室建設(shè)準(zhǔn)備工作

  馬曉光 負(fù)責(zé)衛(wèi)生心理咨詢室建設(shè)準(zhǔn)備工作

  潘艷艷 負(fù)責(zé)體育器材室建設(shè)準(zhǔn)備工作

  袁士華 負(fù)責(zé)語(yǔ)言信息教室準(zhǔn)備建設(shè)工作

  袁士華、 周建英 負(fù)責(zé)音樂(lè)室、電教室建設(shè)準(zhǔn)備工作 王樹(shù)華 負(fù)責(zé)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)準(zhǔn)備工作

  王樹(shù)禮 負(fù)責(zé)儀器室建設(shè)準(zhǔn)備工作

  袁玉輝 負(fù)責(zé)圖書(shū)室建設(shè)準(zhǔn)備工作

  三、具體工作

  1、調(diào)查摸底(問(wèn)題分析)

  對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)組織相關(guān)人員做好摸底調(diào)查工作。全面了解現(xiàn)有儀器設(shè)備的種類(lèi)與數(shù)量,對(duì)缺額情況進(jìn)行細(xì)致分析,認(rèn)真做好硬件建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。

  2、 落實(shí)措施

  A、 工程建設(shè)

  學(xué)校做為管理,要明白自己的責(zé)任使命,和建筑隊(duì)保持良好的關(guān)系,以最快的速度,最好的`質(zhì)量完成學(xué)校工程建設(shè),確保學(xué)�,F(xiàn)代化建設(shè)的順利開(kāi)展。

  B、 儀器設(shè)備

  學(xué)校明確王樹(shù)華同志負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作,保證裝備中心各種儀器設(shè)備的配送及路途車(chē)輛的安全到達(dá),到達(dá)后各種設(shè)備儀器的保管。

實(shí)施方案 篇6

  一、工作目標(biāo)

  通過(guò)開(kāi)展電動(dòng)車(chē)規(guī)范管理專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng),加強(qiáng)市區(qū)非機(jī)動(dòng)車(chē)的日常管理工作,包括電動(dòng)自行車(chē)、自行車(chē)、人力三輪車(chē),實(shí)現(xiàn)公共場(chǎng)所電動(dòng)自行車(chē)、自行車(chē)停放規(guī)范有序,人力三輪車(chē)規(guī)范運(yùn)營(yíng),加快公共自行車(chē)服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)速度,提高服務(wù)質(zhì)量,為廣大市民提供一個(gè)舒適便捷的出行環(huán)境。

  二、行動(dòng)時(shí)間

  20xx年5月1日至7月31日。

  第一階段:宣傳發(fā)動(dòng)(5月1日至5月20日)

  第二階段:實(shí)施推進(jìn)(5月21日至7月20日)

  第三階段:總結(jié)提高(7月21日至7月31日)

  三、組織領(lǐng)導(dǎo)

  成立市區(qū)電動(dòng)自行車(chē)規(guī)范管理專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)城管工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

  四、職責(zé)分工

 �。ㄒ唬┰O(shè)置“百米一崗”衛(wèi)生督查員的市區(qū)主干道、廣場(chǎng)、商貿(mào)區(qū)域,由“百米一崗”衛(wèi)生督查員按交巡警部門(mén)劃定的區(qū)域負(fù)責(zé)有償看護(hù),并嚴(yán)格執(zhí)行物價(jià)部門(mén)核定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。有償看護(hù)時(shí)間內(nèi),“百米一崗”衛(wèi)生督查員負(fù)責(zé)繳費(fèi)車(chē)輛的停放引導(dǎo)、整理工作,看護(hù)人員統(tǒng)一著裝、掛牌上崗。責(zé)任單位:局城鄉(xiāng)公環(huán)處。

 �。ǘ﹦澏▍^(qū)域以外的道路、街巷、廣場(chǎng)、商貿(mào)區(qū)域非機(jī)動(dòng)車(chē)停放納入市容環(huán)衛(wèi)責(zé)任區(qū)管理范疇,由市容環(huán)衛(wèi)責(zé)任主體對(duì)責(zé)任區(qū)內(nèi)的非機(jī)動(dòng)車(chē)停放進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范,屬地城管局、街道辦事處、社區(qū)負(fù)責(zé)對(duì)市容環(huán)衛(wèi)責(zé)任主體的履約情況進(jìn)行督查。責(zé)任單位:京口、潤(rùn)州區(qū)城管局、新區(qū)行政執(zhí)法局。

  (三)加強(qiáng)市區(qū)執(zhí)法巡查工作,對(duì)非機(jī)動(dòng)車(chē)亂停亂放等破壞市容市貌的.違規(guī)行為進(jìn)行查處,對(duì)拒不履行市容環(huán)衛(wèi)責(zé)任的單位和個(gè)人進(jìn)行查處。責(zé)任單位:市行政執(zhí)法支隊(duì)、京口、潤(rùn)州區(qū)行政執(zhí)法分局、新區(qū)行政執(zhí)法局。

 �。ㄋ模┘涌旃沧孕熊�(chē)服務(wù)系統(tǒng)建設(shè),確保在7月1日第二批1000輛公共自行車(chē)投入正式運(yùn)營(yíng),同時(shí)提高公共自行車(chē)服務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行效率和服務(wù)質(zhì)量。責(zé)任單位:市公共停車(chē)管理處。

 �。ㄎ澹┘訌�(qiáng)市區(qū)人力三輪車(chē)規(guī)范管理工作,按照“控制總量、逐步淘汰”的原則,做好從業(yè)人員的教育、管理,確保人力三輪車(chē)在營(yíng)運(yùn)過(guò)程中車(chē)容車(chē)貌整潔、遵守交通法規(guī)、無(wú)亂停亂放。責(zé)任單位:市人力三輪車(chē)管理辦公室。

  五、工作要求

  1、各責(zé)任單位要認(rèn)真制訂專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)工作方案,及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室報(bào)送工作動(dòng)態(tài)信息和階段小結(jié);

  2、專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)第一階段小結(jié)于5月20日前報(bào)送;第二階段工作情況分別于6月15日、30日和7月20日前分三次報(bào)送;第三階段以及專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)總結(jié)于7月30日前報(bào)送。

實(shí)施方案 篇7

  根據(jù)***單位的要求,截止 年 月 日整體資產(chǎn)進(jìn)行清產(chǎn)核資。為保證此項(xiàng)工作順利進(jìn)行,我所組成了由 擔(dān)任清產(chǎn)核資審核小組組長(zhǎng), 任清產(chǎn)核資審核小組副組長(zhǎng),由 任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人, 為組員的審計(jì)小組,并擬定了以下清產(chǎn)核實(shí)方案:

  一、清產(chǎn)核資的目的

  此次清產(chǎn)核資的目的:為***單位**目的的需要,核實(shí)現(xiàn)有資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn),為單位提供建賬依據(jù),也為建立健全資產(chǎn)管理制度體系,規(guī)范單位資產(chǎn)管理行為提供基礎(chǔ)資料。

  二、清產(chǎn)核資工作范圍

  這次清產(chǎn)核資的范圍, 年 月 日至 年 月 日的資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn)。

  三、清產(chǎn)核資工作的主要任務(wù)

  (一)徹底清查管理委員會(huì)資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn),為拆分提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

  (二)對(duì)清產(chǎn)核資中盤(pán)盈、盤(pán)虧、資產(chǎn)掛賬等問(wèn)題,按國(guó)家有關(guān)規(guī)定和清產(chǎn)核資政策,經(jīng)申報(bào)、核實(shí)、批復(fù)后進(jìn)行資產(chǎn)處置和賬務(wù)處理。

  四、清產(chǎn)核資工作的主要內(nèi)容

  清產(chǎn)核資的主要內(nèi)容是:核查單位資產(chǎn)賬賬、賬表、賬卡、賬物、賬實(shí)是否相符。具體包括以下幾方面:

 �。ㄒ唬┵Y產(chǎn)清查。是指對(duì)各項(xiàng)資產(chǎn)、負(fù)債進(jìn)行全面清理、核對(duì)和查實(shí)。

 �。ǘ┵Y產(chǎn)核實(shí)。是指對(duì)資產(chǎn)及債權(quán)債務(wù)進(jìn)行清查登記和對(duì)收入、支出情況進(jìn)行詳細(xì)核對(duì)的基礎(chǔ)上,對(duì)價(jià)值重估結(jié)果進(jìn)行確認(rèn),對(duì)各項(xiàng)資產(chǎn)盤(pán)盈、資產(chǎn)損失和資金掛賬進(jìn)行損溢認(rèn)定,對(duì)清出的問(wèn)題和估價(jià)的.結(jié)果按規(guī)定進(jìn)行必要的賬務(wù)處理,以確定各項(xiàng)資產(chǎn)價(jià)值總額和凈資產(chǎn)的真實(shí)狀況。

  五、清產(chǎn)核資工作方法與步驟

 �。ㄒ唬┣瀹a(chǎn)核資的方法。采取單位自查與我所提供相關(guān)服務(wù)相結(jié)合的方式進(jìn)行。由貴單位各部門(mén)負(fù)責(zé)組織對(duì)本部門(mén)的資產(chǎn)進(jìn)行登記造冊(cè),由清產(chǎn)核實(shí)小組和中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行核實(shí);由中介機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)提供清產(chǎn)核資專(zhuān)項(xiàng)清產(chǎn)核資報(bào)告。

 �。ǘ┣瀹a(chǎn)核資基準(zhǔn)日。

  年 月 日

 �。ㄈ┣瀹a(chǎn)核資步驟

  1、由貴委員會(huì)下達(dá)清產(chǎn)核資的文件

  2、由貴委員會(huì)成立清產(chǎn)核資領(lǐng)導(dǎo)小組

  3、由貴委員會(huì)開(kāi)展清產(chǎn)核資動(dòng)員大會(huì),要求各部門(mén)主動(dòng)、積極的配合、協(xié)調(diào)清產(chǎn)核資小組和中介機(jī)構(gòu)清產(chǎn)核資工作,保障清產(chǎn)核資工作的順利完成。

  4、由清產(chǎn)核資小組和我所清產(chǎn)核工作人員一同貴單位的流動(dòng)資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、對(duì)外投資、無(wú)形資產(chǎn)、專(zhuān)項(xiàng)工程支出及負(fù)債進(jìn)行實(shí)地盤(pán)點(diǎn)、清查、登記、核對(duì)。

  4、由貴委員會(huì)對(duì)本次清產(chǎn)核資中清查出的資產(chǎn)盤(pán)盈、盤(pán)虧、財(cái)產(chǎn)損失和資金掛賬損失進(jìn)行內(nèi)部鑒定,由我所出具經(jīng)濟(jì)鑒證,并出具清產(chǎn)核資專(zhuān)項(xiàng)審計(jì)報(bào)告

  六、清產(chǎn)核資工作時(shí)間安排

  第一時(shí)間段,從 至 日,我所人員協(xié)同貴委員會(huì)的清產(chǎn)核資工作人員對(duì)貴委員會(huì)的資產(chǎn)、負(fù)債進(jìn)行登記造冊(cè),管理管理部門(mén)提供資產(chǎn)權(quán)證復(fù)印件。

  第二時(shí)間段,從 至 日,我所清產(chǎn)核資審計(jì)小組人員與貴委員會(huì)清產(chǎn)核資工作人員對(duì)清產(chǎn)核資登記固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、材料進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)核實(shí),并與權(quán)證進(jìn)行核對(duì);對(duì)現(xiàn)金進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)、對(duì)銀行存款進(jìn)行函證、對(duì)債權(quán)債務(wù)進(jìn)行查實(shí)、函證,落實(shí)債權(quán)債務(wù)。

  第三時(shí)間段,從 至 日,由我所清產(chǎn)核資小組人員就本次清產(chǎn)核資發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行溝通。

  第三時(shí)間段,從 至 日,對(duì)貴委會(huì)清產(chǎn)核實(shí)查實(shí)的清查出的資產(chǎn)盤(pán)盈、盤(pán)虧、財(cái)產(chǎn)損失和資金掛賬損失進(jìn)行內(nèi)部鑒定,由我所出具經(jīng)濟(jì)鑒證。

  第四個(gè)時(shí)間段,從 至 日,由我所項(xiàng)目負(fù)責(zé)人草擬清產(chǎn)核實(shí)專(zhuān)項(xiàng)審計(jì)報(bào)告。

  第五個(gè)時(shí)間段,從 至 日,與我所清產(chǎn)核資審計(jì)小組負(fù)責(zé)人與貴委員會(huì)對(duì)本次草擬的報(bào)告進(jìn)行溝通。

  第六個(gè)時(shí)間段,從 至 日,提供清產(chǎn)核資專(zhuān)項(xiàng)審計(jì)報(bào)告。 ***事務(wù)所有限公司

  日期:

實(shí)施方案 篇8

  為切實(shí)做好20xx年全村農(nóng)作物秸稈禁燒和綜合利用工作,有效防治大氣污染,保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保障城鄉(xiāng)居民正常生產(chǎn)生活和交通飛行安全,扎實(shí)開(kāi)展秸稈禁燒工作,進(jìn)一步推動(dòng)秸稈綜合利用,根據(jù)上級(jí)政府要求,結(jié)合我村實(shí)際情況,現(xiàn)就秸稈禁燒和綜合利用工作制定如下方案。

  一、指導(dǎo)思想

  以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),按照“屬地管理,政策引導(dǎo),以堵為主,以堵促疏”的原則,以禁燒為核心,以創(chuàng)新為推動(dòng),以政策落實(shí)為保障,強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo),確保我村秸稈禁燒工作圓滿完成。

  二、目標(biāo)任務(wù)

  農(nóng)作物秸稈禁燒期間,在全村范圍內(nèi)開(kāi)展秸稈禁燒工作,確保不發(fā)生禁燒秸稈、雜草等現(xiàn)象,力爭(zhēng)禁燒期間“不點(diǎn)一把火,不冒一股煙”,不發(fā)生因禁燒秸稈造成的安全事故。全面推進(jìn)秸稈綜合利用,基本形成布局合理、多元利用的秸稈綜合利用格局,農(nóng)作物秸稈綜合利用率達(dá)90%以上,其中:秸稈機(jī)械化還田率達(dá)50%以上,重點(diǎn)區(qū)域?qū)崿F(xiàn)秸稈機(jī)械化還田全覆蓋,為城鄉(xiāng)居民正常生產(chǎn)生活秩序提供保障。

  三、實(shí)施階段及工作步驟

  (一)準(zhǔn)備階段(9月20至9月27日)

  制定《大圻村20xx年度農(nóng)作物秸稈禁燒和綜合利用工作實(shí)施方案》,明確工作要求、步驟和措施,建立村、村民組、網(wǎng)格長(zhǎng)三級(jí)禁燒網(wǎng)絡(luò)體系,層層簽訂責(zé)任狀并落實(shí)工作責(zé)任;廣泛宣傳發(fā)動(dòng),為秸稈禁燒和綜合利用工作營(yíng)造濃厚氛圍;召開(kāi)相關(guān)會(huì)議,全面部署動(dòng)員。于9月27日前將準(zhǔn)備階段的工作完成情況,包括禁燒工作方案、包片干部名冊(cè)、聯(lián)絡(luò)員及聯(lián)系方式等。

  (二)全面禁燒階段(9月28日至11月30日)

  全面加強(qiáng)對(duì)秸稈禁燒工作巡查、督查,對(duì)禁燒行為不力的進(jìn)行重點(diǎn)督辦,重點(diǎn)區(qū)域要加強(qiáng)值班值守力量,落實(shí)日常巡查和滅火工作。村秸稈禁燒和綜合利用工作領(lǐng)導(dǎo)小組需與各包片干部和村民組長(zhǎng)保持密切聯(lián)系,及時(shí)掌握情況,并將相關(guān)情況及時(shí)上報(bào)。

  (三)總結(jié)階段(12月30日前)

  各包片干部要全面總結(jié)秸稈禁燒和綜合利用工作經(jīng)驗(yàn),分析存在的不足和問(wèn)題,提出下一步措施,為今后開(kāi)展秸稈禁燒和綜合利用工作做準(zhǔn)備。

  四、工作措施

  (一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

  成立領(lǐng)導(dǎo)小組,由村黨支部書(shū)記任組長(zhǎng),村副主任任副組長(zhǎng),其他村干部及村民組長(zhǎng)為成員的秸稈禁燒工作領(lǐng)導(dǎo)組。領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)和督查工作,領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體抓落實(shí)。建立領(lǐng)導(dǎo)組成員包組、包片的禁燒工作責(zé)任制和責(zé)任追究制,細(xì)化禁燒工作落實(shí)到村民小組、田間地塊,明確責(zé)任人和責(zé)任區(qū)域,落實(shí)到位。

  (二)以禁燒工作領(lǐng)導(dǎo)組為單位,21個(gè)村民組為基礎(chǔ),劃分為兩個(gè)片區(qū)管理責(zé)任區(qū)域,確定區(qū)域管理責(zé)任人和區(qū)域管理的三級(jí)管理,形成“邊界明確,責(zé)任落實(shí),上下互動(dòng),橫向到邊,縱向到底”的三級(jí)管理體系,樹(shù)立全村一盤(pán)棋的“大網(wǎng)格”理念。

  (三)明確管理責(zé)任

  1.村書(shū)記為本網(wǎng)格秸稈禁燒的主要負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)本村的秸稈禁燒全面工作。將本村所屬區(qū)域分片由工作組成員包干負(fù)責(zé),進(jìn)行協(xié)調(diào)監(jiān)督。

  2.其他村干部為成員的村級(jí)工作組。負(fù)責(zé)本村的秸稈禁燒的具體工作:(1)秸稈禁燒工作的.登記造冊(cè);(2)負(fù)責(zé)農(nóng)作物秸稈禁燒的法律、法規(guī)、政策、環(huán)保以及利用等知識(shí)的宣傳工作,秸稈禁燒宣傳單逐組、逐戶落實(shí)工作;(3)實(shí)行24小時(shí)巡查,確保秸稈禁燒期間堅(jiān)持做到白天不見(jiàn)煙,夜晚不見(jiàn)火,確保不發(fā)生秸稈禁燒發(fā)生的安全事故。

  3.村民組長(zhǎng)為第一責(zé)任人,包干到戶,責(zé)任落實(shí)到田塊等工作,負(fù)責(zé)秸稈般遠(yuǎn)離田、集中堆放的農(nóng)戶間互助互幫工作,確保本組秸稈“搬離田間、集中貯存、不焚燒”。

  五、組織保障

  (一)廣泛宣傳,加強(qiáng)引導(dǎo)

  我村秸稈禁燒工作領(lǐng)導(dǎo)組認(rèn)真組織宣傳禁燒政策和綜合利用技術(shù),提高知曉率和參與率,使廣大農(nóng)民理解支持禁燒工作。負(fù)責(zé)發(fā)放秸稈禁燒與綜合利用宣傳單到禁燒區(qū)每家每戶,并組織在各村民組公開(kāi)欄張貼;利用宣傳欄、橫幅、標(biāo)語(yǔ)、短信等有效宣傳手段,集中宣傳,形成濃厚的宣傳氛圍。我村將加大宣傳力度,確保禁燒工作宣傳到位,落實(shí)到位。

  (二)強(qiáng)化督查,加強(qiáng)指導(dǎo)

  開(kāi)展禁燒督查室確保禁燒取得實(shí)效的主要手段,在午季農(nóng)作物秸稈禁燒期間,以村黨支部書(shū)記為組長(zhǎng)隨機(jī)抽調(diào)2-4名村民組長(zhǎng)為巡查小分隊(duì),進(jìn)行不定期檢查。以村禁燒工作領(lǐng)導(dǎo)小組,聯(lián)合村民組長(zhǎng)進(jìn)行全方位巡查。發(fā)現(xiàn)禁燒現(xiàn)象,堅(jiān)決給予制止;并依據(jù)相關(guān)規(guī)定,進(jìn)行處罰,堅(jiān)決控制第一把火。

  (三)專(zhuān)項(xiàng)治理,經(jīng)費(fèi)保障

  秸稈禁燒工作經(jīng)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金列入我村財(cái)政預(yù)算,以保障我村秸稈禁燒工作順利開(kāi)展。

  (四)積極探索,綜合利用

  鼓勵(lì)和支持經(jīng)濟(jì)人收購(gòu)禁燒區(qū)農(nóng)作物秸稈,鼓勵(lì)農(nóng)作物收獲、粉碎還田、撿拾打捆、貯存,建立和完善秸稈田間處理體系。重點(diǎn)推廣秸稈堆腐還田、覆蓋還田、秸稈氣化、生產(chǎn)食用菌、生產(chǎn)沼氣等綜合利用技術(shù),充分利用資源,發(fā)展農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟(jì)。

  (五)明確責(zé)任

  1.秸稈禁燒工作實(shí)行分片管理。由各包片干部和村民組長(zhǎng)簽訂目標(biāo)管理責(zé)任書(shū),明確責(zé)任和獎(jiǎng)懲措施。

  2.做好禁燒期間值班值守工作。自9月28日至11月30日制定24小時(shí)值班表,明確交接班時(shí)間,實(shí)行24小時(shí)值班巡邏督查,對(duì)發(fā)生秸稈焚燒現(xiàn)象堅(jiān)決處罰到位。

  (五)信息報(bào)送

  成立禁燒工作信息組,明確資料收集報(bào)送具體責(zé)任人。

  大圻村委會(huì)

  20xx年9月23日