描寫老師的文章贊美老師的滿分作文

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都寫過(guò)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編為大家收集的描寫老師的文章贊美老師的滿分作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

描寫老師的文章贊美老師的滿分作文1

　　上初三了，踏進(jìn)一個(gè)新的教室，遇到了一些新的老師。各門各派的老師分別亮出各自珍藏的刀槍劍戟十八般兵器，真是各有各的招數(shù)，各有各的絕活兒，使我們倍感新鮮，受益無(wú)窮。其中最有特色的，大概要算是他們掛在嘴邊的口頭禪了。

　　物理老師的“對(duì)不對(duì)”

　　——試探虛實(shí)的弓箭

　　物理老師很胖，他常掛在嘴邊的一句便是“對(duì)不對(duì)”。開(kāi)始大家對(duì)這半路殺出的程咬金感到不知所措，一個(gè)個(gè)張口結(jié)舌。物理老師笑了笑，原來(lái)他是想探問(wèn)我們?cè)陬A(yù)習(xí)基礎(chǔ)上判斷他的`演示實(shí)驗(yàn)步驟對(duì)不對(duì)。大家頓悟之時(shí)，慚愧無(wú)比，教室里立刻響起嘩啦嘩啦的翻書(shū)聲。物理老師欣慰地笑了。一次次

　　的“對(duì)不對(duì)”，一次次的醒悟與慚愧，我們把物理原理理解得更加透徹，許多“看似懂，未必懂”的問(wèn)題也迎刃而解了。

　　數(shù)學(xué)老師的“這怎么行”

　　——催人上進(jìn)的鐵鞭

　　數(shù)學(xué)老師是個(gè)急性子，每有人犯了錯(cuò)誤，或未能解出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他便急得漲紅了臉，劈頭冒出一句“這怎么行？”記得有一次，我數(shù)學(xué)只得了75分。他急匆匆地把我找去，額頭上的青筋條條地綻出，指著一條又一條答錯(cuò)的題目，一遍又一遍地說(shuō)著：“這怎么行，這怎么行呢？”一聲又一聲似乎在責(zé)問(wèn)我，又似有深深的自責(zé)，仿佛是一條鐵鞭抽打著我的心，使我感到一陣陣羞愧與內(nèi)疚。就在這一聲聲急促的鞭策中，我和我的同學(xué)們解決了一個(gè)又一個(gè)難題，不斷獲得進(jìn)步。

　　語(yǔ)文老師的“我認(rèn)為”

　　——獨(dú)成一派的寶劍

　　語(yǔ)文老師有一句“我認(rèn)為”的口頭禪，時(shí)常在講課時(shí)擺出一兩點(diǎn)自己的見(jiàn)解與觀點(diǎn)。一次，他正吟誦著高爾基的《海燕》，卻忽然說(shuō)：“我認(rèn)為文中海燕像黑色的閃電這個(gè)比喻不妥�！北娊糟等�。他解釋道：“閃電在全文中都是沙皇俄國(guó)反動(dòng)勢(shì)力的象征，既然如此，作者怎能把無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)形容成閃電呢？”學(xué)完《孔乙己》，他忽然問(wèn)：“孔乙己究竟偷了丁舉人家的什么東西而被打折了腿？魯迅先生還在哪些文章中寫到了‘偷’，它們分別有哪些含義？”接下來(lái)，自然又是一段“我認(rèn)為……”沒(méi)過(guò)多久，我們便在一家刊物上看到了一篇他的文章：《淺談魯迅先生筆下的“偷”》。以后的結(jié)果不言自明，咱班的同學(xué)都會(huì)說(shuō)“我認(rèn)為……”并且常常引經(jīng)據(jù)典，乃至爭(zhēng)得面紅耳赤。其中第一個(gè)受益的，當(dāng)然是我了，至少我是這樣認(rèn)為的。

　　各門各派各家兵刃招數(shù)皆有不同之處，但都求一個(gè)“精”，都有一個(gè)“實(shí)”。這一句句口頭禪，始終在激勵(lì)著我們不斷前進(jìn)，永不滿足。

描寫老師的文章贊美老師的滿分作文2

　　哦，想給我們班的老師攝影？那好，下面我給你提供一些參考資料，但愿你能拍出稱心如意的照片。

　　語(yǔ)文老師——張老師背景——小河邊。藍(lán)天，白云，陽(yáng)光。張老師腳踏一方石塊，正在和全班同學(xué)舉行野外詩(shī)會(huì)。你聽(tīng)，微風(fēng)吹出了他心底的詩(shī)韻——此刻，陽(yáng)光犁亮每一個(gè)詩(shī)眼，泥土芬芳了拔節(jié)的詩(shī)行。讓題海中掙扎出來(lái)的靈感，和輕風(fēng)流水淺吟低唱……最好能特寫一下他的嘴，這是一張不大不小、嘴唇極薄的嘴。可別小看這張嘴呀，你能從中感受大江東去的雄渾，金戈鐵馬的`豪邁，踏月吹簫的清幽，小橋流水的怡然……是這張嘴，告訴了我們語(yǔ)文的美，生活的美！

　　數(shù)學(xué)老師——王老師背景——操場(chǎng)上。夕陽(yáng)如火，晚霞嫣紅。王老師又在和一個(gè)學(xué)生散步�？蓜e以為這散步只有悠閑，一般來(lái)講，以下情形可在邀請(qǐng)散步之列：成績(jī)考砸了，思想滑坡了，上課溜號(hào)了，同桌鬧翻了……當(dāng)然也有例外，比如你的進(jìn)步超出了他的想象呀，你為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)什么的。

　　至于屬于哪種情形，只要看他的臉色就能準(zhǔn)確“定位”。他的臉呈橢圓形，黑，顴骨突出，眼睛屬綠豆眼之類。如果是嚴(yán)重問(wèn)題，散步時(shí)這張臉便黑得讓你不敢再看第二眼；如果是喜事，臉上定會(huì)容光煥發(fā)。所以，拍照時(shí)你別忘了拍好這張臉。

　　外語(yǔ)老師——鄒老師背景——黑板前。黑頭發(fā)，飄起來(lái)。長(zhǎng)長(zhǎng)的、柔柔的秀發(fā)披在肩頭，好美！同學(xué)們多次竊竊私語(yǔ)：這拍洗發(fā)露廣告的，咋不來(lái)請(qǐng)我們的Mrs鄒？說(shuō)“yes”時(shí)，她的頭一低，發(fā)絲自然飄到了眼前；喊“no”時(shí)，頭一揚(yáng)，發(fā)絲又飄到了腦后。開(kāi)心了，她不會(huì)當(dāng)著我們的面一展笑靨，而是轉(zhuǎn)過(guò)身去，留給我們一個(gè)滿頭秀發(fā)的背影；發(fā)怒了，她會(huì)瞪大眼睛，不停地吹那飄在嘴邊的發(fā)絲。你可得好好想一想怎樣拍好這一頭秀發(fā)呀！

　　理化老師——祝老師

　　背景——講臺(tái)上。那一只手揚(yáng)起來(lái)了，手指又細(xì)又長(zhǎng)。我敢說(shuō)，你從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么長(zhǎng)的手指，也許從沒(méi)見(jiàn)過(guò)講解自己“手語(yǔ)”的老師。他第一次進(jìn)教室，就是讓同學(xué)們解讀他的手語(yǔ)。比如：兩手伸開(kāi)呈合攏狀，表示集體答問(wèn)；伸出一個(gè)指頭，表示須一個(gè)同學(xué)回答；再伸指頭，表示請(qǐng)第二個(gè)同學(xué)回答；搖動(dòng)拳頭表示回答正確，擺動(dòng)手掌表示回答有誤；招手表示演板，手指敲講桌表示站起來(lái)……起初我們挺別扭，后來(lái)都習(xí)以為常了。還別說(shuō)，這些“手語(yǔ)”節(jié)約了不少時(shí)間，大大提高了課堂效率呢！

　　咦，政史老師呢？對(duì)不起，他今天出去學(xué)習(xí)去了。我看你就先給上面的四位老師拍照吧！

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