初中生的作文集合【5篇】

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家整理的初中生的作文5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

初中生的作文 篇1

　　“我的數(shù)學(xué)書呢?剛剛正在看書的我在書包里找著要做練習(xí)的數(shù)學(xué)書”。數(shù)學(xué)書沒帶，這可不好，我學(xué)要抄題做，做不好留下來(lái)，做完了才能走，我可不想這樣。

　　奇怪，我明明把數(shù)學(xué)書放進(jìn)了書包里，可是什么也沒有，會(huì)不會(huì)忘帶了呢?不對(duì)，我記得我?guī)Я搜�，這么會(huì)沒有呢?在我找了幾次無(wú)果后，我終于確認(rèn)我沒有帶數(shù)學(xué)書。

　　時(shí)間一分一秒地過去了，我越來(lái)越著急，心里想著能有人幫助我�！昂�，你怎么了?”同桌的聲音響了起來(lái)。我心里十分高興，抓住了這根救命稻草，我向他講了我的窘?jīng)r。“我?guī)湍闳��?fù)印，你等著�！彼�拿起書準(zhǔn)備往外沖，可真不巧，上課了!現(xiàn)在怎么辦?我心急如焚，希望有人幫我去復(fù)印，那就太棒了。

　　老師走了進(jìn)來(lái)，她翻開數(shù)學(xué)書，說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們把書翻到，第幾頁(yè)呢?”“第11頁(yè)，練習(xí)三嗎，做一下。”

　　老師的話音剛落，我的同桌說(shuō)：“老師，我去上個(gè)廁所!”他把書放進(jìn)了衣服里，拉上了拉鏈。

　　“可以，路上不要跑!”

　　老師的話還沒說(shuō)完，同桌就如弦的箭一樣跑了出去。

　　過了一會(huì)兒，他回來(lái)了。同桌拉開拉鏈，把復(fù)印紙交給我，自己打開書做了起來(lái)。

　　過了一會(huì)兒，同桌對(duì)我說(shuō)：“你能借我一下修正帶嗎?”他沖我笑了笑，我看了看他的修正帶，已經(jīng)斷了。我毫不猶豫地把修正帶借給他。下課了，我拿來(lái)他的'修正帶開始修了起來(lái)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，打開修正帶已經(jīng)費(fèi)了我九牛二虎之力。他開蓋子后，我開始修了起來(lái)，過了一會(huì)兒，修好了，我把修正帶還給了他。

　　他笑了，笑的是那么燦爛。

初中生的作文 篇2

　　我的初中生活——雨后彩虹

　　記得小學(xué)畢業(yè)時(shí)，我高興的不得了。對(duì)即將來(lái)臨的新生活充滿了好奇和向往，第一天上學(xué)的前一個(gè)晚上，竟激動(dòng)的睡不著覺�，F(xiàn)在回想起來(lái)，才覺得當(dāng)時(shí)的我是多么的幼稚、可笑�，F(xiàn)在真的想回去了卻已經(jīng)變成了一場(chǎng)無(wú)法挽回的夢(mèng)。只記得夢(mèng)中的我傻的快樂、傻的可愛。人是在不斷的成長(zhǎng)中漸漸長(zhǎng)大的，每成長(zhǎng)到一個(gè)階段，都需要付出一定的代價(jià)。而我付出的是從前那個(gè)沒有憂愁和煩惱的我。

　　初中生活就素描一樣，除了黑就是白，簡(jiǎn)單而單調(diào)，沾上水就化成一片渾濁，卻也是一種生活。我覺得自己仿佛就是掉進(jìn)了一個(gè)巨大的.旋渦中，用一種模式重復(fù)著消耗著我的青春，沒有了喧鬧的生活，它失去了精彩和活力，靜的像一攤死水。是從什么時(shí)候開始，我的生活竟變成了這樣。

　　我獨(dú)自一人走在空蕩蕩的大街上，漫無(wú)目的的尋找著我自己都不知道的東西。望著路邊高大的梧桐樹，一種空蕩蕩的憂傷浮上心頭。我輕輕的撫摸著樹干上的一道道疤痕，回憶的大門瞬間敞開。我突然想起，這條街上曾埋沒過我無(wú)數(shù)歡快的笑聲，和小伙伴們充滿稚氣的歌聲。它很偏僻，卻十分幽靜，所以小伙伴們都喜歡來(lái)這里玩，因?yàn)檫@里永遠(yuǎn)不會(huì)聽到大人們的責(zé)備聲和抱怨聲，我們手拉著手，對(duì)著天空吶喊，喊出一片屬于我們的天地，對(duì)著云彩唱歌，唱出心中的那份喜悅。那個(gè)粗壯的樹干上，還留著我成長(zhǎng)的足跡，那一道比一道高的疤痕還是同當(dāng)年一樣清晰，不知道我刻下去的時(shí)候，大樹有沒有感到疼，但我知道我的心此時(shí)如同被刀割般的疼痛。離開的時(shí)候，我突然好懷念從前的這條街，從前的那些伙伴，更懷念從前的那個(gè)我。

　　Magic是我的同桌兼死黨，她是個(gè)追求時(shí)尚的女孩，但也只是嘴上說(shuō)說(shuō)，卻不敢在實(shí)際中這樣做。因?yàn)閯傔M(jìn)這所學(xué)校的時(shí)候，她的服飾就使她挨了老師一頓教導(dǎo)。她說(shuō)“：學(xué)校扼殺了青少年擁有活力的權(quán)利�！蔽覇査�“：時(shí)尚就是活力嗎？”她笑著說(shuō)“：是活力的一種，我追求時(shí)尚是為了豐富自己的生活，如果一直沉浸在枯燥乏味的生活中，自己都會(huì)感到累的，何談得上有活力呢？”我仔細(xì)想了想，覺得也有道理。小說(shuō)一直被視為影響學(xué)生進(jìn)步的一大障礙，所以我從不去接觸它們。而Magic卻不這樣認(rèn)為，她只要一有空就看小說(shuō)，學(xué)習(xí)依舊那么好，還當(dāng)上了學(xué)習(xí)委員。她說(shuō)，看小說(shuō)也是享受生活的一種方法，小說(shuō)并沒有你想象中的那么恐怖，只要你懂得怎樣利用時(shí)間去看它們，其實(shí)對(duì)你的學(xué)習(xí)是不會(huì)有影響，還會(huì)對(duì)你產(chǎn)生幫助作用，我不就是一個(gè)活生生的例子嗎？我問她為什么喜歡看小說(shuō)。她說(shuō)得挺傷感的，她說(shuō)“：初中生活讓我覺得很單調(diào)，很沒意思。小說(shuō)中，主人公身邊總會(huì)發(fā)生這樣或那樣的事，或喜或悲，看完后，我總會(huì)有一種親身經(jīng)歷過的感覺，它為我的生活增添了幾分色彩。也是我精神的寄托，我總想，等長(zhǎng)大以后，我的生活或許就不會(huì)在像現(xiàn)在這樣子了。你呀，成天悶悶不樂的，讓我看了都心疼，你也可以學(xué)著找適合自己的生活樂趣��！”我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　我為什么從來(lái)沒想過為自己的生活添色彩呢？我早已厭倦了這種生活模式，只知道抱怨、獨(dú)自傷心，卻不曾想過改變生活的模式，畢竟生活是屬于我自己。我一便又一便的回顧過去，然后任淚水打濕我的衣服，卻不愿往前面看。

　　我再次來(lái)到那棵梧桐樹邊時(shí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了微笑，我默默地說(shuō)“：也許這是我最后一次來(lái)這里，過去的一切我已回顧的太多了，眼淚也流得太多了�，F(xiàn)在，我要微笑著面對(duì)生活，自己去改變它，我會(huì)頭也不回的一直向前走，希望有一天和別人談起自己的初中生活時(shí)，我可以笑著說(shuō)，我的初中生活是雨過天晴后的一道彩虹。所以，這是我最后一次對(duì)你哭，哭出一個(gè)全新的我�！闭f(shuō)著我的眼淚順著臉頰滾落下來(lái)。只是我分不清這是高興的淚水還是傷心的淚水。但我知道一點(diǎn)，就是我真的長(zhǎng)大了。

初中生的作文 篇3

　　剛踏進(jìn)這溢著芳香的校園，在花叢里找到了讀書的學(xué)長(zhǎng)，在食堂邊找到了愛心的捐書活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上找到了奔跑的健兒，但最令我難忘的是找到了一位老師。 他的大名想必百度也“有所耳聞”，瀟灑的翟榮寶三個(gè)大字洋溢著一種親切的感受。初次見到他，板著小臉，微皺著眉頭，踏著小碎快步走來(lái)。胖胖的身體和半邊天的頭發(fā)可見他滿腹智慧。他是肥西人，原本以為聽著這別扭的外地方言很不自在，沒想他卻一口標(biāo)普，談吐優(yōu)雅，夾雜一些外音，時(shí)不時(shí)用普通話和方言多說(shuō)幾遍，頗有趣味。

　　數(shù)學(xué)課在他的教育下活脫脫成為一節(jié)音樂課。規(guī)規(guī)矩矩地叫一聲“上課”，彎下他的腰，快速地點(diǎn)個(gè)頭，口里早發(fā)出了“我們來(lái)看…”或“看好…”的`字樣，沒等坐下來(lái)，他就開講了。微妙的前奏，舒張的樂曲，提神地享受著這音樂帶來(lái)的洗禮。他上課有很多經(jīng)典語(yǔ)錄，引得全班哄堂大笑�！皶炚n”，“唯心的神學(xué)”等成了課外同學(xué)們談笑間不可少的配料，每每提到翟榮寶三字，腦里回憶著他上課的精彩演說(shuō)，看看他光亮的額頭，定是一頓笑聲來(lái)伴。

　　音樂課播完了，就是嚴(yán)格的要求。他要求上課認(rèn)真聽講，做好筆錄，不走神；他要求下課不在教學(xué)區(qū)打球；他要求作業(yè)要及時(shí)完成，認(rèn)真訂正；他要求要心懷大志，有理想。有人上課打盹了，他用幽默的“暈課”一詞來(lái)教導(dǎo)大家，從此不再有此惡象；有人下課在走廊踢球，他語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)了大半堂課；有人作業(yè)沒有訂正完美，他就用罰站和訓(xùn)教的硬辦法約束我們。他不是班主任，卻勝似班主任。他奔波于教學(xué)領(lǐng)域，引領(lǐng)塑造人格的舞臺(tái)，嚴(yán)格是他的一貫風(fēng)格。

　　最令人難忘的一點(diǎn)便是他的敬業(yè)觀。他以教學(xué)為樂趣，以探索題目為人生，樂于奉獻(xiàn)教學(xué)事業(yè)。這一點(diǎn)也不夸張，滿滿一黑板的解題過程，詳細(xì)到無(wú)法詳細(xì)。它讓每個(gè)學(xué)生都能聽懂，好不省力地寫了一黑板又一黑板，每次看到黑板槽里滿滿的粉筆灰和筆頭，可想而知老師叫下課那雙手一定是沾滿灰塵�？墒撬麖牟煌祽�，仍是一字一字地寫著，漫天的灰塵是他的伴侶，只有敬業(yè)的他才能做到。

　　于是一六八便多了一道風(fēng)景，一米六多的身高，胖胖的身體，一副金口和一雙老手支撐起多少學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的夢(mèng)想！

　　他閃電一樣，在一個(gè)寧?kù)o的夜晚，劃破了黑夜的寂靜。我的老師帶領(lǐng)我們閃擊人生，閃擊一六八，劃出了一道又一道絢爛的光環(huán)！

初中生的作文 篇4

　　世界為我開花，不可能吧？真的，不騙你，每個(gè)早晨，都為我綻放。每到那一刻，我都迫不及待趕去我那心愛的花田，等待嬌花嫩葉盛開；在傍晚時(shí)分，又等著它合攏安睡……

　　在我家陽(yáng)臺(tái)原本養(yǎng)著一小株含羞草，那是幾年前從花鳥市場(chǎng)買回來(lái)的。我特別喜愛這株含羞草，因?yàn)槿~子小小的，嫩綠嫩綠的，草如其名，只要輕輕一碰葉子就合攏起來(lái)了，特別有趣�？墒撬鼌s從不開花。我等了一年又一年依然如此。十分困惑：難道含羞草不會(huì)開花不會(huì)結(jié)果嗎？那它如何生長(zhǎng)繁殖呢？難道網(wǎng)上說(shuō)含羞草開花都是假的嗎？

　　我?guī)е�一連串疑問跟奶奶訴說(shuō)，奶奶哈哈大笑說(shuō)：“小傻瓜，那么小的一個(gè)花盆哪能長(zhǎng)得好，它怎么會(huì)開花結(jié)果呢？你把它移植到菜地邊的空地，哪兒地方夠大，泥土夠肥沃，含羞草肯定能長(zhǎng)好”。

　　于是，我小心翼翼的把它當(dāng)成寶貝一樣地移植了。沒多久含羞草就長(zhǎng)出了新的枝葉，蓬蓬勃勃，可依然沒有開花。就這樣，我漸漸的把這個(gè)事情忘記了。直到了今年初夏，雨水多起來(lái)了，含羞草瘋長(zhǎng)，好大好大的一片，我驚訝不已，盼望含羞草開花的念頭又來(lái)了。

　　終于，一天的清晨，太陽(yáng)才剛睡醒，霧是乳白色的，但卻能看清一切，半空中似乎總掛著透明的水霧絲簾，牽動(dòng)這一縷縷的陽(yáng)光。水珠子也遍地都是，小草用他來(lái)沐�。换▋河盟鼇�(lái)照鏡；蟋蟀品嘗它的甘甜；連蜘蛛也用它來(lái)裝飾自己的絲網(wǎng)……我正在院子里玩耍，可這時(shí)候幾朵我從沒見過的淡紫淡紫的小花球映入我眼簾。這是多么迷人的小花啊，我嗅了一下，是淡淡的花香！“天啊，是含羞草開花了！”我驚叫著。

　　這一刻，我簡(jiǎn)直覺得世界是為我開花，我陶醉在說(shuō)不出的喜悅中。太陽(yáng)也緩緩的升起了臉蛋，陽(yáng)光照耀在含羞草上，把一些還在睡夢(mèng)中的含羞草喚醒，看著一大片一大片嫩綠的'葉子陸續(xù)醒來(lái)，慢慢展開，非常壯觀。

　　此時(shí)此刻，我站在含羞草花海中靜靜的看著它們，看著那嬌嫩的淡紫色的小花，我不禁升起了憐愛之情。這是多么不容易啊，我多么想把它留下啊，多么害怕一眨眼就不見了。我走向田中央，蹲下來(lái)細(xì)細(xì)撫摸著含羞草的葉子，看著它受驚嚇后縮回的樣子讓我忍俊不禁。我看呀看，直到奶奶叫我回去吃早餐才離開。

　　傍晚時(shí)分，我有興高采烈的跑去院子，不顧含羞草的刺，奔到中央，看著它們隨著夕陽(yáng)西下的腳步緩緩的合攏安睡，小紫花卻依然嬌俏的怒放著。

　　那一刻，世界在為我開花生葉。

　　那一刻，世界為我閉眼安睡。

　　那一刻，我欣慰的笑了。

初中生的作文 篇5

　　一、初中生作文教學(xué)新思路

　　1.提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　曾經(jīng)有人說(shuō)過：“每一個(gè)人都可以創(chuàng)造出好的文章，都有成為偉大作者的潛力，關(guān)鍵是如何使其發(fā)揮最大的力量�！币虼�，在初中生語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，盡量減少他們思想上的束縛，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，特別是在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生充分的參與到生活中來(lái)，根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)作文的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：首先引導(dǎo)學(xué)生注重每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，拓展學(xué)生的想象思維，學(xué)生創(chuàng)作的主要來(lái)源就是生活中的細(xì)節(jié)，所以要讓學(xué)生走進(jìn)生活中。例如可以讓學(xué)生觀察一個(gè)動(dòng)物每一天不同時(shí)間的神情，只有細(xì)心的觀察這些細(xì)節(jié)才能有好的創(chuàng)作。因此要引導(dǎo)學(xué)生注重生活，不斷的積累，提高自身的想象力和寫作水平。然后就是要運(yùn)用擴(kuò)寫和續(xù)寫的教學(xué)方法，以提升學(xué)生的想象力。擴(kuò)寫指的是讓學(xué)生運(yùn)用想象的手段來(lái)描繪相應(yīng)的意境。在具體的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生一個(gè)題目或者一個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生充分的想象，進(jìn)行擴(kuò)寫，例如，在《木蘭詩(shī)》一課的教學(xué)中，可以以“木蘭從軍歸來(lái)”讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫，讓學(xué)生通過想象描述出當(dāng)時(shí)人物的形態(tài)。而續(xù)寫指的就是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如在《我的叔叔于勒》的教學(xué)中，在結(jié)束課文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，通過學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠創(chuàng)造出多種多樣的結(jié)局，這些都顯示出了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　2.使學(xué)生多積累素材

　　如果學(xué)生心中沒有足夠的素材，就相當(dāng)于建筑工人沒有足夠的建筑材料，不可能創(chuàng)作出好的作品。寫作代表了各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，如果學(xué)生沒有足夠的素材，就不能創(chuàng)作出思想深刻和內(nèi)容豐富的作品。為了使學(xué)生更多的提升素材積累，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書，多走進(jìn)大自然中，觀察大自然的規(guī)律。只有讓學(xué)生多讀書才能達(dá)到“下筆如有神”的境界，當(dāng)學(xué)生的閱讀量增加了，他們的知識(shí)積累也就增加了。例如，為了更加充分的`調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性，可以舉辦一些讀書沙龍等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀中來(lái)，并讓學(xué)生交流讀書后的體會(huì)，通過這些都能提升學(xué)生的知識(shí)積累。學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)要告訴學(xué)生正確的閱讀方法，因?yàn)橹挥姓�確的閱讀方法才能提升知識(shí)的積累，例如，對(duì)一些里面修辭句型比較多的文章應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，對(duì)于報(bào)刊和雜志等讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀等。

　　3.創(chuàng)建自主化的作文教學(xué)環(huán)境

　　自主的作文教學(xué)模式，既能減輕教師的教學(xué)壓力，又能使學(xué)生在一種相對(duì)寬松的環(huán)境中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的過程中，既能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)的積極性和綜合寫作能力。還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效的初中生語(yǔ)文作文教學(xué)。而自主的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿到整個(gè)作文教學(xué)過程中，前面已經(jīng)介紹過要讓學(xué)生進(jìn)行自主的選題，在完成作文以后，還要進(jìn)行學(xué)生之間的自主批閱并對(duì)批閱內(nèi)容進(jìn)行反饋，找到自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)，最后寫下對(duì)此次作文課的感悟以及作文課中自己所暴露出來(lái)的缺點(diǎn)。在這種自主化的作文中，學(xué)生能夠真正提高自身的作文水平。

　　二、總結(jié)

　　教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)拓展新的思路，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力為目標(biāo)，不斷的拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生廣泛的進(jìn)行閱讀來(lái)積累寫作素材，同時(shí)，在作文教學(xué)時(shí)，可以采用自主的作文教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況進(jìn)行作文課的學(xué)習(xí)。后續(xù)還要對(duì)作文教學(xué)的新思路進(jìn)行更加深入的研究。

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