課程設(shè)計方案
為了確保事情或工作有序有力開展，往往需要預先制定好方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編為大家整理的課程設(shè)計方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課程設(shè)計方案1
一、學習主題與目標
學生編寫神話故事，不是為了加強想象，而是為了陶冶情操，能使文本增強互涉性。本學習主題以學生應用設(shè)計思維和智能故事創(chuàng)作工具協(xié)同讀者的認知同理心去創(chuàng)作神話故事，本次活動目標如下：
1. 根據(jù)神話故事的繪本核心詞匯，要求學生利用在線問卷或投票工具提交自己對神話故事情節(jié)發(fā)展的選擇。
2. 運用信息技術(shù)手段(如活動投、問卷星)，收集全班讀者對神話故事發(fā)生時間、地點、天氣、人或鬼怪特征關(guān)鍵詞的選擇意愿。
3. 用技術(shù)豐富學生的學習路徑，有助于學生表達個人的主體感受和理解，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造性和批判性思維。
二、學生情況
五年級的學生經(jīng)過之前幾年的學習，寫作表達都有了進一步的要求，為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)需要進一步提升他們的語言能力和個性化思維品質(zhì)。語言思維從繪本閱讀理解到文本閱讀思考、技術(shù)外化學生的思考手段，采用朗讀錄音或文本轉(zhuǎn)音頻，定制視頻動畫等，提升學生的創(chuàng)作熱情和表達欲望。
根據(jù)教師預設(shè)給學生閱讀的神話故事調(diào)發(fā)現(xiàn)，學生對英文神話故事題材的喜歡與否，發(fā)現(xiàn)大部分的學生喜歡閱讀故事。學生對神話故事的理解包括：時間，地點，以及恐怖的動物。此外，神話故事的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，需要讓學生理解到，諸如天氣和人跡罕至的森林小屋以及蝙蝠或狼出沒之地，引導學生進行大膽的想象創(chuàng)作過程中，也要注重邏輯性思維的引導。
三、創(chuàng)作任務(wù)
為滿足學生對閱讀神話故事的心理需求。故事創(chuàng)作要根據(jù)活動投數(shù)據(jù)反映，確定好神話故事地點、人物、動物以及發(fā)生地。要求學生回顧所學英文故事的基本要素，進一步確定英文神話故事中的可怕的動物應該是什么，以及為什么?教師將預設(shè)的神話故事完成之后，需要讓學生進行第二次的故事閱讀問卷調(diào)，根據(jù)以上要求，通過活動投的投票分析，下一步將神話故事進行重構(gòu)后再進行課堂上的閱讀教學。
此外，我對學生要提出三點要求必須明白：一是用設(shè)計思維評價好的故事創(chuàng)作需要讓作者與讀者進行有效溝通;二是作者與讀者之間的溝通需要用數(shù)據(jù)塑造同理心;三是故事從創(chuàng)作到呈現(xiàn)，不但需要抽象文本，也需要選用技術(shù)手段外化作者對故事的心理體驗。
四、活動過程
活動步驟
學生活動
教師活動
技術(shù)運用
及設(shè)計意圖
明確任務(wù)
閱讀教師提供的神話故事，學生根據(jù)自己意愿提出修改和完善故事創(chuàng)作做準備。
提供神話故事給學生的同時。也設(shè)計好與故事閱讀有關(guān)“活動投”附二位碼發(fā)送給學生。
文章故事附“活動投”推送到學生的學習端。
小組討論
開放性與封閉性相結(jié)合
探討如果神話故事真實發(fā)生在你身邊時，你愿意和誰在一起。
通過微信小程序“活動投”將各小組的討論結(jié)果進行收集統(tǒng)計。
技術(shù)外化學生的思考
結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和認知心理。提出神話故事最有可能發(fā)生的地點供學生選擇
教師根據(jù)神話故事可能發(fā)生的地點，通過組織學生討論，以詞匯列表方式，引導學生選擇。
微信小程序“活動投”不但能讓學生實時了解班級中同伴們彼此的心理動態(tài)，也可以讓教師把握學生故事創(chuàng)作的`心理活動。
技術(shù)觀察體驗情境
調(diào)統(tǒng)計學生最討厭的顏色
教師通過非常顯性的提問，引導學生對后續(xù)故事情節(jié)中出現(xiàn)的事物建立潛在的勾連。
技術(shù)支持的投票統(tǒng)計，把顏色調(diào)數(shù)據(jù)當作懸念鋪墊在后續(xù)的恐怖事物出現(xiàn)的情節(jié)中。
共同討論
學生小組討論
引導學生根據(jù)自己的心理感知進行可視化認知的表達。
故事創(chuàng)作平臺提供最可怕動物的繪本詞匯進行選擇。
共同展示最小的動物
各小組將展示心目中認為最小且極其令人惡心的動物
組織、協(xié)調(diào)小組之間進行交流。
在投影的幫助，學生以多種形式展示心目中的細小且令人惡心的小動物。
歸納評價
歸根結(jié)底，神話故事中碰到最令人害怕人或怪物是
要求學生歸納出，可能最令人害怕的人或怪物是什么。
故事創(chuàng)作平臺中最終甄別出最令人害怕的人或怪物。
完善成果
在通讀恐怖英文故事的過程中，凝練出各組所創(chuàng)作出來的故事文本，小組討論后，進行完善。
整理并分析評價結(jié)果，收集完善改進建議，并進一步完善故事文本。
在小組互評的基礎(chǔ)上，教師補充改進建議，幫助學生明確完善方向。
交流分享
各組代表向全班進行交流分享用技術(shù)呈現(xiàn)出來的神話故事講解。
整合各組的故事創(chuàng)作成果，形成完整的，組織學生代表向全班進行交流分享。
在信息技術(shù)的幫助下，學生以不同的形式呈現(xiàn)自己喜歡而且又刺激的視頻或動畫故事。
五、學習資源
教師根據(jù)技術(shù)預設(shè)故事,然后根據(jù)故事的時間、地點、人物、事件等進行問卷調(diào)。技術(shù)工具：
1.在線技術(shù)繪本故事創(chuàng)作平臺
2.文本故事生成視頻的技術(shù)平臺
3.文本幕編輯工具 APP小影
4.微信小程序 “活動投”征集學生對故事人物和情節(jié)環(huán)境的選擇傾向。
六、評價要求
小學五年級的學生
1.觀看教師預設(shè)的
2.學生完成教師的問卷調(diào)。
3.根據(jù)班級問卷調(diào)數(shù)據(jù)，修改故事中的人物、地點或時間，然后要求學生自己朗讀自己修改的，學生在線交流評價故事修改后與修改前的不同之處。
學生創(chuàng)作的神話故事動畫視頻評價表
評價維度
一般
喜歡
比較喜歡
特別喜歡
故事內(nèi)容
故事語音
故事視頻
創(chuàng)作風格
課程設(shè)計方案2
活動目標：
1、在仔細觀察角色動作、表情的基礎(chǔ)上理解故事。
2、愿意幫助小豬想象逃離危險的辦法。
活動準備：
1、教學背景圖，故事中的有關(guān)人物圖片。
活動準備：
幼兒園小班語言教案《什么動物吃什么》
幼兒園小班教案
活動目標
1、初步掌握動物的不同叫聲、動作及小動物愛吃的食物；
2、喜歡運用有節(jié)奏的語言表現(xiàn)小動物的叫聲和食物。
活動準備
1、頭飾：小貓、小雞、小鴨、小山羊、黃狗等每人一個
2、圖片：牛、馬、兔子等。
3、小鼓一面
活動過程
一、游戲：什么動物走來了
1、教師：今天來了幾位小客人，它們都是我們的好朋友，你看是誰來了？”
（請一名小朋友帶小雞的頭飾，模仿小雞的動作走出來）
2、教師：看！誰來了？
小雞怎樣叫？
小雞喜歡吃什么？
小雞和媽媽（教師）一起走，捉蟲子吃。
老師敲小鼓，有節(jié)奏的說：
小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲”；
將小蟲子的圖片貼在小雞的旁邊。
（以此類推，請不同的小動物走出來，和幼兒一起模仿動物的動作、叫聲；
并運用有節(jié)奏的語言進行表述）
二、游戲：小動物出來玩
1、摸口袋
老師把小動物的頭飾、玩具、圖片裝在口袋里，請幼兒來摸動物，拿出后，老師根據(jù)圖上的動物問話，幼兒集體回答。
2、小動物出來玩
請幼兒自己選一種動物的'頭飾，聽動物的叫聲，模仿的動作，出來找喜歡的食物吃，并運用兒歌的有節(jié)奏的語言描述。
如：出示小魚的圖片
帶小鴨子、小貓的頭飾的幼兒就學小鴨子、小貓的樣子，走出來
小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚。
小花貓，喵喵喵，吃什么，吃小魚。
三、創(chuàng)編兒歌
1、教師：今天，小朋友都知道什么動物吃什么了，現(xiàn)在老師把你們說的話變成了一首兒歌，你們聽：
小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚；
小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲；
小花貓，喵喵喵，吃什么，吃老鼠；
小山羊，咩咩咩，吃什么，吃青草；
小黃狗，汪汪汪，吃什么，吃骨頭。
2、幼兒跟老師一起學說兒歌，復習鞏固小動物吃的食物。
課程設(shè)計方案3
微課程信息
主題名稱 利用phoshop7.0對圖片進行瀏覽、旋轉(zhuǎn)、裁切
選題意圖 《圖像處理（一）》是初中信息技術(shù)教材青島版七年級下冊第三單元第2課，本課的主要內(nèi)容是學習phoshop7.0的基本功能，并學會對圖片進行旋轉(zhuǎn)和裁切。本節(jié)課是學習用photoshop進行圖像處理的第1節(jié)課，所以本課就成為把學生帶入photoshop世界的關(guān)鍵一課。
內(nèi)容來源 初中信息技術(shù)教材青島版七年級下冊第三單元第2課
適用對象 七年級 信息技術(shù)
教學目標 1. 掌握phoshop7.0的啟動及退出方法，認識phoshop7.0的工作界面；
2. 能夠利用phoshop7.0瀏覽、打開圖片；
3. 學會對圖片進行旋轉(zhuǎn)和裁切；
知識類型 上機操作型
制作方式(可多選) 錄屏
預計時間 9分鐘
微課程設(shè)計
教學過程
設(shè)計意圖
導入：出示一組經(jīng)過PS的`圖片，引入新課
吸引學生興趣
討論： 利用phoshop7.0，能完成這一任務(wù)嗎？
引發(fā)學生思考，探究圖像處理方法
知識講解、示范
1. phoshop7.0的啟動及退出方法；
用演示突破本節(jié)課的重難點
2. 如何利用Photoshop7.0瀏覽、打開圖片；
3. 如何利用Photoshop7.0旋轉(zhuǎn)圖片
2、如何利用phoshop7.0對圖片進行裁切
學生動手操作
學生掌握本節(jié)課的重點
1.利用Photoshop7.0旋轉(zhuǎn)圖片
2.利用Photoshop7.0裁切圖片
學生通過動手練習，掌握鞏固新知識。
課程設(shè)計方案4
高中數(shù)學課程設(shè)計方案一
一、指導思想：
以“減時增效，進一步推進課堂教學改革精神”為指導，開展教學模式、教學方法的探討;深化教學研究，重視常規(guī)教學，提高教學的時效性�！白屓巳藢W有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
二、工作要點：
1、制定教研計劃
(1)認真研究教材、研究學生、研究考試方向，學習考試說明。積極投入到校本教材的開發(fā)和論文的撰寫。鼓勵學期結(jié)束每人交一篇教學反思或論文。爭取有論文公開發(fā)表。
(2)備課組1------2周安排固定的備課組活動時間，每次活動都有一個主題。每期都要討論和交流上期的教學體驗，反思教學中存在的問題，及時改進、完善。對下期工作做好部署�；顒訒r做好活動記錄。
(3)組內(nèi)所有老師每學期按學校的要求要上一次級內(nèi)公開課或校內(nèi)公開課.
(4)組內(nèi)所有教師需制訂好自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
2、鉆研教材 認真?zhèn)湔n
各備課組的老師要刻苦鉆研、認真研究近三年的高考試題，并在備課時結(jié)合新課程教學要求，講究備課的方式，提高備課的質(zhì)量，例題的選擇，習題的配備與要求要根據(jù)班級學生的實際情況靈活處理。及時反思教學過程，盡可能做到每節(jié)課后寫教后記，把教學感受寫下來。各備課組老師要團結(jié)協(xié)作，共同討論教學大綱，疏通教材，指出重難點，列舉一些典型例題，精選練習題等，請專家老師做必要的指導和幫助，并認真做好記錄，使一些認識分歧比較大的地方，通過認真討論達成共識，力求在教學中突出重點，降低難度。根據(jù)學生的實際情況進行針對性教學，提高教學的有效性。注重學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。強化數(shù)學思想方法在每節(jié)課中的滲透，尋找和探索每節(jié)課的探究和發(fā)現(xiàn)的情境，從而達到學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)目標。
3、深化課堂教學研究，推進課堂教學改革
(1) 高一年級銜接教學，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好學習習慣。
以“低起點，精講解，多練習，勤反饋”為教學的指導方針，注重作業(yè)精選、面批和更正，注重保護學生成功的體驗，促進學生學習慣的養(yǎng)成。注重平時教學資料的積累和提煉。平時備課注重老師間的溝通，保持進度相同，重點和難點一樣，隨時交流學生的學習和掌握的情況，適時的調(diào)整自己的教學計劃，在教學中增加趣味性，注重變式訓練，使學生在學習的過程中體會到數(shù)學的美，力爭做一個有風度的教師和學生喜愛的教師，青年教師要多向老教師學習。由于學生學習數(shù)學的習慣不好，作為起始年級要從規(guī)范化做起，從細小的一個集合的表示法做起，使學生養(yǎng)成良好的習慣，和較高的學習數(shù)學的熱情。保持適量作業(yè)，因為學生的習慣也要在做的過程中培養(yǎng)的，要提高數(shù)學成績沒有必要的訓練是不行的，學生的計算能力和分析問題的能力學生的熟練程度都建立在做的基礎(chǔ)上，學生學習數(shù)學是在不斷糾錯的基礎(chǔ)上漸進的過程。
(2) 高二數(shù)學組著重研究新教材，了解新的信息，更新觀念，面向全體學生，加強教改力度，探求適合我校數(shù)學教學的新授課教學模式。全面提高教學質(zhì)量為升入高三做好準備。
a.因材施教，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，全力促進教學效果的提高，開展校本研究性學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
b.通過對學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的檢測，及時分析學生的數(shù)學學習情況并提出具體的建議和要求。對學習成績較差的學生進行補缺補差。
c.研究近三年高考試題特點、把握高考動態(tài)，做到心中有數(shù)，有的放矢。讓學生與高考全接觸。
(3)高三數(shù)學備課組結(jié)合學校實際認真鉆研教材、大綱和考試說明定位高考走向。幫助學生建立完整的知識體系、形成完整的處理數(shù)學問題的方法和能力。提升各類考生數(shù)學成績。
a.工作重點
1.構(gòu)建多元化教學策略與教學模式，深化課堂教學改革，建立高三第一輪、第二輪復習模式。
2.努力探索高三數(shù)學探究式教學模式，開展反思性教學活動。
3.加強案例教學，力爭每一節(jié)都成為集體智慧結(jié)晶。
4.積極推進教育技術(shù)運用，探索信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合。
5.備課組內(nèi)聽課評課活動。
6、開展數(shù)學思想方法的研究性學習。
b.工作措施
1.在教師方面
�、倜恐苤辽僖淮渭w備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢、集體的智慧。加強對教材、大綱、考試說明、近三年課改省區(qū)高考試題的研究。
�、谡J真鉆研新教材，進行教材分析和教學新理念探討，從不同角度全方位的研究各種情況，開展組內(nèi)“說課、上課、評課、研題”。
③努力提高高三新教材的課堂教學效益，如何處理新教材、新大綱的變化，了解難度要求等有什么不同，從而指導我們設(shè)計課堂教學(難度、類型、思想方法滲透、課堂模式等)。
�、茏タ蒲校呓虒W探究模式的研究和反思性教學。
�、莘e極參加省、市、區(qū)教研室的教研活動，加強信息的搜集與整合，使高考復習少走彎路。
2.在學生方面
�、俸葑W生學習習慣的培養(yǎng)，“認真學習，上課專心聽講，課后及時復習，課余適量練習”，任課老師要反復強調(diào)這四點，要做到落實到位不放松。
②利用統(tǒng)考的契機，大力開展邊緣生輔導。多關(guān)心邊緣生，給他們樹信心、定目標、找不足、提方法，讓他們趁勢而上，不斷進步。
�、奂皶r發(fā)現(xiàn)新情況新問題，做好學生的心理輔導和思想工作。
高中數(shù)學課程設(shè)計方案二
(一)學科教學現(xiàn)狀分析：
數(shù)學教研組有20個教學班，由20位數(shù)學教師組成。數(shù)學教研組工作有一定特色，教研教學工作力度有所加強，并取得初步成效，新課程的實施，它給我們小學數(shù)學帶來了新的教學理念和教學方式。近幾年來，很多教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式、思維方法都發(fā)生了可喜的變化，但是也有一些困惑阻礙著我們小學數(shù)學健康和諧地發(fā)展。
1、學生計算能力不強.新課程實施以來，我們總覺得現(xiàn)在的學生計算能力不強，很簡單的計算也要出錯。也許，我們還在以以往的標準來衡量現(xiàn)在的學生，《課程標準》早已不在要求學生“迅速而準確地計算”，而是要求學生掌握必要的運算能力，這樣顯然對學生運算能力的要求降低了。由于要求降低了，數(shù)學教材上計算題目也明顯少了，很多數(shù)學老師在實際教學中就對計算教學不怎么重視了;另外《課程標準》提倡算法多樣，開放式思維，我們的老師在課堂上就一味強調(diào)、分析、引導多種方法計算，這對于一些接受能力強的學生是“喝足了”，但對于一些接受能力弱的學生一下子“這種方法”，一下子“另一種方法”，最后“一點兒也喝不到”。雖然《課程標準》對計算的要求是降低了，對計算的方法是開放了，但并不是對計算沒有要求了，還是要求學生掌握必要的運算能力，況且數(shù)學是永遠也離不開計算的。
2.學生數(shù)學練習量減少。新課程實施以來，我們一直在強調(diào)提高課堂效率、減輕學生負擔，我們所使用的教材上面的'練習題比起老教材也相對減少了，供學生練習用的也只有《課堂作業(yè)》一本練習本。因此不管是主觀上、還是客觀上都影響著現(xiàn)在學生數(shù)學的練習量。我們都知道，數(shù)學知識沒有經(jīng)過一定量的練習學生是很難鞏固的。3.、教師對教材的處理能力不強。使用新課程教材，對我們老師的要求更高了，主要有一下幾個原因：1、每個知識在教材上的呈現(xiàn)比較簡單。2、知識點的分布也比較分散。3、有些知識點還是在練習題中出現(xiàn)的。4、有些知識點原本在中學才有的，而如今在小學就出現(xiàn)了。4、《課程標準》還要求學生學生活中的數(shù)學、在生活中學數(shù)學這些都要求我們老師對教材進行必要的處理。而我們農(nóng)村教師對教材的處理能力并不怎么好，甚至有些老師還沒有形成要對教材進行處理的意識。部分老師還是按照教材的呈現(xiàn)步驟按部就班的進行教學，以致有時課上了一半內(nèi)容就上完了，接下來就沒事可做可教了。針對以上情況我們制定了本學期工作目標和和各年級教學任務(wù)。
(二)、各年級教學任務(wù)：
1、結(jié)合本學科認真實施新課程標準，用新課改精神和理念指導教學，提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔。
2、加大教研教改力度，鼓勵每個教師進行教學、測評、作業(yè)等各方面的創(chuàng)新和改革，積極撰寫各級各類論文。
3、督促教師學習新課程標準理論和新教法的研討，學習現(xiàn)代教育信息技術(shù)，大力提高理論水平和教學能力，培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，爭做科研型教師。
4、積極搞好數(shù)學輔導訓練，設(shè)計補充一些層次性作業(yè)，安排一些數(shù)學實踐性作業(yè)。力爭不同層次的學生各有收獲，其思維和實踐能力有長足的發(fā)展。
5、狠抓教學常規(guī)，提高教學質(zhì)量，促進本組教育教學成績再上新臺階。三、主要工作與措施
1加強常規(guī)管理，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
(1)繼續(xù)深入新課程理念的學習，用新的理念來指導自己的實際工作。組織本組成員深鉆教材，認真?zhèn)湔n，探尋學生的認知規(guī)律。要求合理安排教學過程、教學時間，盡力上好每節(jié)課，逐步提高課堂教學效率,向四十分鐘要質(zhì)量。
(2)組織年級組集體備課，充分發(fā)揮集體的作用。
(3)按時按量寫好教學反思，并適時組織教學經(jīng)驗的交流。
(4)重視學生基本知識和基本技能的培養(yǎng)，深化教育教學改革。鼓勵教師采用多媒體輔助課堂教學，增強學生學習教學的興趣。
(5)合理布置課外作業(yè)，共同探討學生作業(yè)的布置及批改的新方法，在減輕學生課業(yè)負擔的同時也適當減輕教師的工作負擔。在教學中重視學生良好心理素質(zhì)以及審美情趣的培養(yǎng)，同時做好培優(yōu)、穩(wěn)中、補差的工作，逐步提高班級平均分、及格率和優(yōu)秀率。
(6)相互學習，共同提高。認真完成各自的聽課任務(wù)，每學期聽課的次數(shù)教師不少于20節(jié)，教研組長不少于25節(jié)。
(7)督促和幫助組內(nèi)人員上好組內(nèi)研究課、接待課或比賽課。
(8)組織老師們認真評析所上的每一節(jié)研究課，使上課老師有不同程度的收獲。
2、繼續(xù)加強教研教改，做到課題研究落實到位。
(1)保證集中學習的時間。規(guī)定兩周一次業(yè)務(wù)學習，學習時間為周三下午第三節(jié)，根據(jù)活動內(nèi)容，采取分散學習與集中學習將結(jié)合的形式。教研組長負責記錄考勤及活動情況。
(2)要求教研組成員多學習理論知識，多進行探討實踐，多做實驗總結(jié)。本學期力爭做一個課題，進行申報，鼓勵教師積極參與相應課題的論文征集或交流教學經(jīng)驗的活動。
(3)加強信息技術(shù)的學習，提高獲取信息的能力，促進信息技術(shù)與數(shù)學學科的合理整合。
(4)增強教研組的凝聚力，加大集體說課的力度，讓教研組成員在“團結(jié)、奮進、創(chuàng)新、實干”的氛圍中開展工作。鼓勵教師創(chuàng)新教學模式，倡導做反思型教師，從認真反思每天的教育教學工作的點滴做起，逐步養(yǎng)成思考的習慣，原則上每周一篇教學反思，并及時發(fā)在自己的博客上。
三、教研組教研活動安排：
9月份：(1)、討論并制定本教研組計劃。
(2)、落實個人研究課內(nèi)容及時間。
(3)、業(yè)務(wù)學習：看錄像課，并進行交流。
(4)、業(yè)務(wù)學習：集體備課，
10月份(1)、業(yè)務(wù)學習：專題探討“彈性作業(yè)的設(shè)計與實施”。
(2)、業(yè)務(wù)學習：集體備課
11月份：(1)校公開課，并進行評課
(2)、期中檢查(二次備課、教學反思、學生作業(yè))
12月份業(yè)
務(wù)學習：主題論壇，觀摩錄像課，并進行主題1月份：(1)、討論并制定期末復習計劃(2)、分組研討復習方法
與策略。(3)、各種資料整理歸檔。(4)、業(yè)務(wù)學習：集體說課，并進行交流。課題資料交流，并整理。
課程設(shè)計方案5
一、活動背景：
以民族傳統(tǒng)節(jié)日為基本載體的民俗文化，是中華民族區(qū)別于其他民族的標志，是中華民族生生不息的巨大動力。在浩瀚的歷史長河中，清明、中秋、端午等作為中國的一個個傳統(tǒng)節(jié)日，從來沒有被人遺忘。由中宣部等聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于運用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)的實施意見》中指出：“中國傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊含的民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是對青少年進行思想道德教育的寶貴資源�！褌鹘y(tǒng)節(jié)日教育納入學校教學活動之中，推動民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)進課堂、進教材�！薄渡虾Ｊ袑W生民族精神教育指導綱要》中也指出：“要利用清明、端午、中秋和重陽等民族傳統(tǒng)節(jié)日，引導學生了解中華民族的民俗風情和傳統(tǒng)美德�！笨梢�，開展傳統(tǒng)節(jié)日教育，是弘揚傳統(tǒng)美德、培育學生民族精神的有效載體。
因而，學校在端午節(jié)來臨之際，根據(jù)學生實際，制定適合學生年齡特點的'端午節(jié)系列活動方案，讓學生在活動中進一步提高對端午節(jié)認識與了解，用節(jié)日的傳統(tǒng)文化哺育他們健康成長。
二、活動目的：
端午節(jié)是我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日，它有著獨特的風俗，如：吃粽子、賽龍舟、掛香袋、系長命縷等慶�；顒印＿@些活動都適合小學生來開展，既能鍛煉和發(fā)展學生的動手能力，又能增進幼兒對中國傳統(tǒng)文化的了解和興趣。同時，端午也是紀念屈原、秋瑾等先輩的特殊日子，可以借端午節(jié)，開展緬懷先輩，傳承民族精神的系列活動。
三、活動主題：“育傳統(tǒng)美德，揚愛國之心”
四、活動時間：5月26日—6月5日
五、活動內(nèi)容、形式、時間、要求
(一)、具體實施階段(5月26日—6月5日)
1、由大隊委干部發(fā)表以“育傳統(tǒng)美德，揚愛國之心”為主題的國旗下講話。(5月26日，大隊部負責)
2、各年級出好一期“育傳統(tǒng)美德，揚愛國之心”專題黑板報(6月1日前，大隊部負責)
3、學校德育處利用校班會在全校范圍內(nèi)組織開展“端午節(jié)”民俗民風知識講座(5月26日)。通過講座，讓每個學生對端午節(jié)的習俗有進一步的了解，同時動員學生跟隨父母一起端午系列活動活動，另一方面也是對傳統(tǒng)節(jié)日美好體驗，加強了親子間溝通、了解，以此和諧親子關(guān)系，也能更好的幫助延續(xù)傳統(tǒng)文明。(德育處負責)
4、一—五年級童謠征集活動。(每班5篇)(5月26日之前完成，德育處負責)
5、三—五年級“育傳統(tǒng)美德，揚愛國之心”端午小報制作比賽。(每班3份)(5月28日前)
6、端午軟筆書法比賽。(美術(shù)組負責，5月26日之前完成)
(二)、展示階段(5月30日)
1、環(huán)境布置：
童謠(征集：5月26日前)(裝飾、編號：5月26日前)(懸掛：美術(shù)組)書法(征集：5月26日前)裝飾：6月1日前)(懸掛：美術(shù)組)賽龍舟彩泥展
評選(選票印刷、分發(fā)、投票箱、后期統(tǒng)計：)選票(你最喜歡的10首童謠)
2、小舞臺：紀念屈原以及經(jīng)典詩文朗誦會，準備工作：舞臺(后勤組)
主持(學生)
音響
節(jié)目單：(1)校園集體
(2)一3《論語》
(3)一5《論語》
(4)五1《九月九日憶山東兄弟等》
(5)二3《弟子規(guī)》
(6)二5《弟子規(guī)》
(7)三2《論語》
(8)三5《論語》
(9)四3《端午組詩》
(10)學校詩朗誦
(11)表演舞
3、端午傳統(tǒng)游戲活動
高年級組(施健康負責)(西大操場)
(1)賽龍舟。(三—五年級)(每班5男5女)
(2)抬轎子。(三—五年級)(每班15人)
準備工作：參賽表(6月26日前)
游戲規(guī)則(施健康6月26日前)：
場地：
低年級組：
(1)賽龍舟(一—二年級)(每班6男4女接力賽)
(2)抗震救災鉆山洞(一—二年級)(每班30人接力賽)
準備工作：參賽表
游戲規(guī)則(6月26日前)：
場地：
4、區(qū)域活動
(1)包粽子比賽。(四、五年級，每班3名)
準備：參賽表、蘆葉、碎紙
(2)編制“長命縷”比賽(三——五年級每班3名)
準備：參賽表、絲帶
(3)畫(剪)艾虎比賽。(四、五年級每班3名)(美術(shù)組，朱紅萍)
準備：參賽表
課程設(shè)計方案6
一、課程設(shè)計
本課程以典型工業(yè)產(chǎn)品二級直齒圓柱齒輪減速器為核心技術(shù)，進行基于減速器生產(chǎn)過程的課程設(shè)計與開發(fā)。根據(jù)減速器生產(chǎn)過程，課題組對授課內(nèi)容進行了重新整合，確定了車削、銑削、鉆鏜削、磨削及裝配五個教學項目，與減速器的加工過程相對應。本課程還以減速器的零件作為主要的學習情境，進行任務(wù)驅(qū)動教學；以減速器零件加工過程安排教學任務(wù)；以減速器零件加工安排實踐教學。整個教學過程均以減速器為核心進行設(shè)計的，充分體現(xiàn)了基于減速器生產(chǎn)過程的課程建設(shè)的思路。
二、教學內(nèi)容的組織與安排
（一）首先根據(jù)減速器的生產(chǎn)過程安排教學項目
減速器的生產(chǎn)過程是從零件的加工到部件的裝配。那么在安排教學項目的時候，根據(jù)這個過程，先安排切削加工項目：車、銑、鉆鏜、磨（加工減速器零件），然后進行裝配知識的學習。
�。ǘ┌凑樟慵募庸み^程安排項目順序
通過市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，車削、銑削是學生從事最多的兩個工種，是金屬切削加工方法中最為主要的兩種，作為重點內(nèi)容先學習，鉆鏜及磨削次之，所以先安排車銑后鉆鏜磨削。此外一般零件的加工都是由粗到精，車、銑兩類方法也是粗加工和半精加工的方法。而磨削是精加工的方法，所以由粗到精組織教學任務(wù)。
�。ㄈ┮皂椖繉崿F(xiàn)過程安排學習任務(wù)
下面以車削為例對這門課程的授課思路做一簡單的介紹，通過減速器的拆分拆分出傳動軸及端蓋等軸套類零件：
1）任務(wù)一：傳動軸是哪類機床可加工的典型零件？———車床。從而引入車床的知識：包括車床的應用、結(jié)構(gòu)、分類等方面內(nèi)容。
2）任務(wù)二：切削加工要用到刀具，車床用什么樣的刀具？從而導入車刀的知識。包括車刀的種類、使用、角度及磨刀方法等內(nèi)容。
3）任務(wù)三：有了刀具了，工件如何在機床上進行定位？從而引入夾具的知識。包括夾具的組成、典型夾具的結(jié)構(gòu)及夾具的應用等內(nèi)容。
4）任務(wù)四：具備了機床、刀具、夾具等必備的條件后，如何在車床上把這個零件加工出來？從而把車削加工的有關(guān)知識以這根軸為學習情境進行講解。
5）質(zhì)量檢測：首先理論講解質(zhì)量檢測的方法，然后讓同學們分組對自己加工出來的零件進行質(zhì)量進行。以上5項任務(wù)完成車削部分的教學。每一個項目后面均設(shè)計了典型學習情境，每一各任務(wù)書后面均設(shè)計了學生用的工作單，每個工作任務(wù)后面還附了完成本任務(wù)的評分標準。在教學過程中完全理實一體化。此外對知識的講解是：先分解再整合，如分開講解車床、車刀、夾具，后整合，在每個項目中都有相應的綜合實訓環(huán)節(jié)如車削綜合實訓。
�。ㄋ模┙虒W內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式
教材參考書：《機械制造》、《機械制造實訓指導書》。教學資源還包括：教學資源庫、網(wǎng)絡(luò)課堂、實踐教學。在立體化網(wǎng)絡(luò)課堂中采用大量典型零件加工實例、圖片、三維動畫、視頻資料及虛擬實訓等多媒體素材，使網(wǎng)絡(luò)課堂更貼近于實際、現(xiàn)場，更具高職特色，更實用。資源庫大量采用三維動畫，可實現(xiàn)任意方位的觀察，便于學生對零件的加工原理的理解、對于工藝的編制方法累積素材，加深理解。
�。ㄎ澹┙虒W設(shè)計思想與效果
1.教學設(shè)計的出發(fā)點◇教、學、作一體化；◇為構(gòu)建后續(xù)專業(yè)理論與技能培養(yǎng)平臺服務(wù)。
2.教學設(shè)計思想：“分步實施，系統(tǒng)整合”
1）將最后要實現(xiàn)的目標進行分解：如：要達到學生能夠完整認識切削加工，并能夠編制工藝、加工出合格零件，先分步驟實施下列任務(wù)：機床結(jié)構(gòu)、基本操作；刀具；夾具。
2）將以上內(nèi)容學生掌握后，進行系統(tǒng)整合；操作機床加工零件；零件質(zhì)量檢測。
（六）學習情境及課時分配四、主要教學方法
根據(jù)實際的教學內(nèi)容確定與其適合的教學方法，針對《機械制造》的課程特色，主要采取了以下幾種教學方法：
（一）六步教學法
本課程主要采用六步教學法：授課過程為：學生信息收集-制定計劃-選擇方案-目標實施-信息反饋-成果評價，學生參與問題解決的.全部過程。教師再這個過程中知識一個指導者，學生是教學主體，學生學習的積極性、主動性較高。
�。ǘ┌咐治龇�
由于《機械制造》是一門較為綜合而且實踐性較強的課程，因此，針對本課程開發(fā)出了適應這門課特點的案例分析法。就是在介紹各個課題的時候分別以典型零件為例，通過這個實例的講解，把本章所涉及到的知識點貫穿起來。本課程的教學過程中始終貫穿“減速器”這一典型零件，通過減速器不同零件的加工和整體裝配來學習相關(guān)內(nèi)容。
�。ㄈ┓纸M討論法
在有些授課環(huán)節(jié)上采用了分組討論法，如在講授加工工藝的制定內(nèi)容時，學生分組討論，制定工藝，共同分享成功后的喜悅，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。五、教學基本保障條件
1）工業(yè)用二級直齒圓柱齒輪減速器10套、配套圖紙10套；
2）測繪工具10套；
3）普車及配件10臺、銑床及配件10臺、鉆床及配件10臺、鏜床及配件10臺、磨床及配件10臺。本課程設(shè)計在教學過程中，理論與實踐緊密結(jié)合。堅持“以工作過程為導向”，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計學習情境，教學過程“以任務(wù)為載體、學生為主體、能力訓練為目標”，使學生在學中做、做中學，實現(xiàn)知識與能力并進，培養(yǎng)高技能人才。注：此課程設(shè)計獲得全國機械高等職業(yè)教育教學成果三等獎。
課程設(shè)計方案7
本單元按照“預習自學課”與和學習結(jié)果展示分別設(shè)計，分3節(jié)課進行。前2節(jié)學生以小組為單位進行自學并制作學習匯報材料，第3節(jié)課由各組代表在全班做展示。
一、學習目標
1．了解校本課程研制的產(chǎn)生背景和基本理念；
2．理解校本課程及其研制的基本概念、基本原理；
3．把握校本課程研制的特點和策略，掌握校本課程研制的操作步驟和基本方法；
二、教學內(nèi)容：
1. 校本課程研制概述；
2. 校本課程研制的特點；
3. 校本課程研制的策略；
4. 校本課程研制的操作步驟和基本方法。
三、教學難點和重點：
1、校本課程研制的特點；
2、校本課程研制的策略；
3、校本課程研制的操作步驟。
四、學習過程設(shè)計：
�。ㄒ唬┗顒有问�
1．學生利用網(wǎng)絡(luò)課程資源和教材進行自學與小組合作學習；
2．小組分工制作學習結(jié)果匯報的課件；
3．匯報、聆聽與提問；
4．總結(jié)、評價
�。ǘ┗顒幽康�
1．學會在合作中學習；
2．學會選擇學習主題；
學會有效利用課堂時間，提高學習效率；
4．敢于表達，學會聆聽和正確評價自己和同伴。
�。ㄈ⿲W習進程
第一、二節(jié)——“預習自學”布置和展開
第一步：教師展示已制作好的PPT，簡要講解“校本課程研制”的基本原理。主要說明本單元的基本教學方式“小組自學基礎(chǔ)上的學生代表課堂交流討論”。（5分鐘） 第二步：教師講解“小組自學準備”的要求：（5分鐘）
1、結(jié)合教師提供的PPT，網(wǎng)上閱讀“校本課程研制”的相關(guān)文章，提出提出本組學習的重點和問題；
2、小組合作學習解決問題并確定本組代表的交流提綱；
3、小組代表整理編制出“交流提綱”，并制作成PPT（視情況教學生制作PPT的技巧），內(nèi)容包括：
�。�1）展示和簡要介紹案例內(nèi)容，
（2）展示和簡要介紹教材的相關(guān)內(nèi)容，
�。�3）“我們組的.學習體會和收獲。
4、各小組交流時間為8分鐘以內(nèi)。
第三步：分組討論確定本組的重點自學內(nèi)容、參考文獻選擇和課外學習計劃與分工。（5分鐘）
第四步：展開小組合作學習，教師巡視并隨時提供幫助（持續(xù)至第2節(jié)課結(jié)束）
第三節(jié)課——交流分享學習的體會和收獲”（40分鐘）
基本流程如下：
教師引入（2分鐘）——根據(jù)PPT完成情況和完成質(zhì)量，選擇4個組——各組代表順序交流，未上臺交流的“相同組”準備補充——教師點評與適當補充——最后評選“最佳自學交流小組”。
五、學習準備
1、本課內(nèi)容的PPT；
2、提前上傳網(wǎng)絡(luò)學習材料；
3、邀請對校本課程研制有自己看法，并能熟練制作PPT的研究生參加。
課程設(shè)計方案8
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了我為鄧爺爺做電子計算機表演的事。文章通過我表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。因為這類課文根據(jù)我的教學經(jīng)驗看，學生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀為主、以字詞為重點。
【教學目標】
１、認識１３個生字，會寫１０個字。
�。�、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?/p>
�。�、在閱讀理解中積累詞語。
�。�、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
【教學重點】
學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
【課前準備】
生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計算機的知識。
【教學預設(shè)和主要教學環(huán)節(jié)設(shè)計意圖】
第一課時
一、講述難忘，導入新課
�。薄熒鷨柡�。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。
２、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）并指導難字的寫法，生書空。
�。�、老師有難忘的事，你們有嗎？（學生講述難忘的事）。
�。础⒖磥黼y忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。
二、感知全文、識字
�。薄⑼ㄗx全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
�。�、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
３、學生自愿匯報學習生字情況，提醒學生以下面的形式來匯報：我會讀**這個字（詞）請大家跟我讀。
�。�、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：
減少學生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導學生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：算的中間是個目，而學生常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算仔細；步字學生常多寫一點，可編順口溜走了一步，路程就少了一點來幫助識記；組詞，造句展示。
三、交流好詞，讀通課文
１、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的.拼音的作用。）
�。�、用開火車的形式讓各種程度學生展示自己的讀書情況，做到全員參與。
提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。
３、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。
指導讀長句。如：①
我為鄧爺爺／做了／電了計算機表演。②
想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動，心怦怦地／跳個不停。③
我沉著地／操縱著計算機，順利地打出／各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫／處要做自然停頓處理。
�。础W生練讀長句。做到正確、流利。
�。�、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
�。�、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）
課程設(shè)計方案9
（一）基本描述
課程名稱：微機械電子系統(tǒng)
英文譯名：Micro Electrom Mechanical System總學時：16講課學時：16
實驗學時：0
上機學時：0適用專業(yè)：機電工程學院機械設(shè)計制造及其動化專業(yè)、其它相關(guān)專業(yè)開課教研室：機電工程學院機械制造及自動化系課程要求：選修開課時間：第七學期
先修課程：大學數(shù)學、大學物理、大學化學、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、電工電子學
教材與主要參考書：
劉廣玉，樊尚春，周浩敏.《微機械電子系其應用》.北京航空航天大學出版社20xx年2月
徐泰然（著），王小浩等（譯），周兆英等（較）.《MEMS和微系統(tǒng)-設(shè)計與制造》.機械工業(yè)出版社20xx年1月
李德勝，王東紅，孫金瑋，金鵬.《MEMS技術(shù)及其應用》.哈爾濱工業(yè)大學出版社20xx年3月
�。ǘ┱n程的性質(zhì)、研究對象及任務(wù)
《微機械電子系統(tǒng)》是一門關(guān)于微機械電子系統(tǒng)的概述課程。本課程的主要內(nèi)容包括：MEMS的組成與應用、MEMS功能材料、微機械制造技術(shù)、微機械執(zhí)行器及微機械傳感器等五部分。通過對本課程的學習，學生將了解MEMS的基本概念、基本原理、主要加工工藝及基本的系統(tǒng)設(shè)計理念，拓展對機電系統(tǒng)設(shè)計制造的認識，并為將來從事MEMS的相關(guān)領(lǐng)域的研究打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ┙滩牡倪x擇與分析
針對機械制造及其自動化專業(yè)對本科生培養(yǎng)計劃的要求，本課程將以現(xiàn)有教材為主，結(jié)合當今MEMS領(lǐng)域的最新技術(shù)資料，力爭使學生在了解MEMS設(shè)計和制造方面的基本知識的同時，能了解MEMS技術(shù)的最前沿的發(fā)展狀況及發(fā)展趨勢。現(xiàn)在關(guān)于微機械電子系統(tǒng)的書籍主要有劉廣玉等編寫的《微機械電子系統(tǒng)及其應用》（北京航空航天大學出版社），（機械工業(yè)出版社），（哈爾濱工業(yè)大學出版社）等。這三本書分別面向不同的對象，在涵蓋了本課程所要求的主要研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又各有不同的'側(cè)重點。其中，1)劉廣玉等編寫的《微機械電子系統(tǒng)及其應用》一書，介紹了當今微機電系統(tǒng)的核心內(nèi)容及其發(fā)展，重點放在微機電系統(tǒng)和器件的工作原理、結(jié)構(gòu)形式、設(shè)計參數(shù)、制造技術(shù)、輸入到輸出的微弱信號檢測、使用特性及應用場合等方面。這本教材是面向檢測與控制等電類專業(yè)的，教材用了相當篇幅來講述各種接口和信號處理電路，不適合作為面向機械制造及其自動化專業(yè)本科生課程的主要教材。
2)徐泰然著的《MEMS與微系統(tǒng)–設(shè)計及制造》一書，在介紹了MEMS的基本概念、組成及工作原理、功能材料、制造方法等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重于MEMS相關(guān)的科學理論的介紹，如物質(zhì)的分子理論、量子物理、電化學、工程力學、流體力學、尺寸效應等。同時，本書提供了大量的MEMS元器件的設(shè)計實例。這是一本理論性和實踐性均非常強的優(yōu)秀的MEMS領(lǐng)域的教材，可以作為本課程首選的參考書籍，但是由于其大部分內(nèi)容超出了本選修課的教學要求，故不選其作為主要教材。 3)李德勝等編著的《MEMS技術(shù)及應用》一書，在概述微機電技術(shù)(MEMS)的發(fā)展背景、現(xiàn)狀及應用前景的基礎(chǔ)上，介紹了MEMS基本理論，對MEMS相關(guān)工藝做了詳盡的講述,作為MEMS應用,分別介紹了數(shù)種典型的物理量傳感器和化學量傳感器的工作原理及制造工藝，對各類微操作器(執(zhí)行器)、微機械零件及微機電系統(tǒng)也做了比較詳細的論述。本教材很好地兼顧了所涵蓋內(nèi)容的深度和廣度，適合機械制造及其自動化專業(yè)的本科生教學要求。
因此，選用李德勝等編著的《MEMS技術(shù)及應用》作為本課程的主要教材。
�。ㄋ模┍菊n程各章的主要內(nèi)容與基本要求、重點與難點、學時分配第一章
微機械電子系統(tǒng)的基本概念及應用（講課2學時）了解MEMS的概念、發(fā)展現(xiàn)狀。熟悉幾種典型的MEMS產(chǎn)品及其應用
第二章
微機電系統(tǒng)功能材料（講課2學時）
了解常用的微機械電子系統(tǒng)功能材料的基本物理、化學性質(zhì)，掌握針對特定功能的微型元器件設(shè)計時的功能材料選擇方法。第三章微機械制造技術(shù)（講課4學時）
了解微機械制造技術(shù)，包括硅微機械加工技術(shù)（化學腐蝕、離子刻蝕、薄膜生成技術(shù)等）、LIGA技術(shù)（LIGA技術(shù)、SLIGA技術(shù)）、特種精密加工技術(shù)、固相鍵合技術(shù)等。第四章
微機械執(zhí)行器（講課3學時）
了解微電機、微泵和微閥以及微驅(qū)動器的特點、作用原理、設(shè)計制造以及應用前景。
第五章
微傳感器（講課3學時）
了解微傳感器的基本物理效應，掌握壓力微傳感器、加速度微傳感器、角速度微傳感器（微陀螺）及熱式溫度微傳感器等的基本工作原理及應用。
第六章
微機電系統(tǒng)設(shè)計實例（講課2學時）
了解微系統(tǒng)的設(shè)計依據(jù)：設(shè)計約束、材料選擇、制造工藝選擇、信號變幻和轉(zhuǎn)換、機電設(shè)計及封裝。
以微壓力傳感器硅芯片的設(shè)計為例，對微機電系統(tǒng)的設(shè)計有初步的認識。
�。ㄎ澹┙虒W環(huán)節(jié)
教學主要是課堂講授。
1)根據(jù)教學大綱，認真?zhèn)湔n，做好教案，熟練掌握課程的基本內(nèi)容。
2)課堂講授表達要準確，板書要整齊，書寫要符合規(guī)范，并注意運用直觀形象教學。教學手段要完備，根據(jù)教學內(nèi)容的要求，恰當運用圖片、掛圖、CAI課件和多媒體等，采用多種形式的教學手段和方法，調(diào)動學習積極性。注重提高學生的自學能力。 3)教書育人，為人師表，上課精神飽滿，以人格的魅力和精神氣質(zhì)激發(fā)學生的求知欲和思維活動。
4)講課思路要清晰，包括：問題的提出、解決問題的條件、建立模型、分析解決問題的思路、解題和總結(jié)等；概念要準確，重點要突出。
5)采用啟發(fā)式教學，引導學生在完成本課程學習的同時，通過互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)渠道，了解MEMS技術(shù)的最新進展和發(fā)展趨勢。注意理論聯(lián)系實際，教學內(nèi)容盡量與實際應用背景相結(jié)合，使教與學均有更明確的針對性，提高學生的學習興趣。
�。┬畔⒔涣鳎虒W相長學內(nèi)容要做到與學生溝通，授課中及時了解到學生的興趣，并根據(jù)學生的掌握情況，把握教學的重點。鼓勵并要求學生積極查閱有關(guān)文獻，及時了解最新技術(shù)進展，積極參與課堂教學活動,配合完成教學任務(wù)。
（七）考核方法
1、考試方法：
考試成績評定采用累加式，總成績由二部分構(gòu)成：平時測驗：開卷，不限時，成績占30%；期末考試：開卷，命題，限時，成績占70%；
2、考核成績只記“合格”或“不合格”。
課程設(shè)計方案10
在中職語文活動課程的設(shè)計中，如何設(shè)計好課程的操作流程，對于建構(gòu)語文活動教學體系，改善課程實施模式具有重要的作用，那么在語文活動課程中，基本操作流程如下：在教師方面，課程設(shè)計需要創(chuàng)設(shè)出具體而有效的活動情境，提出活動目標和要求，組織學生開展主題，總結(jié)和評價活動情況，布置適當?shù)幕顒诱n程作業(yè)。
在學生方面，課程學習需要進入具體語文活動情境，根據(jù)課程材料準備，進行積極的活動建設(shè)，并且深入總結(jié)活動心得，最后完成語文活動課程預留作業(yè)。此外，在中職語文活動課程實施前的預習時，教師應該指導學生課前做好活動的相關(guān)準備工作，這樣才能促使語文活動課程中的活動得以順利開展。
（一）創(chuàng)設(shè)語文活動情境
在中職語文活動教學中，情境是學生打開知識大門的鑰匙，因為只有學生進入了預設(shè)的良好教學情境，才能使其學習積極性被充分調(diào)動出來，從而有效的學習語文。就活動而言，設(shè)計一個充滿趣味的、具有可操作性的活動課程模式，這樣才能使活動從開始時就能牢牢吸引學生的眼球，使他們親身感受一種真實的氛圍，產(chǎn)生學習的動力。
在具體操作的過程中，活動情境主要包括道具情境、言語情境和聲像情境這三個方面。道具情境是在設(shè)計和運用活動道具的過程中，營造的一種真實、逼真的模擬情境。言語情境是指教師在導語設(shè)計或者環(huán)境講述方面利用一些與活動相關(guān)聯(lián)的，具有渲染氣氛作用的言語，吸引學生進入預設(shè)情境的方式。聲像情境在利用一些學生喜歡的，與活動主題相配合的音樂和影像因素，構(gòu)造一種逼真、形象的情境，推波助瀾的促使學生進入這種佳境，讓學生在聲像手段創(chuàng)設(shè)的情境中學習。
（二）做好語文活動的前期準備
語文活動課程的實施不能僅僅浮于表面，也不能單純的為活動而活動，活動的主要目的是進行語言和文學方面能力的訓練，使學生接受人文素養(yǎng)的熏陶，有效進行情感體驗。使活動成為語文學習的良好載體。那么要實現(xiàn)活動課程的教學目標，必須做好活動的前期準備工作，促使學生對活動課程需要的文本內(nèi)容作一定程度的解讀，理解和領(lǐng)悟教學的基本內(nèi)容，在這一過程中不斷搜集語文活動的相關(guān)有效信息，積極、全面的準備活動課程的相關(guān)對應措施。在活動前期準備過程中，教師應根據(jù)活動的具體情況，制訂一些相關(guān)的活動要求，引導學生做充分的、具有針對性的活動準備工作，而學生要結(jié)合活動的特點，積極的進行探討和分析，從而更好的做好前期活動準備。
（三）進行活動的互動交流
在語文活動課程的操作過程中，活動的互動交流是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應該針對活動內(nèi)容、教學預定目標，井然有序的組織和開展游覽參觀、應聘招聘、辯論競賽、考察報告和現(xiàn)場直播等活動課程。對于這些活動內(nèi)容，教師不但要努力的打造一種積極、愉悅的活動互動氛圍，達到真實而有效的模擬活動效果。教師在活動中應該鼓勵和激發(fā)學生發(fā)言的熱情，引導學生走入活動文本，利用活動建構(gòu)嶄新的知識體系。另外，教師對于活動并不是局外人，而是活動的一份子，所以教師應該抓住時機、認真觀察，時刻注意要及時調(diào)控活動氛圍，而不是只以旁觀者的身份看待活動。關(guān)于學生，應該以樂觀、享受的'心態(tài)積極投入到活動之中。
在互動交流過程中，不斷的去進行交流、切磋、參與和論辯，從這種活動手段中加強情感、能力和認知方面的訓練，自覺地在語文活動中收獲意想不到的成果。
當然，開展活動時應注意活動并非目的，語文課程的學習才是最終目標。
（四）合理進行活動后期小結(jié)
在中職語文活動課程中，活動總結(jié)不僅是最后階段，而且也是改善活動方式的重要反思階段，在積極的互動交流之后，對活動課程實施狀況進行提煉、總結(jié)和升華，總結(jié)的形式不必拘泥一種，而應該多種多樣。本階段是活動過程的尾聲，但并不是意味著活動的終結(jié)。為了能夠保證學生對活動興趣的持續(xù)和延伸，是活動結(jié)構(gòu)完整，過程突出有序，后期小結(jié)應該以學生為主體進行，如開展觀看采訪節(jié)目新的、給直播欄目一句話、最佳辯手評比等形式，讓活動形式與實際效果緊密結(jié)合，這不但能夠使學生加深對課文知識的了解，而且還能激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉思維能力，增強實際動手能力。
（五）布置適當語文活動作業(yè)
在語文活動課程任務(wù)完成的時候，教師應該布置一些與本次主題活動相關(guān)的作業(yè)，在布置時應該注重數(shù)量的適中，這樣不但能夠擴展學生此次活動的深度，加強學生對語文學習中情感體驗，而且還能提出下次活動課程內(nèi)容的具體要求，做好充分的活動課程預習。
課程設(shè)計方案11
一、教材分析
本活動是八年級上冊第二單元活動一的內(nèi)容，第二單元將承接七年級word文字處理軟件的相關(guān)活動，活動一是利用word軟件對活動策劃方案這樣的長文檔進行排版，美化，本活動分以下2個階段進行：
1．排版策劃方案：根據(jù)閱讀的需要，對文檔正文、各級標題進行排版，使文檔條理清晰。
2．美化策劃方案：利用頁眉頁腳，插入圖片等功能對整篇文檔進行美化、修飾。
二、學情分析
初二學生對word軟件的操作具有一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了文字格式修飾和插入各種對象等基本方法，初一所學知識對本節(jié)課的段落排版和文章美化也具有重要的作用，因此，學生的學習興趣容易被激發(fā)與引導。
三、教學目標分析
1、知識與技能
�。�1）能夠根據(jù)所面臨的問題和已有的經(jīng)驗，選擇合適的文章排版與美化方法。
�。�2）能夠運用所學的word知識進行實際運用，繼而培養(yǎng)學生的知識運用能力。
2、過程與方法
�。�1）對活動內(nèi)容全程規(guī)劃，體驗一個完整作品的編排與美化過程，滲透規(guī)劃思想。
�。�2）綜合運用word知識處理軟件。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）在解決問題的過程中，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
（2）通過排版設(shè)計與美化，培養(yǎng)和提高學生的審美情趣，使學生的個性得以充分的表現(xiàn)與發(fā)揮。
四、教學內(nèi)容分析
1、教學重點
掌握段落設(shè)置和頁眉頁腳添加的使用方法，并會綜合運用這些方法來解決學習中遇到的實際問題。
2、教學難點
策劃方案段落的設(shè)計與版面的美化，既要符合書本上的要求，又要體現(xiàn)學生的個性化特征。
五、教學準備
多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機房、未經(jīng)處理的“讀書”策劃方案word文檔一份，完整的“讀書”策劃方案作品一份。
六、教學過程
�。ㄒ唬┣榫皩�
師：學校將開展特色班級創(chuàng)建活動，為了配合學校的工作，我們班選擇了“讀書”主題開展“書香班級”活動，活動負責人已經(jīng)撰寫好了活動策劃方案，我們來看一下這兩份方案的排版。
�。ń處熣故揪幣藕玫姆桨负蜎]有進行編排的方案）
師：同學們更喜歡哪一個方案的排版？
�。▽W生回答第一個）
師：第一個策劃方案文檔的排版條理清晰，更易于閱讀，也更美觀。今天我們就來學習如何給文檔進行排版和美化。
�。ǘ┲v授新課
1、排版策劃方案排版策劃方案分為設(shè)置正文文字和設(shè)置標題格式兩部分內(nèi)容。
�。�1）設(shè)置全文格式
運行word，打開“書香班級策劃方案”文檔，按Ctrl+A鍵，選中整個文檔，在格式工具欄上設(shè)置正文的字體、字號等字體格式。保持選中整個文檔，選擇“格式”里的“段落”選項，設(shè)置正文所有段落的格式。
�。�2）排版標題設(shè)置
選中文章標題，設(shè)置標題的字體、字號及顏色。（請一學生上前演示，可根據(jù)自己的喜好來設(shè)置標題格式），副標題和小標題依次請學生演示。
2、美化策劃方案師：同學們可能發(fā)現(xiàn)了，我們的這個方案內(nèi)容較多，不宜與閱讀，所以我們可以在文檔中插入一些圖片裝飾來提升文檔美觀度，并對文字內(nèi)容進行襯托，在頁腳插入頁碼等內(nèi)容可以適度輔助長文檔的閱讀。
�。�1）插入裝飾圖片：在“五、活動內(nèi)容”后單擊，“插入”→“圖片” →“來自文件”命令，插入“蝴蝶翻書．jpg”圖片。
�。�2）設(shè)置圖片格式：右擊圖片，選擇“設(shè)置圖片格式”設(shè)置圖片的大小和環(huán)繞方式，拖動圖片，放在合適的位置。
�。�1）添加頁腳頁碼：要求學生根據(jù)書本上步驟與要求，完成頁碼的添加。
�。ㄈ┱n堂練習
完成“創(chuàng)新園”里的`三個任務(wù)：
1、在文檔第2頁插入素材文件夾中的“書香．jpg”圖片，環(huán)繞方式設(shè)置為“四周型”。
2、為文檔插入頁眉。
3、嘗試用漂亮的字體美化文檔標題。
（四）課堂小結(jié)小組內(nèi)評價、交流作品，并找出自己作品中的不足，進行完善與修改。請學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，談?wù)劚竟?jié)課的收獲，教師最后總結(jié)補充。
七．教學反思
本節(jié)課內(nèi)容較為簡單，又因為學生對word有一定的了解，教學進行的很順利，但學生較為粗心，段落的設(shè)置涉及的小知識點比較多，學生不易記住，需多加練習。
在后續(xù)的教學中，教師應讓學生來完成相關(guān)任務(wù)，提高學生的動手操作能力，學生遇到困難或不懂的地方，教師應做細致的講解與說明。
課程設(shè)計方案12
一、導入
出示填空：
我們愛你啊，
請學生在橫線上填入自己內(nèi)心最愛的事物
引導：我們的祖國是一個具有5000年文明史，地大物博的偉大國家，
華夏民族在這塊大地上繁衍生息，作為中國人，她是我們應該共同熱愛的今天我們就來學習一首詩歌――――1、我們愛你啊，中國！
齊讀課題，飽含深情地讀三遍
二、通讀全詩
1．布置：請大家好好讀讀全詩，注意讀準字音讀后想想，你通過朗讀這首詩后，對祖國有無進一步地了解，你是否更加地熱愛祖國并和同桌好好交流一下還要注意后面的生字要會書寫，然后描紅臨寫
2．學生按要求自讀課文，教師巡視指導點撥
3學生讀后進行交流，交流后用鋼筆描紅、臨寫
三、學習生字新詞（略）
四、指名分節(jié)朗讀全詩師生糾音注意讀通順
五、自主精讀全詩
師：我們已經(jīng)通讀了全詩，對詩有了大概的了解現(xiàn)在說說你對詩的總體感受
指名學生說說
師：這是詩帶給我們的.初步感受，你如果深入地讀，用心去體會，你會體悟到更多今天我們就來好好地細細地讀這首詩
1、布置學生自己認真按要求學習本詩
要求：(1)細讀全詩，好好理解詩中的有關(guān)詞語，然后細細品味作者的思想感情
(2)讀懂后，展開想象，把自己想象到的、品味到的在書上作批注
2、學生按要求自主精讀全詩教師巡視指導
六、作業(yè)布置
1．朗讀全詩，盡量能夠背誦剛才沒有完成的批注回家做好
2．抄寫生字新詞
課程設(shè)計方案13
衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的、適應我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的、具有現(xiàn)代衛(wèi)生管理學的基本理論和技能、具有一定獨立工作能力的德、智、體全面發(fā)展的、為衛(wèi)生事業(yè)管理服務(wù)的應用型專門人才。此專業(yè)學生應該在掌握了一定的基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，進一步比較系統(tǒng)地掌握管理學的理論方法和技能，使學生畢業(yè)后成為既懂醫(yī)學業(yè)務(wù)、又會現(xiàn)代化管理的衛(wèi)生管理專門人才。因此，此專業(yè)要求其學習管理學類的相關(guān)基礎(chǔ)課程，管理心理學即為其中之一。
管理心理學產(chǎn)生于20 世紀50 年代。它是研究管理過程中人的心理活動及其規(guī)律的一門科學，是使用管理學、行為學、心理學、社會學、生理學、倫理學、人類學等學科的原理，以人的心理行為和人際關(guān)系、人的積極性為研究對象的一門綜合性科學，同時也是一門邊緣學科。它具有內(nèi)容廣泛、應用性強、綜合性強等特點。以管理過程中人的心理活動和規(guī)律作為研究主題的管理心理學，成為培養(yǎng)管理類專業(yè)人才的必修課，為后續(xù)專業(yè)課程的講授提供基礎(chǔ)知識儲備，為管理類專業(yè)學生培養(yǎng)起基礎(chǔ)鋪墊性作用。目前全國各類衛(wèi)生管理專業(yè)均已開設(shè)這門課程。
1 管理心理學教學過程中存在的問題
由于種種原因，在衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學課程的教學和課程建設(shè)中存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1 課程內(nèi)容與實際培養(yǎng)需求相脫節(jié)
在衛(wèi)生管理類管理心理學的教學中，已經(jīng)有了相對比較明確的教學大綱，教學內(nèi)容以管理心理學的基本知識和基礎(chǔ)理論為主，容納了心理科學和管理學的新興研究成果。但是由于衛(wèi)生管理專業(yè)的特殊性和特定培養(yǎng)需求，需要管理心理學在教學內(nèi)容、教學方法、教學設(shè)計和考評標準等各個方面予以特別對待，將學科內(nèi)容與衛(wèi)生管理的實際問題緊密結(jié)合在一起。然而，這一點在衛(wèi)生管理類管理心理學課程建設(shè)中并沒有明確體現(xiàn)，有很多衛(wèi)生管理專業(yè)雖然開設(shè)了管理心理學，卻沒有給予充分的重視，在課程建設(shè)等方面投入有限，忽略了衛(wèi)生管理這一專業(yè)的培養(yǎng)要求，沒有突出衛(wèi)生管理專業(yè)培養(yǎng)目標和側(cè)重點，使得管理心理學在衛(wèi)生管理類專業(yè)的課程建設(shè)中特色不突出，與實際培養(yǎng)的需求相脫節(jié)。
1.2 教師隊伍、教材和教學機構(gòu)亟待建設(shè)
由于其特殊的學科性質(zhì)和專業(yè)特點，衛(wèi)生管理類管理心理學對教師隊伍提出了較高的要求。現(xiàn)在在衛(wèi)生管理類專業(yè)承擔管理心理學教學任務(wù)的教師隊伍，大體上有以下三種。一是專業(yè)背景為心理學的教師，此類教師心理學知識基礎(chǔ)牢固，但對管理學、衛(wèi)生學、醫(yī)學、醫(yī)院管理學等領(lǐng)域涉獵不多。二是專業(yè)背景為管理學的教師，此類教師對管理理論和實踐理解深刻，但缺乏心理學、衛(wèi)生學、醫(yī)學等方面的基礎(chǔ)知識。三是由心理學、管理學等之外的其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的教師，此類教師半路出家，學習幾本教材之后就開始講授管理心理學，問題更加突出。這三種背景的教師隊伍在課程講授中都有各自的短板和缺陷，一致之處就是對衛(wèi)生管理的對象——醫(yī)學、衛(wèi)生學等知識的缺乏，課程講授中勢必缺乏與衛(wèi)生管理實踐相結(jié)合的能力和閱歷。
管理心理學開課歷史不長，教材選擇和建設(shè)比較落后，突出的缺點就是缺乏針對性。從教材選擇上看，開課的醫(yī)學院校大部分使用的是通用的或者是適用于公共管理或企業(yè)管理專業(yè)的管理心理學教材，其管理心理學的基本理論和方法具有共通性，在各專業(yè)講授中都有一定的適用性，但畢竟是針對企業(yè)管理、公共事業(yè)管理的，不完全適用于衛(wèi)生事業(yè)管理，更沒有概括和分析衛(wèi)生管理中的心理活動的基本規(guī)律和特點，缺乏針對性。從教材建設(shè)上看，現(xiàn)在還缺乏一部公認的、較為全面完整的、具有較強針對性的衛(wèi)生管理專業(yè)使用的衛(wèi)生管理心理學教材，教材建設(shè)也較為落后。
從教學機構(gòu)和管理體制上看，很少有衛(wèi)生管理類專業(yè)單獨開設(shè)管理心理學教研室，管理心理學教師有不同的歸屬，有的歸于管理學教研室，有的歸心理學教研室管理，有的甚至由思想政治理論教研部或者基礎(chǔ)醫(yī)學院管理，這種不確定的教學組織和機構(gòu)歸屬，會直接影響管理心理學課程的建設(shè)和教學科研工作的開展，也使得此門課程在醫(yī)學類院�；蚬芾眍愒盒Ｖ腥狈σ欢ǖ脑捳Z權(quán)。
1.3 教學模式與專業(yè)性質(zhì)要求的實踐性相脫離
在管理心理學的教學實踐中，一直是以傳統(tǒng)的課堂講授式教學模式為主，教師主要采用講授的方法進行教學，通過講解來完成教學任務(wù)，學生在課堂中被動接受知識，實踐性、自主性都較差。這樣的教學模式從根本上與衛(wèi)生管理專業(yè)所培養(yǎng)的管理類人才的實踐需求是脫離的。任何管理類專業(yè)，都要將培養(yǎng)學生的'管理能力作為主要的培養(yǎng)目標，在教學模式選擇中也要側(cè)重管理能力的培養(yǎng)。然而，大多數(shù)衛(wèi)生管理類管理心理學的教學內(nèi)容只局限于理論的闡釋和概念的理解，而輕視使用理論來分析管理中的具體問題，管理心理學理論的實踐性被忽略了，衛(wèi)生管理專業(yè)所要求的能力培養(yǎng)的目標也被忽略了。學與用相脫離，理論與實踐相脫離，培養(yǎng)出來的學生只懂理論，卻缺乏實際管理能力，無法適應現(xiàn)代衛(wèi)生管理領(lǐng)域的需求。
1.4 教學設(shè)計忽視學生參與，無法調(diào)動學生的學習積極性
當教學模式以理論教學為主時，必然會導致衛(wèi)生管理類管理心理學的教學設(shè)計是以教師為主導的課堂講授方式。雖然大部分院校已經(jīng)引進了多媒體教學設(shè)備，但教師在進行教學設(shè)計時無法充分開發(fā)其功能，沒有能在根本上改變教學模式和教學方式，只是將原來的板書變成了可以翻頁的、事先準備好的電子板書，沒有根本上改變教師與學生在課堂上的角色定位。這種教學設(shè)計中，學生是被動的接受者，處于從屬的地位。這樣忽視學生學習主動性的學習方式，未能給學生參與的機會，導致學生學習主動意識淡漠，缺乏思考的主動性，無法鍛煉學生主動思考、探尋問題答案的能力，使得學生慣于接受而惰于質(zhì)疑，慣于記憶而惰于思考，最終只能形成單調(diào)、片面的知識，而無法吸引學生主動的參與，更談不上思維的訓練和能力的發(fā)展。也正為如此，學生的學習積極性也被最大程度的挫傷和壓制了。學生普遍缺乏學習動力和學習熱情，學習效果不理想。
2 管理心理學教學設(shè)計與創(chuàng)新探討
為了解決當前衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學課程教學過程中存在的諸多問題，筆者在深刻反思的基礎(chǔ)上，借助課程建設(shè)專項課題的契機，從衛(wèi)生管理類專業(yè)培養(yǎng)目標和需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合管理心理學的學科特點，提出如下幾個在教學設(shè)計和創(chuàng)新方面的建議：
2.1 精選和不斷更新課程內(nèi)容，使其貼近培養(yǎng)需求與目標
首先就是要根據(jù)衛(wèi)生管理類專業(yè)的實際需求和專業(yè)培養(yǎng)目標，結(jié)合管理心理學的基本知識和基礎(chǔ)理論，精選課程內(nèi)容，形成與衛(wèi)生管理實際問題緊密結(jié)合的、適合衛(wèi)生管理專業(yè)學習的、具有較強針對性和實用性的課程內(nèi)容體系。這種結(jié)合不是要改變管理心理學的學科系統(tǒng)，拋棄學科基礎(chǔ)知識，而是在課程重點講解、示例分析、案例選擇等各個方面，更多選擇貼近衛(wèi)生管理實際的內(nèi)容，側(cè)重衛(wèi)生管理專業(yè)的性質(zhì)和培養(yǎng)目標，特色突出，使學生在學習的過程中目的性更強，更易于理解，從而更易于理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。
其次還要根據(jù)衛(wèi)生管理實際的變化和衛(wèi)生改革的推進，不斷更新和替換教學內(nèi)容，適時替換陳舊教學內(nèi)容和理論知識，修訂和更新新興知識、熱點內(nèi)容，保證教學內(nèi)容與時俱進，滿足時代需求。
2.2 全面開展教師隊伍、教材和教學機構(gòu)建設(shè)
首先，加強師資隊伍建設(shè)。在現(xiàn)有師資隊伍的基礎(chǔ)上，要重點加強教師融會貫通管理心理學相關(guān)學科知識的能力。管理心理學是一門典型的交叉學科，其基礎(chǔ)理論和知識來源于心理學、管理學、社會學等多門學科，衛(wèi)生管理類管理心理學更是要包括衛(wèi)生學、醫(yī)學、預防醫(yī)學等相關(guān)學科的知識，因此，衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學的講授教師一定要具備融會貫通相關(guān)學科知識的能力。另外，還要加強教師實踐教學能力的培養(yǎng)。管理心理學是一門實踐性很強的學科，也是一門著眼于學生管理實踐能力培養(yǎng)的學科，因此，講授教師也要具備較強的實踐教學能力。教師在講授知識、完成教學任務(wù)的過程中，要有意識的加強理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，加強課堂講授知識與衛(wèi)生管理實踐的結(jié)合，選擇合適的教學模式、教學方式和教學手段，增強學生的參與，重點培養(yǎng)學生的實踐和應用能力。
其次，要選擇或者編寫合適的衛(wèi)生管理類專業(yè)專用的管理心理學教材�，F(xiàn)在世面上已經(jīng)有了具有一定針對性的衛(wèi)生管理類專業(yè)的管理心理學教材，可供教師進行選擇。但是現(xiàn)在這類型教材還缺乏認可度，依然還缺乏一部公認的、具有較強針對性的衛(wèi)生管理心理學教材。那么有條件的教學單位，就可以自行編寫一本具有中國衛(wèi)生管理特色的、適應衛(wèi)生管理專業(yè)教學和衛(wèi)生管理類人才自學的教材，探索中國特色的衛(wèi)生管理類管理心理學教材建設(shè)。
再次，從教學機構(gòu)和管理體制上，有條件的衛(wèi)生管理類專業(yè)應該單獨開設(shè)管理心理學教研室。有了確定的教學組織和機構(gòu)歸屬，有利于教師專心進行管理心理學課程的建設(shè)，能夠促進衛(wèi)生管理專業(yè)管理心理學教學科研工作的開展，同時也能促進衛(wèi)生管理專業(yè)管理心理學的學科發(fā)展。
2.3 引入先進教學模式，突出實踐性與能力建設(shè)
在以往的管理心理學教學研究中，已有教學實踐者提出了多種可以在管理心理學的教學中予以探索和實施的新型教學模式。
(1)建構(gòu)主義教學模式。建構(gòu)主義最早由瑞士心理學家皮亞杰提出。他認為認識是一種連續(xù)不斷的建構(gòu)過程，個體認知結(jié)構(gòu)通過與環(huán)境的同化和順應作用，從“平衡—不平衡—新平衡”的循環(huán)中不斷得到豐富、提高和發(fā)展�；诮�(gòu)主義的學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象和外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R意義的主動建構(gòu)者，同時要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生知識建構(gòu)的幫助者、促進者。提倡教師在教學過程中采用全新的教學模式、全新的教學方法和全新的教學設(shè)計思想，建立新型教學和學習環(huán)境。
(2)情境主義教學模式。情境主義教學模式脫胎于情境學習理論。情境學習理論是Brown Clooins 和Duguid 在他們的論文《情境認知和學習的文化》中提出的一種獲得知識的一般理論教學模式，它強調(diào)學習者具有主動建構(gòu)知識的能力，學習是人與環(huán)境雙向互動的歷程，知識、技能與情意的建構(gòu)發(fā)生于學習者與情境之間的互動，使學生習得的知識能活學活用，以適應社會，解決問題，學習的實質(zhì)是個體參與實踐，與他人、環(huán)境相互作用的過程，是形成參與實踐活動的能力、提高社會化水平的過程。
以上列舉的是兩種以實踐性和能力培養(yǎng)見長的教學模式，這樣的教學模式，以學生為中心，以能力建設(shè)為目標，要求教師和學生轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變灌輸知識和接收知識的基本方式，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，在以實踐性為基本培養(yǎng)目標的衛(wèi)生管理類管理心理學教學中，具有一定的借鑒意義。
2.4 不斷加強教學設(shè)計，充分調(diào)動學生的學習積極性
加強教學設(shè)計，在教學方式、方法和手段上多創(chuàng)新、多用心，充分調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情，從而提高教學效果。經(jīng)過教學實踐證明，以下幾種方式在學生能力培養(yǎng)和學習積極性調(diào)動中具有較好的效果。
(1)適當增加案例教學比重。案例教學法最早應用于社會科學、軍事和醫(yī)學等教學中，自20 世紀20 年代起，哈佛商學院首先把案例教學法應用于管理教學中。④它并非一般意義上為了讓學生更好理解教學內(nèi)容而做的舉例子的活動，而是一套完整的、有著嚴格要求的教學方法。它要求所選擇的案例內(nèi)容真實、無虛構(gòu)，案例中包含一定的管理問題，而且案例必須有明確的教學或培訓目的。案例教學的主要功能不是在于了解一項特定的知識或理論，而是在于在學生自己探索怎樣解決管理問題的過程中，總結(jié)出一套適合學生自己特點的思考問題和分析問題的邏輯方法，從而讓學生學會如何獨立地解決問題，做出決策，這種學習是親驗性的，能有效地提高學生的分析決策能力。同時，在參與案例分析的過程中，學生通過其在小組活動中與其他人的頻繁交往，還能夠獲得溝通、說服及群體協(xié)調(diào)等寶貴的管理技巧。這種方法在學生能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢已經(jīng)被實踐所證明，且由于這種方法所提供的案例豐富多樣、形式活潑自由，學生可以自由思考和討論，其吸引力遠大于傳統(tǒng)的課堂講授，受到了學生的歡迎。因此，在衛(wèi)生管理類管理心理學的教學中，應該有意識的增加案例教學的比重，通過精心挑選案例、精心設(shè)計討論程序、鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生敢于提出問題、善于分析問題、勇于獨立解決問題的能力，從而形成科學的探索精神和創(chuàng)新能力。
(2)合理利用現(xiàn)代教學技巧，提高課堂教學效果。大部分的學校已經(jīng)引進了多媒體教學系統(tǒng)，教師應當充分利用這一優(yōu)勢和便利，充分開發(fā)其功能，合理利用現(xiàn)代教學工具所支持的一些教學技巧，提高課堂教學效果。比如，在設(shè)計教學課件時，將一些適合進行動態(tài)演示的、畫面感強的內(nèi)容，設(shè)計成為動態(tài)演示的動畫或者選用一些與教學內(nèi)容相關(guān)的動畫以及視頻資料，讓原本死板、單調(diào)的理論知識“動”起來、“活”起來，必然會吸引學生的注意力，調(diào)動他們的積極性。再比如，有條件的學�？蒲薪ㄔO(shè)和利用一些先進的網(wǎng)絡(luò)教學軟件，讓學生實際操作課堂上所講解的各類知識，充分動手，實際演練，讓知識更好地轉(zhuǎn)化成為實際動手能力;再者，可以建立一些模擬的教學情境，讓學生深入其中扮演特定的工作角色或崗位，讓學生根據(jù)所學知識和自己對職位的理解，完成特定工作，從而從多方面加深理解，鍛煉能力。除此之外，還可以建立多種多樣的實踐教學基地，讓學生走出課堂，走入社會，走進實際的工作機構(gòu)、部門和單位，親身體驗實際工作流程，這樣得來的體驗和感受，是課堂教學無可替代的。
這些設(shè)計，可以逐步改變傳統(tǒng)課堂上教師與學生的角色地位，充分調(diào)動學生在課堂上的參與度，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的興趣、熱情和積極性，從而提高教學效果。
總而言之，一門課程的教學效果高低，與課程體系的建設(shè)、教學內(nèi)容精選、教學隊伍的培養(yǎng)及管理、教學模式及教學技巧的現(xiàn)代化均息息相關(guān)，此外，決定教學效果的因素還包括教師個人的素養(yǎng)、社會和學校對課程的評價及重視程度等。要想提高衛(wèi)生管理類管理心理學課程的教學效果，需要充分認識到此課程的重要性以及在不同專業(yè)中的作用，需要從多個方面多個角度入手，不斷的進行努力和嘗試。
課程設(shè)計方案14
教材分析：這是一只多么好學的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點的.道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學生喜愛的對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養(yǎng)學生的語言感受能力。
學習目標：
1、認識13個生字。會寫回、片、皮3個字。認識新筆畫乛，認識新的偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：識字、認字和朗讀課文。
教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準備：生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）
2、（課文插圖2投影）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）
教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。
5、學習生字次。
�、胚@里有個生字寶寶（指次字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。）
�、普l能帶著小朋友們讀一讀。
⑶全班讀。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。
2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。（相機糾正學生的生字讀音，學習生字。）
三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學后，小組討論。
⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次進步）
請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）
�、普埿∨笥褌兯娜诵〗M合作，
a、討論： 小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當一當小燕子，讀好小燕子說的話？
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話：
⑴出示課文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）
�、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的）
你能（快樂地、興奮地、自豪地）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地）}
�、浅诵⊙嘧拥目吹降模氵�發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）
3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
四、指導分角色朗讀課文
�。ū菊n對話較多，要啟發(fā)學生讀出不同的語氣。）
1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢？
2、出示對話投影。
老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子我們來讀這段對話。
3、生生對讀，評議。（小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等）
4、教師指導：燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。你說得對好你一次比一次有進步，要用贊揚的語氣來讀。范讀。
4、學生練讀。
5、分角色讀。（可個別學生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）
五、課堂作業(yè)：
1、在指導學生看明白課后讀讀說說這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說
�。ㄈ绫缺群捅纫槐扔惺裁床煌�？加上一表示更好地去做。）
2還可再擴展一些，如：想想，想一想；問問，問一問。
六、布置課外作業(yè)：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。
課程設(shè)計方案15
一、指導思想：
為了使新小班的孩子能夠盡快融入xx的集體生活，使家長較全面地了解xx的辦園思想、教育理念，我們設(shè)計了新入園幼兒、家長的“親子體驗活動”，借助親子活動促進家園協(xié)同，在日后能互相合作、支持，共同伴隨幼兒一起快樂、自主地成長。
二、活動目標：
1、通過各種互動的方式，來了解和認同xx的辦園思想，使大家在相同的價值觀的引領(lǐng)下，參與幼兒園的`教育與活動，使家園得到真正意義上的互動。
2、讓幼兒在家長的帶領(lǐng)下，提早來適應環(huán)境，熟悉老師，熟悉同伴，從而幫助孩子積累一些集體生活的經(jīng)驗，體驗幼兒園活動的快樂，激發(fā)幼兒喜歡幼兒園的情感。
3、讓家長通過親身體驗來了解教師的工作，了解孩子在園生活的一些基本環(huán)節(jié)，幫助家長有目的地在入園前為孩子做好各種入園準備。
三、活動準備：
1.一個小動物手偶
2.小動物粘紙(同樣的6套)
3.姓名貼(老師自制，并貼在相應處，如書包架、鞋架、小抽屜、衣物抽屜)
親子掛牌和附頁卡紙(25份)、小星星粘紙、固體膠、彩筆等
4.錄音機、小班早操律動的音樂
8月27日第一次活動過程：
來園活動：9：00――9：30
1.找找寶寶照片，找到教室認識老師，并與老師打招呼
2.請寶寶在門口上找到自己照片貼上名字粘紙在老師的提示下，將選擇的小動物粘紙貼在相應處(茶杯桶、書包架、鞋架、小抽屜)
3.請家長為寶寶換軟底鞋，按照標記放好，被子交給保育員
4.家長和寶寶一起選擇玩具游戲(提示寶寶看標記)
9：30――10：00
1.放音樂，提示寶寶將玩具送回家后坐小椅子(家長站后排)
2.老師介紹看標記學收玩具
生活活動：
1.老師介紹洗手的方法：運用兒歌，介紹折毛巾方法(大毛巾變長毛巾，長毛巾變小毛巾)
2.點心：分辨自己的杯子和盤子吃完后(家長鼓勵孩子盡量全部吃完，如果孩子不吃，請家長吃完，以身作則幫助養(yǎng)成好習慣)，用毛巾擦嘴;在保育員幫助下，學著整理餐具，杯子放桶里、盤子疊起來、毛巾放筐里
快樂游戲：10：00――10：30
1.點名游戲：認認自己的老師，并在老師、家長的鼓勵幫助下，讓寶寶對自己的姓名有反應，愿意站起來開口報到，獎勵粘紙。
2.親子制作“我的小名片”――提供卡紙、粘紙、姓名貼、記號筆、固體膠(觀察小肌肉精細動作，家長在卡片反面寫上英文名)做好的名片插在吊牌里掛在胸口，30日親子體驗和開學后每天帶來。
3.飲水，會找找自己的杯子喝水。和小水杯做朋友――熟悉兒歌，學用小水杯喝水。
4.與老師再見――離園：在門口，每位寶寶與老師抱抱再見，老師為開口的寶寶貼粘紙。
結(jié)束提示家長給寶寶換鞋
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