人才培養(yǎng)方案通用[4篇]

　　為了確保事情或工作能無誤進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案要怎么制定呢？下面是小編幫大家整理的人才培養(yǎng)方案4篇，希望能夠幫助到大家。

人才培養(yǎng)方案 篇1

　　工程造價作為新興的本科專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大量專業(yè)人才。近年來，由于工程造價方面的人才需求不斷增加，高校的辦學規(guī)模迅速擴大。但就業(yè)市場也開始出現“找工作難”與“招人難”的“新常態(tài)”，究其原因，一是專業(yè)規(guī)模擴張速度過快，導致需求矛盾出現；二是人才層次與專業(yè)結構存在不適應市場的地方；三是教學本身出現問題，畢業(yè)生質量達不到用人單位的要求[1]。作為本科專業(yè)人才供給的微觀主體，高等院校應積極致力于人才培養(yǎng)“供給側改革”研究，厘清人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學資源配置，合理設計課程體系，加強教學過程管理，以應對人才市場需求的“新常態(tài)”。

　　一、高等教育“供給側改革”的內涵

　　“供給側改革”思想肇始于傳統(tǒng)的需求管理對經濟增長日漸式微的背景，期望通過優(yōu)化資源配置調整產品供給結構，提高產品質量，從“供給側”來解決產能過剩的情況，并提高經濟效益。在當前我國高等教育大眾化的背景下，人才培養(yǎng)同質化而導致的“產能過�！爆F象十分突出。因此，“高等教育供給側改革”的理念應運而生。從內涵上講，“高等教育供給側改革”應踐行國家教育方針，推進素質教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育體制改革，優(yōu)化資源配置與人才培養(yǎng)結構，提高人才培養(yǎng)質量，適應經濟社會系統(tǒng)的人才需求[2]。從高等院校的視角來看，“高等教育供給側改革”的首要目標是提高人才培養(yǎng)質量，其基本內涵可以理解為高校辦學應面向人才市場需求，優(yōu)化培養(yǎng)資源，合理確定辦學目標與層次，科學規(guī)劃課程體系，強化教學手段與過程管理，提高人才培養(yǎng)質量。

　　二、高校工程造價本科人才培養(yǎng)面臨的主要問題

　�。ㄒ唬┤瞬啪蜆I(yè)目標市場模糊，培養(yǎng)目標定位不清

　　在高等教育大眾化的時代，我國開設工程造價本科專業(yè)的高校已超過百所，年均畢業(yè)生數量近2萬人，與人才市場的需求相比，已經出現總量過剩的現象。由于專業(yè)創(chuàng)設之初的功利主義，大多數高校缺乏對自身辦學基礎與畢業(yè)生就業(yè)市場的深入研究，培養(yǎng)目標往往與自身的優(yōu)勢學科或專業(yè)看齊，這種培養(yǎng)目標的定位模糊，使得高校出現專業(yè)人才供求結構性矛盾時，不能在最短時間內做出相應的專業(yè)調整。

　　（二）人才培養(yǎng)同質化嚴重，課程體系特色不足缺乏特色

　　工程造價本科層次的人才培養(yǎng)，應該體現出研究型人才、綜合應用型人才、實踐技能人才的梯次特點，從而形成目標就業(yè)市場清晰，核心能力差異化的競爭結構。但目前除了高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標化、差異化程度較高外，普通高校人才培養(yǎng)同質現象嚴重。如依托土木工程、建筑學科等工程技術學科建設工程造價的院校，通常體現出“重技術，輕管理”的建設思路，而依托經濟、管理等學科辦學的院校則走向與之相反的道路，但在同類院校之間，其培養(yǎng)目標、辦學模式、課程體系等則基本趨同。

　�。ㄈ�）人才培養(yǎng)手段單一，實踐創(chuàng)新能力訓練不足

　　人才培養(yǎng)的執(zhí)行主體主要在于教師，目前因為“重科研，輕教學”的考評制度，以及高校師資隊伍博士化等原因，高校教師缺乏開展教學研究，更新教學理念，豐富教學手段的熱情。另外，高校實踐創(chuàng)新能力訓練環(huán)節(jié)形式化的現象普遍存在。工程認識實習、生產實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)由于組織實施面臨安全管理責任大，過程監(jiān)控難，教師工程績效評定難等問題，在人才培養(yǎng)過程中被弱化。而諸如上機實習，課程設計等環(huán)節(jié)往往普遍采用學生分組完成、教師結果評定的方式進行，由于缺乏嚴格的過程管理同樣被弱化，致使學生的實踐能力與解決實際問題的創(chuàng)新思維訓練不足。

　　三、高校工程造價專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑

　�。ㄒ唬┺D變人才培養(yǎng)理念，厘清人才培養(yǎng)目標

　　按照EC20xx的理念，工程造價專業(yè)本科人才培養(yǎng)在理念上應以學生為中心，在目標上強調與產業(yè)社會相結合[3]。同時，人才培養(yǎng)模式設計與修訂的各環(huán)節(jié)應該突出“以生為本，服務育人”的理念，構建學生參與機制，認真研究包括畢業(yè)生、在校生等群體的意見，滾動改進人才模式各環(huán)節(jié)。此外，高校應該確立建設區(qū)域性、應用型、多科性大學的辦學目標，根據地方經濟文化發(fā)展需要，重視工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)。高校要本著建設應用型專業(yè)的理念，開啟工程造價專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式轉型發(fā)展的探索之路。同時，還要充分研究自身的辦學基礎，密切聯(lián)系產業(yè)實踐，選擇差異化戰(zhàn)略，面向人才供給的細分目標市場確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提高未來畢20xx年3月業(yè)生的競爭優(yōu)勢。

　�。ǘ�）引入第三方機制，優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系

　　工程造價的人才培養(yǎng)應遵循從學科體系轉變?yōu)楣こ踢^程體系的設計理念[4]，優(yōu)化課程體系。高校應建立第三方機制，借鑒其行業(yè)經驗，研究畢業(yè)生就業(yè)領域執(zhí)業(yè)崗位對學生核心能力的要求，并將核心能力分解為若干能力要素，以此為依據確定涵蓋全部能力要素的專業(yè)課程目錄，依據工程項目生命周期與課程內容之間的邏輯關系確定課程開設時間序列，并通過持續(xù)改進，優(yōu)化課程體系。此外，在優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系的過程中，要專門設置“創(chuàng)新教育”課程模塊。在該模塊中，要將創(chuàng)新教育理論、高等教育的.大眾化理論、建構主義理論、學歷教育與執(zhí)業(yè)教育作為理論基礎，并將解析畢業(yè)生主要工作崗位及典型工作任務所需知識、能力和素質當作重點，以此形成工程造價專業(yè)課程體系中的一個重要部分。高�？梢酝ㄟ^設立“在創(chuàng)新活動中培育創(chuàng)新人才”的實踐教學模塊，形成工程造價專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育體系，實現課程體系優(yōu)化。

　　（三）聯(lián)系行業(yè)發(fā)展動態(tài)，豐富人才培養(yǎng)手段，強化實踐創(chuàng)新能力訓練

　　結合行業(yè)發(fā)展動態(tài)前瞻性地設計實踐實訓體系，是訓練學生專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新思維的有效路徑[5]，是實現人才顯性供給與隱性供給統(tǒng)一的方式[6]。就當前而言，BIM在工程建設領域的推廣應用，裝配式建筑，PPP模式等不斷推行對傳統(tǒng)的工程造價咨詢實務帶來了范式轉變式的沖擊，對專業(yè)人才的實踐知識與技能提出新的更高要求。因此，對專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)必須結合行業(yè)發(fā)展動態(tài)。在培養(yǎng)手段層面，充分引入當前最新的信息技術，采用以翻轉課堂為代表的教學新手段開展“基于問題的學習”（Problem-BasedLearning）與“基于項目的學習”（Project-BasedLearning）模式，強化訓練過程管理，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

　　四、結語

　　當前，我國經濟正面臨“去過剩產能、優(yōu)化結構、增加效益”的歷史性轉型，工程造價本科人才的培養(yǎng)亦面臨著類似問題。因此，順應社會經濟系統(tǒng)改革的大背景，積極推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式的“供給側改革”正是時代對于高等教育改革的要求。本研究中，筆者以微觀主體的視角界定了高等教育供給側改革的內涵，在分析當前工程造價本科人才供求矛盾的基礎上，從培養(yǎng)目標定位、課程體系設計、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面提出了專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑，從而推動工程造價專業(yè)的改革及實踐。

人才培養(yǎng)方案 篇2

　　《煤炭工業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出未來五年全國煤炭開發(fā)總體布局為壓縮東部、限制中部和東北、優(yōu)化西部，重點建設內蒙古、陜西、新疆3個煤炭大�。▍^(qū)），顯然，新疆地區(qū)在我國煤炭工業(yè)中的地位將進一步提升。新疆煤炭資源儲量約為2.19萬億噸，占全國煤炭資源儲量的40.6%以上。新疆地處祖國邊陲，煤炭人才引進困難。近年來新疆地區(qū)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)方面出現實習時間短、實習基地管理困難、人才需求與人才供應矛盾等實際問題。筆者在承擔采礦工程專業(yè)《井巷工程》、《采礦學》、《礦山壓力與巖層控制》等專業(yè)課程教學工作時發(fā)現課程內容間存在可“分解—交叉—重組”的情形，嘗試構建新的、適合學生對專業(yè)知識由實用性向適用性需求的人才培養(yǎng)方案，以期對新形勢下采礦工程專業(yè)教學改革起到推波助瀾的作用。

　　一、工程教育下應用型人才培養(yǎng)定位

　　新疆工程學院是經教育部批準的新疆首所應用型本科高校，采礦工程專業(yè)是在原煤礦開采技術專業(yè)的基礎上發(fā)展起來的，是學校的龍頭專業(yè)，20xx年被教育部納入“卓越工程師”人才培養(yǎng)計劃。面對機械化、自動化、可視化和綠色環(huán)�；�的當今采礦行業(yè)，采礦工程應用型技術人才對于一個煤炭企業(yè)的采礦技術水平的提高及生態(tài)環(huán)保的開采要求有著決定性的影響，重視學生應用型工程能力的培養(yǎng)已經成為高等工程教育的共識和新的趨勢[1]。因此，如何提高學生的實踐工程能力，以培養(yǎng)適應煤炭企業(yè)發(fā)展需要的應用型工程技術人才，是新疆工程學院采礦工程專業(yè)必須面對和解決的問題。新形勢下，尤其在“大數據”時代的今天，采礦工程屬特種行業(yè)、高危行業(yè)的事實已成為人們的共識，故該專業(yè)在傳統(tǒng)培養(yǎng)目標的基礎之上，應更注重對學生從事艱苦、高危行業(yè)工作的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整體發(fā)展水準教育的培養(yǎng)[2]，即行業(yè)奉獻精神———一種能為國家、社會的采礦業(yè)發(fā)展做出貢獻的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀的應用型工程教育。

　　二、應用型本科培養(yǎng)方案的模塊化結構

　　采礦工程專業(yè)應用型工程技術人才實施校企聯(lián)合培養(yǎng)———“3+1”學分制培養(yǎng)模式，總畢業(yè)學分為182學分。第一至第六學期采取“理論+實踐（課程設計）”的在校培養(yǎng)方式；第七學期為生產實習時間，采取煤礦現場“參觀+定崗+講座+專題”的培養(yǎng)方式；第八學期為畢業(yè)設計（實踐）時間。培養(yǎng)過程采用模塊化漸進式的教育培養(yǎng)結構體系，該體系由思政與健康教育、公共基礎教育、專業(yè)基礎教育、專業(yè)能力教育、素質拓展教育六個培養(yǎng)模塊組成。首先，通過思政與健康教育模塊的培養(yǎng)引導學生形成正確、樂觀、積極向上的世界觀、人生觀、價值觀；其次，通過公共基礎教育的學習，讓學生掌握解決基本工程問題的計算、推導工具；再次，經過專業(yè)基礎教育的學習讓學生對專業(yè)基礎理論有一定的認知；最后，通過理論與實踐相結合的專業(yè)能力教育的培養(yǎng)達到塑造專業(yè)應用型人才的目的。

　　1。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊包括專業(yè)方向教育和專業(yè)應用能力教育兩個子模塊，采用必修和選修相結合的專業(yè)課程組合形式、理論和實踐并重的教學方法，培養(yǎng)過程中做到以專業(yè)理論為基礎，以課程設計、專業(yè)實習為導向。

　　2。專業(yè)方向教育。專業(yè)方向教育子模塊主要培養(yǎng)采礦工程卓越工程師所應具備的專業(yè)知識�？紤]《采礦學》、《井巷工程》、《礦山壓力與巖層控制》等專業(yè)核心課程內容間的聯(lián)系及復雜關系，采用“分解—交叉—重組”的方法對授課內容及授課時間進行優(yōu)化組合，便于學生對類似知識點的`把握與理解。按照課程分解后各構成部分間的銜接遞進關系，在授課內容及時間上進行交叉重組。

　　3。專業(yè)應用能力教育。根據現形式下煤礦企業(yè)對采礦工程專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識的要求越來越廣，不再是單純意義上的采煤技術人員，而是適合于從事采煤、掘進、通風、運輸、管理等諸多崗位的煤礦技術全能型人才；此外，現有專業(yè)課課程結構在學生接受知識的層次上、系統(tǒng)化上、煩瑣程度上存在重理論、輕實踐、理論實踐彼此孤立的現象。所以專業(yè)能力的培養(yǎng)必須打破原有的專業(yè)核心課程結構模式，探索全新的、適合于學生對專業(yè)知識由實用性向適用性轉變的核心課程結構，將實踐課盡可能地糅合到理論課堂當中去，利于培養(yǎng)“寬口徑、創(chuàng)新性、復合型”的工程應用型人才。

　　三、結語

　　新疆工程學院為新疆地區(qū)唯一一所工科類本科院校，該校采礦工程專業(yè)培養(yǎng)的學生占新疆煤炭行業(yè)管理人才的80%以上，與新疆煤炭機械化、綠色化、智能化開采密不可分，為了給新疆煤炭資源由傳統(tǒng)的粗放式開采向先進的精細化轉化思路的順利實施提供人才支持，探索具有新疆特色的采礦工程工程應用型人才培養(yǎng)模式，必須結合新疆的區(qū)域特色及區(qū)域煤層賦存特征，進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案課程結構，尤其要注重實踐教學的重要性。新疆工程學院采礦教研室從采礦工程專業(yè)培養(yǎng)定、課程結構、核心課程授課內容及時間上結合、實踐課程的安排等方面做了一些工作，以期為采礦工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革做一些鋪墊性工作。

人才培養(yǎng)方案 篇3

　　為進一步組織實施醫(yī)院在職衛(wèi)生人員培訓，使醫(yī)務人員的業(yè)務綜合素質有大的提高，適應新形勢下醫(yī)療衛(wèi)生工作的需求，爭取所有衛(wèi)生技術人員達到相應的崗位標準，特制定我院醫(yī)療人才培訓計劃。

　　一、人才培養(yǎng)的指導思想和目標

　�。ㄒ唬�、指導思想：

　　牢固樹立尊重知識，尊重人才的思想，始終堅持科技強院，人才興院的發(fā)展理念，按照全面提高及重點培養(yǎng)相結合，培養(yǎng)人才和引進人才相結合，結構調整和合理配置相結合的工作思想，切實搞好醫(yī)院人才的培養(yǎng)，教育和使用，充分調動醫(yī)院人才的積極性，為醫(yī)院的發(fā)展提供強有力的人才保障。

　�。ǘ�）、人才建設培養(yǎng)與培養(yǎng)目標

　　1、積極推進全員培訓，真正使我院的每周科內業(yè)務學習例行化、制度化爭取使我院的專業(yè)技術人員全部加入刊授的醫(yī)學再教育網絡學習平臺。

　　2、爭取3—5年內培養(yǎng)5名具有堅實的理論基礎，豐富臨床經驗的學科帶頭，5年內爭取使我院主治醫(yī)師以上職稱，45歲以下臨床醫(yī)師全部完成省級醫(yī)院的半年以上�？七M修。

　　3、如有可能，爭取引進2—3名副主任醫(yī)師以上職稱，確實能起到某一個專業(yè)學科帶頭人作用的臨床醫(yī)師。

　　4、每年極力引進3—5名二本以上醫(yī)學畢業(yè)生（包括影像學、檢驗、臨床及護理專業(yè)人才）。

　　二、具體實施辦法：

　　1、切實加強醫(yī)院人才培養(yǎng)工作的領導，保障人才培養(yǎng)工作順利進行。

　　2、 所有主治醫(yī)師以上職稱的臨床醫(yī)師全部要明確專業(yè)方向，送出去�？七M修人員，醫(yī)院本著認真嚴格、公平的原則進行篩選，一些平時工作態(tài)度認真、責任心較強、學術意識較濃的醫(yī)務人員優(yōu)先選送。出去進修的人員的進修申請除了明確專業(yè)方向，并且要結合我院的實際情況明確進修期內，要掌握該專業(yè)領域一些實用的新技術、技能、填補我院的該專業(yè)技術空白，加強我院的該專業(yè)技術的薄弱環(huán)節(jié)，真正做到學以致用。

　　3、學科帶頭人采取引進和培養(yǎng)相結合的方式進行 ，學科帶頭人的職稱盡可能在副主任醫(yī)師以上。院內在職人員學科帶頭人的選用，一定要選擇進取心、責任心強，能以身作則，有傳幫帶意識，在自己的專業(yè)上在省級醫(yī)院經系統(tǒng)進修學習，并有一定的.學術見解的人，要把人才的評價與崗位聘用結合起來，真正做到“能者上，庸者下”，打破崗位聘用只能上不能下的僵化模式，要逐步形成有序競爭的局面，提高醫(yī)院的內在活力。醫(yī)院給予職工的待遇要以能力和業(yè)績?yōu)閷�向，真正提高廣大職工的工作積極性，鼓勵職工講學習、重能力、比貢獻，為醫(yī)院的發(fā)展提供強大的動力。

　　4、加強醫(yī)技科室的人才培養(yǎng)，積極引進醫(yī)技科室人才，選用一些可塑性較強的醫(yī)技人才外出進修，拓展醫(yī)技檢查業(yè)務，最大限度滿足臨床需要。

　　5、 以優(yōu)惠的政策引進醫(yī)學畢業(yè)生，為醫(yī)院的發(fā)展儲備人才。大學畢業(yè)生引進以后，要真正以各種措施留得住，讓他們看得到希望，能安心工作。

　　6、積極支持在職人員參加院外的短期培訓學習，參加院外的各種醫(yī)學學術活動。充分調動廣大職工學習專業(yè)知識的積極性，逐步形成良好的學習氛圍。

　　二0XX年一月二十三日

人才培養(yǎng)方案 篇4

　　自Google公司提出“云計算”概念以來，云計算[1-3]得到了產業(yè)界的廣泛關注�；ヂ�(lián)網巨頭紛紛推出自己的云計算平臺，如Amazon的AWS，微軟的Azure,Google的GAE等；國內的百度、阿里巴巴、騰訊等也推出自己的云計算平臺。在我國，自《國務院關于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的決定》將云計算列為戰(zhàn)略性新興產業(yè)重點以來，我國政府制定了一系列指導及規(guī)劃政策促進云計算發(fā)展[4]。同時地方政府對發(fā)展云計算保持高度熱情，我國累計已有30多個省市發(fā)布了云計算戰(zhàn)略規(guī)劃、行動方案或實施工程。如北京政府開展“祥云工程”；上海政府開展“云海計劃”；無錫市基于IBM云計算技術架構搭建商務云、開發(fā)云、政府云等多個平臺[5]。隨著云計算技術的成熟，高校怎樣根據技術的發(fā)展培養(yǎng)合格的云計算人才具有重要的意義。華南理工大學廣州學院計算機工程學院根據學校的定位，以應用型人才培養(yǎng)的'技能需求為根本出發(fā)點，根據調研企業(yè)需求，設置云計算人才培養(yǎng)的相關課程，為云計算人才培養(yǎng)教學計劃提供建議。

　　在云計算平臺中，OpenStack和Hadoop是兩個非常重要的開源平臺。OpenStack云計算平臺，提供基礎設施服務（計算、存儲等）。20xx年就坐擁51%的市場占有率；時至今日，OpenStack產品在開源云計算市場的占有率已達69%。Hadoop的出現是計算技術發(fā)展進程中一個重要的里程碑，它使實用的大規(guī)模分布式計算和存儲成為可能。Gartner也估計，20xx年，該市場規(guī)模將快速增長至8.13億美元。AlliedMarketResearch調查報告顯示，20xx年至20xx年，全球Hadoop市場份額將以58.2%的年復合增長率，從20億美元增長至50.2億美元，增長幅度超24倍�；�于OpenStack和Hadoop在企業(yè)中的廣泛應用，本人在51job中搜索OpenStack和Hadoop的相關人才技能要求，為課程設置提供依據。

　　1OpenStack人才技能要求與課程設置

　　在51job搜索“云計算”招聘職位，共搜索到8755條結果。適應應用型本科院校畢業(yè)生從業(yè)的相關職位有：云計算運維工程師，云計算平臺開發(fā)工程師等。其中Openstack運維人才技術需求崗位數為583個，各企業(yè)相同的需求：熟悉linux系統(tǒng)的監(jiān)控和常用服務的安裝、配置；熟悉網絡基本配置；熟悉MySQL等數據庫的維護工作；熟悉OpenStack產品及各個組件（Nova，Swift,Quantum或Neutron，Cinder等核心組件）；熟悉KVM、Xen等虛擬機技術。同時有少數企業(yè)根據企業(yè)的業(yè)務需求提出自己的技能需求，主要有：熟悉SDN相關技術；熟悉Bash等腳本編程語言，熟悉Python語言；熟悉負載均衡技術;熟悉常用開源監(jiān)控工具，如Nagios、Zabbix等。

　　搜索到的Openstack開發(fā)人員崗位數1009個，主要技能需求為：熟悉Libvirt，熟練使用ComputeAPI、ImageAPI；熟練至少一種虛擬化技術；能基于OpenStack模塊進行二次開發(fā)。云平臺前端開發(fā)需求崗位8個，主要技能要求：精通html/xhtml、DIV，CSS等網頁制作技術；精通JavaScript、Ajax等Web開發(fā)技術；熟悉?Web框架和類庫,如Django,bootstrap、angularjs、jquery。雖然云平臺前段開發(fā)需求少，都此類人才不但可以從事云平臺的前端開發(fā)，也可以從事Web開發(fā)的前端開發(fā)，市場需求量很大，因此也單獨列出。針對企業(yè)對人才的需求狀況，擬定培養(yǎng)OpenStack相關人才培養(yǎng)的主要課程：①高級網頁設計與制作,內容有Html,css,JavaScript,JQuery；②網絡操作系統(tǒng),內容有Linux操作系統(tǒng)的安裝、使用、性能調優(yōu)，Shell編程；③云計算概論,內容有OpenStack安裝與維護;虛擬化技術;常用開源監(jiān)控工具和負載均衡工具；Libvirt使用；(4)云計算應用開發(fā)。內容有Python編程，OpenStack組件API。

　　2Hadoop人才技能要求與課程設置

　　在51job以“Hadoop”為關鍵字進行搜索，結果有6737條，統(tǒng)計各企業(yè)對人才技能的要求，總結為：熟悉Linux系統(tǒng)；熟悉Linux/Unix環(huán)境下的Java編程;熟悉hadoop相關各種開源項目;掌握MapReduce處理問題思想;熟悉SQL數據庫操作（Oracle、MySQL等）；能處理海量結構化數據的挖掘，挖掘算法優(yōu)化，進行數據分類及分布統(tǒng)計。根據技能需求，擬定Hadoop相關人才培養(yǎng)的主要課程為：Java面向對象程序設計；網絡操作系統(tǒng)；數據庫原理與應用；數據倉庫與數據挖掘；Hadoop大數據處理，主要內容有Hadoop體系結構，HDFS，Map/Reduce,HBase。

　　3應用型人才培養(yǎng)的教學實踐

　　為了培養(yǎng)應用型人才，在課堂教學中應該從所教學對象的特征出發(fā)，選取合適的教學方法。在課程教學中，需要精心組織，課程知識點的講授按照有組織、由易到難得順序開展；在課程教學中，注重小的案例的使用，通過一個完整的案例來吸引學生的注意力，理解相關知識點的使用方法，從而積極參與到課程中來.

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