強國復興知識競賽范文

　　14年來，我校學生在省級以上化學競賽共獲獎162個，其中省級一等獎81個，二等獎38個，三等獎22個；部級一等獎14個，二等獎1個，特別是從1993年至1997年5年中，共有6人參加國際化學奧賽，獲金牌4塊，銀牌2塊。我校成為我國中學生參加國際化學奧賽獲獎牌最多的學校之一。

　　這些成績充分顯示了我校在培訓化學競賽選手上取得的豐碩成果，也顯示了我�；瘜W教學質(zhì)量達到了一個較高水平。

　　在全面推進素質(zhì)教育的今天，廣泛地開展化學競賽活動，能夠有效地大面積提高教育質(zhì)量，它是常規(guī)教育的有益補充，更是教學改革的深化和提高。

　　一、化學競賽有利于全面提高學生的素質(zhì)

　　在由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時期，教育的目的是提高學生的素質(zhì)。

　　抓化學競賽培訓，對全面提高學生的科學素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治思想素質(zhì)，也是重要的途徑之一。

　　1．提高了學生的科學素質(zhì)

　　科學素質(zhì)是一個人成才的基礎，而科學素質(zhì)的提高是后天勤奮努力和培養(yǎng)的結果。

　　興趣是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的前提。化學競賽具有興趣性、競爭性和創(chuàng)造性的特點，符合中學生的好奇、好勝心理。參加化學競賽是學生的自主選擇，因而他們以極大的興趣和愛好自覺地參與。興趣與主動性、與熱情同在，興之所致，甚至廢寢忘食。據(jù)調(diào)查，參加化學競賽的學生都主動地閱讀過課外化學讀物，做過一定量的化學競賽題，參加過化學課外活動，這對于變“要我學”為“我要學”，變厭學為樂學，培養(yǎng)學生的自學能力和勤奮上進的優(yōu)良品質(zhì)都很有好處。

　　化學競賽活動具有良好的激勵功能，每一次活動都是競賽選手個人價值的自我發(fā)現(xiàn)和自我體現(xiàn)的機會，也是他們經(jīng)受磨煉、提高能力的過程。學生在參賽過程中經(jīng)常研究一些富有挑戰(zhàn)性的問題，在思考這些問題的同時既提高了抽象思維能力，也提高了形象思維能力，同時還培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力和自學能力。在激烈的競賽環(huán)境里，每一個選手都面臨著強手的挑戰(zhàn)，面對眾多的強手，要想在競爭中取勝，就必須善于獨立思考，要有較強的綜合、推理、分析、判斷、評價的能力。因此，通過競賽這把鑰匙，可以打開參賽學生的智力閘門，使他們的各種能力如一瀉千里的洪流，得到充分地發(fā)揮。雖然許多競賽選手將來并不以研究化學為職業(yè)，但他們從化學競賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創(chuàng)造力將受益終生。

　　例如1994年我校高中畢業(yè)的一位同學，曾獲省化學競賽一等獎，通過參加化學競賽，他的自學能力和思維能力得到了極大地提高。他被保送上湖南師范大學化學系后，一年級英語通過了四級，二年級英語通過了六級，而且他的各科成績在系里名列前茅，系里決定他提前一年畢業(yè)，并以第一名的總分考取吉林大學化學系碩士研究生。他在寫給老師的信中說：“在師大附中三年的學習給我最大的益處是自學能力的培養(yǎng)和思維能力的提高……有了這兩種能力，在學習中可以立于不敗之地，我在大學里所取得的成績就說明了這個問題”。化學競賽活動為學生提供了在課堂教學之外獲取新的知識信息的機會，與在課堂上獲取的知識信息相比，這種新的知識信息拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野，因而具有發(fā)展型和探究型兩大特征。

　　發(fā)展型知識結構是知識信息的時代特征�；瘜W競賽活動的內(nèi)容不再封閉在傳統(tǒng)的教學之中�，F(xiàn)代化學的內(nèi)容經(jīng)過化學教育專家之手，用通俗易懂的語言、文字再現(xiàn)在中學生的面前，使中學生及時地受到現(xiàn)代化學思想與方法的啟迪。甚至于有些化學家苦心研究的最新成果，以很快的速度，就到達中學生的手中。例如C60是美國科學家在1985年通過實驗得到的碳的同素異形體，在1992年1月全國化學競賽時就出一道有關C60的試題，這道試題對每個中學生來說是全新的。這種傳播方式使學生的知識結構中滲透了現(xiàn)代化學的內(nèi)容，為學生知識結構的進步更新與發(fā)展奠定了良好的基礎。

　　探究型知識結構是科學人才的突出特征�；瘜W競賽內(nèi)容不再是以傳授知識為主的模仿型。與課本上的常規(guī)題不同，高層次的化學競賽題大多是非常規(guī)題，所謂“規(guī)無定規(guī)、法無定法”，就是說沒有現(xiàn)成的解題模式，是需要自己去探究問題的解法，解題的途徑需要經(jīng)過自己的思考獨辟蹊徑。學生通過這種訓練，養(yǎng)成了獨立鉆研的習慣，學會了獨立解題的方法。

　　2．造就了學生良好的心理素質(zhì)

　　化學競賽活動造就了學生追求科學發(fā)現(xiàn)的百折不撓的心理品質(zhì)�；瘜W競賽活動的經(jīng)驗告訴我們：競賽要有強烈的好奇心，旺盛的求知欲，自覺的學習動力；競賽要有堅強的意志，冷靜的頭腦，靈活的應變能力；競賽要有強烈的競爭意識，有不服輸?shù)木�神，必須好強而不呈強；競賽要有很強的自信心，而不是夜郎自大，盲目樂觀，善于調(diào)整競技狀態(tài)，抑制臨考前的緊張情緒，相信天下的事都可以做好，因而要從點滴做起，持之以恒，直至成功�；瘜W競賽活動給予學生的上述經(jīng)驗，為學生未來的發(fā)展和攀登科學高峰奠定了良好的心理基礎。

　　3．有利于提高學生的政治思想素質(zhì)

　　在化學競賽活動中，教師不僅給學生知識，還要教他們做人，教師在教學中注重教材的思想性，對學生進行正面教育，經(jīng)常通過介紹科學家的生平事跡，進行愛國主義教育和勤奮求實、獻身科學的教育。

　　侯德榜是我國著名的化學家，是我國制堿工業(yè)的先驅(qū)和奠基人。他潛心研究制堿技術，打破了帝國主義對制堿技術的壟斷，我們應該發(fā)揚他那種不屈不撓、勇于拼搏的精神，學習他那艱苦樸素、勇于實踐、不斷進取無私奉獻、執(zhí)著愛國的高貴品德。

　　作為競賽的參與者，他們有激情，有光榮感、使命感和責任感。他們把個人競賽的優(yōu)劣與集體榮譽緊密地結合在一起，每一次競賽都是一次生動的集體主義、愛國主義教育。將他們參加競賽的激情轉(zhuǎn)化為對社會、對祖國的責任感，從而提高學生的政治思想素質(zhì)。

　　二、化學競賽鍛煉和培養(yǎng)了一批化學教師

　　化學競賽是基礎教育階段的高水平的智力競賽，不是一兩個教師能勝任和承擔得了的，需要一批甘為人梯、富有理想、樂于奉獻、事業(yè)心強、勤學好鉆、勇于帶領學生去拼搏的教師隊伍。要適應化學競賽培訓的要求，培養(yǎng)出高水平的學生，就要求教師進一步加強自身的學習，加速知識更新，不斷提高自身的素質(zhì)。有的教師，為了輔導好學生，除重新深入鉆研中學化學教學大綱和教材外，還要重新閱讀一些有關的大學教材，同時還要經(jīng)常關注化學課外書籍及報刊雜志的最新化學研究課題，拓寬知識面、研究大量的化學競賽試題，進一步充實和豐富自己的知識儲備，在培養(yǎng)學生的同時，又提高了自己。我�；瘜W教研組共12名教師，其中有7名教師，均能參加指導競賽培訓。在這些教師中，尤其一批年輕教師是在化學競賽中成長的，他們努力鉆研，勤于思考，不但能教好高中的化學課，還利用假期到湖南師大化學系去進修提高，讀函授研究生，從而使自己能勝任大學的無機化學、有機化學的教學，促進了我�；瘜W競賽活動的順利進行。

　　三、化學競賽有力地促進了化學教育教學的改革

　　化學競賽活動激發(fā)了廣大青少年學習科學的興趣與愛好，培養(yǎng)了他們的全面素質(zhì)與能力，同時也有力地推動和促進了化學教育教學的改革。

　　1．推動了課堂教學的改革

　　傳統(tǒng)的課堂教學以“傳道、授業(yè)”為己任，大多采用被動式的灌輸方式，即遵循“學習、復習、再復習”的模式，這種模式使知識在原有的框架內(nèi)重復出現(xiàn)，是一種再現(xiàn)性思維的模式。它是思維的低級形式，它忽視了學生的學習主體性，忽視了學生思維的能動作用。而化學競賽活動則從一個新的角度來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，那就是要貫徹“學習、學習、創(chuàng)造”的新教學模式，它十分強調(diào)學習過程的主體作用，要求教師“引而發(fā)之”，像放鞭炮一樣，教師點著引線，使學生內(nèi)在潛力迸發(fā)出來。如教師在課堂上講一個例題，學生學習、模仿，稱為學習階段，那么給學生留下的課后習題，就不應是例題的簡單重復，而是讓學生看書、鉆研教材后才能解出的題型，學生通過這一過程，又有了新的見解，稱為第二個學習階段，然后在此基礎上獨立地判斷題型，解題，稱為創(chuàng)造階段。這時學生可突破原有的知識構型，超出教師的思維模式，甚至達到一種新的知識境界。幾年來，我校在競賽中能取得這樣突出的成績，這也是重要的原因之一�；瘜W競賽活動，實際上也有一定的導向、啟發(fā)作用，促進了我校課堂教學方法的改革。

　　2．豐富了第二課堂活動的內(nèi)容

　　化學競賽是化學科技活動的一種形式�；瘜W競賽活動包括競賽培訓和經(jīng)常性的化學科技活動的全過程�；瘜W競賽活動通過化學講座、化學課外興趣小組、化學小論文撰寫、化學競賽培訓、化學魔術表演、舉辦化學游藝會、辦化學小報、組織參觀工廠等的深入廣泛的開展，成為學校教育改革的重要組成部分，彌補了課內(nèi)教學的不足，使學生在課外獲得大量的知識信息，激發(fā)了興趣愛好，發(fā)展了個性能力，陶冶了情操，鍛煉了意志品質(zhì)，形成特長，提高了學生的全面素質(zhì)。

　　近幾年來，我們請專家來校進行講學。請他們講化學的最新成果、化學的發(fā)展現(xiàn)狀及其未來、化學與現(xiàn)代化建設、化學與生活、化學教育與人才培養(yǎng)以及國際化學奧林匹克發(fā)展概況等。通過化學講座拓寬了學生的科學視野，激發(fā)了他們的求知欲和對科學的濃厚興趣，因而受到了廣大學生的歡迎。

　　組織學有潛力的學生參加課外興趣小組，興趣小組的主要活動方式是在自學基礎上的集體討論，通過討論，相互啟發(fā)，得到新的思路，引出新的設想。特別是那些各抒己見的爭論，對于激發(fā)參與者的靈感和培養(yǎng)他們思維的批判性和獨創(chuàng)性大有裨益。課外興趣小組是學生的一種自我教育、自我成長的有效途徑。

　　為了培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造性思維，豐富第二課堂的內(nèi)容，我們還經(jīng)常組織同學撰寫化學論文，并進行評選活動。小論文從搜集信息到提煉主題，從謀篇構思到行文表達，都有賴于科學而周密的思維活動。好的文章還推薦到有關雜志發(fā)表，這樣做的目的就在于讓學生感到自己智慧的力量，使他們覺得在化學領域一旦自己的能力智慧得到老師的承認，甚至還能在雜志上發(fā)表的話，更會迸發(fā)出學習的熱情，從而愛好化學、探索化學、獻身于化學。

　　根據(jù)教材內(nèi)容，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，組織學生參觀與化學化工有關的工廠，學習了解化學在社會中的地位。不僅擴大了學生知識的領域，同時也使他們對工人師傅的辛勤勞動和技術改革的日新月異有了新的感受，從而提高了同學們學習化學的興趣。

　　通過這些豐富多彩的課外活動，開發(fā)了學生的智力，培養(yǎng)了能力，吸引了廣大中學生參加，因而大大豐富了第二課堂活動的內(nèi)容。

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