《做項(xiàng)目，不得不這么干》讀后感

　　當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編幫大家整理的《做項(xiàng)目，不得不這么干》讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　其實(shí)，單純從這個(gè)書名來看，就和它本身書中的部分內(nèi)容存在相悖的地方。做項(xiàng)目或做項(xiàng)目管理，確實(shí)有成熟的理論模型，但理論模型需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行修正以解決實(shí)際問題，并非放之四海而皆準(zhǔn)，也并非條條都必須。所以，“做項(xiàng)目，不得不這么干”也屬于批判性的描述，讀者需要從中理解、領(lǐng)悟，建立自己的認(rèn)知，從而去干好項(xiàng)目。

　　現(xiàn)在國(guó)內(nèi)對(duì)項(xiàng)目管理的認(rèn)知由來已久，產(chǎn)生了很多項(xiàng)目管理的大師或知名人士，各種花樣的項(xiàng)目管理培訓(xùn)也層出不窮。但培訓(xùn)的“三動(dòng)”現(xiàn)象令人尷尬—“課上很激動(dòng)，課后很沖動(dòng)，回去一動(dòng)不動(dòng)”。

　　這是多么痛的領(lǐng)悟��！我自己參加了這么多培訓(xùn)，有些培訓(xùn)的課程完成，給自己的感覺也確實(shí)如此。但在我看來，這還屬于比較樂觀的現(xiàn)象，且不論回去之后是否有所動(dòng)作，至少在培訓(xùn)的過程中，受培訓(xùn)的人真正做到了接受和思考，與培訓(xùn)產(chǎn)生了共鳴，以致于“激動(dòng)”和“沖動(dòng)”。

　　而我們實(shí)際在開展培訓(xùn)時(shí)，更多的現(xiàn)象是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，“領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)”、“混學(xué)分”、“躲活兒”、“偷閑”……，抱著這種目的去參加培訓(xùn)，往往能讓你看到大學(xué)時(shí)上選修課的場(chǎng)景，課上老師講的唾沫橫飛，臺(tái)下的人聽的昏昏欲睡，不僅不可能有后續(xù)的動(dòng)作，連課上的激動(dòng)都不曾出現(xiàn)。

　　到底是什么原因造成此類現(xiàn)象呢？以下簡(jiǎn)單陳述的幾點(diǎn)，或者是需要討論的地方。

　　培訓(xùn)的內(nèi)容是否是他想要的？

　　培訓(xùn)需要規(guī)劃，培訓(xùn)的東西需要收集受訓(xùn)人員的意見和建議，這是一項(xiàng)耗時(shí)耗力的工作。很多培訓(xùn)在組織前并沒有這樣的耐心，更多的是根據(jù)培訓(xùn)講師或個(gè)別組織者的習(xí)慣或感覺去安排內(nèi)容，這些講師的能力是高是低，要講的內(nèi)容是深是淺，是普適還是面向特定人員，所有關(guān)乎培訓(xùn)效果的前提更多的是靠講師去把握，效果往往不如所愿。怎么去解決這種矛盾，可能有效的方式是在日常工作中去發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的要點(diǎn)。

　　傾聽員工內(nèi)心的聲音，不能靠問，人往往在向外人表達(dá)自己的時(shí)候存在防備心理或抵觸情緒，很多情況下并不能得到有效反饋。這需要基層的管理者更多的與員工在一起，在一線共同感受工作的炮火，在炮火中淬煉。這種身份轉(zhuǎn)換或叫同質(zhì)后對(duì)知識(shí)洼地的理解，才是貼近員工感知的。

　　培訓(xùn)的意義如何體現(xiàn)？

　　培訓(xùn)的意義是為了積滿年度培訓(xùn)積分？是為了體現(xiàn)管理者組織工作的如火如荼？員工對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)知到底應(yīng)該是什么呢？培訓(xùn)的意義不能太低端，也不能太虛幻。培訓(xùn)最根本的目的是解決實(shí)際問題，間接的目的是提升技能水平。這么說起來，貌似跟員工的直接關(guān)系并不是太明顯。如果讓員工對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)知更強(qiáng)烈，似乎從關(guān)乎其切身利益的角度來看更易產(chǎn)生認(rèn)同。這需要以有效的績(jī)效評(píng)估為前提，將培訓(xùn)的意義或目的與員工績(jī)效的提升或高低相結(jié)合，培訓(xùn)能夠產(chǎn)生個(gè)人績(jī)效或自身利益的直觀影響，這可能才會(huì)強(qiáng)化員工對(duì)培訓(xùn)意義的認(rèn)同。

　　培訓(xùn)的講師是否具備認(rèn)可的威信？

　　內(nèi)訓(xùn)最大的好處是節(jié)省成本、貼合實(shí)際。但也可能出現(xiàn)對(duì)講師能力的質(zhì)疑。畢竟，在我們身邊優(yōu)秀的培訓(xùn)講師太少。尤其在對(duì)相似資歷的人開展培訓(xùn)時(shí)，能夠讓聽的人產(chǎn)生認(rèn)同更困難一些，在這種情況下基本上就無法達(dá)到良好的培訓(xùn)效果。外聘知名講師是解決此類問題最直接的方式，“外來的和尚會(huì)念經(jīng)”，尤其是在江湖上有些名號(hào)的講師，更容易給人一種莫名的威信。

　　但并非所有的培訓(xùn)都是外聘可以解決的，更多的時(shí)候需要內(nèi)部自行解決。內(nèi)訓(xùn)講師是否具備認(rèn)可的威信，首先看擔(dān)任講師的人是什么角色，內(nèi)部認(rèn)可的技術(shù)專家、業(yè)務(wù)大拿，已天然具備普遍認(rèn)可的威信，但這些人擔(dān)任講師的機(jī)會(huì)相對(duì)偏少，給這些人更多擔(dān)任講師的機(jī)會(huì)開展一些普遍認(rèn)可的培訓(xùn)是必要的。針對(duì)其他擔(dān)任講師的人員，他們的威信需要不斷的培養(yǎng)和身份的強(qiáng)化，去幫助他們樹立與講師相符的形象。

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