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課堂小結(jié)在教學(xué)中的作用
無(wú)情的時(shí)光老人像一陣寒風(fēng)，走得無(wú)聲又匆匆，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)小結(jié)了。你還在為寫(xiě)小結(jié)而苦惱嗎？以下是小編精心整理的課堂小結(jié)在教學(xué)中的作用，歡迎閱讀與收藏。
課堂小結(jié)在教學(xué)中的作用1
常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。語(yǔ)文課堂教學(xué)的引入固然很重要，設(shè)計(jì)得巧妙，能起到先聲奪人，引人入勝，一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。那么，良好的課堂教學(xué)小結(jié)，可再次做激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂(lè)一般耐人尋味。設(shè)計(jì)得好能產(chǎn)生畫(huà)龍點(diǎn)睛，余味無(wú)窮，啟迪智慧的效果。因此，教師要精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂小結(jié)，這樣不僅能鞏固知識(shí)，檢驗(yàn)效果，強(qiáng)化興趣，還能激起學(xué)生求知的欲望，活躍思維，開(kāi)拓思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)推向高潮，達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶存”的良好效果。
但是，我們有的教師對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)不夠重視，認(rèn)為課堂教學(xué)小結(jié)可有可無(wú)。如果是這樣的話(huà)，分散的、零碎的知識(shí)得不到歸納、整理和系統(tǒng)化，模糊的、錯(cuò)誤的地方得不到糾正，容易造成學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不深、理解不透，影響了課堂教學(xué)效果。具體有以下幾點(diǎn)：
語(yǔ)文是一門(mén)科學(xué)，而語(yǔ)文教學(xué)則是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)。課堂小結(jié)是教學(xué)中既重要又容易被忽視的環(huán)節(jié)，是在完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的最后階段，教師富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納小結(jié)和升華的行為方式。語(yǔ)文課的小結(jié)，從廣義上來(lái)說(shuō)，有兩方面的含義：
其一，是小結(jié)本課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)完整的輪廓，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，為運(yùn)用知識(shí)或后來(lái)知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊；
其二，是布置作業(yè)和預(yù)習(xí)的內(nèi)容。從課堂教學(xué)職能來(lái)分析，我們所說(shuō)的“課堂小結(jié)”主要是指前者。
完美的小結(jié)，可以是知識(shí)得以概括、深化；可以使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，顯示出課堂教學(xué)的和諧和完美；可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究，從而余音繚繞，回味無(wú)窮。由于小結(jié)是一堂課的“畫(huà)龍點(diǎn)睛”處，它能使一堂課所講知識(shí)及體現(xiàn)出的語(yǔ)文思想、教學(xué)方法系統(tǒng)化，初步形成認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在小結(jié)時(shí)，或引導(dǎo)學(xué)生概括本堂課內(nèi)容、重點(diǎn)、關(guān)鍵，或利用提綱、圖表、圖示等歸納本堂課知識(shí)體系都能較好地創(chuàng)設(shè)處思維情境。所以要十分重視課堂小結(jié)在創(chuàng)設(shè)思維情境中的作用。
恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課堂小結(jié)，不僅可以達(dá)到縱覽全課要領(lǐng)，完善知識(shí)體系，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的目的，還可為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的.興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。如果不精心設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，就等于只顧耕耘，不管收獲，不僅反映了教師教學(xué)的虎頭蛇尾，更重要的是降低了教學(xué)效果，影響了教學(xué)質(zhì)量。所以，對(duì)課堂小結(jié)環(huán)節(jié)要進(jìn)行認(rèn)真研究和探討。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一堂課的知識(shí)、方法進(jìn)行反思性小結(jié)。讓學(xué)生自行編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，而且對(duì)本課中隱含的思維特征予以反思，理清思路。反思自己對(duì)這堂課中知識(shí)的認(rèn)識(shí)是否達(dá)到要求，自己對(duì)這些知識(shí)是否有了新的認(rèn)識(shí)，原有的認(rèn)識(shí)有什么欠缺之處，這種欠缺又是如何造成的，如果需要補(bǔ)救必須及時(shí)進(jìn)行；通過(guò)反思溝通新舊知識(shí)，挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移。在課堂小結(jié)中通過(guò)反例進(jìn)行反思訓(xùn)練，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己獲得的結(jié)論進(jìn)行反思，“相關(guān)結(jié)論還有嗎？”“這個(gè)結(jié)論正確嗎？”“有無(wú)反例？”讓學(xué)生在反思中將新知識(shí)“內(nèi)化”、“順應(yīng)”，從而建構(gòu)新的良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成反思性學(xué)生的習(xí)慣，小結(jié)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是對(duì)學(xué)困生的意義更大，能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和對(duì)下堂課的渴望。
充滿(mǎn)情趣的課堂小結(jié)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生身心得到放松，濃厚的學(xué)習(xí)興趣得到保持。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行小結(jié)，既可使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到強(qiáng)化，使課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，又可培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力、分析問(wèn)題的能力及口頭表達(dá)能力，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。
課堂小結(jié)在教學(xué)中的作用2
11月x日，我有幸聆聽(tīng)了省教研室金鶯的關(guān)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的報(bào)告，受益多多，感觸頗深。現(xiàn)就關(guān)于課堂小結(jié)的必要性和重要性談?wù)勎业臏\見(jiàn)。
高效課堂必須要學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，要對(duì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理和歸納。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出學(xué)習(xí)知識(shí)的線(xiàn)路，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空白由學(xué)生來(lái)填。與其他章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)能夠融會(huì)貫通。所謂課堂總結(jié)，是在完成教學(xué)任務(wù)的終了階段，教師富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。它常用于課堂的結(jié)尾。金鶯老師講到課堂小結(jié)的幾種形式：點(diǎn)睛式、懸念式、激勵(lì)式、呼應(yīng)式、游戲式、故事式······課堂小結(jié)的方法是多種多樣的。不管采用哪種方法，必須注意使課堂小結(jié)與教學(xué)內(nèi)容融為一體，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整無(wú)缺。如蔡芳老師的課堂小結(jié)，雖簡(jiǎn)短卻將整節(jié)課程的知識(shí)的線(xiàn)索和脈絡(luò)清晰的再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有全面系統(tǒng)的了解，又使主要知識(shí)在學(xué)生頭腦中留下清晰完整的印象。
課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑之一。一般我們?cè)诮M織課堂教學(xué)時(shí)采用如下步驟 :復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講授新課、鞏固練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)。傳授新知識(shí)固然為一節(jié)課的重中之重 ,而且它占用了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間 ,但我們也不能忽視其它環(huán)節(jié)的存在 ,尤其是小結(jié)的作用。畫(huà)龍點(diǎn)睛的小結(jié) ,對(duì)于幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn) ,理清脈絡(luò) ,加深記憶 ,鞏固知識(shí) ,活躍思維 ,發(fā)展興趣具有重要的作用。用 3～ 5分鐘的時(shí)間對(duì)某節(jié)或某次授課所講授知識(shí)作一個(gè)簡(jiǎn)短的 ,具有系統(tǒng)性、概括性、延伸 (擴(kuò)展 )性的總結(jié)。也就是說(shuō)在小結(jié)中著重于重點(diǎn)及難點(diǎn)的突出 ,對(duì)所講授知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的概述 ,但它并不是簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)進(jìn)行粗略的概括 ,而是將其系統(tǒng)化 ,將屬于同一范疇的知識(shí)點(diǎn)組織在一起 ,并在此基礎(chǔ)上 ,進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的延伸。小結(jié)是課堂教學(xué)的升華所在。
新課標(biāo)提出課堂教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)包括：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)四個(gè)方面。教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是為更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)的�！昂玫拈_(kāi)頭等于成功了一半”這句話(huà)強(qiáng)調(diào)了引入新課的重要性，所以很多老師都重視“導(dǎo)入”這個(gè)環(huán)節(jié)，而忽略了課堂小結(jié)，“虎頭蛇尾”。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。一些教師在課堂小結(jié)時(shí)常常重視學(xué)生的知識(shí)鞏固，反復(fù)訓(xùn)練，而忽略幫助指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小結(jié),提煉出精華，這正是很多課堂 “虎頭蛇尾”的主要原因。
我們平常的課堂小結(jié)往往是老師簡(jiǎn)單的對(duì)當(dāng)堂課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的盤(pán)點(diǎn)，內(nèi)容單一，形式單調(diào)，學(xué)生只是充當(dāng)聽(tīng)眾或充耳不聞，主體作用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，因此小結(jié)不能起到應(yīng)有的作用，不符合新課標(biāo)環(huán)境下的教學(xué)要求。新課標(biāo)環(huán)境下需要的課堂小結(jié)是對(duì)一節(jié)課的簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的歸納反思，是從總體上對(duì)知識(shí)的把握,不只是知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更重要的任務(wù)是在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)這節(jié)課最重要的東西加以回顧提升，這就要需要突出要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、技能、規(guī)律和方法。好的課堂小結(jié)能歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；設(shè)置懸念，引入遐想，培養(yǎng)能力；練習(xí)反饋，發(fā)現(xiàn)不足；承前啟后，導(dǎo)人下文。
1．對(duì)所講授的知識(shí)加以總結(jié)、整理
總結(jié)提高是課堂教學(xué)結(jié)束前的又一個(gè)高潮，其目的是讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)最終化為自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)。既有利于將本節(jié)內(nèi)容系統(tǒng)化，又能檢驗(yàn)學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師的引領(lǐng)及生生互評(píng)、補(bǔ)充完善使教材中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化成學(xué)生的知識(shí)，并在升華過(guò)程中幫助他們真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。
通過(guò)教師“畫(huà)龍點(diǎn)睛”提綱摯領(lǐng)地將本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容加以簡(jiǎn)明扼要的概括，便于學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，并能在學(xué)生頭腦中構(gòu)建出一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。若一節(jié)課匆忙結(jié)束，或小結(jié)不明確，馬馬虎虎捉幾句，就了結(jié)了這一節(jié)課，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種心理冷卻。一堂課應(yīng)有一定的收獲，一個(gè)單元的教學(xué)應(yīng)有一定的系統(tǒng)，而“收獲”和“系統(tǒng)”一般只有在一節(jié)課即將結(jié)束的小結(jié)中，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，跳出原來(lái)的'思維框架．在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中充分體會(huì)和理解。因此在一定程度上講，若將課堂小結(jié)前的教學(xué)過(guò)程比喻為知識(shí)的播種過(guò)程，課堂結(jié)尾的小結(jié)則是金秋的收獲時(shí)節(jié)。
2．深化概念、規(guī)律，反饋教學(xué)倍息
對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步理解往往只是表面的，不深刻的。在課堂結(jié)尾時(shí)，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，反映不同角度、側(cè)面的小問(wèn)題讓學(xué)生回答，則可將學(xué)生理解的欠缺之處充分暴露，從而有利于教師及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。同時(shí)，學(xué)生在教師對(duì)他們的回答進(jìn)行評(píng)論講解過(guò)程中，由于正、誤的鮮明對(duì)照，有利于他們完善、深化對(duì)教學(xué)的理解，從而使一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)真正圓滿(mǎn)地完成。總結(jié)提高還能為學(xué)生提供學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人的機(jī)會(huì)。每堂課的總結(jié)提高，使學(xué)生暢所欲言，談收獲、談暢想，這樣使每個(gè)層次的學(xué)生都能在輕松熱烈的氣氛中互相交流學(xué)習(xí)方法．互相借鑒，加深對(duì)人生與人類(lèi)的理解，學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人。幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教師鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地談收獲和體會(huì)、感受等，有助于學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)的形成，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常重要的思維品質(zhì)。
3．設(shè)下伏筆，活躍思維，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)
在一節(jié)課即將結(jié)束之際，提出與本節(jié)和后續(xù)課內(nèi)容均相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，這無(wú)疑對(duì)活躍學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們分析、解決問(wèn)題的能力都是很有價(jià)值的。同時(shí)學(xué)生將在開(kāi)動(dòng)思維機(jī)器、深入探究、分析直至最終解決問(wèn)題而獲得成功的喜悅的過(guò)程中，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)求知欲，從精神上和知識(shí)上為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。處理好課堂小結(jié)，不僅僅是必要的，也是重要的。
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