課題研究階段性小結(jié)

　　每一天的時(shí)間都非常珍貴，相信大家這段時(shí)間以來的收獲肯定不少吧，立即行動(dòng)起來寫一份小結(jié)吧。那么你有了解過小結(jié)嗎？下面是小編收集整理的課題研究階段性小結(jié)，希望對大家有所幫助。

課題研究階段性小結(jié)1

　　一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我們課題組教師繼續(xù)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，積極參與課改活動(dòng)，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果�，F(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

　　要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意參與課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，組織教師集中進(jìn)行了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，“課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等教學(xué)理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

　　二、具體做法：

　　1、對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)理念、多媒體設(shè)備的利用率、教學(xué)效果等進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對反饋結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和分析，形成規(guī)律性的認(rèn)識，撰寫了調(diào)查報(bào)告。從學(xué)生問卷調(diào)查中可以看到學(xué)生提出的許多問題都是非常中肯的，也是很

　　有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的，為我們的教學(xué)模式改革提供了重要的依據(jù)和參考。

　　2、課題組教師對所任教的學(xué)年課本內(nèi)容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內(nèi)容，形成有實(shí)效性的系列課件和導(dǎo)學(xué)案。

　　3、課題組教師每人做了一節(jié)以導(dǎo)學(xué)案為主的公開課，課上充分體現(xiàn)了學(xué)、練、導(dǎo)、悟、測、評等環(huán)節(jié)，有效地提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。

　　4、結(jié)合理論學(xué)習(xí)，在我校組織的教育教學(xué)匯報(bào)會(huì)中，課題組教師都精心準(zhǔn)備了一節(jié)校級示范課，每一節(jié)課都較好的體現(xiàn)了六步雙邊分層互動(dòng)教學(xué)模式，同時(shí)在教研活動(dòng)時(shí)，對暴露出來的`不足或需要改進(jìn)的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師對教材的把握和課堂的調(diào)控能力等各個(gè)方面都得到了較大的進(jìn)步。

　　這一階段課題組的研究工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時(shí)要認(rèn)識到我們的研究工作還任重道遠(yuǎn)，各方面因素很多。要從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理，將導(dǎo)學(xué)案真正融入教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果。在接下來的工作中，我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，將“六步雙邊分層互動(dòng)教學(xué)模式研究”成效用于教學(xué)中，同時(shí)針對教學(xué)中存在實(shí)際的問題，繼續(xù)深入認(rèn)真的研究，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

課題研究階段性小結(jié)2

　　一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)

　　除了學(xué)校組織的對課題的研究外，我們還學(xué)習(xí)了《克服低效教學(xué)問題探究》、《思想品德課教學(xué)的誤區(qū)及對策》、《教學(xué)反思的實(shí)踐與思考》等教學(xué)理論文章。通過這些富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我們從思想上明確了課題研究的方向和研究重點(diǎn)，為課題研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、舉行了一系列活動(dòng)

　　1、學(xué)校再次對課題組教師進(jìn)行了課題相關(guān)培訓(xùn)工作，使所有的課題教師明確了課題方向、目標(biāo)和任務(wù)，并積極探討了課題的實(shí)施方案。

　　2、聘請專家指導(dǎo)課題的研究工作。

　　3、組織課題組教師觀看《x年全國思想政治優(yōu)質(zhì)課》光盤。

　　4、繼續(xù)進(jìn)行選修課的課堂教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　5、以學(xué)科教研為陣地，組織課題教師從教研中獲得了大量的課程資源，并給教師們思想上充了電。

　　6、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成求知欲，就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味教學(xué)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，等等。

　　三、認(rèn)真做好研究資料的收集、整理

　　我們除了收集整理課題研究的實(shí)施方案、階段規(guī)劃等，還注重收集開展過的課題研究活動(dòng)的相關(guān)文字、圖片資料等。按照市課題組的統(tǒng)一部署并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂了課題教師研究檔案袋。從教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料、研究資料、反思資料和評價(jià)資料五個(gè)方面提出了具體的要求，并在檔案袋的設(shè)計(jì)上盡量體現(xiàn)學(xué)校特色、教師的個(gè)人特色。學(xué)校每學(xué)期對檔案袋資料進(jìn)行驗(yàn)收，并與學(xué)期綜合獎(jiǎng)掛鉤，進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

　　四、課題研究帶來的影響和變化

　　1、我們將課題研究與課程改革實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)合起來，以課堂教學(xué)為主線，通過合理的利用課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身教育發(fā)展的需要。超越了狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入了教學(xué)過程，讓教學(xué)真正“活”起來了。

　　2、以課題研究為載體，關(guān)注青年教師的成長。我們以課題研究為龍頭，帶動(dòng)青年教師的群體培養(yǎng)，通過優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課等多種形式，促進(jìn)青年教師的不斷成長。并開闊了教師的教育視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了教師的創(chuàng)造性智慧。以評比課為例，課題研究工作申報(bào)以來，我校青年教師章長兵在學(xué)校優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得第一名。多名教師在各級科研論文評比中獲獎(jiǎng)，其中董光友老師的論文《探析新課程下高中政治選修課課堂教學(xué)的有效性》獲廬江縣中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)、獲巢湖市中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)、獲安徽省第九屆中學(xué)思想政治課教學(xué)論文二等獎(jiǎng)；《文化創(chuàng)新的途徑》獲廬江縣多媒體教育軟件評選一等獎(jiǎng)、獲巢湖市多媒體教育軟件二等獎(jiǎng)、并作為巢湖市優(yōu)秀基礎(chǔ)教育資源推薦到安徽省教科院；楊志云老師撰寫的《思想政治課教學(xué)的布白藝術(shù)》獲廬江縣中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)、獲巢湖市中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文二等獎(jiǎng)；章長兵老師撰寫的《解讀斯密經(jīng)典，啟迪學(xué)生智慧》獲廬江縣中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)、獲巢湖市中學(xué)政治學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)研究論文三等獎(jiǎng)。從教師成長看，課題研究功不可沒。通過課題研究，更新了教師的教學(xué)觀念，打造了名優(yōu)教師。

　　五、存在問題及下步打算

　　我們深知要搞好課題研究工作，必須擁有清醒銳利的心靈慧眼，發(fā)現(xiàn)問題、捕捉經(jīng)驗(yàn)、善于觀察、精于總結(jié)。為此，我們在開題階段可喜變化的背后做好認(rèn)真反思，如何在農(nóng)村中學(xué)開展政治選修課有效教學(xué)，還有許多問題需要我們在今后的教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)探討

　�。ㄒ唬�、存在的`問題

　　經(jīng)過近一年的課題研究，我校教師的整體素質(zhì)確實(shí)得到了提高，課堂

　　教學(xué)面貌也發(fā)生較大的改變，但對照我們的課題研究計(jì)劃和措施還有一些落實(shí)不到位的情況，我們的研究還不夠深入。其原因有兩點(diǎn)：一方面是我們課題的研究主題當(dāng)初定得還是太大太泛，導(dǎo)致很多研究缺乏深入的突破和堅(jiān)持；另一方面是我們的課題實(shí)施小組主研成員主動(dòng)研究和推動(dòng)課題的行動(dòng)有待加強(qiáng)，解開課題實(shí)施的難度全集中在課題領(lǐng)導(dǎo)小組的困局。

　　（二）、下步打算

　　根據(jù)階段總結(jié)與反思，課題組對下一個(gè)階段研究制定以下實(shí)施意見：

　　1、推動(dòng)教師增強(qiáng)課題研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，使日常教學(xué)工作和課題研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

　　2、要營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的課題研究氛圍，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤軍作戰(zhàn)的狀態(tài)，有效開展教師間的交流與合作研究。組織教師積極參與課題研討、課堂教學(xué)切磋，做到取長補(bǔ)短、資源共享、合作探究、共同提高。

　　3、核心組研究人員，要把握課題原則，確實(shí)解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題。要以高度的責(zé)任心和對教學(xué)實(shí)踐高度關(guān)注的熱情，為教師的課題研究和教學(xué)改革排憂解難，使教師的困惑及時(shí)得到回應(yīng)，教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)得到關(guān)注和分享。

　　4、組織好相關(guān)的教研活動(dòng)，培養(yǎng)青年教師，使課程資源得以恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，并全力打造精品課堂。

　　5、對課題階段研究成果，包括論文、隨筆、教案、課件、案例、反思及書籍等，組織專門人員分類整理、登記注冊、立項(xiàng)歸檔。

課題研究階段性小結(jié)3

　　我們二年級教研組自課題申報(bào)以來，緊緊圍繞著“數(shù)的運(yùn)算”有效性這一主題，積極進(jìn)行探索，按計(jì)劃分步實(shí)施。課題實(shí)施以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、課題組實(shí)施老師的探索研究下，我們組的子課題研究工作得以順利開展�，F(xiàn)將自20xx年5月開課以來的情況小結(jié)如下。

　　一、課題的運(yùn)行情況

　　立項(xiàng)以來，我們課題組本著科學(xué)的態(tài)度，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處的正確指導(dǎo)下，遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作。在結(jié)合實(shí)際情況下，本課題中我們主要圍繞“培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力”與“數(shù)的計(jì)算有效性”兩個(gè)方面進(jìn)行研究。研究的前段時(shí)間我們主要針對如何“提高小學(xué)生的計(jì)算能力”開展一系列研討活動(dòng)�；顒�(dòng)的主要方式是跟蹤課堂進(jìn)行研究。

　　為了提高小學(xué)生的計(jì)算能力，我們有計(jì)劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽評課活動(dòng)，在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。主要體現(xiàn)在：課題組成員對課的設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)想效果；學(xué)生的計(jì)算能力達(dá)不到老師的期望值。經(jīng)過課題組反復(fù)分析，我們認(rèn)為主要體現(xiàn)以下幾方面：

　　1、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境沒有起到激趣的作用，學(xué)生對于計(jì)算始終認(rèn)為單調(diào)、枯燥。

　　2、沒有形成和諧的教學(xué)氛圍，師生地位不平等，學(xué)生對于錯(cuò)誤的計(jì)算沒有認(rèn)真分析、總結(jié)和反思。同樣的錯(cuò)誤總是屢次發(fā)生。

　　3、教師的引導(dǎo)不夠明確，針對性練習(xí)不夠。

　　就這種現(xiàn)象我們課題組開展了有針對性的課題研究活動(dòng)，主要從以下幾方面著手：

　　1、針對如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，開展查閱資料。

　　2、經(jīng)常在一起討論如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力。

　　3、著手實(shí)踐，開展集體備課設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

　　4、進(jìn)行課堂實(shí)踐練習(xí)，有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。

　　經(jīng)過全體課題組成員的努力學(xué)習(xí)與實(shí)踐在這個(gè)階段中我們的課堂教學(xué)得到了改善，主要體現(xiàn)在課堂氛圍和諧，學(xué)生的計(jì)算能力有明顯提高，學(xué)生課堂參與的積極性有顯著提高。當(dāng)前我們正在進(jìn)行“數(shù)的計(jì)算教學(xué)有效性”課堂教學(xué)模式的研究活動(dòng)。課堂教學(xué)仍然是課題研究的主陣地，在實(shí)際的教學(xué)中，我們老師時(shí)時(shí)以課題為中心，將課題研究與課堂教學(xué)有機(jī)的融合在一起。

　　首先是組織力量，集中備課�；顒�(dòng)開展中充分發(fā)揮集體智慧，主備老師根據(jù)全組老師的建議與思考重新調(diào)整并完善，形成最終的教案。

　　其次關(guān)注課堂實(shí)施，落實(shí)目標(biāo)。

　　在課堂教學(xué)實(shí)施中，努力做到：“三個(gè)仔細(xì)”，即：“仔細(xì)看、仔細(xì)算、仔細(xì)寫”。首先要仔細(xì)看數(shù)字，不要把數(shù)字寫錯(cuò)了；其次，要仔細(xì)計(jì)算，該進(jìn)位的要進(jìn)位，該退位的要退位；然后，要仔細(xì)寫，就是在書寫結(jié)果時(shí)，不要把正確的'結(jié)果寫錯(cuò)了。最后，一定要讓學(xué)生檢查一遍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　從學(xué)生角度來講，努力做到讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的實(shí)用性，感受到計(jì)算時(shí)成功的快樂，讓學(xué)生在價(jià)值觀與情感方面得到和諧的發(fā)展；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心和興趣，提高教學(xué)效率。

　　最后強(qiáng)調(diào)教后反思，在反思中提升。

　　二、課題運(yùn)行的階段性成果：

　�。�1）大部分班級的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的積極性、計(jì)算能力都得到了很大的提升。

　�。�2）在課堂教學(xué)方面，個(gè)別班級自實(shí)施以來，學(xué)生的計(jì)算能力和成績有明顯的提高。

　　三、存在的困惑及問題

　　1、學(xué)生個(gè)體差異較大，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，所以應(yīng)加強(qiáng)分層教學(xué)的研究。

　　2、如何有效利用40分鐘的時(shí)間把知識掌握好，同時(shí)達(dá)到熟練計(jì)算的新的高度，這也是我們一直在思考的問題。

　　3、雙班的教學(xué)工作重，得不到學(xué)校的重視與課題研究產(chǎn)生矛盾。

　　4、教師隊(duì)伍自身的教研能力有限。需要有關(guān)專家的指導(dǎo)，這是亟待解決的問題。

　　5、時(shí)間緊，任務(wù)重，面臨5月的“四心”學(xué)堂課題展示會(huì)，我們還要加快研究的步伐。

　　四、下一階段調(diào)整設(shè)想

　　爭取與其低段教學(xué)年級進(jìn)行教學(xué)交流，彌補(bǔ)我們在研究中的不足，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)提高教研能力。通過研究探討、摸索出教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)我們今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作。鼓勵(lì)老教師積極參與課題的研究。

　　以上是我們課題研究完成的一小部分工作，今后我們將繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。

課題研究階段性小結(jié)4

　　20xx。我校的“六步雙邊分層互動(dòng)教學(xué)模式的研究”課題，于20xx年立項(xiàng)之時(shí)起，至今已有一年半的時(shí)間，我校的課題研究工作在“以科研興校，科研興教，科研興師”的指導(dǎo)思想下，充分發(fā)揮教科研為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的作用，努力構(gòu)建“有效課堂”，堅(jiān)持走課程改革之路，鼓勵(lì)各種教育教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)；規(guī)范常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為，形成自身的教學(xué)模式，用以指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。為此，課題組人員積極投入了課題的研究活動(dòng)中，取得了一定的成果，也存在許多疑惑，現(xiàn)就課題的開展情況做如下總結(jié)：

　　一、明確研究目標(biāo)及內(nèi)容

　　針對我校的實(shí)際情況，為了提升我校的教育教學(xué)成績，要想變傳統(tǒng)教學(xué)模式為有效課堂教學(xué)模式，打破教師“一言堂”、打破傳統(tǒng)的教師“主宰課堂”，實(shí)現(xiàn)教師“主導(dǎo)課堂”、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變，增大學(xué)生的參與度，讓學(xué)生動(dòng)口交流、思維碰撞、分享觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。我校申報(bào)了“六步雙邊分層互動(dòng)教學(xué)模式”課題的研究。

　　二、進(jìn)展情況

　　1、20xx年8月，針對我校全體教師開展了教學(xué)問卷調(diào)查，了解掌握我校教師現(xiàn)有教學(xué)意識、水平，并作詳細(xì)分析，尋找研究工作最佳切入點(diǎn)。

　　2、20xx年9月，根據(jù)調(diào)查分析，制定了具體的課題研究方案，并圍繞本方案開展了一系列教育理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，六步雙邊分層互動(dòng)教學(xué)模式在教學(xué)中開始實(shí)施。

　　三、主要成效

　　1、通過課題研究教師教育教學(xué)理論水平得到了一定的提高，教學(xué)觀念和方式有了轉(zhuǎn)變，慢慢地進(jìn)入了課改階段。

　　2、提高了整個(gè)年級的教學(xué)水平，將科研成果積極地推廣到各學(xué)科的教學(xué)中，形成了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的大好局面。

　　四、存在的問題

　　一年來，課題研究工作盡管按預(yù)期計(jì)劃順利開展，但難免也存在一定的問題，主要表現(xiàn)在：

　　1、課題組教師都是任課教師，沒有專人負(fù)責(zé)課題材料的匯總及總結(jié)工作，使研究成果的總結(jié)出現(xiàn)滯后與遲緩現(xiàn)狀，研究成果也不能快速地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

　　2、還有個(gè)別教師對課題研究重視不夠，不能全身心地投入到課題的研究及探索中去，對教學(xué)的實(shí)施存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。

　　五、下一階段研究重點(diǎn)及預(yù)期成果

　　1、加大對課題的學(xué)習(xí)研究，讓教師明確有效課堂教學(xué)的模式和六步雙邊分層互動(dòng)的運(yùn)用。

　　2、開展學(xué)�？蒲谐晒�階段小結(jié)，由課題組教師做示范課。

　　3、由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步指導(dǎo)、完善科研的內(nèi)容和形式。

課題研究階段性小結(jié)5

　　自xx年9月起，我校語文組對《語文課堂有效性教學(xué)研究》課題進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的研究與實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。下面對課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。

　　一、高度重視，提高課題研究意識

　　自立項(xiàng)后，我們把課題研究工作列入重要工作議事日程。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，重點(diǎn)細(xì)化課題實(shí)施方案，進(jìn)一步加強(qiáng)對開展課題研究的重要性和必要性認(rèn)識，提高課題研究意識。多次組織老師參加市、區(qū)組織的各種教學(xué)教研活動(dòng)，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)消化理解，真正達(dá)到以課題促教研的作用。

　　二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高課題研究水平

　　加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、研讀資料等方式，了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識相關(guān)資料，做讀書筆記，寫讀書心得，做到真正理解有效教學(xué)的含義和相關(guān)理論知識，為在實(shí)際教學(xué)工作中真正實(shí)施有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

　　三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，提升課題研究能力

　　為了提高課題研究能力，進(jìn)一步深入理論學(xué)習(xí)，將理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)有體會(huì)和感想，并且勤于梳理，將體會(huì)和感想進(jìn)行總結(jié)。加強(qiáng)了課題研究的資料建設(shè)。

　　本學(xué)期，我語文組還開展了將有效教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的的公開課教學(xué)。在課前課深入解讀教材，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的'課堂，需要對教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。

　　切實(shí)把握學(xué)生、解讀教材固然重要，但解讀學(xué)生同樣也不容忽視。認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景是有效的課前準(zhǔn)備必須完成的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)等方面對學(xué)生進(jìn)行了解。

　　明確樹立目標(biāo)、有效的課前準(zhǔn)備還包括樹立良好的目標(biāo)意識，在課前備課過程中有明確的目標(biāo)意識是有效教學(xué)取得成功的一個(gè)重要因素。

　　積極參與公開課評課，評課時(shí)大家暢所欲言，共同探討如何在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施高效率的工作。每次活動(dòng)過后,認(rèn)真思考如何恰到好處地把學(xué)到的東西與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。

　　幾個(gè)月來，完成了第一階段的課題研究任務(wù)，為做好下一步課題研究工作做好充分的準(zhǔn)備。

課題研究階段性小結(jié)6

　　體育活動(dòng)和其他教育活動(dòng)是一樣的，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教學(xué)過程。為了更好的激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，豐富幼兒的生活，更好的促進(jìn)幼兒身體和心里的健康發(fā)展，我園于20xx年秋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題——《戶外體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒體能有效發(fā)展》的研究。有幸的是我們班也參加了這個(gè)課題的研究，經(jīng)過一年半的時(shí)間，我們總結(jié)了許多關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn)，但是也從中看到了自己許多不足，現(xiàn)將本學(xué)期的工作進(jìn)行一個(gè)小結(jié)：

　　本學(xué)期初我們兩位老師為我們班量身制定了一個(gè)計(jì)劃來培養(yǎng)我班孩子體能的發(fā)展：在活動(dòng)中我們努力提高幼兒參加活動(dòng)的積極性，使每一位幼兒都參與到活動(dòng)中來，讓每一位幼兒體驗(yàn)參與活動(dòng)的快樂；在活動(dòng)形式上設(shè)計(jì)得多種多樣，均衡培養(yǎng)孩子走、跑、跳、爬等方面的能力，同時(shí)也讓孩子自由選擇自己愛玩的、感興趣的活動(dòng)，充分尊重孩子自己的選擇；在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容上也盡量做到新穎，利舊利廢，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動(dòng)的器械，如汽車輪胎、拖布把、飲料瓶、易拉罐等。

　　實(shí)踐證明，戶外活動(dòng)對我班幼兒身心發(fā)育起到了顯著的效果。從本期進(jìn)行活動(dòng)的情況來看，我班幼兒的.體質(zhì)明顯得到了增強(qiáng)，幼兒動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性、耐力和速度上都有著很大的進(jìn)步。我覺得最重要的是促進(jìn)了每個(gè)幼兒個(gè)性和潛在能力的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒勇敢、活潑、愉快開朗的，性格，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主體能動(dòng)作用，發(fā)展了智力和感知能力。同時(shí)在各種體育活動(dòng)中我們老師潛移默化的培養(yǎng)幼兒各種良好的習(xí)慣和規(guī)則意識，使幼兒從小得到這方面的培養(yǎng)。

　　當(dāng)然在這個(gè)研究當(dāng)中我們也看到了自己不足的地方：第一是有時(shí)候我們老師怕麻煩，沒有積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，鑒于幼兒園戶外活動(dòng)形式多樣的特點(diǎn)，決定戶外活動(dòng)的設(shè)備、器材、玩具材料必須多樣化，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實(shí)際需要。第二是沒有很好的注意活動(dòng)中的科學(xué)化、興趣化，平時(shí)我們在組織活動(dòng)時(shí)不夠科學(xué)，只是憑著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去組織孩子的活動(dòng)，孩子的對于活動(dòng)的興趣我們激發(fā)得不夠。第三是關(guān)注個(gè)體差異不夠，有時(shí)候我們教師沒有盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動(dòng)去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨(dú)特的感受方式。同時(shí)在整個(gè)游戲活動(dòng)中，大部分時(shí)間我們扮演的角色都是孩子的引導(dǎo)者而不是富有童心的游戲伙伴。第四是給予孩子的自由不夠，因?yàn)槲覀兣潞⒆觼y，認(rèn)為活動(dòng)的時(shí)候孩子亂了就不好開展活動(dòng)了，沒有讓孩子真正成為活動(dòng)的主人。第五是給與孩子的安全意識不夠，孩子們?nèi)鄙僮晕冶Ｗo(hù)的能力，這些都是我們在下學(xué)期需要改進(jìn)的地方。

　　鑒于以上不足我覺得我們應(yīng)該做個(gè)有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)相對自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢，讓每個(gè)孩子真正的喜歡體育活動(dòng)，陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯�命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”他主張給孩子游戲的機(jī)會(huì)，通過游戲使孩子的身心得到健康的發(fā)展。每一個(gè)孩子都有無限發(fā)展的可能性，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)的戶外活動(dòng)，讓他們玩中樂、樂中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好的促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

課題研究階段性小結(jié)7

　　20xx年3月我校教學(xué)處確定“如何提高課堂教學(xué)效率研究課題”。本組承擔(dān)“如何提高課堂教學(xué)效率研究課題”子課題研究實(shí)驗(yàn)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，經(jīng)過課題組全體老師的潛心研究，經(jīng)過指導(dǎo)教師的正確指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師大膽實(shí)踐，初步實(shí)現(xiàn)了課題組預(yù)設(shè)的階段目標(biāo)。

　　一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提高科研水平

　　課題組組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改和課題的理論。首先，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是課題研究過程不可或缺的一部分。在課題研究過程中，我們深刻地感受到在教育教學(xué)理論上存在的巨大差距，因此，我積極查找和學(xué)習(xí)了與研究課題相關(guān)的書籍、論文，并對那些感觸頗深、印象深刻的段落進(jìn)行摘錄。尤其通過對《反思教育習(xí)慣》、《新課程教學(xué)策略》、“多元智力理論”、“建構(gòu)主義理論”、“后現(xiàn)代主義理論”的學(xué)習(xí)，其中鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新和洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新的感悟。在學(xué)習(xí)過程中，我深刻地感受到，要提高教育教學(xué)水平，一定要掌握新一輪課改理念，吃透精神，掌握實(shí)質(zhì)，內(nèi)化成自己的教育理念，只有用內(nèi)化后的理念來指導(dǎo)教學(xué)才是最有效的。在這次課題研究中，我之所以能順利展開，并在教學(xué)實(shí)踐中有所提升，便是得益于有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。我們將在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來驗(yàn)證你所掌握的理論，這樣循環(huán)往復(fù)，就會(huì)從中悟出屬于自己的東西，不斷提升教學(xué)境界。

　　二、加強(qiáng)課題管理，保證研究質(zhì)量

　　1．領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校教學(xué)處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與參與。在新一輪課改的背景下，我校建機(jī)立制，為課改保駕護(hù)航，大力開展教育科學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，明確了“課題帶教研，以教研促發(fā)展”的思路，學(xué)校教學(xué)處對研究活動(dòng)目標(biāo)、方法和研究實(shí)施細(xì)則提供了可行性的指導(dǎo)。與此同時(shí)，我校教學(xué)處也為課題的研究做了大量的工作，給課題組提出了具體的操作要求。

　　2、精心組織研究力量，形成多維結(jié)合的研究隊(duì)伍首先，落實(shí)好課題組人員。經(jīng)過研究，作為課題組成員必須具備以下三個(gè)條件：第一，必須有一定的教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能在教育教學(xué)中有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行研究；第二，必須在日常的教育教學(xué)工作中善于研究，只有經(jīng)常發(fā)現(xiàn)日常教育教學(xué)工作中的問題并且將這些問題作為課題進(jìn)行研究，才能深入地探究和思考；第三，必須具有勤奮學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐的精神，具有團(tuán)隊(duì)合作的意識。在研究過程中，會(huì)出現(xiàn)諸多困難和問題，會(huì)遇到挫折和失敗，所以要求課題組成員應(yīng)該具備不斷探索，不斷創(chuàng)新的毅力。基于上述標(biāo)準(zhǔn)和條件，我們成立以陳建平為組長，張三軍為副組長，張華軍、強(qiáng)彥峰、田銀蘭、楊帥、馬勝利為核心成員，全組8位老師共同參與的課題研究小組。

　　3、加強(qiáng)對課題組的管理，進(jìn)一步發(fā)揮課題組的`作用

　　課題組成立之后，我們制定課題研究計(jì)劃，對組內(nèi)教師合理分工，并嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施研究，把任務(wù)落到實(shí)處。與此同時(shí)，我們還不斷完善課題組的學(xué)習(xí)，積極開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，每次理論學(xué)習(xí)，組長提前發(fā)放學(xué)習(xí)材料，教師認(rèn)真自學(xué)內(nèi)化，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐形成自己的觀點(diǎn)，每位教師應(yīng)充分利用每兩周教研組活動(dòng)時(shí)間，帶著觀點(diǎn)和問題在集體學(xué)習(xí)時(shí)討論。

　　4、重視公開課活動(dòng)，并將之作為對自己課題研究的水平的檢驗(yàn)標(biāo)尺，進(jìn)一步深化教學(xué)水平。為配合課題研究，我們還開展了大型的參研教師的公開課活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)為參研教師搭建了一個(gè)展示、交流、相互學(xué)習(xí)的平臺。從選課、備課、上課、評課、到撰寫案例積累資料，這一系列的活動(dòng)所帶給我們的收獲是實(shí)實(shí)在在的。而課后的評課、撰寫案例，則更促使了我們實(shí)施策略研究以來，對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及學(xué)生呈現(xiàn)出的變化做一個(gè)全面的反思，讓我們進(jìn)一步把握教研動(dòng)態(tài)，優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)，明確了努力的方向。

　　5、改進(jìn)聽課制度，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)校教學(xué)處規(guī)定，課題組成員每月聽課不少于五節(jié)，課題負(fù)責(zé)人指導(dǎo)性的聽課和課題組成員的交流聽課有利于及時(shí)、靈活地掌握課題實(shí)施情況和課堂教學(xué)情況，從而真正地把課題理念落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)之中；同時(shí)，課題組還要求聽課者帶著一定的目的從多個(gè)角度進(jìn)行聽課，并對收集到的事實(shí)材料進(jìn)行多角度詮釋、解讀和分析，有針對性地提出討論的問題和改進(jìn)的建議。聽課制度的改進(jìn)有效地避免形式主義的聽課評課活動(dòng)，對促進(jìn)課題研究和實(shí)驗(yàn)起到了很大的作用。

　　三、課題研究的成效

　　1、提高認(rèn)識、更新觀念

　　提高對課題研究意義的認(rèn)識。課堂教學(xué)的有效性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)，關(guān)系到史地政課教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到新課程改革能否取得成功。只有形成了科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能發(fā)現(xiàn)目前政治課教學(xué)中存在的弊端，并有針對性地提出解決問題的辦法，從而推動(dòng)新課程的實(shí)施，推動(dòng)史地政課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

　　2、從教師對“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識看，教師的課堂教學(xué)觀已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書本知識傳授”、強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo)”、強(qiáng)調(diào)“秩序和紀(jì)律”、強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)知識扎實(shí)”的傾向。對教材的使用，教師已經(jīng)突破了原有的視教材為圣經(jīng)、原封不動(dòng)地按照教材來教的做法。課題的研究和實(shí)驗(yàn)不僅帶來了教師教和學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，而且推動(dòng)了教師構(gòu)建新的教師觀、學(xué)生觀以及新的師生關(guān)系。

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始發(fā)生變化，新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是新課程改革的核心。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)還是以聽教師講課為主，但是小組合作學(xué)習(xí)和社會(huì)調(diào)查與課外的資料閱讀已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們認(rèn)為，探究學(xué)習(xí)給他們帶來的收獲很多：不僅學(xué)到知識，提高了能力，也學(xué)會(huì)了交流合作，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)搜集、分析、處理、運(yùn)用信息，更喜歡學(xué)習(xí)。

　　四、存在的問題

　　由于該課題剛實(shí)施，加上教師經(jīng)驗(yàn)的缺乏，實(shí)驗(yàn)過程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方。如：課題研究與課堂教學(xué)有時(shí)有脫離現(xiàn)象，如何開展課堂有效教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，并真正發(fā)揮實(shí)效，從而達(dá)到不僅僅停留在認(rèn)識上，讓教師和學(xué)生真正感覺到有效性與必須性，這個(gè)問題還有待于解決。課題研究方向還不太明確，由于課型很多，因此評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不能是單一的，一般新課與復(fù)習(xí)課，探究課與活動(dòng)課之間存在明顯區(qū)別，因此評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所不同。今后我校課題組將側(cè)重從探究課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上深入進(jìn)行研究，總結(jié)出探究課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

課題研究階段性小結(jié)8

　　一.課題概述

　　隨著新課程改革的實(shí)施，向我們傳遞了一個(gè)信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率，打造高效課堂。那么這一目的該如何實(shí)現(xiàn)呢？其做法就是：提高課堂教學(xué)的有效性！而問題是學(xué)習(xí)之始，提問則一向是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要方法和手段，好的提問，或者有效的提問，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，啟發(fā)學(xué)生由表及里的思考，提高學(xué)生的思維能力，并最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂。那么我們該如何用運(yùn)好課堂提問，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？基于以上教學(xué)中存在的問題和疑惑，我把“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問”作為我的研究課題。

　　二.課題研究目標(biāo)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問是教學(xué)過程中師生之間相互交流的重要的雙邊

　　教學(xué)形式，是知識傳授、信息反饋的重要渠道，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。所以我認(rèn)為，有效提問是指教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)過程�？梢詮膬蓚�(gè)方面來把握有效提問的含義：一是從學(xué)生方面看，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思考，激發(fā)求知欲望，及時(shí)反饋教學(xué)信息等；二是從教師方面看，能活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生有效互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　三.課題研究任務(wù)的主要措施

　�。ㄒ唬┌盐照�體方向，找準(zhǔn)問題根源。

　　我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題：

　　1．提問缺乏計(jì)劃性。教師提問隨意性強(qiáng)，不能提前確定提出的問題、提問的對象、提出的時(shí)機(jī)。隨“時(shí)”而問，想什么時(shí)間提問就提問；隨“題”而問，想到什么問題就提什么問題；隨“人”而問，看見誰就問誰，使課堂提問缺少針對性、目的性，失去其應(yīng)有的意義。

　　2.提問缺乏啟發(fā)性。教師只是提出問題，不能積極啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生回答，沒有把解決問題的方法傳授給學(xué)生。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師提出問題后，學(xué)生沉默不答，即使是指名回答，也是答非所問。無奈之下，教師只好自問自答，把答案灌輸給學(xué)生。不啟不憤，不悱不發(fā)，啟而不發(fā)，表明了教師的啟發(fā)不得法。這樣的提問既不能活躍課堂氣氛，又不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能拓展學(xué)生的思維

　　3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。課堂上學(xué)生無時(shí)間提問，很少有學(xué)生主動(dòng)提出問題，教師提問的實(shí)效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。

　　由此可見，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

　　（二）努力實(shí)現(xiàn)課堂提問的有效性，依托課例進(jìn)行實(shí)踐。為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性，在自己的課堂中，首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對

　　話和溝通，讓自己從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次，我嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生師生互相爭辯，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。我是這么做的：

　�。�1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，對學(xué)生提出的問題給予及時(shí)反饋，對提出有價(jià)值的問題給予表揚(yáng)。長期堅(jiān)持，必定會(huì)形成良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。

　�。�3）讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計(jì)中來，因?yàn)閷W(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會(huì)使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生，使數(shù)學(xué)教學(xué)更科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問，是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在教學(xué)中，教師要充分挖掘課堂提問的功能、優(yōu)化問題的設(shè)計(jì)、把握提問的方法．以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

　　四、總結(jié)課題研究的成果，以及存在的`問題和今后的改進(jìn)措施

　　（一）取得的成績。

　　1、通過對《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我真正認(rèn)識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策略，并通過實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。

　　2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到一些鍛煉。

　　（二）存在的問題。

　　通過研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。

　　1、教師自身的理論功底不夠扎實(shí)，對課堂駕馭能力較差。2、課堂教學(xué)時(shí)提問還不能每個(gè)都是“精問”，不能對問題做到“適時(shí)，適量，適度”。

　　3、提問時(shí)不夠全面，層次感不明顯，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。4、學(xué)生雖然敢問，善問了一點(diǎn)，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。

　　（三）今后的改進(jìn)措施。

　　首先，我會(huì)繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行課堂提問的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問，盡可能地設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)，有實(shí)際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學(xué)知識穿針引線。以及，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到

　　有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。其次，我將進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。然后，我會(huì)建立個(gè)人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

課題研究階段性小結(jié)9

　　我�，F(xiàn)正積極開展課題“教學(xué)反思教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)”。從立項(xiàng)之時(shí)起，我校的課題研究工作在學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)下，在各位同行的關(guān)心與幫助下，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰、目標(biāo)明確、行動(dòng)扎實(shí)，已取得一定的階段性成果。現(xiàn)將本校的課題研究工作做如下匯報(bào)。

　　一、積極組織課題組成員鉆研業(yè)務(wù)，更新觀念。思想、觀念決定人的行為，只有先進(jìn)的思想，才能產(chǎn)生先進(jìn)的行為，也只有不斷地學(xué)習(xí)教育新理論，更新教學(xué)觀念，才能保證學(xué)校課題研究內(nèi)容的正確性以及研究方向的先進(jìn)性。在新的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，我們采用了先進(jìn)的教育教學(xué)手段、先進(jìn)的方法，積極穩(wěn)妥地開展了課題研究工作。

　　（一）針對研究課題，積極尋找資料，做好學(xué)習(xí)筆記。課題組成員制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，有目的、有選擇地收集相關(guān)資料，結(jié)合自己的研究領(lǐng)域，深入學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）利用校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極組織教師注冊教育論壇會(huì)員，開展網(wǎng)上學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。教科研工作能充分體現(xiàn)教師的教育觀念、教育思想，也能最大限度的反映教師在教育教學(xué)方面的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。智慧與智慧的`碰撞，才能產(chǎn)生智慧的火花，學(xué)校教科研工作需要發(fā)揮教師集體智慧的力量，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，創(chuàng)建教師理論學(xué)習(xí)的新途徑、新方法。

　�。ㄈ�）積極組織課題組成員，及時(shí)總結(jié)研究成果。通過研究組成員扎實(shí)的活動(dòng)，積極地探索，會(huì)不斷產(chǎn)生新思路、新方法、

　　新手段、新體會(huì)，做好研究成果的總結(jié)工作，不斷提升成果的系統(tǒng)性、理論性，是教科研工作的一個(gè)組成部分�，F(xiàn)在，參與課題研究的教師，都能主動(dòng)地、高質(zhì)量地撰寫一些論文，一改過去我校教育教學(xué)論文少、質(zhì)量低的被動(dòng)局面。

　　二、課題研究經(jīng)�；�、課題研究活動(dòng)化。

　　教育科研工作，是教育教學(xué)工作不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的需要，只有與實(shí)際教育工作聯(lián)系在一起，扎根于日常的教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)課題研究經(jīng)常化、課題研究教學(xué)化，學(xué)校的教育科研工作才能擁有肥沃的土壤及旺盛的生命力。

　�。ㄒ唬┟鞔_研究內(nèi)容及研究目的，提高活動(dòng)效率。我校每周開展的校級教育教學(xué)研究活動(dòng)，為課題研究創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的平臺。對于每周的活動(dòng)，都能精心組織，做到活動(dòng)之前目標(biāo)明確，活動(dòng)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，活動(dòng)之后有體會(huì)，教育研究活動(dòng)重過程、講實(shí)效。

　�。ǘ�）充分發(fā)揮示范作用，提高科研整體水平。注意發(fā)揮科研骨干的示范帶動(dòng)作用，逐步壯大我校的教育科研隊(duì)伍，不斷提高教育科研的整體水平。對科研骨干，要求他們在活動(dòng)之前談設(shè)想，活動(dòng)之后說感受，使參與活動(dòng)的教師對活動(dòng)的安排看得更清、看得更深，收獲更大。

　�。ㄈ�）課題研究的形式多樣。針對不同的研究內(nèi)容，各課題組能采用多種形式，開拓活動(dòng)空間，提高活動(dòng)效果。組織全體參加課題研究教師作好教學(xué)反思，教學(xué)反思的幾種類型主要包括：1、“課后思”：一場課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對教師非常重要；

　　2、“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；3、“月后思”：對于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)

　　行梳理；

　　4、“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取家長意見，從而進(jìn)行完整的整合思考。

　　三、我校教師通過參與課題研究，通過理論學(xué)習(xí)，通過對自己教育教學(xué)活動(dòng)的反思，自身素質(zhì)提高了，眼界開闊了。

　�。ㄒ唬┙處熃巧�的定位從一個(gè)知識的傳授者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的評判者到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟發(fā)者、合作者、激勵(lì)者，教師從高高的講臺上走進(jìn)了學(xué)生中間，成為眾多學(xué)生的朋友。

　�。ǘ�）從注重知識傳授的結(jié)果到注重學(xué)生獲取知識的探究過程。課堂教學(xué)中，教師能采用多種方法、多種媒體、多種手段，使學(xué)生從知識的接受者，成為知識的探究者。師生間、生生間相互討論的學(xué)習(xí)形式，經(jīng)常在課堂教學(xué)中得到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

　�。ㄈ�）從注重知識的獲得、能力的培養(yǎng)，到對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全方位的關(guān)注。學(xué)生在成長的過程中，不僅有增長知識、提高能力的需要，而且有發(fā)展情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀的需要，素質(zhì)教育的目標(biāo)能真正落實(shí)在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。

　　我校的課題研究工作，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在同事們積極配合下，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利。通過對教師進(jìn)行問卷調(diào)查，訪談等形式，關(guān)于教師對于教學(xué)反思方面的態(tài)度和現(xiàn)狀有了基本把握，并取得了一定成果。但也存在著一定的問題，如有少數(shù)教師對此課題的認(rèn)識不夠。我們準(zhǔn)備在接下來后續(xù)的努力下，全面提高教師的認(rèn)識，使研究工作開展得更好。

課題研究階段性小結(jié)10

　　為拓寬語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期我以《小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)》為課題進(jìn)行研究�，F(xiàn)將第一階段的研究成果小結(jié)如下：

　　一、讀書方面

　�。ㄒ唬┱n內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文

　　（潛移默化中逐步教會(huì)讀書方法）

　　在學(xué)習(xí)教材中的課文時(shí)，我們要求學(xué)生按三個(gè)層次來讀：

　�。�1）讀得正確；

　�。�2）讀得流利；

　�。�3）讀得有感情。

　　教學(xué)中，我們?yōu)榱吮苊鈱W(xué)生唱讀、拖讀、搶讀、用嚷來代替朗讀等現(xiàn)象，關(guān)鍵時(shí)候?qū)嶒?yàn)教師一句一句地為孩子做示范，理解一句朗讀一句，讓孩子學(xué)會(huì)聽，學(xué)會(huì)讀，引導(dǎo)孩子根據(jù)文章的內(nèi)容，恰如其分地把握好語調(diào)的高低，語氣的輕重，語速的快慢，把文章所要表達(dá)的思想感情讀出來。從目前學(xué)生反應(yīng)出來的情況看，大部分學(xué)生已初步掌握了讀好文章的技巧和方法。

　�。ǘ�）借助課外書拓展知識面，提高了學(xué)生閱讀能力。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)高年級的課外閱讀量不少于100萬字。為增大孩子的閱讀量，拓寬知識面，我們對學(xué)生嚴(yán)格要求，從孩子所表現(xiàn)出來的情況看，大部分孩子能利用好課余時(shí)間大量閱讀。近一年中主要采取的措施有：

　　1.要求學(xué)生利用早晨和中午早到時(shí)間和課間在教室內(nèi)閱讀老師推薦的或自己喜歡的好書。

　　2.每天都布置適量的讀書作業(yè)。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，

　　每天我們都布置適量的讀書作業(yè)，并要求“吃不飽”的同學(xué)可繼續(xù)增加“營養(yǎng)”，閱讀更多的好書。習(xí)慣成自然，現(xiàn)在大部分學(xué)生都從書中找到了樂趣，并愛上了書這位好朋友。

　　3.充分利用每周的閱讀課。學(xué)生非常喜歡每周的閱讀課，因?yàn)閷W(xué)生可以相互交流讀的好文章，并且能把好書相互推薦，極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。

　　4.為提高學(xué)生的說話能力，我們要求學(xué)生在讀完書后把自己感興趣的故事講給家長聽，讓家長評價(jià)，讓學(xué)生從中體會(huì)讀書的樂趣。剛開始，家長反映孩子講起來很費(fèi)力。但是沒過一個(gè)月，家長就高興地告訴我們孩子的進(jìn)步很快。通過這樣的訓(xùn)練，一學(xué)年快結(jié)束了，在我們班學(xué)生的讀書筆記中經(jīng)常會(huì)讀到一些有血有肉豐滿的語句，他們還能恰到好處地運(yùn)用一些詞語來表達(dá)自己的意思。其次，我們班學(xué)生的口語表達(dá)能力也上了一個(gè)臺階。

　　5.開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣。班級有計(jì)劃地舉行讀書故事會(huì)、佳作鑒賞會(huì)、人物評論會(huì)、讀書看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂與幸福。舉辦“讀書月”，征文比賽、朗誦比賽等讀書交流活動(dòng)。

　�。ㄈ�）讀書方面采取的必要的鼓勵(lì)措施。

　　為了有效地監(jiān)督學(xué)生讀書活動(dòng)的落實(shí)，我們要求家長將學(xué)生每天讀的課外書中的文章名稱及所讀頁數(shù)填到每月的“讀書記錄表”中，這既是對孩子的督促，更重要是對家長配合積極性的調(diào)動(dòng)。為了激勵(lì)孩子開心地投入到讀書活動(dòng)中來，每月我們會(huì)根據(jù)孩子“讀書記錄表”中的記

　　錄情況，評選出“閱讀大王”、“紅花少年“，并頒發(fā)獎(jiǎng)品（學(xué)習(xí)用品：如鉛筆、橡皮、練習(xí)本等）。這樣，得獎(jiǎng)的孩子很激動(dòng)，聽家長說回家看課外書的盡頭十足，；沒有得獎(jiǎng)的孩子為能在下月評上“讀書大王”也更加努力地讀書，來汲取“營養(yǎng)”。

　　二、寫話方面

　�。ㄒ唬┳x中學(xué)寫，提高寫話水平

　　隨著孩子識字量的增大及閱讀數(shù)量的增加，我們適當(dāng)增加了習(xí)作練習(xí)，主要包括：

　　1.每周進(jìn)行一次寫話訓(xùn)練。

　　為了擴(kuò)大學(xué)生作文題材范圍，豐富作文內(nèi)容，開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們把寫話練習(xí)由課內(nèi)延伸至課外，有計(jì)劃地進(jìn)行了寫話的訓(xùn)練。每次寫話我們都會(huì)確定一個(gè)重點(diǎn)，要求不高，使學(xué)生每次都有長進(jìn)。為了逐步提高學(xué)生能連貫地、有次序地寫清楚一個(gè)片段的能力，我們特別注意三點(diǎn)：一是主題堅(jiān)持從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)；二是根據(jù)學(xué)生完成寫話的情況，堅(jiān)持進(jìn)行想象寫話的綜合訓(xùn)練；三是堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷訓(xùn)練過程，訓(xùn)練要求逐步提高，每次練習(xí)都要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)，螺旋上升的訓(xùn)練過程。

　　2.每周寫四篇日記和兩篇讀書筆記。

　　有的'學(xué)生問：“老師，寫什么呢？”我們告訴他：“想寫什么就寫什么，一句話、兩句話都行�！苯簧蟻淼娜沼浿校�很多同學(xué)都只寫了三、四句話。針對這一點(diǎn)，我們硬性的規(guī)定了他們每天寫話的內(nèi)容，當(dāng)然內(nèi)容是豐富的，系統(tǒng)性的，要有一定的程序計(jì)劃，又要與學(xué)生生活緊密聯(lián)

　　系，具有很強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性、靈活性。在學(xué)生漸漸地入軌以后，我們開始征求他們的意見，看看該寫些什么，學(xué)生也樂于表達(dá)心中的想法。每次批改完日記，我們都會(huì)對寫得好的和有進(jìn)步的孩子進(jìn)行一番表揚(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生們聽到我們在一字一句地讀他們的日記時(shí)，孩子們的臉上洋溢著笑容，從孩子們興奮的笑臉上，我們看到了希望。

　�。ǘ�）正確的評價(jià)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

　　自信心對于一個(gè)人來說是至關(guān)重要的。為樹立學(xué)生的自信心，在作文和日記的批改方面，孩子總會(huì)看到我們批改的紅紅的批語，如

　　“老師為你的進(jìn)步感到高興，繼續(xù)努力！”“期待著下次你能帶給老師一份驚喜！”“你的作業(yè)本可真整潔！”等。為進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生多寫，寫出更好的習(xí)作，我們還把班里優(yōu)秀的作文作為范文抓住時(shí)機(jī)地讀給全班學(xué)生聽，被讀到的同學(xué)每次總是那么自豪，沒有讀到的同學(xué)眼睛里流露出羨慕的眼神。我們想他們一定暗下決心下次寫好，爭取把自己的作文也被老師讀給同學(xué)聽，事實(shí)證明我們的猜想是對的，原來害怕寫作的同學(xué)也能寫出讓人驚喜的小作文。當(dāng)然，由于個(gè)體差異，有幾個(gè)孩子還不能寫出讓人滿意的文章，但我們不會(huì)放棄。

　　三、存在的問題

　�。ㄒ唬┳x書方面

　　1.借讀生讀書量整體上大大少于在籍生。

　　由于我們班住宿較多，周一到周五的學(xué)習(xí)任務(wù)比較中，雙休日回家‘這部分學(xué)生缺少家長的監(jiān)督管理，導(dǎo)致學(xué)生沒有太多時(shí)間來讀書，讀書效果也不是很好，在以后的學(xué)習(xí)過程中需對他們做硬性的要求，并要

　　求任課老師及家長做好配合工作。

　　2.有少部分同學(xué)沒有養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣

　　由于學(xué)生的個(gè)體差異及家庭環(huán)境的不同，有少數(shù)學(xué)生到現(xiàn)在為止都是老師、家長逼著讀，沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。我們想這是學(xué)生還沒有體會(huì)到讀書的樂趣，在以后的教學(xué)中應(yīng)在班內(nèi)多開展一些讀書活動(dòng)，讓孩子知道開卷有益，爭取讓每個(gè)學(xué)生都成為愛讀書的孩子。

　�。ǘ�）寫話方面

　　1.學(xué)生的詞匯量太少，作文中優(yōu)美詞句太少。

　　下學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)一步提高讀書筆記及好詞好句摘錄本的質(zhì)量。

　　2.很多同學(xué)還不能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號。

　　大部分學(xué)生能正確運(yùn)用逗號、句號和問號，可對于冒號、雙引號還不怎么會(huì)用，在以后的教學(xué)中需要經(jīng)常性地向?qū)W生介紹它們的用法。

　　總之，一學(xué)年下來，有收獲，有失誤，爭取在下一階段的研究中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)本學(xué)年中好的做法，想方設(shè)法克服困難，讓孩子每天都有進(jìn)步，每天都能給老師驚喜。

課題研究階段性小結(jié)11

　　【課題確立的背景】

　　新課程的實(shí)施，向我們傳遞了一個(gè)信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實(shí)現(xiàn)呢？唯一的做法是：提高課堂教學(xué)的有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們該如何運(yùn)用好課堂提問，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？

　　基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我于去年九月份，在導(dǎo)師的建議下決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”做為我重點(diǎn)研究的項(xiàng)目，通過校方同意，制定了詳細(xì)的研究計(jì)劃付諸于研究工作,取得了階段性成果,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。

　　【課題研究實(shí)施過程】

　　一、確定課題，制定方案。

　　去年九月初，我根據(jù)自己的實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，確定了要研究“數(shù)學(xué)課堂提問”方面。同時(shí)，在導(dǎo)師肖校長的細(xì)心指導(dǎo)下，經(jīng)過討論交流，最后確定課題名稱為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”。在導(dǎo)師的幫助下，一起對課題方案進(jìn)行了調(diào)整和修改，使本課題方案更加完善。

　　經(jīng)學(xué)校教科室推薦，本課題在江陰市教師專項(xiàng)課題中立項(xiàng)。二、收集資料，學(xué)習(xí)理論

　　我用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識提問，研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等。（一）理論儲備，充實(shí)自我。

　　在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國內(nèi)，現(xiàn)在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅(jiān)持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實(shí)自己。（二）找準(zhǔn)根源，把握方向。

　　我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題：

　　1、提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)。如這個(gè)知識點(diǎn)的知識基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？我們該從哪兒切入提問，只有準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)，才能正確切入提問。

　　2、提問的'個(gè)人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個(gè)問題，少的卻只有幾個(gè)問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴(yán)重，教師的問題設(shè)計(jì)不合理。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。課堂上學(xué)生無時(shí)間提問，很少有學(xué)生主動(dòng)提出問題，教師提問的實(shí)效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。

　　由此可見，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

　　三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問的有效性

　　為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性，我有計(jì)劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽評課活動(dòng)，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個(gè)方面入手對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。同時(shí)，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學(xué)生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深入，更有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學(xué)習(xí)，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。

　　在自己的課堂中，我首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次，我嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生師生互相爭辯，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。我是這么做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，對學(xué)生提出的問題給予及時(shí)反饋，對提出有價(jià)值的問題給予表揚(yáng)。長期堅(jiān)持，必定會(huì)形成良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計(jì)中來，因?yàn)閷W(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會(huì)使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。

　　四、總結(jié)課題研究的成果，以及存在的問題和今后的改進(jìn)措施（一）取得的成績。

　　1、通過對《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我真正認(rèn)識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策略，并通過實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰寫了教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)論文。論文《促進(jìn)有效提問打造高效課堂》獲得了江蘇省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)。

　　2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到鍛煉。（二）存在的問題。

　　通過研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。

　　1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。

　　2、課堂教學(xué)時(shí)提問還不能每個(gè)都是“精問”。

　　3、提問時(shí)不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。

　　4、學(xué)生雖然敢問，善問了一點(diǎn)，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。（三）今后的改進(jìn)措施。

　　1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行課堂提問的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問，盡可能地設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)，有實(shí)際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學(xué)知識穿針引線。以及，教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。

　　2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。

　　3、建立個(gè)人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

　　以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。

課題研究階段性小結(jié)12

　　一、課題基本情況

　　在20xx年9月我們課題組成員參加了課題“小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的探究”。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有半年多的時(shí)間，為了真正探索出一套小學(xué)語文學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

　　我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

　　二、研究方法

　　1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識，分析提高。

　　2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。

　　3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對照實(shí)驗(yàn)，要詳細(xì)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。

　　5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。

　　三、立項(xiàng)以來所做的的工作

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。

　　學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。

　　2、召開課題組成員會(huì)議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作。

　　半年來，課題組共召開多次會(huì)議，即于20xx年9月10日召開全體課題組成員及全校語文教師第一次會(huì)議，討論申請課題的提出，完成本課題開題報(bào)告，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報(bào)告中安排，明確分工，責(zé)任到人。

　　3、進(jìn)行《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的探究》師生問卷調(diào)查及分析。

　　20xx年9月，問卷調(diào)查負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)了《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的探究》師生問卷調(diào)查，對全校30名任教的語文老師進(jìn)行了問卷調(diào)查，學(xué)生問卷調(diào)查分別在四年級和五年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，匯總并完成了調(diào)查及分析報(bào)告，為課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。

　　4、積極開展課題研究工作。

　　課題組成員就自己所任教年級的內(nèi)容選定課文，上好研究課，所上課例均有教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思等等。三年級李榮老師和五年級連靜芳老師在全校語文老師公開課例展示，并拍攝成錄像。課題組每月組織不小于一次研究活動(dòng)。

　　四、初步取得的成績

　　1、通過研究我校教師理論水平得到了一定的提高，在評課說課中能根據(jù)一定的教育教學(xué)理論進(jìn)行點(diǎn)評，能將這些理論知識應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)中。

　　2、提高了整個(gè)學(xué)校語文的教學(xué)水平。學(xué)校將科研成果積極地推廣到語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，全體語文教師上課的思路更清晰、目標(biāo)更明確，在反思探索中不斷提升專業(yè)發(fā)展能力與水平，這樣使我校語文教師的'教學(xué)水平有了一個(gè)較大的提高。

　　3、整理形成了主要理論材料

　　（1）教學(xué)反思6份。

　�。�2）教學(xué)隨筆2篇。

　�。�3）小專題論文6篇。

　�。�4）錄像課例2個(gè)。

　　五、課題研究存在的主要問題

　　我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時(shí)評價(jià)，為我們研究指明方向。

　　在課題研究過程中，存在著以下幾個(gè)突出問題：

　　1、由于經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏全局考慮，半年多來，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。

　　2、還有少數(shù)的老師對課題研究重視不夠，不能全身心地投入到課題的研究及探索中去，對教學(xué)的反思存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。

　　六、下一步研究的主要措施

　　在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：

　　1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度

　　在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍。

　　2、強(qiáng)化實(shí)踐研究。充分學(xué)習(xí)和自我研修，上好課題實(shí)驗(yàn)研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點(diǎn)。

　　3、研究成果展示要及時(shí)，通過探究，撰寫一些有價(jià)值的論文和教育案例。同時(shí)通過探究，能初步使學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

課題研究階段性小結(jié)13

　　一、課題基本情況

　　在20xx年9月我們生物組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐與探索”。為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

　　二、研究方法

　　1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識，分析提高。

　　2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。

　　完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。

　　3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對照實(shí)驗(yàn)，要詳細(xì)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。

　　三、立項(xiàng)以來所做的的工作

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。

　　學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)《中學(xué)生物學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)指導(dǎo)意見》，結(jié)合《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》生物七、八級教材解讀培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。

　　2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。

　　在調(diào)查問卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：

　　1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出有效問題的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。

　　4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。

　　5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。

　　6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。

　　7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。

　　四、初步取得的成績：

　　1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　2、采用多種手段，增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。

　　一堂課的成功與否，學(xué)生的評判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在上完一節(jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。

　　在生物學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學(xué)過程中，根據(jù)內(nèi)容的需要，適當(dāng)穿插介紹一些生物學(xué)趣事，既開闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對所學(xué)知識的理解。通過講解這些趣事，使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)設(shè)想的落實(shí)更加有效。

　　3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。

　　教學(xué)過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。

　　4、學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。

　　有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。

　　五、課題研究存在的主要問題

　　我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。

　　1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過程性資料的'搜集、整理不太及時(shí)。如對挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。

　　2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無“漣漪”。

　　六、下一步研究的主要措施

　　1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度

　　在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認(rèn)識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、進(jìn)一步加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里，去粗取精的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景，重新組織教材知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的應(yīng)用知識能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問題情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

　　3、研究成果展示要及時(shí)

　　實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過探究，能初步使實(shí)驗(yàn)學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

課題研究階段性小結(jié)14

　　自20xx年2月開始，江蘇省金壇市河頭小學(xué)數(shù)學(xué)組的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開發(fā)研究》通過了中期評估，并確定為金壇市級課題研究，在全體課題組師生的共同努力下開展了一些活動(dòng)并取得了一些成果，現(xiàn)對20xx年上半年本課題的研究情況作一小結(jié)。

　　一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念。

　　本學(xué)期我們在進(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。集中學(xué)習(xí)了《新課程下的創(chuàng)新備課》、《教師如何做研究》等專著。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。

　　二、扎實(shí)開展課題研究活動(dòng)。

　　活動(dòng)，既為教師提供了施展才華的舞臺，更是促進(jìn)教師提高課題研究水平的有力措施。

　　首先，積極參加江蘇省、常州市、金壇市組織的各級各類活動(dòng)，更新了教師的觀念，開闊了教師的眼界。其中，姜衛(wèi)鈞主任獲“教科研先進(jìn)個(gè)人”稱號，并被評為優(yōu)秀青年教師；賀小軍老師在常州市教師教育技術(shù)能力競賽中獲三等獎(jiǎng)，同時(shí)我們還結(jié)合學(xué)校工作安排，在數(shù)學(xué)組開展了以年級為單位的團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場命題比賽。課題組的賀小軍、馬衛(wèi)紅兩位老師在金壇市的現(xiàn)場命題比賽中獲一等獎(jiǎng)。

　　其次，立足課堂，積極開展課題研究活動(dòng)，以“教研”促“科研”。課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動(dòng)的進(jìn)展，因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。每學(xué)期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動(dòng)，我們采取的研究方法是：全體成員以年級小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開發(fā)研究

　　組為單位，對教材先進(jìn)行梳理，進(jìn)行個(gè)人備課，再在教研組內(nèi)進(jìn)行討論修改，然后立足課堂進(jìn)行實(shí)踐，集體評議時(shí)，執(zhí)教老師要按照課題思想，說明為什么這樣上，一名老師作中心評課，其他老師再集體評議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。

　　第三、“請進(jìn)來、走出去”活動(dòng)。

　　每學(xué)期我校都要選派一定數(shù)量的老師到外省、市學(xué)習(xí)、取經(jīng)，尤其是優(yōu)先安排課題組的老師參加，這也可以說是對課題組老師的一種激勵(lì)吧。另一方面積極與兄弟學(xué)校加強(qiáng)溝通，增進(jìn)校際間的交流。本學(xué)期我們分別和武進(jìn)成章小學(xué)、嘉澤小學(xué)進(jìn)行了課堂教學(xué)研討活動(dòng)。同時(shí)安排至少一次的講座。本學(xué)期我們請來常州市的項(xiàng)陽老師為我們講述“教海探航”伴我成長的專題講座，每一次聆聽專家老師的講座，都會(huì)讓老師們了解到許多新的東西，都會(huì)讓老師們更深入地反思自己！

　　第四、課題組沙龍活動(dòng)。

　　為了進(jìn)一步探討數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開發(fā)研究，使我們的研究工作更加切實(shí)有效，我們除了每學(xué)期一次的研討會(huì)、每月一次的研究課和理論學(xué)習(xí)外，這學(xué)期還舉行了一次課題沙龍活動(dòng)。每一位課題組成員都交流了自己研究的重點(diǎn)和收獲，同時(shí)也提出了今后研究的方向和困惑，并對本課題的研究提出了建設(shè)性的建議和意見，收到了良好的效果。

　　第五、鼓勵(lì)每位課題組成員積極撰寫研究性文章。

　　鼓勵(lì)教師在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫研究性文章，并由學(xué)校組織，擇優(yōu)參加各級各類論文的、案例的評選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿。一年多來，課題組教師有數(shù)篇文章在各級各類論文評選中或各級各類雜志上獲獎(jiǎng)和發(fā)表。周群老師撰寫的《收獲之前，我們要思考什么？》發(fā)表于《教書育人》第13期；《課后研究，真的研究了嗎？》發(fā)表于《新教育成長》；姜衛(wèi)鈞老師撰寫的論文《重構(gòu)創(chuàng)新超越小學(xué)數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)方式優(yōu)化之嘗試》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》第4期；《信息技術(shù)支持下數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變》小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開發(fā)研究

　　發(fā)表于《江蘇教育技術(shù)》第1期。姜衛(wèi)鈞老師撰寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生有效參與的分析和探索》獲省三等獎(jiǎng)，譚年平校長撰寫的論文《正確認(rèn)識數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)規(guī)律》獲省三等獎(jiǎng)。劉忠老師撰寫的《活動(dòng)著體驗(yàn)著游戲規(guī)則的公平性》的教學(xué)案例獲金壇市一等獎(jiǎng)。于文娟老師撰寫的《師者引者隱者淺談教師在課堂中的“引”與“隱”》獲金壇市一等獎(jiǎng)。周群老師撰寫的論文《充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)》獲金壇市小數(shù)年會(huì)一等獎(jiǎng)。劉忠老師的《有感于小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，追求課堂有效數(shù)學(xué)活動(dòng)的思考》、姜衛(wèi)鈞老師《讓學(xué)生在活動(dòng)的天地里玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》、賀小軍老師《負(fù)增效減：讓數(shù)學(xué)作業(yè)也成為一道亮麗的風(fēng)景線》獲金壇市一等獎(jiǎng)。這些成果的取得說明了課題組的教師善于總結(jié)、勤于反思、樂于筆耕，這是一種非常科學(xué)而認(rèn)真的科研態(tài)度。周群老師有兩篇隨筆在教育教學(xué)報(bào)紙上發(fā)表。

　　三、研究成效

　　1．通過對小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開發(fā)的研究，促使每一位課題組成員對現(xiàn)行教材的編排體系和設(shè)計(jì)意圖有了一個(gè)整體的把握，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行合理地重組與優(yōu)化，合理地選擇并開發(fā)出適合學(xué)生的練習(xí)，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，使教師由“教學(xué)型”向“研究型”、“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。

　　2．通過多種途徑對練習(xí)活動(dòng)材料進(jìn)行選擇并開發(fā)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)過自身努力能夠自學(xué)探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠獨(dú)立進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠了解更多地?cái)?shù)學(xué)名人故事和數(shù)學(xué)課外小知識等。這樣大力推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)由“被動(dòng)”向“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)使學(xué)生更深切的體驗(yàn)知識發(fā)生發(fā)展的過程，使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力。通過對練習(xí)活動(dòng)材料的.開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生更主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、積極的思考和與人交流合作等活動(dòng)，進(jìn)一步獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，充分體會(huì)數(shù)學(xué)探究的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)與人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識、能力、情感的全小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段練習(xí)活動(dòng)材料的選擇和開發(fā)研究面發(fā)展。

　　四、研究困惑和今后努力方向

　　課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但研究過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：1、繼續(xù)加強(qiáng)研究隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。

　　為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題研究順利進(jìn)行。

　　2、進(jìn)一步探索課題中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

　　我校課題雖說已是省級的子課題，但實(shí)驗(yàn)中仍會(huì)出現(xiàn)一些沒有預(yù)測到的問題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

　　我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，堅(jiān)持“以人為本”，努力實(shí)踐，扎實(shí)工作，我們的課題研究工作一定會(huì)取得豐碩的成果。最后懇請專家能夠提出寶貴的意見，以使我校的課題研究在今后的道路上越走越寬。

課題研究階段性小結(jié)15

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目的，就是要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂教學(xué)的有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們該如何運(yùn)用好課堂提問，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑，我決定將“化學(xué)學(xué)課堂有效提問的研究”做為我重點(diǎn)研究的項(xiàng)目，制定了研究計(jì)劃并付諸于研究工作，取得了階段性成果，現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。

　　一、確定課題，制定方案。

　　今年九八月初，我根據(jù)自己的實(shí)際情況以及化學(xué)教學(xué)的需要，確定了要研究“化學(xué)課堂提問”方面。確定課題名稱為“提高化學(xué)課堂實(shí)效性有效提問的研究”。

　　二、收集資料，學(xué)習(xí)理論。

　　我用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)確保從根本上認(rèn)識提問，研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、書藉整理、集體交流評析等。

　　三、存在問題：

　　1、提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)。我們該從哪兒切入提問，只有準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)，才能正確切入提問。

　　2、提問的個(gè)人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個(gè)問題，少的卻只有幾個(gè)問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴(yán)重，教師的問題設(shè)計(jì)不合理。

　　3、課堂上學(xué)生無時(shí)間提問，很少有學(xué)生主動(dòng)提出問題，教師提問的實(shí)效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。

　　由此可見，目前我們的化學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出，不該問的而問，低效的`重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了化學(xué)課堂教

　　學(xué)效率的提高。

　　四、改進(jìn)措施：

　�。�1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。對學(xué)生提出的問題給予積極地暗示，對提出不準(zhǔn)確的問題引導(dǎo)學(xué)生。長期堅(jiān)持，必定會(huì)形成良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的引導(dǎo)到相關(guān)的知識點(diǎn)上。

　�。�3）教師示范，從多角度引領(lǐng)學(xué)生提問。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問。教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。五、教師存在的問題。

　　通過研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。

　　1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。

　　2、課堂教學(xué)時(shí)提問還不能每個(gè)都是“精問”。

　　3、提問時(shí)不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。

　　4、學(xué)生雖然敢問，善問了一點(diǎn)，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。

　　以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。

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