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《放牛班的春天》觀后感經(jīng)典15篇
當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后，從中我們可以吸收新的思想，觀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫(xiě)法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谟^看后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編幫大家整理的《放牛班的春天》觀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《放牛班的春天》觀后感1
好的電影總會(huì)給人帶來(lái)非同一般的震撼，給人非同一般啟發(fā)。讓人久久不能忘記，他會(huì)在人的心飄蕩，如同放牛班在馬修的帶領(lǐng)下唱的那首《夜晚》，讓人陶醉其中。
故事的開(kāi)頭是描寫(xiě)著名音樂(lè)指揮家皮埃爾在一個(gè)夜晚，打開(kāi)了自己小時(shí)候的音樂(lè)老師馬修教他所在的放牛班時(shí)所寫(xiě)的日記。并回憶當(dāng)時(shí)的故事，馬修是一個(gè)失敗的音樂(lè)家，在失職后被轉(zhuǎn)到一個(gè)叫“池塘底部”的輔育院當(dāng)代課老師，那是一個(gè)設(shè)備特別爛的房子，怎么看都像是監(jiān)獄一般，不光外表像，連里邊的孩子們和老師都像是囚犯和看守監(jiān)獄的人。里邊全都是一些問(wèn)題兒童，面對(duì)馬修的是悲傷難過(guò)的命運(yùn)。孩子們的一個(gè)惡作劇就讓教師麥神父出了意外，頭部受了大創(chuàng)傷，這事件讓馬修決定，要在這些孩子們心中樹(shù)立威嚴(yán)，但他不想像其他教師一樣，孩子一犯錯(cuò)就處罰，他認(rèn)為應(yīng)該給他機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趷?ài)中悔改，讓他們感受世界的溫暖，而不是恨。所以他覺(jué)得這些孩子們不是無(wú)藥可救，而是缺少教育。
一個(gè)問(wèn)題兒童很難管，一群更是了得？？單單罵馬修是禿子、王八就讓他快氣爆了，唯一讓他忍耐的理由就是放牛班的每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想和他們隱藏在心里的慈愛(ài)。其實(shí)馬修知道傷害麥神父的兇手，可他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，因?yàn)樗嘈胚@個(gè)孩子會(huì)悔改。馬修剛開(kāi)始對(duì)他們也不是很親切，也比較嚴(yán)厲，但他從不體罰他們，一直一而三，再而三地替他們向院長(zhǎng)隱蔽錯(cuò)誤。孩子們?cè)诼腵改變，但依舊搞惡作劇。他們也很擔(dān)心麥神父的性命。上課時(shí)，只上了幾節(jié)課就讓馬修累的精疲力盡，這生活馬修根本過(guò)不下去，馬修悲病欲絕寫(xiě)下了第一頁(yè)日記。他在“池塘底部”的未來(lái)不敢想象。
"馬修是個(gè)王八蛋，馬修是個(gè)禿子，啦啦啦……"，這令怒氣滿(mǎn)懵的音樂(lè)把他從寧?kù)o、安詳?shù)膲?mèng)想強(qiáng)行逼出來(lái)。沒(méi)有頭發(fā)的馬修，像頭上冒起火一樣大步走向男宿舍，那門(mén)一下子推開(kāi)時(shí)的聲音像在空中響了個(gè)霹靂，宿舍里除了沒(méi)有看見(jiàn)馬修的人，其他人都鴉雀無(wú)聲。這也許令別人很惱怒，但對(duì)馬修來(lái)言，這是上帝給他的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)班里有一大半人都是天籟之音，馬修連夜寫(xiě)了一張樂(lè)譜，第二天，馬修當(dāng)即組了個(gè)樂(lè)團(tuán)，但當(dāng)時(shí)只有皮埃爾惡作劇被關(guān)禁閉，沒(méi)有被選中，他們對(duì)馬修的態(tài)度一天天變好，他們也找到了自己感興趣的事，在馬修的帶領(lǐng)下，大家漸漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了好感，他們體會(huì)到了大家一起唱歌時(shí)的樂(lè)趣。馬修的努力并不是毫無(wú)意義的。在他的認(rèn)真努力中，教會(huì)了孩子們懂得感恩、交流、團(tuán)結(jié)，大家一起合聲同唱，在一個(gè)像監(jiān)獄的教室里，孩子們的眼神和歌聲為放牛班增添了光彩，他們伴著馬修的音樂(lè)，唱出了與自然融合的樂(lè)章，唱出了他們心中的潔白，他們像藍(lán)天一樣美麗，像小鳥(niǎo)一樣自由的飛，無(wú)拘無(wú)束，自由自在，馬修看到他們專(zhuān)注的眼神，如同看到他們浩瀚的未來(lái)，馬修此刻也露出了期待的微笑，但他們還是老搞惡作劇。
與此同時(shí)，在被罰做勞力的皮埃爾在門(mén)后露出了羨慕的眼神，他對(duì)唱歌也有了特殊的感情，在半夜，皮埃爾偷偷地從教室里拿了張樂(lè)譜練習(xí)唱歌，無(wú)論在做勞力還是被禁足時(shí)都在默默練習(xí)，有一次在教室練習(xí)時(shí)被馬修偶然聽(tīng)到，被馬修安排唱主唱，有了皮埃爾的加入，馬修的樂(lè)團(tuán)好像升了一個(gè)級(jí)別似的，馬修覺(jué)得皮埃爾像天使一樣在藍(lán)天的幫助下飛翔，這也不辜負(fù)他天生長(zhǎng)的天使樣，最讓他驚訝的是皮埃爾不用教，只是自覺(jué)就會(huì)唱自己從沒(méi)聽(tīng)過(guò)的歌曲。馬修覺(jué)得自己非常了不起，因?yàn)樗屢恍﹩?wèn)題兒童組成了一個(gè)接近完美的樂(lè)隊(duì)，出院的麥神父對(duì)放牛班的變化而吃驚，大家每天都進(jìn)步神速，馬修每天寫(xiě)日記都滿(mǎn)心喜悅。
這支樂(lè)團(tuán)也受到了大人物的贊賞，放牛班的成就非同小可，孩子們都在茁壯成長(zhǎng)，但好景不長(zhǎng)，一次院長(zhǎng)去遠(yuǎn)方頒獎(jiǎng)，輔育院放假，馬修和麥副院長(zhǎng)帶著孩子們私自去樹(shù)林里玩耍，但不料起了大火，多虧馬修和麥神父帶孩子們都跑出來(lái)了，但院長(zhǎng)把責(zé)任推給了馬修，還開(kāi)除了馬修，馬修覺(jué)得自己的未來(lái)再次破滅，就在那天，他一聲不吭地要離開(kāi)，走到窗口下，從屋子里不斷的飛出紙飛機(jī)，上面寫(xiě)滿(mǎn)了對(duì)馬修感恩，感謝的話，從窗戶(hù)里不斷伸出手，不停地?fù)]，從里面?zhèn)鞒鋈绨嬴B(niǎo)吟唱的歌聲……
故事到這里也就結(jié)束了，也許這只是個(gè)回憶，但在我看來(lái)，這里有更深層的含義，馬修看似是個(gè)失敗的音樂(lè)家，但他卻勇敢的面對(duì)命運(yùn)，他把一群?jiǎn)栴}兒童培養(yǎng)成了一支完美的樂(lè)隊(duì)，他沒(méi)有放棄自己，而是迷茫的尋找自己的價(jià)值，他覺(jué)得自己只是教會(huì)了別人音樂(lè)，可在孩子們眼中卻是給予他們未來(lái)，世界并不狹窄，只要你敢于探索，就會(huì)有無(wú)數(shù)的道路在等你。
《放牛班的春天》觀后感2
在一個(gè)陽(yáng)光明媚的好日子里，馬休老師來(lái)到了風(fēng)卷殘?jiān)频膶W(xué)校。
為什么說(shuō)這個(gè)學(xué)校風(fēng)卷殘?jiān)颇兀坑捎诤芏嗪⒆佣家驗(yàn)楦銗鹤鲃《魂P(guān)禁閉，并且要打掃衛(wèi)生一個(gè)月。當(dāng)然，也就有很多人被而作劇所傷害。
自從馬休老師來(lái)到學(xué)校里以后，馬休老師教的那一個(gè)班從此充滿(mǎn)了生機(jī)，雖然那是歡聲笑語(yǔ)，但一切都是嘲笑的生機(jī)，當(dāng)然是學(xué)生們?cè)诔靶︸R休老師笨手笨腳的。
馬休老師做的歌曲讓同學(xué)們學(xué)，逐漸地，同學(xué)們一天一天的表現(xiàn)好起來(lái)，對(duì)馬休老師有了很好的印象。但沒(méi)那么簡(jiǎn)單，過(guò)了幾天，學(xué)校旁邊的托兒所里來(lái)了一個(gè)人，他教壞了班里的很多同學(xué)，也有很多同學(xué)反抗他，因?yàn)樗獙?duì)馬休老師動(dòng)手，還對(duì)一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“你的媽媽是叫花子”。那個(gè)同學(xué)叫�？藸枺？藸柡湍莻�(gè)托兒所的人打起來(lái)了，最后�？藸柼优芰恕�
馬休老師的樂(lè)譜被人偷了，但馬修并沒(méi)有責(zé)怪孩子們，而是說(shuō)：好了，孩子們，這不關(guān)你們的事，下次不要亂動(dòng)我的東西。
馬休老師最后讓同學(xué)們懂得了學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣，讓他們學(xué)習(xí)的更快樂(lè)。
馬休老師是個(gè)很好的老師，馬休老師是多么善良，一次一次的原諒?fù)瑢W(xué)們，最后又教好了同學(xué)們。
《放牛班的春天》觀后感3
《放牛班的春天》是一部感人至深的法國(guó)電影，電影中的馬修老師用音樂(lè)和自身行動(dòng)去引導(dǎo)并幫助學(xué)生，解放學(xué)生們的思想，重塑孩子們的靈魂。觀看這部電影，我深受觸動(dòng)，對(duì)教育事業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和思考。
電影中的教師展現(xiàn)了極高的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育情懷。他不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生們的引路人和朋友。在電影中，馬修老師用心傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心世界，用愛(ài)和耐心引導(dǎo)他們走出困境，讓他們找到自信和快樂(lè)。他不計(jì)較學(xué)生的成績(jī)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的特長(zhǎng)和夢(mèng)想，這讓我深有感觸。記得剛開(kāi)學(xué)不久，我們班就出現(xiàn)了一個(gè)“刺頭”，他每天必犯事，每周必打架，班里同學(xué)都不喜歡他，前期我主要以批評(píng)教育為主，可治標(biāo)不治本，于是我改變了策略。在通過(guò)日常對(duì)他的觀察、家訪以及詢(xún)問(wèn)班上的同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生不會(huì)與其他同學(xué)相處，于是我召開(kāi)了以“如何與其他人交流”、“說(shuō)話的藝術(shù)”等為主題的班會(huì)，課下也經(jīng)常與他進(jìn)行交流談心，教他如何與人相處，犯錯(cuò)后及時(shí)跟他分析原因，在平時(shí)的生活中對(duì)他給予更多的關(guān)心和幫助，一學(xué)期下來(lái)孩子改變了許多。這讓我感受到教育不僅僅是教授學(xué)生知識(shí)，更是教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>
電影中的教師展現(xiàn)了極高的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。在電影中，馬修不畏困難，不計(jì)較個(gè)人得失，他用自己的行動(dòng)告訴我們，教育是一份神圣而偉大的事業(yè)，需要教師付出更多的努力和汗水。在教育孩子的過(guò)程中，當(dāng)孩子煩心時(shí)，我們應(yīng)耐心傾聽(tīng)并教會(huì)他們正確宣泄自己的情緒；當(dāng)孩子迷茫時(shí)，我們應(yīng)為他們指明方向；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并幫助他們改正自己的錯(cuò)誤，這樣能拉近我們與孩子的距離，他們才會(huì)更加信任和依賴(lài)我們，讓我們體會(huì)到教師的成就感與幸福感。
電影中的教師展現(xiàn)了極高的人文關(guān)懷和情感投入。每一顆心都需要愛(ài)，需要寬容，需要理解。馬修老師在面對(duì)一次次的惡作劇，他都用一顆寬容的'心來(lái)包容了孩子，正是這種寬容，他收到了孩子們對(duì)他的愛(ài)。當(dāng)馬修老師被校長(zhǎng)解雇時(shí)，孩子們紛紛在窗口揮動(dòng)著小手為老師送行。學(xué)生是發(fā)展的人，在發(fā)展過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，唯有愛(ài)心、耐心和細(xì)心，三心具備，在教學(xué)中才能有所獲。
觀看影片《放牛班的春天》讓我深受觸動(dòng)，馬修老師的教育理念、責(zé)任感和人文關(guān)懷讓我深受啟發(fā)，讓對(duì)教育事業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和思考。路雖遠(yuǎn)，行則可至；事雖難，做則可成。勤奮、堅(jiān)持、責(zé)任、夢(mèng)想，是我們進(jìn)步的階梯。讓我們用真誠(chéng)的愛(ài)，去溫暖每個(gè)孩子的心靈，去幫助每一個(gè)家庭。我相信用愛(ài)去澆灌，放牛班的孩子也能有美好的春天；我相信，用心去教育，每一個(gè)學(xué)生都找到自己的特長(zhǎng)和夢(mèng)想，讓教育事業(yè)更加美好并充滿(mǎn)希望。
《放牛班的春天》觀后感4
《放牛班的春天》原名：Les Choristes）是由ChristopheBarratier導(dǎo)演的電影。講述了世界著名指揮家皮埃爾·莫安琦（Pierre Morhange雅克·貝漢飾）重回法國(guó)故地出席母親的葬禮，他的舊友（狄迪爾·弗拉蒙飾）送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂(lè)啟蒙老師克萊門(mén)特（ClementMathieu，杰拉爾·朱諾飾）遺下的日記，皮埃爾慢慢細(xì)味著老師當(dāng)年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭。最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，名為“池塘畔底輔育院”。這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"池塘之底"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童。到任后克萊門(mén)特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)（FrancoisBerleand飾）以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)封閉的心靈。
看完這部電影之后，我也深深的感受到了老師們的不易，回想從小到大，教過(guò)我的老師無(wú)數(shù)，每個(gè)老師都是悉心教導(dǎo)我們這些頑皮、天真的孩子，可是，至今我們記得的老師還有幾個(gè)呢？寥寥可數(shù)吧，也許映像深刻一點(diǎn)的就是我們的初中老師，尤其是班主任，我也一樣，對(duì)初中三年的班主任記憶猶新，三年來(lái)，她一直悉心教導(dǎo)我們，不管是書(shū)本知識(shí)還是為人處事，我從初中班主任身上學(xué)會(huì)了很多，當(dāng)然，也有抱怨過(guò)，當(dāng)初的自己太單純，還不懂太多的人情世故，犯過(guò)錯(cuò)，班主任責(zé)怪過(guò)，教導(dǎo)過(guò)，但是，現(xiàn)在回想起來(lái)，對(duì)于班主任的教導(dǎo)我應(yīng)該是感謝的'態(tài)度的，如果不是班主任的教導(dǎo)，我也許會(huì)犯更多、更大的錯(cuò)，也感謝班主任一直的信任，知道畢業(yè)為之，也是對(duì)我充滿(mǎn)了期待，老師們真的很辛苦……
但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，都能收到孩子們的紙飛機(jī)，寫(xiě)滿(mǎn)了祝福與期盼的紙飛機(jī)！在三尺講臺(tái)前真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！
《放牛班的春天》觀后感5
《放牛班的春天》一部展示西方教育的不一樣的課堂電影，折射出了西方教育中的人文關(guān)懷，對(duì)問(wèn)題學(xué)生給與更多的關(guān)愛(ài)，不拋棄不放棄，并積極的進(jìn)行引導(dǎo)，著力正面的教育，有耐人尋味的一面。
電影以不緊不慢的節(jié)奏講述一個(gè)才華橫溢、卻其貌不揚(yáng)的音樂(lè)家馬修，在“池塘之底”問(wèn)題少年教養(yǎng)院代課的故事，他用音樂(lè)感化問(wèn)題學(xué)生，耐心的培育學(xué)生，讓學(xué)生重拾信心，其中的一位學(xué)生最終成為世界著名的指揮大師。
影片中形成鮮明的對(duì)比的是對(duì)待難纏的問(wèn)題兒童的教育方式不同。學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治問(wèn)題少年，司空見(jiàn)慣的體罰，學(xué)生被禁閉的最長(zhǎng)時(shí)間為至少15天，由此學(xué)生極度叛逆，甚至可以火燒學(xué)校和校長(zhǎng)的勛章。而馬修老師體諒學(xué)生，為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，他“包庇”了犯事的學(xué)生，并把它作為教育的`契機(jī)，他冷靜、耐心地找學(xué)生談話，了解作案動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在內(nèi)疚中悔悟，把簡(jiǎn)直是不可饒恕的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成教育學(xué)生的工具。
馬修真正為學(xué)生著想，深度信任學(xué)生，用寬容的心態(tài)去接納學(xué)生，尊重學(xué)生，認(rèn)同學(xué)生的自身價(jià)值。同時(shí)也得到了學(xué)生的回響，獲得學(xué)生的尊重和信任。但是寬容并不等于放縱，是把愛(ài)融入到教育的智慧和技巧中去，抓住教育的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，為孩子做出引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生犯規(guī)的時(shí)候，他私下處理，不包庇學(xué)生，也不讓學(xué)生丟了面子，必要的時(shí)候，他也會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)硬的一面，不放任學(xué)生的不良行為和思想，最終得到了學(xué)生和其他代課老師的肯定。
誠(chéng)然，《放牛的春天》讓本來(lái)是所謂的“無(wú)可救藥”的學(xué)生，最后變得很可愛(ài)很努力。體現(xiàn)了國(guó)外教育的開(kāi)放性與包容性，真正的開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能和拓展了心智的發(fā)展，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)天賦和才能，教師應(yīng)該將以愛(ài)為原動(dòng)力，給予學(xué)生更多的寬容和尊重，讓每一個(gè)學(xué)生都能各展所長(zhǎng)，身心得到健康全面的發(fā)展，成為有思想、有責(zé)任心的社會(huì)棟梁。
教育不是錘的打擊，而是以愛(ài)似流水般的載歌載舞，使鵝卵石日臻完美。
《放牛班的春天》觀后感6
“尋找通往彩虹的路，最終會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的到來(lái)……”一陣陣優(yōu)美的旋律從電視里傳來(lái)，我情不自禁地放下手中的筆，湊到電視機(jī)前——哦，原來(lái)是《放牛班的春天》。
光看題目，也許你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出一幅絕美的畫(huà)面：一碧千里的草原、自由自在的牛群、優(yōu)哉游哉的牧童……但實(shí)際上，影片中的孩子們的生活根本不是那么一回事兒！這所名為“池塘之底”的男子寄宿學(xué)校，簡(jiǎn)直就是一座監(jiān)獄，高大的水泥墻，厚重的鐵皮門(mén)，將校園圍得鐵桶一般。教師們則神情嚴(yán)肅，威嚴(yán)四射，除了大聲訓(xùn)斥“安靜”“安靜”之外，就是用力推搡著孩子，去打掃衛(wèi)生或是關(guān)禁閉。 “一犯錯(cuò)，就處罰”，便是這兒的校規(guī)。在這里，這冷冰的、粗暴的一切，真是讓人不寒而栗！
直到克萊門(mén)特·馬修的到來(lái)，這塵封已久的寒冰才開(kāi)始漸漸褪去，孩子們終于迎來(lái)了屬于他們的春天。這是一位充滿(mǎn)了寬容與仁愛(ài)的代課教師：當(dāng)院長(zhǎng)氣勢(shì)洶洶地責(zé)問(wèn)那些孩子時(shí)，馬修則會(huì)努力為他們遮掩，盡管那些搗蛋鬼在前一秒還在惹他生氣；當(dāng)家長(zhǎng)憂(yōu)心忡忡地詢(xún)問(wèn)孩子近況時(shí)，馬修則會(huì)努力編織各種理由，幫孩子們隱瞞違紀(jì)事件，解除家長(zhǎng)的憂(yōu)慮，維護(hù)孩子的尊嚴(yán)……就這樣，他以自身的人格和魅力，漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里，贏得了孩子們的喜愛(ài)！
馬修，不僅用他自己獨(dú)有的方式，引領(lǐng)著孩子們改變種。種惡習(xí)，更為重要的是，他喚醒了孩子們心中的`對(duì)美的渴望。這位才華橫溢的作曲家，在短短的幾個(gè)月中，成功組建了一個(gè)合唱團(tuán)，讓孩子們喜愛(ài)上了音樂(lè)。尤其是皮埃爾·莫翰奇，他對(duì)音樂(lè)的鐘愛(ài)和在音樂(lè)上的天賦，在馬修的賞識(shí)與鼓勵(lì)下，最終成為了一名著名的音樂(lè)家。而馬修自己，也在孩子們的感染下，重新開(kāi)啟了他的作曲之旅。甚至連那古板的院長(zhǎng)，竟也一時(shí)一改往日的不茍言笑，和孩子們打成一片，一起嬉戲玩笑了！
雖然，馬修最后被開(kāi)除了，但作為教師，馬修無(wú)疑是幸福的，因?yàn)樗玫搅肆鄠�(gè)孩子的喜愛(ài)與尊敬；作為馬修的學(xué)生，這六十多個(gè)孩子更是幸福的，因?yàn)樗麄儷@得了馬修陽(yáng)光般溫暖的愛(ài)，他們明白了世界不僅僅只有一個(gè)小學(xué)校那么大，他們體會(huì)到了音樂(lè)的美好、愛(ài)的美好、世界的美好，還有自身的美好，而所有這一切，都是馬修用愛(ài)和音樂(lè)傳達(dá)給他們的。
高壓、處罰，就像陣陣砭骨寒風(fēng)，它們只會(huì)將世界冰凍；而音樂(lè)、愛(ài)心，卻能融化寒冰，編就一幅美好的春天畫(huà)卷！
《放牛班的春天》觀后感7
看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝學(xué)校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。
這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，但簡(jiǎn)單，清純的音樂(lè)貫穿著整部影片，這是本影片的一大特色，在天籟般的童聲中，我和同學(xué)們一起欣賞了這部法國(guó)影片——《放牛班的春天》，一起感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。
四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋�，他其貌不揚(yáng)，但人倒是不壞。他喜歡音樂(lè)，于是他便開(kāi)始用音樂(lè)來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的`魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。這個(gè)學(xué)校被成為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂(lè)凈化了孩子的心靈，也對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛(ài)的魅力!
看完這部影片，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨;為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜;為孩子們遇到馬修而慶幸;為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng);為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)?為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。
我的記憶深處有一個(gè)不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿(mǎn)了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉;那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。
看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。這部法國(guó)影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長(zhǎng)，有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品味。
《放牛班的春天》觀后感8
昨天，我們?cè)谖覀儗W(xué)校的音樂(lè)廳看了一部電影，名字叫《放牛班的春天》，下面，我就來(lái)講講吧！
這部電影是法國(guó)20xx年3月17日Christophe Barratier導(dǎo)演的電影，講述了皮爾的朋友baby給他了一本日記，這本日記讓他想起了沉封了五十年的童年回憶：馬修老師給他們的合唱隊(duì)，但是很快遭到了院長(zhǎng)的.反對(duì)，但是馬修老師不但沒(méi)有氣餒，沒(méi)有被打垮，還堅(jiān)持組成了一個(gè)合唱隊(duì)，在比賽的時(shí)候，皮爾才真正感受到了什么叫感恩，但是，馬修被解雇了，但是合唱隊(duì)卻沒(méi)有解體，他們把自己鎖在一個(gè)房間里，繼續(xù)的練習(xí)下去……
我最佩服馬修老師，平凡的馬修之所以如此令我們感動(dòng)，正好在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，而這并不是那么簡(jiǎn)單的，而馬修在這種制度下進(jìn)行了自己的探索。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱歌的愛(ài)好后因勢(shì)利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)。
“春天來(lái)了，冬天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”如果我們中國(guó)有多一點(diǎn)馬修老師，我們也能迎接自己的春天！
《放牛班的春天》觀后感9
這個(gè)星期，老師推薦了《放牛班的春天》這部電影讓我們看。
其實(shí)，這部電影最讓我感動(dòng)的不是馬修的教育有方，也不是馬修的仁愛(ài)善良，也不是他的善解人意······而是他為了自己的理想堅(jiān)而持不懈。
馬修剛進(jìn)學(xué)校，看到的是一群調(diào)皮搗蛋又帶點(diǎn)邪惡的學(xué)生，而冷漠的校長(zhǎng)不但沒(méi)有教導(dǎo)，只有懲罰，叫孩子們關(guān)到“禁閉室”。馬修看到了這情形，謀生了想法：改變學(xué)校，改變學(xué)生。
熱愛(ài)音樂(lè)的他，想要用音樂(lè)去凈化孩子的`心靈，并自己譜寫(xiě)曲子，組織合唱團(tuán)。這些孩子們都是沒(méi)有好的音樂(lè)基礎(chǔ)的，調(diào)皮的孩子，教起來(lái)自然會(huì)有困難，再加上同學(xué)的不配合，校長(zhǎng)的反對(duì)，這變得更加不順利。原本我以為，他就會(huì)這樣放棄了，再去找一份更好的工作，沒(méi)想到他仍是堅(jiān)持努力，不顧一起反對(duì)，漸漸地，孩子們因?yàn)樗麍?jiān)持對(duì)每一個(gè)人的愛(ài)，每一份堅(jiān)持，也愛(ài)上了音樂(lè)，配合馬修的合唱。
馬修為了改變孩子而堅(jiān)持不懈，那我們面對(duì)挫折時(shí)，是否堅(jiān)持?
我想，人生的路途不會(huì)輕易的邁過(guò)，在路途中難免會(huì)有種種困難，挫折和打擊，大多數(shù)人在種種艱難的關(guān)卡上都選擇放棄。在他們看來(lái)前面的路仿佛是黑暗而沒(méi)有光明的，因?yàn)樵谒麄冃闹袥](méi)有信念去照亮。馬修為了孩子而堅(jiān)持不懈，敢于拼搏和挑戰(zhàn)。所以，在遇到挫折時(shí)，我們要以堅(jiān)強(qiáng)的信念，沖破挫折的牢籠，以不拔的意志堅(jiān)持著。
就像是馬修老師說(shuō)的：“永遠(yuǎn)不要說(shuō)永遠(yuǎn)，凡事都有可能�！蔽⑿Φ孛鎸�(duì)困難，一切終會(huì)晴朗，永遠(yuǎn)不要失去奮進(jìn)向上自信的心，只要堅(jiān)持，就終會(huì)找到屬于自己的天空，永遠(yuǎn)繼續(xù)追求下去的力量!
《放牛班的春天》觀后感10
你的生命是否出現(xiàn)過(guò)這樣一個(gè)人，他似乎并未名滿(mǎn)天下，卻給過(guò)你從未有過(guò)的慰藉；他也許并非滿(mǎn)腹經(jīng)綸，卻讓你明白了從未懂得的道理；或許你與他相處的時(shí)間并不長(zhǎng)，可他對(duì)你的影響卻足以改變你的一生。電影《放牛班的春天》中的馬修便是這樣的一位老師。放牛班，即差班，是接納問(wèn)題少年的班級(jí)。
在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，一位滿(mǎn)腹才華卻不得志的音樂(lè)老師馬修來(lái)到了被稱(chēng)為“池塘之底”的學(xué)校任職學(xué)監(jiān)。剛進(jìn)校門(mén)馬修便看見(jiàn)學(xué)生惡作劇使得神父眼眶受傷，險(xiǎn)些失去生命。校長(zhǎng)哈森對(duì)付這些桀驁不馴的學(xué)生就是簡(jiǎn)單粗暴的方法：關(guān)禁閉、打耳光、揪耳朵、辱罵。不管是否正確，他總是以最冷酷的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生們，甚至連娛樂(lè)活動(dòng)都被禁止。這些學(xué)生或是被原來(lái)的學(xué)校開(kāi)除，或是被父母放棄，甚至有些是孤兒。正是這樣一群差生，在外人眼中無(wú)可救藥的社會(huì)渣子，馬修老師用愛(ài)細(xì)心地澆灌著他們，用音樂(lè)打開(kāi)了他們心靈的窗戶(hù)，最終使他們唱出了動(dòng)人的歌曲，也使得這群?jiǎn)栴}少年獲得了新生。
影片中存在著兩種不同的教育方式。這兩種教育方式讓我產(chǎn)生了如下感想：
校長(zhǎng)哈森因?yàn)樽ゲ坏綈鹤鲃〉膬词志妥尲w受罰，直到真正犯錯(cuò)的人主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)才肯罷休。這是典型的教育上的“連坐式”懲戒制度，支持連坐制度的`人認(rèn)為連坐的懲戒制度可以讓學(xué)生因?yàn)榕聲?huì)受到譴責(zé)而不敢犯錯(cuò)，加強(qiáng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，從而很好地防范學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)生。從連坐懲戒的目的出發(fā)或許可以理解，但實(shí)際收效甚微，產(chǎn)生的負(fù)面效果更大。因?yàn)檫B坐制度會(huì)極大地遏制學(xué)生的創(chuàng)造力，使得學(xué)生每天都擔(dān)心自己會(huì)犯錯(cuò)。所以綜合考慮來(lái)說(shuō)，還是利大于弊。
20xx年出臺(tái)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》明確了教育懲戒不是懲罰，而是一種教育方式，具有育人屬性。我們?cè)趹?yīng)用教育懲戒時(shí)要十分警惕它所帶來(lái)的副作用，有些甚至不是立刻就能看到的。
愛(ài)比懲罰更有力量。當(dāng)馬修老師知道了使神父受傷的真正兇手是樂(lè)格克后，沒(méi)有直接帶他去見(jiàn)校長(zhǎng)和關(guān)禁閉，而是派他去照顧神父，并告訴神父是他主動(dòng)要求的。神父十分感動(dòng)，樂(lè)格克面露悔意，這樣一來(lái)便達(dá)到了教育的真正目的。著名教育家夏丏尊說(shuō)過(guò):“教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！庇纱�，愛(ài)在教育學(xué)生中起著定海神針的作用。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后，身為老師應(yīng)當(dāng)思考什么樣的方式更能實(shí)現(xiàn)教育的目的。愛(ài)的感化往往比冰冷的懲罰制度更能使學(xué)生明白道理，也會(huì)明白世界的溫情所在。沒(méi)有孩子天生就是惡魔，也沒(méi)有孩子天生就是問(wèn)題兒童。選擇使用暴力對(duì)待他們還是用愛(ài)去感化都在一念之間，可結(jié)果卻能改變一個(gè)孩子的一生。
如果能被善待，每個(gè)孩子都是天使；如果能得到正確引導(dǎo)，“放牛班”也有春天。希望每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中都能被這樣平凡卻無(wú)比溫暖的光芒照耀，也希望在這涼薄的世界中，有人能與你溫暖相待。
《放牛班的春天》觀后感11
20xx年3月16日星期五。我看了放牛班的春天這部電影。
這部電影主要寫(xiě)了：故事的開(kāi)始寫(xiě)了一位著名的音樂(lè)指揮家皮埃爾·莫朗琦，因?yàn)樗哪赣H去世了，他便回到了法國(guó)，并參加了他母親的葬禮，在他的家里，他曾經(jīng)的朋友貝比諾給他看了，他們以前小學(xué)的合影照片，并給他了一本當(dāng)年音樂(lè)啟蒙老師克萊門(mén)特馬修的日記，皮埃爾慢慢的回憶著自己的童年……
他們的老師克萊門(mén)特是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"池塘畔底"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是犯過(guò)罪的.、難纏的兒童，并且有些問(wèn)題。到任后克萊門(mén)特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴的手法管治這批有問(wèn)題的少年，體罰在這里便是家常便飯，性格沉靜的克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定教孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)，并打開(kāi)孩子們封閉的心靈。
他便開(kāi)始叫孩子們音樂(lè)，大多數(shù)孩子都能很好的學(xué)會(huì)，但是皮埃爾·莫安琦這名學(xué)生卻怎么也學(xué)不好，他雖然嗓音很好，但卻十分調(diào)皮，但是克萊門(mén)特最后終于把全部的孩子都教好后，校長(zhǎng)因?yàn)椴毁澩淖龇ǎ惆阉_(kāi)除了，在走的那一天，一名學(xué)生跟著他一起走了。
觀后感想：克萊門(mén)特采用了與校長(zhǎng)不同的懲罰方式，并寬容了許都犯錯(cuò)的學(xué)生，讓他們知道了自己的錯(cuò)誤，而不像校長(zhǎng)那樣關(guān)禁閉，體罰，以及打人。他還教會(huì)了孩子們唱歌，并且在教育局來(lái)檢查表?yè)P(yáng)的時(shí)候說(shuō)這是校長(zhǎng)的主意。最后，校長(zhǎng)都被表?yè)P(yáng)了，還要他走，他也毫無(wú)怨言的走了，他很寬容和大度。
《放牛班的春天》觀后感12
教育是什么？雅斯貝爾斯說(shuō)教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另外一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。觀看完這部《放牛班的春天》之后，我深深地理解了這句話。
馬修于那樣一個(gè)寒冬，帶著人生的失意，走向了那所“池塘底”寄宿學(xué)校。在門(mén)口遇到了一直在等著自己星期六就會(huì)來(lái)接自己的父親的佩皮諾。佩皮諾眼中的那種渴望，那種期盼，讓我想起了曾經(jīng)。我曾經(jīng)也在無(wú)數(shù)個(gè)日夜里盼望著離家的父母，也曾有過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)失望的星期六，可是只要星期六還在，那相遇的一天終會(huì)到來(lái)。等著，盼望著，心中想念著某人，然后在某個(gè)星期六那個(gè)心心念念的人就那么出現(xiàn)在自己面前。這樣的念想是美好的，也是無(wú)奈的，我可以想象出孤獨(dú)的佩皮諾那種失望后令人心酸的自我安慰。片尾，佩皮諾的“父親”終于來(lái)了，這一刻曾經(jīng)的念念不忘，終于有了回響。
馬修于那樣一個(gè)寒冬，帶著人生的失意，走向了那所“池塘底”寄宿學(xué)校。在門(mén)口遇到了一直在等著自己星期六就會(huì)來(lái)接自己的父親的佩皮諾。佩皮諾眼中的那種渴望，那種期盼，讓我想起了曾經(jīng)。曾經(jīng)也在無(wú)數(shù)個(gè)日夜里盼望著離家的父母，也曾有過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)失望的星期六，可是只要星期六還在，那相遇的一天終會(huì)到來(lái)。等著，盼望著，心中想念著某人，然后在某個(gè)星期六那個(gè)心心念念的人就那么出現(xiàn)在自己面前。這樣的念想是美好的，也是無(wú)奈的，我可以想象出孤獨(dú)的佩皮諾那種失望后令人心酸的自我安慰。片尾，佩皮諾的“父親”終于來(lái)了，這一刻曾經(jīng)的念念不忘，終于有了回響。
曾經(jīng)別人口中的“壞孩子”，在馬修的教育下，發(fā)生了巨大的變化，曾經(jīng)的惡作劇也被合唱的歌聲所取代。我想這樣的教育才可以真正實(shí)現(xiàn)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，才可以算真正的教育。校長(zhǎng)的嚴(yán)懲，禁閉，固然可以讓孩子們平靜一時(shí)，但絕對(duì)無(wú)法讓他們一世如此，唯有那種可以讓孩子們產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心深處的愧疚與自我反省的引導(dǎo)方式，才可以真正實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子們一生的教育。
馬修面對(duì)蒙東的離去，眼中透露出的是愧疚，是自責(zé)。他想要改變每一個(gè)孩子，他想要給予每一個(gè)孩子他們未曾擁有的善意，可是此刻的他面對(duì)蒙東的離去，卻只能在一旁看著。這種無(wú)能為力，是令人無(wú)奈的。面對(duì)人心中的成見(jiàn)，一切的善意顯得是那么的渺小。所謂的'“壞孩子”，不過(guò)是成見(jiàn)的產(chǎn)物，他們的人生中總是被指責(zé)、批評(píng)與不信任包圍，他們的內(nèi)心深處也渴望信任，也渴望被愛(ài)。我們應(yīng)該給予所有的孩子們平等的信任，不能因?yàn)槠?jiàn)而傷害孩子們的心靈。
相遇總有離別，而當(dāng)離別的那一刻到來(lái)的時(shí)候，所有的真心，都得到了那最?lèi)偠暮铣妥顪嘏募堬w機(jī)。歌聲回蕩，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那是一個(gè)屬于放牛班的春天，也是屬于你我心靈的春天。相遇于冬，離別于春，愿所有孩子都可以在人生途中遇到一位馬修，愿所有孩子都可以被真誠(chéng)相待。
《放牛班的春天》觀后感13
看過(guò)影片《放牛班的春天》的一幕幕，一股熱流在眼中涌動(dòng)，一番共鳴在心底引發(fā)，一種感觸在腦海里翻騰!再一次被馬修先生一次又一次地原諒他的學(xué)生的不尊不敬、惡作劇、甚至羞辱的寬容大度所感動(dòng)，再一次被馬修先生對(duì)他所有的學(xué)生的不離不棄，善待每一位學(xué)生的巨大的人格魅力所折服。從這位值得敬重的教育者身上，我深深地感悟到“寬容”一詞豐富而又深刻的內(nèi)涵。我不懂法語(yǔ)，不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯，但是我們都知道，在中國(guó)常把對(duì)學(xué)生不加區(qū)分、放任自流的教育和管理稱(chēng)作“放羊”，并且當(dāng)我們這么說(shuō)時(shí)，可能同時(shí)也意味著教育者的不負(fù)責(zé)任和被教育者的不可救藥。我想“放�！碑�(dāng)與此相類(lèi)。
的確，“池塘底學(xué)�！彪m然名為學(xué)校，實(shí)際卻是“教養(yǎng)院”，這里聚集了眾多的問(wèn)題少年，偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇對(duì)他們而言都是家常便飯;同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長(zhǎng)，一個(gè)把“犯規(guī)——處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門(mén)、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。
但這一切，都因?yàn)橐粋�(gè)“失敗”的音樂(lè)家，“小小”的帶課老師克萊門(mén)特馬修的到來(lái)而改變。馬修是這樣的其貌不揚(yáng)，他沒(méi)有魁梧的身材，沒(méi)有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來(lái)世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿(mǎn)懷著敬慕和熱愛(ài)的心情來(lái)懷戀他，這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。
平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習(xí)的可能性，而并不簡(jiǎn)單是當(dāng)作一個(gè)偶像或榜樣而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的膜拜敬仰�！俺靥恋住痹凇拌F血”校長(zhǎng)的.統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛(ài)好后因勢(shì)利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)，并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險(xiǎn)進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn)�，而成效是顯著的：當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好被喚起，而獨(dú)自在角落里唱歌;當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè)俘虜，而馴服的聽(tīng)從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作劇;當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因?yàn)楂@得原諒而竊喜……這時(shí)候，在我們感慨音樂(lè)的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開(kāi)他們內(nèi)心之門(mén)的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙。
作為一名教師，作為一個(gè)教育工作者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng)新，但我想同時(shí)應(yīng)該還更需要博大的胸懷、寬廣的愛(ài)心和對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過(guò)錯(cuò)并給他們改過(guò)的機(jī)會(huì);馬修用他寬廣的愛(ài)心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠;馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛(ài)心的人，十惡不赦的孩子是沒(méi)有的，即便墮落固執(zhí)如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛(ài)的一面。而鄙視疏遠(yuǎn)他們、對(duì)他們以暴制暴只能換來(lái)他們對(duì)社會(huì)的更猛烈瘋狂的報(bào)復(fù)，這不能不令教育者引以為戒。
上醫(yī)醫(yī)國(guó)，中醫(yī)醫(yī)人，下醫(yī)醫(yī)病。作為教師，擔(dān)負(fù)著救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無(wú)知的羔羊，老師我們應(yīng)該就是他們的守護(hù)者和牧羊人。“我們是否都是被放逐的羔羊慈愛(ài)的牧羊人啊請(qǐng)你指引我抵達(dá)上帝的牧場(chǎng)……牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊喚回，更不要把他們趕入歧途……“
雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩(shī)句：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?放牛班因?yàn)榭巳R門(mén)特馬修的到來(lái)而迎來(lái)了自己的春天，我相信，如果中國(guó)的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，他們也將能迎來(lái)自己的春天!
《放牛班的春天》觀后感14
《放牛班的春天》，一部看過(guò)數(shù)遍，仍讓我參不透的電影，因?yàn)槿宋锱c人物之間太多的眼神交流，讓我總?cè)滩蛔〈Ф冗@一顰一笑背后的深意，這一揣度也就更深刻地感受到：教育是需要載體的。曾看到過(guò)這樣一句話：衡量教育是否成功，不是看分?jǐn)?shù)，而是看受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越來(lái)越大還是越來(lái)越小。如果受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的越來(lái)越大，說(shuō)明教育成功了，反之則教育失敗�？戳诉@部電影，我覺(jué)得不妨改一改：衡量教育是否成功，就看孩子轉(zhuǎn)變了多少。我們要看的不是孩子在教者強(qiáng)壓下的表面化的乖巧，而是在無(wú)強(qiáng)壓的情況下他們能懂得自我約束，學(xué)會(huì)自我管理，最終成就自我。這就是我理解的成功的教育。
電影中，那個(gè)讓孩子們難忘的學(xué)監(jiān)——克萊門(mén)特·馬修的教育無(wú)疑是成功的，他讓那個(gè)一直堅(jiān)信著“爸爸周六來(lái)接我”的派皮諾在電影最后發(fā)出了“求你把我?guī)ё甙伞钡膽┣�；他讓學(xué)生們敢于向不合理制度反抗，鎖住了門(mén)，提起筆寫(xiě)下真摯的話語(yǔ)，托那一架架飛落的紙飛機(jī)傳遞他們對(duì)馬修的不舍與喜愛(ài)；他讓一個(gè)個(gè)面無(wú)表情，一臉陰郁的孩子們有了笑容；他讓一群會(huì)偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇等的問(wèn)題學(xué)生成為了明辨是非，做事有分寸，有理想的人；他讓一群冷漠的同事變得感性起來(lái)，敢于同不合理制度抗?fàn)帯ぁぁぁぁぁる娪爸胁还獬晒Φ乃茉炝笋R修這個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)家、學(xué)監(jiān)的形象，也成功塑造了一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長(zhǎng)，一個(gè)常常把“行動(dòng)—反應(yīng)”掛嘴邊的校長(zhǎng)，“犯規(guī)——處罰”是他一貫、單一的教育模式。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門(mén)、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。馬修的出現(xiàn)無(wú)疑讓這個(gè)“放牛班”的孩子們迎來(lái)了春天。
起初，我覺(jué)得馬修是一個(gè)膽小、懦弱的人，他眼睜睜地看著無(wú)辜的孩子被強(qiáng)行拉進(jìn)去關(guān)禁閉卻不敢吱聲，他只敢站在校長(zhǎng)室門(mén)外，聽(tīng)著孩子被校長(zhǎng)無(wú)情掌摑，卻不敢進(jìn)去勸阻······但后來(lái)我理解了他的這份懦弱，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)失業(yè)的`人來(lái)說(shuō)工作有多重要，他要保住飯碗就必須在這樣的制度下工作，接受領(lǐng)導(dǎo)，這是他的無(wú)奈。所幸，他骨子里是一個(gè)有愛(ài)心，有耐心，滿(mǎn)懷教育熱忱的優(yōu)秀教師、音樂(lè)家，他會(huì)在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索。孩子們愛(ài)唱歌，他就牢牢地抓住了這個(gè)興趣點(diǎn)，以音樂(lè)作為他教育的載體，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的最佳境界。唱他自己親自為孩子們量身定制的樂(lè)曲，讓孩子們饒有興趣地唱自己的生活；他根據(jù)孩子們的情況，給他們分好聲部，一點(diǎn)點(diǎn)地教孩子們唱，體現(xiàn)了他的因材施教······一段時(shí)間后，我們看到孩子們唱歌時(shí)的專(zhuān)注動(dòng)情，我們看到了孩子們快樂(lè)活躍卻遵守規(guī)矩的身影，看到了他們的互助友愛(ài)······教育是需要載體的，這個(gè)載體是以孩子的興趣點(diǎn)為著力點(diǎn)的，所以我們得向馬修一樣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后該分析問(wèn)題，尋找教育的載體，然后加以實(shí)踐、反思、總結(jié)。
看著馬修深夜還在為孩子們創(chuàng)作歌曲，看著他全情投入地訓(xùn)練著孩子們歌唱，看著他發(fā)現(xiàn)了孩子身上的問(wèn)題，在不傷害孩子的自尊心的前提下進(jìn)行的適度教育，看到他時(shí)刻關(guān)注著孩子們的舉動(dòng)，揣度孩子們的內(nèi)心，總是站在孩子們的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，我覺(jué)得很慚愧，不由得捫心自問(wèn)：我能教給孩子們什么呢？我的教育能改變什么呢？繁重的工作，巨大的壓力讓我漸漸喪失了工作的熱忱，面對(duì)那些問(wèn)題學(xué)生，我常常表現(xiàn)得很沒(méi)有耐心，除了一味地訓(xùn)斥，沒(méi)有別的方式。學(xué)生罵疲了，自己也訓(xùn)累了。這部電影給了我一個(gè)啟發(fā)，我也應(yīng)該尋找教育的載體，孩子們喜歡玩，我也可以在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索，制定游戲活動(dòng)方案，加以實(shí)施，說(shuō)不定會(huì)有意想不到的效果呢？能成功固然很好，失敗了也沒(méi)關(guān)系，可以反思總結(jié)，從頭再來(lái)。
《放牛班的春天》觀后感15
這世界上或許有卑微的人，
但絕沒(méi)有卑微的感情，
愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造出超乎常人想象的奇跡。
也許沒(méi)有人會(huì)知道，在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，通過(guò)一條幽靜而長(zhǎng)遠(yuǎn)的梧桐樹(shù)圍成的小道，有這樣一所監(jiān)獄般的寄宿學(xué)院，他們的校長(zhǎng)冷酷、無(wú)情、虛偽而殘忍，里面住著的學(xué)生們無(wú)法避免地成為了一群不學(xué)無(wú)術(shù)、野蠻、冷漠的小孩。他們是使家長(zhǎng)無(wú)奈，老師煩惱的問(wèn)題少年。誰(shuí)也不會(huì)在意這些尚未成熟的心靈中所懷著的天真爛漫的夢(mèng)想：熱氣球飛行員，建筑家……甚至是拿破侖那樣的將軍�？贪宓男ｉL(zhǎng)只能以自己的準(zhǔn)則加以暴力來(lái)懲罰他們。然而一個(gè)被公認(rèn)為一事無(wú)成的人——馬修來(lái)了，懷著對(duì)不良孩子們無(wú)私的愛(ài)，來(lái)了。就這樣，放牛班的“小春天”在每個(gè)孩子的心田瑰麗而至。他們的夢(mèng)想也逐漸開(kāi)始萌發(fā)。
是的，是這樣一個(gè)被世俗所公認(rèn)的卑微的“過(guò)氣的樂(lè)者，失業(yè)的教師”給“放牛班”帶來(lái)了生機(jī)勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子的喜怒哀樂(lè)中折射出一顆身為教育者的馬修的“善良、寬容而充滿(mǎn)愛(ài)”的心，他以跳動(dòng)的音符馴服了一群桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽(yáng)光的溫暖，春天的氣息……
我想，曾經(jīng)身為一名教師的馬修，曾經(jīng)為音樂(lè)而奮斗的馬修，是十分快樂(lè)的;然而，當(dāng)馬修面對(duì)人生的最低谷，當(dāng)他對(duì)自己的人生感到迷惘，當(dāng)他站在“池塘畔底”哺育院的門(mén)口時(shí)，他的心中當(dāng)是悲哀的吧。當(dāng)他面目嚴(yán)肅地站在這群學(xué)生的面前時(shí)，定也在想，這些學(xué)生到底是怎樣的人吧;當(dāng)他被學(xué)生們稱(chēng)為“子彈頭”的時(shí)候，定也在心中暗暗地想著，為什么這些學(xué)生會(huì)是這樣的桀驁不遜，定也在心中暗暗地恨，為什么自己總是這么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘著，自己以后應(yīng)當(dāng)怎樣教育這些孩子呢?答案卻是沒(méi)有的。但是，當(dāng)他了解這些孩子作惡的原因，當(dāng)他看見(jiàn)這些孩子對(duì)校長(zhǎng)的恐懼，當(dāng)他知道這些孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，當(dāng)他見(jiàn)到孩子們天真爛漫的夢(mèng)想時(shí)，他曾經(jīng)想要狠起來(lái)的心又軟了。于是，他竭盡全力以音樂(lè)教育他們，他費(fèi)盡心思對(duì)校長(zhǎng)建議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們接受自己，……這種種的種種，無(wú)不表明他對(duì)孩子們無(wú)私、無(wú)悔、無(wú)怨的愛(ài)。或許，在他嘗試著通過(guò)各種途徑去取得成功卻最終失敗的時(shí)候，他是卑微的;當(dāng)他為了自己心中無(wú)悔的愛(ài)而設(shè)身處地地為孩子們著想的時(shí)候，或許他仍是卑微的、是失敗的;但是，即使他是卑微的，他的愛(ài)卻也是偉大的，是平常人無(wú)法超越的無(wú)私的愛(ài)啊!
愛(ài)啊，絕對(duì)不會(huì)是卑微的啊!
即使你愛(ài)的是一個(gè)遭別人憎恨的罪犯，即使你愛(ài)的是一群桀驁不遜的孩子，即使你愛(ài)的是一些無(wú)人注意的花草、動(dòng)物，你的`愛(ài)啊，終究都會(huì)帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)奇跡的啊!
愛(ài)是什么?是金子般的夢(mèng)么?是水晶般的心么?是天使創(chuàng)造的奇跡么?愛(ài)啊，像閱讀一般，翻亂了邪惡的頁(yè)碼;像春風(fēng)一般，洗濯了人們的心�；囊吧系亩d鷹，不再孤寂，因?yàn)橛刑焓箘?chuàng)造了愛(ài)的奇跡。用仙女般的恣肆，創(chuàng)造愛(ài)的奇跡;用天使般的心，放飛愛(ài)的奇跡。洗去心中的不快，倒空心中的塵埃;用愛(ài)填滿(mǎn)，填滿(mǎn)，直到心扉敞開(kāi)。大地跳起迪斯科，它的心中充滿(mǎn)了愛(ài)，因?yàn)榇汗媚飫?chuàng)造了——愛(ài)的奇跡。將你的愛(ài)，帶給身邊的人;用你的心，創(chuàng)造愛(ài)的奇跡。
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