數(shù)學(xué)教師讀書(shū)心得
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)教師讀書(shū)心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)教師讀書(shū)心得1
1、做一個(gè)善良的使者
這世間的角角落落,多會(huì)有善良的人、善良的心。想起春天的天空下,蒲公英的種子,借著微風(fēng)的力,就飄向田間的角角落落,落地就生根,生根就發(fā)芽,然后開(kāi)出一片燦爛金黃的花。那個(gè)善良的心,也會(huì)像這樣樸素的種子,借一股東風(fēng),讓最美的花,開(kāi)遍世間的每一個(gè)角落。
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多么美好的一幅畫(huà)面!做人、就應(yīng)該做個(gè)好人,做個(gè)善良的人、善良的人心中有愛(ài)。教師更應(yīng)該努力做一個(gè)善良的使者,就如蒲公英一樣,在學(xué)生心中播撒善良的種子。
有一種善良叫“理解”,有一種善良叫“尊重”,有一種善良叫“博愛(ài)”。
在我們實(shí)踐的教育經(jīng)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生善良的心很容易被老師,成人的感染,但傷害也許發(fā)生在不經(jīng)意間,可能一句話,可能一個(gè)舉動(dòng),也可能一個(gè)眼神。因此教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生讓一句話,一個(gè)舉動(dòng),一個(gè)眼神感動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生的前程與發(fā)展。讓我們?cè)趯W(xué)生失敗的時(shí)候送上一個(gè)溫暖的眼神并給予真誠(chéng)的幫助,在他們成功的時(shí)候送上一句溫馨的祝福,在他們痛苦的時(shí)候送上一個(gè)關(guān)懷的擁抱,在他們有困難思維時(shí)候伸出一雙溫暖的手……。這些都是小事,但為人師者應(yīng)“不以善小而不為”。愿我們都能為善良的使者,為孩子送去知識(shí)的同時(shí)播撒下善良的種子,總有一天這顆種子發(fā)芽、開(kāi)花!
2、熱愛(ài)數(shù)學(xué)是教育的智慧源泉
做教師,要愛(ài)教育,愛(ài)孩子;做數(shù)學(xué)教師,要愛(ài)數(shù)學(xué),愛(ài)數(shù)學(xué)教育。只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人,才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引;只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人,才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動(dòng)。
數(shù)學(xué)和藹親切,數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑,數(shù)學(xué)耐人尋味,數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活的方方面面:“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”是周期現(xiàn)象的特寫(xiě);孫行者,者行孫,孫悟空的名字便成了排列組合;“曹沖稱(chēng)象”觸摸到了等量代換的脈搏;“沒(méi)有最好,只有更好”展現(xiàn)著極限的定義;神奇的“莫比烏斯帶”成就了游樂(lè)場(chǎng)里的.翻滾過(guò)山車(chē)……
數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性,決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和研究數(shù)學(xué)必然需要智慧,需要思考。而數(shù)學(xué)教育的任務(wù)正是教育者要將抽象的、枯燥的數(shù)學(xué),演繹成學(xué)生感興趣的、可以接受的,又不失數(shù)學(xué)本質(zhì)和數(shù)學(xué)價(jià)值的形式,并展示給學(xué)生,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用有效的方式啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘,并使他們?cè)谔剿骱蛯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,學(xué)到有用的東西。
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)面臨的最大問(wèn)題在于他們感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我們常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的數(shù)學(xué),并以自己多年來(lái)的習(xí)慣了的方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們的面前,對(duì)孩子的奇思妙想并不在意,忽視了兒童的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。作為教師,我們有責(zé)任創(chuàng)設(shè)兒童學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
經(jīng)驗(yàn)表明,高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育就是引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)好奇與求知欲,有滋有味地學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué),讓他們擁有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好感受和豐富難忘的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn),經(jīng)歷難忘的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,從中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,并應(yīng)用逐步養(yǎng)成的數(shù)學(xué)思維來(lái)認(rèn)識(shí)和解決學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題。
數(shù)學(xué)教師讀書(shū)心得2
書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō):“一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。
閑暇時(shí)翻看一下里面的內(nèi)容,總是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)充電。對(duì)于我們教師而言,要學(xué)的東西太多,而我知道的東西又太少了。有人說(shuō),教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。愚以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”!皢(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,因此,在教學(xué)中,書(shū)本是無(wú)言的老師,讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。
比知識(shí)更重要的是方法,有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí),而是掌握學(xué)習(xí)的方法——知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?如果一個(gè)老師沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法,即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異,他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。
比方法更重要的是方向。作為一名人民教師,應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo),找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書(shū)的生活雖然清貧,但一本好書(shū)會(huì)使我愛(ài)不釋手,一首好詩(shī)會(huì)使我如癡如醉,一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地知道,只有樂(lè)學(xué)的教師,才能成為樂(lè)教的教師;只有教者樂(lè)學(xué),才能變成為教者樂(lè)教,學(xué)者樂(lè)學(xué),才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活,在愉快中學(xué)習(xí),這就是我終身從教的最大追求。
比方向更重要的是態(tài)度,比態(tài)度更重要的是毅力。“任爾東南西北風(fēng),咬定青山不放松。”一天愛(ài)讀書(shū)容易,一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí),但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念。有信念自有毅力,有毅力才能成功。有一位教育家說(shuō)過(guò),教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長(zhǎng),明日你就將停止教學(xué)。身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者!白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生,才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。使廣大教師牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。
常讀書(shū)使我明白了許多新道理:教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器,而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代,教師必須徹底改變過(guò)去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)教師,不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
比方向更重要的是態(tài)度,比態(tài)度更重要的是毅力!叭螤枛|南西北風(fēng),咬定青山不放松!币惶鞇(ài)讀書(shū)容易,一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí),但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念。有信念自有毅力,有毅力才能成功。有一位教育家說(shuō)過(guò),教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長(zhǎng),明日你就將停止教學(xué)。身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者。“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生,才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。使廣大教師牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。
面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代,教師必須徹底改變過(guò)去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)教師,不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
教書(shū)和讀書(shū)生活,使我感悟出了人生的真諦:教師的人生,應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型教師,愛(ài)崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂,誠(chéng)實(shí)正直的師德,全面發(fā)展的師觀,教書(shū)育人的師能,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的'師風(fēng),而且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣,蓬勃向上的朝氣,勇于拼搏的英氣,甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣,自強(qiáng)不息的骨氣。吾以培養(yǎng)新世紀(jì)之英才,振興中華為己任,雖生活清貧,但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向,奮力拼搏,無(wú)私奉獻(xiàn)。
常讀書(shū)和常思考,使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,既要不憚?dòng)谡曌约褐蹋μ骄垦a(bǔ)救途徑,更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才,笨鳥(niǎo)先飛,我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo),把自己生命的浪花融入祖國(guó)的教育教學(xué)改革的大潮之中。
數(shù)學(xué)教師讀書(shū)心得3
在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書(shū)中,吳正憲老師說(shuō)過(guò):好課不是靠說(shuō)出來(lái)的,好招不是靠模仿出來(lái)的,好教師不是靠教出來(lái)的,而是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來(lái)的。所以說(shuō)看到這本書(shū),我愛(ài)不釋手,雖說(shuō)平時(shí)的工作很多,沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),但是每個(gè)星期都拿出一點(diǎn)時(shí)間,看看這本書(shū),然后寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記。
上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問(wèn)和理答的策略,這次重點(diǎn)介紹一下“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)的策略”這個(gè)策略。
課堂教學(xué)離不開(kāi)教師與學(xué)生的交流評(píng)價(jià),教師運(yùn)用怎樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,能夠適時(shí)貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,教師又該通過(guò)與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考,促進(jìn)學(xué)生積極地思維,最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展?帶著這樣的問(wèn)題,我細(xì)讀了“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)”這個(gè)策略。
美國(guó)心理學(xué)家佛洛姆說(shuō)過(guò);‘人性最深刻的稟賦,就是被賞識(shí)的渴望”小學(xué)生渴望受到表?yè)P(yáng),贊賞的欲望更加強(qiáng)烈,作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,要有一雙善于發(fā)現(xiàn),善于欣賞的眼睛,捕捉每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn),然后用語(yǔ)言將他放,將他點(diǎn)燃。
1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià):
例:劉德武老師所執(zhí)教的″米的認(rèn)識(shí)》中,有一個(gè)片段:在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說(shuō)出,在尺子上從0到1是一厘米,從1到2是一厘米,從2到3是一厘米,這時(shí)候,有個(gè)學(xué)生從右到左觀察,說(shuō)出從4到3是一厘米,這時(shí)劉老師,豎起了拇指,贊賞的說(shuō)道:有新意,有創(chuàng)意,有自己特的想法,一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看,一說(shuō)到4,就往后想到5,所以從4到5是一厘米,可是這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同!他不僅會(huì)順著想,還會(huì)倒著想,從4到3也是一厘米,棒不棒?”
學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的回答’從4到3也是一厘米,”對(duì)于我來(lái)說(shuō),這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識(shí),不會(huì)過(guò)多的去表?yè)P(yáng)孩子,只會(huì)一帶而過(guò)。
而劉老師卻能夠抓住這一個(gè)細(xì)節(jié),對(duì)學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語(yǔ)氣給予了充分的肯定與鼓勵(lì)“有新意,有創(chuàng)意,有自己特的想法,與眾不同。
這樣的贊賞是教師發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)與欣賞,他給學(xué)生帶來(lái)的是肯定,是愉悅,是自信,給予了他成長(zhǎng)中需要的營(yíng)養(yǎng)與動(dòng)力,也許未來(lái)的小發(fā)明家會(huì)由此誕生。
想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中,要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),然后用語(yǔ)言將他放,將他點(diǎn)燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、抓住學(xué)生瞬間的'閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。
策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略,抓住了孩子在口算2.5x4和2.4x5,孩子們紛紛搶答,有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn),劉老師對(duì)這個(gè)孩子提出了特別的表?yè)P(yáng):“我特別清楚地聽(tīng)到那個(gè)穿紅衣服的男同學(xué)最快說(shuō)出得數(shù),特別的敏捷,盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒,但是就占得了先機(jī)。思維敏捷可以帶動(dòng)語(yǔ)言敏捷,當(dāng)然前提售察敏捷,2.5x4=10,2.4x5=12,這兩道題也容易混!
思維敏捷的教師帶動(dòng)思維敏捷的學(xué)生,語(yǔ)言敏捷的教師教出語(yǔ)言敏捷的學(xué)生,觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生。雖說(shuō)在我的課堂中,也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn),但是這種情況的出現(xiàn),部分是在自己的常規(guī)課堂中,如果詩(shī)開(kāi)課,心里想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么?本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會(huì)不會(huì)完成。
而對(duì)學(xué)生的發(fā)言,有時(shí)候沒(méi)有仔細(xì)的去聽(tīng),就像上次王康的課堂,教師沒(méi)有仔細(xì)的去傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,更沒(méi)有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)很好的評(píng)價(jià)。
3、適當(dāng)?shù)难舆t評(píng)價(jià)給予學(xué)生自悟的空間。
好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間,每一個(gè)問(wèn)題的提出,都不應(yīng)該急于得到結(jié)論,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過(guò)程。
文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí),教學(xué)二分之一,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示,有的畫(huà)圖表示,如:畫(huà)個(gè)圓,平均分成2半。
等等各種方法。這是教師在黑板上寫(xiě)出二分之一,并說(shuō)明,這就是你們生活中見(jiàn)到的一半,,現(xiàn)在你們對(duì)自己表示的方法,愿意擦得可以擦掉,愿意保留的頁(yè)可以保留。
這時(shí)有兩個(gè)孩子不愿意擦掉,隨著教學(xué)過(guò)程的深入,其中一個(gè)孩子把自己的圖畫(huà)擦去了,只剩下一個(gè)孩子還是用畫(huà)圖的方法來(lái)表示,吳老師耐心的等待他并出示了百分之一,這個(gè)孩子畫(huà)著畫(huà)著,放下筆:說(shuō):不畫(huà)了鵝,畫(huà)圖太麻煩了!此時(shí)吳老師握著這個(gè)孩子的手微笑著說(shuō):感謝你,你終于接受了這個(gè)分?jǐn)?shù)。
這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒,給每個(gè)孩子留下思考的空間。
有效地課堂教學(xué)評(píng)價(jià)源自于正確的學(xué)生觀,教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生,信任學(xué)生,理解學(xué)生,寬容學(xué)生,接納學(xué)生,才能夠通過(guò)自然,誠(chéng)懇,真摯的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。
數(shù)學(xué)教師讀書(shū)心得4
20xx年6月29號(hào)上午,我有幸參加了由區(qū)教研所余老師組織的全區(qū)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)拓展歷練交流活動(dòng)。上臺(tái)交流的教師既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,也有朝氣蓬勃的后起之秀,然而,她們的匯報(bào)同樣精彩。在他們的交流中,或介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn),或交流教育故事。13位教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)和做法都給我留下了深刻的印象。其中,我最欣賞的是十二小楊老師的介紹。
其實(shí),十二小是我所在片區(qū)的兄弟學(xué)校之一,只是苦于各種原因,未能親自走進(jìn)他們的常規(guī)課堂中一睹他們的風(fēng)采?梢哉f(shuō),十二小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的知名度,在我們學(xué)?磥(lái)真是如雷貫耳。在我們看來(lái),他們每一位教師都是善于思考,非常有想法的'。就從楊老師的這次匯報(bào)來(lái)看,他給我的震撼是不言而喻的。具體過(guò)程我不想再多做說(shuō)明。只想談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>
在我看來(lái),本節(jié)課很接近“四導(dǎo)教學(xué)”的教學(xué)理念,從課前、課中到課后,真是環(huán)環(huán)相扣,條理清晰。而且,教師盡量做到將課堂的“還給”學(xué)生?梢哉f(shuō),能真正做到這一點(diǎn)是非常不易的。多少年積淀下來(lái)的習(xí)慣,說(shuō)要在短時(shí)期內(nèi)改變真的不是一件容易的事情。所以楊老師謙虛地說(shuō)是“盡量退”?梢钥闯,本節(jié)課楊老師是花了很大的心思在里面的。從課前備課開(kāi)始,就能看到楊老師的獨(dú)立思考。從習(xí)題的設(shè)計(jì)來(lái)看更是層層深入,注重學(xué)生的理解和掌握。在課中就更是難能可貴。教師不僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單地會(huì)做,還鼓勵(lì)學(xué)生在做的同時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己的理解,說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。雖然,在最開(kāi)始的嘗試中,一定有楊老師預(yù)設(shè)之外的情況出現(xiàn),但是,楊老師都能一一化解,化險(xiǎn)為夷。真正做到關(guān)注學(xué)生的生成而不是死背教案,我想這樣的一堂課,學(xué)生不僅會(huì)非常喜歡這樣的形式,而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況也會(huì)好于死記計(jì)算方法的學(xué)生更要扎實(shí)一些。教學(xué)中,楊老師所教的學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中也出現(xiàn)了一個(gè)小插曲,然而,在楊老師的適時(shí)地退和正面引導(dǎo)下,還是化解了一名后進(jìn)生的尷尬,同時(shí)也激勵(lì)了這名后進(jìn)生以后還要積極舉手回答問(wèn)題,更要積極思考問(wèn)題。這不禁是我想起來(lái)賞識(shí)教育的中心思想:幫助學(xué)生建立自信心,鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。楊老師做到了,那么雖然年輕的我們就更沒(méi)有理由找各種各樣的借口不去嘗試,不去運(yùn)用四導(dǎo)教學(xué)的模式了。
通過(guò)參加此次活動(dòng),我深刻地體會(huì)到,一名教師的魅力就在于她把學(xué)生定位于什么樣的位置,他對(duì)學(xué)生的關(guān)注到底有多少。一名成功的教師不僅需要深厚的理論基礎(chǔ),更需要教師不斷地思考。他所要思考得不僅僅是教學(xué)反思,而且要大膽嘗試有可能對(duì)教學(xué)有幫助的方式方法,要努力學(xué)會(huì)創(chuàng)新,更要用于打破既定的模式。踩著別人走過(guò)的路,始終是在仿效,而不是自己的東西。所以我還要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升,勇于創(chuàng)新,思考出一套屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。相信在教研所張老師和余老師的帶領(lǐng)下,克拉瑪依的數(shù)學(xué)教育事業(yè)會(huì)走向更加輝煌的明天。
數(shù)學(xué)教師讀書(shū)心得5
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)老師》這本書(shū)里記錄了16位著名特級(jí)教師的成長(zhǎng)故事。每看一位老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,都能感受到他們對(duì)于教育的無(wú)限熱情,讓我深受鼓舞。有時(shí)候甚至?xí)耄耗艹蔀樗麄兊膶W(xué)生真是一件幸福的事!
面對(duì)自己的64名學(xué)生,經(jīng)驗(yàn)不成熟的我總會(huì)有很多無(wú)奈的時(shí)刻,但看著他們的故事,我有一種期待,期待以后的自己也能保持一顆學(xué)習(xí)的心,也能像他們那樣從容不迫。
讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)自身的魅力
在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí),我們經(jīng)常會(huì)寫(xiě):希望學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、感受到數(shù)學(xué)的魅力。但是,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,雖然有時(shí)候會(huì)用一些有趣的故事引入,也會(huì)制作一些道具讓學(xué)生搭一搭、量一量,但學(xué)生好像對(duì)操作更感興趣,回歸數(shù)學(xué)本身還是經(jīng)常面帶愁容。
在這本書(shū)中,曹培英老師提出:許多數(shù)學(xué)知識(shí),甚至數(shù)學(xué)符號(hào)本身,都有著內(nèi)在的趣味性。
在乘法學(xué)習(xí)的過(guò)程,曹培英老師就用“讓學(xué)生寫(xiě)10個(gè)2連加的算式,再寫(xiě)100個(gè)2連加的算式”的.困難,引出了數(shù)學(xué)中的好方法——乘法。
“為什么乘號(hào)用‘×’表示呢?”原來(lái),發(fā)明乘號(hào)的數(shù)學(xué)家覺(jué)得,既然是同數(shù)連加,就把加號(hào)轉(zhuǎn)一下,用來(lái)表示這種新的運(yùn)算。曹培英老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話,就讓乘號(hào)在學(xué)生的眼中有了靈性。
在備課的時(shí)候,總會(huì)思考,怎樣講學(xué)生會(huì)更吸引小學(xué)生的興趣,但卻總會(huì)忘了,數(shù)學(xué)也有自身的魅力,只需要老師的稍加引導(dǎo),就能讓他們看到。
我想,作為一位數(shù)學(xué)老師,只有自己熱愛(ài)數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)中的美,才能把這種感動(dòng)帶給孩子吧!
學(xué)生不聽(tīng)課的責(zé)任在于老師
“怎樣讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律!边@一直是自我反思的一個(gè)問(wèn)題。是通過(guò)第一節(jié)課的震懾?是通過(guò)罰抄、罰坐嚇住他們?俞正強(qiáng)老師的經(jīng)歷讓我豁然開(kāi)朗:學(xué)生不聽(tīng)課的責(zé)任在于老師!
在俞老師年輕時(shí),曾給學(xué)生立過(guò)一個(gè)規(guī)矩:上課如果讓他停下三次的話,當(dāng)天放學(xué)后要罰學(xué)生靜坐15分鐘。在一次罰坐30多分鐘后,他收到了一句話:“如果你能讓他們忘記吵,算你厲害!”
是啊,學(xué)生上課不聽(tīng)課是對(duì)于教師最大的鞭策,不應(yīng)該一味地抱怨學(xué)生不聽(tīng)話,而應(yīng)該反思自己:如何才能讓課堂變得有趣?如何才能讓每一位學(xué)生在課堂上受到啟發(fā)?
等待也是一種好辦法
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,總會(huì)出現(xiàn)一種情況:給一位學(xué)生講一個(gè)問(wèn)題,怎么講都沒(méi)法理解,但過(guò)了一段時(shí)間再看,卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)會(huì)了。比如:在豎式計(jì)算的教學(xué)過(guò)程中,會(huì)個(gè)別學(xué)生會(huì)在計(jì)算時(shí)總忘記“商乘減比落”的順序,不知道誰(shuí)跟誰(shuí)乘。但是,在復(fù)習(xí)階段,卻發(fā)現(xiàn)他們的計(jì)算方法基本不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題了。對(duì)于這,我一直以為,是因?yàn)榉磸?fù)的練習(xí)而達(dá)到的。
在俞正強(qiáng)老師講述故事中,我卻驚奇的發(fā)現(xiàn),有的時(shí)候,學(xué)生的突然“學(xué)會(huì)”是因?yàn)樗麄兊摹俺墒臁。所以,?dāng)什么都教不會(huì)的時(shí)候,不如嘗試等待一段時(shí)間,說(shuō)不定過(guò)段時(shí)間,一講就會(huì)了。
在這些優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)故事中,我感受到了他們的激情,也看到了自己努力的方向。
我們從小就被灌輸“學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)!爆F(xiàn)在,孩子們能夠通過(guò)很多的渠道“學(xué)習(xí)”,這使得他們更早地有了自己的思想,他們的成長(zhǎng)無(wú)疑是迅速的。作為一名老師,如果沒(méi)有辦法跟上他們的腳步,一同成長(zhǎng)、進(jìn)步,又有什么資格教他們呢?
正是這本書(shū)讓我有了想要記錄的想法,而這個(gè)想法卻一直被擱置,直到最近,學(xué)校要上交兩篇讀后感,才又被記起。真是慚愧!
既然如此,那就從現(xiàn)在開(kāi)始,記錄吧!
數(shù)學(xué)教師讀書(shū)心得6
假期里,我讀了《教學(xué)大道——寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū),讀完后使我感受頗多。在平日的聽(tīng)課過(guò)程中,面對(duì)一節(jié)好課,總是不由自主的贊嘆:他怎么能想到如此精妙的設(shè)計(jì),學(xué)生怎能學(xué)得如此自然……,而自己的教學(xué)總是那么平淡,談不上激情,也說(shuō)不上有什么效率,就算把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)搬入自己的課堂,卻還是感到課堂的蒼白、學(xué)生的無(wú)神,是為了完成任務(wù)而教,缺了自然而然的知識(shí)生成。讀了這本書(shū),體會(huì)到:一節(jié)好課在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)到的解讀,在于對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)的理解,在于對(duì)教育理念的深刻把握。
《教學(xué)大道——寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū),給我們指出了我們?cè)跀?shù)學(xué)這條道路上,我們必須思考的.一些問(wèn)題:數(shù)學(xué)是什么、我們應(yīng)當(dāng)思考的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題、我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么。書(shū)中用鮮活的實(shí)例,從不同的角度闡述對(duì)數(shù)學(xué)的思考,其中提到的問(wèn)題正是我們?cè)谌粘=虒W(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考,討論的話題。數(shù)學(xué)家張景中《感受數(shù)學(xué)的力量》,讓我進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)思想的魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,是要運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題,要解決問(wèn)題就要有一定的方式、方法、途徑和手段,這就是策略。這種策略無(wú)不受到數(shù)學(xué)思想的影響和支配。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法,數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。在平時(shí)教學(xué)中我們可能會(huì)非常強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練,而簡(jiǎn)化甚至忽略一些過(guò)程性的東西,直接給出答案、方法,學(xué)生反復(fù)練習(xí),機(jī)械掌握……所以在教學(xué)中,教師要既重視數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的教學(xué),又注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透和運(yùn)用,我們不必給學(xué)生講這是集合,這是函數(shù)等概念,但老師首先要有函數(shù)等數(shù)學(xué)思想,在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透,潛移默化,這樣無(wú)疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升,無(wú)疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
作為一名教師我一直在努力,通過(guò)對(duì)名師們課堂的學(xué)習(xí),使我解開(kāi)了許多教學(xué)中的困惑,教會(huì)了我如何和孩子相處,如何在課堂上調(diào)控,如何為孩子營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(zhǎng)空間。
數(shù)學(xué)教師讀書(shū)心得7
我雖是個(gè)普通的數(shù)學(xué)老師,但我很想能做一個(gè)比普通更好一點(diǎn)的數(shù)學(xué)老師,是閱讀讓我知道了自己的不足,更是閱讀讓我找到了改變的方法,給了我前進(jìn)的動(dòng)力。
有兩次那么真切地感覺(jué)到自己需要閱讀源于我上的數(shù)學(xué)課。在此之前,我從來(lái)不認(rèn)為自己缺乏閱讀,更不覺(jué)得自己需要再學(xué)習(xí),不就是一群小孩子嗎?有什么對(duì)付不了的,況且我多年擔(dān)任過(guò)初中畢業(yè)班的數(shù)學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)肯定沒(méi)問(wèn)題。記得第一次是講解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),有一位學(xué)生問(wèn)我一道題“一批零件,甲、乙兩人合做需6小時(shí)完成,現(xiàn)在先由乙做7小時(shí),然后甲再做4小時(shí),這時(shí)還剩下工程的2∕15沒(méi)完成。若單獨(dú)做,要完成這批零件,甲、乙兩人各需幾小時(shí)?”就這么一個(gè)題,我先想用算術(shù)方法,結(jié)果想了好久沒(méi)能想出來(lái),然后我用方程算出來(lái)了。學(xué)生說(shuō)“方程我不太理解,你能用算術(shù)法講解嗎?”可這下把我問(wèn)倒了,自信的我這一下讓我感覺(jué)到不學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)也教不了。結(jié)果下課時(shí)間到了,只好紅著臉對(duì)這位學(xué)生說(shuō)“下課了,不耽誤大家休息,下堂課再講給你聽(tīng)”。下課后我找了好久資料,終于找到了,原來(lái)要用“分開(kāi)合想”的思想。這次教訓(xùn)讓我感覺(jué)到,數(shù)學(xué)老師更需要讀書(shū)。記得第二次那節(jié)課講的是圓周率,給學(xué)生講祖沖之與圓周率時(shí)。學(xué)生見(jiàn)我要給他們介紹偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之了,個(gè)個(gè)精神抖擻。因?yàn)橛嘘P(guān)祖沖之與圓周率的知識(shí),我也并不比他們多知道多少,只是依稀還記得以前看過(guò)的`一些關(guān)于祖沖之的資料,不過(guò)要讓我當(dāng)著全班學(xué)生的面準(zhǔn)確陳述,那是肯定做不到了。沒(méi)辦法,只好硬著頭皮,開(kāi)始了我的介紹,考慮到自己了解的也不多,我盡量講著一些不太會(huì)出錯(cuò)的話,沒(méi)想到屋漏偏逢連夜雨,等我剛講完,一個(gè)學(xué)生拋出了第一個(gè)問(wèn)題:“老師,他是哪個(gè)朝代的呢?”是呀,他是哪個(gè)朝代的呢?我實(shí)在記不起來(lái)了,哎,只怪自己讀書(shū)太少,當(dāng)時(shí)非常尷尬。正這個(gè)時(shí)候,一個(gè)學(xué)生舉起了手,“老師,我知道,祖沖之是我國(guó)南北朝時(shí)著名的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家,他遠(yuǎn)在一千五百年以前就推算出了圓周率在3.1415926和3.1415927之間,我還知道月球背面有一座環(huán)形山,被稱(chēng)為祖沖之環(huán)形山……”學(xué)生們顯然被他滔滔不絕的講述吸引了,他們并沒(méi)有注意我這個(gè)被尷尬地晾在一邊的老師。
學(xué)生們是寬容的,之后他們繼續(xù)喜歡著我的課,喜歡著我這個(gè)不能給他們足夠多知識(shí)的老師。然而,那種被掏空的感覺(jué)一次次地提醒著我要拿起書(shū)來(lái),靜下心來(lái),多閱讀,多記錄,多思考。于是閱讀的日子真正走進(jìn)了我的生活,從一開(kāi)始的為了不被學(xué)生問(wèn)倒而閱讀,到后來(lái)的為了解困惑而閱讀,為了成長(zhǎng)而閱讀,為了做一個(gè)比普通老師好一點(diǎn)的老師而閱讀,閱讀在悄悄改變著我的生活。于是在教學(xué)中我知道了反思,知道了分析,知道了一個(gè)好的老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)閱讀有思想的老師。在這一年里,手邊的一本本數(shù)學(xué)方面的教育著作豐盈了我的教學(xué)思想,教會(huì)了我如何順應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律做一個(gè)合格的數(shù)學(xué)老師。
自古以來(lái),人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣,而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū),用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。 常言道:書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō),教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。我以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”。 因此,在學(xué)習(xí)中,書(shū)本是無(wú)言的老師,讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣,今后我還會(huì)繼續(xù)從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng),獲取快樂(lè)。
數(shù)學(xué)教師讀書(shū)心得8
讀書(shū)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作為教師更應(yīng)讀書(shū),不斷的充實(shí)自己,讓自己的教學(xué)充滿(mǎn)能量。作為年輕的我們,是處于學(xué)習(xí)的階段,如果讀一本好書(shū),就能不斷收獲,如果讀一本沒(méi)有價(jià)值的書(shū),只能一無(wú)所獲!缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》是一本很好數(shù)學(xué)教學(xué)類(lèi)的刊物,因其內(nèi)容實(shí)在、前沿、有代表性,而被廣大的數(shù)學(xué)教師熱愛(ài),我作為其中的一員,也不例外。
從事教育工作以來(lái)為了走好以后事業(yè)的第一步,得到教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,我一直征訂《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,它也沒(méi)有讓我失望,給來(lái)我一次又一次的教學(xué)領(lǐng)悟與靈感。有人說(shuō):“一本教育雜志,也應(yīng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……”《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,它的精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將告訴你怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等,它上面刊登的都是最好的教學(xué)良藥。就在最近上的《認(rèn)識(shí)平行》的預(yù)設(shè)中,我遇到了難題,如何才能更好的幫助學(xué)生理解同一平面內(nèi),正好發(fā)到手的這本書(shū)中有了很好的`詮釋?zhuān)鴮?shí)讓我輕松一把。
據(jù)了解,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》已經(jīng)滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。
“一分耕耘,一分收獲”,我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū),一定會(huì)有許多意外收獲!
數(shù)學(xué)教師讀書(shū)心得9
閱讀“小學(xué)數(shù)學(xué)老師”一書(shū),讀完后那個(gè),我感覺(jué)很多。據(jù)了解,本書(shū)為無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)提供了滋養(yǎng),也為許多年輕數(shù)學(xué)教師搭建了成功的橋梁。它是培養(yǎng)教師成長(zhǎng)的搖籃。它的風(fēng)格非常簡(jiǎn)單明了。教學(xué)評(píng)價(jià)公正,教學(xué)計(jì)劃新穎,教學(xué)精湛。它接近教育改革的前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的負(fù)責(zé)人。
在這本書(shū)中,我可以理解她作為一名數(shù)學(xué)老師如何能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活,樂(lè)趣,我能感受到她如何成為一名數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)教科書(shū)中的數(shù)學(xué)知識(shí),還學(xué)習(xí)如何幫助學(xué)生贏得所學(xué)知識(shí)。
作為一名數(shù)學(xué)老師,我喜歡數(shù)學(xué),我喜歡教數(shù)學(xué)!白寣W(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美”;吸引我試圖找到問(wèn)題的答案成為貫穿我數(shù)學(xué)教育的主線。知識(shí)的記憶是暫時(shí)的,思想和能力的獲得是永恒的。因此,每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新課程改革和數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求反映了上述要求。數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“交付知識(shí)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)習(xí)為動(dòng)力,以學(xué)生為中心”。練習(xí)模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí),獨(dú)立創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)展將受到更多關(guān)注。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生廣泛的數(shù)學(xué)能力將更為重要。
讓學(xué)生參加中學(xué)數(shù)學(xué)。范老師說(shuō),“玩”教數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的好方法。這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一種好方法,孩子們看到的.數(shù)學(xué)并不是一個(gè)嚴(yán)肅的面孔。在教學(xué)中,留給學(xué)生的作業(yè)是制作玩具。結(jié)果,老師收到了許多漂亮的模特和學(xué)生制作的手工文書(shū),如長(zhǎng)頸鹿,飛機(jī),火箭,古董花瓶,未來(lái)的汽車(chē)等。這讓我覺(jué)得事實(shí)上,我們的作業(yè)可以在沒(méi)有那么機(jī)械化的情況下完成,只需保持閱讀,閱讀和寫(xiě)作,這樣學(xué)生就可以更多地接觸生活,移動(dòng)和玩耍。例如,當(dāng)我們教授單元的方向和位置時(shí),讓學(xué)生回家設(shè)計(jì)校園計(jì)劃,讓孩子們完成各種任務(wù),但這會(huì)滲透到學(xué)生的智慧和幸福中。
在這本書(shū)中,老師還組織學(xué)生每年在郊區(qū)的性質(zhì)上玩,但我強(qiáng)調(diào)玩的不是一個(gè)無(wú)目的的瘋狂玩法,傻玩,能玩的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。在這本書(shū)中,張先生還介紹了一種如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的新鮮和樂(lè)趣的方法,以便讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,感受數(shù)學(xué)的魅力,并把數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)與生活和形成科學(xué)探索的精神。
數(shù)學(xué)教師讀書(shū)心得10
任老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》共分為8章,依次是名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇,從成長(zhǎng)為一個(gè)最好的數(shù)學(xué)教師的各個(gè)層面進(jìn)行了剖析,有案例,有經(jīng)驗(yàn),手把手的對(duì)青年教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。其中教學(xué)篇、課程篇、育人篇從宏觀的課程改革再細(xì)化到一節(jié)課中的一個(gè)片段,既給了青年教師一個(gè)教育的大方向,又注重了方法的指導(dǎo);學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇又在具備了扎實(shí)的基本功的基礎(chǔ)之上,給青年教師提出了更高的要求,提出教育者的終極目標(biāo)。
《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》,讓我深深地震、撼深深地折服,內(nèi)心很不平靜,看到這有誘惑力的書(shū)名我不禁在問(wèn)自己:能成為最好的數(shù)學(xué)老師,我能嗎?成為中學(xué)數(shù)學(xué)老師的我,在平時(shí)教育工作中,我努力做到用自己的愛(ài)去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,每天都高高興興地去上課,高高興興地下課;在課余時(shí)間里,和學(xué)生一起談心;同時(shí),要豐富自己的知識(shí),與學(xué)生融洽相處……無(wú)論如何我都沒(méi)有忘了自己是誰(shuí)?不能得過(guò)且過(guò),更不能迷失自己,我告訴自己時(shí)刻要記得我從哪里來(lái)?心中曾有著怎樣的夢(mèng)想?不能輕易投降,更不能放棄,因?yàn)槲矣幸活w不安分的心,我要時(shí)刻提醒自己想要的是什么?自己努力追求的是什么?努力追求“靜下心來(lái)教書(shū),潛下心來(lái)育人!
在書(shū)中,任分享了他的“育己”之道:天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)步;終身學(xué)習(xí),終身受益;自主學(xué)習(xí),自我發(fā)展。在任看來(lái),教育科研使他由一名普通的師專(zhuān)生成為一名特級(jí)教師。其實(shí),教育科研并沒(méi)有我們想象的那么深?yuàn)W難懂。我們完全可以從身邊的小事開(kāi)始、從教學(xué)的細(xì)節(jié)做起。研究對(duì)象可以是我們的學(xué)生、班級(jí)乃至所教的年級(jí)、所在的學(xué)校;研究的內(nèi)容,可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測(cè)驗(yàn)。教師的工作具有典型的`實(shí)踐性,為了提升實(shí)踐和超越經(jīng)驗(yàn),目前最有效的方式是進(jìn)行教學(xué)反思。
在這本書(shū)里,任老師結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程和對(duì)名師特征的研究,親切地告訴讀者,你能成為最好的教師!道路就在眼前:主動(dòng)學(xué)習(xí),不斷地將學(xué)習(xí)的收獲運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,開(kāi)展教育科研,并在實(shí)踐、科研中反思,通過(guò)反思改進(jìn)和提升,如此循環(huán)往復(fù)、螺旋上升,逐步接近最優(yōu)的教育。每位教師都期望成為優(yōu)秀教師:最大程度地發(fā)揮個(gè)人潛能,實(shí)現(xiàn)自己的追求和理想,獲得別人的尊重,贏得社會(huì)的認(rèn)可。只要踏踏實(shí)實(shí)地沉下去,只要經(jīng)得起教育探索的艱辛,每天都優(yōu)于昨天的自己,一路堅(jiān)持不懈,平凡的教師也能一點(diǎn)點(diǎn)地走向優(yōu)秀,實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和追求。
數(shù)學(xué)教師讀書(shū)心得11
任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》共分為8章,依次是名師篇、教學(xué)篇、課程篇、育人篇、學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇,從成長(zhǎng)為一個(gè)最好的數(shù)學(xué)教師的各個(gè)層面進(jìn)行了剖析,有案例,有經(jīng)驗(yàn),手把手的對(duì)青年教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。其中教學(xué)篇、課程篇、育人篇從宏觀的課程改革再細(xì)化到一節(jié)課中的一個(gè)片段,既給了青年教師一個(gè)教育的大方向,又注重了方法的指導(dǎo);學(xué)習(xí)篇、教研篇、藝術(shù)篇、發(fā)展篇又在具備了扎實(shí)的基本功的基礎(chǔ)之上,給青年教師提出了更高的要求,提出教育者的終極目標(biāo)。
《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》,讓我深深地震、撼深深地折服,內(nèi)心很不平靜,看到這有誘惑力的書(shū)名我不禁在問(wèn)自己:能成為最好的數(shù)學(xué)老師,我能嗎?成為中學(xué)數(shù)學(xué)老師的.我,在平時(shí)教育工作中,我努力做到用自己的愛(ài)去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,每天都高高興興地去上課,高高興興地下課;在課余時(shí)間里,和學(xué)生一起談心;同時(shí),要豐富自己的知識(shí),與學(xué)生融洽相處……無(wú)論如何我都沒(méi)有忘了自己是誰(shuí)?不能得過(guò)且過(guò),更不能迷失自己,我告訴自己時(shí)刻要記得我從哪里來(lái)?心中曾有著怎樣的夢(mèng)想?不能輕易投降,更不能放棄,因?yàn)槲矣幸活w不安分的心,我要時(shí)刻提醒自己想要的是什么?自己努力追求的是什么?努力追求“靜下心來(lái)教書(shū),潛下心來(lái)育人!
在書(shū)中,任勇分享了他的“育己”之道:天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)步;終身學(xué)習(xí),終身受益;自主學(xué)習(xí),自我發(fā)展。在任勇看來(lái),教育科研使他由一名普通的師專(zhuān)生成為一名特級(jí)教師。其實(shí),教育科研并沒(méi)有我們想象的那么深?yuàn)W難懂。我們完全可以從身邊的小事開(kāi)始、從教學(xué)的細(xì)節(jié)做起。研究對(duì)象可以是我們的學(xué)生、班級(jí)乃至所教的年級(jí)、所在的學(xué)校;研究的內(nèi)容,可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測(cè)驗(yàn)。教師的工作具有典型的實(shí)踐性,為了提升實(shí)踐和超越經(jīng)驗(yàn),目前最有效的方式是進(jìn)行教學(xué)反思。
在這本書(shū)里,任勇老師結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程和對(duì)名師特征的研究,親切地告訴讀者,你能成為最好的教師!道路就在眼前:主動(dòng)學(xué)習(xí),不斷地將學(xué)習(xí)的收獲運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,開(kāi)展教育科研,并在實(shí)踐、科研中反思,通過(guò)反思改進(jìn)和提升,如此循環(huán)往復(fù)、螺旋上升,逐步接近最優(yōu)的教育。
每位教師都期望成為優(yōu)秀教師:最大程度地發(fā)揮個(gè)人潛能,實(shí)現(xiàn)自己的追求和理想,獲得別人的尊重,贏得社會(huì)的認(rèn)可。只要踏踏實(shí)實(shí)地沉下去,只要經(jīng)得起教育探索的艱辛,每天都優(yōu)于昨天的自己,一路堅(jiān)持不懈,平凡的教師也能一點(diǎn)點(diǎn)地走向優(yōu)秀,實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和追求。
數(shù)學(xué)教師讀書(shū)心得12
任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》,立足于備課,決戰(zhàn)與課堂,習(xí)慣于反思,是有智慧的教師的基本教學(xué)行為!
葉瀾教授曾說(shuō),一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思,就有可能成為名師。教學(xué)反思,是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)過(guò)程的結(jié)束,同時(shí)又是新的教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)始。只要我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反思,一定能不斷提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí),發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧,在“反思—實(shí)踐—反思”的螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
在教學(xué)中,我也經(jīng)常反思自己:教師角色地位的反思。在本節(jié)課中,我我在言行上是否體現(xiàn)出與學(xué)生的平等、合作與分享;我設(shè)計(jì)了什么樣的教育教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究,而不是直接告訴他們現(xiàn)成的`結(jié)論。
其實(shí),每位教師都期望成為優(yōu)秀教師,任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》,就為我們展現(xiàn)了一條走向優(yōu)秀的道路。最大程度地發(fā)揮個(gè)人潛能,實(shí)現(xiàn)自己的追求和理想,獲得別人的尊重,贏得社會(huì)的認(rèn)可。盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠(yuǎn),但許多教師始終堅(jiān)持探索,并留下了成長(zhǎng)的足跡。只要踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去,只要經(jīng)得起教育探索的艱辛,一路堅(jiān)持不懈,平凡的教師也能一點(diǎn)點(diǎn)地走向優(yōu)秀,實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和追求。
數(shù)學(xué)教師讀書(shū)心得13
這段時(shí)間閱讀了《給數(shù)學(xué)教師的101條建議》這本書(shū),這些建議給所有的新、老教師及時(shí)提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓(xùn):為教和學(xué)提供即時(shí)而有效的指導(dǎo);為新教師提供各種實(shí)用的教學(xué)技巧;促進(jìn)新教師和教師指導(dǎo)者之間更多的探討和互動(dòng);為老教師提供有益的指導(dǎo)方法和案例;為任何有意于自身提高的教師提供了素材。這些建議和一些觀點(diǎn),對(duì)于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育者來(lái)說(shuō),確實(shí)有一定的幫助。數(shù)學(xué)是當(dāng)前教育的一個(gè)重要問(wèn)題,從小學(xué)甚至幼兒園開(kāi)始,直到大學(xué)畢業(yè),都離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)幾乎成了我們生活的必需品。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,又有多少教師真正思考過(guò),數(shù)學(xué)教學(xué),我們應(yīng)該追求什么?
我想,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容首先要精簡(jiǎn)和目的明確。一節(jié)課40分鐘,學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的,選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,特別是抓住課的本質(zhì)內(nèi)容,就會(huì)顯得既精又簡(jiǎn)。
教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來(lái)應(yīng)該是一件簡(jiǎn)單而快樂(lè)的事情,有些教師的課堂設(shè)計(jì)使許多原來(lái)簡(jiǎn)單的課堂變得紛繁復(fù)雜。有些教師為了"作秀",特意設(shè)計(jì)一些障礙與陷阱,搞到學(xué)生大半天摸不著頭腦,反而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔明了,輕重得當(dāng),沒(méi)有那種費(fèi)盡心機(jī)聯(lián)系生活只為理解某一概念的.做法,收獲甚好。
使用教學(xué)媒體要適當(dāng)。起初,多媒體的使用很流行,可以吸引學(xué)生的注意力,但是實(shí)踐證明,過(guò)多使用多媒體會(huì)引起學(xué)生的視覺(jué)疲勞,還會(huì)削弱學(xué)生對(duì)課本的理解和利用。多媒體課件不是萬(wàn)能的。我們還是要以常規(guī)媒體為主,多媒體為補(bǔ)。有些教師過(guò)分的依賴(lài)多媒體,到了沒(méi)有多媒體就上不好課的思想,這是不合乎教育教學(xué)規(guī)范的。關(guān)鍵時(shí)候可以用。其實(shí)只要我們吃透教材,把握好學(xué)生,課堂教學(xué)照樣可以很成功。
總之,我讀了《給數(shù)學(xué)教師的101條建議》這本書(shū),我受到很大的啟發(fā),我想在今后的教學(xué)工作中我會(huì)不斷努力,使自己在教學(xué)中更成熟。
數(shù)學(xué)教師讀書(shū)心得14
要提高教育教學(xué)質(zhì)量,教師必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀,既要注重學(xué)生的主體地位,又要充分發(fā)揮教師在教學(xué)的主導(dǎo)作用。只有師生相互配合,才能打出精彩和諧的教育篇章。暑假期間我閱讀了自己訂閱的《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,從他人的課堂實(shí)例到課后的反思中我認(rèn)識(shí)到教師教學(xué)主導(dǎo)作用的重要性,下面我就自己的理解和體會(huì)簡(jiǎn)單談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
一、 激發(fā)興趣,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和源泉,是學(xué)生最好的老師。要抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)和方向,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣,才能讓他們自覺(jué)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí),感受學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。我十分注意在新課前幾分鐘采取各形式激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,或故事開(kāi)引,或巧設(shè)懸疑,或游戲?qū)耄砸龑?dǎo)他們迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在教授新課的過(guò)程中,我會(huì)結(jié)合所教授的知識(shí)開(kāi)展一些有趣的活動(dòng),如朗誦小兒歌、開(kāi)小火車(chē)、口算比賽、當(dāng)小老師等,讓他們的思維活躍起來(lái),在興趣盎然的心理氛圍中,完成對(duì)新知識(shí)的探索。
二、以舊引新,形成知識(shí)的遷移
數(shù)學(xué)知識(shí)是非常系統(tǒng)的,后一種知識(shí)往往是前一種知識(shí)的延伸或延伸。因此,引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和技能去學(xué)習(xí)新知識(shí),形成新技能,就要靠教師充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)或共同點(diǎn)上去充分展開(kāi)思維,探索規(guī)律。如在教學(xué)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加減法的第一課時(shí)《九加幾》時(shí),我沒(méi)有直接教授湊十法,而是先帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)前面十加幾的口算,讓學(xué)生感受到十加幾就是十幾,非常簡(jiǎn)單,為九加幾的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備,這樣學(xué)生在探索九加幾的算法時(shí)聯(lián)想將九湊成十就水到渠成了。
最后,我將問(wèn)題八加幾,并告訴學(xué)生,他們也可以模仿的方法,使十學(xué)習(xí)今天。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是運(yùn)用所學(xué)的舊知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),同事降低了學(xué)習(xí)和探索思考的難度,學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松了許多。
三、拓展延伸,提升思維的深度
很多時(shí)候我們書(shū)本上提供的習(xí)題都是和書(shū)本知識(shí)緊密相連的基礎(chǔ)知識(shí),然而在作業(yè)中或一些提高性的'練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)難度較大的習(xí)題,它們是對(duì)書(shū)本知識(shí)的適當(dāng)拓展與延伸,而這些知識(shí)思維含量較大些,這就需要教師在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。每次備課時(shí),我都會(huì)先自己做這節(jié)課的相關(guān)練習(xí),看看書(shū)上哪些練習(xí)沒(méi)有,在課堂上做補(bǔ)充說(shuō)明。一方面可以提高學(xué)生思維的深度和作業(yè)的準(zhǔn)確性。
四、授之以漁,教授學(xué)習(xí)的方法
“授之以魚(yú),僅供一餐之食;授之以漁,則終身受益無(wú)窮”通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué),不僅要使學(xué)生長(zhǎng)知識(shí),還要長(zhǎng)智慧。教學(xué)中要有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟并及時(shí)提示他們掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,使他們逐步由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如在教授看圖列算式時(shí),我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生圖中的數(shù)學(xué)信息,而是讓學(xué)生自己看圖提取已知的條件,并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),漸漸地我發(fā)現(xiàn)他們提取數(shù)學(xué)信息的能力得到了提高。
在得到已知條件解答問(wèn)題的過(guò)程中,我還讓學(xué)生試著根據(jù)已知條件提出類(lèi)似問(wèn)題,在不斷提問(wèn)的過(guò)程中提高解決問(wèn)題的能力。
五、注重體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)的效率
學(xué)生不是知識(shí)的容器,他們有選擇地接受知識(shí)。因此,教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,增強(qiáng)自己的感悟和體驗(yàn)。記得在教學(xué)10以?xún)?nèi)的分與合時(shí),教參上建議讓學(xué)生用小棒分一分,但考慮到課堂時(shí)間有限,而且實(shí)際操作時(shí)很難控制課堂紀(jì)律,我就將它改成了教師演示,發(fā)現(xiàn)效果不是很理想。
孩子們那時(shí)可能已經(jīng)記住了這個(gè)方法,但他們?cè)谧髯鳂I(yè)時(shí)需要鉛筆和手指來(lái)得出結(jié)論。后來(lái)想想可能教師講解學(xué)生只能初步感悟,印象不深刻。只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐,他才能將知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。
因此在以后的教學(xué)中我非常注重學(xué)生的親身體驗(yàn),雖然表面浪費(fèi)了些時(shí)間,但其實(shí)這些時(shí)間恰恰提高了學(xué)習(xí)的效果。
綜上所述,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,要注意從思維的興趣、方法、過(guò)程及廣度和深度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),并注意把握“導(dǎo)”的時(shí)機(jī),掌握“導(dǎo)”的方法。當(dāng)然教學(xué)過(guò)程中教師也不能一味的生搬硬套教案,建立和諧的師生關(guān)系,根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),靈活的運(yùn)用教育機(jī)智,才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教師讀書(shū)心得15
學(xué)校圖書(shū)室各類(lèi)書(shū)籍都很多,我卻優(yōu)先選了這本,起初只因它的名字——《做一個(gè)講道理的數(shù)學(xué)教師》。自認(rèn)為平時(shí)教學(xué)還是很注重講道理的,可當(dāng)看到一些孩子的課后作業(yè)時(shí),就會(huì)懷疑了,也就更加好奇想學(xué)學(xué)名師是如何講道理的了。這本書(shū)是羅鳴亮老師著作的,分為上篇和下篇。上篇為探尋講道理的課堂,第一講“問(wèn)題——我們的教學(xué)講道理嗎?”第二講“探求——數(shù)學(xué)需要什么樣的課堂?”第三講“思索——數(shù)學(xué)教學(xué)需要哪些道理?”第四講“策略——課堂該如何講道理?”可見(jiàn)羅鳴亮老師是多么地勤于思考、善于思考。下篇為我的講道理課堂,立足實(shí)際教學(xué)活動(dòng),從教學(xué)出發(fā)進(jìn)行思考,給出眾多課例體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì),構(gòu)建講道理的數(shù)學(xué)課堂。
他認(rèn)為數(shù)學(xué)不應(yīng)該只知道“是這樣的.”,而更要讓學(xué)生知道“為什么是這樣的”,在究其所以然的過(guò)程中,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理性精神,從而培養(yǎng)學(xué)生終身受用的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。他引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí),他讓學(xué)生講道理。他的課總是能給別人帶來(lái)意想不到,帶來(lái)思考。書(shū)中《你知道嗎?——判斷2、3、5倍數(shù)特征的道理》一課案例,讓我印象深刻!盀槭裁5、2的倍數(shù)只要看個(gè)位就行了,而3的倍數(shù)要看全部數(shù)位?其道理究竟何在?”讀了這本書(shū)使我更加確定,要成為一個(gè)“講道理”的數(shù)學(xué)老師,少一些“不講道理”,多一些“有根有據(jù)”。多站在孩子的角度思考,結(jié)合孩子的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),講道理的課堂就是把時(shí)間留給學(xué)生講理,把空間還給學(xué)生明理,讓學(xué)生在講理中提升對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),在明理中提高學(xué)生思維的深刻性,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成追根溯源的精神。
我們先看看羅老師的一節(jié)課。他通過(guò)別開(kāi)生面的師生間問(wèn)好,拉近與學(xué)生的距離。他從價(jià)格大約是8000元的摩托車(chē)開(kāi)始,引導(dǎo)學(xué)生不斷猜想“準(zhǔn)確價(jià)格可能是多少元?”整節(jié)課以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng),從“這個(gè)價(jià)格好猜嗎?有沒(méi)有好一點(diǎn)的辦法?千位可能是幾?為什么不可能是6、9?那百位呢?為什么?”等一連串的問(wèn)題由淺入深,不斷追問(wèn),讓學(xué)生積極地思考,變傾聽(tīng)為思考。在講道理中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程,讓學(xué)生在體驗(yàn)思維的樂(lè)趣中,發(fā)展了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。課堂上羅老師還適時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)改變自己的教學(xué)行為,讓學(xué)生更好地理解為什么是四舍五入。
做一個(gè)講理的教師,教師首先要學(xué)會(huì)尊重。做一個(gè)講理的教師,教師還要學(xué)會(huì)“講理”。教師要善于抓住學(xué)生思維的盲點(diǎn),認(rèn)知的誤區(qū),以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生講理的心理需求后設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生像剝洋蔥一樣將道理一層一層講清楚,巧妙的講理,把理講到學(xué)生的心里,使學(xué)生明理。學(xué)生明了理,他們才不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥,才能體會(huì)到數(shù)學(xué)本身散發(fā)出來(lái)的理性之美,才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生興趣。
欣賞名師的書(shū)是一種啟迪,聆聽(tīng)名師的課是一種享受。當(dāng)然名師的課堂給我們帶來(lái)的不是簡(jiǎn)單的模仿,更多的是理性思考。以后在教學(xué)工作中要多問(wèn)“為什么是這樣?”讓我們跟著名師的步伐,在做一個(gè)“講道理”的數(shù)學(xué)老師的大道上闊步前行。
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